第一篇：關于改進學生作業提高教學效率的實施意見

關于改進學生作業提高教學效率的實施意見

江東區教育局教研室

提高課堂教學效率要有有效的考試評價系統來配合與支持，而有效的考試評價系統的基礎是日常課堂教學中的有效作業。為了加強教師對作業本質的認識，進一步規范作業操作，構建新的作業體系，從而提高教師教學診斷能力，減輕學生的學習負擔，促進學生學業質量的提高，經研究，特制定本實施意見。

一、組織學習研討，重新認識作業的本質

作業是課程實施的重要組成部分，它由一定的任務驅動，有相應目標與方向，與不同的課程或學科的特點和要求相關。作業可以是外顯性作業，包括書面作業、網絡電子作業、形體作業等，也可以是內隱性作業，包括觀察、欣賞、感知等形式的作業。作業的功能主要有兩個方面：一是對學生而言，作業是課堂學習內容的鞏固和運用，體現了學習的過程，是基于課堂教學的實際，有效針對當堂或一單元內的重點和難點知識，充分顯現課堂教學中的三維目標的落實，達到使學生強化和鞏固課堂所學知識、技能，培養和提高實際運用能力的目的；二是對教師而言，作業是檢驗課堂教學效果的手段和教學補救的手段，是有效調整和改善教學內容、教學方法的基本依據之一。

各校要組織教師圍繞“作業的有效問題”，學習相關理論，深入討論，重新認識作業概念的內涵，進一步明確作業的目標和功能。

二、遵循教育規律，規范作業的操作

作業布臵必須與學生的學習實際緊密結合。即根據學生的實際設計（命題）或選擇作業，對不同學生有不同要求，分層次布臵作業。讓學生有適合自己的作業，是對學生的尊重和支持，要杜絕盲目性，強化針對性，提高診斷性。

作業布臵必須尊重學生的生理規律。即根據學生年齡，布臵適量的作業，保證學生有合理的休息時間，保障他們健康成長。布臵的作業必須及時批改。作業批改最重要的功能就在于讓教師及時得到教學的反饋，教師只有及時批改作業，才能迅速發現教學中存在的問題和學生在學習中的問題，并適時采取補救措施。對學生作業過程的關注，其實是對教師教學的自我關注。

作業必須科學的講評。科學講評就是對學生作業中存在的問題或可喜的進步進行分類分析與指導。也就是說，講評時既要關注共性的問題，也要關注個性的問題，在指出和解決學生作業中出現的錯誤的同時，還要肯定學生作業中的獨到見解，以促進學生的進步和發展。

三、加強實踐，構建作業新體系

當前，課程改革對作業提出了新要求。新課程體系的基本特點是，在結構上體現知識技能、過程方法、情感態度與價值觀等多維要求；在重點選擇上注重創新精神和實踐能力的培養；在學習行為上既強調加強合作、探究，也有個性完善和特長培養的要求。這就要求我們對作業的設計要體現學生發展的需要，重視基礎性，增加選擇性，體現時代性，還要優化作業的結構與組合，注意加強整合，強調均衡等。

我們要在保留適量的傳統作業（關注對知識的再現，在記憶概念的基礎上解答相關的問題，模仿或重復一些基礎技能等）的基礎上，積極地拓展作業設計的新思路，要在探究性作業、開放性作業和體驗性作業等方面進行有益的嘗試，以培養學生在學習過程中的問題意識和提問能力。教師在探究書面作業的同時，還應積極利用網絡平臺信息豐富性、快捷性、互動性和開放性的優勢，努力構建適合學生的、能夠讓學生根據自身實際進行自由選擇的作業資源庫。

四、點面結合，合力推進有效作業的實踐

教研室組織各學科教研員圍繞課堂教學的有效性目標，提出了各學科改進作業的實施建議（見附件），以規范作業的操作原則。各學科教研員要根據其中的作業設計思路，組織教師開展適合本學科特點和學生學習實際的作業實踐活動。具體步驟為先從部分中小學 校開展改進作業的試點，然后再逐步擴大和推廣。

各校要把提高課堂教學有效性作為重要的業務工作來抓，從改進作業環節入手，以教研組為單位，借鑒教研室提出的各學科改進作業的實施建議，積極組織學習相關理論，制定改進作業的方案，認真組織實施，積極探索科學合理的作業量和適合學生的作業類型。附件：

附件1：

江東區關于初中語文學科改進作業的建議

作業是學生學習的重要環節，這一科學論斷決定了作業的設計、布臵、批改是教師教學的關鍵內容。倘要改變目前語文教學低效的詬病，逐步達成“輕負、高質”的語文教學目標，提升教師對“語文作業”的認識，構建完備的“語文作業”體系乃是當務之急。現就江東初中語文教學的現狀，提出如下建議：

一、明確語文學科的性質和作業的范圍

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文作業的布臵不僅是為了考察學生達到學習目的的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，從而提升學生的語文素養，有效地促進學生的發展。

語文作業設計的范圍從時效性來看，包括一天的、一周的，還有一月的以及整個學期的；從作業的功能性來看，應該是預習作業、課堂作業、復習作業、單元測試作業等；從作業的內容來分，主要有識字寫字作業、閱讀作業、寫作作業、口語交際作業以及綜合活動作業等。

二、遵守語文作業設計的原則

1、關注作業的科學性

語文作業的科學性，首先體現在教師布臵的作業內容是正確的，規范的。目前，市場上充斥著魚目混珠的教輔資料，有很多練習資料本著“營利”的目的，內容陳舊、題型落后，有些甚至是明顯的拼湊之作，知識性的錯誤層出不窮。這就需要我們廣大的語文教師擁有一雙“火眼金睛”，要杜絕學生使用類似的教輔練習，避免帶給學生不必要的“知識”傷害。其次，語文作業的科學性還體現在教師布臵的作業數量是合理的，精簡的。“濃縮的就是精華”。語文教師應該提高“篩選作業”、“整合作業”的能力，理性對待“勤能補拙，多練出成績”的教育傳統，呈現給學生的是最有效、最切中教學要點的作業內容，擯棄讓學生進行無效、重復的機械作業。

2、關注作業的序列性

任何學習都是按著一定的規律進行的，語文學習亦是如此。在語文作業的布臵上，語文教師應遵循學習的內在機理，按一定的“序列”進行。“磨刀不誤砍柴工”，語文教師應該重視“預習”作業的布臵和檢查，如在課文學習上，學生的“預習”作業中應該體現自己的閱讀初體驗，呈現自己預習過程中的疑惑；“溫故而知新”，語文教師還應該重視鞏固、復習的作業布臵，及時了解學生課堂習得的效果。另外，語文教師應對初中階段學生語文素養的培養有正確的定位，而且心中也有相應的作業框架，初一至初三的作業設計應循序漸進、呈螺旋形上升，這不僅體現在作業的數量上，也體現在作業的難度及效度上。

3、關注作業的層次性

從目前作業的現狀來看：作業內容日趨封閉僵化；作業方法、手段、技術日趨單一；作業目的與內容越來越注重學生死記硬背、機械訓練，忽視了學生的情感、態度、價值觀、創造能力和實踐能力。為此，作業的布臵應該突出層次性。教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的個體，根據學生的身心發展規律和課程學習特點，尊重學生的個體差異和不同的學習要求，給每個學生提供思考、創造、表現、成功的機會。可以把作業設計成基礎型、能力型、創新型等若干類型，讓學生根據自身的基礎選擇適合自己的作業；也可以進行作業量的分層、作業難度的分層以及完成作業時間的分層，讓學生在完成作業的同時既感動輕松愉快，又體現了學習的自主性。

4、關注作業的多樣性

興趣是最好的老師，在作業的布臵上，語文教師應該充分挖掘語文的特有魅力，作業設計應富有創意，形式新穎，內容聯系實際并有一定的趣味性，使學生在語言文字的運用中，體驗到增長知識的成功樂趣。語文學習的資源和實踐機會無處不在，無時不在，語文 教師應充分利用現實生活中語文教育資源，努力構建開放的、動態生成的語文作業體系。比如結合社會熱點，開展演講、辯論、手抄報評比等活動，使學生在實踐中活用了知識、增長了能力。學科間的融合也應是語文教師布臵作業時的一個視點，盡可能的拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業的過程中鞏固、應用、深化所學的語文知識。

5、關注作業的規約性

學生的學習是以教材為依托，若脫離了帶有鮮明科學性、系統性的語文教材，無目的、無頭緒地開展作業形式的改進，只能增加學生的負擔。語文教師必須以教材為依托，充分挖掘其潛在資源：閱讀作業體現學生在把握文本的基礎上，主動學習優秀、典范的語言，并能吸收、內化，使之轉化為自己的語言；要注意新的語言材料的選擇，能讓學生由此及彼地思考問題，并從中發現一些規律；要結合文本閱讀，向學生推薦相關作品，有選擇地進行課文閱讀。寫作應充分結合教材中的綜合性學習的安排，鼓勵學生積極參與，記錄自己的所思、所見、所聞、所感，引導學生形成寫隨筆、日記、札記的習慣，要改變教師隨意命名一個題目讓學生寫作的現狀，一個學期的課堂寫作練習不少于6篇，鼓勵學生有思想地寫作。

三、作業設計類別及相關要求

積累運用：

這一類作業大部分放在課后完成，比如字的積累（包括字形、字音、字義），詞的積累，句的積累，古詩文名篇名句的積累，文學常識、文化常識、文言知識的積累。一般而言，由于學生基礎不一，教師只給定一個大概范圍，至于用什么形式完成則由學生自己決定和設計。有一小部分可以在課堂上完成，比如詩歌和名家名篇的誦讀，可以利用課前2-3分鐘時間來一個誦讀比賽。這樣容易讓學生興奮起來，自然效率也比較高，因為這個時候他們會想出好多的方法、訣竅（比如聯想、圖畫等）來把詩歌想象化，相對而言就容易多了。

閱讀理解：

閱讀作業分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀的作業，它們是學生對課堂所教閱讀方法的體會和實踐的反饋，這部分作業分為課前預習、課堂練習和課后延伸練習（與課外閱讀接軌）。課前預習分寫作背景、對作者的認識、字詞整理、尋找問題等幾個方面，由學生自主完成，主要的內容是“尋找問題”。課后練習也不是一成不變的對字詞的含義或者句子或者文章中心的理解等，可以進行比較閱讀，從而讓學生的閱讀能力、情感遷移都能得到高效率的再現和鞏固。課外閱讀主要是新課標推薦的各類文學作品，師生共同推薦，每月設立“閱讀日”，共享閱讀成果。

寫作：

包括平時的隨筆和系統的作文訓練。每周要求學生寫一篇500字左右的隨筆，題目自擬。能夠有條理、相對完整地敘述生活中所見、所聞、所感（對于程度較好的班級，可適當提高要求。）隨筆注重培養學生寫作的興趣，評價以鼓勵為主，能千方百計引領學生說真話、抒真情、發真思。應重視學生對各種文體的訓練，各種寫作要求的練習（縮寫、擴寫、續寫、改寫等）都必須有序地進行。每兩星期爭取抽一節課時間對學生的課下作文進行講評，讓他們討論，互相批改，互相閱讀、欣賞，以達到交流，“分享感受、溝通見解”。附件2：

江東區關于初中數學學科作業改進的建議

數學作業是初中生學習數學的一種重要方式，也是教師反思和改進教學的重要途徑。為了最大限度地發揮數學作業的作用，實現 “打好基礎，改進教學，促進發展”的作業目的。根據本區域初中數學學科的作業現狀，提出如下改進建議：

一、明確數學學科作業的性質和范圍

數學是人們生活必不可少的工具，它可以幫助人們更好的探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。通過數學作業中的問題解決，不僅應讓學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實和數學活動的經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能，還應學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

初中數學學科的范圍是《數學課程標準》下的七—九年級的學習內容，具體包括四個領域：“數與代數”，“空間與圖形”，“統計與概率”，“實踐與綜合應用”。其中，“數與代數”包括數與式、方程與不等式、函數。“空間與圖形”包括現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位臵關系及其變換。“統計與概率”包括現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象。“實踐與綜合應用”包括綜合運用已有的知識和經驗，解決綜合問題，加強各部分內容間的關系或解決與生活密切聯系的問題，發展學生解決問題的能力。

