第一篇：七年級語文成績分析

七年級一二班語文成績分析

李文玉

這是進入初中的第二次考試，是我校組織的第二次月考。我所帶的兩個班的同學語文成績比上次有進步。七一優(yōu)秀14人，及格60人。七二優(yōu)秀17人，及格55人。

一、試卷分析：

這一次的考試成績總體來看不是太理想。第一題是積累運用，滿分的只有4人，問題出在字音、標點和文學常識古詩填空。比較好的是字形和句子表達的題目。第二題閱讀題，文言文閱讀比較好，比較好的的是12、13和14題，課外現(xiàn)代文閱讀句子賞析還算可以，但是句子理解做得不理想。第三大題為寫作題，滿分是50分，平均得分39.5，優(yōu)秀的不多。

二、失分點分析：

綜觀全局，學生對基礎(chǔ)知識掌握的不是很牢固，特別是字詞音形義還需要進一步夯實。標點符號的使用還需要加強指導(dǎo)，課內(nèi)古詩背誦默寫和文言文也必須加強，失分最多的是現(xiàn)代文的閱讀，還有作文得分比較低。簡而言之，首先，基礎(chǔ)知識不牢固，二是閱讀能力不強（有的同學都沒有讀懂現(xiàn)代文），三是作文成績不高。最后書寫不夠工整、美觀，兩個班的書寫成績居于其他班級之后。關(guān)于作文，這次是半命題作文，寫好命題作文的關(guān)鍵在于審題。內(nèi)容圍繞中心關(guān)鍵書寫需認真，美觀漂亮的更能提升作文的分數(shù)。學生書寫不認真，錯字連篇，結(jié)構(gòu)混亂，標點符號使用不正確，這些都降低了語文作文分數(shù)。

下一步努力措施：

為了提高兩個班的語文成績，我將從以下方面來整改：

1、夯實基礎(chǔ)，采取多種方式加強落實基礎(chǔ)知識。特別是那些基礎(chǔ)知識比較薄弱的同學，如一班的卞浩、李嘉龍和二班賈翼飛、王世豪。

2、堅持狠抓練字，堅持每天練字二十分鐘。對于練字困難生做好跟蹤示范，爭取一筆一劃做好示范和練習。

3、堅持閱讀，“巧婦難為無米之炊”，閱讀量決定學生的語感和閱讀的能力，也關(guān)系到學生的寫作能力。堅持兩周讀一本書，每周摘抄一篇美文或優(yōu)秀作文，晚自習時間摘抄和讀書筆記相結(jié)合。

4、堅持每周寫日記一篇，注重孩子思想的交流和質(zhì)量的提升。

5、做好輔導(dǎo)工作，堅持每天至少和一個同學交流。多鼓勵同學，激發(fā)他們的學習熱情，引導(dǎo)學生積極向?qū)W。做好彩虹橋的工作，及時和家長溝通交流，促進孩子的提升

6、加強對課代表和小組長的指導(dǎo)，讓其成為教學的好幫手和學習的帶頭人，促進同學的學習積極性。首先讓一班的王天翼、王夢慧和二班的劉超、張淑琦進行總體的指導(dǎo)，再委派好班長做好服務(wù)。

7、研讀課標和中考要求，認真領(lǐng)會課標的要求，做到有的放矢地教學。

8、研讀教材，把握重點，還要爭取背誦重點課文，加深理解。

讀和背出來的感覺絕對是不同的，背下來的東西可以張口即來，讀的東西不在腦子里，努力想都困難。

語文成績不太理想，但是我不會放棄，我將腳踏實地地和兩位老師將同心協(xié)力、并肩作戰(zhàn)，縮小與他們之間的差距，爭取讓華盛的語文成績躋身于全區(qū)前列。以上做法如有不當之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)幫助斧正。

第二篇：七年級語文期中成績分析

2014--2015學第一學期七年級語文期中成績分析

微山縣第二實驗中學 語文組

根據(jù)縣教研室要求，按照學校教學計劃安排，學校于11月13日—11月14日組織了期中考試。本次考試采用單人單桌、調(diào)換監(jiān)考的形式。11月14日下午進行閱卷、統(tǒng)一制定閱卷標準，按照一位老師用統(tǒng)一標準評閱不同班級流水閱卷的方式進行。基本上保證了考試成績的客觀真實，同時達到了在閱卷過程中相互學習的效果。為了實現(xiàn)期中考試診斷教學、查找不足、改進教學的目的，現(xiàn)對期中考試成績做如下分析。（數(shù)據(jù)分析以四校區(qū)成績作參照）

