第一篇：人格心理學的基本問題回顧

人格心理學的基本問題回顧 整理：劉暢 第一章 人格釋義

1、怎樣理解人格界定中差異與分歧？

1、針對（心理和行為的）某一方面解釋人格

概括性較低，但對采取某一取向解決某一問題的效力較強。

2、整合性解釋

最具理論性，但就目前的學科水來看，難以作出理想的整合。

3、綜合的或折中的解釋

試圖將更多更合理的現存觀點匯集一起，取百家之長，在現有的學科水上提高概括性。這類定義最常見。

2、簡析人格的心理學多維研究及其意義。多維考察的意義

1、誰在關注人格研究？

2、為什么關注人格？

3、怎樣關注人格？

多維考察，有利于人們理解人格的實質。第二章 人格理論

1、簡述人格理論的標準。人格理論的標準

1、基本原則（1）描述性

清晰明了，對廣泛行為作一致性解釋，對重要行為作出恰當說明等。（2）簡約性

以經濟的方式解釋各種不同的現象。（3）可驗證性

合理的推論及實驗驗證。

2、具體標準（如奧爾波特的觀點）（1）解釋人的內部機制（行為的心理機制）如，項目鑒定中的不足。（2）探討行為的動力（3）正確描述人格的變化

（4）測量的單位應該是綜合的單元——特質（5）必須涉及自我意識

2、簡析人格理論的特殊性。

（一）人格理論更關注人的差異，而不是人的共同之處。

（二）人格理論更強調把人視為“整合”的個體，而不是各個部分的機能。

（三）人格理論關注的重點在于穩定的特質，而不在于當時行為的外部刺激與情境，它力圖尋找個人內部穩定的機制。

3、簡述人格理論的主要領域(1)人性哲學

即人性觀，是人們對人的本質的思考與態度。（2）人格結構理論 1.人格特質結構 2.人格類型結構 3.羅斯的人格系統理論（3）人格動力理論（4）人格形成理論（5）人格發展理論（6）人格改變理論(7)人格測量理論

4、簡析人格理論各主要觀點的關系。

1、六大流派及其觀點（1）精神分析學說

人的無意識心理對其行為方式的差異起著很大的作用。（2）特質理論

人人都處在各種各樣的人格特征的連續體的某個位置上。（3）生物學觀點

人的遺傳素質和生理過程造成人格的個別差異的主要來源。（4）人本主義

人的責任感和自我認同感是造成人格差異的主要原因。（5）行為主義和社會學習理論 人格乃條件反射和心理預期的結果。（6）認知理論

個體信息加工方式的不同導致心理行為的差異。

2、有所聯系而折中困難 第三章 弗洛伊德的人格觀點

1、簡析弗洛伊德的人格結構觀點。

（一）心理分區觀點 1.意識 2.前意識 3.無意識

（二）人格結構觀點 1.本我 2.自我 3.超我

2、述評弗洛伊德的人格適應觀點。

（一）焦慮 1.基本含義

焦慮是自我在協調現實、本我與超我之間沖突時遭遇危險的信號，它促使個體警覺起來并作出相應的反應。2.焦慮類型

（1）神經癥性：本我威脅（2）道德性，超我（3）現實焦慮：現實

（二）適應

通過自我協調，個體可在來自內部和外部的沖突中達到個體的穩定狀 態。

（三）自我防御機制

1.基本含義：自我應對焦慮以求穩定狀態的基本策略 2.主要形式（1）壓抑（2）投射（3）合理化（4）升華（5）補償（6）替代或移置（7）否認（8）反向（9）倒退

3.正確理解自我防御機制（1）自我防御機制的特點

其一，一切防御形式均在無意識水平上進行

其二，一切防御形式都是在偽裝或歪曲事實，從而減輕個體的焦慮。（2）作用的兩面性：積極：借此暫時解除痛苦和不安；消極：逃避現實

3、簡析經典精神分析人格理論產生的背景。

1、社會背景

（1）社會劇變中的精神困擾（2）宗教禁錮下的本能壓抑導致的緊張與沖突

2、思想背景（1）哲學背景

享樂主義哲學（亞里斯多德、伊壁鳩魯等）與弗洛伊德的快樂原則；叔本華、尼采（唯意志論、非理性的代表）與弗洛伊德的潛意識理論。（2）心理學背景

布倫塔諾的心理意向說、萊布尼茲的單子論、赫爾巴特的意識閾限思想與弗洛伊德的心理觀、意識結構學說；費希納的“冰山”假說與心理能量說等。（3）自然科學背景

赫爾姆霍茲的能量守恒觀與弗洛伊德的心理動力觀；達爾文的進化論與弗洛伊德的本能論等。

3、直接來源：心理病理學的研究與應用 神經病者和精神病者的妖魔附體說； 生理病因說：軀體病變，大腦器質障礙。心理病因說：性心理因素，催眠術。第四章 弗洛伊德的人格理論之相關研究 第五章 榮格的人格觀點

1、簡析榮格的人格結構觀點。

（一）人格結構模式

人的心靈由意識、個體潛意識和集體潛意識三個層面構成 1.外層意識 2.中層個體潛意識 3.深層集體潛意識

（二）人格結構中各成分 1.意識和自我 2.個體潛意識和情結 3.集體潛意識和原型

（三）人格結構中的相互作用 1.補償作用 2.對抗作用 3.聯合作用

2、怎樣理解榮格觀點中人格特質的對立統一性？ 反相原則

即作用力與反作用力的對立統一。

在榮格的體系中，每一種概念都有一個與之相反的對立概念。如內向與外向，思維對情感，女性特征對男性特征等。一個人男性特點越多，其女性特點就會相對減少。生活的目的就是在這些對立、沖突的事物中尋求一種平衡。

第六章 阿德勒的人格理論

1、簡析阿德勒個體心理學主要內涵。

1、尋找友好、追求和諧是個體生命、生活的主旋律。

2、個體人生意義和未來理想對組織其人生至關重要。

3、構成個體精神的各部分是可以協調為一個有機整體的。

4、內心和諧、與人合作是個體生活的基本目標。第七章 經典精神分析各人格理論的比較

1、試論榮格與弗洛伊德人格理論的異同。

（一）弗洛伊德的影響

從觀點本身看，有諸多的跡象表明，榮格并沒有完全“背叛”弗洛伊德和精神分析，而是在批判繼承的基礎上修正和發展了精神分析。

（二）兩人人格理論的不同

1、對人的意識水平分析方面的差異

不同于弗洛伊德潛意識的籠統說法，榮格認為，集體潛意識才是人類活動的根本力量。另外，弗洛伊德的潛意識里只有非理性的成分，而榮格的集體潛意識概念是心理能量和智慧的根源，比較具有積極性。

2、對力比多實質理解上的差異

弗洛伊德認為，力比多即性欲本能；而榮格提出，力比多是一種普遍的生命力。

3、對人格形成的解釋上的差異

弗洛伊德認為，一個人的行為主要受過去經驗的影響；榮格認為，人類行為是由個人及種族的歷史和對生活的期望所形成的，即一個人的行為同時受到過去、現在和未來的影響。

2、試比較阿德勒與弗洛伊德人格理論的異同。

（一）弗洛伊德的影響

1、自卑超越方式與不完全性發展的補償

阿德勒提出的自卑超越方式，本來弱勢的一面反而成為心理上力求得 到補償的源泉。這一看法，跟弗洛伊德宣稱的人對不完全的性發展會采取補償的觀點有異曲同工之妙。

2、男性反抗與陰莖嫉妒

兩者有些類似。但是，阿德勒認為，不論男女，都有一種要求強壯有力的愿望，以補償自己不夠男性化的感覺，目的是為了擺脫自卑感。

（二）阿德勒與弗洛伊德之間分歧 阿德勒 弗洛伊德

1、強調意識心理 強調無意識心理

2、未來目標是形成動機的重要來源 未來目標無足輕重

3、社會動機是重要的 生物動機是重要的

4、對人類生存表示樂觀 對人類生存表示悲觀

5、夢是用于解決問題的手段 夢是用于探究無意識心理內容的工具

6、人類至少能部分地由自己決定人格 人格完全在于遺傳與環境

7、輕視性的作用 高度重視性的作用

8、治療目的是促進形成一個 治療目的是發現個體被 具有社會興趣的生活風格 壓抑的早期記憶物

第八章 霍妮的人格理論

1、簡析新精神分析人格理論產生的背景。

（一）社會背景

1、弗洛伊德精神分析理論時代背景的針對性 弗洛伊德提出精神分析理論的時代，是英國的維多利亞時代，性壓抑問題特別突出。此時，弗洛伊德泛性論精神分析理論產生，即使不是一種簡單迎合，至少也具有相當針對性。

2、兩次大戰及經濟危機帶來人類處境的巨大變化

（二）文化背景

19世紀末，社會學、人類學相繼獨立。此類學科認為，人主要是社會的產物，人的行為主要是由其生長的社會文化環境所塑造。一部分心理學者受此影響，紛紛對弗洛伊德的一些觀點提出質疑。社會學科的發展，逐漸沖淡了弗洛伊德所強調的性及本能的因素，而強調以社會文化因素作為人類精神生活基礎的新精神分析理論便應運而生。

