第一篇：以志愿服務為載體的學生入黨積極分子培養(yǎng)路徑研究

以志愿服務為載體的學生入黨積極分子培養(yǎng)路徑研究

本課題自2014年4月申報以來，在上級主管部門領導關心和支持下，通過課題組全體人員的共同努力，經過近一年的研究與實踐，已完成項目申報書中的各項研究目標，達到了預期的效果。現(xiàn)將有關工作報告如下：

一、項目簡介

在大學里，申請入黨的人數(shù)在快速增長，在校生入黨比例逐年提高，這當然是好事，但是如何保證學生黨員的質量是一個問題，而黨員的質量如何，其中一項重要的檢驗指標，就是能否堅守全心全意為人民服務的宗旨。青年志愿者活動的目的是培養(yǎng)大學生的社會責任感、道德意識和奉獻精神，發(fā)揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，這與黨的全心全意為人民服務的宗旨是一致的。

本課題重點研究如何將入黨積極分子的培養(yǎng)考察與大學生志愿服務相結合，以“志愿服務爭優(yōu)秀，創(chuàng)先爭優(yōu)當先鋒”為目標，大力倡導“我自愿、我示范、我奉獻、我快樂”的精神理念，積極推動大學生入黨積極分子在志愿服務中發(fā)揮先鋒模范作用，爭做志愿者中的帶頭者、帶頭者中的示范者、示范者中的表率者、表率者中的領先者，從而探索學生入黨積極分子培養(yǎng)和考察的新途徑、新方法。

二、項目研究情況

為解決大學生黨員缺乏社會實踐和艱苦環(huán)境的歷練，服務意識和群眾觀念不強等問題，課題組成員積極探索大學生入黨積極分子培養(yǎng)和考察的新途徑、新方法，大力推行大學生入黨積極分子志愿服務制度，通過特定形式的社會實踐服務形式，提升大學生黨員的黨性修養(yǎng)。

學院黨總支與新區(qū)合作的志愿服務活動開展得有聲有色，且有一定的社會影響力，依托這個平臺，課題組在我院學生入黨積極分子內開展大學生入黨積極分子志愿服務試點工作，要求在積極分子培養(yǎng)、考察期內，結合自身情況，參加各項志愿服務，并定期對學生參加義工服務活動的情況進行檢查，對服務效果進行評估，將社會志愿服務的完成情況作為學生入黨積極分子發(fā)展為預備黨員的一項重要考察內容。

大學生入黨積極分子參與志愿服務的實施和推行，拓寬了培養(yǎng)教育的路子，堅定了理想信念，提升了實踐能力，擴大了其在校園和社會上的影響力，實實在在地展現(xiàn)了大學生黨員的風采。具體做法如下：

1、科學設計載體。把志愿服務納入整個學生入黨積極分子培養(yǎng)考察整體計劃，對入黨積極分子參與志愿服務的指導思想、目標要求、形式內容、方法途徑、時間要求、成績考評等進一步做出明確規(guī)定。實行義工服務活動登記制度。由本人記載每次志愿服務的日期、時間、內容，由支部負責人簽字和帶隊老師證明后生效，作為入黨積極分子的一項考核依據(jù)。

2、豐富活動內容。大學生入黨積極分子結合自身情況，參加助老扶殘、扶貧濟困、支教助學、環(huán)境保護等各類志愿服務活動。從最初的義務家教、助殘、敬老等公益性活動逐步向參與社會性文化、環(huán)保行動、為市民提供便民服務等更廣闊的領域拓展。如每周六下午1:00至3:30部分大學生入黨積極分子給新市民子女進行免費的一對一同步課程輔導，或為新市民子女講授國學、趣味英語、思維數(shù)學、美術等一系列課程，為新市民子女提供更多的學習機會。與XX小學的同學們一起開展成語大賽，既增強了小朋友的民族自豪感，培養(yǎng)了他們的愛國主義情操，也使得當代大學生的人格素養(yǎng)、人格精神得到了提高。

三、項目研究意義

通過參加志愿服務活動，提高了大學生入黨積極分子的黨性意識、責任意識、服務意識和奉獻精神，體現(xiàn)了黨員的先進性，受到廣大同學的好評。

1、鍛煉了大學生入黨積極分子的意志品質，增強了學生入黨積極分子的黨性、宗旨意識，有利于培養(yǎng)當代學生的服務、奉獻意識和社會責任感。提高理想信念和宗旨意識的唯一途徑只能是在為人民服務的社會實踐活動，在道德交往與實踐中學會為人民服務的意識，在責任承擔中樹立真正的責任意識。大學生入黨積極分子志愿服務以社會公益為基點，服務他人，有利于引導青年大學生破除個人主義和實用主義，形成正確的價值觀，有利于培養(yǎng)當代學生的服務、奉獻意識和社會責任感。

2、踐行了大學生入黨積極分子全心全意為人民服務的宗旨，深受服務對象的歡迎，同時也樹立了入黨積極分子的良好形象，帶動周圍同學共同進步。大學生入黨積極分子志愿服務同學、服務學校、服務社會，他們的模范帶頭作用體現(xiàn)在學習、生活、工作的方方面面，讓同學們實實在在地看到了大學生入黨積極分子的責任意識和奉獻精神，讓他們真正感受到了黨的先進性，激發(fā)了他們努力學習、志愿服務、報效祖國的熱情，帶動他們積極向黨組織靠攏。

