第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

三年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，特對(duì)本次期中考試作一個(gè)比較全面的質(zhì)量分析。促進(jìn)今后的教與學(xué)而打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，分析如下：

本次參考人數(shù)20人，人評(píng)分53.5，及格率50%，高分率20%。

一、優(yōu)點(diǎn)：

主要是：

1、看拼音寫詞語(yǔ)。

2、我會(huì)組詞及加部首組詞。

3、選詞填空。

4、有關(guān)描寫學(xué)習(xí)時(shí)間及描寫春天的古詩(shī)詞。

5、詞語(yǔ)搭配。

6、會(huì)用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子等方面85%的學(xué)生掌握的很好，閱讀方面50%的學(xué)生能夠按照要求答題。

7、習(xí)作方面45%的學(xué)生能抓住重點(diǎn)亮出了自己的學(xué)會(huì)絕招，語(yǔ)句通順、條理清楚。

二、存在的問題：

有下列方面：

1、大多數(shù)學(xué)生對(duì)猜字謎、編字謎一竅不通，這是本次考試失分原因之一。

2、極少數(shù)學(xué)生對(duì)于閱讀還缺泛理解能力。

3、45%的學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏審題能力。

三、整改措施：

1、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生有自學(xué)能力，提出質(zhì)疑，共同解決的方法。

2、對(duì)個(gè)別差生要鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)，安排一定的時(shí)間補(bǔ)習(xí)，或復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

3、表彰一批學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)生，防備他們的盲動(dòng)驕傲，布置一定有難度的作業(yè)，讓他們“吃得更飽”。

4、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力訓(xùn)練。在習(xí)作方法上下功夫，使他們掌握習(xí)作技巧。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

三年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

一、試卷特點(diǎn)：本次三年級(jí)語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識(shí)字寫字能力，又考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)言的積累運(yùn)用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力。較為充分的考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、考試結(jié)果及分析

（一）總體情況分析:三年級(jí)一班50人，參考50人，總得分3130分，平均分62.6分，三率都較低

二、存在的問題及原因分析

1、從整體上看，學(xué)生多數(shù)答題字跡潦草，書寫不規(guī)范，卷面欠整潔。

2、學(xué)生閱讀題答的不夠好，出錯(cuò)率較高。

3、學(xué)生的習(xí)作普遍篇幅較短,審題不認(rèn)真，出現(xiàn)寫跑題現(xiàn)象。

五、整改措施

1、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓自己和學(xué)生都愛上語(yǔ)文課，這是我努力的方向。

2、教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握字的音形義，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用字詞。

3、改變重默寫輕應(yīng)用的狀況，從試卷情況看，學(xué)生死知識(shí)答的不錯(cuò)，涉及應(yīng)用的題丟分較多。

4、增加孩子的閱讀量，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

5、加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，要多為孩子創(chuàng)設(shè)寫作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的寫話能力，注重日記的質(zhì)量。

6、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題的能力。

7、爭(zhēng)取多和步老師結(jié)合，多給一班上些課。

1、閱讀失分率低。說明學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容不夠理解。有的學(xué)生缺乏語(yǔ)文理解能力，個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差，說不明白。

習(xí)作：給自己畫一張像。平時(shí)沒有訓(xùn)練過。有的沒有認(rèn)真思考，跑題了，有的雖然沒有跑題，但是表達(dá)上也不到位，太空洞，重點(diǎn)不突出，要么沒有按一定順序，想到什么寫什么，還有的沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，還有的三兩句話，書寫潦草，格式不正確等，總之問題很多。

三、改進(jìn)措施

1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

2、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)要將閱讀延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、習(xí)作教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。建立錯(cuò)別字小檔案，減少作文的錯(cuò)別字，注重學(xué)生的閱讀積累。另外，注重作文點(diǎn)評(píng)，做到一文多得，講求實(shí)效。