2、簡析霍妮的人格結構觀點。人格是動態完整的自我 自我有三種基本的存在形態：（1）現實自我

個體在此時此地所擁有和表現出來的一切存在的總和。相當于一般的自我概念。

（2）真實自我

指個體的潛能，是個體得以生長發展的主要內在力量，霍妮也稱其為可能的自我。

（3）理想自我

個體為了逃避內心沖突，尋求合理統一，而憑空在頭腦中設 想的一種不合理的自我形象。理想自我是一種病態的自我，是形成神經癥和變態人格的主要原因，也稱不可能的自我。

3、簡析霍妮的神經癥人格類型的劃分。神經癥的需要決定了神經癥的人格（1）親近他人與順從型人格（2）反抗他人與攻擊型人格（3）逃避他人與退縮型人格 第九章 弗洛姆的人格理論

1、簡析弗洛姆的人格理論產生的背景。

一、個人投影

家庭氛圍、猶太教的影響、專業的醫學背景的缺乏、精神分析的訓練與活動

二、時代折光

1、兩次大戰 2、29—33經濟危機

3、法西斯的得勢

4、蘇聯“肅反”運動（階級斗爭擴大化）

5、冷戰和軍備競賽：兩大陣營的對立

6、戰后西方社會的精神危機與社會危機

三、文化積淀

弗洛伊德與馬克思的影響： 個體人格及社會政治的作用。

2、簡析弗洛姆關于精神疾病成因的觀點。

（一）精神疾病的成因

1.父母的病態行為（如霍妮所說的基本罪惡）2.個體所處的社會文化

“想做的”變成“不得不做的”；階級制度；商業行為；重復勞動；城市

3．致病機制：

當人們天性中朝向自我實現和獨立健康的動力受到這些因素的阻礙時，如果后者在沖突中占上風，就會產生精神疾病。

3、簡評弗洛姆的人格觀點。

一、理論貢獻

（一）對心理學研究視野的極大拓寬

弗洛姆把心理現象放到廣闊的政治、經濟和文化的背景下加以研究，大大拓寬了精神分析及心理學研究的視野。

（二）對社會中大多數人精神危機和困擾的關注

（三）弗洛姆對釋夢、自由和極權主義的理解有獨到之處。

（四）弗洛姆對生理驅力的承認，要比阿德勒完全否認行為的內在決定性要來得合理。

二、理論缺陷

（一）烏托邦式的社會變革論

（二）定量分析和研究的缺乏，難以操作。

（三）理論觀點與治療實踐之間缺乏良好的對應性，說教意味突出。

（四）弗洛姆沒能提出一個全面完整的人格理論，他比較關注無法驗證的推論，因此對現代心理學思想影響有限。第十章 沙利文的人格理論 第十一章 埃里克森的人格理論

第十二章 對新精神分析理論的總體評價

1、新精神分析理論與經典精神分析理論的異同。

一、強調自我的自主性及其整合與調節功能。

經典精神分析重視先天自我的作用，而新精神分析則強調后天自我的價值。

二、強調文化和社會因素對人格的重大影響。

經典精神分析堅持本能論和泛性論，這是其反社會因素的生物化學傾向的集中表現。而阿德勒、霍妮、沙利文則從“社會生活邏輯”、親子關系及人際關系角度探討人格的來源。

三、強調自尊心的培養和對未來的樂觀主義態度。

經典精神分析主張性惡論，認為人的潛意識里充滿了不可告人的罪惡性欲，堅持先天生物決定論的悲觀主義態度，認為人注定要成為自己性欲和本能的犧牲品，這是人生悲劇的根源。

新精神分析認為，人的發展富有彈性，相信自己有能力克服沖突和挫折，不斷地向積極的方面發展。

四、強調對對兒童早期經驗的觀察和研究。

經典精神分析十分重視患者運用自由聯想法和對童年的回憶，而新精神分析則注意運用觀察法與實驗法直接對兒童的發展過程進行研究，表現出精神分析與學院實驗心理學日益互相接近的趨勢。

2、簡述新精神分析人格理論的特色。

同上

第十三章 新精神分析人格理論之相關研究

1、簡析應對焦慮的積極策略與回避策略

1、積極策略

（1）含義：面對困境、威脅及可能引發的焦慮，當事人能夠盡量多、盡可能快地去尋找解決辦法，努力采取最有效的行動。（2）積極認知策略（3）積極行動策略

2、回避策略

含義：指當事人盡力將引發焦慮的情境排除在意識之外而“不去想它”、“沒那么嚴重”等。

2、簡析應對焦慮的問題中心策略與情緒中心策略。

1、劃分標準

面對壓力，個人努力應對的是問題本身還是對問題的情緒反應。

2、問題中心策略

直接關注問題，由此克服焦慮。

3、情緒中心策略

去減輕伴隨問題所產生的情緒壓力。

3、簡析三種依戀類型對成人人際關系的影響。

1、安全型（1）特點：關心、體諒、信賴，容易與人相處。

2、回避型

（1）特點：懷疑那些說喜愛他的人；害怕離他們太近而受到傷害；因分離的不可避免而害怕付出情感。

3、焦慮——矛盾型

（1）特點：對同伴的愛缺少安全感，以致過于苛求對方；他們太希望受到注意以至于嚇跑潛在的伙伴。第十四章 特質流派的人格觀點

1、簡述人格的特質流派的主要特征。

（一）特質流派一般不關心特定情境下的個體行為表現，而是更注重考察處于特質分布曲線某一點上的個體怎樣行為。

（二）特質學者不注重考察行為機制（即解釋人們為什么會有某種行為表現），而是更關注描述人格和預測行為。

（三）注重對個體人格差異的比較分析。

（四）特質流派很少論及人格的變化。特質論描述人格，旨在提供人們改變人格的方向，重在學術研究而非實踐治療。

2、簡述大五人格的基本觀點。

（一）OCEAN——人格的海洋

（二）大五人格因素及特點

1、求新性

富于想象對務實；尋求變化對遵守慣例；自主對順從等。

2、盡責性 有序對無序；謹慎細心對粗心大意；自律對意志薄弱等。

3、外向性

好交際對不好交際；愛娛樂對嚴肅；感情豐富對含蓄等。

4、隨和性

熱心對無情；信賴對懷疑；樂于助人對不合作等。

5、神經質性

煩惱對平靜；不安全感對安全感；自憐對自我滿意等。

2、簡析心理行為的特質論與情境論之爭。

（一）基本問題

1、特質測量能夠有效地預測行為嗎？

2、決定人們行為的究竟是情境還是人格特質？人們的所作所為是我們所處情境的關系還是因為我們就是這樣一種人？

（二）兩類觀點

1、情境論

行為幾乎全部是由情境決定的。

2、特質論

穩定的人格差異是決定行為的主要因素。

（三）一般解釋

1、毫無疑問，行為是由人與情境的相互作用共同決定的（極端論已經被拋棄）。

2、特質測量不能完全地或者經常不能很好地預測行為（如，各種極端情境中人們行為的一致性），但是，有人認為這跟特質測量的單一 性（基于一個題目或一個測驗所獲得的行為分數在信度上低）有關。

3、行為的跨情境的一致性缺乏有力的證據，但有人認為這跟特質確定上有誤有關，即所確定的可能是次級特質，而只有核心特質才能更好地預測行為。

4、研究發現，情境與行為的相關并不比特質與行為的相關更高。

5、爭論激發人們去探索更好的更為精密的方法以測量個體差異。第十五章 特質理論的相關研究

1、簡述高成就動機者的主要特點。高成就動機者的主要特點

1、有節制的冒險。

2、對工作干勁十足。

3、喜歡對結果負責的工作。

2、簡述A型人格的主要特點。

1、富有競爭性，更能為成功而奮斗。

2、有強烈的時間緊迫感。

3、在對待挫折情境時，更容易產生攻擊性和憤怒。

4、有對環境過分控制的愿望，即一種對不可控的和令人討厭的事件的解決策略。

3、簡析社交焦慮的主要特點、成因與應對。

（三）社交焦慮者的主要特征

1、在社交場合拘束、笨拙、痛苦，度日如年。

2、愿意交往卻怯于交往。

3、擔心交往失敗，主動將各種反饋信息染上消極色彩。

（四）社交焦慮的原因

1、評價恐懼說 害怕評價，自我保護。

2、消極應對

3、治療關鍵（應對）

（1）幫助他們建立信心：有能力以恰當的方式講述任何事情，并能給別人留下好印象。

（2）相信自己實際做的要比想的好。（3）系統學習社交技巧。

第十六章 人格的生物學觀點的相關研究

1、簡述心理發展與人格形成的生物學觀點。

人格形成有著堅實的生物學基礎，正是在此基礎上，人們才會有各種各樣的發展特點或差異。這種特點或差異不僅表現在個體的解剖結構如身高、長相等方面，同樣體現在其人格結構中，即個體的人格特點也是父母先代人格特點的重新組合。

2、簡析艾森克的四種人格類型劃分。

（1）外向——不穩定（神經質）：積極、樂觀、沖動、喜歡變化、愛激動、攻擊性、暴躁、敏感等。

（2）外向——穩定（非神經質）：好交際、喜歡外出、健談、反應快、易相處、活躍、無憂無慮、領導能力等。

（3）內向——不穩定（神經質）：安靜、不好交際，沉默寡言、悲觀、嚴肅、刻板、焦慮、情緒多變等。

（4）內向——穩定（非神經質）：被動、認真、喜歡思考，祥和、自控、可信、溫和、平靜等。

3、簡析EAS氣質模式（氣質的三維度學說）。EAS氣質模式（氣質的三維度學說）（1）情緒性（emotionality）指情緒反應的強度。（2）活動性(activity)指一個人能量釋放的一般水平。（3）交際性(sociability)指一個人的人緣及與人相處的特點。研究者認為，以上特點主要來源于遺傳。