四、取得的成果

1、培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學生黨員，學生在整個項目的實施過程中鍛造了堅強的意志和毅力，提升了對專業(yè)知識的學習能力，增強了社會責任和社會擔當意識，同時也使得各方面的素質得到了全面的提升。

2、在該項目進行的過程中，指導學生完成了一項江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。

3、指導學生完成了一篇論文。

五、課題應用和推廣價值

本課題的目的是探索大學生黨員、入黨積極分子培養(yǎng)、教育和管理的有效途徑，依托大學生志愿服務這一良好平臺，創(chuàng)新學生入黨積極分子培養(yǎng)和考察的機制，培育和強化入黨積極分子全心全意為人民服務的宗旨意識，保證新黨員發(fā)展的質量，體現(xiàn)黨的先進性。同時，又能進一步推動大學生志愿服務活動。

第二篇：以志愿服務為載體踐行新時代雷鋒精神

以志愿服務為載體踐行新時代雷鋒精神

——南京師范大學志愿服務活動紀實

“厚生”曾經是南京師范大學的前身——金陵女子大學的校訓，后被吸納為南京師范大學的校訓。“厚生”指“厚民之生”，指要尊重、關愛、厚待社會民生及一切生命體，體現(xiàn)的是一種關愛民生、兼及天下的濟世情懷。長期以來，南師大秉持“厚生”精神，組織引導大學生開展各種各樣的志愿服務，走進社會，服務人群，以志愿服務活動為載體踐行新時代雷鋒精神。

一、做志愿者 ：校園中的出現(xiàn)新時尚

目前，南師大共有各種學生志愿服務協(xié)會30余個，注冊會員27000多人，占全校大學生總數(shù)的90%以上。志愿服務風靡校園，受到大學生的喜愛。他們作為志愿者出現(xiàn)在大型賽事現(xiàn)場、街道社區(qū)、地鐵站等。身著紅馬甲的大學生志愿者成為社會上一道亮麗的風景。如果在大學四年中從沒有參加過志愿服務，那么他的大學生活是不完整的。“在大

一、大二的課余時間我們都會選擇去做志愿者，參與志愿服務。班級也經常組織這樣的活動。在志愿服務的過程中，可以擴大自己的交際圈，增加社會閱歷，更重要的是在志愿服務的過程中，我們在幫助別人，整個過程感覺很開心。”在課余時間做志愿者，在南師大已經成為校園中的一種時尚。

二、志愿服務：不容忽視的社會力量

可能在一般人眼里，志愿者所提供的志愿服務也就是簡單的體力勞動，對社會的實際貢獻有限。實際上，南師大的學生志愿服務在蓬 勃發(fā)展的同時，也在不斷地提高服務的層次，不能因為是無償?shù)闹驹阜斩潘蓪Ψ召|量的追求。面對我國社會的快速發(fā)展，南師大的青年學子以自己的志愿服務為當前的社會建設貢獻力量。

第一，服務大型賽事，展示展示青年人的風采。從2008年的北京奧運會、第七屆中國(南京)國際軟件博覽會、世界城市論壇，到2011年深圳大學生運動會。南師學子出現(xiàn)在各種各樣的賽場上，為賽事的圓滿完成盡職盡責。

第二，參與社會管理，為社會建設盡綿薄之力。2010年以來，南師學子在學校周邊社區(qū)進行掛職，以社區(qū)主任助理的身份參與到仙林網格化管理當中，協(xié)助社區(qū)工作人員處理社區(qū)矛盾，探索社會管理新模式，共同見證了“仙林模式”的誕生。在2012年1月份公布的“仙林模式”社會管理創(chuàng)新十佳網格志愿者中，有3位是來自南師大的學生志愿者。

第三，關愛弱勢群體，傳遞社會溫暖。社會上的弱勢群體是志愿者們關注的一個焦點，為此南師學子開展了豐富多彩的助老、助殘活動。2011年10月，南師志愿者在南京最大的安置房小區(qū)——攝山星城開展的重陽節(jié)慰勞活動得到南京市委書記楊衛(wèi)澤的肯定與好評。另外，成立與2003年的南師大“健康中國”協(xié)會每年到安徽、四川等中西部地區(qū)進行暑期義務支教，把東部的教育理念帶到當?shù)兀纳屏水數(shù)氐慕逃F(xiàn)狀。而南師大“綠工棚”協(xié)會則利用課余時間為南京建筑工地上的外來務工人員免費送電影、送演出。志愿者們利用自己自編、自導、自演的節(jié)目為乏味的建筑工地帶來歡聲笑語，讓建筑工人 在異鄉(xiāng)感受到來自社會的溫暖。

三、志愿精神：新時期雷鋒精神的延續(xù)與承載

問渠那得清如許，為有源頭活水來。在南師大志愿服務蓬勃發(fā)展的背后是志愿精神在學生群眾中的發(fā)揚。盡己所能，不計報酬，幫助他人，服務社會的志愿精神是新時期雷鋒精神的延續(xù)和承載。做好志愿服務，發(fā)揚雷鋒精神，對構建和諧社會具有重要意義。

