第一篇：人教版三年級上冊語文期中考試質量分析

教學

2015——2016學年度第一學期期中考試

三年級語文質量分析

一、試卷整體情況分析

本次語文期中測試，以學生為主體，題型多樣但以基礎為主。就內容來看，主要測試一至五單元書本上要求識記的字詞及句子，符合學生的能力特點，題目難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。

從整體看，針對剛剛起步的三年級學生的課外閱讀、答題情況不好，習作由于給分很高發揮的還比較理想。我班56人參加考試，最高分89，最低10分，平均分63.18分，90分以上0人，80~90分10人，70~79分16人，60~69分11人，不及格19人。可以看出我班取得中等成績人數最多，分數差距大，不及格人多。

三、具體情況分析

（一）基礎知識

1、答題分析

第一題：看拼音寫詞語，一半以上學生合格，出錯原因除了偶有同學把“chéng shí” 拼成“chéng shì”之外，大部分出錯同學都是幾乎不認識拼音，完全拼不出什么字導致的。

第二題：比一比再組詞。詞語都不難，其中“耍”和“要”、“辯”和“辮”都做過多次練習，還不錯。

第三題：選正確的讀音，得分率較高。第四題：連一連，基本都能做對。

第五題：日積月累，1~3題的內容背誦默寫很多次，得分同學較多。第4題課文剛學過，雖然布置了背誦，但沒有默寫，所以既使能全文背誦，但有丟字落字或字不會寫的情況，得分不多。第五題是第五單元的，還沒有講到，全軍覆沒，拉低了這次考試平均分五分以上。

第六題：閱讀理解。第一篇課內閱讀，失分最多的是課文主角是哪國人，非重點上課時沒講，只有小部分同學猜出來。

教學

教學

第二篇課外閱讀失分相當多。這段話寫了幾種海鳥、這段共有幾句這類題很多同學都不會做。平時閱讀題講的少，主要在練習冊中涉及，但沒有檢查講完后同學們改正的情況，看來大部分同學閱讀能力相當薄弱。

第七題：寫作。這是課本中習作三的題目，已經認真講過寫過，期中考前的第三單元測試又考了一遍，難度不大，考前也特意強調了作文要寫標題、分段等基本要求。從這次考試情況看，大部分同學完成度高，格式正確，層次清楚。但還有半數同學字數不夠，少部分同學不記得寫標題，甚至將題目“秋天”寫成“冬天”，還有同學交白卷。

三、改進措施：

從這次試卷來看，“淪陷區”主要在，當然基礎部分也需要繼續抓，如果基礎分拿到也不至于19個不及格。平時上課字詞部分其實是同學們積極性最高的，所以精讀課文和語文園地“我的發現”“讀讀認認”的部分我都以學生自己組詞、上黑板寫字、標音的方式進行，但還有半數同學沒主動舉手展示過，所以沒做到全員反饋。而閱讀一直講的不細，《閱讀拓展與作文提優》沒有教本，雖然布置了幾次作業，但也沒法講。在今后的教學中我會吸取教訓，在抓好基礎的同時盡量提升學生閱讀水平。

1、加強字詞基礎知識的掌握，并能靈活應用。

2、注重班級紀律管理和課堂作業抽查。

3、培養學生良好的學習習慣，避免丟題、馬虎的現象發生。

4、盡可能注重拼音補習。

5、提升閱讀水平。在今后的答題中一定要教學生掌握閱讀方法，注重培養學生對短文的整體感知、理解和感悟能力，養成邊讀邊思，多讀多思的習慣。

6、加強學困生的指導。

總之，在以后的教學中培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，上課紀律、作業質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。更重要是盡量提高學困生成績，讓每個學生學有所得。

