第一篇：園長該給教師什么

園長該給教師什么

■劉賓

中國教育報(bào) 2015/3/1 第2版

幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平，直接影響著幼兒的全面發(fā)展?fàn)顩r和幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量。在教師的專業(yè)知識(shí)構(gòu)成中，學(xué)科專業(yè)知識(shí)、條件性知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)等）可以通過密集性培訓(xùn)而獲得，唯有實(shí)踐性知識(shí)需要通過日積月累的實(shí)踐才能建立起來。因此，筆者結(jié)合長期致力于實(shí)踐工作累積的管理經(jīng)驗(yàn)，就如何有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提升幼兒園教育質(zhì)量提出以下建議。

為教師搭建專業(yè)成長的平臺(tái)

許多園長都認(rèn)為，要提高幼兒園教育質(zhì)量，就必須抓骨干教師的培養(yǎng)。然而，教育質(zhì)量的提高并不是靠幾位優(yōu)秀骨干教師就能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠大多數(shù)普通教師有質(zhì)量地開展常態(tài)化的一日教育活動(dòng)來保證。因此，作為園長，應(yīng)為每一位教師的專業(yè)成長搭建平臺(tái)。

首先，園長或教育管理者要關(guān)注普通教師的話語權(quán)，注重發(fā)揮教師之間學(xué)習(xí)、備課和觀摩的集體效應(yīng)。從促進(jìn)教師共同成長的角度加以評價(jià)和鼓勵(lì)，園長應(yīng)建立以引領(lǐng)成長為目的的發(fā)展性評價(jià)辦法。在評價(jià)過程中，設(shè)立不同的發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注每一位教師的點(diǎn)滴進(jìn)步與變化，不能用一把尺子衡量所有教師，要讓每位教師都能感受到園長的關(guān)注和期待。

其次，園長要注重創(chuàng)設(shè)幼兒園和諧的文化氛圍，從而調(diào)動(dòng)教師自主化發(fā)展的積極性。幼兒園文化具有強(qiáng)大而持久的作用，幼兒園的教育理念一旦成為全園教師的共同信念，就會(huì)體現(xiàn)在每位教師的價(jià)值取向、期望、態(tài)度和行為之中，體現(xiàn)在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中。同時(shí)，園風(fēng)文化中要注重激勵(lì)機(jī)制的建立，激勵(lì)教師積極進(jìn)取，使教師有一種責(zé)任感、榮譽(yù)感，不怕困難、追求卓越，會(huì)自覺完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù)并達(dá)到理想效果。

幫助教師養(yǎng)成反思的好習(xí)慣

現(xiàn)代教育理念下的幼兒園教育，主張從幼兒發(fā)展的需要出發(fā)，實(shí)施具有科學(xué)性、適宜性的教育活動(dòng)。因此，我們要幫助教師在教學(xué)活動(dòng)后養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，在反思中學(xué)會(huì)有針對性地對教育活動(dòng)進(jìn)行診斷，在診斷中提升教學(xué)質(zhì)量。如何提升教師的教育活動(dòng)診斷能力呢？我們采取了以下幾種方式：

記錄課堂、診斷課堂。為了解自己的教學(xué)狀態(tài)，教師需要通過錄像或錄音的方式記錄自己的課堂，并在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后看或聽，以此分析教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而逐步改善自己的教學(xué)方式方法，形成良好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和評價(jià)能力。

積極探討，在評價(jià)中診斷課堂。自我觀察與評價(jià)畢竟有其局限性，為了提升課堂效益，提高教學(xué)質(zhì)量，每次在公開課或聽課活動(dòng)結(jié)束后，我們會(huì)將一個(gè)教學(xué)情境的片段印發(fā)下去，或者組織教師集體觀看教學(xué)活動(dòng)的錄像，讓每位教師就這一案例或整節(jié)活動(dòng)展開診斷，形成診斷報(bào)告，集中討論、分析，從而提升對教學(xué)行為的理解，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供依據(jù)。

師幼交流，在溝通中診斷課堂。幼兒是課堂教學(xué)的重要參與者，幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)是對教師教學(xué)活動(dòng)是否優(yōu)異的最好詮釋。因此，在提倡多元評價(jià)的同時(shí)，評價(jià)者要針對幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的種種表現(xiàn)進(jìn)行觀察并評價(jià)。通常教師可利用幼兒午休或教學(xué)活動(dòng)期間，以參與者的身份與幼兒進(jìn)行交流，通過談話和觀察去探知幼兒對活動(dòng)的興趣和想法，從而達(dá)到對教學(xué)活動(dòng)整體、客觀診斷的目的。

