第一篇：2016-2017第一學期試卷分析

2016-2017學年度第二學期期末試卷分析

數學學科

一、試題分析

1、形式新穎，圖文并茂

在試題敘述方式上增添了人文性和激勵性，以提高學生的考試興趣和激情，加之卷面圖文并茂，生動活潑，給學生以親切感。

2、內容全面、覆蓋面廣。

試卷容量適中、覆蓋面廣。以主觀性試題為主，在重視考查學生基礎知識和基本技能的同時，注重考查學生提出問題、探索問題、解決問題的能力，注重考查學生收集、處理、整合信息的能力。試題較好地體現了層次性、難易適度。

3、貼近生活、注重現實。

各個年級的試卷均從學生熟悉的現實情景和知識經驗出發，選取來源于社會、生活、發生在學生身邊的、可以直接接觸的事和物，用學生喜歡的圖文并茂的呈現方式，讓學生切實體會到數學和生活的聯系。

4、注重能力、體現開放。

命題注重能力考查。①計算能力的考查，如每個年級的計算題內容涉及面廣，難度適當。②動手能力的考查，如旋轉與平移類的題目。③對數據、圖表的處理能力的考查。如六年級的大量的圖表問題的處理，五年級的標出得數的位置等。，都是要求學生通過觀察圖表正確地獲取信息，并通過處理數據、圖表所表達的信息去解決問題。④解決實際問題能力的考查，如每個年級均有靈活多樣的應用題，注重了數學與生活的緊密聯系，關注數學應用的社會價值，使學生進一步感受到生活中處處有數學。

5、題型多樣、難易分層。

試卷的題型有填空題、判斷題、計算題、作圖題、解決問題等，題型多樣，形式新穎，既體現了知識的趣味性、靈活性、開放性、同時也體現了難易的層次性。使不同的學生有不同的展示空間，突出了評價的全面性和發展性。

二、問題分析

1、教學中，對概念意義的理解不到位，似是而非，導致答題失誤。

如二年第三題的連一連，好多同學選擇兩邊圖形與5個6和6個5相連分別相連，失分率在60%以上，學生對什么時候考慮除法的意義，什么時候不考慮除法的意義心中沒數。

2、過程性教學不充分，拓展練習不足，稍加難度，學生即不知所措。

如二年第二大題的第2小題，幾張2元和幾張10元能兌換成20元，三年級的第18小題哪兩個數的積接近1200，四年級的第5小題有一個數據為約8萬，實際最大和最不的數各應是多少，第27小題的簡算，五年級的第17 小題的判斷，第28小題中的簡算（2），六年級的第五大題的第30小題等都是由于學生平時練習不到位導致錯誤，得分率都不到50%，或更低一些。

3、學生解決問題能力不強，遇到難題缼乏解題策略。如六年級的第三題的第20小題，四年級的第一題的第12小題等學生不能通過動手操作等選擇合適的策略來解決。

4題目本身的難度較大，學生平時沒做過。

如各年級的計算得分率較高，但本次考試的簡算有的較有難度，學生失分較多。

如四年級的第27大題的第6小題，尤其是五年級的第28小題，學生對乘除混合類型題，運用除法的性質來簡算平時很少接觸，學生得分率近乎為0。

5、對于圖表試題學生審題不充分，導致錯誤。

如三年級的第28小題，學生不知獲取 南京到無錫的距離一條件，一年級的第一大題的第5小題，學生把臺階上的長方形忽略等。

三、整改措施

1、要加強數學概念的教學，特別是讓學生的自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2、要加強數學知識與實際生活的緊密聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。

3、教學中要引導學生主動學習，讓學生在積極的動手、動腦、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，引導學生在創造中學習。

4、培養學生嚴格審題、仔細思考、認真檢查的良好學習習慣和學習態度。

5、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維能力確實存在差距，班與班、生與生之間在數學的理解能力、數學審題能力、思維的靈活性和深刻性等方面存在很大差距，所以今后要注重學生的整體推進和均衡發展。

