第一篇：淺談音樂與語文教學(xué)的關(guān)系

淺談音樂與語文教學(xué)的關(guān)系

[內(nèi)容摘要]音樂與文學(xué)之間是息息相通、交相輝映的。音樂在語文教學(xué)中起著不可忽視的作用，它對豐富學(xué)生感知、激發(fā)學(xué)生的熱情、領(lǐng)悟作品主題、幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力等方面都有一定的影響。

[關(guān)鍵詞] 音樂 語文教學(xué) 相輔相成 交相輝映

荀子說：“君子以鐘鼓道志，以琴瑟樂心。”音樂是通過有組織的、在時間上流動的音響所形成的藝術(shù)形象或意境，表達(dá)人們的感情，反映社會生活的藝術(shù)。在生活中音樂充分利用并發(fā)展了這個特點，深入而細(xì)致地表達(dá)了人們各種不同的內(nèi)在情感及其發(fā)展變化過程。

人們也常說“文章不是無情物”,古人云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”文章實則是作者充沛感情的自然流露。任何一篇文學(xué)作品都包含著作者的豐富感情，而音樂善于表達(dá)感情，也最容易觸發(fā)聽者的情感，在音樂欣賞中很容易引起欣賞者感情上的共鳴。因此，在語文教學(xué)中，根據(jù)文學(xué)作品的風(fēng)格、意境、情感，選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚瑢⒁魳吩匾胝n堂，對于豐富學(xué)生感知、激發(fā)學(xué)生熱情、領(lǐng)悟作品主題、幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，無疑是一種有意的嘗試。

本人就音樂與語文教學(xué)進(jìn)行嘗試，由此總結(jié)出他們之間各方面或鮮明或隱含的關(guān)系。

一、息息相通——音樂與語文是相通的

傳統(tǒng)教學(xué)一直把音樂作為一門獨立的學(xué)科同其它學(xué)科區(qū)分開來，對音樂不夠重視，認(rèn)為音樂與其它學(xué)科毫無關(guān)聯(lián)。其實不然，我們可以從多方面證實音樂與語文學(xué)科有著千絲萬縷的關(guān)系：

（一）從思維形式而論，中國的文學(xué)向來就和音樂融于一體，從“詩經(jīng)”到唐詩、宋詞、元曲，無不可作吟唱，現(xiàn)今的語文教材中不少教材，諸如詩歌、小說、散文、戲劇（劇本）本身就是文學(xué)作品，它的產(chǎn)生與藝術(shù)是相通的。如戲劇（影視）是將文學(xué)通過形象思維便為目有所見，耳有所聞的可感形象。由此可見，文學(xué)和藝術(shù)是“相通”的。

（二）從表現(xiàn)手法而論，音樂講究以聲動人，或跳躍起伏、或舒緩纏綿、或回旋激蕩，以此扣人心弦，激起感情共鳴；而文章的駢散結(jié)合、長短錯綜，特別是詩歌，不也講究一種音樂美嗎？歌曲往往以詞為基礎(chǔ)譜寫，中國著名的合唱曲《黃河大合唱》傳誦大江南北，一直作為正義力量的象征，其磅礴的氣勢展現(xiàn)了中國人民堅定不移的斗志和決心，正是先有光未然懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，而后冼星海為其譜曲，才有了這傳誦世界的《黃河大合唱》。正因為這樣，音樂與文學(xué) 1 之間密不可分的關(guān)系更是不言自明了。既然音樂與文學(xué)不可分割，而語文課堂教學(xué)任務(wù)之一，就是提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對文學(xué)乃至其它藝術(shù)的欣賞能力，鑒賞水平，那么音樂之于語文教學(xué)又何以能劃出一條楚河漢界呢？

（三）從感受美的角度來說，語文和音樂也是共通的。音樂具有強烈的藝術(shù)感染力，它那動人心弦的節(jié)奏，起伏跌宕的旋律，凝練的歌詞，很容易為學(xué)生所接納，音樂聲中學(xué)生插上了想象的翅膀，思維上天入地，浮想聯(lián)翩，超越時空飛進(jìn)美妙的藝術(shù)殿堂，通過對音樂的欣賞，獲取美感，輔德、促智、健美，逐步養(yǎng)成高尚的審美情操和正確的價值取向，同時音樂的音響效果通過感知與鑒賞，能幫助學(xué)生加深理解語文的藝術(shù)內(nèi)涵，深化優(yōu)秀文化的思想感情，在欣賞的過程中愛到美的教育，對學(xué)生的全面發(fā)展和身心成長都有積極的意義。

二、相輔相成——語文是花 音樂是葉

音樂是開拓學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧的金鑰匙，在語文教學(xué)中若輔以音樂這片綠葉，那語文教學(xué)這朵紅花必能顯得更加鮮艷奪目。任何一篇文字都包含著作者的豐富感情，而音樂善于表達(dá)感情，也最容易觸發(fā)聽者的情感，在音樂欣賞中很容易引起欣賞者感情上的共鳴。音樂與文學(xué)本來就是同根同源，古往今來，哪一個作家、詩人不精通音律，不酷愛音樂？正因為如此他們才有了更豐富更廣闊的創(chuàng)造空間，也正因為這樣才有不斷的文學(xué)奇跡和再創(chuàng)造。心理學(xué)也認(rèn)為，音樂能調(diào)節(jié)人的大腦皮層，活躍人的想象力，激發(fā)人的思維，這剛好彌補了語文教學(xué)有時略顯枯燥、呆板的缺憾，從而使語文教學(xué)有了新的生機，所以我認(rèn)為在語文教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常加進(jìn)一些音樂成分，讓音樂和樂曲配合起來，讓靜和動完美的結(jié)合，促使其產(chǎn)生新穎的視覺、聽覺，乃至思維上的享受。

就以上作文課為例：作文教學(xué)實踐告訴我們，作文指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，開拓學(xué)生的寫作思路，才能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，享受寫作的樂趣，從而越學(xué)越愛學(xué)。在實踐中，我越來越清楚的看到在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用音樂，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，激活他們的思維，不失為一種值得一試的寓教于樂之法。

1、指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文

為了指導(dǎo)學(xué)生描寫美麗的春天，在課堂上我盡可能模糊“作文”意識，先是引導(dǎo)學(xué)生欣賞春景圖：“老師把春天帶進(jìn)了課堂，看，多美呀！春姑娘還托我給大家?guī)砹艘皇讋勇牭母枘兀〈蠹衣牎苯又シ艃和枨多至ㄠ至ā罚骸按禾煸谀抢镅剑??春天在小朋友眼睛里??”“春天多美呀！告訴老師，你最喜歡春天的什么？”這時的學(xué)生個個興趣盎然、紛紛展開想象的翅膀暢所欲言，課堂氣氛十分活躍。此時我抓住時機，相機引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)懴聛砘刭浗o春姑娘。