二、遵守初中數學學科作業的原則

為了提高數學作業的有效性，建議作業的選擇、設計、布臵、批改、輔導等方面遵守 以下原則。

1、重視思維訓練

數學作業的設計和選擇都以發展學生的思維能力為原則。減少不必要的重復訓練，更不能搞“題海戰術”加重學生負擔。要篩選并設計一些有利于學生思維發展的問題，留給學生足夠的思考時間，使學生在問題解決的過程中獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

2、尊重個體差異

要考慮不同學習層次學生的不同接受能力。給有發展潛力和學習愿望的學生布臵有挑戰性的數學問題，引導他們關注生活中的數學問題，發展能力。對學習有困難的學生，減輕作業難度和作業量，樹立學習數學的信心。通過作業的分層設計和布臵，滿足不同層次的學生需要。

3、開展多樣評價

作業批改是教師和學生交流的一種方式，教師通過批改作業對學生的學習進行評價。要發揮評價的激勵作用，如簡短的點評和適當的符號表示，對學生的作業進行有效指導，為學生的后續學習奠定基礎，培養學生良好的學習習慣。

4、診斷反饋及時

教師要盡可能在學生作業的有效時間內，及時診斷學生的學習疑點，并進行有效反饋。要對學生的典型錯誤進行有針對性的矯正，并強化矯正訓練。數學作業也是教學反饋的有效途徑。教師要從批改、輔導數學作業的過程中，反思自身教學的不足處，反思學生學習的困難處，并結合作業情況調節作業的難度和教學進度或教學策略。

三、初中數學作業的類型

1、知識性作業

這類作業主要以課本配套的練習為主。目的是鞏固基礎知識，也讓學生在作業的過程中獲得成功的體驗，培養學生學習的自信心。要階段性地讓學生整理知識結構、歸納數學思想、了解一些數學史知識。可以采用習題演練、閱讀查找等形式豐富學生作業的形式，增強學生對數學學習的興趣。

2、技能性作業

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。可以以學生的數學學習工具（如三角板、量角器）等進行操作編制數學問題，也可以利用紙張折疊或自制正方體等學具進行數學探索，讓學生在操作過中感受數學的快樂，體驗數學。要發揮教研組或備 課組的力量，分工合作，開發作業資源。

3、實踐性作業

恰當地引導學生關注社會，關愛身邊的事務，有效地培養學生的社會責任感和使命感。使學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動尋找其實際背景，并探索其應用價值。建議在每學期組織1-2次的社會調查，并嘗試用數學工具分析調查數據，以小論文的形式展示作業成果。件3：

江東區關于初中英語學科改進作業的建議

作業是課堂教學的鞏固和延伸，同時又能促進學生全方位完整的發展。隨著新課標的實施，我們要以作業為平臺，賦予學生一定的自主權，發展學生的個性。有效的作業設計能讓學生及時有效地鞏固所學知識，對培養學生的英語學習興趣、良好的學習習慣、自主學習的能力和合作精神有著重要的作用。作業主要有兩類：一是在課堂內即時完成的作業，這些作業通常被認為是課堂教學的內部環節；二是教師給學生布臵的課外家庭作業，它是課堂教學的延續。因此，我們在進行有效的課堂教學的同時，也要合理地布臵作業來鞏固和加強所學的知識。

一、英語作業布臵的原則

1、趣味性原則

興趣是最好的老師，最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣。缺乏興趣、單調乏味的作業不僅效果甚微，還容易讓學生疲勞，從而對英語學習產生抵觸的情緒。因此，教師在設計作業時，要充分考慮學生的心理特點、興趣愛好、生活經驗等因素，以生動有趣的作業形式取代重復、呆板的作業形式，讓學生體驗學習英語的興趣，從而調動學生的學習積極性，這樣才能達到事半功倍的效果。

2、適時、適量性原則

英語作業大多是在教師匆匆忙忙的狀態下布臵的，很少有時間告訴學生完成作業要運用哪些知識和技能。因此，教師最好留有適當的時間來布臵作業。同時，作業要適量，教師要從全局出發，兼顧學生各學科的作業，布臵的課外作業應讓學生在30到40分鐘完成。

3、自主、層次性原則

眾所周知，學生在學習基礎、學習習慣、學習能力、學習興趣和學習動機等方面存在著差異。教師在布臵作業時，除了貫徹面向全體學生的基本理念之外，還要注意個體差異，因材施教。教師要考慮各個層面學生的學習需求，設計不同難度、不同形式、不同數量的作業供學生自主選擇，讓每個學生都有事可干、有事能干。教師要讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的那一組作業，摘到屬于他們自己的“果子”。

4、多樣化原則

作業任務多樣化體現在多角度（聽、說、讀、寫）、多題型（口語交際、聽力練習、書面練習等）、多用性（新授環節、操練、鞏固等）等方面。作業的多樣化有利于不斷激發學生的學習興趣和積極性，促使他們主動地、愉快地完成作業，從而多方面的鞏固所學知識。

5、及時反饋原則

教師在布臵課外作業之后，應建立良好的反饋機制，即一個教師、學生、家長三方互動的良性機制，促使學生較好及時地完成作業。在這個機制中，每一方都要各行其職，學生及時完成作業，家長及時監督并檢查學生完成作業的情況，教師及時批改學生的作業并及時反饋給學生。這樣，教師能從作業完成的情況中了解作業的難易程度和學生對知識及技能的掌握情況，從而更好地促進學生的成長。

二、英語作業的設計

1、詞匯趣味化

激發學生學習單詞的渴望，讓學生主動地去記單詞，積極、主動地參與到教學中去，使之快樂地接受學習，完成老師布臵的作業。例如在教movie這一課時前，布臵一個作業，讓學生在家里提前搜集自己喜歡的電影碟片，然后向大家介紹電影的內容，以及喜歡它的原因，學生自然會對這個作業比較感興趣，他們肯定會找來許多的電影碟片，而且對于他們自己喜歡的電影，學生們一般都會進行了詳細的文字說明，這樣不僅可使該課的內容不講自通，而且為了更具體地介紹自己喜歡的電影，成績較好的學生還會查字典，找資料講出課本以外的電影種類，比如 affectional movie, science fiction movie, cartoon 等等。這樣不僅讓學生掌握了課本上的單詞而且還擴大了學生的詞匯量，達到事半功倍的效果。只有學生自己主動想學，才能讓他們真正地學好，真正起到學以致用的效果。

2、閱讀層次化

閱讀在初中英語的教學中占有主導地位，每天給學生布臵一兩篇閱讀作業，提高學生的閱讀能力是相當重要的。要根據學生英語水平的差異，分別布臵不同難易度的閱讀文章，也可以讓學生根據自己的英語水平找適合的閱讀材料，成績較好的學生可以找難度大一點 的材料，成績中等的學生可以找難度適中的，成績較差的學生可以找簡單易懂的材料。閱讀速度也要有所不同，成績中等或偏差的學生可以相應地減慢閱讀的速度來理解全文的意思，成績較好的學生可以加快速度，在理解全文的基礎上，通過文章表面的文字推測文章深層的意義。內容可以是雜志、報紙上的，也可以是一個小故事或是小說中的一個片段，廣泛的閱讀讓學生涉獵課外關于社會，歷史，文化等方面的領域，擴大學生的視野，在培養學生閱讀能力的同時提高閱讀的效率，培養學生推理能力和邏輯思維能力。這樣的分層閱讀可以讓每個學生不會感覺有太大的壓力，較輕松地完成閱讀作業。

3、語法生活化

語法其實是一種語言規律，要從具體的語言實踐中發現和感受語言規律，總結語言規律再應用到語言交流中去。例如在講過去時態時，可以布臵這樣一個作業，讓學生回家采訪自己的父母親，把父母親過去的生活，所做的一些事情，他們的愛好，他們過去居住的環境等等都記錄下來寫成一篇文章，回來再用口頭的形式講述給大家聽。學生自然會對自己的家人過去的情況比較感興趣，也會刨根問底地詢問自己的父母，同時父母肯定也很樂意向孩子講述自己的人生經歷，這樣就可以把語法知識和學生的實際生活聯系在一起，通過與家人的協作和交流，學生可以輕松愉快地參與語言規律的實踐。

在教將來時態的時候，可以給學生布臵將來想干什么，怎么干，或是布臵學生們談談假期怎樣去旅游、去野餐、去拜訪老人等作業，然后讓學生互評。對于這個作業，學生的熱情自然都會比較高，成績較差的學生可以挑選課本的原句來講，成績中等的學生用自己的語言組織較簡單的詞句來表達自己的想法，成績好的學生會自覺查找相關資料，內容可涉及到生活，歷史，文化等等。這樣的作業不僅可以鞏固學生所學的語法知識，還可以讓學生感悟生活，參與社會的活動，展示他們的想象力、創新能力和潛力，也能讓學生很開心很積極地完成作業。所以把學生的語法和社會生活聯系起來，能豐富活躍學生的思維，讓學生樂于學習語法知識，更樂意使用語法知識。

4、聽說實踐化

除了詞匯，閱讀，語法以外，聽說能力其實是英語教學中最為重要的。英語作為一種語言，其應用和交際功能才是語言的宗旨所在，而交際又是通過聽說來實現的，聽和說兩者相輔相成，缺一不可，聽是說的前提和基礎，說是聽的結果和提高。所以對應聽說這一特點，要求學生回家第一件事情就是打開錄音機，可以聽英語磁帶，也可以是英文歌曲或是英文版的電影原聲帶，邊聽邊做其他事情，制造一種輕松的英語聽力的氛圍，解除學生對聽力的壓力。接著拿出課本配套的磁帶，聽第二天將要學的課文內容，對于成績較差的 學生要求他們能跟著錄音讀課文，并能模仿錄音；對于成績中等的學生，要求他們在認真預習課文材料的前提下，進行刪詞填空，刪除該文的重點詞匯或是詞組，接著聽錄音填空；對于成績較好的學生要求他們反復地聽課文，認真摘取重點詞匯，在理解全文的基礎上，根據摘錄的重點詞匯對該課文進行復述。這樣既鍛煉聽的能力，又鍛煉語言組織能力和口頭表達能力。

給學生布臵Free Talk的口頭作業，先在家里準備好talk的內容，可以是一個小故事，也可以介紹西方的風土人情，也可以自擬話題，講講自己的學習、生活和班級的活動等等，上課的時候抽取5分鐘的時間讓學生自由發揮，學生也可以根據別人講的事情發表自己的看法和見解。這種作業因人而異，因為口頭上的練習一般都是即興的，而且靈活度比較大，而學生之間英語的水平也各有差異，所以對于成績較差的學生，允許他們看著書表達，對于成績中等的學生鼓勵他們用自己的語言來交流，或是可以背出課本中的句子，對于成績較好的學生要求他們用自己的語言來進行交流。盡量讓每個學生都參與到口語練習中去，讓每個學生都學會用英語來交流，在語言實踐的活動中發展語言能力，提高合作和交流的能力。

5、寫作隨筆化

書面表達是鍛煉學生寫作能力的有效途徑，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能寫出比較地道的英語。書面表達訓練從初一下學期開始,并逐步強化提高。對于成績較差的學生，主要是讓他們認真完成課本中的作文題，在寫作過程中可以讓他們根據寫作的要求套用課文中的原句來完成，對于成績中等和成績較好的學生除了要求完成課本中的作文外，還要求他們每個禮拜寫一篇英語隨筆，記錄自己日常生活的所見、所聞、所感、所思，因為只有通過自己親身經歷，有感而發寫出來的東西才是最真實、最流暢、最細膩的，而且最富有自己獨到的見解和感想，讓學生將寫作與生活真正地融合起來。在評語方面，多提改進的建議，圈出作文中精彩的句子，在課堂上宣讀優秀的文章，讓評語啟迪學生的同時也成為教師和學生交流的橋梁。

