第一篇：高中語文試卷分析——改進(jìn)措施

今后的教學(xué)措施：

針對(duì)此次考試中發(fā)現(xiàn)的問題，在今后教學(xué)的過程中，切實(shí)貫徹新課標(biāo)理念，重視激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，力爭使學(xué)生掌握課本知識(shí)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。采取以下教學(xué)措施：

1、精講多練，夯實(shí)雙基

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固和基本技能不熟練會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正確解題。所以在平時(shí)的教學(xué)中，要夯實(shí)雙基，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力的培養(yǎng)就無從談起。要精講多練，講解要精而少給學(xué)生更多的探究、思考的時(shí)間，練習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在新授課階段務(wù)必使學(xué)生把教材中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握牢固，并在習(xí)題課中使學(xué)生能靈活正確地運(yùn)用。

2、培養(yǎng)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)規(guī)范

本次不少學(xué)生之所以沒有考得好成績，就是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，處理問題沒頭沒尾，解答過程不夠完善，解答不規(guī)范。所以在今后教學(xué)中重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是作文加強(qiáng)學(xué)生字面的功夫，每天堅(jiān)持練字，鍛煉認(rèn)真答卷的能力，平時(shí)加強(qiáng)作文閱讀訓(xùn)練，堅(jiān)持小文章作文，鍛煉學(xué)生用最少的字?jǐn)?shù)表達(dá)最全面的意思。

3、加強(qiáng)輔導(dǎo)，高效課堂

部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課不聽講，作業(yè)難完成。對(duì)這部分學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育與個(gè)別輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高他們的語文成績。有效的利用課堂時(shí)間解決課堂上的基礎(chǔ)問題，同時(shí)在課后對(duì)不懂問題予以解決。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)課堂管理：從本次考試來看，成績不好的相當(dāng)一部分原因是學(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真聽課，導(dǎo)致知識(shí)掌握不到位，從而引起不必要的失分。所以加強(qiáng)課堂管理是十分有必要的。

第二篇：試卷分析改進(jìn)措施

五年級(jí)英語試卷分析及改進(jìn)措施

本次試卷共分聽力、筆試二個(gè)部分、十一大題。據(jù)試卷抽樣分析及任教教師反映，認(rèn)為本次測驗(yàn)著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，試題比較全面地檢測學(xué)生對(duì)聽、說、讀、寫綜合知識(shí)掌握及實(shí)際運(yùn)用能力，內(nèi)容覆蓋全冊(cè)教材，無難題、偏題。試卷形式上仍保持靈活多樣，符合五年級(jí)學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)。

本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

一、試題的特點(diǎn):(一)、注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考查

試卷中能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的命題則，堅(jiān)持依據(jù)于課本，但又避免教材中機(jī)械的知識(shí)，對(duì)于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容(如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運(yùn)用，重點(diǎn)短語等)，因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的礎(chǔ)。

(二)、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進(jìn)行。

(三)、滲透了能力考查的要求

學(xué)習(xí)語言是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語言知識(shí)，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計(jì)上，增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、下面就試卷的總體情況分析如下(一)、聽力部分

聽力測試旨在考查學(xué)生聽音、辨音及聽力理解和快速反應(yīng)能力。聽力共有兩塊內(nèi)容，分別為：

一、聽錄音標(biāo)序號(hào)選出你所聽到的句子中所包含的單詞或詞組；二聽錄音，根據(jù)問句選擇正確答句。整體來看，聽力部分得分率相對(duì)來說比較高，失分較少。學(xué)生有的不能領(lǐng)會(huì)錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息點(diǎn)，有的能聽懂句子但是不能根據(jù)句子的整體寫出單詞的恰當(dāng)形式，以至造成失誤。

(二)、筆試部分

筆試部分主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現(xiàn)分述如下：

一、根據(jù)圖片及子母寫出相應(yīng)的名詞，主要考查學(xué)生對(duì)字母和單詞的書寫和記憶情況，答得不錯(cuò)。得分率較高。

二、中英互譯。完全都是平時(shí)所熟悉的短語，但是學(xué)生眼高手低，扣分很多，尤其是漢語短語譯成英語，失分很重。這也說明在學(xué)生眼中英語并沒有被足夠重視起來。

