第一篇：情暖三尺講臺,心系莘莘學子

情暖三尺講臺，心系莘莘學子

寒來暑往，時光飛逝，轉眼之間，我已經在三尺講臺上默默耕耘了15個春秋。幾千個日日夜夜里，我曾經猶豫過、迷茫過，但更多的是困惑后的醒悟、失敗后的拼搏和成功后的喜悅。教育生涯的酸甜苦辣，使我深深懂得了教育的意義和真諦：教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是藝術，藝術的生命在于創新。正是這份感悟激勵著我在漫長的歲月中，努力攀登，上下求索，平凡中追求卓越，汗水里播灑希望, 工作中體會著快樂。

用愛點燃學生的夢想

冰心說：“每一朵花都是美麗的，每一個孩子都是可愛的。”是的，從每一個學生的身上我都能找到愛他們的理由。我深知愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。每當我走進教室的一剎那，總是習慣性的把每一張面孔都掃一遍，觀察一下他們是不是有不太舒服的、不高興的、心不在焉的??

記得那是2007年的冬天，天氣異常寒冷，同學們大都穿上了厚厚的棉襖，一位叫常顏俊的女生只穿了一件很薄的小襖，里面也沒穿毛衣，正在寫字的手凍得通紅。于是下課后我回家找了幾件自己的毛衣想送給她，但又怕傷了她的自尊，就把她單獨叫出來說：“是不是返校倉促了些，以致于忘帶毛衣了？先穿著我的吧，免得感冒耽誤學習。”下午發現她穿上了，我的心里才暖和了許多。

1998年剛畢業的時候，班里有一個叫徐守帥的男生，我知道他家庭條件不是很好，每到周末估計他沒錢的時候，我就主動借給他，盡管那時我的工資也不多，我總是找個理由不讓他還錢，孩子很爭氣，成績一直上升，最后考上了大學。

給我印象最深的是一個叫何正忠的學生，每次大休回來同學們大都煥然一新，神清氣爽的，唯獨他還是很疲憊的樣子。于是我就通過其他同學了解到他的情況：爸爸生病去世了，媽媽離開了他，更不幸的是和他相依為命的爺爺在他即將參加高考的時候去世了。我永遠也忘不了他在周記里寫的那句話：“老師，爺爺去世的時候眼睛都沒有合上，他是不是放心不下我啊？”看到這里，我的眼淚吧嗒吧嗒地滴在了他的作業本上。多么可憐的孩子啊，他承受了多少這個年齡段不應承受的痛苦。那年，成績優異的他高考發揮失常，落榜了。暑假里坐在舒服的空調屋里的我又惦記起了他，于是就撥通了他的電話，他告訴我在青島打工，家里沒錢不想再復習了。我知道如果復習他一定能考上本科，于是就苦口婆心得勸他，并告訴他：只要你復習我就和你一起想辦法，我們一起努力。開學后他去高考輔導中心復習了。得知這一消息后，我就去找了他的班主任邵老師介紹了他的情況，學校免了他的學費，并讓他利用課余時間在學校餐廳打一點零工，這樣生活費也不用交了。第二年他考上了理想的大學，我又擔心他沒錢，打電話想幫幫他，他對我說：“老師，您不用再為我操心了，我已經長大了，會自己想辦法的。”我知道他是個樂觀向上、自尊心很強的孩子。

