第一篇：公司發展過程總結

公司總結

（一）公司搬遷

2013年是一個多事之秋的年份，這一年我們經歷了再一次的公司搬遷，當然了，我們的地方是越搬越大，環境也越來越好，雖然有一些小伙伴在這期間離開了我們，但是絲毫沒有影響我們的發展。

在公司裝修的過程當中，我們小伙伴發揮了團隊精神，積極地配合公司需求搬家布置，每一個人都沉浸在喜悅當中。經過2年的磨合與鍛煉，各個部門的小伙伴們已經有了一些默契，但是這些默契也帶來了很多問題。

（二）產生問題

作為公司的一名員工，如果公司產生了問題那么一定是出在自己身上。

1.工作方面迷失

我仔細思考如上問題，感覺主要原因是因為缺失進取心，缺乏相應的指導、制約及資源。反而迷失了方向及目標，今天想做這個工作，明天想做那個工作，只要自己想做的，那就什么都做。結果什么都能做一點，但什么都不精。

2.錯誤的工作重點

身為客服部的負責人，我擔負著日常調節工作氣氛的責任，但是卻并沒有帶給自己員工新鮮的刺激感和調節好積極地心態，部門的氣氛與部門的工作結果可以畫上等號，相信正能量是需要不斷的補充，只有讓自己的部下對公司產生希望才能更加優秀的為公司創造利益，減少人才的流失但如果連人都沒有談何競爭呢。這是在2013年做的非常不好的一點。

3.用人錯誤

作為一個小部門的負責人雖然公司小，可能雇用能力一般員工可節約工薪。感覺新人可以慢慢培養，連剛畢業的學生也可考慮。但沒想到由于這樣同事可能沒有經驗，敬業精神也可能需要培養，自己花費大量時間去考慮“管理”及“培養”員工，但實際結果常常是人才沒有培養出來，自己的業務能力也越來越差了（時間都花在管理他人身上，那有時間做好自己的本職業務）。亦或者辛苦長期培養出來的人才最后流失，這對公司對部門都是不小的損失。

(三）改善現狀

1.首先實現自己的價值

不斷培養，充分發揮自己一技之長，不論銷售打單，市場拓展，還是技術管理，只有自己術有專攻，才能更好發展公司業務，吸引其它類型人才與自己一起創業。如果只想管理他人，到頭來不光員工可能管不好，自己才華也在貶值。2.確定自己的目標

在工作之前必須要明確自己的目標，分析目標，計劃目標，執行目標。3.建立自己主人翁的意識

（四）給公司的一點意見

1.1.選人及用人

開辦公司選人最為重要。選人最基本的條件就是看起來“順眼”，要選擇與公司價值觀相似，不需要“管理“的人。

我覺得不需要“管理”的人標準如下：

A、一心想將工作做好，對于份內的工作從不推托（有主動性及責任心）。B、專業從事某方面的工作（如銷售，財務等），對其它工作不感興趣。C、為人寬容，善良，很能理解他人。

我覺得這樣的同事是不需要管理，只要與其協商工作目標，大家通力協作便可。這樣的同事是比較難找，但只要用心一定找得到。如果不具備以上品質，我是堅決不要.，否則自己可能每天要考慮，如何監督同事進度，協調同事之間的矛盾等，自己做好業務的時間及心情也將大打折扣。對于用人，讓人專心做其感興趣的工作，不要今天安排其做這個，明天安排其做那事，弄得其無所適從，久而久之產生厭倦，工作效率就會降低，人也很難留下來。所以需要常常與同事溝通那些工作是其感興趣的，讓其安心將其愿意也擅長的工作不斷做得更好。

2.創造工作氛圍

我們完全可像一家人一樣工作和生活。

* 中午可一起用餐，大家一起談天，聊聊家長。* 公司里多放些花花草草，增加生活情趣。

* 天氣熱了，可安排午休時間（半小時），讓同事可打一個盹。* 時常找個名義搓一頓，增加營養。

* 二三個月組織個戶外活動，多多呼吸新鮮空氣。

工作就是感覺到舒心，只有自己心情舒暢了才會有情緒為客戶提供更加優質的服務

3.不斷發揮自己的正能量

作為一個小小的負責人，自己就是公司一個最為重要的支柱。自己絕大部分的時間與精力就應花費自己的業務特長上（如銷售，技術等）。每天花費80%以上的時間去提升自己這個方面的能力及業績，在能力不斷提高及業績增長中享受成就感。