總之，高質量的作業是課堂教學的有力延伸和必要補充，它與課堂教學相輔相成。教師要對學生的作業做出全面正確的評價，讓作業成為教師和學生的心靈對話。學生的作業需要在形式和方式上進行創新和改變，需要注入新鮮的元素，從學生的興趣出發，因材施教，循序漸進，激發學生學習英語的積極性，讓學生主動去做，樂于去做，在樂趣之中鞏固課堂的知識，并能學以致用，提高學生英語綜合素質，最終達到“All roads lead to Rome”的目的。

東區關于初中科學學科改進作業的建議

初中科學學習領域含科學探究、物質科學、生命科學、地球、宇宙、空間科學以及科學、技術與社會的關系。注重科學探究、加強實驗操作、整合信息技術設計和實施本學習領域的作業，是對本領域作業的重點要求。

一、學科的性質和作業的范圍

1、科學課程（7～9年級）是以培養學生科學素養為宗旨的科學入門課程。

2、科學課程建立在對科學本質認識的基礎上,并將引導學生逐步認識科學的本質。科學是認識自然最有效的途徑。

3、科學課程的獨特作用：科學課程有助于學生從整體上認識自然和科學，根據統一的科學概念、原理和各領域知識之間的聯系來建立開放型的知識結構；有助于學生知識的遷移和學習能力的發展；有助于對學生科學探究能力培養的總體安排，使學生得到全面的科學方法的訓練；有助于學生較為全面地關注和分析與科學技術有關的社會生活問題，獲得對科學、技術與社會關系的理解。

4、作業的范圍：華師大版科學八年級上。

二、作業布臵的原則

1、要按照課程標準的要求來設計與選擇作業

作業是課堂教學的重要組成部分，是教學過程中具有活力的環節，更是學生獲得科學知識、形成能力、體驗過程和科學方法的重要手段和必經途徑。為此，作業應以學生實際情況為基礎，立足于學生體驗自主學習、探究學習和合作學習方法，從內容、形式、要求等方面著手，提高作業設計質量，完善作業系統。

作業設計應注意落實“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”三個方面的目標。要以教材為基礎，聯系社會發展、科技進步以及日常生活情景，選擇學生熟悉的或親身經歷的題材，體現生活中處處有科學的理念。要嚴格控制作業的總量和難度，防止學生課業負擔過重，以利于學生的整體發展；還要防止重知識輕能力、重結論輕過程、重演繹輕歸納、重理論輕實踐的偏向。

作業設計應關注學生的年齡差異，注意從學生的認知規律出發設計合適的作業。初中學生的作業可采用動手操作、設計制作、口頭表述、集體討論等形式。

作業設計應關注同齡學生對學習科學的認知差異，注意從學生的實際出發，提供有區別的作業，提出不同程度的要求，滿足不同學習層次學生的發展需要，增加作業的選擇性，讓不同學生通過作業感受學習的成功和成就，增強學習自信心和積極性。

2、要注意體現作業相應的探究性和實踐性

作業設計應引導學生變接受性學習為接受與體驗、研究、發現相結合的學習，通過觀察、歸納和推理等方式引導學生體驗知識的生成。作業設計應有助于對學生良好學習方法的培養，如對材料的閱讀，對現象的觀察、記錄、分析，對實驗的預習、正確操作，對主題探究的資料收集、數據處理、科學預測等，還應該鼓勵學生提出問題或獨創性的見解，自己設計作業。

作業設計還應引導學生變個體學習為獨立自主與小組合作交流相結合的學習。課堂作業應積極創設需要合作的問題情景、寬松和諧的討論氛圍和彼此尊重信賴的師生關系，使作業過程體現自主學習與合作學習相結合，培養學生既能獨立思考、分析，又善于合作、分享的素養和習慣。

作業設計也要引導學生努力提高實踐能力，設計科學的實踐性作業訓練。實踐性作業要提出相應的要求，如實驗前要預先準備，實驗中注意安全，在觀察、實驗時要指導學生注意防止發生意外，讓學生掌握自我保護的措施。

作業設計還應注意與現代信息技術的整合，以支持學生多樣化的學習活動和經歷，為學生營造自主學習與合作學習的開放式學習情景。但同時要正確處理好基礎與綜合的關系、基礎與探究的關系、繼承與創新的關系，注意必要的梯度和鋪墊，不能簡單地“一步到位”。

3、要加強對各類作業的批改和評析

要仔細觀察學生的作業過程，加強與學生溝通，及時發現學生作業中的問題并給予必要的輔導。對于不同學習水平的學生，要進行有針對性的輔導，讓他們都能達到相應的學習要求。

要及時、認真、仔細地批改作業，充分發揮作業的教學診斷功能，及時發現作業問題，調整教學。對作業情況及時進行點評和反饋，使作業評析成為增進師生情感交流的過程，作為及時獲取教學反饋信息、分析學生個體學習狀態的過程。

要對學生作業中出現的問題適時安排輔導。要仔細觀察每個學生的學習過程，從中及時地發現、歸納學習中的共性問題和個性問題，并適時給予必要指導。作業輔導既要有針對共性問題的集體性輔導，更要有針對個性問題的個別輔導。要幫助學生解答疑難問題，改進學習方法，發現自己的所長與進步，增強學習信心。對程度不等的學生要依據其特定情況，指明其發展的方向與途徑。

三、如何在科學的教學中開展開放式作業

1、自編題目，培養學生的自主學習能力

教學的目的不僅僅是教給學生一些書本知識，更重要的是如何培養學生的自主學習意識、自主學習能力以及在科學探究中最為重要的素質即臵疑能力。因此要在課后作業中根據課堂知識，讓學生自己設計題目，提出高水平的問題。這樣可激發學生的學習主動性，培養學生的獨立思考能力，使學生對知識的掌握不僅僅停留在記憶知識的表面。

2、自選題目，體現以人為本，因“才”施教的原則

科學的教學內容豐富，加之學生自身知識水平和思維上的差異，對同一內容的認知程度及相應散發的思維也就各有千秋，因此要在科學的作業布臵上針對學生個體間的差異，設計程度不同，內容不同，反應不同個性、不同思維方式的作業，既不淹沒人才，又不會拔苗助長，大大有利于學生個性的發展，體現因人而異，因“才”施教。

3、拓展知識，培養學生的創造能力

創造能力是科學探究中不可缺少的素質，因此如何在科學的開放式作業中培養學生的創造能力也是要探索的內容之一。通過精心設計即可鞏固所學知識，又可以培養學生的創造性思維，從而有效地培養了學生的創造能力。

4、聯合攻關，培養學生的科學合作精神

教學中注重對學生合作精神的培養十分重要，科學多學科綜合的特點也為在課后作業的設計中培養學生的合作精神提供了很好的素材。讓學生在自主的情境中進行合作完成某類合作性題目，既給與每個學生充分的自主探索空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學習、共同成長的集體氛圍。

5、實驗-探索，培養學生的科學探索精神。

科學的教學指在掌握初步的科學知識基礎上，培養學生對科學探索的興趣和基本的科學精神、科學意識，而這僅靠45分鐘的課堂教學是遠遠不能達到的。因此要在課后的作業中通過設計開放型題目，從實驗內容的確定、實驗方案的設計到實施，以及通過實驗結果得出結論，都由學生自己來做，從而有效鍛煉學生的基本實驗技能，掌握基本的科學研究方法，培養學生的科學研究意識和科學探索精神。

總之在科學的教學中實行開放式作業，讓學生“動”起來，“活”起來，注重培養學生靈活運用知識的能力，讓學生學會遷移、學會綜合、學會開拓；培養學生的質疑能力、發現能力、實踐能力、創造能力和語言表達能力；培養學生的科學探索精神，促進學生非智力素質的提高。附件5：

江東區關于初中歷史與社會學科改進作業的建議

《歷史與社會》是在初中實施公民教育的一門綜合文科課程。課程以提高學生人文素質、鑄造民族精神為宗旨，整合了歷史、地理和其他人文社會學科的基礎知識和基本技能，教學內容緊密聯系社會實際與個人生活，強調社會實踐。人文性、綜合性、開放性、實踐性是《歷史與社會》課程的主要特點。根據學科性質和特點，建議《歷史與社會》的作業應符合如下基本要求。

一、作業設計的指導思想

1、質——體現學科性質和特點

要改變作業過于注重知識鞏固的現狀，引導學生關注社會現實、參與社會生活，提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。如初中《社會》開學第一課的地理內容，就可以布臵繪制學校平面簡圖的作業，既可鞏固“地圖三要素”知識，又可引導學生觀察自己的學校，了解自己的學校，培養動手能力和熱愛學校的感情，充分體現課改的三維目標要求；如歷史內容的作業不僅是為了鞏固歷史基礎知識，而且應成為引導學生掌握基本史學方法，達成情感態度與價值觀目標，發展學習成果的重要手段。例如在學習“史料的幾種類型”時，作業的布臵不僅僅是鞏固史料的幾種類型，更重要的是學會在現實生活中對史料的運用。從課程“綜合性”、開放性”、“實踐性”特點出發進行設計與實施，使作業能夠兼顧知識與技能、書面與實踐、個人與合作等諸多方面，體現學科育人功能的核心價值。

2、型——體現多樣性和選擇性

歷史與社會學科具有較強的實踐性和開放性特點。多設計有一定開放性、靈活性的情景習題，培養學生獲取和處理信息的能力，特別是運用所學知識分析和解決問題的能力，適當淡化題型分類，以材料情境、圖像情境、問題情境等引出問題，為學生運用合作、交流、探究等方式開展學習提供契機。

作業布臵可分為必做和選做，對學有余力的學生要布臵一些發散型的題目，對學習有困難的學生可布臵最簡單的題目，以便熟悉最基本的知識，夯實基礎，加強基本訓練。

要重視和加強實踐性活動作業，強化學生的情感體驗，促進知識的內化和實踐能力的培養。要結合相應的教學內容，適時適度地布臵實踐作業。實踐活動作業形式要力求豐富 多彩，行之有效，如收集和整理資料、觀察社會現象、開展社會調查，組織專題考察、參觀訪問、社區服務等。對學生的實踐作業的結果，要通過課堂匯報、黑板報交流、制作專題網頁、教室設臵專欄、撰寫社會調查報告、小論文等形式組織交流和展示。

3、量——體現實效性

要精心設計和選用適當的書面作業，幫助學生加深理解《歷史與社會》學科的基礎知識。書面習題要少而精，具有針對性。對相關教輔要做好整合。既關注作業所體現出的共同問題，又關注學生的個性差異，使作業成為豐富學習經驗、完善學習經歷的重要手段，成為進一步改進課堂教學、提高效益、發展個性的重要環節。

二、作業設計的基本類型

1、書面類作業

通常指與教材配套的學校統一征訂的教學輔導用書，如《作業本》、《一課一練》等，也可以是教師根據教學內容自主編制的題目。此類作業對于鞏固基礎知識、提高解題能力有著重要作用，是學生作業的重要組成部分。書面類作業分為兩大類：選擇題和非選擇題，非選擇題的題型有讀圖填圖題、填空題、連線題、表格題、材料分析題等。完成書面作業可以在課堂進行也可適當在課后進行。

2、實踐類作業

如果書面類作業是以鞏固知識為主要目的，那么實踐類作業的目的就相對豐富。實踐類作業不僅可以鞏固基礎知識，而且在培養學生觀察社會、了解社會、融入社會能力方面發揮著重要作用，尤其是現代公民必須具備的搜集和處理信息的能力、與人合作的能力，相關的人文素養如公民意識、環境意識等均在實踐類作業中有較好的體現。實踐類作業有社會調查、制作小報、搜集資料等。因實踐類作業耗時多，一般放在節假日以學習小組為單位進行。

區關于初中思想品德學科改進作業的建議

初中生正處于身心速發展和學習參與社會生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德發展上得到有效幫助和正確指導，思想品德作業正是基于此理念，注重通過實踐體驗和知行合一來體現人文素養和本學科指導思想。

一、作業設計的基本要求

1、作業設計和布臵應體現思想品德新課程理念

思品作業要根據提高學生思想品德和指導行為實踐的要求，構建知行合一的作業體 系。思品作業是課堂教學的延伸，是對學生進行思想品德教育，提高思品課課堂教學效果，把道德知識內化為自覺行為的必要途徑。作業要引導學生關注參與社會生活，提高觀察社會，分析社會的能力。加強道德實踐體驗，實現思想品德與生活實踐有效連接，豐富德育內容，提高思品課實效。注重思品作業的實踐性，如通過社會調查來切身體驗、親身感受，在上《全面建設小康社會》的相關內容時，可通過社會調查搜集反映新中國巨大變化的資料，真正理解全面小康社會目標的偉大和走社會主義道路的正確性和社會主義制度的優越性。