做好志愿服務，繼承和發(fā)揚雷鋒精神是弘揚傳統(tǒng)美德，構建社會主義核心價值體系的重要組成部分。中國有句古語：“為善最樂”，在民間人們也常說“助人為快樂之本”。助人為樂一向是中華民族的傳統(tǒng)美德，而志愿服務正是這一美德的體現(xiàn)。引導青年走向基層，走進群眾，以志愿服務為載體，在服務他人的過程中實現(xiàn)自身價值。志愿服務不但發(fā)揚了雷鋒精神，而且把以前零散的學雷鋒活動常態(tài)化。各種志愿者協(xié)會的出現(xiàn)，更是讓學雷鋒活動形成一種機制。因此，志愿精神是雷鋒精神在新時期的延續(xù)和承載；志愿活動是學雷鋒活動在新時期的創(chuàng)新和發(fā)展。

2012年，南京師范大學即將迎來建校110周年，一向以“厚生”為校訓的百年老校將繼續(xù)發(fā)揚“厚生”傳統(tǒng)，引領學生以志愿服務為載體，踐行新時代雷鋒精神，做好志愿服務工作，進一步完善志愿服務體系，讓學生在助人自助中實現(xiàn)人生價值。

第三篇：以古詩詞為載體,培養(yǎng)學生想象力

以古詩詞為載體，培養(yǎng)學生想象力

新紀元廣元外國語學校小學劉映華

亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對于一個人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領悟，去聯(lián)想、補充和創(chuàng)造，以構想詩詞中的畫面。例如：學習《題西林壁》后，請同學們想象作者看到的廬山的不同樣子。

在我校開展的讀書活動中，我注重了引導學生品讀古詩，并在品讀的過程中引導學生想象。從最簡單的詩句“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”開始，我就引導學生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的《憶江南我搜集一些江南美麗風光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導學生體會詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。送別詩我通過讓學生講述與朋友離時的故事和心情，來體會朋友間依依不舍得離別之情……古詩詞雖然離我們很遠，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。一個沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩詞是小學教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。

讀書活動是一個很好的載體，我們廣大語文教師可以在這個過程中充分重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化。讓我們共同努力，引導學生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧!

第四篇：以志愿服務為載體 建立健全學雷鋒活動常態(tài)化機制

以志愿服務為載體 建立健全學雷鋒活動常態(tài)化機制

華北電力大學認真學習貫徹黨的十七屆六中全會精神，深入開展學雷鋒活動，建立健全學雷鋒活動常態(tài)化機制。在第49個學雷鋒日到來之際，學校通過設計主題教育，搭建志愿服務平臺，使雷鋒精神成為激勵大學生努力學習，奮力開拓中國特色社會主義事業(yè)新局面、實現(xiàn)中華民族偉大復興的強大精神力量。

——進行雷鋒精神調查，掌握學生思想動態(tài)。為掌握學生思想動態(tài)，了解學生對雷鋒精神的認知以及參加學雷鋒活動的意愿，精心設計貼近學生、貼近生活、貼近實際的學雷鋒活動，推動學雷鋒活動的常態(tài)化，學校組織了“大學生心中的雷鋒精神”問卷調查以及紀念第49個學雷鋒日座談會。問卷調查顯示，有90.9℅的學生愿意參加學校組織的“學雷鋒”活動，有98.6℅的學生以各種形式參加過志愿服務活動，體現(xiàn)了大學生參與學雷鋒活動的強烈愿望。在座談會上，學生代表對雷鋒精神的時代內涵、雷鋒精神與社會主義核心價值體系等內容進行了學習與討論，并對學校如何組織開展學雷鋒活動進行了建言獻策。學校以此為基礎，為學生精心設計主題教育，搭建學習與實踐平臺，最大限度的動員了廣大學生積極參與學雷鋒活動，讓學雷鋒活動成為大學生自我教育的課堂。

——開展主題教育，大力弘揚雷鋒精神。學校精心設計“春天有約——助人勵己，愛在和諧”主題教育。編印《雷鋒精神學習手冊》，將黨的十七屆六中全會精神、中央領導重要講話、雷鋒同志生平事跡、雷鋒精神的時代內涵、雷鋒精神與社會價值體系等重要內容收錄其中，引導大學生充分認識新形勢下深入開展學雷鋒活動、弘揚雷鋒精神的重大意義。引導學生以主題團日的形式學習雷鋒身上所體現(xiàn)的堅定理想信念和堅強意志品質，所體現(xiàn)的助人為樂、愛崗敬業(yè)、積極進取、勤儉節(jié)約的寶貴精神，全心全意為人民服務的火熱情懷；利用座談會、交流會、圖片展、主題演講等多種形式學習討論雷鋒精神、社會主義核心價值觀，為新時期大學生如何踐行雷鋒精神、社會主義核心價值觀建言獻策。

第五篇：以學生社團為載體的綜合作業(yè)的研究

以學生社團為載體的綜合作業(yè)的研究

一、課題的提出

“以社團活動為載體的綜合作業(yè)”是教師根據(jù)學生社團活動內容和學生的身心特點，結合生活實際精心設計的。是以實踐性、教育性、創(chuàng)造性的主體活動為主要形式，以主動參與、獨立操作、積極探索為主要特征，以啟迪思維、培養(yǎng)能力，促使學生素質全面發(fā)展為目的的一種作業(yè)形式。本課題的提出是基于以下幾方面的思考： 1．基于當前“減負提質”的思考

