第一篇：小學低年級班主任與家長溝通現狀及改進對策探討

小學低年級班主任與家長溝通現狀及改進對策探討

摘 要：教育并非僅僅是教師的任務，學生的家長也應當發揮其重要的引導作用，加強與班主任的溝通，時刻了解孩子在學校的具體情況。本文圍繞小學低年級班主任與家長溝通的現狀，提出小學低年級學生如何與家長加強溝通，實現家校共育，促進孩子健康成長。

關鍵詞：小學低年級；家長；溝通；現狀；對策

孩子的成長不僅僅需要教師的努力，更需要家長的高度配合。在當前的一部分小學低年級教育當中，教師們意識到了家校共育、加強教師與家長的溝通對于孩子全面的發展有重要意義。家長和教師共同致力于孩子成長有利于實現合作雙贏，最終促進學生全面發展。

一、小學低年級班主任與家長溝通的?F狀

教師與家長之間的溝通可增進家長對小學教師工作以及學生在校情況的了解。家長可以了解自己孩子的學習情況和存在的問題，然后與教師一起教育孩子。加強家長、教師和孩子之間的聯系、實現家校共育是教師的重要任務。根據調查顯示，當前小學低年級班主任與家長在溝通上存在著很多問題：第一，小學低年級班主任沒有及時將學生在校的表現反饋給孩子的家長。第二，家長將所有教育孩子的任務都交給了老師。多數家長忙于工作，忽視了與班主任的溝通和交流。第三，家長不積極參與學校組織的家長會或者相關活動。小學低年級班主任和家長之間的溝通缺乏。第四，溝通方式單一。隨著我國經濟的迅速發展，教育事業也呈現出蓬勃發展的狀態，教育部門以及眾多老師經過對教育工作的長期探索和實踐，最終取得了一定的成果，家長與教師溝通的概念被提了出來，引起了眾多家長和班主任的關注。這種教學方式與傳統的教學具有較大的差別，傳統的教師與家長的互動通常會停留在電話聯系方面，這種單一的溝通方式無法真正了解孩子的情況。第五，信息溝通不及時。我們發現，過去的溝通中，家長由于太忙，他們經常忽視了孩子的關注和信息的及時反饋，經常會出現家長和班主任信息溝通上有誤，這就嚴重阻礙了孩子的教育和指導。

二、促進小學低年級班主任和家長溝通的措施

（一）提供家長說的機會，實現家校共育

目前的家校共育形式都是教師說，家長聽得比較多。家長中也不乏豐富的教育理念的人。因此，為了加強小學低年級班主任與家長的溝通，教師應當創建家長與家長、家長與老師之間的交流平臺，在這個平臺上，老師、家長共同交流教育孩子的經驗，提升教育理念，最終實現老師、家長共同成長。

（二）組織家長會，營造良好的溝通環境，加強互動和溝通

家長會是一個非常好的平臺，它有利于加強小學低年級教師和家長之間的互動。因此，小學低年級教師應當高度重視家長會的重要作用，然后盡最大的努力為雙方互動營造良好交流溝通環境，讓家長和 家長會在和諧溫馨的氛圍中交流和溝通。家長在家長會上應當敢于表達自己的對孩子教育方式的看法。小學低年級教師也應當鼓勵家長時刻關注孩子的成長，然后及時在家長會上反饋出孩子的成長情況。

（三）小學低年級班主任與家長溝通需要提高交流技巧

提高交流技巧有利于充分體現小學低年級班主任的專業性和對家長的尊重。對于小學低年級教育來說，交流是提高小學低年級班主任與家長溝通效率、達到良好教學效果以及建立良好關系、加強雙方互動的關鍵。小學低年級班主任通過與孩子家長的交流可以隨時了解家長對于孩子教育的具體的想法和方式以及孩子日常的表現。不僅如此，小學低年級班主任通過與家長溝通可以拉近雙方之間的關系、增進彼此感情。因此，隨著新課改在我國的全面實施，小學低年級班主任在與家長溝通的時候需要高度重視交流技巧的提高，既要做到尊重家長又要具備專業的教育素養。