通過課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長

課題研究的過程就是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

園長應(yīng)調(diào)動(dòng)教師共同參與課題的積極性。在課題研究過程中，幼兒園園長、教研室人員與教師平等互動(dòng)，把握課題研究的方向，以年級(jí)組、班級(jí)為單位，進(jìn)行課題的研究與實(shí)施，為教師創(chuàng)造自主、開放、和諧、互動(dòng)的大空間。在研究過程中，教研室人員定期進(jìn)入年級(jí)組，給予教師積極的支持、指引、幫助與服務(wù)，使教師有更大的空間，創(chuàng)造性地開展研究。與此同時(shí)，大力提倡團(tuán)隊(duì)的力量，強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)、集體榮譽(yù)對個(gè)人及團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要作用，共同營造自由、開放、寬松、和諧的研究工作氛圍，教師的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性被完全激發(fā)和釋放出來，對教師的專業(yè)成長起到了保駕護(hù)航的作用。

任何一項(xiàng)教育改革，教師隊(duì)伍都是一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵因素。只有關(guān)注教師專業(yè)成長，研究教師專業(yè)化成長的對策，才能引導(dǎo)教師重新審視、定位自己的角色，使教師真正走向?qū)W習(xí)者、研究者與教育者三位一體的專業(yè)化成長道路。(作者系烏魯木齊市婦聯(lián)幼兒園園長)

第二篇：幼兒園園長該如何聽課

幼兒園園長該如何聽課

聽課，是園務(wù)管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容。園長要有底蘊(yùn)，就必須鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)；園長要了解教師，就必須走進(jìn)班級(jí)。園長該如何聽課，值得好好研究。

一、靈活運(yùn)用方法

1．預(yù)約聽課。園長預(yù)約聽課，時(shí)間一般不宜過早，早則提前一周，晚則提前一天。上課固然要有準(zhǔn)備，聽課也要有準(zhǔn)備，園長要熟悉教材，熟悉進(jìn)度，了解班級(jí)情況等。尤其要熟悉教材，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)，園長可以思考一下若是自己來上這節(jié)課，該怎樣做準(zhǔn)備，采用哪些教法，以利更好地聽課、評課。

2．隨機(jī)聽課。事先不通知，園長可以用這種方式檢查教師的常態(tài)工作情況，關(guān)注班級(jí)的常規(guī)工作。隨機(jī)聽課，園長一般應(yīng)提前幾分鐘進(jìn)教室，而不要在教師開始組織活動(dòng)后再進(jìn)去，這樣會(huì)打亂教師原先的教學(xué)思路和安排，并影響幼兒的情緒。

3．比較聽課。即同一教學(xué)內(nèi)容，聽不同的教師上課，主要是平行班聽課，以了解平行班的教師工作和幼兒水平。可以清平行班的教師一起聽課。這樣，在園長心中有比較的同時(shí)，還有助于教師之間的相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短。

4．巡視聽課。這種方法只有花園長時(shí)間比較緊的情況下偶爾采用。上課時(shí)，園長在若干個(gè)教室外面巡視，在每個(gè)教室旁邊停留幾分鐘，主要了解教師是否按計(jì)劃和作息時(shí)間組織活動(dòng)，做了哪些教學(xué)準(zhǔn)備工作，配班老師是怎樣配合工作的。這種方法有助于園長比較全面地了解教育教學(xué)工作現(xiàn)狀。

5．跟蹤聽課。即對某一教師某一階段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤。主要用于有關(guān)課題研究或?qū)π陆處煹目疾煲约芭c教師一起解決一些工作中的難題。如果是一個(gè)主題系列教育活動(dòng)，聽課后，園長要及時(shí)和該授課教師交流，適當(dāng)參與下一步教案的設(shè)計(jì)，尤其對一些有難度的工作應(yīng)予以支持。對新教師的跟蹤聽課涉及面則要廣一點(diǎn)，園長要看其組織的各種活動(dòng)，從中進(jìn)行全面的了解。

二、充分發(fā)揮作用

聽課時(shí)，園長要擺正自己的位置，有時(shí)是學(xué)習(xí)者，有時(shí)是帶教者，有時(shí)是檢查者，有時(shí)是研討者，這樣才能充分發(fā)回?fù)]出園長聽課的作用。