三、按要求寫出下列單詞的正確形式以及單詞縮寫和分詞的使用等，同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)詞匯整體認(rèn)讀能力，學(xué)生完成的還不錯(cuò)。

四、選擇填空。內(nèi)容都是書上平時(shí)的對(duì)話內(nèi)容，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的，原因是因?yàn)椴荒芘宄渥拥暮x故不能準(zhǔn)確找出答句。

五、連詞成句。本題較為簡單，學(xué)生多數(shù)完成的不錯(cuò)，大部分學(xué)生都能答對(duì)，得分率也很高。

六、找出對(duì)應(yīng)句。本題不僅考查學(xué)生的對(duì)話理解能力，而且考查了學(xué)生正確使用和判斷識(shí)別句子的能力。大部分學(xué)生能夠答對(duì)，得分率較高，但也有一部分學(xué)生出錯(cuò)。

七、找出句子中錯(cuò)誤并改正。學(xué)生在本題扣分很多，究其原因可能有二：一是學(xué)生對(duì)詞的形態(tài)不能正確運(yùn)用；二是學(xué)生練得太少或者說學(xué)生沒有太多的時(shí)間學(xué)英語。

八、閱讀短文并判斷正誤。此題主要考查學(xué)生閱讀能力，由于課文比較簡單，總體上答得很好，錯(cuò)誤不多。

九、習(xí)作。要求學(xué)生只少寫出6個(gè)句子。根據(jù)學(xué)生答題情況而看，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生寫得不錯(cuò)，能夠滿分，但也有一部分較差的學(xué)生就不同了，出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，甚至還出現(xiàn)白卷。其原因就是學(xué)生對(duì)英語信心不足，產(chǎn)生厭學(xué)的感覺。

三、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)。《課標(biāo)》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對(duì)答案。

4、在教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生要學(xué)的必要條件，而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，防止“二極分化”提早在小學(xué)出現(xiàn)。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生能在以后的持續(xù)英語學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

英語作為一種語言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識(shí)的積累，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多,掌握英語程度越高。

第三篇：二上語文試卷分析改進(jìn)措施

三四五題分析

題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 201 28 37 30 9 18 40 45 35 18 39 202 20 29 23 8 12 34 40 29 13 31

202 1 7 88 40 136

203 12 4 24 4 20 4 74 9 10 47 173 203 6 13 92 62 173

204 34 20 29 15 37 30 64 36 23 66 210 204 7 18 118 60 203

205 14 5 26 5 22 5 76 10 11 49 181 205 8 14 94 65 181

合計(jì) 109 97 135 45 114 119 306 127 84 242 575

各題分值 20 6 8 8 9 9 8 5 12 10

閱讀題各小題扣分201 數(shù) 1 2 3 4.5 2 8 95 50 155 第三題共失分135分，錯(cuò)誤主要集中“旁”“披”“彎”這三個(gè)字上，“披”與“坡”混淆，組詞“山披”“上披”，“彎”組詞“直彎”“彎直”，與一年級(jí)找近義詞混淆。“旁、披、彎”都是二類字，說明我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)二類字的關(guān)注不夠，孩子認(rèn)得不扎實(shí)，與形近字混淆。

措施：1.加強(qiáng)對(duì)二類字的認(rèn)讀與考察，每個(gè)單元的二類字都要通過連線的方式考察，使學(xué)生熟練掌握二類字。

2.加強(qiáng)形近字、同音字的比較，在比較中進(jìn)行辨析，加強(qiáng)記憶。3.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，鞏固字形，理解字義。

第四題合在一起變新字，全年級(jí)失分45，主要是“口+元”組合不熟練，個(gè)別孩子“肥”組詞錯(cuò)誤，“群”書寫不規(guī)范。

措施：1.教學(xué)生字時(shí)盡量使用熟字加偏旁的方法，既可以將合體字拆分開，認(rèn)識(shí)更多的漢字，又可以訓(xùn)練合在一起變新字這類題型，還可以熟練掌握像第八題這樣加偏旁組新字的題。

2.組詞在學(xué)生個(gè)性化組詞的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)雙生字組詞，常用詞等的記憶，必要的要背熟。