3、簡評進化論人格心理學的觀點。基本觀點

人類心理機制的形成同樣遵循進化規律，即人類的心理品質、人格特點也是進化的結果。對觀點的質疑

1、“白板說”的不甘

教育塑造的作用將會大為削弱。

2、生物決定論的極端（1）種族優劣論

（2）性別差異的生物決定論

第二篇：人格心理學

人本主義流派：

我們不應該忽略人的力量，用分數把人放在一個連續體上衡量，人是獨特的和有個性的。

一．自我表露：self-disclosure

自我表露可以讓我們更加了解自己。人際的交往是自我表露的雙向發展，相同水平的反饋是公平的，你表露的越深別人才會表露的越深。你說今天我想打飛機，別人就會說，哈哈，我有片。（呵呵，原型畢露（=^_^=））

1.表露的相互性：我們一般會向喜歡的人表露自己，也會喜歡想自己表露的人。

2.朋友和戀人的表露：高程度的表露發生在正在發展的同伴間，而不是朋友和戀

人。因為后者額親密程度已經很高了。

3.愛表露的男人和女人：男人會為了免受嘲笑和拒絕減少表露

4.創傷經歷的表露：把創傷擺在桌面上表現的是你的勇氣和力量，同時這個也是

對身體有好處的，很有好處。寫下創傷后免疫力立即增強，二．孤獨：

孤獨的原因：

1.悲觀的預期：試驗證明孤獨者的悲觀預期是錯誤的。他們會把一些小的跡象解

釋為拒絕。

三.自尊：自我是有別與自尊的概念，自我是自己對自己人格的特征看法，就是說你自己是什么樣的人。自尊這是自己對自己這個自我的評價。低自尊的人也會喜歡自己，大多數情況下他們都會感覺良好，可是他們缺乏自己對自己的信心和自我欣賞。

1.自尊與失敗的反應：我們面對的一切評價意味著我們的成功和失敗。我們的成功和失敗本質上就是別人的評價。這是很可鄙的，我們的成功和失敗應該和別人的評價分裂開來，用自己的評價來定義自己的成功和失敗。可是我們應該反思一下，我們到底有多少的評價是我們自己的而不是別人給我們的？

低自尊的同學并不需要自己去體驗失敗，僅僅是想象一下下，他們就失敗了。消極的預期會帶來消極的影響，沒有努力之前他們就放棄了。在努力的過程中我們可以想象自己的成功哦。那樣我們會更接近成功的哈。

低自尊的同學會接到失敗的信息后想到更多的自己的缺點和弱點。

而高自尊者為什么不會泄氣呢？為什么他們不放棄呢？他們在失敗的時候的策略是什么呢？有兩種類型的評價，一種聰明和有能力之類的，一種是誠懇，善良，有善之類的社會性評價。當高自尊的同學的到了失敗的信息的時候他們會很犀利的提高他們的社會性評價。這樣他們保持了自己的自我價值感，同時他們會提醒自己自己可以在另一個領域中表現更好，他們不會停留在一個失敗中。如果把事情搞的一團糟，他們會提醒自己，我有很多的朋友。如果自己的足球踢得很臭，他們會想到自己的肌肉是多么的發達。他們會用以上策略避免自己走下坡路，保持自己的良好自我感覺。

有兩種人，一種：從來肯定自己的重要性，不小看自己，你每次看到他的時候都是可以感覺到他對自己的良好自我感覺。另一種人:呵呵，我就不說了，我想成我第一種人。

自尊穩定性低的人會更多的為討好別人而行事。一個低分和一個粗魯的回答和拒絕都會引起他們的自我懷疑，而一個恭維和一次愉快的交談則會讓他們感到驕傲和自我欣賞，他們更可能體會到壓抑。別人的任何粗魯的和無厘頭無聊的無趣的故意的有意的回答，行動（只要不對我進行人身攻擊）我都是可以無視的，那個要死的人，這么可以浪費我的時間和傷害我呢？我怎么會為這樣一個要死的人而感到不愉快呢？我也是要死的啊。我的底線是身體上的人身攻擊。其他的就可以輕飄飄的飄過啦。娃哈哈。

第三篇：人格心理學教案

人格心理學教案

第一節 人格的定義

一、人格的日常生活理解

二、人格一詞的詞源和早期歷史

三、中世紀教會所采用的意義

四、歷史上哲學的意義

五、心理學的意義

六、現代的定義及我們的看法

第二節 人格心理學的產生與發展

第三節 人格心理學研究現狀

一、應用研究的開展

二、多極化趨勢

三、相關研究

第二章 精神分析學派范型

第一節 佛洛伊德生平

Sigmund Freud, 1856-1939

第二節 經典精神分析人格理論

一、意識和無意識機制

1、概念的產生

2、概念的含義

意識是人能認識自己和環境的心理部分，在人的注意集中點上的心理過程是意識的。

無意識是意識的深層部分，包括原始沖動和本能以及出生以后的各種欲望，由于社會標準不容，得不到滿足，被壓抑到無意識中。前意識是雖然此時此刻不能意識到，但可以在集中注意、認真回憶或在沒有干擾時可以回憶起來的經驗。

3、遺忘

存在而不能進入意識的經驗。無意識經驗進入意識會遭到抵抗，抵抗來自稽查作用。稽查作用后期為超我替代。

4、無意識活動的病理意義

無意識活動的表現形式：過失、夢、精神病狀態

5、測定無意識的方法

自由聯想

夢的分析：通往無意識的捷徑。通國夢的顯像揭示夢的隱義。夢的工作（曲解）形式：凝縮作用（用某件事的部分象征性地代表全部）、綜合作用（以顯夢中的一種思想代表隱義中許多思想的結合）、位錯作用（把不愿被意識接受的觀點移植為象征性的等同于或樂于接受的思想）。

日常生活分析：被壓抑的思想會在日常生活中以各種過錯的形式表現出來。

幽默：幽默可以以社會允許的方式表達被壓抑的思想。

二、本能

本能即行為動機。人是一個復雜的能源系統。

1、本能的含義

本能是軀體內部的興奮狀態，它尋找表現和緊張釋放。本能的來源是軀體組織產生的需要。人的動機是以能為基礎的。人類的主要動機就是去獲得在所有生理需要度得到滿足時所體會到的那種穩定狀態。

2、本能的特點

根源：肉體的某種欠缺或需求。

目的：減除由需要帶來的興奮、緊張。目的達到就感到一時的幾樂，從而重建內部平衡。

對象：個體自身或環境中的任何人或物或事件都可能成為本能的對象。

能量或源動力大小：需求帶來的能量總和，可根據個體在尋求達到目標時愿意克服的障礙多少得知。

3、生的本能與死的本能

一切與保存生命有關的本能稱為求生本能，有關的精神能量統稱為力比多（libido），包括性欲、饑渴、。

死亡本能是激發個體回到有生命之前的無機物狀態的動力。叔本華：一切生命的目標都是死。

三、人格結構

成年人的人格由三部分組成：超我、自我、本我。

1、本我：原始力量的來源，通過遺傳獲得，完全處于無意識中。要求滿足基本的生物需求，毫無掩蓋與約束，尋求直接的肉體快樂。受快樂原則支配。是個體發生史上最古老的人格結構成分。

