第一篇：體育課列入中考的發(fā)展過程

體育課列入中考的發(fā)展過程

在以前的教育理念中體育課一直被認為是可有可無的課程，隨意被擠占、挪用甚至直接改作其他課程的現(xiàn)實時有發(fā)生。但隨著國家最青少年健康及全面發(fā)展的重視，體育課慢慢被重視起來。到現(xiàn)在體育課的地位發(fā)展成為主科，并被納入中考必考項目，是一個重大改革。

從2007年《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的出臺，到黨的十八屆三中全會提出了“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的23字方針，再到今年5月，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》的發(fā)布，近10年來，國家層面對學(xué)校體育工作和青少年體質(zhì)問題越發(fā)重視。

據(jù)南京理工大學(xué)動商研究中心主任王宗平教授介紹，20多年來，體育已經(jīng)在全國絕大多數(shù)省（區(qū)市）成為中考必考科目，但仍有少數(shù)地方中考不考體育，《指導(dǎo)意見》是首次從全國范圍內(nèi)作出了中考必考體育的要求，這也是學(xué)校體育日益受到重視的必然結(jié)果。

在“應(yīng)試教育”地位較為穩(wěn)固的中國教育體系下，從國家層面對體育成為中考必考項目提出要求，對于學(xué)校體育工作而言具有積極意義。北京師范大學(xué)體育學(xué)院院長毛振明表示，“以前的中考，體育是跟著人家考，但現(xiàn)在成為語、數(shù)、外之外的第四個必考項目，其他科目選考。我聽到這個消息后，第一反應(yīng)是高興，體育終于成為主科了，這樣家長就會非常重視。另外，這次改革和以前不同，原來很多地方都對中考體育有過不同的嘗試，不斷地取消、恢復(fù)、降分、升分等，還是一種實驗。但現(xiàn)在發(fā)出了一種信號，就是國家非常重視體育，雖然現(xiàn)在中考體育有不夠科學(xué)、不夠合理的情況存在，但國家仍然要重視體育。”

一說到體育考試，絕大多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)就是又恨又怕。曾經(jīng)在很長一段時間里，體育考試都被認為會加重學(xué)生負擔(dān)，因此很容易引來質(zhì)疑的聲音。而這次《指導(dǎo)意見》最值得關(guān)注的進步之處就是終于開始在考試科目上做了減法。“國家要求必須計入高中階段學(xué)校錄取分數(shù)的科目只剩下語、數(shù)、外和體育，其他科目都成了選考科目。也就是說，如果一個省（區(qū)市）只有語、數(shù)、外加體育4個科目計入中考錄取分數(shù)的科目，也是可以的。”王宗平表示，“當(dāng)然，根據(jù)目前我們的研究，4個主科加兩個或3個選考科目的模式應(yīng)該是未來全國各地方中考的主流模式。學(xué)生的精力和時間是有限的，如果不給學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)、考試負擔(dān)做減法，學(xué)校、家長、學(xué)生即便想重視體育，也是很難有真正的施展空間。”

“科學(xué)考試”才能解決現(xiàn)存弊端

“《指導(dǎo)意見》的出臺對于學(xué)校體育工作既是機遇，也是挑戰(zhàn)。”全國學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）理事、東北師范大學(xué)副教授陳帥向表示，“體育在中考中地位上升，但如何讓這種地位的上升與學(xué)校體育工作實現(xiàn)聯(lián)動、進而激發(fā)學(xué)生的體育熱情和培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣，我們還需要解決很多問題。”

“比如，究竟應(yīng)該在體育考試中測試什么？制訂怎樣的測試標準？如何以點帶面，讓學(xué)生參加足球、籃球等運動項目，但取得的效果并不是學(xué)生只練一兩個考試的技術(shù)動作，而是真正能夠參與到足球、籃球等運動中去，這些都是目前中考體育與學(xué)校體育在聯(lián)動上普遍存在的問題。”