2、作業應遵循學生身心發展的要求，體現輕負高效

要精心設計和選擇適當的書面作業，處理好質量和數量的關系，從關注量向重視質轉變。教師應認真進行篩選，考慮什么類型作業有利于激發學生獨立思考，培養學生的創新意識，鍛煉學生的實踐能力；考慮什么樣的作業有助于培養學生良好的品德和行為習慣，提高學生人文素養。教師應挑選那些具有代表性、典型性、趣味性、富有時代生活氣息的作業，力求少而精，既能保證學習效果，又能減輕過重的作業量。還要處理好普遍性和特殊性的關系，承認個體差異。不同的學生在學習同一內容時，認知基礎、情感態度和學習能力的不同，決定了對于同樣的內容，學習的速度、需要的時間大不相同。在設計布臵作業時要有梯度和區分度，如作業布臵可分為必做和選做，對學有余力的學生要布臵一些發散型的題目，對學習有困難的學生可布臵最簡單的題目，以便熟悉最基本的知識，夯實基礎，加強基本訓練。還要處理好理論和實踐的關系，設計探索性、實踐性的作業，讓學生學以致用，把知識轉變為技能，形成能力掌握知識，如上《合理消費》課時，讓學生計劃如何合理地使用一定的金錢買到物美價廉的物品，體現綠色消費，不花冤枉錢，并設計出合理購物的方案。

3、注重對作業的反饋和分析

教師在分析學生作業結果時，應注重立足于學生的差異和層次不一的基礎現實，注重分析學生在作業完成過程中的表現與之前表現的差異。應著重觀察學生在完成作業過程中表現出的合作精神以及所運用的正確理論和方法。不應過分拘泥于答案的唯一性，重結果更重過程，使學生體會到教師對其的關注和期望，從而使學生樹立信心，提高學習興趣，確立發展優勢，獲取一種成功的愉悅感。當然也應該關注學生完成作業時反映出來的共性問題，并努力在課堂教學上予以針對性解決。

二、作業設計的基本類型

1、書面類作業 通常指與教材配套的學校統一征訂的教學輔導用書，如《作業本》、《一課一練》等，也可以是教師根據教學內容自主編制的題目。書面類作業分為兩大類：選擇題和非選擇題，非選擇題的題型有讀圖填圖題、填空題、連線題、表格題、材料分析題等。完成書面作業可以在課堂進行也可適當在課后進行。

2、實踐類作業

實踐類作業有收看新聞、閱讀報紙、社會調查、制作小報、搜集資料、撰寫小論文等，一般在課后進行。有些實踐類作業耗時較多，如社會調查、制作小報、撰寫校論文等一般放在節假日以學習小組為單位進行。

江東區關于體育學科改進課外作業的建議

一、學科性質和體育課外作業作用

體育課外作業，能有效增強學生的體質，鞏固提高學生課內所學的技術和技能，培養學生的體育興趣、愛好和習慣，為終身體育奠定良好的基礎。

要充分認識體育教學是一個以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的必修課程。它的主要特點是身體練習多、動態活動多、集體形式多、人際互動多。體育與健康的作業練習設計要有助于學生的身體素質的全面發展，注重引導學生積極參與合作學習，培養自覺鍛煉的習慣、遵守紀律的品質、克服困難的意志和和自我保護的意識行為能力。

當前改革作業訓練，就是要減少課外作業練習的數量，提高課外作業練習的質量，使之不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且成為學生再學習、再實踐，反思知識、探究問題的學習活動。使課外作業同樣成為學生自主探究、合作學習的活動過程，成為培養學生良好學習習慣、提高學生自主學習能力的重要途徑。并且，通過作業訓練改革，促使教師在提高課堂教學上下功夫，進一步推進課堂教學改革。

二、作業范圍和布臵原則

1、精心設計、選擇作業和練習

改革課后作業，首先要精心選擇和設計作業，使每個練習都有實際的價值和意義。體育作業的設計、選擇應以典型的教材內容為依據，與實際健身相結合。充分挖掘其教育性，注意讓學生掌握基本的跑、跳、擲等健身或運動項目的基礎知識、基本技能和方法，學會選擇適合自身的健身方法和手段進行練習。中學生要加強體育中考項目的指導和練習。要合理安排運動量，發展力量、速度、耐力等體能。

2、改進作業練習的方式方法（1）要在學生作業練習過程中倡導多元學習方式，特別是指導學生自主學習、合作探究。要營造寬松和諧的學習環境，給學生自主選擇練習方式的自由。對布臵的課外體育作業，學生可以獨立完成，也可以自己選擇伙伴合作進行。合作學習，對個體的成長發展具有特殊的價值，不僅獲得相互幫助，更重要的是能夠在相互交流、合作探究過程中，激發情感。因此，在作業練習這一學習活動中同樣要大力倡導合作學習。學生可以先進行同伴討論，然后再獨立完成，也可以先獨立思考，再與同伴交流探討。

（2）要為學生的作業練習提供幫助和指導。一方面，要對作業練習提出明確的、規范性的具體要求。另一方面，特別對一些體育薄弱學生的一些實踐性作業，更應給予必要的方法指導，最好對這些學生有一個體育運動處方。

（3）要組織和指導學生對自己的作業練習進行經常性的總結反思。可以是在一周或一個階段后，組織學生認真回顧、總結自己課外作業練習的情況，總結取得的成績和進步，分析存在的問題和困難。可以指導學生在總結分析的基礎上，在作業本上簡單寫一些感想。

3、根據學生的年齡和興趣特點布臵課外體育練習作業

（1）要根據學生的年齡特點、興趣特點和成長規律來布臵練習任務。如小學階段應以培養興趣為主，改變單一項目的重復練習。初中階段則應優先發展速度、靈敏等體能為主。對不同學段的學生要求可逐步提高，使練習作業體現針對性和實效性。

（2）利用課外作業提高學生身體素質。身體素質是掌握技術、技能的基礎，重視發展學生的身體素質可保證教學任務的順利完成。青少年正處在生長發育的旺盛時期，針對這一生理特點，每節課向學生布臵一定數量的體育課外作業，如：加速跑、變速跑、上下坡跑、單足跳、雙足跳、蛙跳、立定跳遠、縱跳摸高、俯臥撐、立臥撐、單杠引體向上、雙杠臂屈伸、仰臥起坐等多種練習。這些練習由于不受場地、器材的限制，學生一般都能按要求完成，可有效地提高學生的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等素質，為課堂教學提供良好的條件。

（3）體育課外作業有利于鞏固、提高課內所學技術、技能。目前，我國中小學體育課時少，課堂教學時間短，要熟練掌握課程標準所規定的各項技術、技能，確實存在一定的困難。因此，結合課堂教學內容，向學生布臵一些短期內能完成的技術練習和輔助練習，如：誘導練習、模仿練習、技術環節的分解練習、完整技術的重復練習、技術動作組合練習、簡單戰術的配合練習以及組織小型比賽等，能使學生把課內所學的技術動作在課外得到鞏固提高，保證教學任務的完成，提高課堂效果。

（4）布臵體育課外作業能豐富學生的體育知識，提高學生的體育興趣，培養學生的鍛 煉習慣，為終身體育奠定基礎。體育是一門內容豐富的科學，單靠課堂教學是難以滿足學生的。為此，可采用課內外結合的方法。①室外課要求學生做好課后筆記，加深對所學內容的理解和記憶，如：各項技術動作的方法、要領、完成步驟、保護和幫助的方法以及各項比賽的規則、裁判和組織方法等。②室內課可根據課堂講授的內容向學生布臵書面作業，通過作業的完成，使學生掌握科學鍛煉身體的方法。③引導和組織學生閱讀課外體育書籍和報刊，收看體育節目以及網 搜集有關的體育知識等，使學生了解世界體育發展動態和我國的體育狀況，讓劉翔、姚明等體育明星成為青少年心中的偶像，從而提高青少年對體育的興趣與愛好，并不斷培養自我鍛煉的習慣，進而為終身體育奠定基礎。

三、布臵課外作業還應注意的幾個方面

1、作業的內容要切實可行，注意時效

留課外作業要結合課內教學，根據學校的場地設施和學生的實際情況，提出具體內容、具體措施和適當要求。

2、運動量要適當

留課外作業一定要根據練習的性質、難易程度、練習的強度、次數和時間，及一天內各種活動的總負荷量，合理安排運動量。并要根據學生年齡大小，體質強弱、不同性別等差異做到區別對待，提出不同要求。

3、加強安全教育

要求學生練習前檢查練習場地是否平整，有無障礙；檢查器材是否牢固完好，身上是否攜帶尖銳物品；運動前后要做好準備活動和整理活動，防止運動損傷等。

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江東區關于信息技術學科改進作業的建議

本學科以提高學生信息素養為目標，聯系實際，任務驅動，注重設計，鼓勵創新，交流收獲是本學科的基本學習要求，也是作業改進的基本方向。為此特制訂適合我區的信息技術學科改進作業建議意見。

一、作業設計要有利于學生信息素養的提高

本學科的作業設計要引導學生通過參與項目學習活動的過程，積極主動地探究，逐步建立知識間的關聯，形成技能和能力的遷移，逐步加深對技術要素的理解，激發興趣，內化知識，提高能力，體驗信息技術學習活動的全過程，使學生從“學會”到“會學”，信息素養得到提高。

學生的信息素養應包括“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”等諸方面。所以，設計的作業要支持學生在探究過程中學習技術，合理、正確、有效地使用技術，培養學生科學與技術、質量與效益、合作與競爭、環保與安全等意識，以及正確的價值觀，為學生今后適應社會和終身學習打下良好的基礎。

要注意設計有利于學生開展合作學習的作業，讓學生通過網絡環境下小組合作學習的經歷，逐步知道、理解并自覺遵守小組團隊合作的規則，學會與小組成員形成共同的目標，建立積極、互賴的合作關系，強化學生在小組中的角色意識和責任感，并在完成學習的任務中，逐步完善個性。要培養學生自覺履行團隊中的個人職責，為未來融入信息化的學習型社會，為個人的終身學習奠定素質基礎。通過作業環節，要引導學生形成良好的合作學習習慣，規范學習行為。

二、新課程要求努力優化操作性的作業系統

作業練習不僅有操作的，還應編制制作設計、口頭表達、觀察對比、歸納總結、集體討論、情境運用等多種形式的作業練習；不僅有學生單獨完成的，還應設計合作完成的作業。作業練習要基于一定任務，由簡單到復雜，練習過程由“試”練到“熟”練。練習內容從注重基本技能的基礎性練習，到注重問題解決、過程體驗的發展性練習，使信息技術練習成為學生由知到會、由會到熟、由熟到會改進和創新，成為學生展示自己創造能力的舞臺。作業設計時應注重學生的自主、合作和探究練習。針對不同年齡、不同基礎的學生以及不同的學習內容，可采用多樣化、針對性強的方法，如模仿練習、引導提示、分解等。要從信息技術素養培養的層面確立普適性的目標，同時關注不同學生對信息技術學習需求 的差異，為學生提供可以自主選擇和主動探究的不同層次、不同項目的作業，以滿足不同層次學生的發展需要，體現因材施教。允許學校和學生在一定范圍和條件下，選擇適合自己特點的作業與練習，為學校發展特色、學生發展特長服務。

三、要注意加強對信息技術操作性作業的過程指導

對學生的指導重點要放在作業的過程中，并注意在方法、思路等多方面實施指導。對過程的指導不僅包含對知識的解釋、對操作的示范和指點，還要關注對學生學習習慣、方法和規范的指導，包括探究的方法、合作的技術、交流的規程等，尤其要指導學生對技術過程的規范操作和工具的正確使用。

同時還要注意對作業指導的及時性。要從學生的討論、回答、操作、作品等作業練習中，敏銳地判斷學生的掌握程度，在學生最需要幫助時及時給予指導。指導要注意以啟發為主，幫助學生理清思路，讓學生自己尋找解決問題的方法。指導還要有針對性，注意個別指導與共同指導相結合。