通過自己對人對事的積極處理方式方法，感染附近的同事，發揮出正能量，積極的幫助他人也積極地接受他人的幫助，采用正確的方式與同事交流。

4.分工明確

在工作中我遇見到這種事情，A是新到崗的以為員工（調崗實為老員工），因為A到崗的部門是一個全新的部門，上司也沒有準確的表達A應該負責什么問題，結果導致A與B在工作分工上發生沖突，B的意思是這件事情應該由新到崗的A去做，A則表示這件事情上司并沒有安排，所以不應該我去做，一定要我做的話那我們就找上司評理。

上述情況經常發生，不管在什么部門都是一樣，這樣的情況不僅會導致一件事情的解決時間延長，也會影響同事與同事之間，同事與上司之間的誤會，久而久之發展成為一個無法默契合作的團隊。5.問題必須保證一件事是同一組人在承擔的

第二篇：建筑學發展過程總結

建筑學創辦歷史

在20世紀的初期，美國的大學時大多數中國學生向往的接受建筑學教育的留學目的地，其中又以賓夕法尼亞大學（賓大）最為熱門。

日本留學歸來的柳士英和他的東京高等工業學校的校友于1923年在蘇州工業專門學校創立了一個大專程度的建筑學課程。

隨著國力第四中山大學在南京成立，于1927年開辦了國內第一個高等教育程度的建筑學課程。中山大學是由蘇南地區幾所大學和?？茖W校合并而成，其中工學院的建筑科即吸納了蘇州工專的部分師資和教學大綱。劉敦楨帶領六位學生加入了新的學系。此時全系僅有教員三人，助教一人。

1928年初國立第四中山大學更名為江蘇大學，兩個月后再更名為國立中央大學。1932年，建筑工程科改為建筑工程系，此后的一段時間直到1937年，建筑系得以不斷發展，師資也不斷擴充。

1928年在沈陽的東北大學成立的建筑系是國內的第二個建筑學專業，它的歷史要簡單明了更多。從美國學成回國的梁思成擔任東大建筑系主任。當梁思成和他的妻子林微因從歐洲旅行回國抵達沈陽時，東大已經在沒有任何師資的情況下招收了一班學生。第二年，梁思成的賓大同窗，陳植和童寯受邀來任教。該系在1931年九一八事件發生后被迫關閉。

東大建筑系的歷史雖然十分短暫，但是其重要性不能忽略。這是梁思成、陳植和童寯三人在賓大畢業后的第一次教學經歷，為他們今后在教育領域的發展奠定了一個基礎。這也是賓大式的“法國巴黎美術學院”教育體系的第一次實際演練，而若干年后成為全國性的建筑教育模式。該系歷史雖然短暫，但是卻已經在國內小有影響，與南方的中央大學建筑系并駕齊驅，學生作業發表在《中國建筑》雜志上。

1.設計工作室制度；2.高低年級之間的互助教學；3.實踐建筑師擔任設計教學、4.新生即進入設計訓練；5.設計競圖和快題訓練。

本質是把建筑作為一種與繪畫密切相關的藝術形式。素描和繪畫訓練在“法國巴黎美術學院”教育中占有大比重，賓大即使如此。完全參照賓大的東北大學建筑系，繪畫相關的課程橫跨四年。楊廷寶、梁思成和童寯等長于繪畫，在賓大受過良好的訓練，畫作被廣泛發表。楊廷寶甚至在南京工學院親自教過素描。因此我們不能低估素描繪畫訓練對學生的設計思維的響。這種響主要表現在通過繪

畫來學習建筑設計的方式，那種對外觀形象的興趣，以及那種“如畫”的審美態度。

1937年，建筑系歲大學遷往陪都四川重慶。在師生們的精心計劃和照料下，圖書等教學資料均安全轉移到沙坪壩新校舍。作為戰時的陪都，重慶當時集中了國內的一些最著名的建筑師，建筑系聘請楊廷寶和童寯來系任教，劉敦楨也與1943年重返任教，并于1944年擔任系主任。由楊廷寶、童寯、劉敦楨組成的基本學術架構基本形成，并延續此后30-40年。這被稱為“沙坪壩時期”，以彰顯一個建筑系經過磨難之后達到一個鼎盛。

在1927年中央大學成立建筑科之后的短短幾年間，各地又有數個建筑系成立，除東北大學建筑系外，尚有1928年成立的北平大學藝術學院建筑系，1931年廣東省成立的工業專門學校的建筑工程系，次年以廣東工學院名義招生，1933年更名為廣東省立勤大學建筑工程學系。還有1934年的上海滬江大學建筑系，1937年成立的天津工商學院建筑系，1937年的重慶大學土木系增設的建筑學專業，在北京梁思成于1946年創辦了清華大學建筑系。我們可以認為這是中國建筑學教育星期的一個歷史性時期。這些建筑學系又都因為戰亂內遷等原因，經歷了人事的不斷改組，其中也有學術觀點對立的原因。但是大體上還是“法國巴黎美術學院”式的教育在起主導作用。