第五題，填量詞，全年級(jí)共失分114分，主要失分在“一（）大眼睛”，很多填“個(gè)”，很多“一塊橡皮”中“塊”寫成“地”，“一道小溪”中“道”少一道橫，還有的寫成“到”，“一條帆船”中“條”寫錯(cuò)了。“道、塊、條”都是二類字，不要求寫，填的時(shí)候出錯(cuò)較多，另一個(gè)原因是平日量詞積累少了。措施：1.加強(qiáng)量詞積累，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)和朗讀，形成語感。

2.填空時(shí)養(yǎng)成找學(xué)過的字寫的習(xí)慣，盡量避免錯(cuò)誤字出現(xiàn)。3.平時(shí)積累二類字時(shí)也多引導(dǎo)孩子們使用加一加、減一減的方法記憶，提高識(shí)寫的正確率。

第四篇：職業(yè)高中語文教學(xué)低效原因分析及改進(jìn)措施

摘要：隨著我國對(duì)教育的不斷改革，國家也越來越注意職業(yè)高中的教學(xué)成果，對(duì)于職業(yè)高中的發(fā)展也越來越重視，對(duì)職業(yè)高中中的學(xué)生要重點(diǎn)的培養(yǎng)，老師們要端正態(tài)度，進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)高中的整體文化素質(zhì)水平，從而促進(jìn)我國整體的教學(xué)水平的提高。而語文作為素質(zhì)教育中的重點(diǎn)科目，在職業(yè)高中的語文教學(xué)效果差，教學(xué)的水平低，拉低了職業(yè)高中的整體文化水平，就現(xiàn)階段職業(yè)高中語文教學(xué)的成效低的問題進(jìn)行探討，對(duì)相關(guān)的原因進(jìn)行分析研究，并提出改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教學(xué)；低效；改進(jìn)措施

前言：隨著教育體制的不斷改革，義務(wù)教育的面積不斷地?cái)U(kuò)大，職業(yè)高中也成為了很多學(xué)生選擇的一條學(xué)習(xí)的路，但是由于職業(yè)學(xué)校的門檻較低，學(xué)生的基礎(chǔ)較差的緣故，造成了我國現(xiàn)階段的職業(yè)高中的教學(xué)水平達(dá)不到普遍的教學(xué)水平。語文作為教育中的重點(diǎn)科目，也同樣得不到高效的教學(xué)成果，導(dǎo)致現(xiàn)階段的職業(yè)高中面臨著無法前進(jìn)的阻礙。很多職業(yè)高中的語文老師在教學(xué)的方式上也沒有做出相應(yīng)的改變，對(duì)于出現(xiàn)的問題也沒有進(jìn)行相應(yīng)的研究解決。

一、現(xiàn)階段職業(yè)高中語文學(xué)科存在的問題

（一）語文學(xué)科整體的定位不準(zhǔn)

現(xiàn)階段的職業(yè)高中的低效現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大一部分是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)學(xué)科的定位不準(zhǔn)確。一種是對(duì)語文學(xué)科過度重視，職業(yè)高中不同于普通的高中，很多的職業(yè)高中表面以職業(yè)為主，但是為了迎合家長和老師對(duì)高考的期盼，將每個(gè)學(xué)科的定位都定位成了普通高中，職業(yè)高中應(yīng)該帶著一些職教的特色，過于追求高考的升學(xué)率，會(huì)背離了職業(yè)高中的辦學(xué)原則。語文學(xué)科的低效也是因?yàn)檫@點(diǎn)原因，學(xué)科的定位不準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上課堂的進(jìn)度。另一種定位不準(zhǔn)主要表現(xiàn)在，對(duì)語文學(xué)科的過度輕視，很多學(xué)校都覺得自己既然是職業(yè)高中，就可以重職業(yè)課，輕文化課，恰恰忽視了現(xiàn)階段我國需要的是高素質(zhì)的綜合型人才[1]。

（二）語文老師的專業(yè)水平低

職業(yè)高中招聘的標(biāo)準(zhǔn)過低，導(dǎo)致很多職業(yè)高中的語文老師的專業(yè)水平較低，很多老師不是專業(yè)的師范大學(xué)畢業(yè)，或者不是師范類的專業(yè)，知識(shí)對(duì)語文知識(shí)有所學(xué)習(xí)，就上講臺(tái)為學(xué)生講課。沒有經(jīng)過正規(guī)的、系統(tǒng)的教師訓(xùn)練，導(dǎo)致老師的專業(yè)水平低，教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)手段落后等現(xiàn)象出現(xiàn)。也會(huì)導(dǎo)致職業(yè)高中的語文教學(xué)低效的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）對(duì)學(xué)生沒有仔細(xì)的了解