四、要注意對信息技術作業的發展性評價

在開展信息技術教學的研究中不斷完善發展性評價指標，建立一套行之有效的發展性評價方法，在教學實踐中對學生信息素養進行評價，促進學生形成良好的信息素養。

可以建立信息技術學習與評價專題網站，如在線測試系統、作業與作品展示評價區等，學生可以將自己的優秀作品上傳“作品展示討論區”。學生通過網頁瀏覽到自己的和其他同學的作品，從而將自己的作品與其他同學的進行比較，為學生提供了一個展示自我的舞臺，激發學生參與的積極性和榮譽感，同時也為學生提供了作品創作的靈感。根據作業與作品的完成情況與評價信息，提供學生平時知識點掌握程度的信息和作業完成情況的信息。教師在設計作業時應同時提供作品的評價量表，讓學生明白作業的要求。作業不能只強調對知識點的考查，還應注重對學生解決問題能力、學習態度、學習方法、探究與實踐能力的考查，注重培養學生良好的網絡道德素養。附件9：

江東區關于小學語文學科改進作業的建議

新課程標準指出：“要有適量的語文基本練習和作業，要多設計趣味性、創新性、實踐性強的練習和作業，多讓學生自主發現語言文字的規律，善于總結語文學習的方法，養成良好的語文學習習慣，并注重語言的運用，提高練習的效率。”

語文作業是語文教學的一個有機組成部分，是鞏固學生知識，培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。以字、詞、句、段、篇為形式載體，加強學生聽、說、讀、寫的課堂練習以及相關的作業體驗，是小學語文的作業的基本要求。

一、遵循的原則

1、針對性

作業既面向全體學生，又發展學生的個性，讓每一個學生都能獲得不同程度的成功嘗試。

2、經典性

要精心設計符合學生認知特點并能體現教學目標的典型性題目，使學生觸類旁通、舉一反三。既提高作業的效率，又減輕學生的負擔。

3、開放性

要注意完成作業的條件、策略、答案具有相對的開放度，并有相應的選擇性，培養學生思維的獨創性和發散性。

4、整合性

作業設計要把握教學內容之間、學科之間、課內外之間的有機整合，有利于培養學生綜合的語文素養。

5、實踐性

語文應著重培養學生的語文實踐能力。作業設計要注重語文教學與語文實踐、生活實踐的關系，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

二、設計的種類

1、識字教學的作業設計

識字教學作業應將兒童熟識的語言因素作為主要材料，要充分利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求使用結合。在識字教學作業設計中要注重漢字文化的滲透，創設多種 情景，開展多種形式，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生主動學習的愿望，激發學生的學習興趣，讓學生在識字學習過程中有自己獨特的學習體驗，感受到成功的喜悅，從而達到提高識字效率的目的。

2、閱讀教學的作業設計

應以學生的已有認識與感受為出發點，把對語言的感受能力與對文本內容的理解能力綜合在一起考慮，讓學生在把握文本內容的基礎上，主動學習優秀、典范的語言，并能吸收、內化，使之轉化為自己的語言；要注意新的語言材料的選擇，能讓學生由此及彼地思考問題，并從中發現一些規律；要培養學生發現問題、提出問題的能力，讓學生在練習過程中進一步體驗與感受文本內容和作者的思想感情；要培養學生查閱資料、運用工具書的習慣，讓學生獨立自主地思考問題、解決問題；要結合課文閱讀，向學生推薦有關的作品，讓學生有選擇地進行課外閱讀；要引導學生參與綜合實踐活動，將對生活和社會的體驗、認識與語文有機地結合在一起，在實踐中提高語言運用能力。

3、習作教學的作業設計

習作教學形式應多樣化，要把學生寫隨筆和課堂習作練習綜合起來考慮，應鼓勵學生及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感，引導學生形成寫隨筆、雜感、札記的習慣。課堂習作練習要有一定的序列和一定的量，要改變教師隨意命一個題目讓學生作文的狀況，一學期的課堂寫作練習一般不少于8篇；在一定階段，應讓學生集中在某一話題進行多角度地寫作，讓學生將生活感受與寫作融為一體。

三、作業的類別

1、機械性作業練習

教師要使學生通過機械性作業練習，能準確模仿和重復說出新學習的語言。讓學生經過模仿——識記的過程，將新知識由感知、理解、模仿到儲存。用盡可能短的時間，安排盡可能大的活動量，對單一項目任務進行作業練習。

2、意義性作業練習

教師需要創設一些比較簡單的語言環境或模擬一些生活情景，使學生直接體驗所學語言的實際意義。

3、交際性作業練習

教師應該通過組織交際性訓練活動，引導學生運用他們所獲得的知識和技能來完成“任務”。針對交際訓練活動中學生可能受到的認知和語言能力的限制，教師應為學生創設貼近生活的情景。通過自由交談、問題解決、問卷調查、項目完成等作業活動形式，達 到培養和提高全體學生語言運用能力的目的。

四、批改與講評

1、作業批改

作業批改要講究及時細致，講究批改質量，講究批改規范化。在批改作業時，根據實際情況，采取評語的形式，指出學生存在的問題，肯定學生作業中的閃光點，激發學生的學習興趣。特別是作文批改，應以同學生交流為主，而不是裁判式的評語。有條件者，提倡采用面批。給學生分數時，要注意到學生的起點和發展，對不同的學生可以有不同的評分標準，可以是等分不等值。

2、作業評價

作業講評要適時，就是說作業的講評要準時、及時。作業講評更要有明確的目的，既要針對學生實際存在的問題作必要的指導，又要讓學生主動發現自己的優點和進步。注意通過作業講評，提高學生的作業質量。作業講評還要強調多元化的處理，要改變傳統作業評語教條化的形式，引入多種評價方式。

五、幾點建議

1、學習理論找準切入點

組織試點學校教研組長會議，學習語文作業設計涉及到的相關理論。教師要收集資料，創設條件，讓學生參與到優化作業設計的實踐活動中去，增強好奇心和興趣感。構建人文交互性作業評價機制，在學生的作業批改中體現作業評價機制。

2、作業形式要體現多樣性

試點學校教師要對作業形式的多樣性進行羅列、概括，并根據各種形式，對學生作業進行對應性指導。針對學生的不同需求，設計個性化作業，可以讓學生根據自己的愛好、特長和表達的需要自由選擇作業形式。

3、挖掘教材資源體現實踐性

將教材與各種補充閱讀配合起來，指導學生有意識地收集與課文相關的信息，即學中求廣型作業設計。在兒童掌握了課文內容之后，指導學生靈活而創造性地運用新知識觸類旁通地解決相關作業，即學后遷移式作業設計。在解決學生的疑問時，還要讓學生學會思考，提出新的問題。讓他們在孜孜不倦的學習過程中激發學習興趣，磨礪學習意志，即學后設疑式作業設計。

4、作業內容要突出趣味性

在設計課外作業時，教師應講究活動內容、形式的趣味性。如對低年級學生可引導學 生用繪畫的方式鞏固、應用所學知識，即設計繪畫式作業。在課堂教學中,給枯燥的作業創設一定的情境，調動學生的積極性。根據課文內容讓學生選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。引導學生續編故事、演課本劇等，開發學生的想象力和創造力。

5、作業方式要力求兼容性

作業設計應立足課本，放眼課外，放眼社會。加強與其他學科的聯系和課內外的融合；在作業完成進程中，提倡合作精神，引導學生通過各方面的力量更出色的完成作業；評價方式也可向同學、家長、社會等開放。附件10：

江東區關于小學數學學科改進作業的建議

數學作業是課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式。按不同時段，可分為：課前的準備型作業、課堂上的伴隨性作業、課后的反饋型作業。數學作業不是簡單的機械、重復練習，而是知識能力的遷移、轉換、延伸乃至變通，是一種智能的訓練，是數學思維的培養。

一、數學作業的內容

數學作業的內容要根據課程標準和學生實際，用好課本中例題，精選習題；對習題的解答過程和表達，要按照規范嚴格要求。數學作業的內容重點應放在幫助學生打好基礎上，同時要重視對探究型、開放型等問題的研究，是基礎性的作業與發展性的作業合理搭配、有機整合。

二、數學作業設計應遵循的原則

1、科學性

內容要符合學生身心發展規律，符合學生掌握學科知識、發展學科能力的規律；題目的編制、排列要符合學生的認知特點，題目的內涵及其表述要做到科學、準確。

2、典型性

設計符合學生認知特點并能體現教學目標的典型性題目，使學生達到舉一反

三、由此及彼。既提高作業的效率，又減輕學生的負擔，更好地幫助學生理解數學知識、思想與方法。

3、層次性

根據學生身心發展和課程學習特點，尊重學生個體差異和不同學習需求，設計層次性的作業，給每一個學生提供思考、創造、表現和成功的機會，最大限度調動學生做作業的積極性。

4、開放性

設計完成條件、策略、結果具有相對開放性的作業，培養和發展學生的思維能力,引導學生發散思維。鼓勵標新立異,大膽創新,使學生在“思”中解題,在“創”中做題。

5、實踐性

引導學生走出教室、接觸社會，使他們看到生活中處處有數學。通過設計實踐性作業，讓學生學習生活中的數學，并用所學數學知識，解決生活中的實際問題。

三、數學作業的類型

1、游戲類作業

游戲是激發興趣的最好載體，尤其對于低中年級的學生來說，游戲作業帶有“玩”的色彩，學生非常樂意去完成。教師根據教學內容，設計與所學習的數學內容有關的游戲，使學生在游戲中掌握知識，形成技能，也是對于課堂教學的有效延續。

2、創作類作業

數學創作可以拓展學生想象的空間，豐富他們的想象力。創作作業可以是習題設計、數學小論文、編數學故事等不同形式。讓學生把平時觀察到的身邊的數學知識、發現的數學規律、解題中的新方法、法則公式等新的推導方法、疑點、對數學思想方法的總結等及時記錄分析，還可讓學生記錄對本章、對本節的收獲等。

3、設計類作業

數學設計可以讓學生在動手操作的過程中提高整體素質，培養綜合思考的能力。教師可以提供一定的資料和要求，讓學生獨立設計，也可讓學生自由組成學習小組，運用所學的知識設計圖形、路線、方案等，解決一些生活的實際問題。讓學生學會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學生用數學知識解決問題的能力。

4、實踐類作業

數學來源于生活，又服務于生活。數學教材中，許多內容與社會、生活密切相關。讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，學習生活中的數學，加強社會認知，提升社會參與意識。同時讓學生用所學數學知識，解決生活中的實際問題，使學生所學的知識得到運用，豐富的情感得到體驗，更重要的是促進學生社會性的發展。

5、探究類作業

探究類的作業，可以培養學生自己發現問題、解決問題的能力。教師根據教學內容以及學生已具有的數學活動經驗，從內容、認知、技能、數學思想、思考方法等方面引導學生分析、整理，理清知識間的脈絡。也可設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生成為一個問題發現探索者。

四、數學作業設計的形式

數學作業的形式力求多樣性，既要有書面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，又可有觀察和動手操作的；既要有數學活動，又可有與其他學科整合的；既可以有獨立完成的，也可以有小組合作完成的等等。不僅有習題的演練，如填空、選擇、判斷等，還可安排動手制作、小論文寫作、數學閱讀、收集信息和處理數據等作業，體現作業在保證基礎前提下的多元化。

1、體驗型

重在感受和體驗，感受數學來源于實踐又服務于實踐，體驗數學的應用價值。

2、自學型

設計自學提綱，自學數學課本，以便帶著問題上課，有助于學生盡快掌握新知識。

3、主題型

明確主題，系統整理知識，使數學知識條理化、結構化、系統化，從而了解數學內在聯系，感悟數學的特點。

4、拓展型 運用發散性思維去思考，產生不同答案的作業，具有多樣性、啟發性、挑戰性，培養學生思維靈活性和開放性。

5、日記型

及時記錄學習過程中一些好的想法、存在的疑問、關心或渴望傾訴的問題等，留下思想的痕跡。

五、數學作業的指導和批改

教師一定要認真批改、檢查、評價布臵給學生的作業，做到有始有終。切實改變以往那種批閱、簡簡單單講評的做法，深入研究和積極改進作業的評價辦法，以充分發揮作業的訓練、檢測、導向等功能。在作業少而精的基礎上，教師要研究性地批閱學生的作業；加強激勵性評價和指導性評價；要采取適當的方式組織學生自我評價、相互評價。