1．學(xué)習(xí)提高。根深才能葉茂，厚積才能薄發(fā)。園長僅僅靠自己的權(quán)力性影響力來實(shí)施管理是不夠的，更多的時(shí)候要展示自己的人格魅力，用自己的真才實(shí)學(xué)去影響人、帶動(dòng)人。聽課，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。聽課前有針對性地學(xué)習(xí)，聽課時(shí)分析思考，聽課后總結(jié)研討；從而提高自己的水平。

2．觀察了解。聽課有助于園長了解教師的工作情況，是既有比較又有系統(tǒng)的了解。當(dāng)然，園長的眼光要公正，要全面。要會(huì)看，會(huì)聽，會(huì)分析。既不能只抓住點(diǎn)不顧面，也不能泛泛而談，一掠而過，抓不住關(guān)鍵的問題。聽課時(shí)，園長還要善于捕捉教師的情緒、思想和合作能力等隱性的東西。

3．檢查監(jiān)督。聽課還是園長實(shí)施檢查監(jiān)督管理職能的重要一環(huán)。親眼看到的、親耳聽到的總是比較接近真實(shí)。園長經(jīng)常聽課，對教師來說也是一種促進(jìn)。哪個(gè)教師不想讓園長看到自己的閃光點(diǎn)，又有哪個(gè)教師愿意在園長面前出丑呢？

4．研討賞識(shí)。課后研討時(shí)，園長要善于聽取教師的不同意見，要善于賞識(shí)教師。園長的賞識(shí)往往能產(chǎn)生激勵(lì)作用，使教師的工作錦上添花。

另外，園長聽課還要注意一些小問題。如：沒有特殊情況切勿中途離開，更不要因公務(wù)繁忙而把手機(jī)、傳呼機(jī)等帶進(jìn)教室。聽課時(shí)，有的聽課者會(huì)時(shí)而皺眉、時(shí)而搖頭，要知道這些都是不尊重授課教師的表現(xiàn)，園長更不能在課堂上對不滿意的教師或教育行為指手畫腳，隨意批評。

以上幾種方法可以根據(jù)實(shí)際情況選擇使用，有時(shí)還可以交叉使用。

幼兒園觀摩課活動(dòng)反思

說起上觀摩課,老師們心里都是緊張的、怕的，但學(xué)校大多都會(huì)以此來作為評價(jià)一個(gè)老師專業(yè)、優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。觀摩課和平時(shí)上課區(qū)別是很大的，首先平時(shí)上課絕對不會(huì)準(zhǔn)備很多教具，都是能省就省，能代替就代替，否則次次上課都像上觀摩課，那還不得累死；其次由于觀摩課是考評教師的活動(dòng)，那么老師們對待觀摩課和對待平時(shí)課的心情是絕對不一樣的，會(huì)緊張，會(huì)激動(dòng)，甚至?xí)现现~、發(fā)揮失常的時(shí)候，通常下來后回懊惱得不得了；最后是幼兒在觀摩課和平時(shí)課中的狀態(tài)和表現(xiàn)也是不一樣的，通常有部分幼兒會(huì)激動(dòng)，有的會(huì)怯場，受到環(huán)境和周圍看課教師的影響，也會(huì)發(fā)揮失常，往往出現(xiàn)配合不默契，冷場等現(xiàn)象。呵呵，觀摩課真是老師們又怕有不得不去面對的事情。

4月22日，我們幼兒園舉行“威信一幼高級(jí)教師觀摩課比賽”，凡是進(jìn)了小高的一線教師都必須參加。其中音樂、美術(shù)、體育各一節(jié)，數(shù)學(xué)、語言各兩節(jié)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，大家針對這次活動(dòng)進(jìn)行了評課，會(huì)上上課的老師和看課的老師都紛紛發(fā)言，看來大家感想還是很多的，優(yōu)點(diǎn)很多，諸如準(zhǔn)備充分呀，教師教態(tài)親切呀，選材新穎呀，幼兒積極性高呀等等，但同時(shí)也反映出一些缺點(diǎn)和不足：

1、把幾節(jié)課的內(nèi)容壓縮到一節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)過多，任務(wù)過重；