此外，我們還嘗試了讓學(xué)生們欣賞一些名曲名作，指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文的做法。如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《喜洋洋》時，啟發(fā)學(xué)生從輕快、悠揚、熱烈、興奮的旋律聲中，想象勞動人民喜迎豐收的愉悅心情、勞動場面的熱火朝天，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗和情感體驗，對人物的動作、表情、語言、心理等進(jìn)行生動傳神的細(xì)膩描述。既提高了學(xué)生音樂欣賞的能力，又豐富了作文課堂教學(xué)，學(xué)生思維活躍、想象豐富，寫出了不少令人拍手叫絕的佳作。

2、讓學(xué)生靜心構(gòu)思，輕松寫作

音樂能夠加強人的注意力，注意力是智力的警衛(wèi)，也是智力活動的組織者和維護(hù)者，它能夠捕捉信息，并能“聚精會神”，使思維焦點集中；音樂亦能促進(jìn)人的想象力，想象力是智力的翅膀，也是創(chuàng)造力的源頭。小學(xué)生大多天性愛動，注意力難以集中和保持，為了凈化寫作環(huán)境，我們在學(xué)生起草、修改和謄寫作文時，嘗試播放了一些輕松舒緩的樂曲（比如班得瑞的輕音樂輯）。實驗發(fā)現(xiàn)，這樣安排能令學(xué)生安靜地進(jìn)入一種書寫氛圍，有助于學(xué)生靜心構(gòu)思，專心致志地寫作，而且可以在極大程度上調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗、情感體驗和語言積累，課堂氣氛和諧輕松。

從作文課及多方面的語文教學(xué)實踐中，我得出了這樣的結(jié)論：在教學(xué)中以樂傳情，學(xué)生能更好的得到文學(xué)美學(xué)與音樂美學(xué)的雙重熏陶。首先，音樂的感染可以強化主題氛圍，引人入勝，更好的調(diào)動學(xué)生參與的積極性。其次，通過音樂輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，從而更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第三，有些“只可意會，不可言傳”的文學(xué)作品，可用音樂來傳達(dá)，使文學(xué)與音樂相輔相成，相得益彰，讓師生共同感悟文章的精妙。音樂大師貝多芬曾說過：音樂應(yīng)從男人心中燒出火來，從女人眼中帶出淚來。此語道出了音樂與激情融為一體的關(guān)系。語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生如臨其境，更重要的是啟發(fā)學(xué)生自身去體驗，感悟那些難以言傳的弦外之妙，實踐證明，語文教學(xué)輔之以音樂藝術(shù)，能在一定范圍達(dá)到這一目的。

由上述可見：在語文教學(xué)中，音樂對于整個課堂的作用是顯而易見的，它打開了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而使語文教學(xué)這朵紅花開放得更加燦爛，更加絢麗。而語文教學(xué)對于音樂的促進(jìn)也從中不言自明，它讓學(xué)生更加直觀的感受到了音樂的魅力，感受了“音樂+語文”帶來的無限樂趣。

三、交相輝映——音樂是河 語文是魚

音樂是訴諸人的聽覺、激發(fā)人們聯(lián)想和想像的一門藝術(shù)。音樂作品是作曲家心靈的傾訴、情感的流淌。它能調(diào)動人的情感、撫慰人的心靈。它還能渲染情景，創(chuàng)造氣氛，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中起著非常重要的作用。音樂與語文有相通之處，它們都能反映社會生活，表情達(dá)意。在語文教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳凡シ牛莿?chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景，渲染氣氛的一種重要手段。在教學(xué)中把音樂語言與文學(xué)語言巧妙融合，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，收到意想不到的效果。戈登.德來頓曾在《學(xué)習(xí)的革命》一書中提出這樣一個觀點：“把世紀(jì)看成你的課堂，講所有的科目融合為一門完整的學(xué)科來學(xué)習(xí)”。不論中、小學(xué)生就其年齡來說，借助形象進(jìn)行記憶遠(yuǎn)比記憶文字、符號要容易的多。加之，他們的理解、概括等思維能力還很有限，有意注意的時間還很短，因此，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)單一的以講為主的教學(xué)方法，結(jié)合音樂的美妙旋律給學(xué)生多方面的刺激，對于提高學(xué)習(xí)效率是不無裨益的。這一方面可以充分利用腦、耳、口、手等多個器官的功能，使之全方位參與學(xué)習(xí)過程達(dá)到聽、說、讀、寫、思等語文綜合能力的訓(xùn)練和提高。除此之外，它將左右腦協(xié)調(diào)起來，同時開啟形象思維和邏輯思維雙重活動。音樂與語文有機結(jié)合，變無意為有意、變無形為有形、變枯燥為生動、變厭學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生主動、活潑、全面的發(fā)展成為可能，這是學(xué)生年齡特點的需要，也是素質(zhì)教育的要求。

無數(shù)教師在實踐中證明，語文教學(xué)是否播放背景音樂所產(chǎn)生的教學(xué)效果有著天壤之別，因為音樂它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，彌補了語文課堂只是讀讀、寫寫、講講的不足，使語文課堂變得生動活潑，豐富多彩，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得“快樂、輕松”。另一方面，音樂就其形象性、生動性與語文教學(xué)結(jié)合在一起，促使他們主動、全面的發(fā)展，使之在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動有著不可估量的作用，同時也預(yù)示著語文教法的改進(jìn)與創(chuàng)新有著更廣泛的前景。而且長此以往，學(xué)生在不知不覺中便提高了欣賞文學(xué)作品和藝術(shù)作品的能力。此外，音樂可以與其它學(xué)科加強聯(lián)系，吸收多學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，以靈活的方式激活音樂課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們的學(xué)習(xí)能力。音樂這條河流里因為有了語文教學(xué)這條魚變得富有生機，而語文教學(xué)這條魚因為有了河水的滋潤才更肥碩美味。如此有百利而無一弊的事，何樂而不為呢？

音樂走進(jìn)語文課堂是一個大文章，隨著課程改革逐步深入，語文課堂教學(xué)的形式必然會出現(xiàn)多姿多彩的局面，而音樂的參與必然會給語文課堂教學(xué)注入新的活力。“借得西湖一池水，畫出南國三重春”如能借得各科教學(xué)教法的五彩之絲，又有何不能織出語文教學(xué)的繽紛之花呢？ 參考文獻(xiàn)：

[1].丁緒萍.淺談音樂在語文教學(xué)中的作用 [2].蔣冬娟.略論音樂在語文教學(xué)中的作用 [3].小學(xué)語文教學(xué)

[4].讓音樂走進(jìn)語文課堂.語文教學(xué)與研究.