過重的課業(yè)負擔嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和綜合素養(yǎng)的提高，制約了學生的個性化發(fā)展。當前各個學校都采取相關的措施，來減輕學生的學業(yè)負擔。但“減負”決不意味著降低對學生學業(yè)應有的要求和降低教學質量，學生的課業(yè)負擔能減，但學生的能力、學生的素質卻不能減。“減負”之后，就意味著學生有更多的閑暇時間，也為學生提供更多的發(fā)展機會和空間，但學生的這些閑暇時間怎么合理安排，怎么讓學生在輕松愉快的學習中獲得發(fā)展，怎么才能做到減負不減質，這是擺在我們每位教師面前的一個全新課題，我們教師應該尋找一種載體來改變作業(yè)的性質和功能，拓寬作業(yè)的時空，提升學生的能力和素質。我們認為這種載體就是活動。2．基于新課程對綜合學習的要求

課程的綜合化或綜合課程，是我國新課程改革的一個基本指向。國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》作出了下列規(guī)定：“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求。體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。”學生社團活動的開展正適應了這一課程改革的需求，因為社團的組織和活動都是學生從自己的興趣、愛好出發(fā)，有效地尊重學生之間的差異性，滿足了學生的各種需求。因此隨著課程改革的不斷深入，以及學生學習、生活方式出現(xiàn)新的變化，社團日益成為學校中具有影響力和凝聚力的群體。3．基于綜合作業(yè)實施現(xiàn)狀的調查

綜合作業(yè)以它靈活的方式、豐富的內容，為學生提供了展示自己愛好與技能的廣闊舞臺。學校通過綜合作業(yè)這個平臺，能更好地激發(fā)學生作業(yè)的興趣，開闊學生視野，增長知識，培養(yǎng)能力，從而促進學生素質的全面提升。但理想與現(xiàn)實總有一定的差距，在實際操作的過程中，老師們都覺得綜合作業(yè)很難布置，很難操作。所以在學生的家庭作業(yè)中，我們看到的更多的還是傳統(tǒng)的讀讀、背背、寫寫的作業(yè)。為此我們對本校的老師和學生進行了“關于綜合作業(yè)”的問卷調查，以下是對部分內容的統(tǒng)計結果： 表1-1 對教師調查結果的統(tǒng)計 教師布置綜合作業(yè) 的情況

比例（%）

綜合作業(yè)的形式（多項選擇）

比例（%）

綜合作業(yè)實施最困難的（多項選擇）

比例（%）

全部是傳統(tǒng)作業(yè)

7.34

制作手抄報

73.62

作業(yè)過程難以監(jiān)控

68.41

偶爾布置綜合作業(yè)

78.77

查閱資料

96.74

完成作業(yè)費時

23.67

經常布置綜合作業(yè)

13.89

調查訪問

11.36

作業(yè)反饋評價困難

51.33

實驗探究

8.43

作業(yè)過程需要幫助學生不能獨立完成

77.86

講述故事

86.72

表1-2 對學生調查結果的統(tǒng)計 喜歡的 作業(yè)形式

比例（%）

完成綜合 作業(yè)的難度

比例（%）

完成綜合作業(yè) 是否需要協(xié)助

比例（%）

完成綜合作業(yè)的負擔

比例（%）

傳統(tǒng)作業(yè)

29.55

非常困難

10.69

非常需要

15.78

很重

8.15

綜合作業(yè)

71.45

一般

75.82

一般不需要

64.47

比較重

26.34

較為輕松

13.49

自己能獨立完成 19.75

一般

51.23

較為輕松

9.39

從學生的調查情況看，學生普遍都喜歡綜合作業(yè)，也不覺得作業(yè)負擔重，大部分學生都能獨立完成。

從教師的調查情況看，我們覺得綜合作業(yè)在實施過程中還存在著這樣的問題：

(1)部分教師思想認識不到位。整天還是圍著學生的分數(shù)轉，認為綜合作業(yè)中的很多內容都不是考試的范圍，學生做這些作業(yè)就是浪費時間。

（2）綜合作業(yè)形式單一。除了搜集資料、講述故事、制作手抄報、小卡片等，其他的形式幾乎沒有。

（3）綜合作業(yè)評價方式落后。很多教師對綜合作業(yè)采取的評價方式，也跟傳統(tǒng)作業(yè)一樣，所以就覺得很難操作。（4）綜合作業(yè)的實施缺少載體。綜合實踐課是一門實踐性很強的課程，但沒有統(tǒng)一的教材，老師們在上這門課程時隨意性很大，有內容就上，沒內容就不上。學校也缺乏有效的檢查措施。正因為綜合實踐活動這個載體的缺失，所以對綜合作業(yè)的設計就不能像學科作業(yè)一樣形成一個系列、一個整體。基于上述的思考，我們認為學生社團活動恰好能為綜合作業(yè)的設計與實施提供載體，如文學社團指導學生開展讀報、剪報活動，制作學生卡片等操作型作業(yè)；科技信息社團指導學生制作標本活動，預測氣象活動等探究性作業(yè)；農科技社團指導學生植物的種植活動、小動物的飼養(yǎng)活動、花卉生長的觀察等實踐性作業(yè)；藝術社團指導學生開展示樂器演奏，歌曲演唱等表演性作業(yè)，這些社團活動延伸性作業(yè)的開展，能幫助學生走進諸多的興趣領域。因此，我們決定開展“以學生社團活動為載體的綜合作業(yè)”的研究，推動作業(yè)的整體改革，促進“減負增效”，提升農村學生的綜合素質，不斷豐富學校的文化內涵。