用創新打造高效課堂

作為一名老師只有愛是不夠的，因為課堂上時間就是知識，時間就是人才，我應該讓他們樂學、會學、學有所成。從教十五年來盡管教材幾乎沒變，但同一篇文章我總是在思考著不同的的教法。因為教材沒變，學生在變，他們的年齡、性格、接受能力、興趣愛好是不一樣的，我應該尋找一種最適合他們的方式和他們一起學習。不管用什么方法我的主要目的是讓學生動起來，思維動起來，手、口也要動起來。動意味著進步，意味著成長，意味著生命活力的釋放。在不斷的探索實踐中我逐漸形成了自己的課堂教學模式：先學后教，當堂訓練。我的課堂教學分為三大段。第一段：規定明確的時間、任務和要求讓學生自學，并提出疑問。學起于思，思源于疑。小疑小進，大疑大進。第二段：解疑答問。對于一些小的疑問，學生自己相互解答。大的疑問讓他們合作學習，共同商討。合作學習也解決不了的問題我再慢慢地引導、點撥。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”不到學生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時先不要去開導他；不到學生心里想明白，但又完全表達 出來的程度時也不要去啟發他。學生弄不明白時會有一種強烈的求知欲，這個時候的師生交流才是最高效的。第三階段：當堂檢測學習效果。有時為了增強競爭意識進行分組搶答，有時做一張小試卷，有時靜靜的思考后寫一段文字。總之，課堂上我會鼓勵學生大膽質疑，允許學生自由討論，允許學生答錯再答，允許學生保留自己對問題的看法。增強他們的合作意識，激發他們的競爭意識，強化他們的心理素質。十幾年來我的付出也得到了相應的回報，我們莒縣四中是一所普通高中，生源在全縣不是最好的，但我所教的第一級級學生葛鈞曉在2001年的高考中單科獲得了全縣第一名的好

成績。

用奉獻拓展人生的寬度

在暴風雨后的一個早晨,一個男人在海邊散步,沙灘上有許多被昨夜暴風雨卷上岸的小魚被困在淺水洼里。忽然,他看到一個小男孩正在撿起水洼里的小魚,并且用力把它們扔回大海。這個男人問道:“孩子,這水洼里有幾百幾千條小魚,你救不過來的。”“我知道。”小孩頭也不抬地回答。“哦?那你為什么還在扔?誰在乎呢?”小男孩邊扔小魚邊回答:“這條小魚在乎!這條,還有這條??”學生就是那一條條小魚，每一條小魚都值得我們在乎，每一個學生都需要我們去引導，引導他們在知識的海洋里暢游，為了那無數條小魚我要付出畢生的精力。經常聽到有人說：當老師多好，一天就那么兩三節課。但是他們不知道要備好一節課需要幾節課的時間，除此之外還要批改作業、試卷，查午休、晚睡，晚上還要上晚自習。記得孩子小的時候，晚上就帶著孩子去學校，下了第三節晚自習一般就九點多了，回辦公室后發現孩子已經趴在辦公桌上睡著了。回家伺候完孩子后有時還要再備一會兒課，因為明天是第一節，如果上不好一整天都會很內疚。由于不注意鍛煉身體，我的頸椎和腰椎都出現了問題，導致手臂麻木，腿也疼，但我從未給學生耽誤過一節課。累并快樂著，這就是我的生活。每當看到課堂上學生會心的微笑時，每當看到他們的成績有了點滴進步時，每當天涼了學生從遠方打來電話提醒我加衣服時，幸福的感覺總是慢慢地氤氳開來。是他們讓我倍感溫暖，是他們給予我前行的力量。

記得曾看到過這樣一句話：我愛老師，但是我不愿意當老師，因為老師的職業太清貧； 我愛老師，但是我不愿意當老師，因為老師的職業太艱辛。是的，教師這一職業是平凡的，教師的生活是單調的。但是，在熙來攘往的喧囂中，在名韁利鎖的羈絆中，我卻發現教育是如此的美麗，教師是如此的幸福。三尺講臺，一片沃土，耕耘出未來的憧憬；三寸粉筆，一腔赤誠，描繪出燦爛的黎明。

第二篇：演講稿：情系三尺講臺

情系三尺講臺、甘灑青春熱血

各位領導、老師：

大家好！

我演講的題目是：《情系三尺講臺、甘灑青春熱血》

金秋飄香，甘做園丁勤耕耘；雪嶺摩手，領馬志士若登攀——這是我人生的坐標！

依然清晰的記得，也是在那稻谷飄香的季節，也是在那沉甸甸的收獲的季節，2012年的秋天，帶著我美好的夢想，帶著我夢中的期待，我來到了小塔子鄉虎爪小學這片靈山秀水的地方。開始了我嶄新的教師生涯。初涉三尺講臺的我，可以說是意氣風發、豪情萬丈。對教學，對學生充滿了無限的熱愛。可當我看到滿是沙礫的操場，高低不平的木制課桌時，曾經立下的雄心壯志以及胸中剛剛涌起的那份對教育事業的執著，此時已是心灰意冷——我徘徊著，我彷徨著。那時的我僅有的，也是僅剩的就是完成我的最基本的工作，常常的，久久的坐在辦公桌旁黯然神傷，根本沒心思好好的工作。