第二篇：語言文字與音樂教學(xué)的關(guān)系

語言文字與音樂教學(xué)的關(guān)系

曹潔玲

音樂

普通話等級

一級乙等

小學(xué)生年齡特點決定了他們的注意力水平和自主學(xué)習(xí)能力較弱，在課堂教學(xué)中更需要教師用藝術(shù)的、靈動的語言，去全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方可達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

首先，教師在講課中要使用普通話，使用標(biāo)準(zhǔn)的課堂用語，避免講課口語化。其次，在課堂教學(xué)中，教師的語言還要注意精練，規(guī)范，要有激勵性，同時語言還要動情。在音樂教學(xué)中，要注意以下幾點：

對話的語言藝術(shù)——營造積極學(xué)習(xí)氛圍的前提 ⑵激勵的語言藝術(shù)——營造積極學(xué)習(xí)氛圍的功力 ⑶幽默的語言藝術(shù)——營造積極學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)味品 ⑷態(tài)勢語言藝術(shù)——營造積極學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)節(jié)劑

第三篇：語文教學(xué)與朗讀的關(guān)系

語文教學(xué)應(yīng)注重朗讀的效用

【摘要】如何在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀，不僅可以大大提高教學(xué)效率，深化課堂功效。還可以全面調(diào)動學(xué)生的審美感受和情感體驗。為學(xué)生鋪設(shè)一座通向作品深層美感的橋梁。可是，在日常的教學(xué)過程中，我們的不少語文老師，常常使朗讀處于講解的附庸地位。課文里的好文章很多，可是真正讓學(xué)生自己朗讀的機會卻不多，大量時間都被老師不厭其煩地“講”占去了。通例是：每講一個段落，就指名讀課文；或齊讀課文；一讀完就開講或小結(jié)。甚至有些老師整節(jié)課都在唱獨角戲，把學(xué)生淹沒于滔滔不絕的大浪之中。殊不知，這樣做便忽視了朗讀在語文教學(xué)中的重要作用，導(dǎo)致語文教學(xué)方法單一，枯燥死板，課堂因缺乏瑯瑯的讀書聲而沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣索然，造成了語文教學(xué)的一大缺憾。要改變這種狀況最好的方法就是讓朗讀發(fā)揮它應(yīng)有的功效。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 朗讀 效用

古語云：“讀書百遍，其義自見。”漢代揚雄在《答桓譚論賦書》中說：“能讀千賦，則能為之”。唐代詩人杜甫留下了“讀書破萬卷，下筆如有神。”的千古名言。清代唐彪則在《讀書作文譜》中對語文能力的形成規(guī)律作了具體的總結(jié)：“閱者必宜博，經(jīng)史與古文時文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富。”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。” 從中可見，自古人開始已經(jīng)深刻意識到朗讀的重要性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，基本上新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、朗讀的重要性

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。它既是傳統(tǒng)的，又是新興的；既是語感的，又是技能的。通過誦讀，能夠積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力。正所謂看的多了，讀的多了，體會也就多了，感受也就深了

語文能力的核心因素是語感。語感是一個人對語言的直接感知判斷，是一種直覺思維而非邏輯思維。任何人不可能根據(jù)詞語的理性含義和相關(guān)語法規(guī)則來理解句子，而必須憑借語感。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感素質(zhì)的重要途徑，是語言學(xué)習(xí)的重要方法。現(xiàn)在的中學(xué)生，不會讀書者大有人在。無論是讀課文，還是讀報紙雜志，讀不出節(jié)奏、讀不出感情，甚至結(jié)結(jié)巴巴，讀完一篇文章，腦中一片茫然，感悟不出文章的底蘊。造成學(xué)生讀書能力差的原因何在?這是因為課堂上教師大講特講，學(xué)生幾乎沒有朗讀時間，語感能力自然極差。由此觀之，繼承和發(fā)揚朗讀教學(xué)這一優(yōu)良傳統(tǒng)對真正培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、促進(jìn)語文教學(xué)改革、推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育具有重要意義。

朗讀不僅可以把字面意思完整地、藝術(shù)地表現(xiàn)出來，還可以運用語氣、語調(diào)等傳達(dá)出那些不可言傳的意蘊。通過朗讀把這些言外之意恰切地表現(xiàn)出來，能夠引起學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想。如在美讀《荷塘月色》一課時，學(xué)生的頭腦中會呈現(xiàn)出一個淡雅朦朧、明暗相宜的月下荷塘，通過這一幅充滿詩意的畫面，學(xué)生們感受著作者淡淡的喜悅交織著的淡淡的憂愁的情緒。朗讀激發(fā)了他們的想像，使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的境界。這恰如葉圣陶先生所說：“美讀得法，不但了解作者說什么，而且與作者心相通了，無論興趣方面或受用方面都有較大的收獲。”

朗讀時，不僅文章的內(nèi)容陶冶著學(xué)生的性情。文章的形式也在培養(yǎng)著學(xué)生的審美趣味。文中句子的長短、駢散、平仄、音調(diào)的高低、語氣的緩急等使文章寓有音樂的美感。這種韻律美在朗讀過程中給學(xué)生無窮的藝術(shù)感染力。

可見，朗讀能使學(xué)生從語言文字中發(fā)現(xiàn)美，將自己的感情投射到認(rèn)識的客體上產(chǎn)生審美的共鳴，借想像對美的事物進(jìn)行再創(chuàng)造，潛移默化中提高了審美能力。

二、語文美的表現(xiàn)

其一、語文美在語言。

語言是人們用來表達(dá)思想交流感情的工具，也是人們創(chuàng)造并欣賞美的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)在的世界之中，語言架構(gòu)著整個世界，沒有語言作為“媒介，社會許多方面不能妥善的運行。眾多文學(xué)作品都是又語言形成流傳下來，都帶著自己民族文化的氣息或一種底韻，這是民族傳統(tǒng)和原型，集體意識和集體無意識等積淀而成的，語言帶著眾多信息又遠(yuǎn)古走來，古老的傳說不僅僅述說著古老的故事，古老民族所留下的或悲或喜的腳印，也在傳述著、教育著現(xiàn)代的人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)古老的故事是如何傳述下來的，又該如何傳向明天。語言的生成與時空有著密切的關(guān)系，當(dāng)這些語言或言語的內(nèi)部結(jié)合與哪個時代，當(dāng)下的多文學(xué)作品都是如此，并具只有因為語言存在可變性和時空性，才讓眾多欣賞者切實通過語言美感受到了藝術(shù)乃至生命的美。