二、課題研究的基礎

1．學生社團活動的蓬勃發(fā)展

學生社團的產生、發(fā)展在歐洲的12世紀時，由于師生的施教與求學日益需要某種形式的保護，遂仿照手藝人行會的方式組成教師行會(facultas)和學生同鄉(xiāng)會(nation)。隨后，在這些團體的基礎上，逐漸形成了學生的組織——社團。

我國的學生社團也有一百多年的歷史，1904年成立的抗俄鐵血會是近代中國最早的學生社團之一，當時，協(xié)會成員以集會、演講、辦報等形式進行宣傳。20世紀初到1949年是中國歷史上的**時期，也是中國歷史上學校社團發(fā)展最為輝煌的時期。

在新的教育方針指導下，新中國學生社團發(fā)展的春天也到來了。一方面，大學社團仍舊在學校社團中起著主力的作用，大學社團逐漸由政治朝著多元、多興趣方向發(fā)展，文體類、休閑類、知識類、論辯類、藝術類等方面的社團大量涌現(xiàn)，如北大的山鷹社、自行車協(xié)會，北師大的白鴿協(xié)會、教育學社，浙江大學的黑白劇社、飛來峰文學社等在社會上都產生了很大影響。另一方面，中小學社團在素質教育的呼喊聲中大步向前。如上海閔行區(qū)古美學校開發(fā)歡樂社團活動課程，歡樂社團涉及棋社、文學社、柯南社、杰迷社等等，根據(jù)學生的興趣開展學生喜聞樂見的系列活動，以充實課余生活，陶冶合群德性，提倡服務合作，增進辦事能力。吉林省長春市朝陽區(qū)寬平小學，開展京劇社團、手工社團、自然社團、時裝表演社團等社團活動。臺灣省宜蘭縣竹林國小，開展自主社團活動，倡導讓學生人人有社團。

這些學校的社團活動為我校的社團開發(fā)提供了有力的參考價值，目前，我校已開展了30多個學生社團，深受學生、家長喜歡，學生參與的積極性很高。但是，各校開展的社團活動都是重在社團項目的設置及社團活動的操作模式，僅僅是為活動而活動。而對于學生社團活動延伸性效應的研究卻是一個空白。因此，我們除了組建合理的社團組織、開展豐富的社團活動之外，將把“社團活動”與“綜合作業(yè)的設計”結合起來，重點探究“如何圍繞社團活動開展綜合作業(yè)的設計與操作”，進一步完善社團活動的機制，以取得更好的效果。2.我縣作業(yè)改革研究頗有成效

自新課程實施以來，很多老師都已意識到作業(yè)布置比較隨意、類型單

一、總量過多、難度過大、機械重復、批改講評不良等問題，一定程度地損害了學生身心健康，制約了教學改革的深入開展。因此許多一線教師都已經對作業(yè)布置的設計進行了深入的研究，也取得了一些可喜的成績。

我們縣教科所張志偉老師負責的《小學作業(yè)改革的實踐研究》榮獲教育部二等獎。他在研究中指出：“作業(yè)內容從單科向跨學科綜合發(fā)展，作業(yè)形式要突破純粹的書面作業(yè)形式，大大增加實踐性作業(yè)。因此，作業(yè)與研究性學習、綜合實踐活動在范疇上將更為接近，并在作業(yè)中更多地體現(xiàn)研究性學習思想。”因此，他提出了“以學習者為中心的作業(yè)新體系構建”，提出分析作業(yè)的八方面視角。它們是：（1）作業(yè)的功能；（2）作業(yè)的設計思路；（3）蘊于作業(yè)中的學習機制；（4）作業(yè)的取材；（5）作業(yè)過程的時間性；（6）作業(yè)的選擇性；（7）作業(yè)的形式；（8）作業(yè)主體的變化。根據(jù)這八方面的內容，一線老師們在教學改革中創(chuàng)造了大量鮮活的新型作業(yè)案例，如語文想象性作業(yè)、合作探究作業(yè)、跨學科作業(yè)、數(shù)學生活作業(yè)、“超市”作業(yè)、自編作業(yè)、延時作業(yè)、實踐性閑暇作業(yè)等等，這些作業(yè)改革的探索較好地豐富了作業(yè)的功能、形式和作業(yè)過程的管理，更為準確地把握了作業(yè)活動中的學習機制，并在作業(yè)設計與運用等方面努力體現(xiàn)學生真正的主體地位，和新一輪基礎教育課程改革的精神。也為我們社團活動的綜合作業(yè)提供了借鑒。

三、課題研究的內容與方法

（一）學生社團活動項目的設置 由于學生興趣發(fā)展廣泛多樣，小學生社團的活動內容異彩紛呈，我們將學生社團分為以下幾種類型：

1.與學科相結合的社團。將學科知識的學習融入社團活動中，給予它活動的因子，讓學生在輕松的豐富多彩的社團活動中快樂地學習，寓學于樂，將有助于對學科知識的掌握。如：“數(shù)學極峰挑戰(zhàn)小社團”、“星星英語社”、“金嗓子話劇社”、“故事大王社”、“小作家社”、“小書蟲俱樂部”等。

