第一篇：高校科協(xié)歷史發(fā)展研究
高校科協(xié)歷史發(fā)展研究
一、中國科協(xié)的歷史發(fā)展
中國科協(xié)成立于1958年9月，它的前身是1950年成立的“中華全國自然科學(xué)專門學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)”（簡稱全國科聯(lián)）和“中華全國科學(xué)技術(shù)普及協(xié)會(huì)”（簡稱全國科普）。前者是自然科學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)專門學(xué)會(huì)以團(tuán)體會(huì)員的身份加入的學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)，負(fù)責(zé)科學(xué)技術(shù)的提高；后者是科技工作者以個(gè)人會(huì)員的身份加入的向社會(huì)公眾普及科學(xué)知識(shí)的協(xié)會(huì)，負(fù)責(zé)科學(xué)技術(shù)的普及。隨著全國科普的成立，其主要任務(wù)是向社會(huì)公眾普及科學(xué)知識(shí)，所以在全國范圍內(nèi)建立了大批的科普基層組織，科普工作的開展非常順利。綜上所述，今天的中國科協(xié)是由全國科聯(lián)和全國科普兩部分組成的，基層組織的建設(shè)仍然是中國科協(xié)的重要任務(wù)[1]。
1977年12月-17日，中國科協(xié)在天津組織召開了由中國金屬學(xué)會(huì)、中國航空學(xué)會(huì)、中國林學(xué)會(huì)、中國動(dòng)物學(xué)會(huì)、中國地理學(xué)會(huì)5個(gè)全國學(xué)會(huì)的420多名科技人員參加的專題學(xué)術(shù)會(huì)議。這是“文革”后首次舉辦的多學(xué)科學(xué)術(shù)會(huì)議，中國科協(xié)主席周培源致開幕詞指出，舉辦這次會(huì)議的目的是為了恢復(fù)因“十年**”被摧殘的中國科學(xué)事業(yè)，繼續(xù)貫徹“雙百”方針，檢閱學(xué)術(shù)成果，活躍學(xué)術(shù)氣氛，推動(dòng)各級(jí)學(xué)會(huì)積極開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。在這次會(huì)議的帶動(dòng)下，一批全國學(xué)會(huì)相繼迅速地恢復(fù)了學(xué)術(shù)活動(dòng)。1987年9月，在中國科協(xié)主席錢學(xué)森的倡導(dǎo)下，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)青年科技獎(jiǎng)設(shè)立。1994年11月，中組部、人事部、中國科協(xié)研究決定，將“中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)青年科技獎(jiǎng)”更名為“中國青年科技獎(jiǎng)”[1]。
二、高校科協(xié)的歷史發(fā)展及現(xiàn)狀
高等院校是我國科技和創(chuàng)新最發(fā)達(dá)的地方，是科技工作者的搖籃。因此，高校科協(xié)在高校科學(xué)研究與普及工作中發(fā)揮著非常重要的作用，高校還是培養(yǎng)科技工作者的基地。建立高校科協(xié)組織最重要的問題就是，明確高校科協(xié)的職能和任務(wù)，這也是開展高校科協(xié)工作的前提，是所有問題中最重要的問題。如果解決不了這個(gè)問題，高校就沒有建立科協(xié)組織的內(nèi)在動(dòng)力，建立高校科協(xié)組織就缺少根據(jù)，即便建立起來了也無法著手工作、發(fā)揮作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在黨中央、國務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國在高等教育方面進(jìn)行改革和大力發(fā)展，取得了很大的成果和突破。所以對(duì)高校科協(xié)的歷史發(fā)展做研究是很有必要的。
從職能方面來講，高校科協(xié)的職能主要有有六個(gè)方面，這主要是從各地高校 的實(shí)踐總結(jié)和近年來的調(diào)研中總結(jié)出來的，分別是：一是開展跨院系、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間的交流和融合；二是對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行科普工作，尤其是青少年；三是積極服務(wù)掛靠高校的學(xué)會(huì)和其他科技組織，指導(dǎo)或協(xié)助指導(dǎo)大學(xué)生科協(xié)、研究生科協(xié)、老教師科協(xié)工作，辦好相關(guān)學(xué)術(shù)期刊；四是積極舉薦人才，評(píng)選表彰優(yōu)秀科技人才；五是組織大學(xué)生、研究生開展課外科技活動(dòng)；六是培育高校師生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)開展科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)教育。高校科協(xié)的建設(shè)，包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)、文化建設(shè)，但組織建設(shè)是基礎(chǔ)，而高校科協(xié)的組織設(shè)置問題，又是高校科協(xié)組織建設(shè)的核心問題。高校科協(xié)還有這樣一些特點(diǎn)：組織的松散性：高校科協(xié)與成員之間不存在行政上下級(jí)關(guān)系，成員志愿加入，當(dāng)然也有退出的自由。成員不受任何強(qiáng)制約束，自愿參加所有組織的活動(dòng)。聯(lián)系的廣泛性：各高校科協(xié)之間以及高校科協(xié)與廣大學(xué)會(huì)之間具有廣泛的聯(lián)系，相互之間可以合作、聯(lián)合開展各種學(xué)術(shù)交流和科技活動(dòng)。決策的廣泛性：科協(xié)的工作方式是會(huì)員或理事在和諧、融洽和靈活的氛圍下民主協(xié)商。活動(dòng)的內(nèi)容主要依據(jù)章程，圍繞學(xué)校中心工作，結(jié)合廣大會(huì)員和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要制定計(jì)劃、組織實(shí)施。
早在20世紀(jì)80年代，時(shí)任中國科協(xié)主席的錢學(xué)森先生就倡導(dǎo)大專院校建立科協(xié)組織。近30年來，中國科協(xié)為發(fā)揮高校人才優(yōu)勢和科技群團(tuán)優(yōu)勢，積極推動(dòng)高校科協(xié)組織的建設(shè)與發(fā)展工作。許多高校科協(xié)組織在搭建學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)、開展高水平科技創(chuàng)新和科普活動(dòng)、調(diào)動(dòng)廣大科技工作者的積極性和創(chuàng)造性、建設(shè)科技工作者之家等方面發(fā)揮了較好的作用，顯示了科技群眾團(tuán)體在高校中的活力。
有調(diào)查顯示，在20世紀(jì)80年代有51所高校成立了科協(xié)組織，雖然數(shù)量較少，只占總數(shù)的18.6%，但是這些學(xué)校是高校科協(xié)組織建設(shè)的先行者和探索者，他們率先在我國教育界成立了科技工作者自己的科協(xié)組織，并且在學(xué)術(shù)交流、科技普及、保障科技工作者權(quán)益等方面做出許多工作。其次是20世紀(jì)90年代成立高校科協(xié)組織67所學(xué)校，占總數(shù)的24.5%。他們是高校科協(xié)組織建設(shè)的積極響應(yīng)者，使高校科協(xié)組織的影響進(jìn)一步增強(qiáng)，工作內(nèi)容范圍也逐步擴(kuò)大。需要說明的是，這一時(shí)期成立的高校科協(xié)組織的數(shù)量要比調(diào)查顯示得多，因?yàn)樵谖覈咝ｓw制改革過程中，有相當(dāng)數(shù)量的高校進(jìn)行了合并和重組，隨著高校數(shù)量的減少，必然導(dǎo)致高校科協(xié)組織的數(shù)量減少。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，占總數(shù)50%的高校科協(xié)組織是在近7年之間建立起來。說明進(jìn)入21世紀(jì)后高校科協(xié)組織建設(shè)出現(xiàn)了新的高潮，在建設(shè)和諧社會(huì)和創(chuàng)新型國家的總目標(biāo)激勵(lì)下，有建設(shè)科技工作者群眾組織的內(nèi)
在要求。
以綜合類和理工類大學(xué)為主的本科層次的地方高校已建立了較為成熟的科協(xié)組織。高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科協(xié)組織建設(shè)的認(rèn)可度與支持度達(dá)60%，學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)層擔(dān)當(dāng)高校科協(xié)主席達(dá)76%，教師與學(xué)生對(duì)高校科協(xié)組織評(píng)價(jià)的認(rèn)可度分別高達(dá)79%和69%；高校科協(xié)組織的主要經(jīng)費(fèi)來源是學(xué)校的撥款；加入高校科協(xié)組織的師生人數(shù)比較少，但是高校科協(xié)代表大會(huì)進(jìn)展較為順利；雖然各個(gè)高校科協(xié)之間經(jīng)常舉辦學(xué)科交流活動(dòng)，但他們忽略了學(xué)生群體，因?yàn)樗麄兊闹饕?wù)對(duì)象是老師；總的來看，高校科協(xié)的潛在科協(xié)資源還有待進(jìn)一步挖掘，要多舉辦一些對(duì)大眾的科普活動(dòng)。目前高校科協(xié)普遍存在的問題有：高校科協(xié)組織建設(shè)缺乏動(dòng)力，發(fā)展緩慢；缺乏主體，凝聚力弱；基礎(chǔ)薄弱，工作人員少；缺乏資源，持續(xù)發(fā)展后勁不足；缺乏制度建設(shè)，難以發(fā)揮作用。因此，我們應(yīng)該做到：高校科協(xié)應(yīng)該為大學(xué)教師和大學(xué)生之間搭建開展科技普及與傳播的工作平臺(tái)；改變自上而下被動(dòng)開展科技普及與傳播工作的工作模式，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)；各高校科協(xié)組織之間要加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流[2]。