例如，朱自清的《春》，作者通過他的語言世界，讓我們欣賞到用文筆為我們描繪的春的畫卷，感受春的無限風(fēng)光。

朱自清靠語言來傳達(dá)春天的美。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”當(dāng)中“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”幾個簡簡單單的詞語寫出了春天小草的可愛與生機。

作家的語言自古就各有千秋。像賈誼的雄辯，李煜的婉約，杜甫的沉郁頓挫，李白的豪邁奔放，魯迅的含蓄深刻，朱自清的清麗優(yōu)美——只要大量積累，站在高處才會“一覽眾山小”，達(dá)到此才真正顯其魅力。

同樣的，教師在教學(xué)語文的時候，從細(xì)小處分析和鑒賞作品的語言。比如“紅杏枝頭春意鬧”，一“鬧”字就把大自然生命力生機勃勃，活靈活現(xiàn)展示出來。更可看出作者的欣喜之情。其

二、語文美在情感，感知情趣。

情是作品的核心和主宰，也是語文教學(xué)的生命，作為一名語文教師應(yīng)深入挖掘教材的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，使學(xué)生感受作品中的真善美，加深對作品的認(rèn)識，在課堂，當(dāng)我們閱讀優(yōu)美的寫景抒情散文時，不僅眼前浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面，內(nèi)心也也會洋溢出蓬勃向上的青春氣息。

當(dāng)師生沉靜在《觀滄海》所展現(xiàn)的氣勢非凡的大海雄姿面前時，又不能只被作者的雄心壯志和奮發(fā)樂觀的精神所打動。上下求索的屈原，視死如歸的文天祥；嗜財如命的葛朗臺，保守固執(zhí)的別里科夫；凄苦無助的祥林嫂，感天動地的竇娥——研讀文中這些感人形象，能有效的充實底蘊，提高學(xué)生審美情趣和審美能力。

其三、語文美在哲理。

許多作品在以優(yōu)美的語言描繪美麗畫面的同時，還喚起人們深刻的情感體驗和哲理思考，形成美妙意境。比如，都寫美麗的春景：杜牧的《江春》借景抒情，把感時傷事憂國憂民的情懷寄寓在“柳綠花紅，樓臺煙雨”的春色之中；《惠崇春江晚景》景中寓理，在自然情趣中蘊涵生活哲理。

“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”話語簡潔，但雪萊點亮的哲理燈盞，曾讓多少生命在坎坷和失意中昂起頭顱，挺直了脊梁。

文章不是無情物，它是作者用文字?jǐn)⑹拢瑺钗铮骼肀砬檫_(dá)意的結(jié)晶，它融匯了作者喜怒哀樂的情感和啟人心智的思考。教師有義務(wù)讓學(xué)生感知，去體味，注重“人文精神，科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個性的健康和可持續(xù)發(fā)展”。

總之，立足語文之美，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中朗讀經(jīng)典，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識，審美情趣和審美能力而抓住學(xué)生的心，放開學(xué)生的手，最終達(dá)到素質(zhì)教育要求全面發(fā)展而育人的目的。

三、朗讀讓語文流光異彩(一)朗讀使語言更美 語文教學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語言。語言是一種由語音、詞匯、語法構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)生要掌握語言，必須將這些因素“內(nèi)化”。朗讀形成的信號刺激強度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生默讀、教師講解等。朗讀可以更加有效地把書面語言系統(tǒng)“內(nèi)化”在大腦之中，逐漸建構(gòu)、完善一個處理語言的“格式塔”，從而把語言學(xué)習(xí)過程變成語言習(xí)得過程。

語文課與其他學(xué)科的最大區(qū)別是它肩負(fù)著使學(xué)生熱愛祖國的語言文字，提高他們理解和運用母語的能力。有些言語的美，非得教師指給學(xué)生看不可，否則學(xué)生不一定看得出來，從而影響了教學(xué)的效率。如魯迅先生的《秋夜》是篇蘊藉深遠(yuǎn)的散文詩，開端是一句話：“在我后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。”這個句子既簡單又特殊，朱自清在《論語文教育》中對此專門作了講解：“兩株棗樹，愛看也是這些，不愛看也是這些，引起人膩煩的感覺。一種太平凡的境界，用不平凡的句式來顯示，是修辭上的技巧。”不僅講清楚了特殊句子的形式，而且更賞析“作者別有用心處”，既是“語言”的學(xué)習(xí)，又是“文學(xué)”的 欣賞，這才是真正的語文學(xué)習(xí)。

同時，朗讀時聲調(diào)的抑揚頓挫，可以繪聲繪色的表現(xiàn)作品的語言之美。不過它不是用線條、色彩，而是用聲調(diào)的輕重疾徐、抑揚頓挫。比如，你讀“小雪花飄呀飄呀”，就要讀得輕一些，慢一些，讓人聽了好像看到一片片雪花飄飄悠悠落下來。若是讀“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”，就要讀得重一些，有氣勢一些。只有這么讀，才能讓人感到雪下得很大很大，風(fēng)刮的很猛很猛。

（二）朗讀使理解更徹

語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。尤其是學(xué)生在初學(xué)語言時，聲音對大腦皮層建立聽覺表象的作用尤為重要，可以幫助學(xué)生記憶和理解語言。就是說，只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能讀出其中的韻味，領(lǐng)悟深層含義。

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，朗讀在所有的言語活動中起關(guān)鍵作用是不容置疑的，是聽、說、讀、寫等言語活動的質(zhì)量和效率的杠桿，而且朗讀是提高學(xué)生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，言雖簡單，卻道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。在朗讀時，對于文中所涉及的語音、詞語、文字等的品味與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓(xùn)練。教師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀，學(xué)生在模仿中糾正自己在發(fā)音、語氣及句讀等方面的錯誤，朗誦時聲情并茂、聲音響亮、抑揚頓挫，恰當(dāng)?shù)卣莆照Z速的緩急和語氣的輕重，則會將學(xué)生自身的情感融入到文章中去，大大提高了學(xué)生的語感素質(zhì)。