2.與科技活動相結合的社團。科技類的社團包括兩類，一是農技類：利用農村學校的優(yōu)勢，開展以農村實踐勞動為主題的社團活動，讓學生切實感受到濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，并在集體勞作中發(fā)揮團隊精神，互相協(xié)作，感受集體勞動的樂趣。農技類的社團有“百花園社團”、“百菜園社團”、“百果園社團”、“飼養(yǎng)小組”等。二是科學類，有“動手動腦小實驗社”、“網上沖浪社”、“變廢為寶社”、“氣象觀察社”及“電腦繪畫社”，以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維為目的，最終使學生形成熱愛科學、熱愛自然的興趣。

3.與藝術特色相結合的社團。主要有合唱、健美操、兒童舞、鼓號、腰鼓、兒童畫、攝影、書法、剪紙、泥塑等社團。通過不同類型的社團組織進行不同藝術的活動，發(fā)展他們獨特的藝術體驗，培養(yǎng)他們熱衷的興趣愛好，讓每個兒童都學有所長。

4.與體育運動相結合的社團。包括籃球、乒乓球、羽毛球、象棋、圍棋、田徑等，以利于鍛煉學生的身體素質，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力，促進學生的身心發(fā)展，增強學生的體質。

5.與民間工藝相結合的社團。如“繡紡小屋”“千千情結”“快樂蜘蛛社”等，讓學生從中學會編、織、鉤、繡等民間工藝，從中悟出中華民族聰明、勤勞的優(yōu)良品質，讓民間藝術在我們學生的手中得到傳承，讓民族精神能根植于我們學生的心中。

6.與社會服務相結合的社團。如：利用節(jié)假日與敬老院老人一起生活，陪陪老人，與老人聊聊天，解解悶，幫助他們打掃衛(wèi)生為敬老院送愛心送溫暖的“愛心服務社”等，如宣傳保護環(huán)境，共創(chuàng)綠色家園的“綠野環(huán)保社”，讓農村留守兒童快樂成長的“流動花朵俱樂部”等等。通過活動培養(yǎng)他們走進社會，融入社會，關注社會，服務社會的意識和能力，培養(yǎng)他們生存的能力及良好的意志力。

（二）綜合作業(yè)設計的特點

1.多樣化。一是作業(yè)內容是多樣化的，作業(yè)應強調學生親身經歷豐富多彩的生活世界，要求學生積極參與到多樣化的活動中去；二是作業(yè)的呈現(xiàn)方式也是多樣化的，既可以用日記或作文等文字材料；也可以是照片、圖表、音頻，視頻等音圖材料；還可以是可知可感的實物、動作等。

2.開放性。綜合作業(yè)設計是面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其目標具有開放性。學生在完成作業(yè)的過程中，不僅運用多學科的知識與技能，經歷活動的過程與方法，而且更高層次的課程目標——情感、態(tài)度、價值觀也獲得生成。3.實踐性。學生社團活動具有實踐性，它以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，而非在學科知識邏輯序列中構建課程。其實踐以活動為主要開展形式。因此，作業(yè)設計強調學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題。學生完成作業(yè)的過程，實際上就是學生不斷參與，不斷搜集，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)造的過程。

（三）綜合作業(yè)設計的類型

根據(jù)我校社團設置的項目，我們設想開展以下6個方面的實踐性作業(yè)的探索：

1．調查實踐類。主要指老師組織社團學生通過社會調查，用自己的眼光來分析調查所得到的資料，進一步認識我們周圍的世界。作業(yè)的呈現(xiàn)方式是調查報告。

2．動手操作類。是通過自己積極、主動的操作活動，使學生提升思考，獲得發(fā)展。作業(yè)呈現(xiàn)的方式是社團學生的各種作品，如繡品、音頻（視頻）作品、圖表、照片、活動日記等。3．問題探究類。是社團學生在教師的啟發(fā)引導下，以生活中的實際問題為探究內容，運用探究解決問題，培養(yǎng)學生的科學精神，增強學生解決問題的能力。如：“飼養(yǎng)社團”的學生飼養(yǎng)蠶寶寶，通過觀察探究它的生長周期；“動手動腦小實驗社”鼓勵學生自己選題、自己設計、自己探究的小發(fā)明、小實驗等。作業(yè)呈現(xiàn)的方式是實物或觀察日記等。

4．技能訓練類。主要是體育、藝術類社團在每次社團活動時，布置學生帶訓練的作業(yè)，以提高學生的體藝技能。如“籃球社團”要求學生練運球，舞蹈社團要求學生練壓腿等基本功，以增長技能。作業(yè)呈現(xiàn)的方式是各種技能的展示。

5.欣賞表演類。把社團活動作業(yè)以節(jié)目表演的形式展現(xiàn)出來，如文學社團的課本劇作業(yè)，舞蹈社團的舞蹈節(jié)目，聲樂社團的組唱、合唱節(jié)目，英語社團的兒童劇表演，軍鼓、腰鼓社團的大型表演等，可以通過社團節(jié)或其他傳統(tǒng)節(jié)日進行表演。作業(yè)呈現(xiàn)方式就是節(jié)目展示。6．應用服務類。主要指學生直接運用所學知識和技能，以及日常生活中積累的經驗，靈活合理地解決生活中的問題，并進入社區(qū)參與公益服務活動。如“愛心服務社”的送溫暖活動、“綠野環(huán)保社”的清潔家園行動等。作業(yè)呈現(xiàn)的方式以活動照片或活動體會。