2、自我：人格結構的表層成分，在個體與環境的接觸過程中，由“本我”發展而來。是本我與環境關系的協調者。受現實原則支配。

3、超我：人格的道德維護者，從兒童早期體驗的獎賞和懲罰的內化模式中產生。由良知和自我理想兩部分構成。受唯善原則支配。

四、人格適應：焦慮和自我防御機制

1、焦慮

由出生而產生的分離感是一切后來出現的焦慮情感的基礎。具有防護主體心理安全的功能。威脅心理安全的三大焦慮源：

現實性焦慮：感知到環境中真實的危險和對這種危險的恐懼。

神經性焦慮：本能沖動的強度威脅到自我的控制能力。

道德性焦慮：害怕主體可能做違背超我的事，從而體驗內疚。

3、自我防御機制

主體消減神經性焦慮的主要手段。

特點：無意識水平進行，自欺性質

通過偽裝或歪曲事實，減輕個體的焦慮和罪惡感 經常多種同時使用

壓抑：把不被允許的念頭、情感和沖動在不知不覺中壓抑到無意識中去。

升華：改換原來的沖動或欲望，用社會允許的思想和行為方式表達出來。一般

把原有的沖動或欲望轉向比較崇高、具有創造性和建設性的方向

投射：把自己內心不被允許的沖動、態度、行為推向別人或周圍的事物。

合理化／文飾：通過歪曲現實保護自己的自尊心，采用錯誤的推理是自己不合

理的行為合理化。常見有“酸葡萄心理”和“甜檸檬心理”兩種形式。

反向：自我為了控制或防御某些不被允許的沖動而由意識地作出相反的舉動。

分兩步進行，首先，壓抑不得體的沖動，其次，把這種沖動的反面表露

于意識水平。

理智化：抹去意識中的情感內容，用嚴格的理智檢查意識，并加以強調。

轉移／替代：改變沖動的方向，用另外一個目標替代原來的目標。

拒絕：拒絕某些事實的存在。

自居：自我試圖把環境中的對象和事件與本我的主觀愿望相配對。或個人通過

顯示某些成功者的特征來提高自身的價值感。

倒退：經歷應激狀態時，返回到早期的發展階段，用早期的行為方式應付眼前

的環境。

問題：防御的心理作用是什么？

了解防御對了解自我、了解人性有什么作用？

哪些因素會使人頻繁使用防御？

知識使人傾向使用防御還是不使用防御？

頻繁使用防御會怎樣影響人與人的關系？

五、性心理發展階段

1、口欲期

2、肛欲期

3、性器期

4、潛伏期

5、生殖器

第三節 新精神分析人格理論

一、阿德勒的個人心理學

１、阿德勒生平（（１８７０－１９３７）

２、追求優越，克服自卑，男性反抗

３、父母對人格發展的影響：兩個極端—溺愛和忽視

４、出生次序研究

二、榮格的人格結構和心理類型

１、榮格生平（１８７５－１９６１）

２、人格結構

自我：個人能意識到的自身一切心理活動

個人無意識：不再能喚回意識的個人經驗

集體無意識：各種原始意象—人格面具

阿尼瑪

阿尼姆斯

陰影

自身

父親

母親

太陽

月亮

智慧老人

英雄

神

死亡

３、心理類型：內傾和外傾

４種基本心理活動：感覺、思維、情感、直覺

８種人格類型：思維外傾型 按照固定的規律生活。客觀而冷靜。善于思

考但固執己見。情感受壓抑。

情感外傾型 對傳統和權威很有感情，熱衷社交。思維受

壓抑。

感覺外傾型 追求快樂，善于社交，不斷尋求新的感覺體

驗。喜歡美味、精致的藝術品。非常實際。

自覺受壓抑。

直覺外傾型 以主觀預感而不是客觀事實為依據決策。極

易變化而富創造性。對自己潛意識了解很多。

感覺受壓抑。

思維內傾型 喜歡離群索居。由于活動判斷力貧乏而不愿

社交。極為聰穎而不顧現實實際。情感受壓

抑。

情感內傾型 文靜多思、極為敏感。孩子氣，對別人的觀

點和感情無動于衷。感情冷淡。思維受壓抑。

感覺內傾型 現實。愛好藝術、被動、沉著。直覺受壓抑。

直覺內傾型：慣于產生新穎而離奇觀念的夢想家。少被人

理解但不為所動。重視主觀體驗。

三、霍妮的人格發展觀點

１、霍妮生平

２、兒童的基本敵意和基本焦慮

３、基本焦慮的３種順應方式：趨向人的活動

反對人的活動

避開人的活動

四、埃里克森的心理社會觀點

１、埃里克森生平

２、自我的概念：自我是人格中一個相當有力的、獨立的部分，其作用是建立人的自我認同感和滿足人控制外部環境的需要。自我認同感是一個復雜的內部狀態，包括了我們的個體感、唯一感、完整感以及過去與未來的連續性。自我認同危機指人在缺乏自我認同感時所感到的混亂和失望。社會發生動蕩，動搖了人們的生活基礎時，更容易發生認同危機。

３、人格發展的８個階段

（1）基本信任對基本不信任（0－1歲），希望的美德

（2）自主性對修怯和疑慮（（1－3歲），意志的美德

（3）主動性對內疚（4－6歲），目的的美德

（4）勤奮對自卑（6－11歲），能力的美德

（5）同一性對角色混亂（12－20歲），（6）親密對孤立（20－24歲），愛的美德

（7）繁殖對停滯（25－65歲），關心的美德

（8）自我完整對失望（65－），智慧的美德

五、新精神分析與經典精神分析

１、新精神分析對經典精神分析的繼承

保留無意識概念，把它作為行為的關鍵決定因素；同意童年早期經歷影響人格的發展；接受佛洛伊德的防御機制、夢的解釋等概念。

２、新精神分析對經典精神分析的發展

對經典精神分析的反叛

（1）成年人的人格并非在兒童5、6歲時就完全形成

（2）反對強調本能對人格的影響，重視社會文化的力量，孤獨是人類爭取更大自由時付出的代價

（3）反對佛洛伊的理論整體上的消極特征

（4）選擇的自由和未來目標的作用

（5）獲得了自主權的自我

第三章 行為主義范型

第一節 第一節 經典條件反射模型

一、巴甫洛夫的工作

二、經典條件反射定律

無條件刺激、無條件反應、條件刺激、條件反應、刺激替代、條件反射的形成

１、習得律

２、實驗性消退律

３、泛化律

４、分化律

５、高級條件作用律

第二節 操作條件反射模型

一、斯金納生平

二、操作條件反射的本質

三、操作活動的強化

任何能夠提高一個特定反應出現頻率的因素都是強化，強化可以是有形的，也可以是無形的。強化在有機體條件反應的形成中起著關鍵作用，也是斯金納操作條件反射理論的核心概念。

１、強化規律：強化規律揭示的是按什么順序施行強化才能提高有機體的反應頻率。包括連續強化和間歇強化。

連續強化指動物每按一次杠桿都無例外地給與一次強化。間歇強化指按照一定的間隔實施強化。

間歇強化實施的方法有：（1）固定的間歇強化，指按事先規定的間隔給與強化，有固定間隔和固定比率兩種方法。（2）不固定的間歇強化，指實驗者對強化的間隔不作具體的規定，只作大致的規定。

問題：哪種強化方法最有利于新行為模式的快速形成？哪種強化方式最有利于動物在相當長時間里保持較高的反應頻率？

２、強化的形式：（1）正強化和負強化。正強化是一種積極的刺激，它在有機體作出行為反應后，能夠提高該行為再次出現的概率。負強化也是一種刺激，如果它在一種行為反應后被取消或移走，就能提高該行為再次出現的概率。（2）相倚強化和非相倚強化。相倚強化指強化和被強化的行為間具有明確的對應關系。非相倚強化指強化和被強化的行為間不具有明確的對應關系。

問題：非相倚強化導致動物怎樣的行為表現？如何解釋人類的迷信行為？

四、強化與懲罰

五、消退、辨別刺激和行為塑造

消退：得不到強化時，行為反應會逐漸消失。

辨別刺激：指示強化出現的概率。

行為塑造：實驗者根據一個最終目標，給一系列不斷向這個目標靠攏的行為提供強化，最后使實驗對象形成一個新的或復雜的行為方式的過程。

問題：行為和人格間具有怎樣的關系？以經典條件反射理論和操作條件反射理論怎樣解釋人格的形成？

辨別：操作條件反射和經典精神分析的區別。自由或決定論——行為由什么決定？理性或非理性——行為是理性的或非理性的？全體或元素論——人格是整體還是由元素構成的？可改變或不可改變——人格是否是可改變的？

第三節 觀察學習模型

一、替代性經典條件反射

二、替代性操作條件反射

三、觀察學習與人格

第四章 生物學流派

第一節 艾森克的人格理論

一、人格結構

二、人格的生物學基礎

第二節 氣質

一、EAS氣質模型

二、抑制和非抑制兒童

第三節 進化論人格心理學

一、自然選擇與心理機制

二、社會排斥與焦慮

第五章 人本主義范型

第一節 人本主義的興起

一、人本主義對精神分析和行為主義的批判

哲學基礎：存在主義哲學—人的存在的意義、自由意志的作用、人的唯一性。

二、人本主義對人的基本看法

１、個人現實是個體對世界的獨特知覺的產物，個體對世界的體驗決定了它的行為。

２、個體具有自由選擇并對自己的選擇負責的能力。

３、人格具有整合性不可分割性。

４、人有能力成為他想成為的人，發揮潛能，把生活導向最適合于自己的方向。

第二節 人本主義理論的基本內容

一、人的責任

二、此時此地：過去會對現在產生影響，但這不是一成不變的。人如果被困在過去的陰影中，就不可能生活在今天。

三、個體現象學：沒有人比一個人自己更了解他自己。治療師的作用是幫助人了解他自己。

四、人的成長：成長過程是人的發展的自然特征。

第三節 卡爾?羅杰斯

一、自我完善的人—好的人生，是一種過程，而不是一種狀態，他是一個方向，而不是終點。

二、焦慮和防御機制—焦慮有與自我概念不同的信息引起。最普遍的防御機制是扭曲和否定。

三、有條件的和無條件的積極關懷

第四節 亞伯拉罕?馬斯洛

一、動機和需要層次

二、對心理健康的人的研究 自我實現者的人格特征—能夠接受自己，承認自己的弱點，努力去改進它們。比普通人恩更少受文化規范和習俗的約束，受自己的做人原則支配。以一種懷著極大興趣甚至是帶有敬畏的方式探究世界。只有很少的朋友，但友誼深厚而有益。具有富有哲理的、無敵意的幽默感。具有高峰體驗。

第六章 特質論范型

第一節 什么是特質論

一、什么是特質

特質就是最有效的“分析單元”，用于探求人們心靈不同于他人又相似于他人的原因。人格是許多個別特點的有機組合，這些特點代表著一個人在某種情境中的行為特點，也預示著他在另外場合下會怎樣表現。這些個別特點或單元就是“特質”。

情境 心理特質 對情境的反應

與別人一起工作 盛氣凌人，專橫霸道

體育運動比賽 競爭性強，要求贏

對待比自己弱小的人 ？ 制服弱小者，強權即真理

在學校 不惜代價獲得成功

未能達到預期目的 憤怒，采取敵對行動

特質是刺激與反應的樞紐，一個人在不同場合下各種行為所表現的內部特質是一致的。人一特質迎接外部世界，同時也以特質組織經驗。沒有兩個人有完全相同的特質，所以每個人對待環境的經驗和反應也不完全相同。阿爾波特——同樣的火候使黃油融化，使雞蛋變硬。