三、高校科協(xié)的未來發(fā)展方向
就現(xiàn)在來看，扁平化、柔性化、多極化、虛擬化和網(wǎng)絡(luò)化是未來各類組織的發(fā)展模式所具有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)同樣適用于未來的高校科協(xié)組織。高校科協(xié)應(yīng)該積極開展群體科技創(chuàng)新和普及活動(dòng)，所以高校科協(xié)的未來發(fā)展是與目前的通訊手段離不開的，只有這樣才能真正發(fā)揮高校科協(xié)的價(jià)值。要注意高校科協(xié)的工作定位，它是教學(xué)科研工作的補(bǔ)充部分，所以在開展高校科研工作時(shí)不能影響教學(xué)科研工作，要清楚這兩者之間的關(guān)系。高校科研在人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。其次，高校科研工作者應(yīng)該借助發(fā)達(dá)的信息化平臺(tái)，這樣可以使得科普工作更為順利便捷。最后，要大力發(fā)展各個(gè)高校科協(xié)組織之間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，各個(gè)高校科協(xié)組織之間應(yīng)該多交流，共同探索協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展模式。高校科協(xié)聯(lián)合會(huì)作為高校科協(xié)的上級(jí)組織，通過引導(dǎo)高校科協(xié)之間加強(qiáng)聯(lián)系和交流，整合各高校信息平臺(tái)，建立跨地域合作與交流，甚至建立全國高校科協(xié)信息聯(lián)盟[3]。
現(xiàn)如今，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，科技和人才的水平已經(jīng)成為評(píng)判各個(gè)國家實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)，競爭也越來越激烈，所以高校科協(xié)的發(fā)展顯得尤為重要。生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素是創(chuàng)新和科技發(fā)展，文化發(fā)展的關(guān)鍵因素又是增強(qiáng)綜合國力的決定性因素。進(jìn)入新世紀(jì)以來，要順利完成我國“十五”規(guī)劃，面對(duì)加入世貿(mào)組織后的眾多挑戰(zhàn)，繼續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代化的建設(shè)，這些都離不開科技進(jìn)步和創(chuàng)新。積極發(fā)展科技
進(jìn)步和創(chuàng)新，是發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的必然要求，也是維護(hù)和實(shí)現(xiàn)廣大人民根本利益的必然要求。高校科協(xié)組織是實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步的重要力量，是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的主要代表，是實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的主力軍。總之，高校科協(xié)作為“科技工作者之家”，更是學(xué)術(shù)交流的主要場所，是實(shí)現(xiàn)科普工作的有力工具。高校科研正在成為深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量，必然要積極發(fā)展科技進(jìn)步和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
[1] 李森, 關(guān)于加強(qiáng)高校科協(xié)工作的思考[J].科協(xié)論壇, 2014: 43-47 [2] 孫誠, 我國高校科協(xié)組織建設(shè)與發(fā)展的調(diào)查研究[J].大學(xué):學(xué)術(shù) 版,2009(10):37-48 [3] 屈新運(yùn), 高校科協(xié)組織建設(shè)與工作創(chuàng)新[J].科協(xié)論壇, 2014:56-58
第二篇：與時(shí)俱進(jìn),優(yōu)化高校科協(xié)發(fā)展機(jī)制
重慶市教委科技處副處長周興貴代表市教委對(duì)我校科協(xié)的成立表示祝賀！并在講話中并要求我校科協(xié)要做好四個(gè)方面工作，即一是建設(shè)成為學(xué)校的科技工作者之家；二是團(tuán)結(jié)學(xué)校科技工作者，為學(xué)校的建設(shè)發(fā)展服務(wù)；三是推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，為提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和科研水平服務(wù)；四是普及科學(xué)知識(shí)，為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才服務(wù)。他希望我校科協(xié)認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)黨的十七大精神和胡錦濤總書記在紀(jì)念中國科協(xié)成立50周年大會(huì)上的講話精神，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，構(gòu)建普及科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化組織體系，盡快在科技工作者中形成吸引力、感召力和向心力，抓住當(dāng)前大好發(fā)展機(jī)遇，為提升學(xué)校創(chuàng)新能力、推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展而奮斗。
與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化高校科協(xié)發(fā)展機(jī)制
——記北航開創(chuàng)高校科協(xié)新局面
北京航空航天大學(xué)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)（簡稱北航科協(xié)）成立于1988年，成立較早、組織健全，在北京航空航天大學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)支持下做了大量的工作，是校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教師、科技工作者、學(xué)生的橋梁和紐帶,是發(fā)展北航教育與科技事業(yè)的重要力量，在中國科協(xié)有較大的影響。北航科協(xié)自成立以來，一直受到學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，在工作中努力實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，圍繞學(xué)校工作的大政方針，依靠全校師生員工和廣大學(xué)生，堅(jiān)持以創(chuàng)新求發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)把學(xué)校建成“國內(nèi)一流、國際知名高水平研究型大學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo)而添磚加瓦。
正確定好科協(xié)位置，發(fā)揮橋梁和紐帶作用
科協(xié)工作是國家整個(gè)科技工作的重要組成部分，也是黨的群眾工作在科技戰(zhàn)線上的一個(gè)具體運(yùn)用。隨著改革開放的不斷深化、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，科協(xié)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)中的地位、作用也越來越重要。北京航空航天大學(xué)的黨委及行政領(lǐng)導(dǎo)一直都非常重視學(xué)校科協(xié)的工作，尤其是如何依據(jù)學(xué)校情況，定好科協(xié)的位置，是非常重要的。近幾年，在學(xué)校的改革工作中，北航校領(lǐng)導(dǎo)給予科協(xié)工作大力的支持，首先從編制到辦公用房都給予了充分保證。學(xué)校創(chuàng)造了如此好的條件，科協(xié)工作人員更加不斷更新觀念、不等不靠，做好本職工作。
近年來，北航科協(xié)配合各學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、編輯部及老科協(xié)做了大量的工作。每年年終，都會(huì)組織掛靠在學(xué)校的學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、編輯部的領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)人員，對(duì)全年的工作進(jìn)行總結(jié)，研討下一年工作的開展。每次主管校領(lǐng)導(dǎo)必到會(huì)聽取掛靠學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、編輯部的意見。目前，掛靠在北航的學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、編輯部近30個(gè)，這些年來，除了完成日常管理工作外，他們還完成了學(xué)會(huì)的辦事機(jī)構(gòu)的人事制度改革，和定崗定編專職招聘任務(wù)，經(jīng)過協(xié)調(diào)，解決了掛靠學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、編輯部人員的崗位津貼問題。在學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、編輯部行政管理上，初步形成了一套北航的管理模式，使掛靠學(xué)會(huì)在一個(gè)愉快輕松的環(huán)境中得到發(fā)展、壯大。
作為科協(xié)，在工作中，北航科協(xié)一直誠守“任務(wù)有限，服務(wù)無限”的原則，凡是有利于擴(kuò)大學(xué)校的影響力、有利于學(xué)校建設(shè)和發(fā)展、有利于學(xué)校廣大師生員工的利益的工作，他們都努力去做，在深入的工作中，充分發(fā)揮好橋梁紐帶作用。