一、班級整體成績數(shù)據(jù)分析

七年級6個班語文優(yōu)秀率為10.2%，及格率為47.8%，平均分為67.6，稍低于實驗中學。

二、總體成績分析及對策

從本次考試成績上反映的情況來看，學生成績還是特別不理想。從卷面上反映的問題看，主要存在以下幾方面的問題：對學生學習習慣培養(yǎng)重視不夠，表現(xiàn)在書寫很差、審題不認真、不能夠全身心地完成答卷、答題想當然不加思考；教師課堂上對待“雙基”教學重視不夠，語文詞句積累不扎實。針對以上突出的問題，還需大力做好以下工作：

1、課堂上精講多練，練習要有目的性，分清層次，杜絕機械重復(fù)練習，會做的題就不要重復(fù)做了。使不同程度的學生有程度不同的提高。

2、狠抓邊緣生的輔導(dǎo)工作，并落實到學生頭上，各班統(tǒng)計出具體數(shù)字。

3、反思自己教育教學，把握好每次月考機會，不能把知識欠賬變得越來越多要日日清月月清。

4、對于學習有困難的學生，劃時間段輔導(dǎo)，不能使這樣的學生疲于應(yīng)付老師的檢查。

5、加強學生的思想工作，學困生尤其是紀律較差的學生思想不穩(wěn)定，他們的思想和行為會影響到其他學生，做好他們的思想工作尤為重要。

三、語文教學分析及對策 語文主要存在以下問題：

1、學生字跡潦草，錯別字出現(xiàn)較多。

2、應(yīng)試能力不強，有的學生對題目要求的理解欠缺。

3、學習習慣未養(yǎng)成，書寫水平較低，直接影響閱讀和寫作的成績。

4、基礎(chǔ)知識掌握不牢，教師重視學生的背誦而放松對默寫的要求，造成無謂的失分。

5、閱讀和寫作能力極差。

根據(jù)以上問題特提出以下整改措施；

1、教學中加大評議基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，要讓學生準確把握字的音形義，并嚴格要求學生把字寫工整。

2、改變重背誦輕默寫的定勢，從近幾年的考試情況來看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上面失分。

3、增加孩子的閱讀量，在培養(yǎng)學生閱讀及分析問題能力上下功夫。引導(dǎo)學生將知識能力向課外遷移，提高閱讀能力，拓寬課外學習渠道，增加評議實踐機會。

4、在平時的教學中，應(yīng)盡可能的為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會，針對學生弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，尤其在綜合實踐活動中，重視聯(lián)系學生生活實際，拓展思維，靈活的把知識變成技能。

5、樹立大語文觀念，放開思想，讓學生在生活中學語文。

對中下等水平的學生進行夯實基礎(chǔ)“教學”利用課外輔導(dǎo)或?qū)W習互助小組等形式提高。

培養(yǎng)學生的審題能力，在平時的練習中多注重審題方法指導(dǎo)，逐步提高學生的應(yīng)試能力。

2014年11月22日

第三篇：三年級語文成績分析

三年級語文期末測試試卷分析

本次測試試題難度比以往有所提高，學生優(yōu)秀率偏低，及格率也沒達到百分之百，可以說本次測試對學生的知識、能力、習慣進行了全面細致的檢測，覆蓋面較廣。試卷根據(jù)小學三年級學生的年齡特點而進行編寫。具體表現(xiàn)為：重基礎(chǔ)、重積累、重運用、重聯(lián)系生活實際。考的比較好的有：尤洪玉、劉思彤、李建興、高梓原、張展鵬等15名同學，進步較大的有劉思彤、李建興、李彥達，不及格的有梁成娟和范亞寧。

一、基本情況

檢測參考人數(shù)42，優(yōu)秀人數(shù)20人，優(yōu)秀率47.62%，及格率95.24%。

二、試題分析

盡管試卷的前面部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起重視，基本技能和寫作較差，具體情況分析如下：