二、作為特質維度的人格

特質即人格維度。其理論建立在兩個重要的假設基礎上：人格特質在時間上是穩定的；人格特質具有跨情境的穩定性。

三、特質論范型的主要特征

１、注重了解處于特質分布曲線某一點上的人的行為，如社會焦慮程度，女性化傾向強弱、自我意識強弱導致的行為差異。

２、注重描述人格和預測行為，不注重查明行為機制，不關心對人的行為的內部動機的解釋。易陷入循環論證。

３、不涉及人格的發展和變化。

第二節 重要的特質理論家

一、高爾頓?阿爾波特

與佛洛伊德的會面、中心特質、次要特質

二、亨利?莫雷

與精神分析的親緣關系、主題統覺測驗(TAT)、心因性需要、行為及環境與心因性需要的相互作用

第三節 因素分析與對人格結構的探索

一、因素分析方法

因素分析是一種統計技術，用于對大批量的變量進行分析和歸類。運用因素分析，可以把一群變量根據它們間相關的程度歸并到一組或分到不同的組。例如，了解數學和言語技能是否是智力的不同方面；熱情、隨和、容易相處、好說話與容易生氣、不安分、易興奮、脾氣暴躁是不同的。

二、卡特爾的16個人格特質

三、大五人格結構

四、常用的人格測驗

1、一般人格測驗問卷

Cattell： Sixteen Personality Factor Questionnaire(16PF)

Eysenck Personality Questionnaire(EPQ)Minnesota Multiphasic Personality Inventory(MMPI)

California Psychological Inventory(CPI)

Personality Research Form(PRF)

2、單一維度的人格測驗

焦慮量表

第四節 人格是穩定的還是依賴于情境的

第七章 認知范型

每個人的人格不同是由人們信息加工方式的不同造成的。認知范型研究人如何獲得信息、在信息加工基礎上如何對周圍環境作出反應。

第一節 喬治?凱利的個體建構論

一、個體建構系統

科學家的主要目標是縮減不確定性。人們也像科學家一樣，力圖減少不確定性，以便使自己的生活明朗化。

個體建構是一個用來構筑或解釋、翻譯或預言經驗的過程。一個構念就是一種思想、一種觀點、看法，是兩極的，人們用它來解釋個人自己的經驗。行為不取決于環境的強化，而取決于構念及其有效性。

個體尋找建構系統的有效性。有些構念比其他構念更重要，稱為超級協調構念，其次稱為亞協調構念。當你第一次遇到某個人的時候，你最愿意知道他哪方面的信息？你頭腦中最先出現的幾種想法就可能是你最初預測他人行為的建構。

二、心理問題

心理問題源于建構系統的缺陷。當建構系統不能預測將來的事情，焦慮就會隨之產生。如果一個人的建構系統變成非彌散性的（這種建構系統不輕易允許新的元素進入到它既定的范圍之內），他就不會重新經驗中學到東西。沒有了學習和學習后對建構的完善，預測能力就會持續下降，世界就會變得越來越不可預測和難以控制。

第二節 人格的認知因素

情境特征 認知—情感系統 行為

從已儲存在記憶中的信息中獲取某種特定信息的難易方面，存在個體差異。所以，對某種特定情境的解釋或對這種解釋作出什么反應，依賴于被激活的認知類別。

一、認知結構

對有關信息的心理表象（認知結構）的差異構成了人格的差異。認知結構主要有2種。一種是圖式，是一種幫助人們自覺、組織、獲得、利用信息的認知結構。另一種是原型，用來代表某種認知類別。

二、自我的認知表象

自我圖式：組織并引導關于自我的信息加工，由關于自己的基本信息組成自我圖式的核心。

可能的自我：人的行為不僅受到當前認知表象中認為自己是怎樣的人的影響，而且受到“我會成為怎樣的人”的認知表象的影響。可能的自我有2項功能，為將來的行為提供激勵，幫助解釋自己的行為和周圍所發生事件的意義。

第八章 人格發展

第一節 人格發展的一般問題

一、早期階段的重要性

人類個體出生后，約有十年或更長時間不能獨立。冗長的幼稚期對人格特點的形成具有重要影響。

二、人類行為的社會習得性

人類行為主要是社會行為，與動物代代相傳的固定行為模式不同，人格和社會行為幾乎完全靠學習獲得。

三、心理發展的連續性

心理發展是一個連續的過程，早期的發展是后期發展的基礎。

四、心理發展的共同性

各人心理發展的趨勢大體上遵循一個共同的模式。

五、心理發展的差異性 人格特點的差異在嬰兒出生時就已經通過活動水平、注意廣度、對環境改變的適應性表現出來了。

六、心理發展的階段性

人的心理發展是連續的，但在連續的過程中，又表現出階段性。每個階段在生活和適應方式上都可能各有本質差異。例如，在人格和異常行為關系尚可表現出：各種環境的有害因素在發展的不同階段起的作用是不同的；同一不良影響在不同年齡階段導致的行為異常和人格問題不相同；有些行為異常和人格問題具有明顯的年齡特點。

第二節 人格發展階段

第三節 影響人格發展的因素

一、生物因素

１、遺傳

２、體格

３、出身次序

４、人體生理學

二、社會因素

１、物質環境

２、家庭氣氛

３、養育方式

４、社會經濟文化因素

第四節 性別認同

一、性別感測驗

二、影響認同的因素

生理、社會、社會階層、智商

第五節 自我認同

一、自我觀的發展

自我觀成熟的標志：意識到自己身體大小、外貌、形狀；學會使用有關自我的語詞描述自己的心理活動；了解個人的歷史、需要、愿望；意識到自己的行為、心理品質并自覺加以調節——完成同一性。

二、自我的成分

物質自我：身體、任何使個體深切關注的物體

心理自我：對自己信仰、態度、人惡特征、目標、需求的意識，對自己智力、能力的意識——構成了自我意象；對自己思維、感知、情感的意識——構成了自我“意識流”。

社會自我：取決于個體扮演的社會角色的序列。

理想自我

三、自我評價

取決于理想自我與現實自我的距離。

四、認同過程容易出現的問題

自居、自我中心

第九章人格測驗

第一節 陳述法

第二節 評價法

第三節 投射法

第四節 作業法

第五節 行為觀察

第十章人格障礙

第一節 常態和變態的標準

第二節 人格障礙的定義

第三節 人格障礙的基本特征

第四節 人格障礙形成的原因及治療

教材：《人格心理學》Burgen著 陳惠昌等譯 中國輕工業出版社 2000年

第四篇：人格心理學 感想

人格心理學

感想

人格心理學為心理學的分支之一，可簡單定義為研究一個人所特有的行為模式的心理學。本教材按照人格心理學學科的邏輯順序分成四大部分：

第一部分是人格心理學概要。包括人格心理學有在人格本質問題上的見解、人格的理論解釋、人格的科學研究方法、人格心理學的主題與任務、人格發展的基本問題、一般問題以及具體問題，并對決定人格的因素進行了深入的探討。

第二部分是人格理論的進展。包括傳統的五大人格理倫，即精神分析論、特質理論、行為主義與社會學習理論、人本主義人格理論以及人格的認知理論。在對這些理論作扼要闡述的基礎上，我們尤其關注這些理論最近的發展狀況及相關研究的進展。

第三部分是人格的應用研究。這是當今人格心量學中異常活躍的一個研究領域，也是人格與現實結合得最為密切的一個重要主題，該領域包括人格與健康、人格與疾病、人格障礙與治療、人格測量與評估等眾多范疇。從某種意義上講，人格研究能否為普通大眾理解和接愛關鍵取決于人格的應用研究領域能否廣泛和深入。

第四部分是人格研究的領域，包括人格的專題研究與交叉研究。正如我們將要看到的那樣，人格研究的內容包羅萬象，潛意識，性與性別、攻擊性、自我、氣質等者是人格研究中經久不衰的主題。不僅如此，在人格與智力、創造性等心理學從多領域的關系中，在人格與文化、進化等其他學科的交叉中，人格總是成為焦點。目錄:

前言：人格奧秘的科學探索

第一部分 人格心理學概要

第一章 人格的科學研究

第一節 人格的界定

第二節 人格的理論解釋

第三節 人格研究的方法

第四節 人格心理學的任務與傳統

第二章 人格的發展

第一節 人格發展的理論

第二節 人格發展的問題

第三節 人格發展的歷程

第四節 誰來決定你的人格

第二部分 人格理論的進展

第三章 心理動力學理論

第一節 弗洛伊德的精神分析理論

第二節 阿德勒的個體心理學

第三節 榮格的分析心理學

第四節 新弗洛伊德理論

第四章 特質理論的范式

第一節 特質及其早期研究

第二節 人格特質的結構理論

第三節 特質研究的新進展

第四節 特質理論的應用與爭論

第五章 人格的社會學習理論

第一節 行為主義的人格理論

第二節 人格與學習

第三節 人格的社會認知理論

第四節 社會學習理論的相關研究

第六章 人本主義人格理論

第一節 心理學的第三勢力

第二節 馬斯洛的人本主義

第三節 羅杰斯的自我實現理論

第四節 羅洛梅的存在分析論

第七章 人格的認知理論

第一節 人格與認知的整合 第二節 人格的認知方式理論

第三節 凱利的個體建構理論

第四節 認知一情感人格系統

第三部分 人格的應用研究

第八章 人格、疾病與健康

第一節 人格與健康的關系

第二節 A型人格與冠心病

第三節 其他人格類型與疾病

第九章 人格障礙與治療

第一節 人格障礙概論

第二節 人格障礙的分類與癥狀

第三節 人格障礙的心理治療

第四節 人格障礙的其他療法

第十章 人格測量與評估

第一節 人格測量與評估的一般問題

第二節 人格的自陳式問卷

第三節 人格的投射測驗

第四節 人格評估的其他方法

第四部分 人格研究的領域

第十一章 人格的專題研究

第一節 潛意識

第二節 性與性別

第三節 自我 第四節 氣質

第十二章 人格的交叉研究

第一節 人格與文化

第二節 人格與進化

第三節 人格與智力

第四節 人格與創造力

回顧與展望：一種人格科學的可能性

一、理論知識學習

這個學期人格心理學主要講述了人格心理學科的一些基本問題，如人格心理學的研究對象、體系、理論與方法；而這學期人格心理學科的重點主要是闡述人格心理學的主要理論體系及其研究，包括有古典精神分析、新精神分析、特質論、交互作用論、行為學習論、人本主義、認知論等幾個方面。結合平日鄭雪教授講解的理論知識，我談談我自己的一些心得體會：