圍繞學(xué)校培養(yǎng)人才的中心工作，積極發(fā)揮科普主力軍作用
21世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代，圍繞這個(gè)大中心，多年來，北航科協(xié)依照校領(lǐng)導(dǎo)的指示，與團(tuán)委合作努力打造北航“馮如杯”學(xué)生課外科技作品競賽活動(dòng)的精品品牌，對(duì)人才的培養(yǎng)起了很大的促進(jìn)作用，也對(duì)學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”打下了良好的基礎(chǔ)。因此，北京航空航天大學(xué)成為連續(xù)9屆獲得了“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽優(yōu)勝杯，是全國惟一9次捧杯的高校。
多年來，北航科協(xié)經(jīng)常舉辦學(xué)生科技論文交流活動(dòng)，并組織參加了各類演講比賽。使廣大學(xué)生從自我參與的活動(dòng)中和聽名家教授的報(bào)告中受益匪淺，為學(xué)生將來步入社會(huì)、做人、做事給予科學(xué)的啟迪。
校領(lǐng)導(dǎo)一直重視青年科技人才的發(fā)展和培養(yǎng)，努力創(chuàng)造青年科技人才脫穎而出的機(jī)會(huì)，這是北航科協(xié)這幾年來工作的重點(diǎn)。他們抓住每一次舉薦人才的機(jī)會(huì)，為優(yōu)秀青年脫穎而出創(chuàng)造條件。
北京市科協(xié)為促進(jìn)跨世紀(jì)人才成長，每兩年舉辦一屆“青年優(yōu)秀科技論文”和“茅以升北京青年科技獎(jiǎng)”的評(píng)選活動(dòng)、兩年推薦一次“中國青年科技獎(jiǎng)”的人選的評(píng)選活動(dòng)、一年一次的“北京優(yōu)秀青年工程師”評(píng)選等活動(dòng)，北航科協(xié)都會(huì)積極參加這些活動(dòng)，不僅在優(yōu)秀論文的評(píng)選工作中取得驕人的成績，而且還推出了“中國青年科技獎(jiǎng)”和“茅以升北京青年科技獎(jiǎng)”獲得者、北京市優(yōu)秀青年工程師標(biāo)兵（十佳）獲得者以及中國航空學(xué)會(huì)青年科技獎(jiǎng)獲得者，這些活動(dòng)的開展，大大提高了北航優(yōu)秀人才脫穎而出的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了學(xué)校知名度，也為學(xué)校儲(chǔ)備了大量科技后備人才。
配合北京市科協(xié)，搞好“科技周”、“學(xué)術(shù)月”等項(xiàng)活動(dòng)
北航科協(xié)是市科協(xié)的基層組織。多年來，他們積極配合北京市科協(xié)，在“科技周”的活動(dòng)中，努力開展好各類活動(dòng)，配合“學(xué)術(shù)月”，召開了學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。每年，他們都將學(xué)校教師中的一些可以推廣的課題匯編成冊，報(bào)到市科協(xié)，成為“金橋工程”的推廣項(xiàng)目。“科技周”、“學(xué)術(shù)月”、“金橋工程”，都是北京市科協(xié)的精品活動(dòng)，這些活動(dòng)的社會(huì)影響也一年比一年大，在這些活動(dòng)中，他們努力發(fā)揮北航科協(xié)的作用，使北航科協(xié)不僅僅成為傳播知識(shí)的陣地，而且也是精神文明建設(shè)的陣地。他們先后4次被北京市科協(xié)授予“活動(dòng)組織工作獎(jiǎng)”、兩次被市科委、市科協(xié)、市人事局評(píng)為“北京市科普先進(jìn)集體”。
幾年來，北航科協(xié)配合北京市提出的衛(wèi)生、科技、文化“三下鄉(xiāng)”的要求，積極組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。在這幾年的活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，同時(shí)，在這項(xiàng)活動(dòng)中，也為邊遠(yuǎn)山區(qū)的中、小學(xué)生普及了航空航天知識(shí)，他們也在這項(xiàng)活動(dòng)中被評(píng)為“三下鄉(xiāng)”先進(jìn)集體。
北航科協(xié)在黨委及行政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在全校有關(guān)部門的大力支持下，在各掛靠學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、編輯部的鼎力幫助下，結(jié)合學(xué)校工作總體思路積極開展各項(xiàng)工作，發(fā)揚(yáng)自身特點(diǎn)，順利完成了不同階段的預(yù)定目標(biāo)，并取得了良好的成績。今后，北航科協(xié)將牢牢抓住學(xué)校給與的這個(gè)大好機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)北航科協(xié)工作的新局面。
（劉煥麗 楊雨帆）
第七屆大學(xué)生科技文化節(jié)開幕式圓滿結(jié)束
作 者：校學(xué)生科協(xié)
日 期：2009-11-27
11月25日下午，大學(xué)生活動(dòng)中心小劇場座無虛席，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 科技領(lǐng)航”為主題的第七屆大學(xué)生科技文化節(jié)在國歌聲中拉開帷幕。副校長程建軍出席并作開幕式致辭。教務(wù)處、科技處、學(xué)工處、校團(tuán)委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及各院師生代表、兄弟院校學(xué)生代表們均參加了此次開幕式。
本屆科技文化節(jié)開幕式由校團(tuán)委副書記張明菊主持。期間，副校長程建軍對(duì)其順利召開表示熱烈祝賀。他充分肯定了我校學(xué)生科協(xié)在拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造良好的校園科技文化氛圍中發(fā)揮的重要作用，同時(shí)肯定了我校學(xué)生科協(xié)自成立以來引領(lǐng)我校同學(xué)在省級(jí)、國家級(jí)學(xué)科競賽中取得的驕人成績。從黨和國家的發(fā)展與繁榮的角度，程校長強(qiáng)調(diào)了校園科技文化創(chuàng)新對(duì)于我們黨、國家和學(xué)校科技建設(shè)的重要性，并提出了三點(diǎn)殷切的期望：
一、各學(xué)院、各職能部門要高度重視、認(rèn)真研討，建立科技創(chuàng)新的長效機(jī)制；
二、各級(jí)團(tuán)學(xué)組織要積極參與、形成品牌和特色；
三、廣大同學(xué)要學(xué)以致用，積極投身科技創(chuàng)新實(shí)踐，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
南京工業(yè)大學(xué)科協(xié)主席姜辰同學(xué)作為兄弟院校代表發(fā)言，表示了繼續(xù)兄弟院校之間交流與合作的誠懇希望。現(xiàn)任校學(xué)生科協(xié)主席張峰彬同學(xué)在會(huì)上作了本屆科技文化節(jié)的籌備工作報(bào)告。隨后，團(tuán)委副書記左同宇宣布了獲得2009南京信息工程大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單并與程校長及出席的職能部門領(lǐng)導(dǎo)為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)了榮譽(yù)證書。
開幕式結(jié)束后，程建軍副校長等與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)在校科協(xié)籌備委員會(huì)成員的陪同下參觀了各項(xiàng)科技展演，并給予了高度評(píng)價(jià)。化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)中的銀鏡反應(yīng)、保密文件的書寫展示了化學(xué)的神奇魔力。在物理制作中的自制電動(dòng)小船，現(xiàn)代“欹器”，自動(dòng)給水器都是通過各種物理原理設(shè)計(jì)、組裝而對(duì)廢棄物品的再利用做成的，這些制作體現(xiàn)了對(duì)節(jié)約資源的保護(hù)環(huán)境的觀點(diǎn)，且實(shí)用性很強(qiáng)。天氣大轉(zhuǎn)盤知識(shí)問答、魔方組合、紙飛機(jī)比賽和水中夾彈珠等趣味科技“游園會(huì)”活動(dòng)使得廣大師生親身參與其中，感受科技文化。
據(jù)悉，本屆大學(xué)生科技文化節(jié)將從11月25日持續(xù)到12月31日。期間，活動(dòng)分為科技之光、創(chuàng)業(yè)之行、文化之旅三大板塊，將在校園內(nèi)掀起科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新高潮，在擴(kuò)充科技文化知識(shí)、提升大學(xué)生科技文化素養(yǎng)的同時(shí)為科技文化的交流合作提供了學(xué)術(shù)平臺(tái)。
第三篇：高校科協(xié)工作匯報(bào)、
情系醫(yī)學(xué)發(fā)展 發(fā)揮高校優(yōu)勢 服務(wù)地方群眾
——蓬勃發(fā)展的寧夏醫(yī)學(xué)院科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
大家好！
我是寧夏醫(yī)學(xué)院科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副主席兼秘書長、學(xué)校科研處處長 徐方，非常感謝自治區(qū)科協(xié)給予我們這次相互交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也很高興能與大家就我們共同傾心奉獻(xiàn)的科協(xié)工作做交流匯報(bào)。下面我將結(jié)合我校科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)成立一年來的管理工作與各項(xiàng)特色活動(dòng)開展等情況做簡要匯報(bào)，不足之處，希望大家多提寶貴意見：