教學

第二篇：三年級上冊語文期中考試質量分析

三年級上冊語文期中考試質量分析

執教人：熊道倫

一、成績概況

本次試卷側重考查學生基礎知識，技能，也兼顧過程與方法，情感態度價值觀的考查，考試成績統計如下：

一、成績概況

本次試卷側重考查學生基礎知識，技能，也兼顧過程與方法，情感態度價值觀的考查，考試成績統計如下：

學生總數： 33人 考試人數： 33人平均分：

及格率：

65％

二、主要成績及成績取得原因

學生對于基礎知識的掌握比較扎實，卷面書寫也比較工整。取得這個成績的主要原因是，在教學中能夠正確把握《課標》提出的三維目標，在加強過程方法、情感態度和價值觀的同時，并沒有忽視基礎知識的鞏固。注意經常性的復習抽測作好記錄，學過一個單元或者幾課后，立即進行測驗，并且將測驗中出現的錯誤生字詞篩選出來，進行分析，再重新進行聽寫。重新聽寫后，再將錯誤生字篩選出來，分析改錯，再聽寫。幾個來回下來，所有學生基本掌握了所有生字。另外，經常給學生布置溫習生字詞的作業，每次一遍，避免了作業過多，還經常寫，也防止學生忘記。

三、存在問題及原因

1、學生詞匯量不夠豐富。從“你還知道哪些描寫四季的成語、詩句”的答題情況來看，很多學生比較茫然，甚至不知所措，個別學生干脆空著不答。這說明課改以來，加強了課內外的結合，可學生的真正自主識字能力并沒有得到加強，課外識字沒有成為學生又一識字渠道，豐富的詞語不僅來自于課堂，更來自于學生的生活中。當然，也與教師沒有調動起學生自主識字的興趣有關。

2、閱讀積累。表達友情的詩在日常教學中，我沒有給學生過多積累，學生的閱讀面又比較窄，所以很多學生空著。

3、聯系上下文理解詞語不正確。存在問題較多的是閱讀短文部分的詞語理解，“偏僻”一詞，很多學生不認識，這反映出學生的閱讀范圍狹小，這個詞一般容易出現在一些文學作品中。由于學生有限的閱讀量，使學生在閱讀識字積累詞語的途徑中不能很好地發揮作用。此外，這個詞語不能正確理解，還反映出學生不能依據上下文的意思來體會、理解詞語的意思，缺乏思維的廣度和深度。其實“偏僻”一詞在文章中是這樣出現的：“有位年老的女教師住在一條偏僻的小巷里，上她家去，要走一段路。”文中已經說明，去女教師家，要走一段路，那么必定是離他們那里比較遠的地方，去一次不很方便。但是，有些學生沒有領會到這里，而是單純地根據小巷去解釋偏僻，將偏僻理解為“窄小，小”等意思。

4、學生審題不夠認真。如“你覺得娜塔婭是個怎樣的姑娘？你是從文中哪讀到的？”這是包含寫出文字和勾畫兩個方面的題目，可是很多學生只做其中的一部分。以致于只能得到部分分數。

四、改進措施

（1）繼續加強基礎知識教學。為了學生的終身發展，首先就要為學生夯實基礎。

（2）閱讀教學要“以讀為本”，培養語感。要抓語言文字聯系生活實際，聯系上下文理解感悟，體會表達。通過多種形式的讀，使學生提高閱讀理解能力，受到感染熏陶。

（3）繼續加強“積累”，要重視過程評價，強調平日對“優美詞句”、“成語”、“名言警句”、“優秀詩文”等漢語言精華的積累，強調在廣泛課外閱讀中的積累。（4）針對學生聯系下文理解詞語比較弱這個地方，采取有針對性的練習。教師在備課中，注意找到那些比較難以理解，但是不必查字典、詞典，通過聯系上下文即可理解的詞語。在閱讀教學中，利用這些詞語，教給學生聯系上下文理解詞語的方法。而且，不能滿足于個別學生可以正確解釋某個詞語的意思上，還要要求每個學生必須會說。還要選擇有代表性的詞語，讓學生寫下來。教師再進行全班檢查，找出那些在詞語理解上有困難的學生，及時進行查漏補缺，力爭使人人掌握聯系上下文理解詞語的這個基本方法。