1、人格心理學的定義

書本第7頁為人格下一個定義：“人格是個體在先天生物遺傳素質的基礎上，通過與后天社會環境的相互作用而形成起來的相對穩定的和獨特的心理行為模式”。該學科體系包括兩個方面的關系，一是人格心理學學科內部的關系，二是本學科與相鄰學科的外部關系。其研究方法也是主要的三種傳統研究途徑——臨床研究、相關研究、實驗研究 這三種研究方法我認為是相輔相成的，各有特色。正所謂“沒有最好的，但是有最合適的”，在心理學發展史中這幾種研究方法也扮演了其重要角色——臨床研究在精神分析的運用產生了無意識理論，實驗研究方法在行為主義的運用中強調了操作主義、元素主義?

簡單地來說，我對人格的理解就是，人格是指人與人之間在心理與行為上的個體差異。有些人聰明敏捷、有些人愚笨遲鈍；有些人勇敢堅強、有些人膽小怯懦；??這些都是人格差異的體現。人格心理學要研究的就是探討這些差異的來源，分析人格差異的因素。當然，由于我們大二本科生的知識能力水平有限，只能從基礎入手了解各個學派對人格心理學的理論知識，再從這基礎上做理論上的升華。

2、各學派人格心理學理論（1)古典精神分析學派及新精神分析

在心理學史中，通常把弗洛伊德自己創立的體系為古典精神分析；而把弗洛伊德的追隨者后來所創立的理論體系為新精神分析。古典精神分析研究的是以無意識本我為核心的人格結構論，將人格結構為本我、自我、超我三部分。而我本人對弗洛伊德所總結的幾種防御機制有一定新的認識。平時我們所說的“購物狂”的心理探究認為瘋狂購物是舒緩心理壓力的一種方式。據我在心理網站上看到的，消費、自殘其實也是自我防御機制的一種表現方式。這在古典精神分析總結里是沒有的。我認為這種分析是有道理的。

（2）特質論

奧爾波特有句名言：“同樣的火候使黃油融化，但也可使雞蛋變硬。”每個人的特質不同，雖然情況相同而反應各異。奧爾波特提出了一個“機能自主性”的概念，指的是一個成人現在進行某一個活動的原因不是他原來要求行動的那些原因，特質論的運用在如今的應用領域中越來越引起人們的關注，有時人們花上好幾個小時的時間進行各種測量，就是為了了解自身或者他人的一些特質情況。盡管這些量表是經過科學的得出，但是也會存在一定的誤差，我們仍需要盡量去完善它。（3）交互作用論

交互作用論主張人的行為是個人特質與環境因素交互作用的結果。一直都覺得交互作用論是情景論的延伸，是情景論的一個完善。環境對人的行為會有重要的影響，但不能過分夸大環境的作用，否則很容易陷入環境決定論的泥坑。這是因為，個體具有很強的能動性，這種能動性不僅表現在個體對環境的選擇上，也表現在個體對環境的改造上。因此，總需要一個平衡的機制來達到適應的狀態，這就是交互作用論。（4）行為學習論

盡管行為學習理論的創始人是華生，但我印象深刻的確實班杜拉的社會學習理論，其中班杜拉提出的一個自我效能的概念。自我效能感是指個體相信自己能成功地做出某種行為的主觀體驗。這個原理在我們平日的學習生活中有較大的幫助，高的自我效能可能增加成功的可能性，反之則可能導致惡性循環。如何把握好這個度，是一個我們值得去探討的問題。（5）人本主義人格心理學

人本主義與行為主義的思想核心是有沖突，認為該理論有失人性，同時也打破了精神分析研究的常規，把研究的重點對象放在健康的人身上。這對以后心理學理論各分支學派產生深遠影響。在當今潮流中，個人的自我價值體現和自我實現關注程度越來越高，因此我相信盡管人本主義心理學是相對而言較新興的學派，但是其發展空間是巨大的。（6）認知論

認知理論也是新興的一個理論。其理論核心認為不同的人在信息加工方面的差異而造成的。每個人都有自己的獨特信息加工模式，即使在相同的情景中，會輸入或儲存不同的信息，因此對同樣的信息也有不同的解釋，從而導致人們會有不同的反應。

二、課程研究認識

從課堂的教學模式上看，我覺得是上大學以來比較新鮮的，也許是老師一種嘗試平時的成績不是通過寫論文，或者寫報告的形式來完成。而是通過在論壇上討論的形式來進行，一方面我覺得能使我們對人格心理學有個更深刻的認識，同時也通過論壇上有關人格的問題使我自己對自身人格有一定內省的認識。但另一方面，一些沒對這些討論題進行思考的同學自然不會對人格心理學有什么深入的認識，因此也有可能存在一些對人格心理學是什么都不了解的同學。這充分體現了學習的自主性，和大學校園里的另一種全新的學習模式。

從課程安排上看，其學科的重點是放在各學派的人格理論上。這有利于我們對人格心理學的全面了解，而且該教科書也比較通俗易懂，相對生動，至少對于我來說，我可以很好地將它閱讀完。

三、論壇討論方面的收獲與體會

學習心理學之后，深深體會到，世間最大的景象是海洋，還有比海洋更大的是天空，還有一種比天空更大的景象那便是人的內心活動，人的內心活動每個人都不一樣，千差萬別，尤其是在論壇上和同學們討論之后，會發現人的內心世界真的是豐富多彩的，其奧妙之處讓我感到心理學的美妙。我體會到了心理學的極其重要的作用，我知道了正確的認知對人的重要性，我以前的許多負面情緒都是由于錯誤的認知造成的，通過在討論上關于對人性的討論，通過對男女差異的討論等等題目，我深入地思考這些內在的關系，我比以前更容易控制情緒了，更自信，更快樂，每當我有負性情緒的時候，我就調整認識，情緒就會被控制，久而久之，我身上的負性情緒越來越少，隨著一次次的努力，我的意志更堅定了，做事更有毅力，我覺得學了心理學后，不僅對許多錯誤的認知有了很大的糾正，對自己的情緒也理容易把握，好的認知決定好的情緒，好的情緒養成了好的行為和意志，而行為和意志決定了人的習慣，習慣又導致了我們的性格，最終性格決定命運。在這一個學期論壇的討論中，我真的是獲益良多，至少我通過討論我對自己、對人性有了更清楚的認識。我會繼續參與論壇的討論，即使大三不需要學習人格心理學。

我深深體會到，學習心理學后，我對自己的未來更有自信，對成功的把握也更客觀，更現實，由于經常控制情緒，人的精神面貌也變得充滿活力，平易近人，隨和幽默，有些朋友都說我變得成熟了，我想心理上的成熟，一定是主要的原因吧。

在人格心理學這門課程上，我收獲良多，除了要感謝鄭老師，還要感謝那位助教老師的指導，同學們的幫助，小組成員的同心協力。這個學期，我感到充實愉快！

第五篇：人格心理學教案

人格心理學教案

第一章 概述

第一節 人格的定義

一、人格的日常生活理解

二、人格一詞的詞源和早期歷史

三、中世紀教會所采用的意義

四、歷史上哲學的意義

五、心理學的意義

六、現代的定義及我們的看法

第二節 人格心理學的產生與發展

第三節 人格心理學研究現狀

一、應用研究的開展

二、多極化趨勢

三、相關研究

第二章 精神分析學派范型 第一節 佛洛伊德生平第二節 經典精神分析人格理論

一、意識和無意識機制

1、概念的產生

2、概念的含義：意識是人能認識自己和環境的心理部分，在人的注意集中點上的心理過程是意識的。

無意識是意識的深層部分，包括原始沖動和本能以及出生以后的各種欲望，由于社會標準不容，得不到滿足，被壓抑到無意識中。

前意識是雖然此時此刻不能意識到，但可以在集中注意、認真回憶或在沒有干擾時可以回憶起來的經驗。

3、遺忘：存在而不能進入意識的經驗。無意識經驗進入意識會遭到抵抗，抵抗來自稽查作用。稽查作用后期為超我替代。

4、無意識活動的病理意義：無意識活動的表現形式：過失、夢、精神病狀態。

5、測定無意識的方法：自由聯想

夢的分析：通往無意識的捷徑。通國夢的顯像揭示夢的隱義。夢的工作（曲解）形式：凝縮作用（用某件事的部分象征性地代表全部）、綜合作用（以顯夢中的一種思想代表隱義中許多思想的結合）、位錯作用（把不愿被意識接受的觀點移植為象征性的等同于或樂于接受的思想）。