（四）綜合作業(yè)的操作模式

綜合作業(yè)一切從學生的實際需求出發(fā)，從學生的全面發(fā)展出發(fā)，我們認為有以下四種作業(yè)操作模式：

1.操作示范式。因綜合作業(yè)具有較強的實踐性，一般采用操作示范的策略。即要求教師先對作業(yè)任務進行講解與示范，在講解示范基礎上，再由學生進行嘗試操作。教師根據(jù)學生的嘗試情況，再作進一步的講解示范。如此反復，直至學生掌握技能。

2.競爭合作式。指在輔導老師的指導和學生的參與下，通過運用競爭活動的手段，利用適宜的條件，使學生通過個人的努力或與同伴進行協(xié)作，克服困難，完成作業(yè)，促進學生合作與競爭意識雙重發(fā)展的一種作業(yè)活動模式。這種活動模式的作用能夠促進學生合作能力與競爭意識的發(fā)展。3.自主探究式。就是學生根據(jù)教師布置的作業(yè)任務，進行自主探究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)困難，自己調整完成的方式，從而達到順利完成作業(yè)任務的目的。這一作業(yè)方式對學生主動性要求較高，難度也較大。在良好作業(yè)習慣尚未養(yǎng)成時，應有足夠時間，在教師的控制下，來訓練這種作業(yè)方式，并不斷讓學生獲得成功的體驗。

4.雙向互動式。主要包括以下幾個方面的雙向互動，輔導老師與學生、學生與學生、學生與家長的雙向互動，可以是在作業(yè)完成過程中相互監(jiān)督的，也可以是相互合作的。這種模式使學生在各層面的雙向互動中激發(fā)興趣，主動參與，體驗成功。

（五）綜合作業(yè)的具體實施 1．作業(yè)的布置

以學生社團為載體的綜合作業(yè)一般都是以“任務”來布置，可以分為以下三種：

（1）活動準備性作業(yè)。很多社團活動需要學生提前做好準備, 這就要求教師提前做好安排, 使其活動前的實踐作業(yè)能直接為社團活動開展服務。（2）隨堂操作性作業(yè)。指活動中的實驗和動手操作。通過活動中教師的講解、引導以及學生的積極思維和在動手過程中的領悟, 獲得知識的產生和發(fā)展, 從而培養(yǎng)學生之間的團隊合作精神和積極向上的毅力。

（3）課后延伸性作業(yè)。一般在社團活動結束之后立即進行布置, 教師可以根據(jù)社團內容和學生實際安排鞏固應用性的綜合作業(yè)和擴展延伸性的綜合作業(yè)。2．作業(yè)的完成方式

從時間上來說，可以是一個周，一個月，也可以是一個學期，根據(jù)探究問題的內容、難度、發(fā)展而定；從實踐主體來說，可以是一個人，可以是一個小組合作，可以社團為單位開展，也可以是師生合作，甚至邀請家長、社會人士參加。因此社團活動作業(yè)可以分為： ①獨立型：學生可以針對布置的綜合性作業(yè)獨立完成。②伙伴型：當在單獨完成綜合性作業(yè)過程中遇到困難或覺得自己無法獨自完成時，讓學生尋找伙伴來共同完成。

③親子型：家長是孩子的第一位老師，在完成綜合性作業(yè)過程中，學生還可以向家長尋求幫助，也可以與其一起完成，不僅保證了作業(yè)的實效性，還可以有效地促進了家長和孩子間的情感，并讓學生體會到完成作業(yè)的樂趣。

④師生型：師生共同參與作業(yè)的完成，不僅能提高學生的積極性，還能促進師生間的交流。能更好的為教學服務。3．作業(yè)的評價與反饋（1）作業(yè)過程的評價

以社團為載體的綜合作業(yè)與其他學科的作業(yè)不一樣，它完成的周期比較長，一般至少需要一周，甚至更長，在這個過程中需要對作業(yè)的完成情況教學評價與反饋。對于作業(yè)過程的評價與反饋主要有以下幾種：

一是隨機抽查。由學校或輔導師對學生的社團活動作業(yè)進行抽查，對抽查情況進行評定，并對抽查的學生以談話交流的方式進行反饋，讓學生明確自己的不足。通過這種方式對學生作業(yè)的完成過程進行監(jiān)督和反饋，保證實踐性作業(yè)的高質和高效。

二是跟蹤調查。完成實踐性作業(yè)只是表面，而能否做到落實則是問題的根本。在學生作業(yè)的過程中，通過了解家長，了解同學等方式對學生進行跟蹤調查，了解學生各種實踐活動的持續(xù)情況，對學生活動的可持續(xù)性進行監(jiān)督，從而保證實踐性活動的可持續(xù)性。

三是家長監(jiān)督。社團活動的綜合作業(yè)因完成周期長，學生往往不能堅持，可以請家長配合，填寫社團作業(yè)記錄卡，監(jiān)督學生作業(yè)完成的情況。（2）作業(yè)結果的評價 一是擇優(yōu)評比。每個社團選出做的比較好的幾份實踐性作業(yè)上交教務處，由教務處進行評比，同時對優(yōu)秀作業(yè)進行通報和展評，同時，定期評出星級實踐性作業(yè)，并在升國旗時進行頒獎，讓同學們認識到實踐性作業(yè)的重要性，激發(fā)同學們的積極性。

二是集中展示。每學期舉辦一次社團節(jié)，主要是展示學生的社團活動作業(yè)，展示的作業(yè)分靜態(tài)和動態(tài)。靜態(tài)展示的作業(yè)可制作展板，張貼學生的作品、圖片、活動資料等，放在醒目的位置，供學生、家長觀看；動態(tài)展示的作業(yè)以舞臺表演為主。