雨過天晴的一天，我班的一個小女生遲到了，這對于她來說是從沒有的事情。于是我將滿心的怨氣，不分青紅皂白的都灑在了這個孩子身上。看著她落下的滴滴淚水，我說不出那時心里是什么滋味。中午的時候，我在辦公室休息，突然傳來了幾聲輕微的敲門聲，我打開門，是早晨因為遲到挨批評的小女同學。她漲著紅紅的臉低聲說：“老師，對不起，我今天遲到了……”“遲到了還來找我！”沒等她說完，我就沖出了一句話來。小女孩哽咽著用牙齒緊咬著嘴唇，片刻間兩滴

清涼涼的淚水順著她的臉頰滑落下來。我的心微微的一震。小女孩又說道：“老師，今天我上學的時候，路過我家的后園子看見棗樹上有幾顆紅紅的棗，我想摘下來給你，沒想到下樹的時候摔了一跤。”說完，輕輕地從背后遞給我一把紅紅的棗子。我驚愕了，一時間無言以對。我走過去挽起她的衣袖，呈現在我眼是一條鮮紅的傷痕。

久久的，久久的我抱著她，輕輕地，輕輕地我給她清洗著擦紅的傷口。不知道用什么語言來說出我的內疚，不知道用什么話語來撫慰她委屈的淚水。

人們都說教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，但是我想，教師不僅是照亮了別人，也照亮了自己。在陪伴孩子成長的過程中，自己也得到了許多的快樂。師生之間的愛不是單方面的給予，而是互相的滋潤。

你愛孩子們，孩子們也會愛你，捫心自問，我做的太少太少，那是因為我沒有用眼睛發現，沒有用心靈去傾聽。而那小女孩一顆小小的紅棗深深地觸動了我的心房。

我不再彷徨，我不在徘徊，我不再猶豫！

我用我的愛心，我的熱情去接近孩子，關心他們的生活，了解他們的想法。當孩子想媽媽了，我就用雙手擁抱他們、安慰他們，直到他們臉上露出笑容，我才安心；當孩子們午睡出汗了，我也曾輕輕用毛巾幫他們擦汗，讓他們能更舒服的睡覺……這一切的舉動，不是因為我要從孩子那里索取什么，只是因為我是他們的老師、他們的大姐姐。在我對孩子付出愛的同時，我也獲得了孩子對我的愛。當我疲勞

時，孩子們會用他們稚嫩的小手為我捶背，給我捏肩；在節日到來的時候，孩子們會送上美麗的鮮花和漂亮的卡片，還會對我說“節日快樂！”；在閑暇的時候，孩子們會粘著我說這說那；在外出時，孩子們會主動的拉住我的手，想和我一起走……這種種的舉動，都一度讓我感動不已，這不是用金錢能買到的！這就是愛，世界上除母愛之外的另一種無私的愛。

純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。那間教室，放飛的是希望，首巢的是自己；那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆，畫出的是彩虹，灑下的汗水，奉獻的是自己。

撐一葉扁舟，向青草更青處漫溯；我將不懈的追求，終有一天，我會滿載一船星輝，在星輝的斑斕里放歌！

第三篇：用愛詮釋三尺講臺情

用愛詮釋三尺講臺情

——讀《中國師德手冊》有感

愛是師德的核心，是師德的靈魂。在讀了《中國師德手冊》以后感覺自己受益非淺，讓我對自己從事的教師這一職業的道德和操守有了更深一層次的理解。

現代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛滿天下”為座右銘，他說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”早在我選擇教師職業的時候，就熟記了陶老的這句話。做了老師之后，深深體會到做一個老師不容易，做一個好老師更不容易。隨著我的執教生涯的年深日長，我更認識到到，一個優秀的老師是學生成長的燈塔，一個優秀的老師會影響學生一生的生活方式與生活態度。做一個好老師就是我人生的一個目標，我現在正在向著這個目標努力。