在自治區(qū)科協(xié)、區(qū)民政廳及我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，寧夏醫(yī)學(xué)院科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)于2006年6月12日正式成立。作為全區(qū)首家高校科協(xié)組織，傾注了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與全校廣大科技人員共同的心血與汗水，經(jīng)歷了無區(qū)內(nèi)成例可循，只有在探索中開拓前進(jìn)的困難與挑戰(zhàn)。寧醫(yī)科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)與廣大會(huì)員不畏艱辛，立足校園，面向全區(qū)，在不斷服務(wù)于地方群眾的社會(huì)實(shí)踐中，逐步探索出了一條高校與社會(huì)緊密聯(lián)系的橋梁與紐帶，得到了上級(jí)部門與地方群眾的肯定與好評(píng)。
可以這樣說，寧醫(yī)科協(xié)就像一株在風(fēng)雨中扎根的幼苗，伴著雨后的虹霓，帶著全校師生共同的期盼，經(jīng)過一年多的歷練，生長成為了一棵枝葉繁蔭、長勢喜人的小樹。
（寧醫(yī)科協(xié)簡況）
成立一年多來，寧醫(yī)科協(xié)注意把握高校科協(xié)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的定位，不斷更新管理理念，建立健全管理規(guī)章制度與組織機(jī)構(gòu)，大膽進(jìn)行活動(dòng)規(guī)劃與組織，使得這樣一個(gè)集眾多醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)會(huì)和“名醫(yī)名師”于一體，卻無專職管理人員且會(huì)員關(guān)系較為松散的組織，在不斷的交流與實(shí)踐探索和工作磨合諧調(diào)和統(tǒng)一，并凝合成了一股強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗力量，而這些同時(shí)也為今后工作的快速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前：寧醫(yī)科協(xié)在主席團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)有一個(gè)秘書組和六個(gè)工作委員會(huì)，擁有正式在冊會(huì)員442人，是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)健全，工作熱情高漲的群眾性學(xué)術(shù)組織，成為了名副其實(shí)的全校師生合力共建的“科技工作者之家”和服務(wù)社會(huì)的公益平臺(tái)，在“校地”相互聯(lián)系和溝通上起到了橋梁紐帶作用。
我們的工作宗旨是通過多層次、多形式的活動(dòng)促進(jìn)醫(yī)學(xué)科技的推廣和普及服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而作為集觀念、智慧、知識(shí)、技術(shù)、人才之源的高等學(xué)府，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是貫徹黨的教育方針的必然要求，更是我校作為我區(qū)唯一一所高等醫(yī)學(xué)院校，肩負(fù)著全區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)水平的發(fā)展與提高，維護(hù)著當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娚c健康的重任。為此，我們將自身定位于：“努力將寧醫(yī)科協(xié)建設(shè)成為服務(wù)學(xué)校與地區(qū)醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的“科技工作者之家”；建設(shè)成為醫(yī)學(xué)科普服務(wù)社會(huì)的新視窗；成為溝通“校地”聯(lián)系的橋梁紐帶。”
寧醫(yī)科協(xié)成立至今，在科學(xué)發(fā)展觀的具體指導(dǎo)下，始終與學(xué)校發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步相同步，將工作內(nèi)涵的外延拓展作為自身建設(shè)發(fā)展的動(dòng)力，始終將社會(huì)群眾的需求作為開展各項(xiàng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，全力調(diào)動(dòng)廣大科技工作者的積極性，通過增進(jìn)學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)校際間、學(xué)科間科研協(xié)作等形式努力提高學(xué)校科研綜合發(fā)展水平；對(duì)外大力開展醫(yī)學(xué)應(yīng)用性研究和面向社區(qū)不同層次公眾的醫(yī)學(xué)科普宣傳工作，讓醫(yī)療衛(wèi)生科技發(fā)展的成果惠及于人民大眾。
在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置上，我們采用了“1+1+6”模式。鑒于校內(nèi)專家多為各專業(yè)學(xué)會(huì)的領(lǐng)軍人物，影響并引領(lǐng)本研究領(lǐng)域的發(fā)展方向，寧醫(yī)科協(xié)為更好地整合和利用這個(gè)寶貴資源，特成立了“主席團(tuán)”，在科協(xié)主席團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)下，再進(jìn)一步統(tǒng)籌全校廣大師生的共同力量，為更加有效地進(jìn)行工作，寧醫(yī)科協(xié)又成立了專門的秘書組，主要負(fù)責(zé)日常科協(xié)工作的管理和協(xié)調(diào)各工作委員會(huì)的工作；成立了科學(xué)普及工作委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校科協(xié)組織各類醫(yī)學(xué)科學(xué)普及活動(dòng)；成立了學(xué)術(shù)交流工作委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)組織各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；而博士科研促進(jìn)會(huì)和留歸人員科研協(xié)作委員會(huì)主要負(fù)責(zé)學(xué)校特定科學(xué)研究群體的活動(dòng)組織；科技咨詢與評(píng)審工作委員會(huì)
則負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)日常的咨詢和評(píng)優(yōu)評(píng)審工作，學(xué)生科協(xié)工作委員會(huì)主要負(fù)責(zé)學(xué)生科協(xié)活動(dòng)的策劃與組織實(shí)施，這六個(gè)委員會(huì)各具特色又相互聯(lián)系，其目的是細(xì)化科協(xié)日常工作，使得科協(xié)日常活動(dòng)有層次，有計(jì)劃，有步驟地穩(wěn)步實(shí)施。實(shí)踐證明，科學(xué)而合理的機(jī)構(gòu)設(shè)置成為了科協(xié)工作整體發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。目前，在科協(xié)秘書組的組織安排下，日常科協(xié)事務(wù)井井有條；在各工作委員會(huì)的努力下，科協(xié)工作層次分明，各項(xiàng)活動(dòng)豐富而生動(dòng)地持續(xù)開展。（管理理念及思路）
高校科協(xié)工作不同于其它科協(xié)工作。它所涵蓋的是一個(gè)相對(duì)特殊的知識(shí)群體，它所涉及的是許多專業(yè)的學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)，它所面對(duì)的不僅僅是一個(gè)校園，而是一個(gè)地區(qū)的醫(yī)學(xué)科技服務(wù)。為此，我們清楚的意識(shí)到，要想使得寧醫(yī)科協(xié)興旺發(fā)達(dá)，有所作為，必須要設(shè)計(jì)并完善一套適合于自身發(fā)展建設(shè)的管理理念及思路，在改革探索中尋找前進(jìn)的道路。
那么，現(xiàn)在讓我們回過頭來，再看一下我的匯報(bào)的題目：“情系醫(yī)學(xué)發(fā)展”即找到全校師生于個(gè)人發(fā)展與個(gè)人事業(yè)情感選擇的共同點(diǎn)；“發(fā)揮高校優(yōu)勢”即找到發(fā)揮學(xué)校集“觀念、智慧、知識(shí)、技術(shù)、人才”優(yōu)勢服務(wù)地方發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)；“服務(wù)地方群眾”即要找到學(xué)校定位、師生社會(huì)集體責(zé)任與人民群眾之間的結(jié)合點(diǎn)。由此，我們從這三個(gè)出發(fā)點(diǎn)入手，開展了一系列建設(shè)性的工作。在這里，我將就我們重點(diǎn)開展的醫(yī)學(xué)科普建設(shè)思路做個(gè)簡要介紹：通過實(shí)踐總結(jié)我們提出了科普工作“123”管理模式：“1”是形成一條主線，即：在一個(gè)大醫(yī)學(xué)院的理念下，將高校“教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)”三大職能有機(jī)地結(jié)合，形成高校引領(lǐng)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的一條主線。“2”是創(chuàng)建并充分利用兩個(gè)平臺(tái)，即：組織籌建了寧夏第一個(gè)高校科協(xié)組織——寧夏醫(yī)學(xué)院科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)；創(chuàng)建寧夏第一家大眾基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科普教育基地，為科普工作的長遠(yuǎn)開展搭建有效平臺(tái)。“3”是著重于科普工作提出的“三結(jié)合”思路，即：普及性科普工作與精品科普活動(dòng)相結(jié)合；師生與百姓科普互動(dòng)相結(jié)合；“大醫(yī)學(xué)院”整體優(yōu)勢與各二級(jí)學(xué)院專業(yè)特色相結(jié)合的建設(shè)思路。此模式的深入實(shí)施，取得了良好的社會(huì)效益，得到了學(xué)校、自治區(qū)科技廳等有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