4、對(duì)個(gè)別學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。

2014-2015學(xué)年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中考試試卷分析

本次期中測(cè)試對(duì)于三年級(jí)小孩來說并不陌生了，在老師、學(xué)生的共同努力下，再加上家長(zhǎng)的積極配合支持。學(xué)生對(duì)進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)，但有些同學(xué)由于基礎(chǔ)比較差，答題還很慢。有的題理解不清出錯(cuò)比較多。由于三年級(jí)學(xué)生剛接觸閱讀，多數(shù)對(duì)閱讀要求理解不清，在加上閱讀所回答的問題較多。閱讀題丟分較多。為今后更好的完成教學(xué)任務(wù)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從本次測(cè)試中查找不足，使在今后的教學(xué)中彌補(bǔ)不足。特將本次期中測(cè)試卷面分析如下：

本次期末試題難度適中，知識(shí)面比較全面，對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、單元練習(xí)、理解課文、課外閱讀、各種能力都進(jìn)行了充分的考查。本次期末考試，考試學(xué)生73名，具體分析如下:

一、基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用:包括給加點(diǎn)的字注音、看拼音寫詞語(yǔ)、按要求填空、寫近義詞、按課文內(nèi)容填空、生活中學(xué)語(yǔ)文等等。

二、閱讀理解。本題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面。

三、主要問題分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)

表現(xiàn)在:個(gè)別學(xué)生還不能牢牢掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字，對(duì)練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會(huì)背但寫錯(cuò)字的現(xiàn)象。

2、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)

本次檢測(cè)中，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒:平日的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力。

3、個(gè)別學(xué)生閱讀能力不高

在語(yǔ)文試卷中，對(duì)于課外閱讀這部分，個(gè)別學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識(shí)相對(duì)較好，而課外知識(shí)及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯表現(xiàn)出課外閱讀量少，識(shí)字量少，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出出現(xiàn)這種情況的原因是:

⑴學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂;⑵識(shí)字量少，導(dǎo)致錯(cuò)別字較多。⑶學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)出來，很多學(xué)生無話可說，這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

4、答題習(xí)慣有待于加強(qiáng)。

審題是正確答題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是十分必要的。這次檢測(cè)中就有部分同學(xué)存在審題不認(rèn)真的現(xiàn)象，如不細(xì)心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語(yǔ)不符合題意。其次，在答題過程中，同學(xué)們的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中，很多同學(xué)只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)。同時(shí)，答題的完整性和規(guī)范性有待于加強(qiáng)。

五、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。

從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有一小部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這些現(xiàn)象引起引起了我的深深思索，只有通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅(jiān)持練筆，認(rèn)真書寫、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、要加強(qiáng)語(yǔ)文積累。

語(yǔ)文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包括語(yǔ)言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語(yǔ)文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。

3、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。

切實(shí)抓好課文的閱讀和理解，為了節(jié)省課堂上的時(shí)間，應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號(hào)，以便在課堂有限的時(shí)間內(nèi)解決。要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá);要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，切實(shí)把課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。

對(duì)于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，要常抓不懈，要對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。從本次考試可以看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好，但是還需要繼續(xù)加強(qiáng)方法指導(dǎo)，在不斷的重現(xiàn)、運(yùn)用中提高學(xué)生對(duì)字詞的記憶這次統(tǒng)一考試，另外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師會(huì)扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，要注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上要留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，還要引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末考試質(zhì)量分析

一、試卷命題分析

1、本次試卷命題從聽力測(cè)試、積累運(yùn)用、開卷有益、妙筆生花四個(gè)方面來考查學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，同時(shí)考卷注重從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”多個(gè)維度來考查學(xué)生，能全面考查學(xué)生的聽說讀寫等語(yǔ)文能力。

2、區(qū)別與往，本次試卷中出現(xiàn)“語(yǔ)文實(shí)踐”題目，這道題目彌補(bǔ)了以往考查學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力難以操作的不足。這道題既新穎又靈活，把學(xué)與用緊密結(jié)合起來，既能檢驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)情況，又能考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。從學(xué)生的試卷也可看出，部分老師在平時(shí)教學(xué)中還不夠重視這方面能力的培養(yǎng)。

３、妙筆生花中要求學(xué)生選擇學(xué)習(xí)生活中有趣的一件事或一次游戲（活動(dòng)）來寫，題目比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，可寫的材料很多，但要突出“有趣”這一要求可能對(duì)學(xué)生來說比較難達(dá)到。