語文學科

一、試題分析

試卷基本上分三大板塊，即積累與運用、閱讀與理解、寫作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）注重考查學生積累、感悟、運用的能力，注重考查學生的創新精神和實踐能力，提升學生的綜合能力。

二、問題分析

1、基本功不扎實，字詞書定錯誤。

如六年級看拼音寫詞語的圣誕，一年級的選擇字母的pq不分，三年級的慈祥，前茅，把詩句補充完整中的寒、蹤、嶺、徑等學生的錯誤率都在30%以上。

2、學生運用文字語言的能力差，語言實踐中出錯。

如四年級的第三大題中的第1小題詞語搭配，充滿（），發揮（）學生的得分率僅為50%，3、閱讀題，學生閱讀不透徹，找不到答案，或只適合一些客觀試題的做題，需要自己組織語言，加入自己的理解即無從做答。

如四年級的概括主要內容，對“菲迪皮茨終于到達了雅典城”的體會，二年級的課內閱讀3，畫出相關的句子，小白兔為什么感到驚訝等，學生丟分較多。

教學建議：

1、加強學習，提升素質，轉變觀念

我們要繼續加強《語文課程標準》和教育理論的學習，深入理解課標的精髓，明確課程目標和學習目標。重視在教學實踐中落實“高效課堂”新理念，改變教與學的方式，注重以課本為例培養學生的能力，并由此生發開去，由課內向課外開拓，將課堂與社會生活聯系起來，逐步培養學生運用課內所學解決實際問題的能力。實現課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合，從而全面提高學生語文素養。不能只為考而教，急功近利，要為學生的持續發展奠定良好基礎。

2、擴大閱讀面，增加閱讀量，提高寫作能力。

經驗告訴我們，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。《小學語文課程標準》建議：1—2年級課外閱讀總量不少于5萬字，3—4年級課外閱讀總量不少于40萬字，5—6年級課外閱讀總量不少于100萬字。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課準推薦書目引導、督促學生堅持達到每天的課外閱讀量。“有納能吐”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？

3、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的學習語文的方法，將有助于字詞句的掌握、閱讀能力的提高以及習作的效能。因此，我們教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。平時的練習要有一定的坡度和量度，照顧到不同層次的學生狀況。應該教給學生做題方法，讓他們學會審題，尤其是作文，必須讓學生學會抓住主題，找準切入點，然后下筆。

英語學科 試題分析

從整體看，試題覆蓋面廣，知識內容全面，符合教材，課標的要求。試題思路新穎，導向明確，引導學生提高自己的思維能力，綜合分析能力。注重對基礎知識的考查，試題有層次，有梯度，面向全體學生，注重積累與運用的考察，注重拓展學習的外延。從成績來看，凌海試卷成績比較正常，錦州試卷學生成績偏低。究其原因，凌海試卷的試題對學生來說題稍微淺一些，而且題型同學們比較熟悉，答起來得心應手，比如說四年級試卷，80%的學生10分鐘內都答完了。而錦州試卷恰恰相反，有些題型學生沒有接觸過，造成拔不開筆帽的現象發生。還有些題型確實很有難度，比如說五年級試卷的第VII題，得分率極低。縱觀所有試卷，問題最突出的是學生的閱讀能力差，語言的運用、句子的分析能力低。詞語掌握的少，造成很多句子看不懂。

問題分析

改進措施：

1、加強培養學生學習英語的興趣，尤其加強學生英語啟蒙階段的教學。

2、加強單詞教學，形式要多樣，方法要靈活，使學生把學習單詞不當做一種負擔，此外，應想辦法避免遺忘。

3、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

4、進一步加強學生聽，說，讀，寫能力的培養，加強學生學習習慣的培養

5、加強閱讀教學，讓學生有意地多讀一些簡單的英語小短文。

6、認真做好后進生的輔導工作 科學學科 本次試題各年級均由凌海市命題，題型靈活，涉及知識廣泛，還培養了學生聯系生活的實踐能力，真正做到學科學，用科學，讓科學為生活服務。學生的基礎知識掌握得很好，但在實驗中出現了馬虎，知識掌握不牢的現象。有部分學生的錯別字較多，語言組織能力差，語句不通順。