解放后全國院系調整之后，原中央大學被分割為若干大學。建筑系分屬在中央大學原值新成立的南京工學院。全國則有以后成為“老八所”的八大建筑院系：東南大學、天津大學、清華大學、同濟大學、哈爾濱工程大學、西安建筑科技大學、重慶大學和沈陽建筑大學。原中央大學建筑系的教員和學生也紛紛加入這些建筑系并擔任主要學術和教學職務。

1950年代全國性的學習蘇聯運動。不僅引進蘇聯的教材和教學大綱，還聘請蘇聯的專家傳授教學方法。但是這些受過“法國巴黎美術學院”良好訓練的學者很快發現他們急于向蘇聯人學習的正式他們早就在做的，即“學院派”的方法。

改革開放是的西方的各種建筑思想和理論一下子涌進中國的建筑教育界，這應該是一個重新定位和出發的最佳時機。但是在各種引進西方建筑思想中，最被人們接受的不是現代主義，而是后現代主義。關于建筑符號、意義和文脈的討論似乎與“法國巴黎美術學院”重視建筑的外觀形式的傳統有著某種內在的和本質的聯系。

建筑國內知名的建筑院校，即“四大”：清華大學、同濟大學、東南大學、天津大學；“四小”：哈爾濱工業大學、西安建筑科技大學、華南理工大學、重慶大學。這八所院校就是業界俗稱的“老八?！?。八大高校地處東西南北中，均各據一方，各有特色，每所學校都有自己的專長。被稱為“建筑學老八?！钡那迦A大學、同濟大學、東南大學、天津大學、哈爾濱工業大學、西安建筑科技大學、華南理工大學、重慶大學等老牌建筑名校。其中清華大學、同濟大學、東南大學、天津大學因為實力名氣明顯高于另外四所，又被稱為四花旦；而哈爾濱工業大學、西安建筑科技大學、華南理工大學、重慶大學則被稱為四小生。現在建筑學界又提出“新八?！闭憬髮W、湖南大學、沈陽建筑大學、大連理工大學、華僑大學、華中科技大學、上海交通大學、南京大學。

建筑學碩士授予權的學校有：清華大學、南京大學、東南大學、大連理工大學、沈陽建筑大學、西安建筑科技大學、同濟大學、西南交通大學、天津大學、昆明理工大學、浙江大學、重慶大學、武漢理工大學、廈門大學、華僑大學、華南理工大學、哈爾濱工業大學、武漢大學、華中科技大學、湖南大學、鄭州大學、長安大學、西安交通大學、合肥工業大學、北京建筑工程學院、北京工業大學、山東建筑大學（合計26所高校)。

建筑學評估目的高等學校專業教育評估評估的目的和意義是：（1）加快高等職業院校改革，強化特色，提高人才培養質量。（2）促進高等職業院校加強內涵建設，深化校企合作、產學結合的人才培養模式。（3）推動教育行政部門完善對高等職業院校的宏觀管理，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保障體系。（4）促進我國高等職業教育持續、穩定、健康發展。

高等學校建筑學專業教育評估的目的是加強國家、行業對建筑學專業教育的宏觀指導和管理，保證建筑學專業基本教育質量，保證學生了解建筑師的專業范疇和社會作用，獲得執業建筑師必需的專業知識和基本訓練，并為高等學校的建筑學專業獲得相應的專業學位授予權、為與世界上其他國家相互承認同等專業的評估結論及相應學歷創造條件。

第三篇：活字印刷發展過程

印刷通史

二．

答： 中國的活字印刷術歷史悠久，從最早的發明，到發展，再到創新，之后成熟，這其中蘊含了無數人智慧的結晶。

我們印刷的祖爺爺，畢昇，一生從事與印刷事業，在對傳統的雕版印刷的使用中得到了體悟，發明了膠泥活字印刷術，用于取代雕版印刷術。與畢升同時代的沈括在《夢溪筆談》中有詳細記載：用膠泥刻字，火燒成陶土活字，每一字有幾個活字，之也之類的字，造二十幾個活字。將活字排入兩塊鐵范，排滿為一版。同時用兩塊排字版，一版印刷時，一塊排字，交替使用。若只印二三本，活字法并不簡易，如印幾十本以上，活字法十分快捷。印刷結束后把活字取下，下次還可再用。背誦崇寧二年（1103）年間的《佛說觀無量佛壽經》殘本于1965在浙江溫州市郊白象塔內發現。有學者認為，“溫州發現的印本殘頁??考古學家金柏東將此本鑒定為北宋泥活字本。這說明畢升之后50年（1103）北宋仍以泥活字印書??溫州發現的印本是現在存最早的泥活字印刷品，這個結論仍然成立，它是畢升活字技術的最早歷史見證?！?采用畢升泥活字印刷術創制的西夏文泥活字排印的《維摩詰所說經》，印制時間約為公元12世紀前期，只比畢升發明的活字印刷晚一百多年，是現存世界上最早的泥活字印本。