二、學(xué)生答卷情況分析

1、掌握較好的部分

（１）聽力測(cè)試部分得分率較高，可見學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，能整體把握一段話的意思，準(zhǔn)確地找到中心句，并根據(jù)內(nèi)容聽讀連線。

（２）積累運(yùn)用完成得不錯(cuò)，從試卷上可以看出，學(xué)生的語(yǔ)言積累較以前明顯豐富了，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力也逐漸提高。

能熟練地掌握拼音，正確、規(guī)范地在田字格中書寫詞語(yǔ)。少數(shù)學(xué)生把“唯一”錯(cuò)拼為“依偎”。能體會(huì)、辨析詞義，“一剎那”“開心”的近義詞得分很好，積累了豐富的“AABB”和“又（）又（）的詞匯。較好地掌握“把”字句和“被”字句的表達(dá)形式，“丁丁種下了一棵小樹苗。”改為“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子補(bǔ)充完成一題中，學(xué)生不但能寫出完整的句子，并且用上優(yōu)美的詞語(yǔ)。能找出句與句之間的聯(lián)系，將排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話。從“按課文內(nèi)容填空”一題中可看出學(xué)生對(duì)課文背得比較熟練。

（二）、知識(shí)比較薄弱部分

１、從“開卷有益”中可以看出，學(xué)生的課外閱讀的能力比較薄弱，主要表現(xiàn)在閱讀不夠細(xì)致，沒有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第６小題問“第２自然段按順序先寫（）面的景色，再寫（）的景色，然后寫（）的景色，最后寫（）的景色。答案是“東 南 西 北”的方位順序，但相當(dāng)多的學(xué)生把里面描寫的景物找出來填，錯(cuò)誤很嚴(yán)重。

２、不能準(zhǔn)確辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，導(dǎo)致寫不出它的反義詞。３、“妙筆生花”中要求學(xué)生選擇學(xué)習(xí)生活中有趣的一件事或一次游戲（活動(dòng)）來寫，題目比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，可寫的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學(xué)生的寫作能力有明顯的提高，他們善于選擇材料，并且運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的寫作方法和表達(dá)方式，把身邊的小事寫得具體生動(dòng)，突出“有趣”。但整體的寫作水平不高，一件事情的過程寫不清楚，語(yǔ)句不通順，很多作文都是“言之無物”“言之無序”。

４、學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題、認(rèn)真答題的習(xí)慣。有的沒有看清楚題目要求便開始作答；有的沒有按照題目要求完成；有的因?yàn)轳R虎出現(xiàn)漏寫或抄寫錯(cuò)誤而失分。５、錯(cuò)別字較多，書寫不美觀。

三、今后教學(xué)改進(jìn)措施

1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握本學(xué)段的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練。在教學(xué)中真正做到既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。”這就要求我們的教師在日常的教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生，只有嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

３、要提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀文章有一個(gè)“讀、思、悟”的過程，在教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文、品詞析句、體驗(yàn)感悟、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。當(dāng)然教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀理解作業(yè)，讓學(xué)生筆答，提高答題能力也是很重要的。

４、習(xí)作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的自信心。要扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，多讀多寫(寫要保證質(zhì)量)，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，學(xué)生一定會(huì)寫出好作文的。本學(xué)段重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)中心意思把內(nèi)容寫具體，語(yǔ)句通順。文章

來源 蓮山課

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中考試質(zhì)量分析

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中考試質(zhì)量分析

田歌

期中考試已經(jīng)結(jié)束，為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析:

一、試題分析

本試題客觀公正的考察了學(xué)生本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，突出了重點(diǎn)，發(fā)揮了試題的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了新課標(biāo)，力求體現(xiàn)有利于落實(shí)新課標(biāo)要求，有利于培養(yǎng)優(yōu)生，照顧了全體學(xué)生，有利于教師教學(xué)。試題難易適度，題量居中，題型靈活多樣，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，是一份比較理想的試卷。

題目體現(xiàn)了以下幾方面一是積累與運(yùn)用部分，它包括讀拼音寫詞語(yǔ)、選擇正確的讀音、補(bǔ)充詞語(yǔ)、按要求寫詞語(yǔ)、選擇正確的解釋、排列詞語(yǔ)成句、根據(jù)課文內(nèi)容填空等，它由詞到句、由句到篇、循序漸進(jìn)的考察了學(xué)生對(duì)本學(xué)期基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，都是學(xué)生必學(xué)、必會(huì)、必掌握的內(nèi)容。