1、“增添”“羨慕”出錯較多，這兩個字很簡單，但是孩子還是出錯，主要原因還是孩子們掌握的不牢固，復(fù)習的不好，學完后面的單元，前面的就忘了。

2、第二題非常簡單，是最不應(yīng)該出錯的題，但是迫不及待的“及”很多同學都寫成了“急”孩子太粗心了，語無倫次的“倫”寫出了“論”。有一半的學生出現(xiàn)了問題，說明孩子太毛躁了，不認真檢查，第三題考查學生的綜合能力，《燕子專列》讓我懂得了什么，有同學回答成讓我懂得了要幫助燕子，孩子對課文的掌握太表面了，沒有深入理解

課文的寓意，不是幫助燕子而是要有愛心，必須把感情升華上去。

3、改寫疑問句一題，全班作做對的不足十人，孩子沒有根據(jù)例題改寫疑問句，“阮恒獻了血，就可以挽救小女孩的生命。”必須根據(jù)例題改成“阮恒獻了血，不就可以挽救小女孩的生命了？”

4、課外閱讀《小草》孩子失分很多，平均扣分達到3分左右，尤其是最后一題“贊美小草的詩句我們以前還學習過--”這一題充分考查了學生的應(yīng)變能力，“野火燒不盡，春風吹又生”孩子都背過，但是還有三分之一的學生沒寫出來。

5、寫作部分，有尤洪玉、高梓原等同學寫的很好，但是也有杜柯璇這樣的好學生寫離了題，審題不清，對作文題目要求理解不透徹。

三、補救措施

1、加強對不及格學生杜威和梁成娟的輔導(dǎo)。

2、絕不能因為關(guān)注知識而搞題海戰(zhàn)術(shù)，把大量的時間用在習題練習，結(jié)果學生的思維，情緒，學習方法沒有大的變化，造成孩子的厭學。

3、要認識到閱讀的重要性，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，及時調(diào)整教學策略，使學生愛上語文，愛上閱讀，從讀中提高語文的綜合素養(yǎng)。

4、培養(yǎng)孩子及時復(fù)習的好習慣。

第四篇：語文質(zhì)量分析成績匯總

一、考試情況概況：

上，問題將迎刃而解。2013—2014學第一學期

語文質(zhì)量分析

一學年全班合格率為100%，很可惜有幾位孩子還沒完全進入學習狀態(tài)，成績不是很理想，早發(fā)現(xiàn)早治療，相信在家長、老師、孩子的共同努力下，迎難而二年組實際人數(shù)204人，參加考試的人數(shù)是202人，語文的平均分是98.90分。二年一班，50人，平均分是98.62。二年二班，51人，平均分98.9分。二年三班，51人，平均分是98.92分，二年四班，50人，平均分99.15分。整體優(yōu)秀率是100%。

三學年，本次期中考試共196位同學參加，優(yōu)秀率99%，平均分96.77分。從這個測試成績看，語文學科成績還可以。本次考試，應(yīng)參考人數(shù)290人，實際參考人數(shù)289人，年級平均分96.16分，及格率100%，優(yōu)秀率99.31%。70-79分1人，80-89分7人，90-99人281人。

四學年，247人參加考試，學年最高分99分。學年最低分：67，學年平均分：93.96.五學年，本次考試，應(yīng)參考人數(shù)290人，實際參考人數(shù)289人，年級平均分96.16分，及格率100%，優(yōu)秀率99.31%。70-79分1人，80-89分7人，90-99人281人。

六學年，參考人數(shù)：383人，學年最高分：99分，學年最低分：81.5分，學年平均分為：94.35

二、試題分析

一學年試題分析：

第一題：按要求分類

本題主要是考察學生對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的掌握程度。出錯原因；

（1）聲母、韻母、整體認讀音節(jié)掌握不牢

（2）沒有讀懂題意，題目要求是在卷子出示的18個拼音中進行分類，有的孩子把不相關(guān)的拼音填上了。

第二題：我會正確書寫下面的音節(jié)。

本題檢測拼音拼讀的構(gòu)成。本類題目以前出現(xiàn)過并做過練習，要求學生能夠靈活運用拼音單位加減來組成音節(jié)。出錯點主要出現(xiàn)在：

（1）小ü見到j(luò)qx要脫帽，原因：知識點掌握不牢，不能活學活用。（2）忘記寫聲調(diào)。原因；考試注意力不集中，粗心大意。

第三題：我會看圖寫補充音節(jié)。

本題主要是檢測學生對本冊已學過的部分一類字的掌握情況，要求將詞語對應(yīng)的音節(jié)補充完整。由于孩子剛接觸漢字，對于漢字掌握情況特別是掌握得不夠好，有的同學是不認識字，標不出音節(jié)，有的同學是聲調(diào)標錯。