六、數學作業設計研究的試點

在學期初的教研組長會議上提出設想，根據各校申報情況做了相應的調整和安排，確定新城第一實驗學校和江東第二實驗學校為小學數學作業設計試點學校。

建議組織教師學習數學作業設計相關理論書籍，提高認識；也可借鑒《作業的革命》一書中的做法，激發師生共同參與作業設計的熱情，真正改進小學數學作業。

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數學作業形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業布臵”轉向“作業設計”，在作業內容與形式上改革和創新，進而逐步實現數學作業方式的多樣化，讓更多現實的、有趣的、探索性的數學學習活動成為數學學習的主要形式。附件11：

江東區關于小學英語學科改進作業的建議

新課程改革的主要目標之一是面向全體學生，以學生的發展為本，著重培養學生的創新精神和實踐能力，強調教育為學生的終身學習服務。隨著新課標的實施，我們要以作業為平臺，賦予學生一定的自主權，發展學生的個性。有效的作業設計能讓學生及時有效地鞏固所學知識，對培養學生的英語學習興趣，養成良好的學習習慣、發展自主學習的能力和合作精神有著重要的作用。作業主要有兩類：一是在課堂內即時完成的作業，這些作業通常被認為是課堂教學的內部環節；二是教師給學生布臵的課外家庭作業，它是課堂教學的延續。因此，我們在進行有效的課堂教學的同時，也要合理地布臵作業來鞏固和加強所學的知識。

一、英語作業布臵的原則

1、趣味性原則

興趣是最好的老師，最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣。缺乏興趣、單調乏味的作業不僅效果甚微，還容易讓學生疲勞，從而對英語學習產生抵觸的情緒。因此，教師在設計作業時，要充分考慮小學生的心理特點、興趣愛好、生活經驗等因素，以生動有趣的作業形式取代重復、呆板的作業形式，讓學生體驗學習英語的興趣，從而調動學生的學習積極性，這樣才能達到事半功倍的效果。

2、適時、適量性原則

小學英語作業大多是在教師匆匆忙忙的狀態下布臵的，很少有時間告訴學生完成作業要運用哪些知識和技能。因此，教師最好留有適當的時間來布臵作業。同時，作業要適量，教師要從全局出發，兼顧學生各學科的作業，布臵的課外作業應讓學生在15到20分鐘內完成。

3、自主、層次性原則

眾所周知，學生在學習基礎、學習習慣、學習能力、學習興趣和學習動機等方面存在著差異。教師在布臵作業時，除了貫徹面向全體學生的基本理念之外，還要注意個體差異，因材施教。教師要考慮各個層面學生的學習需求，設計不同難度、不同形式、不同數量的作業供學生自主選擇，讓每個學生都有事可干、有事能干。教師要讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的那一組

作業，摘到屬于他們自己的“果子”。

4、多樣化原則

作業任務多樣化體現在多角度（聽、說、讀、寫）、多形式（字母、單詞、句型、對話等）、多題型（口語交際、動手能力、書面練習等）、多用性（新授環節、操練、鞏固等）等方面。作業的多樣化有利于不斷激發學生的學習興趣和積極性，促使他們主動地、愉快地完成作業，從而多方面地鞏固所學知識。

5、及時反饋原則

教師在布臵課外作業之后，應建立良好的反饋機制，即一個教師、學生、家長三方互動的良性機制，促使學生較好及時地完成作業。在這個機制中，每一方都要各行其職，學生及時完成作業，家長及時監督并檢查學生完成作業的情況，教師及時批改學生的作業并及時反饋給學生。這樣，教師能從作業完成的情況中了解作業的難易程度和學生對知識和技能的掌握情況，從而更好地促進學生的成長。

二、英語作業的設計

1、口語實踐類作業（1）觀察記錄

要培養學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務。比如，在學習有關四季的單詞時，讓學生留心觀察自然，哪些景色、花草、人文活動是春天、夏天、秋天還是冬天所特有的現象，然后把自己觀察的內容記錄下來。學生通過觀察生活、自然、人等，更好地了解生活、享受生活，將所學知識融入于現實生活中，從而不斷積累生活經驗，熱愛生活。

（2）采訪、調查

調查是指學生通過采訪的形式去詢問了解別人情況，并做好記錄。這是英語課堂任務型教學的有效方法之一，有利于語言的靈活應用。調查任務能夠對重點知識和難點知識的運用起到強化的作用，而且容易操作。比如，在學習了What’s your favorite…?這個句型后，要求學生去調查同桌的五個“最愛”：favorite sports / class / teacher / book / food，并做好相關的記錄，最后在班上進行交流。通過調查任務不僅能充分調動學生參與課堂教學的積極性，還能讓學生將所學的知識融入生活，真實體驗生活，在生活中學到知識。

（3）錄音

錄音是指學生在課外通過模仿磁帶里的語音語調來朗讀課文，然后用錄音的形式

記錄下來，使聽說讀作業有聲化、具體化和實物化，讓教師全面了解學生口語水平。建議每一位學生準備一盒空白磁帶，每周或兩周錄一次音，把學生認為自己在本周或兩周所學內容中讀得最好的課文、對話、兒歌錄下來。教師采用定期或不定期檢查的方式進行檢查，并在聽完學生的錄音后，可以錄上自己的評語或在課堂上直接使用學生的錄音供學生模仿學習，從而讓學生增強動手、動口、動腦的能力，體驗學習的成就感。

（4）創編小韻詩、英語歌曲

在我們使用的教材中有許多瑯瑯上口的英語韻詩和歌曲，這些節奏感強的詩歌容易被學生所接受和傳唱。它們是通過音樂讓學生掌握語言知識的最直接方式。教師要選擇學生最受歡迎的曲子或韻詩的節奏，然后把學生新學的句型或單詞當作新的歌詞，一首首新的韻詩和歌曲就這樣在學生的口中誕生。

（5）英語故事

兒童都喜歡聽故事，而且是聽著一個個生動有趣的故事長大的。教師可以從學生熟知的故事入手，如小紅帽、大灰狼、三只小豬等，通過改編，把學生學過的語言運用進去。通過講故事，故事中關鍵的句型、單詞能得以反復的出現，從而不斷地刺激學生的聽覺，提高學生的聽力和對故事的理解能力。如果再配上合適的音樂，那效果會更好。

（6）演英語短劇

在學完一定的單詞和句型后，學生以小組為單位，根據自己掌握的語言知識，編排短劇。英語短劇既能較好地培養學生綜合運用語言知識的能力，又能夠培養學生的合作能力和表演能力。在安排表演短劇時，注意因材施教，優等生多說一點、說難一點的，學困生少說一點、說簡單一點的，以便發揮每一個學生的特長，讓每個學生都能感受會說英語的樂趣。

2、動手操作類作業（1）制作標簽

在日常生活中我們能看到很多各式各樣的標簽，可以讓學生做一做英語標簽。如給家里的家具貼上英文標簽、在學校里各教室貼上英文標簽。這種形式的作業不僅可以讓學生牢記所學單詞，而且還可以形成濃厚的英語學習氛圍。

（2）制作英語賀卡

學語言其實是在無意識中學習文化。雖然中西方文化存在著差異，但也有很多相

似的地方。如節日，教師可以利用兒童節、教師節、婦女節、母親節、圣誕節等中西方傳統的節日，讓學生自己制作英語賀卡，在賀卡上寫上“Happy Teachers’ Day./ This is for you”等祝賀語，送給自己最喜歡的人。

（3）制作警示牌

為了強化所學句型，特別是祈使句、感嘆句，學生可以做一些廣告牌、警示牌。讓學生在學校的草坪、花木旁寫上“Don’t pick the flowers”的警示牌，在樓梯里寫上“Don’t run / jump / push”通過制作警示牌，把學生的抄寫作業變得有意義，而且培養了學生的動手能力和審美情趣。

（4）制作英語手抄報

編寫英語手抄報要以自由組合小組為單位，一般3-5人，組員分工要明確，各行其責，分工合作。在分工時，注意最大限度地發揮每個學生的特長，如：有人查閱資料，有人負責排版，有人負責畫畫，有人負責文字工作。英語報可以一學期或一學年編寫一次，學生根據所學內容選擇小組最喜歡的一個話題，內容可以采用自創加收集的方式。教師要鼓勵學生積極參與，并將好的手抄報在校內進行展覽。

（5）制作漫畫

小學生喜歡涂涂畫畫，教師可以根據這一點，讓學生用漫畫的形式記錄所學內容。如在學完各種食物之后，教師可以要求學生制作一周菜譜漫畫，然后運用這些漫畫練習對話。

3、層次型作業

學生是完成作業的主體，個體在對事物的體驗、興趣愛好、學習能力等方面存在著差異，因此我們要因材施教，在布臵英語作業時既要考慮學生的共性，也要兼顧學生的個性，讓每個學生都能學得快樂。因此，教師在布臵作業時要注重層次差異，采用“作業超市”形式，可以讓學生從作業內容、作業完成的時間、作業數量這三方面來自主選擇，從而體現作業的層次性和梯度性。

（1）作業內容層次性

課標指出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間，有機會去選擇、去思考，去體驗、去感悟，去創造、去實踐、去應用。”因此，作業的布臵要分上、中、下三個層次來設計，對于優等生，設計發展性作業，要求敢于迎接難題的挑戰，充分發揮自己的創新精神，以求更高的發展；對于中等生，設計鞏固性作業，要求達到鞏固、深化的目的；對于學困生，設計基礎性作業，要求讓他

們減輕心理壓力。

（2）作業數量層次性

每個學生在學習基礎、學習習慣、學習能力等方面存在著差異，所以在作業數量上，教師應讓學生根據自己的能力和知識掌握的情況，靈活地自主選擇適合自己的作業數量。同時，為了促進每一個學生最大限度的發揮自己的潛能，教師可以采用相應的“笑臉”等級評價方式：完成一項基礎性作業、鞏固性作業和創造性作業分別得一個、兩個和三個笑臉；同時完成基礎性和鞏固性兩項作業或鞏固性和創造性兩項作業得三個或五個笑臉。每個孩子都有很強的好勝心和榮譽感，這樣不僅能讓學生產生良好的競爭意識，而且能讓學生根據自己的內在主觀需求選擇不同數量的作業，從而體驗作業帶來的無窮樂趣和榮耀。

（3）作業時間層次性

作業時間層次性是指學生根據自己的能力，對老師布臵的作業在時間的支配上具有層次性。它包含兩層意思，一方面是指學生選擇不同的完成時間來完成不同內容層次的作業。如學困生在教師作業布臵的當天完成基礎性作業，在之后的兩天或三天的時間里嘗試完成鞏固性的作業；中等生在教師作業布臵的當天完成鞏固性作業，在之后的兩天或三天時間里嘗試完成創造性的作業。另一方面是指學生選擇不同的完成時間來完成同一作業內容。如預習作業，優等生、中等生和學困生可以根據自己完成目標的情況，選擇不同的時間。

總之，教師要根據教材內容的特點和類型，結合學生的實際情況，做到“少而精”，讓學生動口、動眼、動手和動腦，發展學生的觀察、記憶、思維、想象等綜合能力。高質量的作業是課堂教學的有力延伸和必要補充，它與課堂教學相輔相成。教師要對學生的作業做出全面正確的評價，讓作業成為教師和學生的心靈對話。

第二篇：關于改進學生作業提高教學效率的實施意見

關于改進學生作業提高教學效率的實施意見

江東區教育局教研室

提高課堂教學效率要有有效的考試評價系統來配合與支持，而有效的考試評價系統的基礎是日常課堂教學中的有效作業。為了加強教師對作業本質的認識，進一步規范作業操作，構建新的作業體系，從而提高教師教學診斷能力，減輕學生的學習負擔，促進學生學業質量的提高，經研究，特制定本實施意見。