（5）認真開展課外閱讀活動，使學生在閱讀中識字、積累詞語、發展思維。向學生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯系的圖書。注意引導學生寫好摘抄筆記。

（6）今后要每個古詩同主題的積累至少三首，這樣無論怎么考，在數量上學生都不會發愁了。

沙寨小學

2012年11月10日

第三篇：三年級上冊語文期中考試質量分析

2013——2014學第一學期期中考試

三年級語文質量分析

一、試卷整體情況分析

本次語文期中測試，以學生為主體，題型多樣但以基礎為主。就內容來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及句子，符合學生的能力特點，題目難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。

二、總體情況分析

本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現價值觀與情感態度。從整體看針對剛剛起步的三年級學生的課外閱讀、習作的這套題來說，發揮的還比較理想。我班9人參加考試，最高分91，最低45分，平均分73.3分，90分以上1人，80分以上5人，75分以下3人，60分以下1人。可以看出我班的成績差距比較大。

三、具體情況分析

（一）、基礎知識

1、答題分析

第一題：我會讀拼音寫詞語。這次只有6人是全對的，寫錯的字有：診斷的斷，形狀的狀字，抵抗的抵字。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。當然這幾個字是容易寫錯的，常常是少一筆或者是漏一筆的。

第二題：我會組詞，即形近字組詞。這是語文練習冊中的題型，平時練的也比較多，只有個別的同學寫了錯別字失分。

第三題：我能填寫詞語。這是一道關于競相開放的競字，主要錯的原因是與竟字混淆了。

第四題：根據意思寫詞語。這次的題目雖然簡單，平時教學時也經常講到，但是還有個別同學審題不清楚的，詞語混淆，結果失分。分析原因主要是平時學生積累的還不夠多，或者是老師講過的學生沒有注意聽。

第五題：我會寫反義詞，此題丟分現象嚴重，主要表現在反義詞寫的不夠準確，如聰明有學生寫為很笨，像這樣我都沒給分，規范的是愚笨。第六題：選擇修辭手法，這道題丟分的主要集中在第四小題，在拉薩，人們伸出手來能摸到藍天。此句應用了夸張的修辭手法，平時作業中沒有遇到過此類練習題，導致丟分。

第七題：句子叢林，丟分主要是第四小題修改病句，張老師每天帶領生物小組的同學考察植物的生長變化。用詞不當的原因，一句中應將考察改為觀察。

第二大題：排排隊伍，此題5分，即給語句排正確的順序。改考試卷的時候，我將凡是錯一句的都沒給分，如果這樣嚴格要求，下次就不會輕易出錯了。學生出錯的原因是：沒有認真地去讀語句，沒有上下句聯系起來地讀。

三大題：課內小體驗此題全班只有一名學生得滿分，主要是有三道小題學生不認真審題，如《楓橋夜泊》這首詩中，寫詩人聽到的是：，其實課堂上也反復講過，但考試過程中學生仍然寫為姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。導致丟分。第三四小題是對課文的總結與提煉，更使學生表述不準確而丟分。第四大題：閱讀部分

這次的閱讀考察的是一篇課外閱讀，這篇課外閱讀材料相對較簡單，第1小題圈出短文中的成語（3分），相對較基礎，難度也不大，對高年級學生而言，直接是送分題，可全班9人，居然有4個學生把這道題給丟掉了。其余三道小題都不太難。這次閱讀部分全對的同學也是多數的，在今后的答題中一定要教學生掌握閱讀方法，注重培養學生對短文的整體感知、理解和感悟能力，養成邊讀邊思，多讀多思的習慣。

（三）習作部分（20分)

這次的作文是全命題作文，題目是《今天，我真倒霉》，面對三年級學生而言，此作文題目在課本前四個單元的習作中沒有出現過，對于寫事作文的訓練指導較少，整體來說，一半學生能將事情的發生時間、地點、人物、起因、經過、結果寫出來，但整篇文章運用的好詞佳句很少，缺少精彩的細節描寫，如人物的神態、語言、心理活動的細節描寫，所以只有一個學生得18.5分，最低龍翼3分。