在管理工作與活動(dòng)實(shí)施的過程中，我們可以清楚地看到，科協(xié)整體工作實(shí)際就是一個(gè)生動(dòng)的“級(jí)聯(lián)反應(yīng)”，其特點(diǎn)就是逐級(jí)引發(fā)、逐級(jí)擴(kuò)增的多級(jí)反映。為了保證反應(yīng)的順暢，我們還建立了寧醫(yī)科協(xié)信息發(fā)布中心。通過及時(shí)收集上級(jí)工作部署信息，整合開展工作，通過《科協(xié)簡報(bào)》、手機(jī)信息平臺(tái)、紙制及電子通知等途徑將信息反饋給工作委員會(huì)及科協(xié)會(huì)員，通過意見箱、座談會(huì)等形式收集反饋信息，并做集中處理，使得科協(xié)工作有條不紊的開展。
（三、豐富多彩的科協(xié)活動(dòng)）
過去的一年是我們銳意進(jìn)取的一年，也是我們快速發(fā)展，成績顯著的一年。我們統(tǒng)籌規(guī)劃合理布局，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科學(xué)普及的工作，大力開展各種活動(dòng)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與部門的好評(píng)也充分得到了社會(huì)群眾的肯定，2007年我校還被授予了“自治區(qū)科普工作先進(jìn)集體”的榮譽(yù)稱號(hào)。為了能使科協(xié)工作深入持久的開展，我們采取了加強(qiáng)普及性活動(dòng)，突出精品活動(dòng)的工作措施。普及性的活動(dòng)在不斷的實(shí)施過程中也逐步形成了自己鮮明的特色，具備了一定的潛力與優(yōu)勢。這其中：中醫(yī)學(xué)院廣大會(huì)員常年累月不間斷地深入社區(qū)巷尾，通過義務(wù)按摩的形式吸引大家前來，為群眾講解醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，這樣的活動(dòng)每周他們都在開展，一種默默無言的力量與信念使得他們與這個(gè)城市融為了一體，而由于他們的突出成績也被宣傳部、共青團(tuán)中央授予了“全國大學(xué)生?三下鄉(xiāng)?先進(jìn)集體”的光榮稱號(hào)；公共衛(wèi)生學(xué)院廣大會(huì)員利用開展教師課題等條件，做了大量的有關(guān)公共衛(wèi)生知識(shí)的調(diào)查工作，在這個(gè)過程中，群眾與他們的交流也變成為了科普宣傳的又一扇新的窗口。臨床學(xué)院開展的義診活動(dòng)，讓更多的社區(qū)群眾通過與醫(yī)師、教授們面對(duì)面的交流了解了基本的醫(yī)學(xué)及就診常識(shí)。而學(xué)生科協(xié)立足校園，豐富的活動(dòng)成為了校園的靚麗風(fēng)景、成為了促進(jìn)形成良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的推進(jìn)劑。每個(gè)月的“科技電影周”帶給學(xué)生更多的科技知識(shí)，每年一次的全國科技周和校園科技周活動(dòng)，更是學(xué)校師生扮靚校園、走向社會(huì)、服務(wù)群眾的盛典，在今年的全國科技周活動(dòng)中，學(xué)校科協(xié)所組織的大型精品
醫(yī)學(xué)科普展板展示及“寧夏大眾基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)科普教育基地”大規(guī)模向社會(huì)群眾開放等活動(dòng)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與人民群眾的一致好評(píng)，寧夏電視臺(tái)、寧夏日?qǐng)?bào)等媒體對(duì)此進(jìn)行了專程采訪。為了能使寧醫(yī)科協(xié)走出校門廣泛地服務(wù)于基層群眾，今年6月初，寧醫(yī)科協(xié)副主席兼秘書長、青銅峽市專家服務(wù)團(tuán)副團(tuán)長徐方教授積極與青銅峽市委組織部聯(lián)系與協(xié)調(diào)，專門部分會(huì)員及科普展板、實(shí)物標(biāo)本和模型器具，到青銅峽市進(jìn)行科普宣傳，除進(jìn)行科普展示講解外，還為當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生工作人員進(jìn)行了專場講座，青銅峽市副市長、副書記及人大政協(xié)等四套班子領(lǐng)導(dǎo)親赴活動(dòng)現(xiàn)場，并對(duì)活動(dòng)給予了高度的評(píng)價(jià)。
精品活動(dòng)也是學(xué)校科協(xié)工作的一個(gè)靚點(diǎn)。學(xué)校科協(xié)高度重視精品活動(dòng)組織開展，通過精品活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施既鍛煉了一支隊(duì)伍又提升了科協(xié)整體工作服務(wù)水平。自去年成立以來我們將開展高層次學(xué)術(shù)交流活動(dòng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，通過邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家學(xué)者到校組織學(xué)術(shù)論壇等形式，如巴德年、胡文瑞等院士講座，拓寬了學(xué)校科協(xié)的交流面，找到了廣大科技工作者與科協(xié)集體之間的共同點(diǎn)，提升了學(xué)校的學(xué)術(shù)水平與影響力。無論是精品活動(dòng)的打造還是經(jīng)常性的工作的實(shí)施，都傾注了全體會(huì)員對(duì)這份公益工作的執(zhí)著與感情。
隨著寧醫(yī)科協(xié)工作的不斷發(fā)展與壯大，一道道難題也擺在了我們的面前，經(jīng)費(fèi)的短缺成為活動(dòng)開展的瓶頸，兼職管理人員的專職使用不同程度影響并制約了工作的全面開展，此外，在學(xué)校科協(xié)工作的被認(rèn)可方面期待各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予政策上的傾斜與關(guān)懷。我們希望通過我們自身的努力建設(shè)，在上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助下，不斷克服這些存在的困難，期盼上級(jí)科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)更多的實(shí)質(zhì)性的支持，為協(xié)會(huì)的可持續(xù)發(fā)展凝聚更多的力量。
綜上所述，寧醫(yī)科協(xié)的快速發(fā)展離不開全體會(huì)員對(duì)這份事業(yè)無私的愛與支持，離不開各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo)，離不開兄弟協(xié)會(huì)的配合與幫助。“良好的開端是成功的一半”，我們期望在建設(shè)中繼續(xù)求發(fā)展，在發(fā)展中來實(shí)現(xiàn)學(xué)校科協(xié)工作更大的騰飛；我們相信，寧醫(yī)科協(xié)的發(fā)展道路一定會(huì)越走越寬，寧醫(yī)科協(xié)的明天也一定會(huì)更加精彩。
第四篇：智力研究發(fā)展的歷史
【智力年鑒】
——V5小組
組員：付佳2010050210，杜莎2010050206，王娟2010050237，吳林樺2010050240，周紅萍2010050251。
儒家
對(duì)智慧的基本看法是,有智慧的人是那些仁慈的和按正確方式行事的人,他們熱愛學(xué)習(xí),并帶著極大的熱情長期堅(jiān)持學(xué)習(xí).孔子在教育實(shí)踐中憑借自己的經(jīng)驗(yàn)觀察評(píng)定學(xué)生能力的個(gè)別差異,并將人根據(jù)智力分成三個(gè)等級(jí):中上人、中人和中下人。
孟子：“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚。”劉劭《人物志》：“觀其感變，以審常度。”
韓非的一手畫圓，一手畫方的方法現(xiàn)在可用于測注意力。
同時(shí)中國古代還有一些測智力水平的器具如博弈（棋）、九連環(huán)、七巧板、八陣圖等。古希臘(公元5世紀(jì))當(dāng)時(shí)的哲學(xué)家常常用“wit”、“gift”等詞匯來表達(dá)聰明、智慧之意。古希臘蘇格拉底的詢問法激發(fā)人的思維；
柏拉圖對(duì)智慧有過許多論述,他強(qiáng)調(diào)智慧的一個(gè)重要方面就是學(xué)習(xí)能力。
亞里士多德認(rèn)為,智力是社會(huì)不同階層的區(qū)別所在,是上帝不均等地賦予人的天賦 與柏拉圖和亞里士多德等人將智力等同于“善”有所不同,神學(xué)家、哲學(xué)家奧古斯丁(Aurelius Augustine)認(rèn)為應(yīng)該對(duì)智力與善加以區(qū)分:快速理解、敏銳判斷是智力的方面;而遵從上帝的意志則是善的表現(xiàn)。17世紀(jì)
唯物主義哲學(xué)家托馬斯·霍布斯(Thomas Hobbes)區(qū)分了自然性智慧和獲得性智慧
哲學(xué)家洛克(John Locke)區(qū)分了智慧與判斷力,他重視智力與反應(yīng)速度之間的關(guān)系,認(rèn)為聰明的人能夠快速記憶和學(xué)習(xí),能區(qū)分不同事物,不混淆觀念。18世紀(jì)
著名哲學(xué)家康德在《純粹理性批判》中提出,智力是一種高級(jí)認(rèn)知能力,它包括三 方面內(nèi)容,即理解能力、判斷能力和推理能力。19世紀(jì)
威廉·詹姆斯(William James）區(qū)分了兩類智力,即分析智力和直覺智力,認(rèn)為前者表現(xiàn)為抽象推理能力,后者更多地表現(xiàn)為直覺和直達(dá)思維 1869年
高爾頓出版有關(guān)遺傳天才的第一本書《遺傳的天才》。1883年
高爾頓出版了《人類才能及其發(fā)展的研究》，書中概括地表述了兩項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中極為重要的研究方法和成果。第一個(gè)是關(guān)于自由聯(lián)想的實(shí)驗(yàn)，第二個(gè)是關(guān)于心理意象的廣泛調(diào)查。1890 年
美國心理學(xué)家卡特爾從自然科學(xué)的研究思路出發(fā)，認(rèn)為心理學(xué)的研究只有建立于實(shí)驗(yàn)與測量之上，才會(huì)有自然科學(xué)的準(zhǔn)確度。他在《心理測驗(yàn)與測量》一文中首創(chuàng)“心理測驗(yàn)”這個(gè)概念。19世紀(jì)后半葉