四、課題研究的預期目標及成果

鑒于以上的認識，我們準備在本校開展“以學生社團為載體的綜合實踐性作業(yè)的研究”，以促進學生綜合素質的提升。通過本項目的研究達到一定的目標，獲得一定的研究成果。

（一）預期目標

1．通過綜合作業(yè)的研究，探索出一套綜合作業(yè)的設計方法、運行模式及評價機制，豐富作業(yè)改革的理論成果，推動我校課業(yè)的整體改革，促進我校教育教學的發(fā)展，形成辦學特色。2．通過綜合作業(yè)的研究，激發(fā)學生的學習興趣，改變學習狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的自我教育能力、合作交往的能力。

3．通過綜合作業(yè)的研究，實現(xiàn)學生興趣與個性特長的發(fā)展，提高學生實踐活動技能，培養(yǎng)良好的道德情操、審美能力、勞動觀念，促進學生的全面發(fā)展。

（二）預期成果

在項目實施過程中，我們將形成下列研究成果：

1.研究報告《以學生社團為載體的綜合實踐性作業(yè)的研究》 2.相關論文

《小學綜合作業(yè)設計例談》

《基于活動：新課程視域下作業(yè)改革的新走向》 《讓學生在綜合作業(yè)的舞臺上“快樂舞蹈”》 《關于綜合作業(yè)評價的思考》

《讓實踐性作業(yè)成為學生放飛心靈的藍天》 《談綜合作業(yè)中學生實踐能力的培養(yǎng)》 3.綜合實踐性作業(yè)設計案例

五、課題研究的步驟

研究初步定為兩年，主要分以下三個階段： 第一階段（2010.9—2010.12）：

1．組建研究組織機構，統(tǒng)一思想認識，對本課題研究形成思路；

2．對學生、教師、家長進行問卷調查，為課題研究做好準備； 3．完善學校社團的組建規(guī)范及活動制度；

4．討論、制定具體的研究方案。第二階段（2011.1—2012.9）： 1．各社團按任務分頭開展豐富多彩、形式多樣的社團活動，設計不同類型的社團活動作業(yè)； 2．積累資料，形成社團活動作業(yè)操作的基本模式； 3．探索綜合實踐性作業(yè)的評價方式； 4．總結匯報實驗成果，撰寫研究論文。第三階段（2012.10—2012.12）：

1．組織研究成員在本課題研究調查分析基礎上，全面匯總成果資料，撰寫研究成果報告； 2．評選優(yōu)秀研究論文和調查分析報告、實驗報告，對課題研究成績突出者給予表彰獎勵； 3．做好項目成果鑒定的有關準備，并接受鑒定。

六、課題組成員分工 課題負責人：王曉華

成 員：張春燕 王煜哲 潘小燕 潘杭喜 王永麗 應柳燕

具體分工如下：

（1）社團活動及綜合作業(yè)的整體設計、實施協(xié)調和領導（負責人：王曉華）（2）綜合作業(yè)的設計、運行機制的研究（負責人：張春燕 王煜哲）

（3）綜合作業(yè)不同模式的實施途徑、操作方法的研究（負責人：王永麗 潘小燕）（4）綜合作業(yè)評價的研究（負責人：應柳燕 潘杭喜）

七、課題研究的條件分析

1.學校現(xiàn)已成立了“飛翔田徑社團”、“紅舞鞋社團”等32個社團，每個社團都有指定負責人和指導師，每周五下午作為固定的活動時間，前期已經積累了一些社團活動的經驗，也初步取得了一些效果，《臺州晚報》、《仙居電視臺》等媒體也對我校的社團活動進行了報道。縣教育局在師資配備、學校硬件建設、資金投入等方面都對本課題給予大力支持。2．課題負責人王曉華是浙江省優(yōu)秀教師，從事小學教學十多年，有一定的教科研實踐經驗。他負責的省課題《邊貧地區(qū)小學教師素質提高共進策略的研究》獲浙江省第六屆優(yōu)秀成果評比二等獎。

3．課題研究小組的成員具有一定教育教學科研能力，都曾主持過縣級或以上課題的研究，積累了較豐富的研究經驗。學校教師對社團活動具有較高的自信心，認為自己能勝任相關社團的輔導工作。

4．學生的參與積極性很高。我們開展了“社團活動學生情況調查”，調查的結果表明，目前我校中、高年級學生對社團建設興致很高，興趣濃厚，態(tài)度積極，渴望發(fā)展興趣愛好和鍛煉自身能力，他們希望社團是一個民主、溫暖的立體場，希望能有充分的自主權來對社團進行自主管理。這些對我們項目開展是極其有利的。主要參考文獻：

1.郭元祥《綜合實踐活動課程設計與實施》，首都師范大學出版社 2.朱桂琴 《新課程作業(yè)設計的五大坐標》，《教師新概念》，2005年 3.張志偉、吳在君《小學綜合作業(yè)的特點及其設計》，《上海教育科研》2004.5 4.羅志康

學生社團——學生通向成功的橋梁》，《教書育人》2010.3 5.陳建忠《開展學生科學社團活動的意義與策略》，《科學課》2009.7 6.張 治《學生社團課程化的實踐探索》，《新課程》，2008.4