作為一名優秀的小學低年級班主任，他們應當學會如何充分發揮溝通在互動之間的重要作用。孩子是祖國的未來，是未來的接班人，教育工作者需要順應時代的要求。我們必須重視小學低年級學生的教育，在教學中加強教師與學生的互動，同時也實現教師和家長的有效互動。小學低年級班主任需要平衡好這三方面的關系，然后共同努力，充分尊重家長的想法以及孩子的自身特點，正確認識教師與家長溝通的現狀以及重要性，營造良好的交流環境，加強互動和溝通。在溝通的過程中，小學低年級班主任和家長需要始終堅持以孩子為主體，同時加強教師和家長交流技巧，最終提高教師與家長的互動，真正實現素質教育。

（四）建立溝通平臺

新課改的實施，各種各樣的教學方式和新的教學觀念出現在小學低年級孩子教育中。家長會成為加強教師與家長溝通、互動的主要平臺。溝通的基礎就是小學低年級學生的教育，班主任是孩子教育的直接接觸者，教師是連接家長和孩子的重要橋梁。因此，小學低年級班主任應當高度重視營造良好的溝通平臺，定期組織家長會，堅持以學生的教育為主體，提高小學低年級教學的效率。

一直以來，我國十分重視教育事業的發展。隨著新課改的實施，素質教育已經成為各學校教學的重要內容。經過老師們的不斷創新和實踐，已經取得了一定的成果。目前，家長會已成為小學低年級教育中信息反饋環節的重要方式之一，在信息的雙向流通中發揮著越來越重要的作用。以往的家長會當中，多數都是教師認為家長應該關注孩子哪方面問題或應該了解孩子什么方面的發展來設計家長會的形式、內容。這種方式不利于小學實現家校共育、合作雙贏。因此，小學教師不論是在教學過程中還是在組織家長會的時候都應當重視家長的重要地位，使家長由被動變為主動。例如，在小學組織的家長會當中，教師可以發放一份“家長會安排意向調查表”，聽一聽家長的意見，對參加會議的家長人數、感興趣的活動內容以及會議形式等進行摸底，用“提案表”的形式向家長廣泛征集建設性意見，促進雙方之間的溝通和交流，從而使小學教育更有目的、更具實效，最終促進孩子全面發展。

三、結束語

小學低年級班主任在對孩子進行教育的時候應當時刻與家長保持著緊密的聯系，實現教師和家長的溝通、互動有利于提升教師和家長教育孩子的自信心和效率。在溝通當中，教師應當為雙方溝通營造一種良好的交流氛圍，使人感到真誠、信任、共享、平等，最終提高小學低年級班主任與家長溝通的效率。

參考文獻：

[1]張習明.淺談小學低年級班主任工作[J].科教導刊（中旬刊），2013（01）.[2]韓致燕.道德、愛心與智慧――呼喚新師德[J].閱讀與鑒賞（下旬），2011（12）.作者簡介：

胡朝鳳，貴州省興義市，貴州省興義市云南路小學。

第二篇：小學低年級英語口語教學現狀及對策探究

小學低年級英語口語教學現狀及對策探究

【摘要】本文通過小學英語口語教學現狀的闡述和自身教學的感想，針對小學低年級學生如何培養其英語口語水平的有效策略和教學手段談談自己的想法。

【關鍵詞】低年級學生 口語培養 有效性 趣味性

英語新課程標準要求小學英語教學以培養學生聽說技能為主要內容，以激發學生學習英語的興趣為主要目標，讓學生會用語言表達思想、做事情，并能通過在聽、說、玩、演等一系列活動中學習和運用所學語言知識。

一、小學英語口語現狀的背景及反思

長期以來，“說”的教學的重要性已經受到廣泛的關注，英語教材的編寫上也在日趨突顯說的技能教學。但由于其他多種因素的導向和制約，我們教師在教學中對語法、詞匯等純語言、語法方面重視頗多，而對語言的社會意義重視明顯不足，英語口語課堂上說的空間和時間明顯不足，活動形式單一，缺少真實感，顯得枯燥無味。這些狀況不得不令人反思。

二、小學英語口語培養的改革對策

1.樹立良好的信心。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”作為教師的我們應該把握一切的契機用來培養學生學習英語的興趣。教師應該幫助學生消除“說”時的心理障礙。想方設法培養孩子的自信心，特別是在低年級的英語課堂中，千萬不要吝嗇你的贊美，讓孩子感受到自己是可以大聲說出來的，因為他能行，告訴他們“Well begin is half done.”