第四題：我會把合適的音節(jié)填在圖下面。

音節(jié)填空，主要還是考察音節(jié)掌握情況。在今后的教學中，要注意加強音節(jié)的教授。

第五題：我會用“o”圈出兩拼音節(jié)，在三拼音節(jié)下面畫“---”。

本題考察學生對于兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的掌握情況，不過還是有部分孩子粗心丟分。

第六題：我來當老師，在下面正確音節(jié)后面打?qū)μ枺e誤音節(jié)后面打錯號。考察音節(jié)標聲調(diào)的掌握掌握。這道題丟分不多，個別孩子錯了一個，說明不太認真。

第七題：我會將漢字和對應(yīng)的音節(jié)連在一起。

本題主要是檢測學生對本冊已學過的部分一類字的掌握情況，要求將詞語對應(yīng)的音節(jié)連在一起。由于孩子剛接觸漢字，對于漢字掌握情況特別是掌握得不夠好，有的同學是不認識字，連不對音節(jié)，有的同學是連不對。

第八題：我會按要求寫音節(jié)。

這道題目意在考察學生運用所學拼音、漢字來寫詞語。既要求字寫對，有要求拼音拼寫的正確掌握。根據(jù)孩子的卷面情況來看，大部分孩子還是在拼音拼寫上錯誤比較多。在今后的教學中我將將拼音鞏固作為重點。

二學年試卷分析：

此次期末測試試卷總體來看，難題較少，認真的孩子回得滿分。但也存在著容易讓孩子弄混的題型，所以導(dǎo)致學習較好的孩子丟分。試卷從答題的狀況看，絕大多數(shù)學生對知識掌握的比較扎實、系統(tǒng)，能把所學的知識用在解決實際問題之中，但也有個別同學學習浮臊、粗心，失分較多。下面從學生答題得分情況逐題分析如下： 第一部分：知識庫

1、整體同學沒有丟分現(xiàn)象。

2、看拼寫詞語，楊俊明同學在休息一詞中詞語寫反了。

3、形近字組詞中，王一鳴同學在給娃組詞中，丟了一個娃字。

4、我會選擇正確的讀音。賀鵬同學在相片這個詞語選擇錯誤。

5、詞語接龍。張鑫同學因馬虎沒有仔細審題把例子又在括號里抄寫了一遍。

6、把成語補充完整，劉碩同學坐井觀天的井寫成了景字。

7、在括號里填上適當?shù)淖衷~。出現(xiàn)錯誤的字是畫和魚弄混。8、9、均無錯誤。

10、付昊博同學在第二組連線中出現(xiàn)了因不認真而出現(xiàn)的錯誤。

11、王超越同學出現(xiàn)了丟題現(xiàn)象。第二部分：讀書屋

12、這一題都是背誦過的古詩或課文，可以說整體學生都會背，但是韓卓等同學還是在書寫時出現(xiàn)了丟字，把字寫不完整的現(xiàn)象。

13、課外閱讀，學生在數(shù)自然段上是沒什么問題的，裴佳琪同學在書寫ABB詞語是把紅彤彤書寫錯誤，并且也有同學丟字現(xiàn)象。

第三部分：閱讀理解

14、整題出現(xiàn)錯誤在3小題上，學生仍然是不細心，因丟字而扣分。

15、寫話展示，學生在錯字和標點上失分。

四、存在問題：

1.整體上看，大多數(shù)學生卷面書寫比較規(guī)范、整潔。但書寫還需要常抓不懈的堅持下去，爭取讓每個孩子可以練就一手漂亮字。2.有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。3.學生不會檢查，很明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了。4.對學生要求不夠嚴格，所以在細節(jié)處丟分。

三學年試卷分析：

一、基礎(chǔ)知識不夠扎實

這次的試卷中，基礎(chǔ)知識占大部分。雖然大部分學生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，但是一部分學生還是掌握不夠扎實。比如，在 “我會看音節(jié)寫詞語”和“組詞”中，學生對一些字的掌握不夠，導(dǎo)致了很多失誤，有失分的。