改進措施：在今后的教學中，盡量多指導學生進行實驗設計、操作實驗，強化實驗教學，引領學生通過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學活、學透。在教學中重視學生的不同層次，面向全體，因材施教。力爭學生的全面進步。

溫滴樓鎮中心小學

2017年7月20日

第二篇：五年級第一學期試卷分析

2015-2016學五年級第一學期數學期末試卷分析

一、試卷結構 本次考試的試卷，內容主要涉及本學期所學的各個單元的知識點。全卷分值為100分，共分六部分。有計算（包括列豎式、脫式計算、求兩個數的最大公因數和最小公倍數）、文字題（包括填空、判斷、選擇）、求組合圖形的面積、連線、動手操作及解決問題等，試題遷涉的內容多，覆蓋面廣，題目比較靈活。

二、試題分析

（1）試卷分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題這幾種題型。既考查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學生運用知識的能力。

（2）本冊教學重點小數的除法、分數的再認識、因數和倍數的應用在試卷中得到了廣泛的考察。

（一）具體分析

1、計算題

除基礎較差的學生外，多數學生丟分不大，可以看出多數學生熟練掌握小數除法的計算方法，掌握小數相關的四則混合運算的運算順序并能準確計算，有較強的計算能力。失分的學生多數是馬虎導致的，比如抄錯數字、計算中小數點移錯、運算符合看錯等。

2、文字題

試卷中第二大項是文字題（包括填空、判斷、選擇），主要考查學生數學知識理解及應用能力。

（1）填空題

填空題的第9小題是學生丟分最多一題。一個數的小數點向右移動一位，比原來的數增加了4.59，原數是（）。學生知道小數點向右移動得到的數是原數的10倍，多數學生不能理解“比原來的數增加了4.59”是比原來的數多了幾倍。實際上，這種題目課堂我也評過講過，而且用列舉法舉例驗證了幾個數之間的關系，但學生仍然出錯較多成為本題的主要失分點，且錯誤率高達近65%，這說明學生聽課習慣太差，并沒有真正理解題的意思。（2）判斷題

第4小題失分較多。第4題“五十一分之十七是最簡分”有不少學生認為是正確的，錯誤原因是絕大多數學生練的少并且數感差看不出51是17的倍數。或者說記不住課堂上老師教給的方法。比如分數的化簡，老師已經提過遇到分子或分母是質數時可以用相應的分母或分子除以這個質數，以此來判斷他們有沒有倍數關系，真正遇到了卻想不到用了。

（3）選擇題整體失分不多。少數學生因為審題不仔細導致沒有看清是計算分母是6的最簡真分數的和而計算分母是6的所有真分數的和，從而選擇錯誤。

3、求組合圖形的面積。這個圖形是由最基本的三角形和梯形組合而成，而且不需要進行切割或添補，所以失分較少。

4、連線題，考察可能性的大小。這一題難度較大，原因是我們本冊并沒有學到用分數表示可能性。例如：

選項其中之一：袋子里裝有1個白球，2個紅球。讓學生尋找這個袋子里紅球出現的幾率并連線。不少學生不會求摸到紅球、白球的概率。所以連錯就很正常了。

5、操作題

操作題難度不大，失分率較低，個別學生平移過程中不標明平移方向成為主要失分點。

6、解決問題

檢驗學生運用知識解決問題的能力。第1題出現 “一只蝴蝶0.5時飛行3.9公里，求蜜蜂飛行速度是每小時飛行多少千米”。這里出現“公里” 一詞。干擾了學生的理解，他們弄不清公里和千米的關系。因為我們認識的長度單位里沒有提及這一單位，而作為教師的我在教學中也提的很少，所以失分較多。第2、3題是書上原題，正確率較高。第4題是最小公倍數的應用。與平時練習的不同的是題目敘述由常見的“媽媽每5天回家一次，爸爸每6天回家一次”改變為“媽媽每隔4天回家一次，爸爸每隔5天回家一次”學生受習慣的影響，根本不仔細審題，想當然的以為就是求4和5的最小公倍數。其實對于這種說法的變化，教學中老師提到過并作了比較，但并沒有作專門的練習。這一題的失分既是學生不認真審題的后果，老師也負有不可推卸的責任。課堂中既然講的某一類型知識就應該讓學生真正理解掌握并能應用才是硬道理，絕不可玩蜻蜓點水式的教學。