2.激發說的趣味性。游戲是低年級學生英語學習的重要組成部分，他們的想象活動異常活躍，因而在設計他們的游戲時也應特別注重活動的趣味性。如在教完小動物cat、dog、duck、pig后，讓小朋友戴上這四種動物的頭飾，玩“動物蹲蹲樂”的游戲，戴著小貓頭飾的可以自由選擇讓其他的小朋友蹲，這個小朋友雙手叉腰邊蹲邊說：“cat 蹲，cat 蹲，cat 蹲完duck 蹲。”依此循環往復，游戲的設置不僅可以鞏固孩子學過的單詞，而且極大地調動了孩子的學習積極性，每個孩子都愿意積極主動參與游戲，舍棄了一些枯燥的機械性操練，培養了孩子學習英語的興趣。

3.發揮說的能動性。表演活動可以培養低年級學生的創造力。在課上學完小動物后，我采取表演的形式來鞏固學過的單詞。如先做一個或一系列動作，讓小朋友猜是哪一種小動物，了解活動規則后讓他們自由發揮。小朋友們都很有表演欲：有的將雙手十指叉開放在嘴巴兩側一展，扮演出可愛的cat；有的將兩只小手放在頭上，每只手伸出兩個指頭，一蹦一跳地往前跳，表示活潑的rabbit；還有的小朋友把眼睛睜得大大的，張牙舞爪的比劃著，顯示兇猛的tiger…… 各種各樣童趣的動作，不僅培養了孩子們的口語表達能力，更培養了孩子的想象力、創造力和肢體語言表達能力。

三、創造輕松愉快的英語學習環境，提高說的有效性

愉快的情緒是有效學習的基礎。如在教授句型“Let’s go to the … ”時，我首先問了幾個小朋友周末都去哪里玩，接著由我先提出今天老師要帶小朋友們去一個好玩的地方，讓學生們猜是什么地方，讓一些課前認真做好預習的孩子有展現自我的機會，從學生們的回答中進入本課重點“Let’s go to the park.”。從而過渡到回答“OK ”或 “All right”。這樣，為學生們創設了用英語表達的環境，使教學由原來學生被動地跟著老師重復句子變為學生主動積極地表達，收到了事半功倍的效果。

四、使口語生活化，培養良好的說的習慣

M.韋斯特說過“外語是學出來的，不是教出來的。” 我會鼓勵學生堅持每天說英語，運用所學英語與其他孩子一起進行交流，開始時可引導孩子采用“中西合璧”的方式，而后逐步轉化為純“英文版”的。比如說“這是我的香蕉”，開始時可以先說“這是我的banana”，當學生會說“my”時，再說成“這是my banana”，直到最后的“This is my banana”。經常這樣的練習，學生久而久之就會用以至于習慣用英語來進行交流了。

五、有效利用網絡資源，效果事半功倍

高效利用網絡資源，“放松而不放縱”。教育家贊可夫曾指出：“口語教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”考慮到低年級的孩子特別喜歡看動畫片的年齡特征，利用網絡中網絡資源吸引孩子眼球，體驗動感，讓低年級的學生更容易理解和運用掌握的知識，同時提高孩子的聽力能力。

六、通過“說”的培養促進低年級學生的認讀能力

認讀能力的培養是低年級學生學習英語的最大難點，也是必不可少的重點環節之一。對小學低年級學生來說，認讀強調的其實只是對英語句型、單詞的整體印象。如看到單詞“banana”時，不對字母進行分解識記朗讀，能直接讀出這個單詞就可以了。又如看到句子“How old are you？”時，同樣也不需要逐個了解每個單詞的意思，能連貫地讀出這個句子，并了解其含義就可以了。而對于這些認讀方面的熟能生巧也要通過說的過程逐漸累積起來。通過對各種所學內容一定量的熟悉整合及音素的滲透，漸漸對英語的發音規則有了一定的了解，俗話說：“Practice makes perfect！”學生們認讀單詞會越來越輕松，發音會越來越標準，做題的準確率也將更高。