職業(yè)學(xué)校的老師，因?yàn)槎计蛑匾暵殬I(yè)教育，對(duì)與相關(guān)的文化課的教課的老師，很多都是敷衍了事，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、仔細(xì)的了解，職業(yè)高中的學(xué)生一般的基礎(chǔ)都比較差，或者是不愛學(xué)習(xí)，但是老師沒有進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查就對(duì)學(xué)生進(jìn)行如同普通高中程度的教育，沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)可能并不像普通高中學(xué)生那么堅(jiān)實(shí)，也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的鞏固學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了語文學(xué)科的教學(xué)低效[2]。

（四）考核評(píng)價(jià)方式落后

現(xiàn)階段的職業(yè)高中大多采用的是一學(xué)期一次期中考試、一次期末考試，但是這種考核的方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)在教學(xué)的腳步了，也沒有對(duì)考核制度進(jìn)行升級(jí)或者改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這樣的考試制度，在考試之前突擊學(xué)習(xí)，其余的時(shí)間比較松懈，老師也沒有辦法及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度[3]。

二、針對(duì)問題提出的解決的方案

（一）準(zhǔn)確的定位學(xué)科

職業(yè)高中要對(duì)學(xué)科有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。職業(yè)學(xué)校的確應(yīng)該重視職業(yè)教育，但是也要重視文化教育，對(duì)于文化教育的定位要準(zhǔn)確，在職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化教育，根據(jù)國家需要的全面發(fā)展的綜合高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于文化課學(xué)科給予相應(yīng)的重視。而作為文化課中的重點(diǎn)科目的語文學(xué)科，也要進(jìn)行科學(xué)合理的安排，每天至少要有一節(jié)語文課，課程的進(jìn)度和深度雖然不需要向普通高中一樣緊張，但是可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行調(diào)整。保證每周至少五節(jié)到六節(jié)的語文課，才能對(duì)學(xué)生的文化水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校先重視起來，才能使老師同學(xué)對(duì)語文學(xué)科都重視。

（二）提升老師的專業(yè)素質(zhì)水平

適當(dāng)?shù)奶岣呤谡n語文老師的專業(yè)水平，對(duì)于現(xiàn)階段在職的老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，組織會(huì)議對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短。學(xué)校可以聘請(qǐng)一些專業(yè)的老師對(duì)在職的老師進(jìn)行輔導(dǎo)，讓在職的語文老師接受新型的教學(xué)手段和教學(xué)方式，在課堂上實(shí)施和使用，在不斷地使用過程中找出問題的所在，通過不斷地改進(jìn)教學(xué)的手段，促進(jìn)職業(yè)高中教學(xué)成果的高效率。學(xué)校還要對(duì)老師的專業(yè)程度進(jìn)行考核，對(duì)專業(yè)知識(shí)不合格的老師采取相應(yīng)的調(diào)整措施，對(duì)新招聘的老師要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，對(duì)專業(yè)也要嚴(yán)格的限制，不僅僅要語文專業(yè)的學(xué)生，還要是經(jīng)過師范專業(yè)系統(tǒng)教育的學(xué)生[4]。

（三）了解學(xué)生的基礎(chǔ)程度，因材施教

語文學(xué)科是一個(gè)通過學(xué)習(xí)不斷積累的學(xué)科，語文老師要對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行一定的了解，職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自覺性也不是很高，老師對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生要耐心的輔導(dǎo)，根據(jù)班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的不同的情況進(jìn)行分析，用科學(xué)合理的手段設(shè)計(jì)一套適用于職業(yè)高中學(xué)生的教學(xué)方案，利用學(xué)校的資源，先提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓每位同學(xué)先喜歡上學(xué)習(xí)，再開始學(xué)習(xí)語文，根據(jù)不同階段不同的程度，對(duì)課程進(jìn)程的快慢進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，盡可能的照顧到每一個(gè)學(xué)生。