二是閱讀與思考部分，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)文段對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的應(yīng)用進(jìn)行考查。由于學(xué)生各方面素養(yǎng)有所差異，在得分上就形成了較大的差異，平時(shí)積累知識(shí)多、學(xué)習(xí)態(tài)度踏實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生得分就高，反之失分就多。

三是習(xí)作部分，本次習(xí)作是二選一題型，第一個(gè)是命題作文《我的同桌》第二個(gè)屬半命題作文，題目是《 笑了》，要

求是題目二選一，按一定的順序把人物或事情寫清楚，寫人物要注意寫外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等。這次作文其實(shí)是本學(xué)期教材上的一次習(xí)作訓(xùn)練的延伸，它主要考察了學(xué)生有重點(diǎn)敘述事情的能力、想象思維能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力、搜集和整理信息的能力、生活實(shí)踐等綜合能力。平時(shí)善于思考、勤于寫作的學(xué)生作文得分較高，反之，少部分學(xué)生視作文為畏途，不愛讀書和練筆，失分較多。

二、成績(jī)分析

本次考試我班優(yōu)秀人數(shù)22人，優(yōu)秀率47.8％，及格人數(shù)41人，及格率89.1％。總體上看，這次考試成績(jī)比上次月考有了進(jìn)步，這充分說明師生在平時(shí)的教學(xué)過程中找對(duì)了方向、找準(zhǔn)了關(guān)鍵。大部分學(xué)生對(duì)本學(xué)期的知識(shí)掌握較好，能充分的展示自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，整體素質(zhì)都有有所提高，但個(gè)別同學(xué)因低年級(jí)時(shí)基礎(chǔ)太差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等各方面因素導(dǎo)致檢測(cè)成績(jī)不夠理想，閱讀能力和習(xí)作能力太差，這些導(dǎo)致本次考試優(yōu)分和及格都不夠理想。

三、得失分析

通過本次檢測(cè)，學(xué)生成績(jī)有了較大進(jìn)步，各方面成績(jī)得到了提高。基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固。這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的重要性，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)生基礎(chǔ)抓起，重視了字詞教學(xué)。教師在課堂教學(xué)能始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但從考試中也出現(xiàn)了許多問題，學(xué)生普遍存在閱讀能力低，習(xí)作水平不夠高，有部分同學(xué)對(duì)課外積累掌握不夠好。這主要是

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣低、基礎(chǔ)太差，上課時(shí)不積極回答老師的提問，自身也不擅于提問，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，教得不夠細(xì)致，輔導(dǎo)不夠到位，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠到位，特別是習(xí)作，得分率百分之八十分還不到。學(xué)生平時(shí)寫作文只是為了應(yīng)付差事，對(duì)于方法的指導(dǎo)不夠多，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題又時(shí)候沒有及時(shí)糾正。

四、改進(jìn)措施

1.重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一地?cái)?shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。

要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要重視字詞的過關(guān)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽寫、詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

2.在課堂教學(xué)中繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀。閱讀時(shí)極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。

3.加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)，及時(shí)跟蹤，對(duì)課堂作業(yè)實(shí)行面批面改，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要有開放性，針對(duì)性，有訓(xùn)練學(xué)生能力價(jià)值性。培養(yǎng)理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)生，輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。

4.激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)德來能打動(dòng)自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。總之，寫實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。

5.豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐。積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累。課外的積累，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

2013——2014學(xué)第一學(xué)期期中考試

三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析

一、試卷整體情況分析

本次語(yǔ)文期中測(cè)試，以學(xué)生為主體，題型多樣但以基礎(chǔ)為主。就內(nèi)容來看，主要測(cè)試一至四單元書本上要求識(shí)記的字詞及句子，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，題目難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況，又能拉開分?jǐn)?shù)。