愛學生，灑師愛之甘露

近代教育家夏沔尊曾經說過，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”愛乃寬容，愛乃信任，愛乃賞識，愛乃理解。

一個好老師眼中的學生是一個人、一個和自己人格平等的人。這可以說是最基本的要求了。好老師不會貶低學生、辱罵學生。我曾經聽說過有這樣一位老師，他指著一個學生說：“你這個豬頭，這么笨，才考了這么一點分，你爸爸很有錢，可是有什么用，你實在連豬都不如……”我很驚訝，為人師者，怎么可以這樣出言不遜，后來我明白了，他壓根不愛他的學生，他也許只是盯著學生的考分，憑此來評價學生、來決定要不要對他好一點。

愛學生，是充分尊重學生，更是真正關心學生的感受、學生的發展。在為人處世原則中有一條“將心比心”，我覺得在師生交往中，這一條很重要。時刻想著“如果我是他，我會怎樣”，從學生的角度出發去思考問題，我們可以更加了解學生，可以更少傷害學生。我們要去了解學生，有時我發現很多學生時代的想法已經淡忘了，我和學生之間的距離也在增大，我覺得很慌。于是，我愿意花時間去和他們交談、和他們玩，有空時讀一些有關的書，我希望我能知道更多他們的想法，我也相信這樣，我的教育會更有效率。

關心學生的發展，就是關心我們的教育會給他的未來帶去些什么。我總希望我給他們的是積極的、有用的東西。也許最直接的是我傳授的知識，但是這遠遠不夠，我覺得一個好老師最重要的是教給學生三樣東西：開發自己能力的本領、相信自己能力的信心和為人處世的原則。第一條，是一種方法，它和知識是有區別的，我認為成功的教學應該強調激發學生興趣、促使學生思考、教會學生方法，一個熱愛探

索知識，會探索知識的孩子的將來才是快樂和前途無量的。

第二條，是自信，老師首先要自信起來才能感染學生，另外，老師的贊賞和鼓勵往往是學生自信的動力。我相信鼓勵比懲罰更加有效，去用心發現每個學生的閃光點，然后毫不吝嗇地告訴他，這也許會影響一個學生的一生呢！第三條，為人處世的原則，首先教師自己的為人處世是學生模仿的依據之一，所以教師應該會“做人”，充滿善和德的為人會給學生一個很好的榜樣。另外學生在成長中，會有懵懂的時候，老師就應該及時給予指點，引領他們走過這一段青春迷惘期。

教育的事業是愛的事業，教師如果充滿了愛心，懂得以心換心，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師如果充滿了愛心，懂得以愛博愛，即使冰凍的心靈也能融化。讓我們以無私的愛心來鑄就師魂，讓我們送師愛之春風，灑師愛之甘露，為太陽底下最光輝的事業孜孜以求，風雨兼程！

愛崗位，立奉獻之標尺

從教之初，我也曾用浪漫的情懷去設計美好的未來，用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業，可當真正走上工作崗位以后，我切實體會到了教師平凡而煩瑣的生活，體會到了工作的艱辛和巨大的壓力。早晨5：30來到沸騰的操場，晚上10：00離開喧囂的校園，和學生們共同歡笑，共同煩惱，我周圍的老師們無怨無悔的這樣做著，他們像春蠶，象蠟燭，用自

己的青春和生命來捍衛這個職業的神圣。那是一段令我終生難忘的往事，那是一段令我刻骨銘心的記憶，那是對我靈魂深處的最嚴厲的觸及。而今，我諦聽著自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在這條路上已走了十多年，我被自己周圍的人感動著：我喜歡走在路上，聽孩子們遠遠地叫我“老師好”；我喜歡坐在案前，拆啟一個個裝滿祝愿的信封；我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年輕的航船導航……我可以改造人群，幫他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈，而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生……