二、沒有養(yǎng)成良好做題習慣

我們知道做題最關(guān)鍵的就是讀題，只有讀了題目，你才知道該怎么去做這一題。但是部分學生沒有認真聽老師讀題的習慣，他們往往是憑自己的理解去做，結(jié)果做的是牛頭不對馬嘴。另外，學生做題時粗心馬虎，有一部分學生字寫一半沒寫了，還有的是漏字，這些分扣得就有些不應(yīng)該了。如果他們有養(yǎng)成做好后認真檢查的好習慣，就能避免出現(xiàn)這種錯誤了。所以說，良好的做題習慣能很好地提高學習成績。

三、知識面過于狹窄，學習不夠靈活

鼓勵學生思維的多維性，擯棄了過去強調(diào)“答案唯一性”的要求，滿足了個性思維的需要，達到了《語文課程標準》課程理念中的自主性。例如：按要求寫

句子能夠喚起學生挖掘自身潛力的意識，使學生不斷獲得有助于個人自由發(fā)展的、蘊含內(nèi)在激勵的學習經(jīng)驗。

四、閱讀能力還有待提高

從這次的考試中，可以看出閱讀對學生來說是一大難點。我想這些學生對閱讀這一詞理解得還不夠，閱讀就是在先讀短文，再做練習。可是有些學生根本不看文章，就在上面瞎寫，但較多的是不會做，還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我想這個閱讀能力是訓(xùn)練的重點，也是難點。特別是習作，不少學生基礎(chǔ)不扎實，不能從平實的生活選取題材，寫的景讓人一看沒有感情色彩。由于對積累的知識不能很好運用，內(nèi)容不具體，句與句之間不連貫，句子不通順，缺乏語言色彩。從習作，不難看出絕大多數(shù)學生對課外閱讀不夠重視，閱讀量不夠、面不廣，更不懂如何去閱讀一篇文章，吸收少，因此想象不豐富。整體上說，學生的習作平鋪直敘，語句不通順的不少。

四學年試卷分析：

本張試卷主要針對中下等學生，所以相對平時的測試來說比較簡單，但是還是存在許多不如意的地方，針對此次測試主要說一下尋在的共性問題。學生掌握的基礎(chǔ)知識不牢，例如多次強調(diào)的潛入的潛，學生還是選擇了三聲，綜合的綜部分同學選擇了zhong,允許的允還有同學選擇run，個別的字不會寫，例如第一大題的7小題里的（3）有些同學知道填還來就菊花，但字卻有寫錯的現(xiàn)象，所以基礎(chǔ)知識還是不夠牢固

五學年試題評價

本次試題的命題是以新的課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了“大語文觀”的教學理念，注重考查學生的語文綜合素養(yǎng)。從總體情況上看，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，重視了知識與能力的融合、積累與運用的并重、課內(nèi)與課外的銜接，注重對學生語言積累的考查，關(guān)注學生的能力發(fā)展。第一大題，基礎(chǔ)知識積累和運用

1、抄寫下面的詞語。

該題主要考察同學們的書寫，書寫干凈，沒有錯誤。

2、看拼音，寫詞語。

該題中考察的詞語都是我們平時在默寫時孩子極其容易寫錯的。基礎(chǔ)較強的詞語，錯誤較少，“崎嶇”這個詞語，學生容易把拼音看錯，導(dǎo)致扣分。因此，在平時教學時我們語文老師要做個有心人，能及時梳理易錯字，有針對性地進行輔導(dǎo)，重點復(fù)習拼音這樣才能保證基礎(chǔ)不失分。

3、給帶點的字選擇正確的讀音，部分學生把“削弱”“綠林好漢”這兩個讀音容易出錯，還需要再強調(diào)和注意一下。

4、比一比，再組詞

這道題錯的比較多，“佛”和“拂”錯誤比較多，尤其是“拂”字，很多同學沒有掌握這個詞。

5、把詞語補充完整。

這些詞語都是園地中的，基礎(chǔ)性很強，有個別學生填錯，主要是“藕斷絲連” “豪情壯志”“不屈不撓”。

6、根據(jù)查字典的要求填空。

此題主要考察學生查字典的能力以及對于生字的認知程度，“疾”音節(jié)和疾步中的疾的解釋有錯誤，尤其是音節(jié)寫錯了，對于五年級的同學來講很不應(yīng)該。