人們的記憶有兩種，一種是機械記憶，一種是理解記憶。學(xué)生的理解能力還比較低，主要是機械記憶。隨著年齡的增長，理解能力逐漸增強，記憶力也由機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶。初中生理解力較差，但精力充沛，記憶力強。這一階段，不能要求學(xué)生什么都理解了以后再去記憶，還真的要來點“死記硬背”。蘇步青教授曾經(jīng)說，他小時候背涌《孟子》、《史記》等書，很多內(nèi)容都不理解，但硬是背下來了。隨著誦讀的增多和年齡的增長，所背內(nèi)容都一一理解了。他今天深厚的文學(xué)功底，就是那時候由誦讀打下的。事實上，一個人等到理解力強了，恐怕誦讀的大好時光也就過去了。應(yīng)當(dāng)趁年紀(jì)小，精力旺盛，記憶力強時大量誦讀。就像牛兒吃草一樣，先搶著囫圇吃進(jìn)去，到吃飽了以后，再臥下去慢慢反芻、咀嚼、消化、吸收。

朱熹在這方面論述很精辟。他說，讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思，使其言皆若出于我之口，其義皆若發(fā)于我之心。熟讀精思，融會貫通，就成了后來讀書的正確標(biāo)準(zhǔn)。

（三）朗讀使情感更深。

朗讀有助于學(xué)生更好地體會文章的思想感情。學(xué)習(xí)文章，只靠教師空洞的說教和蒼白的講解是難以更好地領(lǐng)悟文章的思想感情。這就要求學(xué)生對文章反復(fù)朗讀后深刻理解文章中字、詞的意思及句子所表達(dá)的含義，還要使語言文字情緒化，才能使蘊含于課文中的作者所要表達(dá)的思想感情浮出于文字表面。

同時朗讀也可使學(xué)生受到愛國教育和審美教育。在語文詩詞教學(xué)中。教師可讓學(xué)生對詩詞反復(fù)朗誦，從中品味詩詞的語言美，領(lǐng)略詩詞的節(jié)奏美，欣賞詩詞的韻律美，感受作者的情感美，體會詩詞的意境美。從而領(lǐng)略中國語言文字和語言藝術(shù)的魅力所在。在教學(xué)一些描述祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時，可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞該地的風(fēng)景錄像，優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色，以此達(dá)到愛國教育的目的。

（四）朗讀使能力更強

表達(dá)，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清晰等。如前所述，學(xué)生發(fā)展語言是一個不斷從“內(nèi)化”到“外化”的過程，其中 “內(nèi)化”是基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)就不能“外化”或不能很好地、有效地“外化”。朗讀，可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。宋代學(xué)者朱熹說：“凡讀書??須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會促進(jìn)說話、作文能力的提高。正如張中行先生所說：“讀，為的是吸收”，“使身外之文變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫作的資本。”他又指出：“你不 讀，或讀而不熟，有了意思，可用的表達(dá)框架茫茫然，拿起筆就難于得心應(yīng)手。反之，多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章。”

就拿寫作來說。不讓學(xué)生誦讀而求其佳作連篇，豈不是塞源而望其泉流汩汩！如明代學(xué)者張溥，他每讀一部書，都要用蠅頭小楷工筆抄寫一遍，然后燒掉；接著再抄再燒，如是者七，遂給自己的書房取名《七錄齋》。很明顯，張溥這“七錄”，實際上是把別人的書錄在心紙上了，所以他才詩文敏捷。杜甫又說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這“破”，據(jù)我體會，恐怕就有點熟讀成誦的味道。讀“破”了萬卷書，寫起文章來還會沒有神來之筆嗎？魯迅先生更以切身經(jīng)歷來肯定、推崇熟讀。他在談到寫第一篇白話小說《狂人日記》的準(zhǔn)備工作時說：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫(yī)學(xué)上的知識。”可見，這誦讀是與寫作緊密相連的。這些名人背名篇、背名著，就如同不拒細(xì)流蓄水成淵一般，為他們創(chuàng)作之流備足了豐富的水源，才有“不盡長江滾滾來”的詩文傳誦??這就告訴我們一個寫作規(guī)律：誦讀是為寫作筑壩蓄水，只有大量儲存，才會有源源不斷的輸出。

現(xiàn)在許多學(xué)生，閱讀分析能力不強，表達(dá)能力不強，其中一個重要原因，就是腦中無“米”，說起話來、作起文來當(dāng)然困難。將來做學(xué)問、搞研究，也只有積累的知識多了，才能融會貫通，才容易產(chǎn)生新的聯(lián)系，形成自己的新觀點。學(xué)生的誦讀能力，此時就轉(zhuǎn)化成了閱讀能力、寫作能力；轉(zhuǎn)化成了分析問題和解決問題的能力。理解了書義，也便受到了教育，提高了對事物的認(rèn)識、分析、理解能力，對生活自然有了正確的觀點、態(tài)度。

總之，注重朗讀，讓朗讀煥發(fā)迷人的光彩，一定會使學(xué)生有更大地收益，一定會使語文教學(xué)邁向成功。

參考文獻(xiàn)：

【1】張 頌，《朗讀學(xué)》，湖南教育出版社，1983.8。【2】張 頌，《朗讀美學(xué)》，北京廣播學(xué)院出版社，2002.2。

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【8】王松泉，《語文課程新理念導(dǎo)讀》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006

浙江省浦江縣檀溪中學(xué)

黃建紅 郵編：322208

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第四篇：書法與語文教學(xué)的關(guān)系

淺談在語文教學(xué)中書法教學(xué)的作用和策略

(2009-06-15 17:36:19)轉(zhuǎn)載▼

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雜談

[內(nèi)容摘要]：

中國的傳統(tǒng)書法是一門藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長，在古今中外文化發(fā)展史上影響深遠(yuǎn)重大，更與中國的語文教學(xué)關(guān)系密切，其作用不可估量。進(jìn)行書法教學(xué)的策略更是形式多樣，方法各異。

[關(guān)鍵詞]： 傳統(tǒng)書法、藝術(shù)、語文教學(xué)、關(guān)系密切

中國傳統(tǒng)的書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，無論是在歷史上還是在科技高度發(fā)展的今天；不僅在中國乃至全世界都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)和重大的影響。國際上，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)熱潮從古至今，經(jīng)久不衰。規(guī)范、清晰、美觀的文字書寫早已列為中國人才的特別是教師的第二大基本功。在這里，我謹(jǐn)就在初中語文教學(xué)中書法藝術(shù)教學(xué)的作用和策略問題，從以下幾個方面，談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓臏\見，以求得各路圣賢賜教。

一、書寫好中國漢字是《語文教學(xué)大綱》的基本要求

《語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“不寫錯別字，正確使用標(biāo)點符號，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力的同時，對“文字”這一重要的語言載體切不可忽視。以審美的眼光來看待文字，這就是書法。