在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的一面，習作的格式正確，剛開始的三年級閱讀、習作考試題，學生還不適應，以下幾個問題值得我去反思： 一是標點符號的運用問題突出。主要表現在不會正確使用標點，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；標點的位置不正確，一般情況下，標點符號占一個漢字的單位格，可是，還有相當一部分學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況相當普遍。二是錯別字太多。

三、改進措施：

從這次試卷來看，對學生難的不是閱讀和作文，反而是基礎部分，這是我值得深思的地方，平時我都是以字詞課文為基礎在抓的，而這次卻失分很多，我想原因可能是孩子學習了比較久，沒有及時的復習而造成失分。所有在今后的教學中我會吸取教訓，及時讓孩子做好復習工作。

1、加強基礎知識的掌握，并能靈活應用。

2、這次的基礎中的排排隊伍錯的也比較多，這個和孩子的閱讀能力有關系，因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3、我們的教學要培養學生掌握最基本的語文學習方法，發展學生的思維，激活學生的想象力和創造力，使他們受到情感熏陶，養成良好的學習習慣。避免丟題、漏題的現象發生；養成認真檢查、仔細答題的良好學習習慣。

4、要求學生及時改錯，并收集錯題庫。如一位學生考試前一天把痛苦的痛字寫錯，我讓上黑板書寫并改正了，結果第二天他又把痛苦的痛字寫錯。可見及時復習，不斷回頭望很有必要。

5、生活不等同于知識，但知識是從生活中產生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發現，在生活中去理解，在生活中去體驗，6、加強學困生的指導。

教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會的認識，反映著現實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯系，那么學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結合，學生的學習興趣就會被激發，就會聯系生活感知、理解文本。總之，在以后的教學中培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。更重要是要加強對學困生的提高。

教師：李林2013、11、11

第四篇：三年級語文上冊期中考試質量分析（精選）

三年級語文期中考試考后反思

豆保俊 11月21日

一、試卷特點：

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

二、測試情況：

三年級有44人參加考試，總得分3221分，平均分 73.21 分，其中最高分是92.5分，最低分是13分。從考試結果來看總體成績不理想。

三、答卷情況分析。第一大題：

1.拼拼音的基礎較差，有少數的學生雖然會拼但寫出的是錯字。2.辨字組詞，從整體上看，這部分題是掌握的相對好的。3.按要求寫句子，把句子寫具體，修改病句等。總體還可以。第二大題：

按課文內容填空，存在的問題是學生下去不背課文和存在書寫錯誤的現象，對字體的結構掌握不夠，存在很多錯別字。第三大題：

口語交際，王紅生病了，需要張莉向老師代王紅請假。寫一段話，這道題

是課本上的，90%學生都能回答正確，及個別學生沒有認真審題，寫跑題

失分。第四大題：

閱讀天地。課外閱讀也相對有點困難，關于病菌學生接觸不夠多，內容有

點偏，但是答案都在閱讀文中，主要失分原因就是不認真讀文章，沒有養成一個認真讀書的習慣。本題共13分，但平均分只有5分左右，嚴重失分。第五大題：

習作。此題是以“美麗的_____”為題寫一篇作文。存在的問題是同學們

不會審題，加上積累的詞匯量太少，以及語言組織及表述能力比較差，導致錯字較多，層次不清，甚至存在只寫幾句話的現象。

四、存在的問題：

1、從整體上看，多數學生答題字跡潦草，書寫不規范，存在書寫困難。

2、多數學生不會寫作文,審題不認真，組材、積累詞匯方面還有要加強。

五、今后的改進措施：

1．轉變教學觀念，改進教學方法，加強對學生語文基礎知識的訓練。2．多培養孩子的閱讀能力，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

3．多引導學生寫作，加強習作訓練，力爭提高學生的寫話能力。同時要培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

總之，語文的世界是廣闊的，教學方法也是靈活的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，但是我要在教學實踐中努力摸索提高學生語文能力和學習語文的興趣，今后我將在教學中及時調整教學策略，使學生愛上語文學好語文，從而提高他們的語文綜合素質。