后來，元代著名農學家與機械學家王楨發明了木活字，并創造出比較簡捷的適于漢字復雜特點的轉盤排字方法。其又是一次飛躍。不僅加快了工人的工作效率，還減輕了工人的勞動強度。王禎在《農書》中敘述木制活字：“今又有巧便之法，造板木作印盔，削竹片為行，雕版木為字，用小細鋸鎪開，各作一字，用小刀四面修之，比試大小，高低一同。然后排字作行，削成竹片夾之?？旨礉M，用木榍榍之，使堅牢字皆不動。然后用墨刷印之”。元英宗至冶二年（1332年）浙江奉縣尹馬稱德，用十萬木活字，排印《大學衍義》四十三卷二十冊。清世宗雍正十一年（1733年）雍正詔令制木刻活字。253500個木刻活字，在一年內全部完成，排印了2300卷《武英殿聚珍版叢書》。金簡在圖文并茂的《武英殿聚珍版程式》一書中記述造木活字的程序。

后來又發明了金屬活字，使活字印刷得到了改進。再傳到日本 韓國，再到歐洲。德國古騰堡受到中國印刷技術影響；中國的印刷術，通過兩條途徑傳入德國，一條途徑是經俄羅斯傳入德國，一條途徑是通過阿拉伯商人攜帶書籍傳入德國，古騰堡以這些中國書籍，作為他的印刷的藍本。門多薩的書很快被翻譯成法文、英文、意大利文，在歐洲產生很大影響。法國歷史學家路易·勒·羅伊，文學家米歇爾·德·蒙田等，都同意門多薩的論點。德國發明了鉛合金活字（1440左右），約翰內斯.古騰堡將當時歐洲已有的多項技術整合在一起，發明了鉛字的活字印刷，很快在歐洲傳播開來，實質上推進了印刷形成工業化。古騰堡所發明的鉛字，實際上同時含有鉛錫銻。其解決了油墨在金屬上粘著的問題。同時發明了木制印刷機，變壓印為平印。

以上就是活字印刷術的發展的主要過程和人物，他們對印刷事業的貢獻將永遠記在我們的心中，成為我們以后學習印刷的動力源泉。我將以他們作為榜樣，要像他們一樣在印刷事業上做出自己的貢獻。

第四篇：農業發展過程

農業發展過程，是從原始農業轉變為傳統農業開始，再從傳統農業轉變為現代農業，這是世界上大多數發達國家和地區農業發展的必由之路。但是現代農業發展過程中由于農業

第五篇：婚姻法發展過程

婚姻家庭法，指調整婚姻家庭法關系的法律，此類法律有不同的名稱，其涵義也不盡相同。我國的婚姻家庭法是規定婚姻家庭關系的發生和終止，以及婚姻家庭主體之間，其他近親屬之間的權利義務的法律規范的總和。婚姻家庭法是民法中的一項基本制度。

婚姻家庭法學是以婚姻家庭法律規范和婚姻家庭法律現象為研究對象的一門基礎法學學科。本門課程介紹婚姻家庭法律制度的產生及發展歷史、立法體例、基本原則和法律措施，研究親屬制度、結婚制度、夫妻關系制度、離婚制度、父母子女關系和其他家庭成員關系制度、收養制度、監護制度、保護婚姻家庭成員合法權益的法律救濟措施制度、涉外和涉港澳臺婚姻家庭法律制度等內容。學習婚姻家庭法，對于學生培養正確的婚姻家庭觀念和法律意識，運用婚姻家庭法律知識解決婚姻家庭領域的法律問題、維護公民在婚姻家庭領域中的合法權益，促進社會的文明進步，均具有重要的意義。

新中國婚姻家庭法經由以1950年《婚姻法》為標志的初創、60年代中期至70年代末的停滯、以1980年《婚姻法》為標志的恢復和發展，至90年代逐漸形成了以《婚姻法》為主干、以《收養法》和《婚姻登記管理條例》為配套、以其他部門法相關規范和各個不同效力層次的法律淵源為補充的分散化結構態勢。與此相伴隨，法學界關于修改婚姻家庭法的研究從80年代末拉開序幕，90年代中期趨于共識，至今已提上立法工作議程，初步完成了“專家試擬稿”，并正在展開討論。參與這一跨世紀的重要立法研究活動的學者，理應感受到一種學術的沉重和歷史的責任。為此，筆者特就中國婚姻家庭法宏觀定位的五個方面提出粗略思路，以期學界同仁加以提升和深化，并納入到具體法律制度的建構之中。