書法是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。從甲骨文到篆、隸、楷、行、草，書法經(jīng)歷了漫長的歷史發(fā)展過程。一部書法史折射出中華民族傳統(tǒng)文化的光輝。中華民族性格的沉雄博大、方正深髓、粗獷剛正、瀟灑自如，都能從書法中得到充分的體現(xiàn)。因此，歷代的教育家，對書法教育都極為重視，把書法水平高低作為衡量一個人文化功底深淺的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在古代的“六藝”中，書法就是其中重要的一個方面。

近代的學(xué)術(shù)大師、思想家，例如康有為、梁啟超、章太炎、魯迅等人無一不是文筆超群，書藝精湛。老一輩教育家葉圣陶先生曾經(jīng)也說過：“我們并不要求每個學(xué)生都成為書法家，但必須要求每個學(xué)生把漢字寫好，要清晰、美觀。”那么書法教學(xué)具體說來對語文教學(xué)，對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有哪些重要作用呢？這是我要談的第二個問題。

二、書法教學(xué)對語文教學(xué)及學(xué)生語文學(xué)習(xí)的作用 一個人如果養(yǎng)成了練習(xí)書法的習(xí)慣，將終身受益。這種益處不僅表現(xiàn)在一筆好字能讓人產(chǎn)生強烈的精神愉悅，更重要的是在于能促進(jìn)一個人良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和對性格的巨大影響。

首先，堅持不懈的書法練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生毅力、恒心、意志、韌性。通過向?qū)W生講述歷史上書法家成長的動人故事，可以啟發(fā)學(xué)生，使他們懂得無論做任何事都要象練書法一樣持之以恒，堅持不懈。

其次，鑒賞歷代名家手跡、墨寶，可增強學(xué)生對中華民族幾千年傳統(tǒng)文化的親切感，同時激發(fā)學(xué)生熱愛祖國思想感情，從而激發(fā)他們的求知的欲望。從古代的歷史文獻(xiàn)以及近年出土的大量文物中，保存完好的碑貼、銘文不計其數(shù)。這些都是學(xué)習(xí)書法取之不盡用之不竭的源泉。奇詩美文，結(jié)合飄灑俊逸或典雅莊重的書法作品，足以使人在五彩繽紛的文學(xué)藝術(shù)的寶庫中流連往返。

再次，是在進(jìn)行各種書法的練習(xí)中，會有不同程度的收獲和體驗。如練習(xí)楷書使人持重、端莊；練習(xí)草書使人熱情奔放；練習(xí)隸書使人敦厚沉穩(wěn)……凡有所練，都可以塑造一個人的個性以及對人的良好個性的形成，對一個人今后的事業(yè)成功與否將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。更重要的一點是對書法的練習(xí)和欣賞，對學(xué)好語文有直接幫助。實踐證明：經(jīng)常練習(xí)寫字，可提高學(xué)生對語言文字的發(fā)散性思維能力，從而提高學(xué)生的想象能力。用嫻熟的書法抄一句名言、一副對聯(lián)、一首唐詩、一篇古文，這不正是學(xué)習(xí)語文的好方法嗎？遠(yuǎn)的古代的不說，僅就現(xiàn)當(dāng)代而言，許多文化大師他們同時也是書法高手。他們每個人都不但才華橫溢，而且書藝超群，二者相得益彰，令人敬佩不已。

總而言之，寫一手漂亮的漢字，懂得一些有關(guān)書法的知識，能從審美的角度欣賞漢字，是語文學(xué)習(xí)最重要的基本功之一，而且影響學(xué)生對其他各科功課的學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前，小學(xué)書法教學(xué)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀又如何呢？這是我接下來要談的另一個問題。

三、當(dāng)前我國書法教學(xué)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀

語文教學(xué)主要應(yīng)從基礎(chǔ)知識抓起，而基礎(chǔ)知識無非字、詞、句。書法的載體是文字，因此書法教學(xué)首先應(yīng)從寫字抓起。我從事語文教學(xué)近七年，我清楚的看到現(xiàn)在的小學(xué)生文字基礎(chǔ)太差。有的學(xué)生寫的字，間架結(jié)構(gòu)及筆劃和筆順根本上不符合規(guī)范，也就更談不上美感了。學(xué)生的漢字書寫基礎(chǔ)差，嚴(yán)重地制約了各個階段的語文學(xué)習(xí)。

造成上述現(xiàn)象的原因，固然與每個學(xué)生的先天的遺傳素質(zhì)的高低以及是否勤奮刻苦有關(guān)。然而，根本原因還在于長期以來初級階段語文教師沒有狠抓寫字教育。時下，有些地區(qū)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，往往打著抓“素質(zhì)教育”的旗號，片面強調(diào)給學(xué)生“減負(fù)”，于是小學(xué)生寫字作業(yè)都沒有了，考試也被取消了，從而忽視了對學(xué)生漢字書寫基本功的訓(xùn)練，以致于學(xué)生在他們這一年齡階段沒有打好牢固的漢字書寫基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分學(xué)生不會寫字，寫錯字別字如同家常便飯。他們的漢字寫得字跡歪斜、潦草難看，筆劃不清，書寫姿勢也不正確。甚至還有一些學(xué)生對漢字的間架結(jié)構(gòu)，書寫的筆畫和筆順都全然不知，這豈不令人深思嗎？我認(rèn)為書法教育應(yīng)從小學(xué)抓起，否則，過了這一年齡階段，以后想補都來不及了也就更談不上對漢字書法的學(xué)習(xí)和提高了。長期以來，許多地方還沒有完全跳出應(yīng)試教育的怪圈，為了應(yīng)付上級的統(tǒng)考，語文教師在教學(xué)中只求期末統(tǒng)考取得好成績，對于他們來說，主要是讓學(xué)生多做練習(xí)和試題，至于書法，則普遍地不被領(lǐng)導(dǎo)和老師重視了。語文教師尚且如此，其他學(xué)科的教師就更不用說了。椐調(diào)查我們這個地方乃至全國幾乎所有的中小學(xué)沒有開設(shè)書法課，也從未開展與書法相關(guān)的教學(xué)實踐活動。甚至還有些老師，認(rèn)為未來電腦會代替筆，寫字教育絲毫無價值，無前途可言。因此，他們不僅不提倡書法教育，甚至鄙視書法教育。因此學(xué)生不會寫漢字，不懂祖國傳統(tǒng)的書法藝術(shù)也就不足為怪了。