2、學(xué)科特色不夠突出，內(nèi)容混合過多；

3、教具準(zhǔn)備太“充分”，教師在講臺(tái)就如魔術(shù)師，不停的變換花樣教具，讓人眼花繚亂。

4、教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分。

5、個(gè)別提問冷場時(shí)間過長，教師臨場機(jī)智不夠快。

6、有的課重點(diǎn)不突出，活動(dòng)時(shí)間把握不夠恰當(dāng)。

通過這次觀摩活動(dòng)，看課的和上課都有所提高，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從別人的不足中得到啟發(fā)，爭取下次到自己上觀摩課的時(shí)候上得更好。

幼兒園老師如何聽課和評課

一、如何聽課

聽課時(shí)評課的前提，只有聽課才能獲得第一手材料，從而為實(shí)現(xiàn)客觀、公正、全面地評價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。〈一〉教師聽課應(yīng)按下面三個(gè)步驟進(jìn)行：（1）可前要有一定的準(zhǔn)備工作（2）聽課中要有認(rèn)真觀察與記錄（3）聽課后要有思考與整理。

〈二〉不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注幼兒的學(xué)。對于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)

（2）新的活動(dòng)如何導(dǎo)入，包括切入時(shí)引導(dǎo)幼兒參與哪些活動(dòng)。（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情景，結(jié)合哪些生活實(shí)際。（4）采用哪些教學(xué)方法與教學(xué)手段。

（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)步驟（即設(shè)計(jì)怎樣的問題，安排怎樣的活動(dòng)進(jìn)行探究，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。）（6）使用哪些知識(shí)系統(tǒng)？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？（7）培養(yǎng)幼兒哪些方面的能力。（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何？

〈三〉對于幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）幼兒是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？（拋接球的關(guān)系與藝術(shù)）

（3）幼兒是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作。（4）幼兒是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等等。〈四〉聽課者應(yīng)定位為教學(xué)者

聽課者應(yīng)該是活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者，聽課者要有“備”而聽，并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課老師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織。

二、如何評課

〈一〉、評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度(情感態(tài)度、能力、知識(shí))來確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)(即在表述時(shí)可操作性明顯)；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

〈二〉、評選材

評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。

2)教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指：對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。)

3)是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

〈三〉、評教學(xué)程序

1)看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。

我們平時(shí)聽課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或?qū)顒?dòng)預(yù)設(shè)不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)對策。2)設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無法很好的處理。

3)看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理

看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。

看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過少的現(xiàn)象。

〈四〉、評教學(xué)方法和手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

1)看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2)看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

關(guān)注隨機(jī)的生成。

3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。

4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

〈五〉、評師生關(guān)系

1)看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。(如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)

6、評教師教學(xué)基本功

1)看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

2)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡煉，生動(dòng)形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

3)看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度(鋼琴彈唱)。

7、評教學(xué)特色(整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里)。〈六〉、評課的要求

認(rèn)真聽課、把握標(biāo)準(zhǔn)、講究藝術(shù)、擬好提綱

提綱內(nèi)容：本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？

〈七〉、幾種評課報(bào)告的撰寫

1、點(diǎn)綴式的(抓住重點(diǎn)寫，并把它提升到一個(gè)理論的高度。)

2、總分式的(一分為二，突出的優(yōu)點(diǎn)，存在的問題、改進(jìn)的方法。)

3、流程式的(評選材、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、特色等，可以按照聽課本上的評課要素來評。)

第三篇：教師該給學(xué)生什么

教師該給學(xué)生什么？

直面教育

全民族教育的有效發(fā)展將決定著國家未來的繁榮昌盛，孩子是從他們所看、所聽、所想、所觸、所做的過程中學(xué)習(xí)的。所有的孩子生來都是天才，但很多孩子的天資卻漸漸消失了。當(dāng)教育充滿樂趣時(shí)，才會(huì)更有效。面對學(xué)生的吶喊，我們該給學(xué)生什么？

一、學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生以寬松自由的心境

1999年高考做文題目是，《假如記憶可以移植》，我們的一位考生是這樣寫的：“假如記憶可以移植，我要移植蒙娜麗莎的微笑給我的班主任老師，讓她鐵板似的臉上露出甜美的微笑-----”一位中學(xué)生面對記者“假如你是教育部長”的提問，赫然回答：“我要開除那些不會(huì)微笑的老師！”對我們老師的微笑，學(xué)生為什么如此渴望？因?yàn)樵诎逯婵椎恼n堂里，學(xué)生沒有自由；在吹胡子瞪眼睛的老師面前，學(xué)生就只有提醒自己要當(dāng)心的份。所以，我們應(yīng)該將微笑和幽默帶給學(xué)生，努力營造一種寬松、自由、協(xié)調(diào)的教育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由、開放、和諧的心境中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展、才智的自由發(fā)揮創(chuàng)造條件。