作為一名基層的中學(xué)體育老師，北京中學(xué)的王芳對此感觸深刻，她期盼《指導(dǎo)意見》未來在實施時能夠有效解決現(xiàn)在學(xué)校體育考試的一些弊端，“現(xiàn)在中考體育項目的考試不夠科學(xué)，比如籃球繞桿跑滿分了，不代表學(xué)生會打籃球、喜歡打籃球，結(jié)果通常是中考完了他一輩子都不再碰籃球。我和一些從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來上初三的孩子聊天，他們以前的初中體育課都在一遍遍練習(xí)中考項目，那些都是他們覺得很枯燥的項目，由此甚至不喜歡體育，但他們看到我們的體育選修課后，又對很多項目感到很有興趣。所以義務(wù)教育階段我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣和對體育的興趣，考試也要跟上這樣的形勢。”

毛振明也提出，《指導(dǎo)意見》在提升學(xué)校體育地位的同時，現(xiàn)存的一些問題也要有解決的辦法，“現(xiàn)在的體育考試以測試身體素質(zhì)為主，但長跑不行真的就代表體育不好嗎？擅長游泳的孩子怎么辦？另外，技能測試項目更多從容易判斷、相對嚴謹?shù)慕嵌瓤紤]，比如北京中考中的籃球和足球，測試內(nèi)容是運球繞障礙物，但用這個標準就能代表學(xué)生的籃球、足球水平嗎？如果不強化科學(xué)性，后面的問題會很多。因此，在學(xué)校體育地位提升的信號發(fā)出后的短時間內(nèi)，我們要對體育中考的可靠性、公正性、運動技能匹配性等方面好好研究，同時也要認識到體育考試有其特殊性，很難達到文化課考試所具備的科學(xué)性，只能做到相對合理、相對嚴謹。可以預(yù)見明年我們會非常忙碌。”

王宗平認為，“在體育中考未來的改革上，應(yīng)當(dāng)讓考體能與考技能相結(jié)合，多提供一些菜單讓學(xué)生自主選擇。”

王芳對此也有類似建議，“學(xué)生們有相對多元化的體育運動選擇，評價系統(tǒng)較為單一的體育考試就容易成為限制，比如有孩子是北京市武術(shù)冠軍，有的孩子是朝陽區(qū)羽毛球比賽前幾名，這樣的孩子因為要訓(xùn)練就沒有時間去練習(xí)籃球繞桿等中考項目，這就會影響他的成績，而體育課很大程度上也會偏重中考項目，體育課本可以具備的多元化空間只能被壓縮。”

“體育必考”內(nèi)容應(yīng)全面綜合評估

國家出臺政策確定體育成為中考的主科之一，這是學(xué)校體育工作轉(zhuǎn)變?nèi)鮿莸匚坏囊粋€歷史性轉(zhuǎn)折點，但這項政策只是體育教學(xué)改革的必然進程，人們并不能過于看重體育考試的效果。

中國學(xué)校體育工作長期得不到應(yīng)有的重視，已經(jīng)在整個學(xué)校教育體系中產(chǎn)生了深遠影響。2014年7月28日，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國學(xué)校體育工作座談會的講話中指出：“據(jù)教育部公布的調(diào)查數(shù)據(jù)，小學(xué)三年級至初中，只有29％的學(xué)校每周上滿3節(jié)體育課，近80％的學(xué)生每天達不到一小時的體育鍛煉，有的學(xué)校，高中特別是高三基本全部停上體育課。”

這是在2014年，距離2007年中央下發(fā)“增強青少年體質(zhì)”的“7號文件”已經(jīng)過去7年，全國仍有超過70％的初中和小學(xué)無法開齊體育課，仍有80％的學(xué)生達不到每天鍛煉一小時的標準。

以作為中考主科的方式提升體育的地位，仍是中國“應(yīng)試教育”大背景下推動學(xué)校體育工作的無奈之舉，“即便《國家課程標準》規(guī)定體育課時占小學(xué)初中總課時的11％，僅次于語文、數(shù)學(xué)，排第三位，但由于應(yīng)試教育的大環(huán)境，體育課被減少、擠占、借用的現(xiàn)象司空見慣。我們要像歐美一樣認可體育也是一種能力，中國要走的路還很長。”王宗平表示。