我從教多年，深感宏揚祖國傳統(tǒng)的書法藝術(shù)，開展書法教學(xué)，意義深遠(yuǎn)，責(zé)任重大。語文教師不應(yīng)墨守成規(guī)，跟著統(tǒng)考的指揮棒轉(zhuǎn)，做應(yīng)試教育的機器。應(yīng)該開放思想，轉(zhuǎn)變觀念；更應(yīng)該積極主動自覺地行動起來，肩負(fù)起傳承、弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的重任！為了提高學(xué)生的審美意識，提高人文素養(yǎng)，作為一個語文教師應(yīng)該為重視書法教育，奔走相告，呼吁上級教育部門要將書法教育列入學(xué)校日常的教學(xué)課程中，融入語文教學(xué)的體系之中。那么，如何搞好傳統(tǒng)的書法教學(xué)呢？這又是我將要談?wù)劦淖詈笠粋€問題。

四、開展書法教學(xué)的幾點策略

搞好書法教學(xué)意義如此重大，因此，我認(rèn)為，要搞好書法教學(xué)，首先，各級教育的職能部門應(yīng)該有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，高度重視祖國傳統(tǒng)的書法藝術(shù)教學(xué)，并把她真正納入到各級各類學(xué)校教學(xué)課程中去。

其次每位教師特別是語文教師應(yīng)有一定的書法修養(yǎng)。我們的語文教師雖不能做到象古人一樣琴棋書畫樣樣都精通，但萬萬不可不通傳統(tǒng)的書法藝術(shù)，寫一手好字，尤其是粉筆字，總是應(yīng)該的。顏筋柳骨，千秋楷法；魏碑漢隸，風(fēng)神秀絕。語文教師在課堂上講到情濃之時，興致勃發(fā)，或魏碑、或唐楷，在黑板上偶書數(shù)字、格言、對聯(lián)、詩詞名句……其創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)境界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文情趣，將會有不可估量的效果。反之，如果一個語文教師字寫得很丑，板書雜亂無章，學(xué)生也就不愿意看，也就影響到教學(xué)效果。

再次，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)。從低層次的角度來說，書法就是寫字。在日常生活中，我們總是說某某人的字好，而不是說某某人的書法好。書法教育應(yīng)該從小學(xué)起就要重視，書法教學(xué)還應(yīng)該從基礎(chǔ)知識開始，逐步提高。教學(xué)中要向?qū)W生講清楚漢字的基本結(jié)構(gòu)和基本筆劃、書寫的注意事項、執(zhí)筆方法、漢字書寫筆順以及書寫正確姿勢等。在書寫作業(yè)和作文時，以及在考試答卷的過程中，要做到字跡清楚，筆劃不多不少，格式正確，標(biāo)點鮮明。字跡要力求美觀，做到橫平豎直，疏密勻稱，比例適當(dāng)，偏旁部首，變幻參錯、重心平衡。書面力求書面整潔美觀，給人以美的享受。對于寫得好的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)墓膭畋頁P；對于寫得差的或態(tài)度不端正的，要予以耐心教育，適當(dāng)引導(dǎo)，必要時施加一點壓力，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)良好正確的書寫習(xí)慣。還要向?qū)W生推薦一些古代的碑、貼以及近、現(xiàn)代名家的作品讓學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)。對于有此專長的學(xué)生要指導(dǎo)他們學(xué)會剪輯報刊，收藏書法作品。

第四，開展一些書法教學(xué)學(xué)習(xí)活動。教師要自己帶頭示范，搞一些創(chuàng)作，使學(xué)生佩服。可以布置一些練貼、描紅、臨摹的作業(yè)，教師親自批改，并加以指點。還可以組織學(xué)生認(rèn)真抄寫書本上的古詩古文，在班級進(jìn)行交流、評比。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，同時還可以結(jié)合這項活動，加強對學(xué)生進(jìn)行思想教育，組織紀(jì)律教育，集體主義教育，從而全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。另外，通過這些活動的開展，老師與學(xué)生在一起交流思想，暢談感受，也融洽了師生關(guān)系，加深了師生情感，從而有利于教學(xué)的管理和語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

第五，聘請當(dāng)?shù)貢ń缰耸繐?dān)任顧問，請他們到學(xué)校、班級進(jìn)行書法講座，對老師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。，一是聘請了我市書法協(xié)會的教授們對我市的中小學(xué)教師進(jìn)行了書法培訓(xùn)；

二、經(jīng)常舉辦中小學(xué)教師、學(xué)生書法競賽；

三、在全市舉行了“中國傳統(tǒng)書法與語文教學(xué)策略”的專題教學(xué)研究；

四、各級各類學(xué)校每班每日增設(shè)了20分鐘的寫字課。這些舉措對推動我縣的傳統(tǒng)書法教學(xué)活動的開展與研究有著積極的作用。有條件的地方，還可以組織學(xué)生參觀書法藝術(shù)展覽或組織學(xué)生到名勝古去參觀、旅游。還可以舉辦傳統(tǒng)書法興趣培訓(xùn)班。這樣做，不僅使學(xué)生受到美的熏陶，同時，擴大了視野，開闊了心胸，能使他們感悟到祖國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的魅力，看到自己知識的不足，從而激發(fā)他們求知欲，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

第六 ：營造一個有利于書法學(xué)習(xí)的校園文化環(huán)境。語文教師要配合學(xué)校抓好校園文化建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該在教室、過道、走廊、宣傳欄、門柱、會議室、風(fēng)景點等地懸掛一些書法作品，寫一些有利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的格言、警句或者有利于提高審美能力的詩詞、文章。我校為了激發(fā)師生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的熱情和興趣也是這樣做的，請看所附我校師生書法作品的照片。可是目前，許多學(xué)校校園文化建設(shè)還不盡如人意，只是流如形式。這樣對傳統(tǒng)書法的教學(xué)與促進(jìn)沒有多大作用。

第七，建議教育主管部門要求各級各類學(xué)校，針對各個學(xué)校的實際情況，因地制宜地開展好傳統(tǒng)的書法教學(xué)，把書法教學(xué)活動作為考核學(xué)校的重要指標(biāo)。應(yīng)該指出近年來，傳統(tǒng)的書法教學(xué)已經(jīng)引起了上級的教育部門的高度重視，已經(jīng)在各類考試中將卷面成績納入了總分，這樣可以激發(fā)學(xué)生練好字、寫好字。這實為一件值得慶幸的大喜事！

我堅信：只要舉國上下總動員，整個中華民族一條心，祖國傳統(tǒng)的書法藝術(shù)這枝奇芭將更充滿生機，永吐芬芳。她將對于我國語文的教學(xué)，對于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)都有著深遠(yuǎn)的意義。