二、學(xué)會(huì)呵護(hù)，給學(xué)生以積極進(jìn)取的信心

有這樣一件事：一位教師在課上要求學(xué)生用右手表示判斷題的正確，舉左手表示錯(cuò)誤。一個(gè)女生站起來說：“老師，我不知道哪是右手，哪是左手。”話音剛落，全班同學(xué)大笑。但見執(zhí)教老師一剎那的驚訝之后，便先后伸出左手和右手，對提問的學(xué)生說：“請同學(xué)看好，這是左手，這是右手。”之后又對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，這其實(shí)并不可笑，我們每個(gè)人都可能發(fā)生這種情況，心理學(xué)上我們把它叫做暫時(shí)性遺忘。據(jù)說大科學(xué)家愛因斯坦有一次竟忘記了自己的姓名。”可以想象，那位學(xué)生體面地坐下后，內(nèi)心一定有一種愉快輕松的感受。我不禁為這位教師的教育機(jī)智而贊嘆，他巧妙地保護(hù)了學(xué)生的自尊心。我們知道自尊心是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，一旦失去了自尊心，人的精神就會(huì)瓦解。

三、學(xué)會(huì)欣賞，給學(xué)生以成功愉悅的體驗(yàn)

當(dāng)周圍的人對一個(gè)人提出期待和希望時(shí)，這個(gè)人會(huì)自覺地依照別人的期待，對自己的學(xué)業(yè)和行為提出較高的要求。周弘先生推行的“賞識(shí)——成功”教育，正是建立在這種理論基礎(chǔ)之上的。短短幾年時(shí)間，他使女兒周婷從“啞女”變?yōu)椤吧裢保蔀槿珖焉倌辏依^女兒之后，又接連成功培養(yǎng)了許多學(xué)生，他得出結(jié)論：成才不成才不是孩子的問題，而是教師的問題。

可見，我們老師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要真正認(rèn)識(shí)到：“只有當(dāng)你說他好時(shí)，他才會(huì)好起來。”這正如原蘇聯(lián)教育家索洛維契克在《談自信》中所說的那樣：“如果一個(gè)人自以為是美的，他真就會(huì)變美；如果他心里總是嘀咕自己一定是個(gè)丑八怪，他果真就會(huì)變成尖嘴猴腮、目瞪口呆，生出一臉猴相。”

四、學(xué)會(huì)布白，給學(xué)生以自由想象的空間

空白藝術(shù)是“接受美學(xué)”理論體系中關(guān)于文學(xué)藝術(shù)作品審美欣賞的一個(gè)概念，意思是說，作品要給讀者留下聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間，讀者可以透過已明確交代的內(nèi)容去想象，從而獲得對作品的更深層次的理解和把握。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，也有個(gè)“空白”需要開發(fā)和利用。我們?yōu)閷W(xué)生提供了心靈自由的空間，他們煥發(fā)出來的就是激情、是靈感、是創(chuàng)新。所以，我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)、適時(shí)地“布白”，從而給學(xué)生以消化、吮吸、放縱、馳騁、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的廣闊田地。

五、允許聒噪，給學(xué)生以討論爭辯的自由

教師與學(xué)生的關(guān)系不是簡單的管理與被管理的關(guān)系，而應(yīng)是一種民主、平等的合作伙伴關(guān)系，老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的“人”看待。唯其如此，師生之間才能進(jìn)行有效的多向交流和合作，才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，才能使學(xué)生有心靈的自由。我們老師在課堂上也應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生討論爭辯的自由，在教學(xué)環(huán)節(jié)上變教師“指令性”的單向強(qiáng)迫為師生“研究性”的雙向交流，構(gòu)建起教室宏觀調(diào)控下的學(xué)生的各抒己見、暢所欲言。這種民主化的討論、爭論和辯論，一方面能讓學(xué)生充分發(fā)表自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，另一方面也使學(xué)生在對各種見解和觀點(diǎn)的比較鑒別中，培養(yǎng)思辨能力，提高審美情趣，調(diào)整價(jià)值取向，完善人格素養(yǎng)。