二、總體情況分析

本次測(cè)驗(yàn)，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)價(jià)值觀與情感態(tài)度。從整體看針對(duì)剛剛起步的三年級(jí)學(xué)生的課外閱讀、習(xí)作的這套題來說，發(fā)揮的還比較理想。我班9人參加考試，最高分91，最低45分，平均分73.3分，90分以上1人，80分以上5人，75分以下3人，60分以下1人。可以看出我班的成績(jī)差距比較大。

三、具體情況分析

（一）、基礎(chǔ)知識(shí)

1、答題分析

第一題：我會(huì)讀拼音寫詞語(yǔ)。這次只有6人是全對(duì)的，寫錯(cuò)的字有：診斷的斷，形狀的狀字，抵抗的抵字。分析原因：一是拼音沒讀準(zhǔn)，憑感覺隨便寫；二是能拼準(zhǔn)拼音，但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí)，所以寫錯(cuò)。當(dāng)然這幾個(gè)字是容易寫錯(cuò)的，常常是少一筆或者是漏一筆的。

第二題：我會(huì)組詞，即形近字組詞。這是語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)中的題型，平時(shí)練的也比較多，只有個(gè)別的同學(xué)寫了錯(cuò)別字失分。

第三題：我能填寫詞語(yǔ)。這是一道關(guān)于競(jìng)相開放的競(jìng)字，主要錯(cuò)的原因是與竟字混淆了。

第四題：根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。這次的題目雖然簡(jiǎn)單，平時(shí)教學(xué)時(shí)也經(jīng)常講到，但是還有個(gè)別同學(xué)審題不清楚的，詞語(yǔ)混淆，結(jié)果失分。分析原因主要是平時(shí)學(xué)生積累的還不夠多，或者是老師講過的學(xué)生沒有注意聽。

第五題：我會(huì)寫反義詞，此題丟分現(xiàn)象嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在反義詞寫的不夠準(zhǔn)確，如聰明有學(xué)生寫為很笨，像這樣我都沒給分，規(guī)范的是愚笨。第六題：選擇修辭手法，這道題丟分的主要集中在第四小題，在拉薩，人們伸出手來能摸到藍(lán)天。此句應(yīng)用了夸張的修辭手法，平時(shí)作業(yè)中沒有遇到過此類練習(xí)題，導(dǎo)致丟分。

第七題：句子叢林，丟分主要是第四小題修改病句，張老師每天帶領(lǐng)生物小組的同學(xué)考察植物的生長(zhǎng)變化。用詞不當(dāng)?shù)脑颍痪渲袘?yīng)將考察改為觀察。

第二大題：排排隊(duì)伍，此題5分，即給語(yǔ)句排正確的順序。改考試卷的時(shí)候，我將凡是錯(cuò)一句的都沒給分，如果這樣嚴(yán)格要求，下次就不會(huì)輕易出錯(cuò)了。學(xué)生出錯(cuò)的原因是：沒有認(rèn)真地去讀語(yǔ)句，沒有上下句聯(lián)系起來地讀。

三大題：課內(nèi)小體驗(yàn)此題全班只有一名學(xué)生得滿分，主要是有三道小題學(xué)生不認(rèn)真審題，如《楓橋夜泊》這首詩(shī)中，寫詩(shī)人聽到的是：，其實(shí)課堂上也反復(fù)講過，但考試過程中學(xué)生仍然寫為姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。導(dǎo)致丟分。第三四小題是對(duì)課文的總結(jié)與提煉，更使學(xué)生表述不準(zhǔn)確而丟分。第四大題：閱讀部分

這次的閱讀考察的是一篇課外閱讀，這篇課外閱讀材料相對(duì)較簡(jiǎn)單，第1小題圈出短文中的成語(yǔ)（3分），相對(duì)較基礎(chǔ)，難度也不大，對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，直接是送分題，可全班9人，居然有4個(gè)學(xué)生把這道題給丟掉了。其余三道小題都不太難。這次閱讀部分全對(duì)的同學(xué)也是多數(shù)的，在今后的答題中一定要教學(xué)生掌握閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)短文的整體感知、理解和感悟能力，養(yǎng)成邊讀邊思，多讀多思的習(xí)慣。

（三）習(xí)作部分（20分)