哲學(xué)家斯賓塞和生物學(xué)家高爾頓提出“智力”一詞，最初代表一種天生的特點(diǎn)及傾向性。1903 年
比納發(fā)表《智力的實(shí)驗(yàn)研究》。1904年
英國心理學(xué)家斯皮爾曼(C.Spearman)首先用自己創(chuàng)立的因素分析法對(duì)智力結(jié)構(gòu)作了研究,提出了智力的二因素理論。他認(rèn)為人類智力由兩個(gè)因素構(gòu)成，一個(gè)是一般因素(generazfaetor)稱為G，另一是特殊因素(speeifiefaetor)稱為S。1905年
法國心理學(xué)家比納和西蒙編制了第一個(gè)智力量表——比納—西蒙量表,標(biāo)志著智力測驗(yàn)的正式誕生。并在其題為《診斷異常兒童智力的新方法》一文中介紹了該測驗(yàn)。1908年
比納和西蒙對(duì)量表進(jìn)行了第一次修定。測驗(yàn)項(xiàng)目由原來的30個(gè)增加到58個(gè);測驗(yàn)的年齡由3歲到15歲,每個(gè)年齡組的測驗(yàn)項(xiàng)目為4到5個(gè)。1912年
德國心理學(xué)家斯騰首先提出“智商”這一概念用以表示智力的水平,1916年斯坦福—比奈智力量表中首先采用這一概念。1916年
美國斯坦福大學(xué)的教授推孟對(duì)“比西量表”進(jìn)行修訂,成為“斯比量表”。斯比量表的突出貢獻(xiàn)在于采用了智商(intelligence quotient , IQ）。1920年
陳鶴琴、廖世承在南京高師新生入學(xué)考試中使用智力測驗(yàn) 1921年
《美國教育心理學(xué)雜志》組織了14位專家對(duì)智力的概念與本質(zhì)問題進(jìn)行專題討論。當(dāng)時(shí)的主題有兩個(gè):(1)智力是什么,用什么方法對(duì)它進(jìn)行團(tuán)體測量最為合適;(2)今后智力研究中最關(guān)鍵的問題是什么? 董培杰將比納-西蒙量表完整地翻譯為中文,使人們對(duì)西方智力測驗(yàn)的全貌有了一個(gè)比較全面的了解。
陳鶴琴、廖世承他們兩人合著的《智力測驗(yàn)法》一書出版,書中系統(tǒng)地論述了智力測驗(yàn)的性質(zhì)、功能、標(biāo)準(zhǔn)和用法,介紹了35種心理測驗(yàn)與教育測驗(yàn)(其中3種譯自國外,12種是他們編制的)。1924年
陸志偉又主持完成了對(duì)斯坦福-比納量表的修訂工作。1925年
中國出版的測驗(yàn)不下10余種。1927年
桑戴克提出多因素論，他不贊成斯皮爾曼的二因素論，否認(rèn)G因素的存在。他認(rèn)為一個(gè)人的智力，是由許多分割的元素組成。各種智力測驗(yàn)之間的相關(guān)，是由于各種能力之間有共同元素(Commoneleoent)。出版《智力測驗(yàn)》。1931年
在艾偉、陸志偉、陳鶴琴、蕭孝嶸等人的倡議下,中國測驗(yàn)學(xué)會(huì)在南京成立,第二年《測驗(yàn)學(xué)報(bào)》出版。1935年
亞歷山大第一次提出“非智力因素”這個(gè)概念。1937年
斯坦福-比納量表修訂。1938年
瑟斯頓（L.L.Thurstone，1938)提出七種因素或基本心理能力：數(shù)字計(jì)算（N)、語句流暢（W)、語文理解（V)、聯(lián)想和記憶（M)、一般推理（R)、空間知覺(S)、知覺速度（P)。
英國心理學(xué)家瑞文設(shè)計(jì)了非文字智力測驗(yàn)——瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測驗(yàn)。1939年
韋克斯勒在編制的《韋氏成人智力量表》中首次運(yùn)用離差智商計(jì)量智力。英國心理學(xué)家斯皮爾曼(C.Spearman)在1904年首先用自己創(chuàng)立的因素分析法對(duì)智力結(jié)構(gòu)作了研究,提出了智力的二因素理論。40年代
史多達(dá)(5toddard，G、D)定義智力:“智力是從事艱難、復(fù)雜、抽象、敏捷和創(chuàng)造性活動(dòng)以及集中精力保持情緒穩(wěn)定的能力。” 1936年
陸志偉和吳天敏合作完成了斯坦福-比納智力量表的第二次修訂，以適合我國兒童的情況。1941年 ,瑟斯頓根據(jù)七種能力編制出5基本心理能力測驗(yàn)。1947年
程法泌出版了《智慧測驗(yàn)與教育測驗(yàn)實(shí)施》一書,對(duì)有關(guān)智力測驗(yàn)編制的原理及如何應(yīng)用各種智力測驗(yàn)于教育教學(xué)實(shí)踐之中,都作了系統(tǒng)論述。1949年
韋克斯勒出版《韋氏兒童智力量表》。1952年
代希奇(Hick)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn), 個(gè)體雙向選擇反應(yīng)時(shí)與所呈現(xiàn)刺激的信息容量呈線性聯(lián)系, 這一線性關(guān)系的斜率與個(gè)體進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的效率與速度相關(guān)。1956 年
費(fèi)古森在提出的文化分化律或費(fèi)古森定律反映了情景主義模式的核心思想。
吉爾福特提出智力三維結(jié)構(gòu)模型：以操作、內(nèi)容、產(chǎn)物為三個(gè)維度的三維智力理論。1960年
皮亞杰運(yùn)用運(yùn)算 1960年
斯坦福-比納量表再次修訂。
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和認(rèn)知心理學(xué)的興起,智力研究一個(gè)深刻的變化就是從以往單純智力特性的分析轉(zhuǎn)向?qū)χ橇顒?dòng)內(nèi)部過程的探索上。
1.Jenson提出把智力理解為神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)速度,并用選擇反應(yīng)時(shí)對(duì)其進(jìn)行間接的測量。
2.Hunt提出的智力是特殊心理速度(主要是詞匯信息檢索速度)的觀點(diǎn),并在后期注意到了注意分配與智力之間的關(guān)系。
3.H.Simon用特殊任務(wù)來研究智力活動(dòng)內(nèi)部的共同加工成分,并試圖發(fā)現(xiàn)高級(jí)智能活動(dòng)的一般因素。1961年
英國心理學(xué)家弗農(nóng)繼承和發(fā)展了斯皮爾曼的二因素論,提出智力的層次結(jié)構(gòu)論。1963年
卡特爾（Raymond Cattell，1963）提出了晶體智力和流體智力理論。晶體智力指已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)推理以及問題解決等測驗(yàn)度量。流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗(yàn)度量。1964年
羅斯(Roth，1964)把代希奇(Hick)線性斜率與個(gè)體IQ 相比較, 指出在信息容量相同的條件下, 反應(yīng)時(shí)線性斜率與個(gè)體IQ 呈負(fù)相關(guān)。1965年
美國心理學(xué)家卡特爾和何恩提出了流動(dòng)智力和固定智力理論。
1967年
道森提出的生物社會(huì)學(xué)的理論模式。1968年
F·歐特爾研究了腦電的平均誘發(fā)電位與IQ的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)個(gè)體在接受新刺激時(shí)，電位的潛伏期長短與IQ有負(fù)相關(guān)，潛伏期長者，IQ偏低、潛伏期短者，IQ成績趨高。
70年代
德國Edaogen學(xué)派的研究成果，該學(xué)派于七十年代初即已發(fā)現(xiàn)復(fù)雜反應(yīng)時(shí)與智商成績高度相關(guān)。1973年
Cohen便已證明6~18歲智力缺陷兒童CNV出現(xiàn)的年齡延遲,幅度降低,甚至根本沒有。1974年
Paul(1974)通過對(duì)烏干達(dá)各個(gè)部落成員及這些部落隸屬群體的智力概念的調(diào)查, 發(fā)現(xiàn)部落內(nèi)和部落間的智力概念都存在著差異。1976 年
貝利提出生態(tài)文化理論模式。
魯利亞在提出的文化歷史發(fā)展論等都從不同的側(cè)面探討了智力與社會(huì)情景、文化環(huán)境、社會(huì)歷史發(fā)展的關(guān)系。
F·乃特爾貝克(Netelebeek)和M·拉利(Lally)研究發(fā)現(xiàn)覺察時(shí)與IQ有頗高的相關(guān)，他們把韋克斯勒量表成績作為智商變量，得到的覺察時(shí)與韋克斯勒量表中操作側(cè)驗(yàn)的負(fù)相關(guān)竟達(dá)一。.”，與言語測驗(yàn)的相關(guān)也達(dá)一0.41。1979年
R.Sternberg則通過“成分分析”方法力求從類推、系列問題等復(fù)雜任務(wù)來理解智力,提出一個(gè)“智力四水平理論”的框架,該理論把智力分為四個(gè)水平的操作成分,即:綜合任務(wù)、單一任務(wù)、信息加工成分和信息加工元成分經(jīng)過大量的
奈瑟(1979)指出智力也有可能來自原型的組合, 即那些定義不明確而聰明人具有的特異特征的組合。1980年-
詹森(Jensen)進(jìn)一步闡述了反應(yīng)時(shí)與信息加工過程之間的關(guān)系, 提出了一個(gè) “樹形結(jié)構(gòu)模型威斯(Weiss)總結(jié)了詹森的研究成果, 提出了第一個(gè)完善的信息加工理論模型。
塞西(Ceci Stephen J)在19世紀(jì)80年代提出智力發(fā)展的生物生態(tài)理論(the bio-ecological theory),該理論認(rèn)為,智力是天生潛力、環(huán)境(背景)、內(nèi)部動(dòng)機(jī)相互作用的函數(shù)。
I·J·戴瑞(Deary)的研究則發(fā)現(xiàn)覺察時(shí)與圖型測驗(yàn)(Rave。，5Progreersi丫eMatriees)的相關(guān)達(dá)一0.72，與言語測驗(yàn)的相關(guān)達(dá)一0.69。同時(shí)，其它有關(guān)的研究也在不同程度上證實(shí)了覺察時(shí)與IQ之間的相關(guān)。鑒于反應(yīng)時(shí)與覺察時(shí)這兩種量度的客觀性，把它們作為智力水平的可能的尺度，已引起智力研究學(xué)者們的關(guān)注。1980年
林傳鼎教授發(fā)表了《努力開展心理測驗(yàn)研究工作》一文,文中對(duì)多年來“智力測驗(yàn)往往被資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者所利用,為種族歧視、階級(jí)隔閡提供心理學(xué)根據(jù)”的謬誤進(jìn)行了批駁。1982年
吉爾福特（Guilford,1982）提出：假設(shè)有思考、記憶、發(fā)散生產(chǎn)、聚合推理和評(píng)價(jià)這五種基本的操作。1983年