七、結束語

說的教學對于小學低年級學生來說是至關重要的，它甚至關系到學生們未來英語的學習生涯，因此，有效的對學生口語能力的培養就愈發重要了，它將是我們廣大英語教師值得用終生來研究的重要課題。

第三篇：班主任如何與家長溝通

班主任如何與家長溝通

起溝通就不由讓我想起一句郭東林的廣告詞，“一句話的事，一句話能成事，一句話能壞事，你心里放陽光一點好不好”。我認為這句話就好在了那“一句話”上。呵呵，不過我們也可以想想，好像真的是那么回事。所以溝通是一門藝術，主要是看你怎樣運用那“一句話”了。

如果說班主任是河的這邊，那學生的家長就是河的那邊。而孩子呢就是將河兩岸連接起來的小橋。如果沒有小橋的話那么我想可能河的兩岸終究只是彼此的風景罷了。我認為班主任與家長溝通有主動和被動兩種情況。

主動呢就是班主任要主動進行家庭走訪或主動開家長會等等，積極的與學生家長交流。如果說班上有位同學以前學習很好，但在有段時間里突然課也不好好上，遲到早退很嚴重，導致成績一低再低。那作為班主任當然就不能視而不見了，你要絞盡腦汁想啊，這孩子是怎么了，前后思想與行為產生如此之大的反差到底是為什么呢？是不是他（或她）不愛學了，是不是讓什么老師給批評了一頓,是不是讓什么事給打擊了，是不是家里出了什么問題，等等等等。想了這么多，最重要的是要去一一落實。（班主任

www.tmdps.cn）那就要進行家庭訪問。你當然不能剛進人家家門就對孩子劈頭蓋臉進行一頓批斗，這讓孩子的臉往哪兒擱，家長的臉往哪兒擱？溫和委婉的向家長提出孩子的問題，拿出一種有事好商量，有問題大家一塊解決的好態度。如果說是班中與集體相關的問題，那就得開個家長會了，向家長匯報班中的學習狀況,表明班中的集體問題，還有對孩子的什么要求，孩子們的學習計劃和目標等等。讓各位家長也積極反饋自己的意見，提出自己的建議。讓班級想更有利于孩子們的方向發展。

被動呢，就是家長自己找上門來了。有時候也許是因為你對他（或她)家的孩子賞罰不公，有意無意的給孩子的心理或生理造成了影響。也有時候是因為你這班主任當的好，他們家的孩子本來很差勁，但自打你代上以后就完全變了，并且一天比一天好了。家長想來報答你。對于前者，我認為，作為班主任，首先在處理班里的某些事的時候就應該賞罰公明鐵面無私，做事要有道理，主要從孩子的心里出發。但百密一疏，如果真遇到第一種情況的話，我們就要具體事情具體解決。在家長的眼里孩子就是一切，那我們就應該把重點放在孩子身上，孩子身上的問題解決了，家長的問題自然也就會被解決。

總之，一切為了孩子，為了孩子的一切。

第四篇：班主任與家長溝通藝術

班主任與家長溝通藝術

良好的家校配合才能發揮出學校教育的最大功效。教師主動與家長配合有多種途徑，如家訪、信訪、電話訪問，開家長會，召家長來校等，無論采用何種方式，尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則。筆者根據幾年班主任工作談幾點體會。

一、理解家長，使其如遇知音。

家長對于孩子的愛源于濃濃的血，是一種稀釋不了的情。這種愛無怨無悔，不求回報。隨著孩子年齡的增長，這種愛變成對孩子的殷切的期望，因而“望子成龍，望女成鳳”者比比皆是。孩子的學業，孩子的品性等成了家長關注的所有內容。“偉人終少，凡人如沙”，個個成龍成鳳是不可能的，當孩子某些方面表現出缺陷或犯下錯誤時，那種“恨鐵不成剛”的心情是可想而知的。這時大部分家長會求助于老師，希望能給其出謀劃策。

作為老師，這種情況下很難找到“立竿見影”的方法，但也不能加以嘲笑，或潑以冷水，教師應意識到這是家長對自己的信任，應該利用這種信任給家長以理解，使其如遇知音，有了支持、依靠，從而使家長重拾希望，鼓起教育孩子的信心和熱情。