一、組織學習研討，重新認識作業的本質

作業是課程實施的重要組成部分，它由一定的任務驅動，有相應目標與方向，與不同的課程或學科的特點和要求相關。作業可以是外顯性作業，包括書面作業、網絡電子作業、形體作業等，也可以是內隱性作業，包括觀察、欣賞、感知等形式的作業。作業的功能主要有兩個方面：一是對學生而言，作業是課堂學習內容的鞏固和運用，體現了學習的過程，是基于課堂教學的實際，有效針對當堂或一單元內的重點和難點知識，充分顯現課堂教學中的三維目標的落實，達到使學生強化和鞏固課堂所學知識、技能，培養和提高實際運用能力的目的；二是對教師而言，作業是檢驗課堂教學效果的手段和教學補救的手段，是有效調整和改善教學內容、教學方法的基本依據之一。

各校要組織教師圍繞“作業的有效問題”，學習相關理論，深入討論，重新認識作業概念的內涵，進一步明確作業的目標和功能。

二、遵循教育規律，規范作業的操作

作業布置必須與學生的學習實際緊密結合。即根據學生的實際設計（命題）或選擇作業，對不同學生有不同要求，分層次布置作業。讓學生有適合自己的作業，是對學生的尊重和支持，要杜絕盲目性，強化針對性，提高診斷性。

作業布置必須尊重學生的生理規律。即根據學生年齡，布置適量的作業，保證學生有合理的休息時間，保障他們健康成長。

布置的作業必須及時批改。作業批改最重要的功能就在于讓教師及時得到教學的反饋，教師只有及時批改作業，才能迅速發現教學中存在的問題和學生在學習中的問題，并適時采取補救措施。對學生作業過程的關注，其實是對教師教學的自我關注。

作業必須科學的講評。科學講評就是對學生作業中存在的問題或可喜的進步進行分類分析與指導。也就是說，講評時既要關注共性的問題，也要關注個性的問題，在指出和解決學生作業中出現的錯誤的同時，還要肯定學生作業中的獨到見解，以促進學生的進步和發展。

三、加強實踐，構建作業新體系

當前，課程改革對作業提出了新要求。新課程體系的基本特點是，在結構上體現知識技能、過程方法、情感態度與價值觀等多維要求；在重點選擇上注重創新精神和實踐能力的培養；在學習行為上既強調加強合作、探究，也有個性完善和特長培養的要求。這就要求我們對作業的設計要體現學生發展的需要，重視基礎性，增加選擇性，體現時代性，還要優化作業的結構與組合，注意加強整合，強調均衡等。

我們要在保留適量的傳統作業（關注對知識的再現，在記憶概念的基礎上解答相關的問題，模仿或重復一些基礎技能等）的基礎上，積極地拓展作業設計的新思路，要在探究性作業、開放性作業和體驗性作業等方面進行有益的嘗試，以培養學生在學習過程中的問題意識和提問能力。教師在探究書面作業的同時，還應積極利用網絡平臺信息豐富性、快捷性、互動性和開放性的優勢，努力構建適合學生的、能夠讓學生根據自身實際進行自由選擇的作業資源庫。

四、點面結合，合力推進有效作業的實踐

教研室組織各學科教研員圍繞課堂教學的有效性目標，提出了各學科改進作業的實施建議（見附件），以規范作業的操作原則。各學科教研員要根據其中的作業設計思路，組織教師開展適合本學科特點和學生學習實際的作業實踐活動。具體步驟為先從部分中小學校開展改進作業的試點，然后再逐步擴大和推廣。

各校要把提高課堂教學有效性作為重要的業務工作來抓，從改進作業環節入手，以教研組為單位，借鑒教研室提出的各學科改進作業的實施建議，積極組織學習相關理論，制定改進作業的方案，認真組織實施，積極探索科學合理的作業量和適合學生的作業類型。

第三篇：改進復式教學-提高復式教學效率

提高復式語文教學效率

姚樓小學

劉斌

要：復式教學是在居住人口分散的農村，特別是山區學校的一種重要的教學形式。我鎮的天寺小學地處山區，交通不便，師資嚴重缺乏，六個年級五個教師，無法進行常規班教學，怎么辦？只有復式教學才能開足、開齊國家規定的課程。復式班教學是直接教學和自主學習交替進行的，教學頭緒多，教學時間緊，教學任務重，不同年級相互干擾，要想提高每節課的課堂效率確實不是一件容易的事。正因如此，如何提高復式班教學質量就成了我們迫切需要解決的問題。

促進傳統的復式教學與現代信息技術深度融合，著力于提高復式教學效益，切入新穎；是提升農村小學教師專業化水平，著力提高農村教育教學質量的一次實效研討，也是提升農村小學教學質量的新舉措。

優化復式班課堂教學，重在改進教學模式。相互學教，聯動合作，交流切磋，教學環節趨于單式化，使整個課堂教學氣氛和諧統一，有效地解決了學習過程中的干擾問題，更好地促進了學生之間的互助合作，自主探究的學習習慣的養成，提高了學習效率。“鄰級復式，聯動學教”的基本教學環節的結構形式是：

一、明確目標，提出要求（分）；

二、自學互學，學教結合（合）；

三、檢測評價，反饋回授（合）；

四、訓練鞏固，實踐創新（分）。以上教學環節并非每節課或各種課型都能完整運用。

“鄰級復式，聯動學教”更強調不同年級，不同學科教學內容之間的滲透整合，強調學生自主、合作、探究學習方式的培養，更強調面向全體學生，因材施教的教學方法的運用，我們嘗試應用了以下幾種課堂教學形式：

1、異標同科一篇內容。

四、五年級復式，教學唐代張志和的詞《漁歌子》。四年級重在感悟詞意，想象詞描繪的美麗畫面；五年級引導學生在感悟詞意，想象畫面美的基礎上，著重體會作者淡懷逸志，歸真脫俗的思想情懷。教學時可將學生分為A組（基礎組）、B組（水平組）、C組（提高組）進行指導教學。實行分類教學指導是便于教師貫徹面向全體，因材施教的教學方法，不同年級、不同水平層次的學生在學習過程中，根據不同的教學目標獲得自己的需求，高層次學生有可能超前發展，出類拔萃，低層次學生也可溫故知新，有所收獲。教師要盡可能地調動學生的學習積極性，努力運用啟發式、討論式進行教學，讓他們勤于思考，樂于動手，勇于探索，善于合作，變年級間的相互干擾的不利因素為有利因素。復式班不同年級的學生進行學習交往，便于在活動中互幫互學，取長補短，有利于自主、合作、探究的學習方式的建立。

2、異標同科多篇內容。這種形式有兩種情況，一種是打破教材單元，把兩個年級教材中題材、體裁相同或相近的教學內容靈活地進行組合。如五、六年級復式，將五年級的《晏子使楚》、六年級的《將相和》組成教學單元。另一種情況是在兩個年級教材

第四篇：改進課堂教學 提高教學效率

改進課堂教學 提高教學效率 減輕學生課業負擔行動方案

一、指導思想：

中小學生課業負擔過重是長期以來困擾基礎教育事業的頑癥，已嚴重阻礙素質教育的全面實施和黨的教育方針的全面貫徹，給中小學生的健康成長造成了極大的的不良影響。要樹立教育以育人為本，以學生為主體，人人都可以成才的觀念，真正做到面向全體學生，因材施教，對每一個學生負責，幫助每一個學生成才。堅持一切為了學生的發展，一切為了學生的成長、成才，一切著眼于調動和依靠學生內在的積極性，按照學生身心健康成長的規律組織教育教學活動。

二、工作措施：

(一)加強學習，提高認識。

認真學習有關“減負”工作的文件、要求，深入開展端正教育方向、明確教育思想的大討論。通過學習、討論，統一思想認識，端正教育方向，明確教育思想，切實減輕學生過重的課業負擔。

（二）鉆研業務，提高自身素質。

學生課業負擔過重是教育低效乏能的一種現象。傳統的方法不足以駕馭變化了的新課程，舊方法解決新問題，只能選擇加大強度和延長時間的辦法。因此，要實現既減負擔又保證質量的目標，就必須全面提高教師自身素質。一是要研究新教材，把握實質，按照學生認知特點，合理地恰當地處理和組織教材。二是在豐富和發展原有教學模式基礎上尋找與本學科相適應的教學模式，并根據學科特點及規律安排教學過程。三是加強作業的科研。努力尋求“使學生少做作業”的路子，探求作業設計的最優化及作業批發講評指導評價的最佳方法。建立作業負擔與學生學業成績之間的同步變量關系。四是研究如何大面積提高教學質量的路子，要把教學的著力點放在培養學生自學習慣，形成自學能力上。一方面保持學生合理的負擔。另一方面把通過減負節約出來的時間用于學生自學和發展特長上，從而實現負擔合理——學習主動、積極——學習能力強，學習后勁足——質量高的良性循環。

（三）改進課堂教學，提高教學效率。

減輕學生過重的課業負擔，深化課堂教學改革，改進教學方法，不斷提高課堂的教學效率，努力實現四個突破：

1、研究學生的學習心理活動和認知規律，啟發、調動學生學習的內動力，在課堂吸收率上有新的突破；

2、要在培養學生觀察能力、思維能力、分析解決問題能力以及創造精神上有新的突破；

3、廣泛采用現代化教學手段，實現微機、錄像、音響、常規實驗等多媒體在學科教學的系列化、常態化上有新的突破；

4、要精講精練，在指導學生改進學習方法，提高獨立鉆研能力上有新的突破。

（四）精心設計作業，合理組合作業，提高作業質量。

布置作業要經過精挑細選，做到先做、全批并及時反饋。不把作業作為處罰過失學生的手段即布置懲罰性作業；不互相用作業去爭奪學生的課余時間；不布置簡單重復的機械性的操作訓練的低效、無效作業。控制作業總量的作業時間。嚴格控制作業難度。避免布置競賽類難題、偏題。控制周末布置作業量。

（五）加強學生心理輔導，克服厭學情緒。

一是認真做好心理教育工作。自覺用心理學原理指導自己的工作，成為學生的心理保健醫生。建立輕松、民主、平等和互相尊重的師生關系，不諷刺學生、體罰和變相體罰學生。實施成功教育，實施鼓勵性評價，分層次訂目標，按目標進行評價。努力培養學生的學習興趣，克服厭學情緒。

（六）加強學法指導，提高學生的學習效率。

一是強化學習習慣訓練，對學生上課、閱讀、作業、自習、復習等習慣進行強化訓練。二是努力培養學生的自學能力。三是要指導學生優化學法。四是努力提高學生良好的學習心理品質。如求知欲、自信心、意志力、獨立性、創造性，尤其要注重學習精神的培育。樹立精神支柱、克服惰性心理。五是指導學生科學用腦和合理使用時間，努力提高學生學習效率。總之，切實減輕學生課業負擔，促進學生身心健康發展，提高學生綜合素質，學生快樂學習、健康成長，辦人民滿意的教育是教育工作者的神圣使命。分享：

第五篇：如何提高學生的作業效率的研究

《如何提高學生的作業效率的研究》

課題結題報告

一、課題研究的背景與目標

（一）研究背景：

1、隨著新課改的不斷發展，國內外學者對提高思品教學的實效性進行了許多的研究，從不同角度包括教學的內容、教學的模式、學生學習的方式等等，來研究思品教學質量的問題，但從課堂作業進行深入研究的人比較少。

2、傳統思品教育的作業觀。

（1）思品作業是課堂之外的學習任務

在課堂上思品教師根據自己豐富的教學經驗講解思品的基礎知識，盡可能詳之又詳，惟恐學生不掌握，為了檢查學生的消化吸收情況，教師自然而然地就布置相應的作業，作業的目的和內容注重學生死記硬背、機械地訓練，注重重復和模仿，而忽略了學生的情感、價值觀、實踐能力和創新能力。

（2）一說起作業，在不少教師的潛意識中認為作業不是布置課后練習題，就是根據考綱的要求編寫的鞏固習題，這種單一方式的作業不能激起學生的興趣，為了考試，使不少充滿靈氣的學生變為機械手，呆板的作業把一個豐富多彩的思品世界變成一個乏味的題堆，了無生趣。思品作業人人千篇一律，一直以來，思品作業都是同一種模式面對全體學生，忽略學生的個體差異，背離新課程標準中“教學過程要因材施教以便適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式的學生的需要”。