日常生活分析：被壓抑的思想會在日常生活中以各種過錯的形式表現出來。幽默：幽默可以以社會允許的方式表達被壓抑的思想。

二、本能

本能即行為動機。人是一個復雜的能源系統。

1、本能的含義：本能是軀體內部的興奮狀態，它尋找表現和緊張釋放。本能的來源是軀體組織產生的需要。人的動機是以能為基礎的。人類的主要動機就是去獲得在所有生理需要度得到滿足時所體會到的那種穩定狀態。

2、本能的特點

根源：肉體的某種欠缺或需求。

目的：減除由需要帶來的興奮、緊張。目的達到就感到一時的幾樂，從而重建內部平衡。

對象：個體自身或環境中的任何人或物或事件都可能成為本能的對象。

能量或源動力大小：需求帶來的能量總和，可根據個體在尋求達到目標時愿意克服的障礙多少得知。

3、生的本能與死的本能

一切與保存生命有關的本能稱為求生本能，有關的精神能量統稱為力比多（libido），包括性欲、饑渴。

死亡本能是激發個體回到有生命之前的無機物狀態的動力。叔本華：一切生命的目標都是死。

三、人格結構

成年人的人格由三部分組成：超我、自我、本我。

1、本我：原始力量的來源，通過遺傳獲得，完全處于無意識中。要求滿足基本的生物需求，毫無掩蓋與約束，尋求直接的肉體快樂。受快樂原則支配。是個體發生史上最古老的人格結構成分。

2、自我：人格結構的表層成分，在個體與環境的接觸過程中，由“本我”發展而來。是本我與環境關系的協調者。受現實原則支配。

3、超我：人格的道德維護者，從兒童早期體驗的獎賞和懲罰的內化模式中產生。由良知和自我理想兩部分構成。受唯善原則支配。

四、人格適應：焦慮和自我防御機制

1、焦慮

由出生而產生的分離感是一切后來出現的焦慮情感的基礎。具有防護主體心理安全的功能。威脅心理安全的三大焦慮源：

現實性焦慮：感知到環境中真實的危險和對這種危險的恐懼。神經性焦慮：本能沖動的強度威脅到自我的控制能力。道德性焦慮：害怕主體可能做違背超我的事，從而體驗內疚。

3、自我防御機制

主體消減神經性焦慮的主要手段。特點：無意識水平進行，自欺性質

通過偽裝或歪曲事實，減輕個體的焦慮和罪惡感經常多種同時使用。

壓抑：把不被允許的念頭、情感和沖動在不知不覺中壓抑到無意識中去。

升華：改換原來的沖動或欲望，用社會允許的思想和行為方式表 達出來。一般把原有的沖動或欲望轉向比較崇高、具有創造性和建設性的方向。

投射：把自己內心不被允許的沖動、態度、行為推向別人或周圍的事物。

合理化／文飾：通過歪曲現實保護自己的自尊心，采用錯誤的推理是自己不合理的行為合理化。常見有“酸葡萄心理”和“甜檸檬心理”兩種形式。

反向：自我為了控制或防御某些不被允許的沖動而由意識地作出相反的舉動。分兩步進行，首先，壓抑不得體的沖動，其次，把這種沖動的反面表露于意識水平。

理智化：抹去意識中的情感內容，用嚴格的理智檢查意識，并加以強調。

轉移／替代：改變沖動的方向，用另外一個目標替代原來的目標。拒絕：拒絕某些事實的存在。

自居：自我試圖把環境中的對象和事件與本我的主觀愿望相配對。或個人通過顯示某些成功者的特征來提高自身的價值感。

倒退：經歷應激狀態時，返回到早期的發展階段，用早期的行為方式應付眼的環境。

問題：防御的心理作用是什么？

了解防御對了解自我、了解人性有什么作用？ 哪些因素會使人頻繁使用防御？ 知識使人傾向使用防御還是不使用防御？ 頻繁使用防御會怎樣影響人與人的關系？

五、性心理發展階段

1、口欲期

2、肛欲期

3、性器期

4、潛伏期

5、生殖器

第三節 新精神分析人格理論

一、阿德勒的個人心理學

１、阿德勒生平（（１８７０－１９３７）２、追求優越，克服自卑，男性反抗

３、父母對人格發展的影響：兩個極端—溺愛和忽視 ４、出生次序研究

二、榮格的人格結構和心理類型 １、榮格生平（１８７５－１９６１）２、人格結構

自我：個人能意識到的自身一切心理活動 個人無意識：不再能喚回意識的個人經驗 集體無意識：各種原始意象—人格面具 ３、心理類型：內傾和外傾

４種基本心理活動：感覺、思維、情感、直覺

８種人格類型：思維外傾型 按照固定的規律生活。客觀而冷靜。善于思考但固執己見。情感受壓抑。

情感外傾型 對傳統和權威很有感情，熱衷社交。思維受壓抑。感覺外傾型 追求快樂，善于社交，不斷尋求新的感覺體驗。喜歡美味、精致的藝術品。非常實際。自覺受壓抑。

直覺外傾型 以主觀預感而不是客觀事實為依據決策。極易變化而富創造性。對自己潛意識了解很多。感覺受壓抑。

思維內傾型 喜歡離群索居。由于活動判斷力貧乏而不愿社交。極為聰穎而不顧現實實際。情感受壓抑。

情感內傾型 文靜多思、極為敏感。孩子氣，對別人的觀點和感情無動于衷。感情冷淡。思維受壓抑。

感覺內傾型 現實。愛好藝術、被動、沉著。直覺受壓抑。直覺內傾型：慣于產生新穎而離奇觀念的夢想家。少被人理解但不為所動。重視主觀體驗。

三、霍妮的人格發展觀點 １、霍妮生平

２、兒童的基本敵意和基本焦慮 ３、基本焦慮的３種順應方式： 趨向人的活動 反對人的活動 避開人的活動

四、埃里克森的心理社會觀點 １、埃里克森生平

２、自我的概念：自我是人格中一個相當有力的、獨立的部分，其作用是建立人的自我認同感和滿足人控制外部環境的需要。自我認同感是一個復雜的內部狀態，包括了我們的個體感、唯一感、完整感以及過去與未來的連續性。自我認同危機指人在缺乏自我認同感時所感到的混亂和失望。社會發生動蕩，動搖了人們的生活基礎時，更容易發生認同危機。

３、人格發展的８個階段

（1）基本信任對基本不信任（0－1歲），希望的美德（2）自主性對修怯和疑慮（（1－3歲），意志的美德（3）主動性對內疚（4－6歲），目的的美德（4）勤奮對自卑（6－11歲），能力的美德（5）同一性對角色混亂（12－20歲），（6）親密對孤立（20－24歲），愛的美德（7）繁殖對停滯（25－65歲），關心的美德（8）自我完整對失望（65－），智慧的美德

五、新精神分析與經典精神分析 １、新精神分析對經典精神分析的繼承

保留無意識概念，把它作為行為的關鍵決定因素；同意童年早期 經歷影響人格的發展；接受佛洛伊德的防御機制、夢的解釋等概念。

２、新精神分析對經典精神分析的發展 對經典精神分析的反叛

（1）成年人的人格并非在兒童5、6歲時就完全形成（2）反對強調本能對人格的影響，重視社會文化的力量，孤獨是人類爭取更大自由時付出的代價

（3）反對佛洛伊的理論整體上的消極特征（4）選擇的自由和未來目標的作用（5）獲得了自主權的自我

第三章 行為主義范型

第一節 第一節 經典條件反射模型

一、巴甫洛夫的工作

二、經典條件反射定律

無條件刺激、無條件反應、條件刺激、條件反應、刺激替代、條件反射的形成

１、習得律 ２、實驗性消退律 ３、泛化律 ４、分化律 ５、高級條件作用律 第二節 操作條件反射模型

一、斯金納生平

二、操作條件反射的本質

三、操作活動的強化

任何能夠提高一個特定反應出現頻率的因素都是強化，強化可以是有形的，也可以是無形的。強化在有機體條件反應的形成中起著關鍵作用，也是斯金納操作條件反射理論的核心概念。

１、強化規律：強化規律揭示的是按什么順序施行強化才能提高有機體的反應頻率。包括連續強化和間歇強化。

連續強化指動物每按一次杠桿都無例外地給與一次強化。間歇強化指按照一定的間隔實施強化。

間歇強化實施的方法有：（1）固定的間歇強化，指按事先規定的間隔給與強化，有固定間隔和固定比率兩種方法。（2）不固定的間歇強化，指實驗者對強化的間隔不作具體的規定，只作大致的規定。

問題：哪種強化方法最有利于新行為模式的快速形成？哪種強化方式最有利于動物在相當長時間里保持較高的反應頻率？

２、強化的形式：（1）正強化和負強化。正強化是一種積極的刺激，它在有機體作出行為反應后，能夠提高該行為再次出現的概率。負強化也是一種刺激，如果它在一種行為反應后被取消或移走，就能提高該行為再次出現的概率。（2）相倚強化和非相倚強化。相倚強化指強化和被強化的行為間具有明確的對應關系。非相倚強化指強化和被強化的行為間不具有明確的對應關系。問題：非相倚強化導致動物怎樣的行為表現？如何解釋人類的迷信行為？