二、平等公正，使其心悅誠服。

由于每位學生的家庭背景和狀況不同，教師不能人為地把學生和家長分成“三六九” 等。特別是碰到學生問題且涉及到雙方家長，教師在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以權度人，以財量人。教師應一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，是非分明。

平等公正地處理問題，不僅能使問題得以順利、愉悅地解決，也能拉近教師與家長的距離，有利于教育學生，也能提升自己在家長心目中的形象，從而使教師、學校具有廣泛而積極的社會影響。

三、虛心接受，使其暢所欲言。

學校教育是在家庭教育的基礎上，按照教育綱要有組織、有計劃、有系統地向學生進 行全面的培養教育。家長作為孩子的啟蒙教師，對自己孩子的性格特點、志趣愛好了如指掌，而且，學生也會把學校情況反饋給家長。因此家長可能掌握著比教師還要深入、細致、具體地有關學生情況。因而教師做到虛心聽取，才能使其“知無不言，言無不盡。”同時，對于他們對學校教育教學工作的意見和建議應表示真誠地感謝，爭取到最有力的支持。

“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”。教師只有掌握科學地溝通方式，才能取得學 生及家長的信任，合理建議，有的放矢，構建出和諧的“社會、學校、家庭”三結合的教學氛圍。

阮市鎮中金紅芳

第五篇：班主任如何與家長溝通

家校園地

班主任如何與家長溝通

班主任工作，是一項非常重要的工作，從某種意義上說，每個班級就是一個小的學校，班主任就是這個學校的校長。一個班級的質量，取決于班主任悉心的工作，取決于優良班風的形成，也取決于家長的配合教育。作為班主任，盡管是最基層的班級領導干部，但是，擔負的責任卻是至關重要的。在這里，我主要談一下，班主任要重視與家長的溝通，要學會與家長溝通的藝術。

班主任與學生打交道最多、最頻繁，而每一個學生的背后，都關聯著一個家庭，甚至幾個家庭。因此，班主任與家長的交流、溝通，就要講究藝術。通過溝通，一是把家庭與學校教育緊密的結合起來，讓我們的教育產生更大的推動力；二是溝通中也能彰顯我們教師的服務精神，讓社會產生對教師職業的崇敬。我們每一個教師與家長的交流，表面看起來，是個人的行為，其實，這個個人行為，正代表著一個老師的師德修養水平，也代表著學校的精神面貌。因此，每一個班主任，都要學習與家長交流的藝術，努力提高與家長交流的成效。

1、要了解學生的家庭狀況，這是溝通的必要準備。一個有問題的學生，他的背后往往存在一對有問題的父母。因此，要了解學生家庭情況，要清楚家長的文化程度、職業、家庭結構等學生性格成長的環境因素。這很有利于我們對癥下藥，采取針對性的措施。

2、要平等對待家長，樹立公正形象。由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長時，且不可以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學生效仿的榜樣，是學生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養、處事原則等都對學生產生深遠的影響。因此，班主任應公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學校、社會帶來不良的影響，給學生心靈造成極大的傷害，進而轉化為對社會的失望，嚴重影響他們日后的世界觀、人生觀和價值觀。

平等相待，是溝通的橋梁。對家長，我們要像對待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。和家長談話一定要客氣，要注意禮節，不起高調，不發火。要以平常心對待犯錯誤的學生，要知道糾正學生的錯誤是班主任工作的職責，也是家1 1

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長的愿望。班主任與學生家長距離近，語氣隨和，提出的要求和建議就能被家長愉快地接受。

3、尊重家長是溝通的第一原則。尊重家長是處理好班主任和家長關系的首要條件。要尊重家長的人格，絕不能說侮辱家長的話。學生做錯了事，違反了紀律，損害了集體榮譽，這當然讓班主任惱火，但是，千萬不能把氣撒在家長身上。見到家長，或者是拿起電話，二話不說，就數落學生在校的種種不良行為，進而指責家長，讓家長領走學生。你只圖一時的嘴痛快，結果是造成雙方情緒對立，不但傷害了學生的心靈，妨礙了與家長的溝通，還會造成不良的社會影響。因為，家長會到社會上傳播“這個學校的教師水平太低”。