（四）優(yōu)化考核制度

學(xué)校要及時(shí)的優(yōu)化考核制度，每個(gè)學(xué)期只有兩次考試的方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)進(jìn)程，通過對(duì)考核制度的完善，要進(jìn)行嚴(yán)格的小考，在一段時(shí)間內(nèi)，組織老師對(duì)相應(yīng)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行考核，不進(jìn)行排名，只是老師對(duì)學(xué)生知識(shí)接受程度的一種了解方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)松懈，老師也能更加的了解學(xué)生的只是接受程度，從而更好地改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)的效率[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國的職業(yè)高中的語文教育的低效現(xiàn)象的出現(xiàn)并不僅僅是學(xué)生的問題，要從學(xué)校自身和老師的專業(yè)水準(zhǔn)做出相應(yīng)的調(diào)整，通過不斷地實(shí)踐與理論相結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐，在不斷地實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，對(duì)于相關(guān)的問題研究解決的方法，通過學(xué)校、老師、同學(xué)的共同努力提升職業(yè)高中的語文的教學(xué)效果，逐漸的提升職業(yè)高中的整體的素質(zhì)水平。

第五篇：試卷改進(jìn)措施

試卷改進(jìn)措施

本卷在結(jié)構(gòu)、題型、難度等方面跟以前相比保持基本一致，題型穩(wěn)中有微變，難度穩(wěn)中有微升。下面就試題特點(diǎn)、答題情況、改進(jìn)措施等方面作些分析、談點(diǎn)看法。

一、試題特點(diǎn)：本卷分為三大塊，共 20 小題，綜合考察了學(xué)生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識(shí)點(diǎn)及分?jǐn)?shù)見下表： 題 號(hào) 考查內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）分?jǐn)?shù)

1、文學(xué)常識(shí) 3

2、古詩文默寫 10

一、積累與運(yùn)

3、名著閱讀 3 用 ①字音、字形 2（25 分）

4、綜合學(xué)習(xí)②課外詩句積累 2 ③仿句 2 ④發(fā)表看法

3二、閱讀（40 寫景句子賞析 2 分）作者感情變化過 3 程

（一）寫景狀物記敘文 詳寫的作用 2 閱讀 作者思想感情的 2 理解 發(fā)表看法 3 概述事件過程 3 內(nèi)容篩選及概括 3

（二）寫人記事記敘文 人物品行分析 3 閱讀 關(guān)鍵詞語理解 2 主旨句理解 2

（三）文言文閱讀 文言詩詞解釋 4 文言句句子翻譯 4 用文中句子回答 2 問題 具體內(nèi)容理解選 2 擇 主旨理解

3三、作文（35 半命題作文 30 分）書寫 5綜觀這份試卷，體現(xiàn)以下特點(diǎn) ：

1、試卷強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，重在運(yùn)用。命題避開概念、知識(shí)的簡單識(shí)記，重在考查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來理解和分析語言材料的能力，不把字詞和句子孤立起來考，而是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去理解、辨析。如背誦默寫，有簡單的填上下句，也有要求學(xué)生根據(jù)提示填空，但沒有在難度上為難學(xué)生，默寫的內(nèi)容都是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿洹?/p>

2、試卷重視人文精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人

生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)代。無論是現(xiàn)代文閱讀，還是文言文閱讀，都注重人文意識(shí)的滲透。如寫景散文閱讀《生命之芯》作者對(duì)生命的感悟；寫人記事記敘文閱讀《天使原來是這樣的》與教材中第二單元的主題“愛”完全吻合，是一篇敘事性散文，思想性、意義性深遠(yuǎn)，貼近生活，易于把握，對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀確立能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。文言文語段的主題也較好的體現(xiàn)了語文學(xué)科所承載的德育功能。

3、作文命題貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，使他們有話可說。要求以“——，讓生活更美好”為題作文，內(nèi)容范圍比較寬泛，學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫，給予學(xué)生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受，能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

4、試卷還有一個(gè)特點(diǎn)就是與新課程理念接軌，具體體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，增加開放性題型等方面。如綜合學(xué)習(xí)第 4 小題，考查了學(xué)生的生活積累和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。題型雖不新，但求實(shí)，很好的考查了學(xué)生聯(lián)系生活理解文本的能力。-wenQ8Ou 總之，希望這份語文卷，首先讓那些只死記硬背者是不能考好的。其次是要讓那些課堂上不愛思考，課外不愛閱讀學(xué)生也不能獲得高分。第三讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)是有用的，是有趣的，是能通過努力學(xué)好的。檢測學(xué)生一段時(shí)期以來語文學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，體現(xiàn)時(shí)代對(duì)我們語文教學(xué)的新要求，真正做到面向全體學(xué)生，從而把語文素質(zhì)教育落實(shí)在課堂教學(xué)中。Y