第五篇：音樂與藝術(shù)體操關(guān)系論文

摘要：藝術(shù)體操作為一項女子特有的體育項目，在很大程度上表現(xiàn)在她的藝術(shù)性上，同時在音樂的選擇上具有民族性。本文論述了音樂與藝術(shù)體操的關(guān)系，以使它們有機的結(jié)合，達(dá)到完美的境界。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)體操；音樂

音樂即是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)，它可以直接喚起人們對生活的熱愛，對未來的向往與追求，激勵人們奮發(fā)向上；同時給人以美的享受，豐富人們的文化生活。作為藝術(shù)體操成功與否取決于能否引起人們情感上和審美意識上的共鳴，沒有音樂便沒有藝術(shù)體操。因此，藝術(shù)體操的音樂選擇是非常重要的。音樂與藝術(shù)體操的內(nèi)在聯(lián)系

音樂與藝術(shù)體操有不同的一面，但他們又有相同的一面，既都是以美為特征，以節(jié)奏為中心，并能在美的旋律中去陶冶情操．增長才干。

隨著科學(xué)的發(fā)展，音樂已被廣泛的運用于運動訓(xùn)練中，用音樂伴奏的體育項目越來越多。音樂可使人的中樞神經(jīng)興奮，使運動的各部位節(jié)奏化，對培養(yǎng)動作節(jié)奏具有特殊作用；音樂還可以改變運動員的心境，減少訓(xùn)練的單調(diào)和枯燥，提高運動員自我調(diào)節(jié)能力，加快疲勞的消除；音樂還可以開發(fā)少年兒童的智力，開闊視野，豐富課外知識。音樂的選擇

音樂的選擇決定藝術(shù)體操的風(fēng)格，音樂選擇恰當(dāng)可使全套動作錦上添花。雄壯的音樂可使動作剛勁有力，節(jié)奏明快，抒情的音樂可使動作柔和舒展，美觀大方；不同的運動員有自己不同的動作特點，音樂的選擇應(yīng)與運動員的動作特點相結(jié)合。

音樂的風(fēng)格具有民族性。在國際藝術(shù)體操比賽中，不同國家和地區(qū)的選手常常選擇自己民族的音樂作品，這些作品有古典式的，有現(xiàn)代式的，有幽默、風(fēng)趣的，也有抒情豪放的，充分表達(dá)了不同國家和民族的精神風(fēng)貌和審美情趣。

音樂的選擇受時間制約，個人項目每套動作在1分l5秒至1分30秒以內(nèi)完成，集體項目每套動作在2分15秒至2分30秒。在這樣一個極其有限的時間內(nèi)要塑造一個特性鮮明、感人心扉的藝術(shù)形象，無疑需要教練和運動員密切合作共同來完成。音樂與藝術(shù)體操的相互作用

音樂與藝術(shù)體操是緊密相融的聯(lián)系，音樂能激發(fā)練習(xí)者的情緒，有助于練習(xí)者進(jìn)入美的意境更充分表達(dá)動作的情感，豐富動作的想象力，塑造美的形象；此外練習(xí)者在音樂的伴奏下更易于表現(xiàn)整套操的特色，增強藝術(shù)體操動作的魅力與感染力，更好地發(fā)揮個人的技術(shù)水平和藝術(shù)表現(xiàn)力，從而給裁判和觀眾留下深刻而美好的記憶。音樂與藝術(shù)體操的節(jié)奏

人們對節(jié)奏的體驗?zāi)^于音樂，音樂的基本表現(xiàn)手段是旋律和節(jié)奏，不同節(jié)奏的樂曲對人的聽覺器官的作用不同，所產(chǎn)生的藝術(shù)效果也不同。經(jīng)專家研究測定：音樂的節(jié)奏能促使人體分泌一種有利于健康的生理活性物質(zhì)，調(diào)節(jié)血液的流量和神經(jīng)的傳導(dǎo)，使人保持朝氣蓬勃的精神等。

藝術(shù)體操動作的節(jié)奏，主要有兩種，即單個動作的節(jié)奏與成套動作的節(jié)奏。單個動作的節(jié)奏從類型上，可分為快速用力的動力型與慢速用力的靜力型。快速用力的動力型節(jié)奏一般是急促的、剛勁有力的；如屈伸動作、跳躍、翻騰動作等。此類動作選用進(jìn)行曲節(jié)奏的較為合適，速度大約在每分鐘120—200拍之間；慢速用力的靜力型節(jié)奏一般是用力均勻的、輕松柔和的；如直角支撐、慢起倒立、各種水平動作、平衡動作等，此類動作選用流水般行板節(jié)奏更為適宜，速度在每分鐘70拍左右。

藝術(shù)體操的成套動作是藝術(shù)和技術(shù)的完美結(jié)合，在編排上節(jié)奏要多變、高潮突出，既有快速用力的動力型節(jié)奏，又有慢速用力的靜力型節(jié)奏，使動作中帶靜，柔中帶剛，每一個轉(zhuǎn)體、跳躍或繩、圈、球的拋接以及火棒、彩帶的擺動等都要與音樂節(jié)奏高度一致，從而使藝術(shù)體操達(dá)到完善的藝術(shù)境界。音樂素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，是藝術(shù)體操的重要內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點：

5．1 樂理知識的傳授和聽唱訓(xùn)練是增強音樂感的必經(jīng)之路，在培訓(xùn)中，不僅要使運動員掌握一定的樂理知識和辨音能力，還要具有良好的節(jié)奏感和簡單樂曲的初步分析能力，了解音樂與藝術(shù)體操的內(nèi)在聯(lián)系。

5．2 應(yīng)把音樂訓(xùn)練廣泛運用于運動訓(xùn)練中，不要僅限于準(zhǔn)備或放松時，應(yīng)與全部訓(xùn)練緊密結(jié)合。

5．3 根據(jù)各項目的特點，選擇不同的樂曲，建立運動員適宜的節(jié)奏感，使之在規(guī)定的時間里達(dá)到特定的空間位置，將空間感和節(jié)奏感有機結(jié)合起來。

5．4 在課堂訓(xùn)練中，從熱身準(zhǔn)備到訓(xùn)練結(jié)束要始終有音樂的陪伴，這樣既可以使運動員保持興奮狀態(tài)，又能增加音樂的美感。

在課余訓(xùn)練中，豐富的音樂節(jié)奏不僅能使運動員產(chǎn)生聯(lián)想和記憶，又能使動作準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)放松，大大提高訓(xùn)練效果。

總之，藝術(shù)體操離不開音樂，音樂是藝術(shù)體操不可或缺的重要組成部分。充分認(rèn)識這一點，是我國藝術(shù)體操再創(chuàng)輝煌的關(guān)鍵之所在。