Gardner提出智力的多樣性理論,認(rèn)為有七種智力:語言智力、音樂智力、空間智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、內(nèi)省智力和人際智力。后來又提出還有精神智力、關(guān)于存在的智力和自然智力。1984年
Dasen(1984)發(fā)現(xiàn)馬來西亞學(xué)生理解智力概念時(shí)更加注意社會(huì)因素和認(rèn)知因素。1985年
Sternberg提出智力的三元理論,包括三個(gè)亞理論:智力成分亞理論(Componential Subtheory),智力經(jīng)驗(yàn)亞理論(Experiential Subtheory),智力情境亞理論(Contextual Subtheory)1986年
《美國教育心理學(xué)雜志》再次召開專家研討會(huì),主題依然圍繞著智力的概念與本質(zhì)。1987年
美國的鹽湖城召開了主題為“提高兒童創(chuàng)造潛力的認(rèn)識(shí)”的第七屆天才兒童大會(huì)。思尼曼和羅斯曼提出智力至少包括三個(gè)方面：處理抽象能力、解決問題-處理新情景能力、學(xué)習(xí)能力。
加登納以語言能力、音樂能力、空間能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、人際關(guān)系的能力和體內(nèi)的內(nèi)部能力等7種相互獨(dú)立的人類能力來表達(dá)通常表達(dá)的智力。1988年
J.R.克爾比和J.P.戴斯提出了PASS理論,他們把信息加工理論和認(rèn)知研究新方法與因素分析法相結(jié)合,通過大量的實(shí)驗(yàn)研究探討了智力活動(dòng)中的信息加工過程,并提出了人類智能活動(dòng)的三級(jí)認(rèn)知功能系統(tǒng),即注意—喚醒系統(tǒng);同時(shí)—繼時(shí)編碼加工系統(tǒng);最高層次的計(jì)劃系統(tǒng)。
法國教授比爾諾德(Burnod)出版專著——《大腦皮層的適應(yīng)性神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)》,他將當(dāng)代神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)形態(tài)學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)和生理心理學(xué)許多新科學(xué)事實(shí)集中起來,說明智能活動(dòng)的腦機(jī)制。1990年-20世紀(jì)90年代以后,智力研究領(lǐng)域還出現(xiàn)了一股將智力因素和非智力因素相整合的潮流。比如,梅耶爾(Mayer)、戈?duì)柭?Goleman)等人倡導(dǎo)的情感智力,將情感因素與智力聯(lián)系起來;斯騰伯格將創(chuàng)造力首先納入智力范疇 1990年
情緒智力(emotional intelligence)概念是由美國新罕布什爾大學(xué)的梅耶爾(Mayer JD)等人提出來的。1995年戈?duì)柭?Goleman JD)的《情緒智力》一書的出版,對(duì)這個(gè)理論起到了推波助瀾的作用。1990年
J.P.Das等人更新了智力的PASS模型理論,他們主張“必須把智力視作認(rèn)知過程來重構(gòu)智力概念”。提出一種新的智力PASS模型,指“計(jì)劃—注意—同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工”這三級(jí)認(rèn)知功能系統(tǒng)中所包含的四種認(rèn)知過程。1991年
認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)作為認(rèn)知科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)相結(jié)合的一門新學(xué)科,正式問世,它以認(rèn)知心理學(xué)的研究成果為基礎(chǔ),采用神經(jīng)科學(xué)的先進(jìn)技術(shù)如腦事件相關(guān)電位方法(ERP)、腦的正電子發(fā)射層描技術(shù)(PET)、核磁共振成像技術(shù)(NMR)、腦區(qū)域性血流分析技術(shù)(RCBF)等,以“智力和大腦的關(guān)系”作為基本研究對(duì)象,強(qiáng)調(diào)多科學(xué)、多層次、多水平的交叉。1993年
Gardner為他的智力的多樣性理論又添了一種智力:自然主義者智力(naturalistic intelligence)中國心理學(xué)會(huì)分會(huì)———心理測量專業(yè)委員會(huì)成立,使中國的心理測驗(yàn),特別是智力測驗(yàn)工作走上了正規(guī)化的道路。
卡羅爾提出的認(rèn)知能力層級(jí)模型。認(rèn)為智力由三個(gè)層級(jí)組成：最高的層級(jí)是一般智力因素，它影響著中間層級(jí)；中間層級(jí)包括七個(gè)因素，分別是流體智力、晶體智力、記憶容量、視知覺、聽知覺、一般流暢性、一般加工速度。而最低的層級(jí)是各種特殊因素。1994年
Atkinson在談到智力研究新進(jìn)展的時(shí)候指出:對(duì)智力本質(zhì)的研究,在20世紀(jì),經(jīng)歷了三個(gè)取向(approach)變化: 60年代前是因素分析(factor analysis), 60年代出現(xiàn)了信息加工(information processing), 80年代后主張智力的層面說(stratum of intelligence)。
Das(1994)也研究了東方的智力觀點(diǎn), 他指出在佛教或印度教的哲學(xué)理論中智力不僅包括覺醒、注意、識(shí)別、理解, 而且包括決心、心理努力等, 除了更多的智力要素之外, 甚至還有 感覺和意見。
Herrnstein 和Murray(1994)合寫的
戈?duì)柭?Goleman JD)出版了《情感智商》一書，并提出了情商概念，情緒和智力在情緒智力理論中創(chuàng)造性地結(jié)合，豐富了傳統(tǒng)智力概念內(nèi)涵 真智力理論P(yáng)erkins 提出,認(rèn)為智力有三個(gè)基本方面:神經(jīng)的、經(jīng)驗(yàn)的和反省的。Perkins認(rèn)為,神經(jīng)智力是人們神經(jīng)系統(tǒng)的功能,大部分是由遺傳決定的,不可傳授。1996年
卡洛爾(Carroll J B)提出了智力的三層級(jí)理論(the three-stratum theory of intelligence)。
丹梅特里奧和瓦拉耐茲(DemetriouA&ValanidesN, 1996)提出智力發(fā)展的三水平系統(tǒng),根據(jù)該理論,智力被設(shè)想為一個(gè)垂直的大廈,它包括三個(gè)主要的水平:一個(gè)環(huán)境指向的水平,另一個(gè)是自我指向或超認(rèn)知的水平,再一個(gè)是與信息加工有關(guān)的過程水平。
珀金斯(1996)提出“真智力”(true intelligence)的概念,在核查了大量關(guān)于智商測驗(yàn)和促進(jìn)智商的研究后提出智商包括三種主要的成分或者維度:1)神經(jīng)智力(neural intelligence.）2)經(jīng)驗(yàn)智力(experiential intelligenc）3)反省智力(reflective intelligence）
Sternberg 提出成功智力,即適應(yīng)環(huán)境選擇和塑造環(huán)境來達(dá)到個(gè)人的、社會(huì)的和文化的目標(biāo)的能力。包括:分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。
Ceci提出智力的生物生態(tài)學(xué)模型,認(rèn)為多種認(rèn)知潛能、背景和知識(shí)是個(gè)體表現(xiàn)差異的最基本原因。每種認(rèn)知潛能使個(gè)體在一個(gè)給定的領(lǐng)域內(nèi)能發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系、監(jiān)控思維和獲得相關(guān)的知識(shí)。1997年
斯登伯格等人(1997)研究了當(dāng)代我國臺(tái)灣的智力概念, 發(fā)現(xiàn)有關(guān) 智力理論的五個(gè)基礎(chǔ)因素:(a)一般認(rèn)知因素, 與西方傳統(tǒng)智 力測驗(yàn)中的一般因素極其相似;(b)人與人之間的智力;(c)個(gè)人內(nèi)心的智力;(d)智力的自我主張;(e)智力的自我退避。
DN認(rèn)知評(píng)價(jià)系統(tǒng)在1997年正式出版。
Mayer&Salovey，將情緒智力其定義為四個(gè)主要成分：⑴準(zhǔn)確和適當(dāng)?shù)闹X、評(píng)價(jià)和表達(dá)感情的能力；⑵運(yùn)用感情、促進(jìn)思考的能力；⑶理解和分析感、有效地運(yùn)用情感知識(shí)的能力；⑷調(diào)節(jié)情緒，以促進(jìn)情感和智力發(fā)展的能力。1998年
Gardner為他的智力的多樣性理論又添了一種智力:存在主義智力(existential intelligence)。
第五篇：高校國防教育的現(xiàn)狀及發(fā)展研究
高校國防教育的現(xiàn)狀及發(fā)展研究
高校的國防教育作為全民國防教育的重要組成部分，是全民國防教育的基礎(chǔ)。高校國防教育可以增強(qiáng)大學(xué)生的國防觀念與意識(shí)，能夠從思想、政治和技術(shù)等方面對(duì)大學(xué)生實(shí)施全面的國防教育。在高校開展國防教育，使大學(xué)生服務(wù)于國防現(xiàn)代化，大學(xué)生作為高新人才，能夠更加充分的發(fā)揮國防現(xiàn)代化的優(yōu)勢，將國防現(xiàn)代化的思想與當(dāng)前的國際形勢融會(huì)貫通。高校國防教育的德育功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：堅(jiān)定大學(xué)生政治方向、培養(yǎng)大學(xué)生公民道德、塑造大學(xué)生心理品質(zhì)。高校國防教育是培養(yǎng)國防后備人才的重要措施，是國防教育體系的重要組成部分。大學(xué)生是未來國家建設(shè)的人才，既是社會(huì)群體的一種，也是未來社會(huì)的重要組成部分，大學(xué)生的思想很大程度上會(huì)成為社會(huì)思想的潮流，如果通過國防教育塑造起他們的愛國主義信念，就對(duì)全社會(huì)的愛國主義思想會(huì)起到引領(lǐng)作用。在高等院校中搞好國防教育，增強(qiáng)大學(xué)生的國防意識(shí)，不僅是建設(shè)強(qiáng)大國防過程中的重要內(nèi)容也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的客觀需要。