7、按要求寫句子。

主要是縮句有錯誤，學生對于謂語的概念不夠明確。扣了一些分。個別同學在縮句中把主語省略了。

8、綜合能力大比拼。

學生都能寫上，但是有個別錯字出現(xiàn)。

六學年試題分析：

（1）第一、二題為基礎(chǔ)部分，重點考查學生識記必會字的字音、字形，正確使用詞語的能力，難度不大。由于學生對字詞掌握不夠踏實，所以“琴鍵”一詞錯誤率較高。同音字的積累和運用掌握不好“意”的同音字及與“心”有關(guān)的詞語天空扣分較為嚴重。個別學生對多音字字音記憶模糊，辨別不清。如“肖像”的讀音“塑料”的“塑”字的讀音，需再次強調(diào)。二題把句子補充完整，選自日積月累中的句子。課文內(nèi)容填空學生對課文掌握不準確，得分同學寥寥無幾。修改病句一提中，學生不能夠準確找出病因并進行相應(yīng)的修改。其實本題難度不大，因為這兩個句子均出自課文。

（2）閱讀理解練習題中出現(xiàn)過但學生大體不夠細致，也存在丟分現(xiàn)象。課外閱讀中，學生在詞語的理解方面能力不高，劃線時不能準確找到相應(yīng)的語句，丟落人數(shù)較多。

三．改進措施：

一學年改進措施：

1、要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知兩不誤。

2、要在班上開展“一幫一，一對紅”的結(jié)對子活動，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓班上的小老師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導(dǎo)工作。

3、合理的進行“培優(yōu)補差”的工作。有目的性的針對個別有困難的孩子進行補習，讓他們對學習有興趣，樂于學習。

二學年改進措施：

1、要研究和發(fā)展新課程理論，強化課堂教學重、難點，教會學生學習的方法，掌握學習能力。強化“方法比知識更重要”，繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識關(guān)，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、語文教學在注重基本技能的訓(xùn)練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)的同時要注意走出課堂，將豐富多彩的生活與課堂緊密聯(lián)系在一起。樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，讓學生豐富和積累語言。

3、培養(yǎng)學生良好的檢查習慣和書寫習慣。要把寫規(guī)范字放在首位，常抓不懈的關(guān)注學生的書寫。

4、加強學困生的轉(zhuǎn)化工作。

現(xiàn)代教育理念認為，學生學習任何知識都是一個自我建構(gòu)的過程，每個學生的學習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，對同一問題的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份測試題中，許多題目具有開放性、彈性，答案是多元的，為學生張揚個性提供了空間，較好地尊重了學生作為學習主體的個性和自主性。三學年改善措施：

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。《語文課程標準》在“總目標”提出：養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。這次卷面，書寫工整的學生不多，特別是“看拼音寫詞語”中“寬裕中的“裕”字寫錯。因此，寫字除了引導(dǎo)學生注意間架結(jié)構(gòu)之外，更要注重引導(dǎo)學生知道運筆。

2、運用方法識字記詞。教學前一定要布置同學們預(yù)習，在預(yù)習中讀準字音，好要用心想用什么方法記住生字字形，在整體感知交流時，集思廣益，交流對生字的記憶。除此之外，生詞的理解與運用要貫穿整個教學過程。

3、“語文天地”融進閱讀教學。面對新的課程，教材中的“語文天地”所有內(nèi)容都要與主體課文緊密結(jié)合，不能作為單獨的內(nèi)容來處理。因此，需要教師根據(jù)學生的學習狀況及其教學時出現(xiàn)的問題靈活安排，隨即組合。切忌在學完主體課文以后單獨處理“語文天地”。因為它可以將最基本的語文學習方法落實到語文基礎(chǔ)知識中。并且，教會學生領(lǐng)悟方法同時運用方法靈活學習。

4、閱讀教學一定要明確：①識字是重要任務(wù)。在教學生字時，盡量挖掘?qū)W生的潛力，運用學生已有的識字經(jīng)驗與方法進行自學并進行引導(dǎo)；②詞語教學是重點。要引導(dǎo)學生掌握“查字詞典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、詞素分解、近義詞替代、進行聯(lián)想與想象、根據(jù)漢字表意的特點推知詞義”等方法，并能融通這些方法，并學會運用從而理解句子與課文內(nèi)容。在這基礎(chǔ)上，積累詞語，并學會在生活交際與習作中會運用。③閱讀教學達到的目標：A、抓關(guān)鍵詞體會思想；