由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環境，他們在經歷、經驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面，具有互補的必要性和可能性。這種經驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數落家長。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數落家長。結果，使家長產生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業的崇高感和責任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

我們要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，應一視同仁，平等對待。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。摒棄自己是“專業教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠而耐心地傾聽家長對學校教育教學的意見和建議；同時感謝他們對學校工作的支持。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流共同配合的目的。2

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4、與家長溝通要善于傾聽。傾聽有兩個好處：一是造成平等的談話氣氛；二是便于捕捉信息。多數班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數落，情緒發泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，輕者回去拿孩子出氣，重者當面和你理論。這樣很容易使我們陷入被動。千萬不要說自己忙，沒時間聽家長說話。你忙時就不要約見家長。傾聽也是一種尊重，只有傾聽，家長才能聽你的。只有傾聽，才能把心連在一起，把教育的力量合在一起。一個出色的班主任，都是很注意與家長溝通的。

5、要講究語言的藝術，要深入淺出，將大道理說小；要和顏悅色，把氣話說平和。要與家長在共同語言上多交流，學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、教養不同，難免會遇到一些“護短”的粗魯家長，那就必須講究語言的藝術。切忌挫傷家長的自尊心。因為家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。假如，我們教師在家長面前盡說學生這不好，那也不好，一無是處，不可救藥，把學生看扁了，會嚴重地挫傷家長的自尊心，畢竟最差的學生也還有他的閃光之處。所以班主任應該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎上，用征求意見的態度，與家長共同研究解決問題的辦法。常言說：“好言三春暖，惡語臘月寒”，駕馭好溝通的語言藝術，用愛心感動家長，讓家長能理智地和班主任一起解決問題，我們的工作就好做多了。

6、要正確地評價學生。首先要肯定學生的主流，避免挫傷學生及家長的自尊心。教師與家長接觸，往往離不開評價學生。在家長面前評價學生，可以先請家長談學生在校外的表現，而后教師談學生在校內的表現。肯定主流，肯定進步，肯定成績。這樣彼此之間容易達到心理平衡。應該極力避免在與家長的交談過程中，由于學生所出現的問題，產生老師和家長相互責備對方“沒有教育好學生”的心理阻礙，導致搞僵關系。其次要樹立正確的“學生觀”，客觀地、全面地評價每一個學生，使家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學校教育的目的和任務是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學生。

7、要做好溝通的思想準備，想好一些問題，不能搞單純的“告狀”，“告狀”只能暴露我們的無能和無奈。那么，要想好哪些問題呢？ 3

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①你是否了解發生問題的原因？有些老師不分青紅皂白，明明是自己教育出現了問題，卻要找家長溝通，這樣的溝通自然不會有效果；

②你是否有了解決問題的方法？你至少要給家長提一些建議，采取與家長合作解決問題的姿態；

③你對學生的家長是否了解？這很關鍵！有文化和沒文化的家長，絕對要采取不同的談話方法，否則不但沒效果，反而產生很差的效應；

④是不是應該請家長？問題嚴重到了非和家長溝通的地步才請家長，雞毛蒜皮的小事也請家長，只能體現教師的無能！

⑤要達到一個什么效果？在家長來之前，你就要考慮好，這次約見希望達到一個什么目的。沒有目標的請家長是有害而無益的。如果你的目標是為了驅趕或變相驅趕學生而請家長，那就是原則錯誤了。

8、要善于與不同類型的家長溝通。與學校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。例如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學生的點滴進步反映給家長，激發他們對孩子的信心；對因離異而不管孩子的家長，要勸他們不要因個人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務和責任等。

總而言之，班主任和家長的交往非常重要，班主任和家長良好關系的建立需要靠老師的責任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對學生正確評價的基礎上。班主任應以與時俱進的精神去學習、總結、融合他人的成功經驗，以創新思維來指導自己的工作，在工作上形成新的思路，開創新的局面。我相信，經過我們不懈地努力，我們很多班主任，一定能夠成為一個學生擁戴，家長信任，社會敬愛的優秀班主任。4