有人說教師起的比雞早，干的比牛多，睡的比狗晚；有人說教師職業穩定，工作輕松；也有人說當了教師餓不死，也富不了……作為教師我們應怎么遠離這些形形色色的影響——不要抱怨，要“甘于平淡”。俗話說“非淡泊無以致遠”，怎樣才能使自己的心情調節到最佳的狀態來繼續這平凡而偉大的工作呢？甘于平淡吧！最快樂的不是一味地追求平庸，更不是追求富有的物質生活，而是甘于平淡。教師應把這一職業看成是一種責任，正如《我的青春誰做主》中方宇所說的“責任是一種你別無選擇的目標，必須努力實現它，責任也是一種巨大的力量，它讓你永遠有努力的勇氣和勁頭。”只有真正把教師這一職業看成是一種責任，才能真正的甘于寂寞，甘于平淡。

我還看到過這樣一句話：“吃也清淡，穿也素雅，心懷

淡泊，起始于辛勞，收結于平淡。”這是對教師的真實寫照，從我們第一天選擇成為一名教師開始，我們就必須選擇平凡，接受平凡。在這個平凡的崗位上，我們唯一能做的，就是去追求卓越，追求人世間的真善美。

愛學習，揚知識之風帆

《中國師德手冊》第六章為“把終身學習確立為堅定目標”。俗話說“活到老學到老”，學生要學習知識，同樣的教師也需要學習知識。所以師德的一個重要部分便是不斷超越——提升高超業務素質。教師不光要對學生負責，同事也要對自己負責。教育永遠是一個開創的事業，教師永遠是一個前進的職業。不學無術，不進則退，這些道理人人知道，當代社會知識更新飛快，要對學生負責就得跟上時代的步伐，教師不能一刻不學習、不更新自我的知識結構、世界觀、人生觀和價值觀，否則就會成為名副其實的“老”師——觀念老土、知識過時的“老”師。對于一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。

我們經常會教育學生說：學無止境。然而我們也應該經常對自己說這句話。雖然我們已經身為人師，但不應該放棄學生這一身份，應該繼續再教育，豐富自己的知識體系。學生們最信任、最崇拜的人莫過于教師，如果我們是一專多能，是無所不知或是“今天我不會，明天一定告訴你”的愛學習的教師，我們的學生一定是知識信息豐富、思維靈活開闊、性格開朗、好學上進、成績不錯的獨立個體。這時，教師的教學水平就產生了磁性——吸引、同化著一個個有活力的心，真正實踐了“身教重于言教”的教育思想，成為“傳道又授業”的育人楷模。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”師德只有理論不行，更要在實踐中體現出來并對學生起到正面教育作用的。“學高為師，身正為范”，教育，本質上是品格教育，教師就是這種教育的實行者，他必須通過自己的言行舉止幫助和塑造學生的人格，使其對社會有用。”教師應該努力地通過師德來潤澤人心，塑造和諧的人格，構建和諧的社會。

教師不僅運用知識，而且運用自己的全部素養特別是道德素養，向學生提供專業服務。《中國師德手冊》讓我更加明確了今后從教之路的方向。既然選擇了教師這個職業，我無怨無悔。“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰。”我誓將青春獻給祖國的花朵，用粉筆譜寫平凡的人生。

第四篇：用愛詮釋三尺講臺情

用愛詮釋三尺講臺情

——讀《中國師德手冊》有感

愛是師德的核心，是師德的靈魂。在讀了《中國師德手冊》以后感覺自己受益非淺，讓我對自己從事的教師這一職業的道德和操守有了更深一層次的理解。

現代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛滿天下”為座右銘，他說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”早在我選擇教師職業的時候，就熟記了陶老的這句話。做了老師之后，深深體會到做一個老師不容易，做一個好老師更不容易。隨著我的執教生涯的年深日長，我更認識到到，一個優秀的老師是學生成長的燈塔，一個優秀的老師會影響學生一生的生活方式與生活態度。做一個好老師就是我人生的一個目標，我現在正在向著這個目標努力。

愛學生，灑師愛之甘露

近代教育家夏沔尊曾經說過，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”愛乃寬容，愛乃信任，愛乃賞識，愛乃理解。