B、初步認識記敘順序；C、能感知文章的講的主要意思基礎(chǔ)上學會理解自然段主要意思的方法。在閱讀教學中，采用“自主——合作——探究”的學習方式，教給學生解決知識與掌握知識的方法。例如：回答問題的方法、理清順序的方法、把握自然段落主要意思的方法。因為學生在這次考試中，學生閱讀中對“回答問題”及其“感悟文章內(nèi)容”沒有方向，正確率極低。

5、把“課外閱讀”與“暢所欲言”（口語交際）以及“筆下生花”（習作）融為一體。在這次習作中發(fā)現(xiàn)，不少學生標點符號不能正確使用，習作沒有段落層次，段落內(nèi)容中句與句之間不通順與連貫。因此，加強課外閱讀可以實行“和學生們每日一讀”。具體操作：“我選我讀學生聽”——“生選師審學生讀”——“師生互動同欣賞”，學生在聽與讀中，用心感受，循序漸進，培養(yǎng)興趣同時，并欣賞文章好，并學會積累與運用聽過的詞與句，并能仿著寫。“暢所欲言”內(nèi)容，除了說，還可以寫下來，從而學會標點符號運用以及如何將口頭語言變換為書面語言，培養(yǎng)運用語言的靈活性。除此之外，進行讀寫結(jié)合小練筆。結(jié)合課文的優(yōu)美語段，仿構(gòu)段方式及其表達方法進行仿寫。“筆下生花”盡量讓學生優(yōu)秀習作交流，在閱讀中欣賞，在欣賞中借鑒，在借鑒中鼓勵。四學年改進措施：

1.學生馬虎大意的現(xiàn)象還是存在，例如第一大題基礎(chǔ)知識的第4小題的辨字組詞，一個伐和一個時代的代，代字學生組完詞又加了一個撇，平時已經(jīng)強調(diào)無數(shù)遍的，在考試中還是有這樣的學生存在。還有侍候的侍與等待的待，日歷的歷與厲害的厲，平時就重點強調(diào)的不會的在考試中還是不會，不知道他是不會還是馬虎。

2.學生沒有檢查的習慣，課內(nèi)閱讀的第5小題畫線題，和第1小題，整個學年差不多7,8個學生沒有做，導(dǎo)致十分。

3.思維死，不會變通，例如基礎(chǔ)知識部分寫出四個帶有動物的四字詞語，其實有很多，字不會寫完全可以換一個會寫的字，課文的ABCC詞語，完全可以挑會寫的詞來寫，課外閱讀不用心。

4.習慣不好，主要變現(xiàn)在卷面的整潔度，劃線不用尺，作文標點不占一格，這些小毛病也是一個不好的習慣。五學年改進措施：

1、要繼續(xù)重視字詞和積累。本次檢測，基礎(chǔ)部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視字詞和積累，從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改進教學方法，注重學法指導(dǎo)。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀

短文的練習。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在指導(dǎo)認真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達真情實感、文從字順上下功夫，繼續(xù)抓好學生的書寫規(guī)范。

4、充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。一是課堂上要引導(dǎo)學生處于積極主動的思維狀態(tài)；二是引導(dǎo)學生課外能主動讀書、主動積累。

5、通過等級比例，可以看出后進生與優(yōu)秀生差別很大，加強對后進生的補差力度，抓好后進生轉(zhuǎn)化。六學年改進措施：

1、把“端端正正地寫字，寫端端正正的字”落到實處，利用精讀課文的生字學習及書寫本的書寫，教育學生提筆即是練字時，進一步端正學生的學習態(tài)度，努力培養(yǎng)學生的良好習慣。

2、對于學生的答題習慣，應(yīng)在平時課堂教學中予以重視，以免出現(xiàn)落題丟分現(xiàn)象。課文內(nèi)容學生丟分現(xiàn)象，我覺得應(yīng)在平時教學中多夯實，做好課課清，講完一節(jié)課作相應(yīng)的課題，讓學生鞏固加強，加深印象，這樣也以免期末復(fù)習時增加學生負擔。

3、關(guān)注“后進生”，尤其是基礎(chǔ)知識仍需重視，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進生”。