總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現出了優、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。

三、存在問題

通過試卷分析，我發現問題主要有以下幾個方面：

1、計算能力有待提高。

計算始終貫穿著試卷的全部，填空、判斷、選擇、計算、作答、解決問題等無不存在最基礎的計算。從整份卷的所有有關計算的得分情況來看，還存在計算技能不熟練的問題，在 “用豎式計算”、“脫式計算”“解決問題”等計算中出現了不少的錯誤。對小數乘除法計算法則不夠熟練準確。

2、學生良好的習慣有待提高

作為小學生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，數字抄錯、運算符號看錯、平移不標注平移方向、審題缺乏細心和耐心等等。這些看似小毛病，但在考試時就會成為學生失分的原因。

四、改進措施

針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：

1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、腳踏實地打好基礎。對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確。特別指出的是：我班學生計算的基本功與其他班級相比嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。

特別要注重對學生在基本方法方面的培養，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。

3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。教師要給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。

4、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。比如生活中“公里”一詞應用還是很廣泛的，教學長度單位時在我們完全可以創設這樣的生活情景，再有就是解決問題的最后一題，不能局限于某一種說法，畢竟另外一種說法也普遍使用。類似的例子一定還有很多，這就需要我們老師作個有心人，真真切切讓學生體會的數學就在身邊，體會學數學的價值。

總之，在今后的教學中，我要針對每一次考試發現的問題，反思自己在教學工作中存在的失誤，做好總結以備整改。也為以后的數學教學做好充分的準備。

2015-2016

學五年級第一學期

數學期末試卷分析

張雪艷

2016年1月30日

第三篇：七年級第一學期地理試卷分析

2009——2010學第一學期期末教學質量檢測

七年級地理試卷分析

一．試卷的基本特點

試卷體現了地理課程標準的要求。能反映地理知識的內部聯系和基本規律，理論聯系實際，兼顧知識能力和情感的考察。考察內容比較恰當，考察有效。題型結構比較合理，難度適中，從整體上看，是一套較好的檢測試卷。

1、試題的簡要評價

由于學生是第一次比較正式接觸地理試卷，本試卷最大限度的考察了基礎的地理知識和基本技能，如第7小題“經度和緯度都是零的地點，位于”，第10小題“世界最大大洋和最小大洲組合正確的是”、第11小題“一個人只在幾分鐘的時間內就跨越了所有的經線，他所在的地點”，這樣的題目既忠實教材又體現出靈活，讓學生覺得有親切感，便于答題，又在變化中適當考察學生的知識遷移和“舉一反三”的能力。

2、試題情況

滿分100分，共二大題：一為選擇題（20個小題，共40分），二是綜合題（6個大題，共60分）。二．學生答題情況分析

1、選擇題分析

共有20個小題，40分。考察的是基礎知識，大部分學生掌握較好，得分率高的有1、3、5、8、9、10、15、16、17題；個別學生審題不認真或知識不扎實，導致失分。較突出的有6、11題，學生記憶不準。

2、綜合題分析

共6道題，計60分。學生失分較多的原因為：學生的讀圖能力較差，對基礎知識的記憶不夠扎實，空間觀念差。讀圖題4中的（4）題，教材沒有這部分內容，學生不熟悉，失分較多。第6題為材料分析題，直接以“09年雪災”和“正定的古老歷史”為材料，分別考察了“天氣對人們生產生活的影響”和“影響聚落形成和發展的主要因素”，由于非常貼近學生身邊實際，所以學生得分較高。

三、反思教與學存在問題

1、學生學習

從成績來看，過半學生對基礎知識的掌握相對較好，但對于綜合性強、機動靈活、聯系實際的題目回答的不夠好，反映出學生不重視地理學科的學習，知識沒有得到鞏固；學生在平常的學習不夠扎實，學習的主動性較差。