一個好老師眼中的學生是一個人、一個和自己人格平等的人。這可以說是最基本的要求了。好老師不會貶低學生、辱罵學生。我曾經聽說過有這樣一位老師，他指著一個學生說：“你這個豬頭，這么笨，才考了這么一點分，你爸爸很有錢，可是有什么用，你實在連豬都不如……”我很驚訝，為人師者，怎么可以這樣出言不遜，后來我明白了，他壓根不愛他的學生，他也許只是盯著學生的考分，憑此來評價學生、來決定要不要對他好一點。

愛學生，是充分尊重學生，更是真正關心學生的感受、學生的發展。在為人處世原則中有一條“將心比心”，我覺得在師生交往中，這一條很重要。時刻想著“如果我是他，我會怎樣”，從學生的角度出發去思考問題，我們可以更加了解學生，可以更少傷害學生。我們要去了解學生，有時我發現很多學生時代的想法已經淡忘了，我和學生之間的距離也在增大，我覺得很慌。于是，我愿意花時間去和他們交談、和他們玩，有空時讀一些有關的書，我希望我能知道更多他們的想法，我也相信這樣，我的教育會更有效率。

關心學生的發展，就是關心我們的教育會給他的未來帶去些什么。我總希望我給他們的是積極的、有用的東西。也許最直接的是我傳授的知識，但是這遠遠不夠，我覺得一個好老師最重要的是教給學生三樣東西：開發自己能力的本領、相信自己能力的信心和為人處世的原則。第一條，是一種方法，它和知識是有區別的，我認為成功的教學應該強調激發學生興趣、促使學生思考、教會學生方法，一個熱愛探索知識，會探索知識的孩子的將來才是快樂和前途無量的。第二條，是自信，老師首先要自信起來才能感染學生，另外，老師的贊賞和鼓勵往往是學生自信的動力。我相信鼓勵比懲罰更加有效，去用心發現每個學生的閃光點，然后毫不吝嗇地告訴他，這也許會影響一個學生的一生呢！第三條，為人處世的原則，首先教師自己的為人處世是學生模仿的依據之一，所以教師應該會“做人”，充滿善和德的為人會給學生一個很好的榜樣。另外學生在成長中，會有懵懂的時候，老師就應該及時給予指點，引領他們走過這一段青春迷惘期。

教育的事業是愛的事業，教師如果充滿了愛心，懂得以心換心，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師如果充滿了愛心，懂得以愛博愛，即使冰凍的心靈也能融化。讓我們以無私的愛心來鑄就師魂，讓我們送師愛之春風，灑師愛之甘露，為太陽底下最光輝的事業孜孜以求，風雨兼程！

愛崗位，立奉獻之標尺

從教之初，我也曾用浪漫的情懷去設計美好的未來，用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業，可當真正走上工作崗位以后，我切實體會到了教師平凡而煩瑣的生活，體會到了工作的艱辛和巨大的壓力。早晨5：30來到沸騰的操場，晚上10：00離開喧囂的校園，和學生們共同歡笑，共同煩惱，我周圍的老師們無怨無悔的這樣做著，他們像春蠶，象蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛這個職業的神圣。那是一段令我終生難忘的往事，那是一段令我刻骨銘心的記憶，那是對我靈魂深處的最嚴厲的觸及。而今，我諦聽著自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在這條路上已走了十多年，我被自己周圍的人感動著：我喜歡走在路上，聽孩子們遠遠地叫我“老師好”；我喜歡坐在案前，拆啟一個個裝滿祝愿的信封；我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年輕的航船導航……我可以改造人群，幫他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈，而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生……

有人說教師起的比雞早，干的比牛多，睡的比狗晚；有人說教師職業穩定，工作輕松；也有人說當了教師餓不死，也富不了……作為教師我們應怎么遠離這些形形色色的影響——不要抱怨，要“甘于平淡”。俗話說“非淡泊無以致遠”，怎樣才能使自己的心情調節到最佳的狀態來繼續這平凡而偉大的工作呢？甘于平淡吧！最快樂的不是一味地追求平庸，更不是追求富有的物質生活，而是甘于平淡。教師應把這一職業看成是一種責任，正如《我的青春誰做主》中方宇所說的“責任是一種你別無選擇的目標，必須努力實現它，責任也是一種巨大的力量，它讓你永遠有努力的勇氣和勁頭。”只有真正把教師這一職業看成是一種責任，才能真正的甘于寂寞，甘于平淡。