六、允許說“不”，給學(xué)生以挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣 任何一種絕對權(quán)威或個(gè)人專斷的教育環(huán)境和教學(xué)氣氛，都回造成奴性人格，摧殘創(chuàng)新精神。教師必須讓學(xué)生破除五個(gè)迷信，即對權(quán)威、古人、洋人、書本和教師的迷信，這是解放學(xué)生，使學(xué)生心靈自由的首要問題。在教育教學(xué)過程中，要能容忍學(xué)生對自己的“頂撞”，不扮演高高在上的權(quán)威角色，而是俯下身來與學(xué)生平等探討，把學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)立完整的人來尊重。在學(xué)生說“不”時(shí)，給他們一個(gè)真誠的微笑，一次輕輕地?fù)崦瑥亩o學(xué)生帶來驚喜、捎去自信，喚起他們的主體意識(shí)，有效地鼓起學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師的勇氣。

專家研究表明，創(chuàng)造力強(qiáng)的兒童多數(shù)具有如下三種特征：頑皮、淘氣、荒唐和放蕩不羈；所作所為時(shí)逾常規(guī)；處事不固執(zhí)，較幽默，難免有嬉戲態(tài)度。可見，那些頑皮固執(zhí)、敢于說“不”的學(xué)生，往往也就是具有創(chuàng)造性的人才。因此，在教育教學(xué)中，我們要特別注意保護(hù)學(xué)生的“離奇”的思維、創(chuàng)造的天性、豐富的潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生敢于“冒犯”的勇氣。

七、允許插嘴，給學(xué)生以自我表現(xiàn)的舞臺(tái)

我曾讀過這樣一篇小學(xué)生周記：數(shù)學(xué)課上，胡老師教我們學(xué)習(xí)時(shí)間單位。他提了幾個(gè)單位的問題，同學(xué)們都對答如流，可是好景不長，當(dāng)胡老師問到“比年更長的時(shí)間單位是什么？”時(shí)，同學(xué)們都有點(diǎn)猶豫了。哇！這可是千載難逢的大好時(shí)機(jī)，我何不顯示我的本領(lǐng)呢？“比年更大的單位是世紀(jì)。”我得意極了，以為老師一定會(huì)表揚(yáng)我。可萬萬沒有想到，老師卻沖著我叫到：“你真是狗膽包天，竟敢不舉手就回答，有本事你們自己學(xué)吧！我不講了。”剎時(shí)間，全班同學(xué)的目光“唰”的一下子全集中到我身上。我不知道怎么做才好。這都怨我，都是我不好！同學(xué)們，請你們相信我，我真的不是故意的。胡老師，請您原諒我，今后我再也不敢了！

這件事雖然已經(jīng)過去了好幾年，但每每想起仍象夢魘般讓我莫名地心悸，我仿佛看到學(xué)生那惶恐的眼神，忐忑的心靈。是什么使他發(fā)出這樣的吶喊？我想到學(xué)生在課堂上的插嘴。插嘴是一種特殊的提問方式，當(dāng)學(xué)生不由自主地插嘴的時(shí)候，正是他觸發(fā)主體意識(shí)、思維積極運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、產(chǎn)生新見解的時(shí)候。因此，我們應(yīng)摒棄“我講你聽”的單向型、注入式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽插嘴，隨時(shí)插嘴，讓他們有自我表現(xiàn)的自由，讓課堂上迸發(fā)出思想的火花。

八、允許冒犯，給學(xué)生以自我教育的機(jī)會(huì)

人非圣賢，孰能無過？那么，究竟該如何對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生呢？下面這則故事頗耐人尋味：新來的趙蘭老師剛跨進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一個(gè)戴眼鏡、留雙辪的人頭像，下面寫著“趙蘭遺像”四個(gè)大字。她笑著欣賞了一下畫像，轉(zhuǎn)身掃視全班，平靜地說：“畫得很像我，字也寫得比較端正，可是多寫一個(gè)字。誰能說出多了個(gè)什么字？”此時(shí)，除了王小虎紅著臉低下頭外，全班同學(xué)都注視著黑板……下課前一分鐘，趙老師交給王小虎辦班報(bào)的任務(wù)，并特別指出“希望王小虎同學(xué)能發(fā)揮自己在美術(shù)方面的特長”。第二天，她走進(jìn)教室，圖文并茂的班報(bào)呈現(xiàn)在眼前。王小虎面有愧色地走上來，雙手遞上“檢討書”……