2、教師教學

在教學中只強調學生的理解，沒有對學生的學習情況及時反饋，學生只會說，一下筆就錯誤百出，這也是失分的原因；對學生個體分析不到位，沒能做到因材施教。

四、今后教學應注意的問題

1、創造性的使用教材

要結合學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。

2、要創設學生自主學習的空間，為每位同學提供成功的機會。

3、要理論聯系實際，把生活內容結合到課本中去。

4、強化后進生的識記能力，提高總體成績。

王曉霞

2012年2月4日

第四篇：七年級第一學期歷史試卷分析

2016-2017學第一學期期末考試 初中七年級歷史試卷分析報告

王口鎮中學 張學敏

一、整體情況分析

本份試卷由三大部分組成，其中第一部分是單項選擇題，共25小題50分；第二部拆料分析題，共4小題35分；第三部分是活動探究題，共1題15分；及格率61.4%，優秀率4.5%，平均分59.4

二、試題結構及特點

從試卷內容上看，符合新課標規定的知識點及能力層次要求，立足課本，注意考察學科的基礎知識，尤其是重點知識與主干知識。如秦的統一，商鞅變法，漢武帝的大一統，三國鼎立，張騫出使西域，史記，孔子，北魏孝文帝改革等。

試題角度新穎，表現在選擇題上，很多題都有一個題引，引導學生走近歷史，感悟歷史，進而考察學生再認歷史，理解歷史的能力。

試題體現了生活化色彩，從生活中的習俗或節日切入，引導學生感知歷史是過去的現在，現在是將來的歷史，歷史離我們并不遙遠，就在我們身邊。這種切入點符合學生認知水平，易于激起學生的興趣。

試題體現了歷史學科的育人功能，如對長城、九章算術、華佗、祖沖之、秦始皇陵兵馬俑的考察，培養學生的愛國主義，增強學生的民族自豪感；在分析史實的基礎上，加以延伸，要求談認識，體會，啟示等，旨在培養學生的發散思維，培養學生良好的意志品質，這些潤物無聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。試題體現了較強的時代性特點。關注社會熱點，緊密結合社會現實，回顧歷史，聯系今天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點，本次試題也體現了這一特點。

試題體現了較強的綜合性特點。注重學科內主干知識的交叉滲透，培養學生的發散思維與創新思維。

試題圖文并茂，涉及文物、圖表、地圖、新聞圖片，且形象直觀，信息量大，可讀性強，注意考察學生的讀圖能力，有利于引導學生養成圖文結合學習歷史的方法與習慣。

三、存在的問題

在本次考試學生分數中，出現了兩極分化現象，最終導致整體分數的下降。現在就對在考試過程中比較典型的題目進行分析：

1、選擇題部分：最高的滿分，最低的只有14分，這現象說明知識掌握的程度相差懸殊，而且選擇題所考的基本上都是課本的基礎知識，這說明學生對課本知識重視不夠，得分率偏低。

2、組合列舉題部分：學生能基本上取得這部分的分數，個別出錯的學生，主要出錯在記憶的不夠清晰或者做題時過于粗心，導致在書寫過程中出現錯別字等現象。

3探究題部分：材料題第26題的材料主要摘自課本小字資料。學生在平時看書的過程中重視不夠，導致對材料出自哪里，講述什么事情不夠了解，使得總體得分不高。材料題第30題，這題是學生得分比較高的一題，這題在平時練習中多次出現過，所以學生對這題有比較深的了解，所以得分較高，但也出現個別同學記憶混亂現象。

4、材料分析題部分：第28題，這道題的難度比較小，但由于試題聯系現實的部分較多，學生在理解上出現失誤，導致學生不能很好的答題，從而影響了學生得分。第29題，這是考試中出現的開放性題型，能充分依據熱點，對學生進行考核與教育，即符合今后的方向，又能對學生進行考核。同時這也給學生和教師提出了新的要求與挑戰。