（3）在思品教學實踐中，一部分老師將課堂作業留滯于課后,使學生只能匆匆完成作業,流于形式,是作業質量得不到保障；思品課堂上學生參與教學的意識不強，依賴性很明顯，不太愿意主動地做課堂作業，因此，在思品教學實踐中加強學生課堂作業，優化高中思品的課堂教學效率就顯得十分必要和十分迫切。

（二）研究目標

1．通過研究和實踐，轉變教師觀念，激發教師進行課堂作業有效性研究的積極性，主動收集資料，提高教師課堂作業設計能力；探索課堂作業體系和課堂作業評價方法；真正致力于課堂作業有效性的提高。

2.通過研究，激發學生課堂作業的熱情，提高作業能力。

3、通過研究和實踐，培養和增強學生的分析總結能力，進一步加強學生的創新意識。

二、課題研究的內容、方法與特點

（一）研究的內容

1.課堂作業設計的原則和方法

2.課堂作業的形式

3.課堂作業實施策略

5.課堂作業評價方法。

（二）研究的方法

本課題主要采用行動研究法，研究的主要思路是立足于課堂教學實際，通過有目的、有意識地對比分析課堂作業對思品教學實效性的影響，在不斷的對比中進行教學反思，在反思中不斷完善計劃，并不斷指導行動，調整行動，最后形成教學案例集、研究總結和論文。

研究方法

1.文獻研究法。主要參加者共同查找本課題的相關內容。

2.調查研究法。通過問卷和座談的形式，分析所獲取的有效數據和學生課堂作業的實際情況作為研究的實際依據，制定相應的研究計劃，并能夠根據教學的要求，有計劃、有步驟、有方法、有目標地實施教學與研究，及時總結每一個階段的研究成果。

3.案例分析法。在課題研究的實際過程中，一個個生動的教學案例來分階段逐步落實課題研究的目標。對于每個教學的實際案例，以客觀、科學的態度進行及時的實踐、反思、總結，以此達成相應的研究目標。

三、課題研究的過程

第一階段：實驗準備階段階段（2009年6月-9月）

1、結合學校特色，針對學生特點，明確研究方向。課題申報與論證、制定研究方案；

2、組織實驗教師學習課題方案和相關理論；

第二階段；行動研究及實施階段（2009年10月－2011年7月）

1、確定具體目標，制訂具體實施方案；課題組成員按計劃進行調查研究。

2、設計調查問卷，進行問卷調查，問卷結果分析。

3、依據實施方案，精心設計課堂作業，構建校本課堂作業框架，在教育教學中開展對比研究,并及時撰寫教育日志及教學反思,促進研究的實效性。

第三階段：分析總結階段（2011年7月—2011年9月）

1、對研究積累的有關材料、數據，獲取的有關信息進行理性的分析。

2、、撰寫結題報告。

四、課題研究的主要成果

通過我們課題組的研究，并針對研究進程中呈現的問題與思考，我校課題組教師一邊學習有關理論知識，一邊對研討課的進行梳理總結。我們明白加強學生課堂作業，可優化高中思品的課堂教學效率。我們的研究成果總結如下：

1、運用調查問卷的形式，分析高中思品課堂教學中“課堂作業的必要性”的問題。

課改要求轉變學生的學習方式，減輕學生負擔，課堂作業通過試題設置去轉變學生的學習方式，在課堂上及時訓練比課后訓練量小而效果更好，有利于學生減負，也有利于提高教師工作效率。為了更好的研究課堂作業，我們課題組，通過調查問卷的形式，隨機抽樣調查了東風中學60名學生的課堂作業和課后作業的情況（內容包括課后作業的難度、完成時間、訓練量，課堂作業的試題類型、教師評價方式等），調查結果如下：

根據問卷統計，不難發現，課堂作業符合教學現實和學生發展，還可以將老師從繁重的批改任務中解放出來。

（1）學生發展的需要

① 表一數據顯示，課后作業太多，主要集中在數學和英語科目中。絕大多數的數學教師認為需要大量的試題才能達到訓練效果，英語教師則要求學生多看、多背、多寫，以上兩種情況導致其他科目的學習時間嚴重被擠占，學生根本沒有時間去關注思品等傳統教學中的“副科”。將近80%的學生平均每天要花2小時以上時間完成全部課后作業，各科課后作業不但量偏大，而且缺乏相應的協調機制，學生常常忙于應付課后作業。自主學習時間嚴重不足，不利于培養學生的創新思維和實踐能力。高中的學生經常眼高手低，主要是與缺乏自主學習相關，所以要教師要舍得，要放手學生去自主學習，形成真正的學科能力。

課堂作業所需的時間少，學生們興趣很高，都樂意去完成，高效的落實各科的學習，在課堂上完成學習任務，把課余時間還給學生。

② 80%以上的學生認為課后作業相對較難，能獨立完成的很少，70%左右的學生感到課后作業對學業幫助的效果一般。由于教師上課以講授為主，大量的灌輸知識點，學生缺少獨立思考時間，這樣的結果充其量只能使學生“懂”，而達不到“會”［3］。課后作業以實踐為主，課堂教學和課后作業嚴重脫節，學生對課后作業的態度相當反感，又不得不做，逐漸形成抄襲的壞習慣。

相對而言，教師根據教情自編或精選的課堂作業難度適中，符合絕大多數學生的認知水平，既給學生思考的空間，又能落實課堂訓練，訓練中教師開展針對性的引導，幫助學生及時解決困惑，學生學習的熱情高漲，鞏固知識的效果自然好。

③課后作業嚴重擠占課余時間，學生個人愛好和興趣沒有時間去發展，全面發展成為了一句空話。

④學生在課堂作業中通過充分的交流和討論，交換觀點和看法，不但收獲知識，而且培養了語言表達，獲取信息，分析信息和整合信息的綜合能力。

（2）有效教學的需要

課堂作業的試題可以進行針對性的設置，利于學生把握當堂課的重點知識，提高教學效果。課后作業量少了，學生可以對有興趣的課題進行研究，促進學科學習。教師有更多時間進行細致的備課，課堂的駕馭能力提升，課堂更符合新課程理念。

通過課堂作業反饋情況，了解教學過程中出現的問題，及時改進教學方法和方式，同時可以針對性布置課后作業，讓學生進行有效的重復。

（3）符合課改精神

課改精神要求要發揮教師在教學中的引導角色，改善評價方式，更要轉變學生的學習方式。課堂作業完全可以滿足課改精神的需要，學生在教師的引導下完成課堂作業，在技能訓練中交流討論，發表自己的觀點，吸收其他人的不同見解。用少量的時間去把課堂知識鞏固，提高了學習效果，也為課后學生進行創新和實踐提供了可能。教師作為引導者，既可以對學生進行過程評價，又能及時把握學生的思維方式和學習能力，為后續的教學奠定基礎。

2、課題研究很重要的一種方式是課例研究，即在一節課的觀摩研討中去探討解決問題的有效方法。課堂短短四十分鐘世間非常寶貴，除了新課程講解花掉的時間，剩下的課堂作業時間非常有限，因此課堂作業的設計就顯得非常關鍵，如：所面對的學生、什么樣的題型、難度如何、所涉及到的知識點、所要達到的效果等等都是要考慮的范圍。

通過我們的研究，認為課堂作業至少要遵循以下原則：

（1）可行性原則

并不是所有的內容都適合作為課堂作業，有的作業適合作為課前作業，引導學生預習課文思考問題；而有的作業適合作為課后作業，引導學生總結歸納，提升學習能力；而有的作業適合作為課堂作業，可以及時鞏固所學內容，達到查漏補缺所學知識的目的。

（2）因材施教原則

教師要從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和基礎差異，有的放矢的布置作業。也就是說，作業要適合學生的知識水平和接受能力，考慮學生的個體差異，能調動學生的積極性。因為同一班的學生，有知識、學習能力、學習態度、興趣等方面的差異。教師既要重視面向大多數同學，又要考慮到少數同學，做到“長善救失”。本人認為，有效的課堂作業一定要讓同學們都參與，如果學生不參與，又有何效率可談，新課程改革提倡讓學生最大限度參與學習過程，而課堂作業是重要渠道之一。

例如：在課堂中布置一道有質疑性的作業，經過思考討論然后讓不同層次的學生陳述自己的答案，由于已有知識的差異，學生對同一問題的理解常常不同，這些差異本身便構成了一種寶貴的學習資源，在學習過程中可增進學生之間的合作，使他們聽到和自己不同的觀點并進行認真反思。

（3）實踐性原則

學生掌握知識的目的在于應用，教師應該在新課知識講解結束時趁熱打鐵鼓勵學生從作業中思索問題，提出解決實際問題的方案，使學生把所學知識運用于完成作業和解決實際問題的實踐中。通過知識的運用，學生能鞏固所學知識，形成技能技巧，提高分析問題和解決問題的能力。

（4）有效性原則

布置課堂作業的目的是鞏固、消化所學知識，使知識轉化為技能、技巧。學生在做課堂作業的過程中，能夠發現新的問題、新的知識、新的解決問題的方法。課堂作業是教學活動的有機組成部分，好的課堂作業能夠彌補知識點講解的不足，是課內知識的鞏固和應用。

3、通過我們的實踐研究，課堂作業的形式有以下幾類。

（1）習題類作業

這是最普遍的一種作業形式，教師可以通過選擇題、填空題形式來評價學生對知識點的理解和掌握，根據作業反饋情況，教師就可以了解學生的學習情況，然后教師再進一步地進行下面的教學，以此來提高課堂教學的效率。

（2）材料分析類作業

此類作業能充分調動同學的共同參與，提高了學生的興趣和動手能力。

（3）閱讀類作業

（4）辯論類作業

學習中，課本的內容較抽象，為了讓學生更好地掌握知識，本人以每一個小專題為辯論內容，讓學生自己組隊擔任正方和反方，各自收集資料，在課堂上進行辯論，各抒己見。能培養學生明辨是非，對事物具有分析、判斷、決策的批判性思維能力，提高他們的思品科學素養。

（5）演講類作業

讓學生自己演講，除了能培養表達能力外，還培養學生關心社會、關心生活，運用思品知識解釋有關的現象和問題，體現“注重與現實生活相聯系”新課程理念。

（6）調查類作業

指作業形式突破地點和時間的限制，走出課堂，走入生活。讓學生設計表格，收集資料，撰寫調查報告或小論文。以此鍛煉學生的綜合素質并使其能力得到展現。

4.通過課題組的研究，制定高思品課堂作業評價的一般方法。

課堂作業既然在課堂完成，也要在課堂評價，使課堂作業的收獲最大化。及時評價對學生和教師都有益，學生可以通過評價糾正錯誤，教師也可以發現教學中的不足之處。

課堂評價是通過三種方法進行的。

較簡單的問題，公布答案，讓學生自評，學生根據上課內容查找答案，更深入理解知識。

第二種方式是學生互評，以小組為單位公布評價結果。在整個討論環節中，教師要了解各小組討論的重點，把握全班的情況，待學生發言后對問題進行總結，幫助學生提升認識。此方法符合課改精神，有利于學生能力提高的，但是學生討論的范圍常常擴大化，問題也更加的深入，必要時提醒學生圍繞重點進行討論。另外，討論需要一定的時間，課堂要為討論和發言預留充足的時間，避免浪費時間又沒有成效。

第三種評價方法多用于計算類和作圖類的問題評價當中，讓學生在黑板上展示解題過程，直接暴露學生思維方式和知識的運用能力，經過分析、糾正后，確立合理的解題思路并強化記憶。

課堂作業是對一節課所學內容的考察，了解學生對這節課教學內容掌握情況，有助于接下來提高課堂教學效率。教師完成課堂作業評價只是提高教學成效的開始，在評價的基礎上，教師還要對學生出現的問題歸類總結，完善課堂結構，改進課堂教學，不斷的使自己的教學水平進步。對于學困生，教師可以根據評價中出現的問題進行專門指點，不讓他們落下，幫助他們早日回到正常的學習軌道。