我們不能不為趙老師高明的教育方法喝彩！她不落常人暴跳如雷、大動(dòng)甘火的老套，而是采用迂回、冷卻的處理方法，避開對方短處，抓住對方的特長，在學(xué)生等待訓(xùn)斥的緊張時(shí)刻，出人意料地加以表揚(yáng)，促使學(xué)生在贊許聲中主動(dòng)地進(jìn)行自我反思和自我教育。這樣做既避免了令師生關(guān)系惡化的尷尬局面的出現(xiàn)，又激活了一個(gè)后進(jìn)學(xué)生積極向上的進(jìn)取心，真可謂化頑劣為通達(dá)，化無知為明智，化腐朽為神奇。

第四篇：給園長的一封信

給園長的一封信

尊敬的東街幼兒園園長：

你好！

我是咱們幼兒園的一位家長。很冒昧地給你寫這封信，希望你能理解。在這里，我衷心感謝為我孩子服務(wù)的老師和領(lǐng)導(dǎo)們，你們辛苦了！孩子在園的這段時(shí)間里，孩子有所成長我看在眼里記在心里，同時(shí)并享受著孩子的一點(diǎn)一滴的變化.快放假了，迫不及待地想給你寫封信，想跟你交流一下，如有不妥，請你見諒！如有得當(dāng)之處，請園長帶領(lǐng)你的團(tuán)隊(duì)加以改善，為了孩子的明天，努力努力再努力，加油加油再加油！

關(guān)于幼兒教育，比較理論性的我懂得不多，從我當(dāng)家長的自身感受與你交流。孩子在幼兒園里上學(xué)，作為家長有兩個(gè)要求：成才和成人。當(dāng)然，幼兒園不能完全承擔(dān)此重任，但是幼兒階段是成才成人的重要階段，孩子對知識(shí)重要性的認(rèn)知、孩子對如何做人的理解都是在幼兒階段要初步培養(yǎng)的，幼兒老師們在這一階段有著舉足輕重的作用。當(dāng)然，作為家長也有教育的義務(wù)，全推給老師那也是不對的。老師的教育和家長的教育產(chǎn)生沖突會(huì)有，但是如果老師的做法是和正確的做法產(chǎn)生沖突，那就是老師做的不對了，關(guān)于這些，我想說兩點(diǎn)。

第一，關(guān)于孩子的行為教育。與孩子的交談中，孩子多次提到：老師發(fā)脾氣時(shí)打孩子，老師發(fā)脾氣時(shí)把孩子的東西扔到地上。如果孩子扔自己的玩具或者書本，這些我們在家里教育孩子時(shí)是這樣做的。孩子在不如意的時(shí)候扔玩具或書本是不禮貌的行為、不正確的行為，如果扔?xùn)|西必須自己撿起來并告知他下次犯同樣的錯(cuò)誤，媽媽爸爸會(huì)把他的玩具送給別的小朋友，從此玩具永遠(yuǎn)不屬于自己。從一次次的教育中，孩子把已把扔?xùn)|西作為錯(cuò)誤的行為不會(huì)再犯。可是園長，我們的個(gè)別老師是怎么做的，孩子回來問我們：“爸爸媽媽，你們不是說扔?xùn)|西不對嗎，怎么老師扔我的東西呢？”“老師打我，我不想上學(xué)行不行？”我們無語，你說我們怎么回答？你說遇到正確和錯(cuò)誤的沖突，我們?nèi)绾魏秃⒆觽兘忉專颗c孩子解釋說老師做的對，可老師做的就是錯(cuò)的；解釋說老師做的不對，從此老師的形象如何在孩子們面前樹立？請園長帶領(lǐng)你的老師們想一想，是老師的一時(shí)疏忽嗎？可是別忘了，小孩子能記住點(diǎn)滴，能模仿點(diǎn)滴！！

第二，關(guān)于孩子的知識(shí)儲(chǔ)備。從你的慶祝“六.一”兒童節(jié)的講話中，你說到：在幼兒園階段，要求孩子快樂的學(xué)習(xí)，對知識(shí)產(chǎn)生興趣。可是孩子的心情卻是：我不喜歡學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆釉谝淮未蔚膶W(xué)習(xí)中沒有得到落實(shí)，被落下了，后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)中孩子跟不上，可是家長們又不能給予應(yīng)該的知識(shí)的供給，孩子的一次次失落，他總是有著“我就不會(huì)”、“我就不能”、和“我不想上學(xué)”的等等抱怨。在這方面，我有個(gè)想法，能否也建立一個(gè)平臺(tái)，把老師當(dāng)天教的東西在這個(gè)平臺(tái)上張貼出來，孩子會(huì)了懂了算是溫習(xí)，孩子不懂不會(huì)可以補(bǔ)習(xí)。即使是兒歌也能讓家長有個(gè)努力地方向！