第五篇：人教八年級語文上冊期中考試質量分析

人教版八年級語文學科期中測試質量分析

一、試卷命題

本試卷以新課標為依據，體現教學和考試改革的方向，本次試題貼近學生實際，從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，識記積累、語言運用、詩歌鑒賞、專題、閱讀、寫作等內容全面涉及。本次測試是積極開發綜合性新型試題，加強了語文學習與生活自然的聯系，考查學生的綜合能力；題型小而活，注重考查學生的語文素養。

二、失分情況分析：

1、“積累與運用”這塊有8個小題，八（1）班的從第1、4、5、7、8題失分嚴重，八（2）班的從第1、3、4、5、6、7、8、題十分較嚴重，特別是第7、8兩個小題，八（1）、八（2）班的基本上沒有學生去做，都是留空白，不知道寫什么；從這些題目可以看出兩個班的大部分學生的基礎知識還不夠扎實，學生的背誦默寫情況不容樂觀，審題較粗心，書寫潦草，錯別字較多。從此可以看出學生沒根據所學的語文知識或語段信息去認真、嚴謹審題；全面、嚴密答題的思維習慣極為欠缺。許多學生對答題角度與答題的要點把握不住，導致許多學生卷面失分的主要原因。這在主觀性較強，文字表達較多的題目中問題尤為嚴重，學生大多缺少明晰的思維。

2、對于閱讀理解部分這塊有兩部分共有9個小題，第一部分是說明文，第二部分是記敘文文，兩個班都一樣說明文失分的學生要少些，而記敘文失分的較多,9-12題是課內說明文閱讀。題型為兩道表述題、兩道選擇題，四道題目一道考中國石拱橋的特點，一道考的是石拱橋創造性設計的優點

是什么、一道考文段引用唐朝張嘉貞和張鷟話，理解有誤的內容，一道考的是本段用什么說明順序，這道題難度不是很高，符合初二學生認知水平。所給文本很短，只要學生能以平靜的心態認真研讀文本，從文中找出關鍵語句，然后仔細辨別語句中文字的差異，那么這幾題就能迎刃而解了。雖然篇目很短，但是兩個班做下來的情況還不夠理想，在以后的訓練重要得多多加強。

第二部分13-17題考查的是課外記敘文，這一部分15-17題的得分率特別低些，究其原因，一是15題屬于鑒賞評析能力檢測，而16題是對文章畫線詞的理解，并發揮想象，對其表情加以描寫的考查，第17題是仿寫大部分的學生不會寫都是照著試卷上的原句抄下來，從批改試卷上來看，這些題對學生都有一定難度；二是現在的學生普遍比較浮躁，往往讀了一遍就將文本放在一邊，不愿再去反復閱讀，而記敘文的閱讀卻恰恰需要耐心的閱讀和冷靜的思考。

對于閱讀理解這一部分，學生作答時存在的一些問題主要有以下幾方面： 一是題目要求閱讀不仔細，審題不到位。這可能由于做題時心態不夠平和，比較浮躁而致。二是理解和分析的綜合能力檢測的題目，學生一般只把握了最表層的含義。三是表述題，學生回答不完整，缺少條理，表述不清楚。四是文章主旨把握不了，導致有些有一定深度的綜合性題目不會做。

3、作文部分：

本次期中考試作文是以《感受幸福》為話題來寫，從大部分學生寫的作文來看，這個題目作文失分有3個方面原因：一是語言表達欠缺，有部分學生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多；二是審題不當，把握不住

核心要求，內容陳舊，缺少動人之處。三是書寫不規范，字跡潦草、卷面不整潔，大部分學生只寫了幾句話，就找不到寫的了，之所以以后要給學生多多訓練。

三、學生答題情況

（一）從考試結果來看，這份試卷有一定難度。

八（1）班：總人數：48人，實考46人，平均分41.033分，及格3人，最高分：70分，最低分：17分。

八（2）班：總人數：49人，實考48人，平均分25.875分，及格 1人，最高分：63分，最低分：1分。

（二）進步方面

通過一個多學期的學習，學生在文言古詩的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長足的進步，關于這些語文最基本知識的學習、訓練，要繼續堅持。