四、強化與懲罰

五、消退、辨別刺激和行為塑造

消退：得不到強化時，行為反應會逐漸消失。辨別刺激：指示強化出現的概率。

行為塑造：實驗者根據一個最終目標，給一系列不斷向這個目標靠攏的行為提供強化，最后使實驗對象形成一個新的或復雜的行為方式的過程。

問題：行為和人格間具有怎樣的關系？以經典條件反射理論和操作條件反射理論怎樣解釋人格的形成？

辨別：操作條件反射和經典精神分析的區別。自由或決定論——行為由什么決定？理性或非理性——行為是理性的或非理性的？全體或元素論——人格是整體還是由元素構成的？可改變或不可改變——人格是否是可改變的？

第三節 觀察學習模型

一、替代性經典條件反射

二、替代性操作條件反射

三、觀察學習與人格

第四章 生物學流派 第一節 艾森克的人格理論

一、人格結構

二、人格的生物學基礎 第二節 氣質

一、EAS氣質模型

二、抑制和非抑制兒童 第三節 進化論人格心理學

一、自然選擇與心理機制

二、社會排斥與焦慮

第五章 人本主義范型

第一節 人本主義的興起

一、人本主義對精神分析和行為主義的批判

哲學基礎：存在主義哲學—人的存在的意義、自由意志的作用、人的唯一性。

二、人本主義對人的基本看法

１、個人現實是個體對世界的獨特知覺的產物，個體對世界的體驗決定了它的行為。

２、個體具有自由選擇并對自己的選擇負責的能力。３、人格具有整合性不可分割性。

４、人有能力成為他想成為的人，發揮潛能，把生活導向最適 合于自己的方向。

第二節 人本主義理論的基本內容

一、人的責任

二、此時此地：過去會對現在產生影響，但這不是一成不變的。人如果被困在過去的陰影中，就不可能生活在今天。

三、個體現象學：沒有人比一個人自己更了解他自己。治療師的作用是幫助人了解他自己。

四、人的成長：成長過程是人的發展的自然特征。第三節 卡爾?羅杰斯

一、自我完善的人—好的人生，是一種過程，而不是一種狀態，他是一個方向，而不是終點。

二、焦慮和防御機制—焦慮有與自我概念不同的信息引起。最普遍的防御機制是扭曲和否定。

三、有條件的和無條件的積極關懷 第四節 亞伯拉罕?馬斯洛

一、動機和需要層次

二、對心理健康的人的研究

自我實現者的人格特征—能夠接受自己，承認自己的弱點，努力去改進它們。比普通人恩更少受文化規范和習俗的約束，受自己的做人原則支配。以一種懷著極大興趣甚至是帶有敬畏的方式探究世界。只有很少的朋友，但友誼深厚而有益。具有富有哲理的、無敵意的幽默感。具有高峰體驗。

第六章 特質論范型

第一節 什么是特質論

一、什么是特質

特質就是最有效的“分析單元”，用于探求人們心靈不同于他人又相似于他人的原因。人格是許多個別特點的有機組合，這些特點代表著一個人在某種情境中的行為特點，也預示著他在另外場合下會怎樣表現。這些個別特點或單元就是“特質”。

情境 心理特質 對情境的反應 與別人一起工作 盛氣凌人，專橫霸道 體育運動比賽 競爭性強，要求贏

對待比自己弱小的人 ？ 制服弱小者，強權即真理 在學校 不惜代價獲得成功

未能達到預期目的 憤怒，采取敵對行動

特質是刺激與反應的樞紐，一個人在不同場合下各種行為所表現的內部特質是一致的。人一特質迎接外部世界，同時也以特質組織經驗。沒有兩個人有完全相同的特質，所以每個人對待環境的經驗和反應也不完全相同。阿爾波特——同樣的火候使黃油融化，使雞蛋變硬。

二、作為特質維度的人格

特質即人格維度。其理論建立在兩個重要的假設基礎上：人格特 質在時間上是穩定的；人格特質具有跨情境的穩定性。

三、特質論范型的主要特征

１、注重了解處于特質分布曲線某一點上的人的行為，如社會焦慮程度，女性化傾向強弱、自我意識強弱導致的行為差異。

２、注重描述人格和預測行為，不注重查明行為機制，不關心對人的行為的內部動機的解釋。易陷入循環論證。

３、不涉及人格的發展和變化。第二節 重要的特質理論家

一、高爾頓?阿爾波特

與佛洛伊德的會面、中心特質、次要特質

二、亨利?莫雷

與精神分析的親緣關系、主題統覺測驗(TAT)、心因性需要、行為及環境與心因性需要的相互作用

第三節 因素分析與對人格結構的探索

一、因素分析方法

因素分析是一種統計技術，用于對大批量的變量進行分析和歸類。運用因素分析，可以把一群變量根據它們間相關的程度歸并到一組或分到不同的組。例如，了解數學和言語技能是否是智力的不同方面；熱情、隨和、容易相處、好說話與容易生氣、不安分、易興奮、脾氣暴躁是不同的。

二、卡特爾的16個人格特質

三、大五人格結構

四、常用的人格測驗

1、一般人格測驗問卷

2、單一維度的人格測驗 焦慮量表

第四節 人格是穩定的還是依賴于情境的

第七章 認知范型

每個人的人格不同是由人們信息加工方式的不同造成的。認知范型研究人如何獲得信息、在信息加工基礎上如何對周圍環境作出反應。

第一節 喬治?凱利的個體建構論

一、個體建構系統

科學家的主要目標是縮減不確定性。人們也像科學家一樣，力圖減少不確定性，以便使自己的生活明朗化。

個體建構是一個用來構筑或解釋、翻譯或預言經驗的過程。一個構念就是一種思想、一種觀點、看法，是兩極的，人們用它來解釋個人自己的經驗。行為不取決于環境的強化，而取決于構念及其有效性。

個體尋找建構系統的有效性。有些構念比其他構念更重要，稱為超級協調構念，其次稱為亞協調構念。當你第一次遇到某個人的時候，你最愿意知道他哪方面的信息？你頭腦中最先出現的幾種想法就可能是你最初預測他人行為的建構。

二、心理問題

心理問題源于建構系統的缺陷。當建構系統不能預測將來的事情，焦慮就會隨之產生。如果一個人的建構系統變成非彌散性的（這種建構系統不輕易允許新的元素進入到它既定的范圍之內），他就不會重新經驗中學到東西。沒有了學習和學習后對建構的完善，預測能力就會持續下降，世界就會變得越來越不可預測和難以控制。

第二節 人格的認知因素 情境特征 認知—情感系統 行為

從已儲存在記憶中的信息中獲取某種特定信息的難易方面，存在個體差異。所以，對某種特定情境的解釋或對這種解釋作出什么反應，依賴于被激活的認知類別。

一、認知結構

對有關信息的心理表象（認知結構）的差異構成了人格的差異。認知結構主要有2種。一種是圖式，是一種幫助人們自覺、組織、獲得、利用信息的認知結構。另一種是原型，用來代表某種認知類別。

二、自我的認知表象

自我圖式：組織并引導關于自我的信息加工，由關于自己的基本信息組成自我圖式的核心。

可能的自我：人的行為不僅受到當前認知表象中認為自己是怎樣的人的影響，而且受到“我會成為怎樣的人”的認知表象的影響。可能的自我有2項功能，為將來的行為提供激勵，幫助解釋自己的行為和周圍所發生事件的意義。

第八章 人格發展

第一節 人格發展的一般問題

一、早期階段的重要性

人類個體出生后，約有十年或更長時間不能獨立。冗長的幼稚期對人格特點的形成具有重要影響。

二、人類行為的社會習得性

人類行為主要是社會行為，與動物代代相傳的固定行為模式不同，人格和社會行為幾乎完全靠學習獲得。

三、心理發展的連續性

心理發展是一個連續的過程，早期的發展是后期發展的基礎。

四、心理發展的共同性

各人心理發展的趨勢大體上遵循一個共同的模式。

五、心理發展的差異性

人格特點的差異在嬰兒出生時就已經通過活動水平、注意廣度、對環境改變的適應性表現出來了。

六、心理發展的階段性

人的心理發展是連續的，但在連續的過程中，又表現出階段性。每個階段在生活和適應方式上都可能各有本質差異。例如，在人格和異常行為關系尚可表現出：各種環境的有害因素在發展的不同階段起 的作用是不同的；同一不良影響在不同年齡階段導致的行為異常和人格問題不相同；有些行為異常和人格問題具有明顯的年齡特點。

第二節 人格發展階段 第三節 影響人格發展的因素

一、生物因素 １、遺傳 ２、體格 ３、出身次序 ４、人體生理學

二、社會因素 １、物質環境 ２、家庭氣氛 ３、養育方式 ４、社會經濟文化因素 第四節 性別認同

一、性別感測驗

二、影響認同的因素 生理、社會、社會階層、智商 第五節 自我認同

一、自我觀的發展

自我觀成熟的標志：意識到自己身體大小、外貌、形狀；學會使用有關自我的語詞描述自己的心理活動；了解個人的歷史、需要、愿 望；意識到自己的行為、心理品質并自覺加以調節——完成同一性。

二、自我的成分

物質自我：身體、任何使個體深切關注的物體

心理自我：對自己信仰、態度、人惡特征、目標、需求的意識，對自己智力、能力的意識——構成了自我意象；對自己思維、感知、情感的意識——構成了自我“意識流”。

社會自我：取決于個體扮演的社會角色的序列。理想自我

三、自我評價

取決于理想自我與現實自我的距離。

四、認同過程容易出現的問題 自居、自我中心

第九章人格測驗

第一節 陳述法 第二節 評價法 第三節 投射法 第四節 作業法 第五節 行為觀察

第十章人格障礙

第一節 常態和變態的標準 第二節 人格障礙的定義

第四節 人格障礙形成的原因及治療