寫這封信，說了這些，因?yàn)橛薪箲]，總覺得孩子在園內(nèi)沒有得到應(yīng)有時(shí)間內(nèi)的成人和成才的效率！所以，我與你交流的這些，是我們家長的一點(diǎn)心里話，快放暑假了，對于你的老師們，是不是也在閑暇時(shí)間內(nèi)讓他們在思想上和理論上充充電，讓沒經(jīng)驗(yàn)的老師和有經(jīng)驗(yàn)的老師們多多交流，做一下總結(jié)，不足之處能有所改善，能在下個(gè)學(xué)期，讓我們家長看到我們老師和孩子的變化！！希望我們的孩子能在貴園老師的三年教育教學(xué)義務(wù)之內(nèi)有所成長！！

謝謝你能看到看完這封信！以上我所說的有不妥之處，望見諒！

一位渴望孩子快樂成長的東街幼兒園家長

二零一二年七月

第五篇：園長給家長的話

園長給家長的話

親愛的家長：

“感恩的心，感謝有你，把我一生有勇氣做我自己，感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落我依然會(huì)珍惜。”伴隨著音樂，我?guī)е活w感恩的心為這個(gè)學(xué)期畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。首先感謝您把孩子的成長與未來托付給我們，感謝您一直以來對我們工作的理解支持。我們深知，金色陽光的昨天浸入了您無限的信任，金色陽光的明天也將寄托您殷切的希望。孩子是家庭的希望，從出生的第一天開始，他們的健康和發(fā)展就牽動(dòng)著每一位父母的心，孩子是祖國的花朵，我們就是百花園里辛勤耕耘的園丁，我們從事著世界上最美好的事業(yè)。從一粒粒小小的種子開始，親手施肥，細(xì)心培育，看著他們一天天發(fā)芽，一天天長大，直至成為參天大樹。

我始終相信我們的愛心，責(zé)任心，遠(yuǎn)比一所幼兒園的漂亮來得重要。我們的孩子在幼兒園學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)審美，養(yǎng)成自信、主動(dòng)、好奇、堅(jiān)強(qiáng)、交往、合作、關(guān)心他人的良好品質(zhì)以及保持輕松愉快的情緒。

作為園長，我時(shí)時(shí)牢記著自己肩負(fù)的職責(zé)，處處提醒著自己和老師要用快樂去迎接每一天，因?yàn)槟憧鞓罚⒆硬艜?huì)快樂；要用真情去愛每一個(gè)孩子，因?yàn)槟銗鬯艜?huì)愛你；要用心去與他們交流，因?yàn)槟闶撬麄兂砷L中的啟蒙者；要用寬容去接納他們每一次成長中的過失，因?yàn)樗麄冎赡鄣男撵`需要更多的呵護(hù)……！

作為園長我愿同我的老師門一起捧著一份親情、友情和真情投身于“為人母、如人母”的崇高幼兒教育行業(yè)中，也更愿與年輕的父母們一起共擎一方藍(lán)天。讓我們一起放飛希望，手拉手、心連心，以浪漫的姿態(tài)，去呼吸現(xiàn)代教育的精髓，讓每個(gè)孩子在我們金色陽光幼兒園中都可以擁有一個(gè)最佳的人生開端！

作為園長，我愿同你們一起為孩子的成長搭一方平臺(tái)，讓祖國的未來，享受更多成長的關(guān)愛，讓孩子們在愛的陽光下，啟心智之門，雅情趣之源，揚(yáng)求知之風(fēng)帆，做成功之真人！

因?yàn)橛袗郏觳砰L藍(lán)，因?yàn)橛袗郏莶懦＞G，因?yàn)橛袗刍ú砰_放，鳥才長鳴，因?yàn)橛袗畚覀兊暮⒆硬艜?huì)有著美好的童年，金色陽光愿孩子們像一群小鳥在這里自由的翱翔，因?yàn)檫@里是夢幻般的樂園；金色陽光愿孩子們在這里愉快充實(shí)的工作、玩耍，因?yàn)檫@里是他們成長的搖籃。讓我們祝愿我們的孩子們擁有一個(gè)健康、快樂童年！

蒙三班

鄒芳潔