（三）不足之處

1、文言默寫，學生眼高手低。第7小題依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標準又恰恰非常嚴格，錯一個字就算錯。

2、學生的仿句能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿意。針對仿句題型比重的加大和形式的多樣，此項舉措的實行已刻不容緩。

3、學生審題意識及其領悟力不夠。這一個體現在8小題關于辯論會題目，題目要求擔任其中一方陳述自己的觀點和理由，可很多學生寫的卻不是辯論會內容。

4、作文分數普遍不高。作文歷來是語文成績優異與否的最大制約因素，它也是語文的一大難題，整個八年級學生的作文能上30分的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。

四、改進措施：

1、學生平時學習的積極性與主動性不夠，而教師也未能很好地去培養學生的自學能力。平時應嚴格要求，讓學生在學習上化被動為主動，培養自學能力。

2、在課文學習中語文基礎部分仍應多鞏固，同時引導生注重整體把握，注重具體句段的分析與賞析，注意分析表達的針對性與全面性，注重關鍵詞句的作用與利用。加強練習與引導，強化學生的審題與解題中細致與嚴謹的思維習慣，關鍵詞與關鍵句意識，注意其在審題中的作用與答題中的體現。

3、寫作方面先著重于立意與選材的訓練（這兩點是目前存在的最大問題）。今后教學將多進行審題指導，對寫作應進行范文例析，并提倡多練筆。

4、加強個別輔導，在整體成績穩步發展的情況下，多培養高分，盡可能減少低分。

五、今后教學應采取的措施

1、注重基礎知識的訓練。

一是朗讀能力訓練；二是書寫能力的訓練；三是生字詞識記的訓練。要有針對性的對學生進行分類指導。

（1）注重知識的積累，強調語言的運用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語支教學的重要任務，近年的考試中，這方面試題的占分比例也有所增大，因此,在教學中必須持

續抓緊抓實。

積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活。才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。

（2）文言文教學強調“言”、“文”并重

文言文是我國古代文化的重要載體，學好文言文是繼承民族優秀文化的需要，初中語文教材中的古代詩文，都是中華民族源遠流長的文化寶庫中的精品，對提高學生語文素養，大有裨益。

“課標”指出，初中生要“能閱讀淺易文言文，能借助注解和工具書理解基本內容。"也就是說，文言文教學要強調“言”、“文”并重，所謂“言”指文言基礎知識，所謂“文”指的是文意的理解和把握。“言”是理解“文”的基礎，而離開“文”，實際上也很難學懂“言”。因此，文言文教學一定要強調反復誦讀，要讀出情感，讀出語氣，讀出語感。“讀書百遍，其義自見。”在整體感知課文內容基礎上，指導學生借助課文注解和工其書，自己去歸納總結，去解決文言文基礎知識的問題，當學生有了一定的文言語感，掌握了必要的文言知識，閱讀淺易文言文也就不難了。

（3）在整體感悟基礎上，提高語言表達能力

“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。從中接受高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

閱讀的基礎是語感，閱讀的本質是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創造。現在的中考閱讀題更注重對學生“多角度、有創意閱讀的評價”。關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。這啟示我們，在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

（4）加強寫作基本功訓練，鼓勵有創意的表達

“語文課標”提出，寫作訓練“既要摒棄那些偏于程式化的訓練方式，也要幫助學生打好必要的寫作基礎。”要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫；重視不同文體的基本構架、謀篇布局的訓練等，不抓寫作基本功訓練，寫作能力的提高就是一句空話。在抓好寫作基本功的基礎上，“力求有創意的表達。”應根據學生的不同程度，施以不同的教學要求。必須強調真情實感，唯真情實感最可貴。這樣才能完成一篇好的文章。