怎樣讓體育中考盡可能避免目前已經(jīng)出現(xiàn)的弊端，最大可能發(fā)揮對學(xué)校體育教育的積極影響，給出了四個建議：“

一、考核一定要綜合評價，不能偏重學(xué)生的身體素質(zhì)或是技能，只有身體素質(zhì)加技能素質(zhì)的全面考核才是最優(yōu)選擇；

二、一定要考慮到學(xué)生平時的體育鍛煉情況，做到平時加上集中考試相結(jié)合。但平時分由誰來評，這就牽涉到老師的誠信、校長壓力等問題，例如怎樣避免出現(xiàn)文化課成績好的學(xué)生沒怎么堅持體育鍛煉，但為了升學(xué)率也可能獲得高分的情況。如果今后能借助大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改進學(xué)校評測技術(shù)和手段，開發(fā)更多能記錄學(xué)生心率、熱量消耗等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的科學(xué)工具，甚至實現(xiàn)全國校園體育課程數(shù)據(jù)能互相查閱，這就能相對容易實現(xiàn)過程評價和結(jié)果評價結(jié)合的有效性。目前學(xué)校的測評技術(shù)也存在比較大的問題，跑步訓(xùn)練、比賽、考試均停留在人工計時階段，精準率低，成績誤差大，耗費人力，訓(xùn)練低效，深圳市佳卓立科技的邁佳步中短跑計時系統(tǒng)，以全自動化方式工作，全程只需單人操作，計時誤差值小于0.01秒，考核成績實時顯示，具有計時精準、高效訓(xùn)練。

三、必須注重體育教育中的其他方面，比如對體育的態(tài)度、進步度、測試過程中不能忽略學(xué)生先天條件差異等，需要相對評價和絕對評價相結(jié)合。

四、當(dāng)體育成為必考科目后，免體問題就要更加慎重。針對有殘疾、先天疾病的學(xué)生，這個分數(shù)的多少、偏重懲罰性還是保護性都會引發(fā)很多討論，懲罰性過多則有失公平、保護性過多就會出現(xiàn)為了免體而造假等問題。”

無論怎樣，此次《指導(dǎo)意見》的出臺都可視作中國學(xué)校體育工作的一個重要事件——在獲得了一個可以推動未來發(fā)展的突破點之后，接下來就該解決學(xué)校體育工作存在的現(xiàn)有問題了。

第二篇：農(nóng)業(yè)發(fā)展過程

農(nóng)業(yè)發(fā)展過程，是從原始農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)開始，再從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代農(nóng)業(yè)，這是世界上大多數(shù)發(fā)達國家和地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的必由之路。但是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中由于農(nóng)業(yè)

第三篇：婚姻法發(fā)展過程

婚姻家庭法，指調(diào)整婚姻家庭法關(guān)系的法律，此類法律有不同的名稱，其涵義也不盡相同。我國的婚姻家庭法是規(guī)定婚姻家庭關(guān)系的發(fā)生和終止，以及婚姻家庭主體之間，其他近親屬之間的權(quán)利義務(wù)的法律規(guī)范的總和。婚姻家庭法是民法中的一項基本制度。

婚姻家庭法學(xué)是以婚姻家庭法律規(guī)范和婚姻家庭法律現(xiàn)象為研究對象的一門基礎(chǔ)法學(xué)學(xué)科。本門課程介紹婚姻家庭法律制度的產(chǎn)生及發(fā)展歷史、立法體例、基本原則和法律措施，研究親屬制度、結(jié)婚制度、夫妻關(guān)系制度、離婚制度、父母子女關(guān)系和其他家庭成員關(guān)系制度、收養(yǎng)制度、監(jiān)護制度、保護婚姻家庭成員合法權(quán)益的法律救濟措施制度、涉外和涉港澳臺婚姻家庭法律制度等內(nèi)容。學(xué)習(xí)婚姻家庭法，對于學(xué)生培養(yǎng)正確的婚姻家庭觀念和法律意識，運用婚姻家庭法律知識解決婚姻家庭領(lǐng)域的法律問題、維護公民在婚姻家庭領(lǐng)域中的合法權(quán)益，促進社會的文明進步，均具有重要的意義。