當(dāng)前國際形勢仍然較為復(fù)雜，只有認(rèn)清了形勢才能更好的開展國防教育。冷戰(zhàn)結(jié)束以來，我國周邊的一些國家紛紛調(diào)整了軍事戰(zhàn)略，加強(qiáng)了軍事設(shè)備的研發(fā)與發(fā)展，從整體上改變了我國周邊的軍事環(huán)境。但是，我們應(yīng)清醒地看到，由于歷史遺留問題，我國同接壤的周邊鄰國之間都存在著懸而未決的邊界領(lǐng)土問題；我國同周邊國家還存在著嚴(yán)重的海洋權(quán)益的糾紛，我國周邊安全環(huán)境存在著諸多不利和挑戰(zhàn)。此外，我國地緣環(huán)境較為特殊，我們處在海洋地緣戰(zhàn)略區(qū)和亞歐
大陸地緣戰(zhàn)略區(qū)的交界處，是陸上勢力和海上勢力爭奪的焦點(diǎn)，我國的戰(zhàn)略地位決定了我國的強(qiáng)大與美國的全球戰(zhàn)略必然相悖，我們永遠(yuǎn)不能忽略和平背后潛伏著的危機(jī)。如果大學(xué)生樹立了“居安思危”的思想和以國家興亡為己任的歷史責(zé)任感，就能保障我國的綜合國力持續(xù)增長，能夠給我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一個(gè)有利的條件和環(huán)境。因此我們就必須加強(qiáng)國防建設(shè)，立足于強(qiáng)大的國防實(shí)力，力爭達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的目的，而此目的的實(shí)現(xiàn)，很大程度上依賴于我國高校國防教育的狀況如何。
高校國防教育和素質(zhì)教育存在多方面的、必然的、內(nèi)在的聯(lián)系；彼此相互包容、相互依賴、相互作用。和平時(shí)期，高校的國防教育主要通過以下幾個(gè)方面的活動(dòng)來發(fā)揮：搞好大學(xué)生軍事訓(xùn)練工作，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的國防后備力量；依托培養(yǎng)高校做好后備軍官的培養(yǎng)工作，為部隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的新型軍隊(duì)干部；做好征兵工作，積極鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生到軍營建功立業(yè)，為軍隊(duì)輸送高素質(zhì)軍事人才；積極研發(fā)高新技術(shù)，為國防建設(shè)服務(wù)。搞好大學(xué)生軍事訓(xùn)練對(duì)加強(qiáng)國家國防后備力量建設(shè)具有重要戰(zhàn)略意義。“國家興亡，匹夫有責(zé)”，大學(xué)生作為國家公民，對(duì)于保衛(wèi)國家安全、維護(hù)國家的繁榮和富強(qiáng)有著神圣的責(zé)任和義務(wù)。
在當(dāng)前的新形勢下，我們應(yīng)當(dāng)提高對(duì)高校國防教育的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)高校國防教育的內(nèi)容、方法和手段，提高高校國防教育的效果，推進(jìn)高校國防教育和諧發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的國防意識(shí)。當(dāng)前高校國防教育工作中仍然存在著許多不足之處：
一、許多高校對(duì)國防教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，組織機(jī)構(gòu)設(shè)立和管理體制仍不完善。目前，由于對(duì)高校國防教育重要性思想認(rèn)識(shí)有偏差，加上對(duì)國防教育的目標(biāo)不夠明確，使得國防教育活動(dòng)的開展缺乏計(jì)劃性和目的性，知識(shí)單純的教，而沒有講授其中的精髓問題，其綜合教育功能沒有得到充分的發(fā)揮。甚至有些人還認(rèn)為，國防教育是軍分區(qū)、人武部、軍事院校的事，國防現(xiàn)代化建設(shè)所需的軍事人才應(yīng)由軍事院校培養(yǎng)，地方普通高校能簡單地搞一點(diǎn)軍訓(xùn)，開設(shè)一點(diǎn)軍事理論課便可以了，沒有必要投人大量的人力物力。顯然，這樣的看法是荒謬的。之所以出現(xiàn)這樣的問題，歸根結(jié)底是組織機(jī)構(gòu)和管理體制的不健全。現(xiàn)在全國普通高校都要求開設(shè)軍事訓(xùn)練課和理論課，但是還有很多高校沒有設(shè)立“軍事教研室”等專門的職能機(jī)構(gòu)，有的高校雖有，卻有名無實(shí)，只是掛了一個(gè)牌而已，連上課的教室也存在困難，教學(xué)管理上就存在更多問題。
二、高校國防教育訓(xùn)練內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在軍事技能訓(xùn)練停留于表面功夫，缺乏專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，如武器操作、軍事地形學(xué)、擒敵術(shù)等，根本無法形成實(shí)際戰(zhàn)斗力，軍事理論學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)校未采用系統(tǒng)性教材，對(duì)部隊(duì)常識(shí)、國際軍事前沿知識(shí)等涉及不多，在國防思想灌輸方面課時(shí)較少，力度不夠以及在軍事技能與軍事理論、思想灌輸三者之間存在各自為戰(zhàn)、相互脫節(jié)的問題。
三、高校國防教育未走上法制化、經(jīng)常化和規(guī)范化的軌道在我國，將國防教育工作以法律的形式正式確定下來的時(shí)間并不是很長，要想將國防教育扎扎實(shí)實(shí)的開展好，使其走上法制化、經(jīng)常化和規(guī)范化的軌道還需要很長時(shí)間的摸索。從學(xué)前，到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，國防教育都應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容融入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中。
多年來，在教育領(lǐng)域的國防教育形式幾乎是千篇一律的軍訓(xùn)，而這僅有的軍事訓(xùn)練科目也只在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開展，而在剩下的幾年大學(xué)生活中，學(xué)生接觸到有關(guān)國防知識(shí)的幾率幾乎為零，這種短期、單一的國防教育模式并不能很好地起到培育和鞏固大學(xué)生國防意識(shí)的作用。近年來，根據(jù)《中華人民共和國國防教育法》的有關(guān)要求，各高校相繼開設(shè)了國防教育課程。但在目前，高校國防教育的教學(xué)方法和手段基本上采用班級(jí)授課的形式進(jìn)行教學(xué)。這種形式單一的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到讓青少年確立國防觀念的目的。
要想真正在高校發(fā)揮國防教育的巨大功能，首先必須對(duì)高校國防教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，如果對(duì)國防教育定位不準(zhǔn)，高校開展國防教育效果也就很難讓人滿意，也是對(duì)國防教育資源的巨大浪費(fèi)。這就需要我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和把握高校國防教育的多重功能。高校國防教育具有強(qiáng)大的國防教育功能，是全民國防教育的重要組成部分，是軍事教育的重要補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)大學(xué)生思想觀念的形成和德、智、體、心、法等綜合素質(zhì)的形成有著重要的促進(jìn)作用，也對(duì)高校良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成有著重要的促進(jìn)作用。高校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者應(yīng)當(dāng)對(duì)高校國防教育的各方面的功能有全面的認(rèn)識(shí)，懂得國防教育在高等教育中的重要地位和戰(zhàn)略
意義。歸于源頭要將高校國防教育的首要目的放在服務(wù)國防上，通過高校國防教育培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、進(jìn)行愛國主義教育，是高校國防教育的基礎(chǔ)。
從教育方法上有所提升是必要的選擇。因材施教、注重細(xì)節(jié)、循序漸進(jìn)，是國防教育工作順利開展的有效途徑。大學(xué)生要改變那種輕視國防教育課程的態(tài)度，要認(rèn)識(shí)到它實(shí)際上是一件關(guān)系到全民族素質(zhì)、全民族思想觀念的問題，是關(guān)系到中華民族千秋萬代利益福祉的偉大事業(yè)。要切實(shí)將國防教育作為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要組成部分，將國防教育課程與大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的其他課程視為平等關(guān)系，要嚴(yán)格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取正規(guī)化的考試考核方式，要專門研究國防教育的組織和開展，在指導(dǎo)思想上要予以明確，在服務(wù)方向上要切實(shí)與國防事業(yè)需求相一致。
進(jìn)行國防教育，要緊緊抓住愛國主義這個(gè)主題不放，并要給愛國主義賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，從愛自己的家鄉(xiāng)、愛自己的學(xué)校做起，上升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)大學(xué)生的國防教育更是要深入實(shí)處，落實(shí)到位，是大學(xué)生具有系統(tǒng)的國防知識(shí)體系，樹立正確的國防觀念，為國家的現(xiàn)代化國防建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
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