這次的作文是全命題作文，題目是《今天，我真倒霉》，面對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，此作文題目在課本前四個(gè)單元的習(xí)作中沒有出現(xiàn)過，對(duì)于寫事作文的訓(xùn)練指導(dǎo)較少，整體來說，一半學(xué)生能將事情的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出來，但整篇文章運(yùn)用的好詞佳句很少，缺少精彩的細(xì)節(jié)描寫，如人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，所以只有一個(gè)學(xué)生得18.5分，最低龍翼3分。

在閱卷過程中，我看到了學(xué)生習(xí)作較好的一面，習(xí)作的格式正確，剛開始的三年級(jí)閱讀、習(xí)作考試題，學(xué)生還不適應(yīng)，以下幾個(gè)問題值得我去反思： 一是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用問題突出。主要表現(xiàn)在不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號(hào)，除此之外，就再也找不到了其它的標(biāo)點(diǎn)啦；標(biāo)點(diǎn)的位置不正確，一般情況下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)漢字的單位格，可是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角；逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)在行首的情況相當(dāng)普遍。二是錯(cuò)別字太多。

三、改進(jìn)措施：

從這次試卷來看，對(duì)學(xué)生難的不是閱讀和作文，反而是基礎(chǔ)部分，這是我值得深思的地方，平時(shí)我都是以字詞課文為基礎(chǔ)在抓的，而這次卻失分很多，我想原因可能是孩子學(xué)習(xí)了比較久，沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)而造成失分。所有在今后的教學(xué)中我會(huì)吸取教訓(xùn)，及時(shí)讓孩子做好復(fù)習(xí)工作。

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并能靈活應(yīng)用。

2、這次的基礎(chǔ)中的排排隊(duì)伍錯(cuò)的也比較多，這個(gè)和孩子的閱讀能力有關(guān)系，因此，教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免丟題、漏題的現(xiàn)象發(fā)生；養(yǎng)成認(rèn)真檢查、仔細(xì)答題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、要求學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)，并收集錯(cuò)題庫(kù)。如一位學(xué)生考試前一天把痛苦的痛字寫錯(cuò)，我讓上黑板書寫并改正了，結(jié)果第二天他又把痛苦的痛字寫錯(cuò)。可見及時(shí)復(fù)習(xí)，不斷回頭望很有必要。

5、生活不等同于知識(shí)，但知識(shí)是從生活中產(chǎn)生的。讓學(xué)生懂得知識(shí)與生活緊密相連是活化學(xué)生知識(shí)的關(guān)鍵。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗(yàn)，6、加強(qiáng)學(xué)困生的指導(dǎo)。

教材中的一篇篇課文反映了作者對(duì)于生活和自然以及社會(huì)的認(rèn)識(shí)，反映著現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真從生活中尋找與課文上所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，那么學(xué)生就會(huì)將書本知識(shí)與自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起。這樣，學(xué)習(xí)融入了學(xué)生的生活，知識(shí)與生活想結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，就會(huì)聯(lián)系生活感知、理解文本。總之，在以后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。更重要是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的提高。

教師：李林2013、11、11

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

執(zhí)教人：熊道倫

一、成績(jī)概況

本次試卷側(cè)重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，技能，也兼顧過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的考查，考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：

一、成績(jī)概況

本次試卷側(cè)重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，技能，也兼顧過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的考查，考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：

學(xué)生總數(shù)： 33人 考試人數(shù)： 33人平均分：

及格率：

65％

二、主要成績(jī)及成績(jī)?nèi)〉迷?/p>

學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)，卷面書寫也比較工整。取得這個(gè)成績(jī)的主要原因是，在教學(xué)中能夠正確把握《課標(biāo)》提出的三維目標(biāo)，在加強(qiáng)過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的同時(shí)，并沒有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。注意經(jīng)常性的復(fù)習(xí)抽測(cè)作好記錄，學(xué)過一個(gè)單元或者幾課后，立即進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，并且將測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤生字詞篩選出來，進(jìn)行分析，再重新進(jìn)行聽寫。重新聽寫后，再將錯(cuò)誤生字篩選出來，分析改錯(cuò)，再聽寫。幾個(gè)來回下來，所有學(xué)生基本掌握了所有生字。另外，經(jīng)常給學(xué)生布置溫習(xí)生字詞的作業(yè)，每次一遍，避免了作業(yè)過多，還經(jīng)常寫，也防止學(xué)生忘記。