四、應對措施

1、面向全體學生，因材施教。這不是老話套話，孔子在兩千多年前就提出了這個觀點，我現在才深刻領會到其重要意義。我校現在的學生大多數綜合素質相當差，有的孩子的智力還在混沌狀態，由于缺乏一個良好的成長環境，這些孩子普遍基礎知識差，還不具備相應的學科能力。不談生源是不可能的。面對這樣的生源，我們只能放平心態，降低教學難度，重視基礎知識的過手。

2、知識與能力并重。在實施新課程的今天，有一種傾向，即認為只要強調基礎知識就是守舊，就是沒有領會新課程的精神，于是一些課堂過于求新，過于追求學生的所謂活動，為活動而活動，顯得花哨熱鬧，而學生的收獲甚少。其實，教學的內涵依然是傳道授業解惑，知識與能力是一個不能割裂的統一體，能力的獲得總是伴隨著知識的積累，知識的積累到一定程度也必然帶來能力的飛躍。沒有豐富的歷史知識，其他的培養目標只能是空談。

3、關注現實熱點，引導學生分析現實問題。近年來，各種考試總也免不了用現實問題切入，考察學生學過的歷史知識，注重公民教育，所以教師要多學習、多交流、關注現實，引導學生分析現實問題，關注國家統一與發展，關注人類面臨的共同問題，思考做一個合格的現代公民需要什么精神品質。

4、擴大學生閱讀面，拓展學生視野，引導學生多角度看問題，注重對學生情感態度價值觀的潛移默化。在教學中，給予學生一定的材料，引導學生從不同的角度去分析。

5、創建知識網絡，給學生整體化的歷史。

第五篇：六年級第一學期品社試卷分析

六年級品社試卷質量分析（2017—2018第一學期）

教 師：崔晚珍

一、試題分析

1、試題難易程度分析: 本次試題內容豐富，題目注重了對基礎知識的檢測，符合教材要求，難易適中，題量適當，充分考查了學生課本知識指導生活的能力，題目所占比例搭配比較合理，層次性較好，能照顧到不同層次的學生，適合小學六年級學生的特點，使不同程度的學生都能充分體現自我。

2、知識點的涵蓋與新課程標準分析: 本份試題的知識點能緊緊圍繞新課程標準出題，對品德與社會課程標準三維目標的考查，既全面又有側重，試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查，而對學生情感、態度與價值的考查則滲透在整個試題中。

二、試卷分析

（一）成績分析

總體來看，六年級學生的成績不太理想。參考人數26，及格率100，均分不高，主要是有幾個學生判斷題不審題，只打了對錯，沒進行錯題糾正，導致失分嚴重。

（二）各題得分率分析

本試卷共有四個大題，題型不多，分布合理，具體得分情況如下：

一走進品社課堂得分率89% 二走進品社生活得分率86% 三走進精彩生活得分率96% 四走進社會實踐得分率93%

（三）學生答案中反映的問題分析

（1）首先，從客觀上講，本冊教材內容多，知識點多，平時教學過多注重了教學進度，對于學生對知識掌握得如何沒有及時得到有效的檢測與反饋；其次，復習時間不夠充裕，第一遍復習時較細，書本、各單元知識點認真地過了一遍，而第二遍復習時只對學生進行了各單元重點知識的復習與檢查，以至于考題中有1分的政治性較強的填空題學生填寫不上來，致使學生出現了知識的盲區。如：一大題一小題失分嚴重，四大題2小題，錯誤率偏高，丟分嚴重。

（2）對于二、三兩個大題，應該說復習時沒有知識的遺漏，從學生答題情況來看，一部分學生審題意識還比較差，反映出他們做題的不認真與毛糙。

（四）今后的教學建議

1、在今后的教學中，要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。

2、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生既學知識，又指導或聯系生活，真正培養學生學習的興趣。

3、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

4.、教師在以后教學中，注意引導學生多收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生知識面。

5、培養他們的獨立性和自主性，引導他們學會在實踐中學習，在合作中學習，使其會學。

6、讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要增加一些學生對生活事例的理解與考查, 綜合考查學生的各種能力。