新中國婚姻家庭法經(jīng)由以1950年《婚姻法》為標志的初創(chuàng)、60年代中期至70年代末的停滯、以1980年《婚姻法》為標志的恢復(fù)和發(fā)展，至90年代逐漸形成了以《婚姻法》為主干、以《收養(yǎng)法》和《婚姻登記管理條例》為配套、以其他部門法相關(guān)規(guī)范和各個不同效力層次的法律淵源為補充的分散化結(jié)構(gòu)態(tài)勢。與此相伴隨，法學(xué)界關(guān)于修改婚姻家庭法的研究從80年代末拉開序幕，90年代中期趨于共識，至今已提上立法工作議程，初步完成了“專家試擬稿”，并正在展開討論。參與這一跨世紀的重要立法研究活動的學(xué)者，理應(yīng)感受到一種學(xué)術(shù)的沉重和歷史的責(zé)任。為此，筆者特就中國婚姻家庭法宏觀定位的五個方面提出粗略思路，以期學(xué)界同仁加以提升和深化，并納入到具體法律制度的建構(gòu)之中。

第四篇：毛澤東思想發(fā)展過程

1.毛澤東思想的萌芽階段(1927年以前)：主要標志——新民主主義革命的基本思想；

2.毛澤東思想的基本形成階段(20年代末期到30年代前期)：主要標志——關(guān)于農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)道路理論的提出

3.毛澤東思想的成熟階段(30年代末到40年代前半期)：標志——新民主主義革命的理論體系；

毛澤東思想形成和發(fā)展的過程

第一階段，馬克思主義與中國實際初步相結(jié)合（1921、7－1927、7)

毛澤東思想萌芽時期代表作：《中國社會各階級的分析》、《湖南農(nóng)民運動考察報告》

理論成果：一是指出中國革命的任務(wù)，開始認識到帝國主義和封建勢力是中國革命的主要敵人；開始提出無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和工農(nóng)聯(lián)盟的思想；三是初步分析了中國資產(chǎn)階級，開始認識到民族資產(chǎn)階級具有兩面性。

第二階段：毛澤東思想基本形成（1927、7－1935、1）（土地革命時期）代表作：《中國紅色政權(quán)為什么能夠存在》、《井岡山的斗爭》、《星星之火可以燎原》、（這三篇文章標志農(nóng)村包圍城市的理論初步形成）、《關(guān)于糾正黨內(nèi)的錯誤思想》（標志黨的建設(shè)理論開始形成）、《反對本本主義》(標志黨的思想路線開始提出)

理論成果：：第一，初步創(chuàng)立了農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的有中國特色的革命道路理論；第二、提出了正確的黨的建設(shè)的原則；第三、初步形成了馬克思主義的思想路線；第四，提出新型人民軍隊建設(shè)的理論和軍事戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想；第五、制定了正確的土地革命路線。

第三階段：毛澤東思想達到成熟（1935、1－1945.8）

主要標志是新民主主義理論科學(xué)體系的形成。

這一時期毛澤東思想的代表著作主要有：

《＜共產(chǎn)黨人＞發(fā)刊詞（概括了三大法寶、系統(tǒng)闡述了黨建理論）、《中國革命和中國共產(chǎn)黨》（闡述了中國近代社會的基本特點、指出了新民主主義革命的科學(xué)概念、闡述新民主主義理論）、《新民主主義論》（論述了中國革命必須分兩步走、提出了新民主主義革命總路線、闡述了新民主主義革命的基本綱領(lǐng)、指出了中國工業(yè)化的目標）、等等

理論成果：第一、構(gòu)建了毛澤東思想的哲學(xué)體系；第二、總結(jié)了中國革命戰(zhàn)爭的規(guī)律，闡述了人民戰(zhàn)爭思想，形成了完備的軍事理論；第三、總結(jié)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的豐富經(jīng)驗，形成了一整套策略方針和策略原則，發(fā)展了統(tǒng)一戰(zhàn)線理論；第四、論證了中國革命必須分兩步走，提出了新民主主義革命總路線和基本綱領(lǐng)，形成了完整的新民主主義理論；第五、完善和發(fā)展了黨的建設(shè)，特別是思想建設(shè)的理論；第六、提出了文化藝術(shù)工作的方針，形成了比較系統(tǒng)的文藝理論

第四階段：毛澤東思想的繼續(xù)發(fā)展（1945、91976）

第五篇：活字印刷發(fā)展過程

印刷通史

二．

答： 中國的活字印刷術(shù)歷史悠久，從最早的發(fā)明，到發(fā)展，再到創(chuàng)新，之后成熟，這其中蘊含了無數(shù)人智慧的結(jié)晶。