二、答題情況分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)如古詩文默寫、古文閱讀得分情況層次分明:認(rèn)真的同學(xué)滿分，反之則失分嚴(yán)重。大部分學(xué)生的古詩文背誦、名著閱讀、古文閱讀等，得分率較高，反映出大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面夯得較實(shí)

2、現(xiàn)代文閱讀雖文在課外，理在課內(nèi)，特別是緊扣一、二單元記敘文閱讀總結(jié)指導(dǎo)，失分嚴(yán)重，由此可見課內(nèi)訓(xùn)練指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的閱讀題干不認(rèn)真，粗心大意，不按要求答題，導(dǎo)致所答非所問；有的未讀不懂文本就落筆答題，缺乏深入的思考，答案也不夠全面。有的把握不準(zhǔn)題意、答題的切入點(diǎn)與著眼點(diǎn)

3、半命題作文“——，讓生活更美好” 有相當(dāng)一部分學(xué)生寫的較好，既有真情實(shí)感的流露，也有清晰的層次結(jié)構(gòu)，而且還有文采。作文題雖未設(shè)審題障礙，但有些學(xué)生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，書寫潦草，難以卒讀。

4、書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字較多。

三、下一階段改進(jìn)措施：

1、加大對(duì)學(xué)生默寫古詩文的能力檢查與訓(xùn)練力度；注重鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中力圖引用名句；要更多地提醒學(xué)生注意名句中的易錯(cuò)點(diǎn)；加強(qiáng)對(duì)名句中同音字和易錯(cuò)字的訓(xùn)練；教育學(xué)生注意書寫的規(guī)范性；還要注重引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的遷移拓展等；尤其強(qiáng)化字跡工整規(guī)范性的訓(xùn)練力度。

2、遵循母語學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語言的積累和感悟。大量的事實(shí)證明，語文能力的形成，其關(guān)鍵不在于

漢語知識(shí)學(xué)了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。因此，語文的教與學(xué)必須重在語言的積累和語感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲(chǔ)存語言模型；③積淀語感；④接受文化熏陶。如果我們能認(rèn)真落實(shí)，學(xué)生將受益匪淺。

3、重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。對(duì)理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個(gè)層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的能力。平時(shí)教學(xué)中要 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大閱讀面。側(cè)重從詞句理解、文章把握、要點(diǎn)概括、鑒賞評(píng)價(jià)、聯(lián)系實(shí)際談感悟等方面加以訓(xùn)練，引導(dǎo)他們不僅要知其然，而且知其所以然，注重方法的總結(jié)與歸納；要在指導(dǎo)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多角度思考問題的思維品質(zhì)，要讓學(xué)生具有“盡量答出下一點(diǎn)、盡量答全面、答完整”的意識(shí)。

4、重視語文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著、報(bào)刊，做好一些摘抄，背誦有關(guān)課內(nèi)外詩句、名言警句。名著方面，督促學(xué)生閱讀必讀文學(xué)名著，要從“情節(jié)、情感、情趣”等方面進(jìn)行指導(dǎo)。9 EB

5、作文加強(qiáng)平時(shí)的練筆，如日記、周記等，一定要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ) 作文朝“生活作文”、“個(gè)性作文”的方向努力，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，抒真情，關(guān)注生活，感悟生活，力爭每次作文訓(xùn)練不跑題，注意細(xì)節(jié)，努力摒棄內(nèi)容假、大、空的現(xiàn)象，提高寫作水平。

6、文言文要注意將教材中出現(xiàn)的實(shí)詞用法進(jìn)行歸類整理，并要求學(xué)生牢固掌握。在記準(zhǔn)詞義的基礎(chǔ)上，再抓句子的疏通和深層含義的理解。在理解課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上，結(jié)合練習(xí)，向課外延伸，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)對(duì)課外文言文的能力。總之，每一次考試都會(huì)給我們留下許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，只要我們認(rèn)真反思，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中用心去導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，就會(huì)在將來中考交一份滿意的答卷。