我還看到過這樣一句話：“吃也清淡，穿也素雅，心懷淡泊，起始于辛勞，收結于平淡。”這是對教師的真實寫照，從我們第一天選擇成為一名教師開始，我們就必須選擇平凡，接受平凡。在這個平凡的崗位上，我們唯一能做的，就是去追求卓越，追求人世間的真善美。

愛學習，揚知識之風帆

《中國師德手冊》第六章為“把終身學習確立為堅定目標”。俗話說“活到老學到老”，學生要學習知識，同樣的教師也需要學習知識。所以師德的一個重要部分便是不斷超越——提升高超業務素質。教師不光要對學生負責，同事也要對自己負責。教育永遠是一個開創的事業，教師永遠是一個前進的職業。不學無術，不進則退，這些道理人人知道，當代社會知識更新飛快，要對學生負責就得跟上時代的步伐，教師不能一刻不學習、不更新自我的知識結構、世界觀、人生觀和價值觀，否則就會成為名副其實的“老”師——觀念老土、知識過時的“老”師。對于一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。

我們經常會教育學生說：學無止境。然而我們也應該經常對自己說這句話。雖然我們已經身為人師，但不應該放棄學生這一身份，應該繼續再教育，豐富自己的知識體系。學生們最信任、最崇拜的人莫過于教師，如果我們是一專多能，是無所不知或是“今天我不會，明天一定告訴你”的愛學習的教師，我們的學生一定是知識信息豐富、思維靈活開闊、性格開朗、好學上進、成績不錯的獨立個體。這時，教師的教學水平就產生了磁性——吸引、同化著一個個有活力的心，真正實踐了“身教重于言教”的教育思想，成為“傳道又授業”的育人楷模。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”師德只有理論不行，更要在實踐中體現出來并對學生起到正面教育作用的。“學高為師，身正為范”，教育，本質上是品格教育，教師就是這種教育的實行者，他必須通過自己的言行舉止幫助和塑造學生的人格，使其對社會有用。”教師應該努力地通過師德來潤澤人心，塑造和諧的人格，構建和諧的社會。

教師不僅運用知識，而且運用自己的全部素養特別是道德素養，向學生提供專業服務。《中國師德手冊》讓我更加明確了今后從教之路的方向。既然選擇了教師這個職業，我無怨無悔。“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰。”我誓將青春獻給祖國的花朵，用粉筆譜寫平凡的人生。

第五篇：心系教育情暖兒童

心系教育情暖兒童

歡墩鎮團委走進校園慶六

一、送溫暖

6月1日上午,歡墩鎮中心小學第五屆文化藝術節暨慶“六一”文藝匯演隆重上演，全校師生500多人，自編自導自演了相聲、小品、唱歌、樂器演奏、舞蹈等20多個精彩節目。由共青團歡墩鎮委發起并組織的關愛留守兒童一對一幫扶活動在這里踐行。歡墩鎮團委負責人與鎮團員青年為歡墩小學留守兒童送去文具、玩具以及體育健身用品，并為每個留守兒童送去慰問金。

共青團歡墩鎮委關愛留守兒童長效幫扶活動自2009年開展以來，得到社會各界的響應，鎮政府機關干部、學校教師、鎮區各單位主要班子成員及部分村委會干部共同參與，建立了一對一長效幫扶、關愛留守兒童機制。200余名干部定期、不定期與全鎮200余名在校留守兒童進行交流互動，通過開展捐贈生活、學習用品、走訪留守學生家庭等活動，了解留守兒童的思想動態，鼓勵他們正視人生道路上的困難，化阻力為動力，用自己的雙手改變命運。通過關愛“留守兒童”活動，讓“留守兒童”感受到了生活的溫暖和愛。這一活動受到留守學生的監護人的一致好評。