三、存在問題及原因

1、學(xué)生詞匯量不夠豐富。從“你還知道哪些描寫四季的成語(yǔ)、詩(shī)句”的答題情況來看，很多學(xué)生比較茫然，甚至不知所措，個(gè)別學(xué)生干脆空著不答。這說明課改以來，加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合，可學(xué)生的真正自主識(shí)字能力并沒有得到加強(qiáng)，課外識(shí)字沒有成為學(xué)生又一識(shí)字渠道，豐富的詞語(yǔ)不僅來自于課堂，更來自于學(xué)生的生活中。當(dāng)然，也與教師沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主識(shí)字的興趣有關(guān)。

2、閱讀積累。表達(dá)友情的詩(shī)在日常教學(xué)中，我沒有給學(xué)生過多積累，學(xué)生的閱讀面又比較窄，所以很多學(xué)生空著。

3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)不正確。存在問題較多的是閱讀短文部分的詞語(yǔ)理解，“偏僻”一詞，很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)，這反映出學(xué)生的閱讀范圍狹小，這個(gè)詞一般容易出現(xiàn)在一些文學(xué)作品中。由于學(xué)生有限的閱讀量，使學(xué)生在閱讀識(shí)字積累詞語(yǔ)的途徑中不能很好地發(fā)揮作用。此外，這個(gè)詞語(yǔ)不能正確理解，還反映出學(xué)生不能依據(jù)上下文的意思來體會(huì)、理解詞語(yǔ)的意思，缺乏思維的廣度和深度。其實(shí)“偏僻”一詞在文章中是這樣出現(xiàn)的：“有位年老的女教師住在一條偏僻的小巷里，上她家去，要走一段路。”文中已經(jīng)說明，去女教師家，要走一段路，那么必定是離他們那里比較遠(yuǎn)的地方，去一次不很方便。但是，有些學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)到這里，而是單純地根據(jù)小巷去解釋偏僻，將偏僻理解為“窄小，小”等意思。

4、學(xué)生審題不夠認(rèn)真。如“你覺得娜塔婭是個(gè)怎樣的姑娘？你是從文中哪讀到的？”這是包含寫出文字和勾畫兩個(gè)方面的題目，可是很多學(xué)生只做其中的一部分。以致于只能得到部分分?jǐn)?shù)。

四、改進(jìn)措施

（1）繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。為了學(xué)生的終身發(fā)展，首先就要為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）閱讀教學(xué)要“以讀為本”，培養(yǎng)語(yǔ)感。要抓語(yǔ)言文字聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解感悟，體會(huì)表達(dá)。通過多種形式的讀，使學(xué)生提高閱讀理解能力，受到感染熏陶。

（3）繼續(xù)加強(qiáng)“積累”，要重視過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)平日對(duì)“優(yōu)美詞句”、“成語(yǔ)”、“名言警句”、“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，強(qiáng)調(diào)在廣泛課外閱讀中的積累。（4）針對(duì)學(xué)生聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)比較弱這個(gè)地方，采取有針對(duì)性的練習(xí)。教師在備課中，注意找到那些比較難以理解，但是不必查字典、詞典，通過聯(lián)系上下文即可理解的詞語(yǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用這些詞語(yǔ)，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。而且，不能滿足于個(gè)別學(xué)生可以正確解釋某個(gè)詞語(yǔ)的意思上，還要要求每個(gè)學(xué)生必須會(huì)說。還要選擇有代表性的詞語(yǔ)，讓學(xué)生寫下來。教師再進(jìn)行全班檢查，找出那些在詞語(yǔ)理解上有困難的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，力爭(zhēng)使人人掌握聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的這個(gè)基本方法。

（5）認(rèn)真開展課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀中識(shí)字、積累詞語(yǔ)、發(fā)展思維。向?qū)W生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯(lián)系的圖書。注意引導(dǎo)學(xué)生寫好摘抄筆記。

（6）今后要每個(gè)古詩(shī)同主題的積累至少三首，這樣無論怎么考，在數(shù)量上學(xué)生都不會(huì)發(fā)愁了。

沙寨小學(xué)

2012年11月10日