我們印刷的祖爺爺，畢昇，一生從事與印刷事業(yè)，在對傳統(tǒng)的雕版印刷的使用中得到了體悟，發(fā)明了膠泥活字印刷術(shù)，用于取代雕版印刷術(shù)。與畢升同時代的沈括在《夢溪筆談》中有詳細記載：用膠泥刻字，火燒成陶土活字，每一字有幾個活字，之也之類的字，造二十幾個活字。將活字排入兩塊鐵范，排滿為一版。同時用兩塊排字版，一版印刷時，一塊排字，交替使用。若只印二三本，活字法并不簡易，如印幾十本以上，活字法十分快捷。印刷結(jié)束后把活字取下，下次還可再用。背誦崇寧二年（1103）年間的《佛說觀無量佛壽經(jīng)》殘本于1965在浙江溫州市郊白象塔內(nèi)發(fā)現(xiàn)。有學(xué)者認為，“溫州發(fā)現(xiàn)的印本殘頁??考古學(xué)家金柏東將此本鑒定為北宋泥活字本。這說明畢升之后50年（1103）北宋仍以泥活字印書??溫州發(fā)現(xiàn)的印本是現(xiàn)在存最早的泥活字印刷品，這個結(jié)論仍然成立，它是畢升活字技術(shù)的最早歷史見證。” 采用畢升泥活字印刷術(shù)創(chuàng)制的西夏文泥活字排印的《維摩詰所說經(jīng)》，印制時間約為公元12世紀前期，只比畢升發(fā)明的活字印刷晚一百多年，是現(xiàn)存世界上最早的泥活字印本。

后來，元代著名農(nóng)學(xué)家與機械學(xué)家王楨發(fā)明了木活字，并創(chuàng)造出比較簡捷的適于漢字復(fù)雜特點的轉(zhuǎn)盤排字方法。其又是一次飛躍。不僅加快了工人的工作效率，還減輕了工人的勞動強度。王禎在《農(nóng)書》中敘述木制活字：“今又有巧便之法，造板木作印盔，削竹片為行，雕版木為字，用小細鋸鎪開，各作一字，用小刀四面修之，比試大小，高低一同。然后排字作行，削成竹片夾之。盔字即滿，用木榍榍之，使堅牢字皆不動。然后用墨刷印之”。元英宗至冶二年（1332年）浙江奉縣尹馬稱德，用十萬木活字，排印《大學(xué)衍義》四十三卷二十冊。清世宗雍正十一年（1733年）雍正詔令制木刻活字。253500個木刻活字，在一年內(nèi)全部完成，排印了2300卷《武英殿聚珍版叢書》。金簡在圖文并茂的《武英殿聚珍版程式》一書中記述造木活字的程序。

后來又發(fā)明了金屬活字，使活字印刷得到了改進。再傳到日本 韓國，再到歐洲。德國古騰堡受到中國印刷技術(shù)影響；中國的印刷術(shù)，通過兩條途徑傳入德國，一條途徑是經(jīng)俄羅斯傳入德國，一條途徑是通過阿拉伯商人攜帶書籍傳入德國，古騰堡以這些中國書籍，作為他的印刷的藍本。門多薩的書很快被翻譯成法文、英文、意大利文，在歐洲產(chǎn)生很大影響。法國歷史學(xué)家路易·勒·羅伊，文學(xué)家米歇爾·德·蒙田等，都同意門多薩的論點。德國發(fā)明了鉛合金活字（1440左右），約翰內(nèi)斯.古騰堡將當(dāng)時歐洲已有的多項技術(shù)整合在一起，發(fā)明了鉛字的活字印刷，很快在歐洲傳播開來，實質(zhì)上推進了印刷形成工業(yè)化。古騰堡所發(fā)明的鉛字，實際上同時含有鉛錫銻。其解決了油墨在金屬上粘著的問題。同時發(fā)明了木制印刷機，變壓印為平印。

以上就是活字印刷術(shù)的發(fā)展的主要過程和人物，他們對印刷事業(yè)的貢獻將永遠記在我們的心中，成為我們以后學(xué)習(xí)印刷的動力源泉。我將以他們作為榜樣，要像他們一樣在印刷事業(yè)上做出自己的貢獻。