第五篇：語文成績分析

關(guān)于高一（4）班考試總結(jié)

期中考試已經(jīng)落下帷幕，但是這并不是結(jié)束，應(yīng)該通過這次考試來發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣才能使下一步的教學更具有目標性，方向性!現(xiàn)對期中考試總結(jié)如下： 一 試卷分析

從形式上看，本次試卷滿分100分，積累應(yīng)用8分，閱讀52分，作文40分。就試卷的分值分布來看，分布合理，和高考試卷在形式上基本保持一致，命題人緊扣高考方向。

從內(nèi)容上看，這份試卷在題目的設(shè)置上，也是頗具匠心，緊扣教材。比如默寫既有本冊書本知識的背誦篇目，又有初中過去知識！既有直接默寫，又有理解性默寫，可以說形式多樣，考察學生多方面的能力。在現(xiàn)代文閱讀中，基礎(chǔ)題占得比例較大，一般只要認真閱讀文本，基本能從文本中找到答案！同時也考察了常規(guī)題型，諸如題目的作用、賞析句子、重點字詞句的作用、人物形象的概括等。這些都是基礎(chǔ)的平常最常見的題型。詩詞鑒賞考察了題材和體裁，這是關(guān)于古代詩歌的一些文學常識，高考也有一個這樣的題目，可以說緊扣高考方向！文言文考察了課內(nèi)外各一篇，課內(nèi)《病梅館記》，這在預(yù)料之中，課外考察了比較閱讀，兩篇文言文，題目的設(shè)置還是常規(guī)的，既有詩詞的解釋，也有虛詞的理解，還有文章整體閱讀的把握！較好的和書本結(jié)合，給人的感覺就是書本是基礎(chǔ)，課外是延伸，一切來自于書本，需要學生要有知識的遷移，舉一反三的能力，緊靠死記硬背考不了高分的。作文還是延續(xù)了初中的記敘文，因為這段時間是屬于初高銜接，所以仍以記敘文為主。

總之，整份試卷中規(guī)中矩，緊扣學生課本，重點在于基礎(chǔ)知識的落實上。難度系數(shù)應(yīng)該在0.65左右。中等題目占比值最大，只要學生基礎(chǔ)較好，應(yīng)該60分沒問題的！

二、班級現(xiàn)狀

四班整個班級的學習氛圍還是非常好，有一部分學生非常愛學習，帶動了整個班級的氛圍。只是學生都比較的沉悶，因此整個班級不會很活躍！這是把雙刃劍，有好的方面，也有不足的方面。好在上課次序非常好，沒人講話。不足在于整個班級學生不夠活躍，思考問題的激情不夠，當然這需要教師去很好的引導(dǎo)。

三、存在問題

學生剛進入高中，還在適應(yīng)中。特別是班上許多同學在答題時，思路欠缺不夠完整，規(guī)范意識不夠，有待提高。同時，基礎(chǔ)知識過于薄弱，講解新的知識時，學生的理解力較弱，不能夠完全吃透。需要教師要有非常大的耐心，對知識點反復(fù)落實，反復(fù)講解。個別學生的書寫很不盡人意，需要后期不斷地練字。默寫急需要進行，本次四班默寫失分是最高的。

四，整改措施 1，大力培養(yǎng)提高學生的答題規(guī)范意識。從源頭上入手，主要是平時的教學和考察中，要精益求精，反復(fù)強調(diào)學生的規(guī)范意識，同時加強解題思路的訓(xùn)練，2，加大默寫力度，爭取每周一次。讓學生做到零失誤，下次期末考試不默寫錯。

3，平時多鉆研教材，備學生，備教材，不管講多少，學生接受多少才最重要。

4，平時多和學生接觸，了解他們的需要，做到心中有數(shù)，“親其師”“信其道”，和學生打成一片。

5，課外布置作業(yè)一定要慎之又慎，少而精，不增加學生的負擔。而且對作業(yè)要做到3批，即批改、訂正、在批改。6，和版主任及時溝通，共同做好語文學習工作。7，業(yè)余時多看書，了解高考的的動態(tài)，不斷地學習，提高自己的業(yè)務(wù)水平，做一個不斷學習的人，活到老，學到老！總之，四班的潛力還很大，只要抓住“落實”這個根本，我想期末考試一定會讓學校滿意，家長滿意和學生滿意！