第一篇：評論文

最近，“金庸茶館”網站上出現的一則新聞引起了人們的關注。一位筆名為“步非煙”的北大女研究生，在一次武俠作品的頒獎活動中放言“要革金庸們的命”，寫出新時代的武俠小說。盡管這位獲獎的女作家后來作了解釋，稱“革命”不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但這句話還是掀起了軒然大波。有人批評步非煙“蚍蜉撼大樹，可笑不自量”，也有人認為她勇氣可嘉，狂妄得可愛。

敢與大師爭高低

最近，一女大學生在一次活動中放言“要革了金庸們的命”，超越他們，寫出新時代的武俠小說。網友對此議論紛紛，不少人對此持批評的態度。但我卻以為這個“自不量力”的女學生敢與大師爭高低，挑戰權威，勇氣可嘉，狂妄得可愛。

泰斗、專家、權威等等詞匯都極容易和真理劃上等號。于是人們便像供奉神靈一般將他們捧在天上，以致于每個人都要以敬仰的眼光膜拜他們。這時的我們是盲目的。我們聽不見耳邊的鳥語，嗅不到縈繞的花香，察覺不到腳邊的螞蟻早已越過千山萬水，只是佇立在原地，繼續仰望與幻想。

夠了，別再讓虛無的光環晃了眼睛，高呼一聲“不唯上”，腳踏實地干活。

“王侯將相寧有種乎？”陳勝一聲怒吼，搖動了千百年來根深蒂固的王權。“人是從古猿進化而來的。”達爾文淡然的話語，推倒了神殿里的謊言。這些或烈或淡的聲音就是不畏權威，勇于突破的呼喊。每一字、每一句都鏗鏘有力，深刻地刻進了人類的進步史。

不敢想像沒有李四光打破外國權威論斷，開掘出中國自己的油田，中國的工業現在將會如何。不敢想像沒有國家研究所人員打破國際慣用了包扎療法而研發的暴露療法，有多少燒傷病人還要在病床上痛苦地呻吟。看，這就是不畏權威，勇于突破的成果，沉甸甸的，每一顆都裝進了開往美好境界的貨車。

不畏權威，勇于突破絕對不是那么簡單的。如同一顆種子要突破大地的禁錮。努力與汗水，認真與思辯等等都是必不可少。陳勝了解到王權一日不滅，人民一日沒有好日子過。這是何等前瞻的目光，充滿思辨的光芒；達爾文在實驗室中苦讀了一年，又在無數荒島上留下了腳跡。其中包含了他多少次的嘗試和為此揮灑的汗水。李四光、中國科研人員……他們都用實干創造了打破“神話”的神話。

“江山代有才人出，各領風騷數百年。”我相信 金庸先生們將會樂于看到一本本具時代色彩的武俠小說出版，因為他們的旗幟不會倒下，武俠小說也有了生機。

敢與大師爭高低，這初生牛犢般的勇氣真叫人喜愛！

陳小姐帶著在BB車中熟睡的1歲大的孩子乘公交車，司機讓陳小姐將BB車折疊放好，否則就多交1元的行李費。陳小姐表示，如果把車折疊起來會把孩子弄醒，而車上沒有空座位，把小孩抱在手中乘車又很危險。她認為司機的要求非常不合理，堅決不交這1元錢，而司則拒不開車。為了這1元錢，陳小姐與司機“對峙”數小時，其間陳小姐多次報警，警察兩度出警，車上數十人被迫轉車。最后，在警察苦口婆心的勸導下，陳小姐搭乘警車回家。

退一步，海闊天空

乘公交車有乘公交車的規矩，陳小姐對此不滿也無可厚非，但為了一元錢，耽誤車上數十人的寶貴時間，卻是因小失大，得不償失了！

一元錢雖少，卻也折射出許多社會問題——公交車的規定是否合理？陳小姐的堅持值得嗎？在我看來，解決問題的方法很多，不一定要挑最不利的那一個。在面對大眾利益與個人利益相沖突時，不妨退一步思考，以大局為重，只有這樣，社會才能更加和諧，生活才會充滿快樂！

古人常言：“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”罒陳小姐認為公交車的規定不合理時，完全可以先退讓一步，而后與公交車交涉并反映意見，采取合情合理合法的方式解決，而不必犧牲全車人的利益去與司機“對峙”，最終得不償失。生活不可能處處完善，但我們卻可以選擇完善生活，而不是以“破罐子破摔”的方式，將矛盾上升為死結。

“大成若缺，其用一弊，大盈若沖，其用一窮。”老子的話告訴我們，生活不一定很圓滿，一絲的空白與后缺失會給我們增加一股勁——嘗試讓生活更充盈！面對著生活中的矛盾，退卻有時候很重要，它并不是要求我們怯懦，不反抗，而是讓我們以更清醒的頭腦去選擇，以更寬廣的心胸去對待，那是一種顧全大局的睿智和膽識！記得清朝康熙年間的官員大老張英曾收到家人投訴與鄰居爭地的信，然而這位位高權重者卻只是哈哈一笑，回信中附詩一首，曰：“一紙家書只為墻，讓人三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見罒年秦始皇。”如此胸襟，如此氣魄，讓家人羞愧的同時也讓鄰居欽佩。于是雙方各讓三尺，友好往來，桐城“六尺巷”美名傳揚天下！三尺之地映襯出張英的萬丈胸襟！何必步步逼緊，讓人沒有退路的同時也陷自己入困境！各退一步，眼前又何止是海闊天空？

在罒今民權高漲的時代，我們要有維權意識。但維權的同時也不能侵權，犧牲別人成全自己是最卑下的做法！在權益觀念被淹沒之前，我們更應清醒認識到自己的義務，學會退一步思考，為雙方都留下一絲余地。這樣，和諧社會離我們也就不遠了！

退步，是獲得雙贏的睿智和遠見，是顧全大局的果斷與膽識！

第二篇：送評論文

用活三杯“感情水” 澆開語文“教學花”

江蘇省泰興市古溪初中

孫愛軍

郵編：225417

關鍵詞： 情感教學 三點入手

內容摘要：語文教學須高度重視情感教育。教師可從引人入勝——讓學生與作者心靈共鳴，“心心相印”—— 讓學生與教師情感交融，合作探究——讓學生與學生互補共進三方面人手，巧用三杯“感情水”，澆開“語文教學花”。

語文作為人文氣息最為濃烈的一門學科，其人文性要求語文教學必須注重培養學生健全的人格和良好的個性品質，而其中的情感教育則是一個主要的目標。在義務教育階段語文課程標準中就明確提出：“在語文教學中，培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。事實上，這些卻是語文教學中長期以來許多教師并不重視的問題，過于濃重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學往往味同嚼蠟。筆者認為如能將語文能力的培養融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，則語文教學功必成。那么何以融情呢？筆者認為可從以下三點入手：

一、引人入勝——抓住讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生情操。

中學階段，語文學習已不能再簡單停留在識字、朗讀與背誦課文的階段，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養學生的審美情趣，提升學生人文素養。

蘇教版語文教材所選課文大多文質兼美、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的獨到領略和感悟，常常是真、善、美的真情流露。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半。”這樣的完成其實就是作者與讀者的心靈互動作用。當文學作品以文本形式呈現在學生面前時，這種外在的形式所構建的廣闊空間本身就召喚著學生運用自己已有的認知能力和心理體驗去充分發揮想像，進行再構建、再創造。而學生在閱讀作品之前本身就已經存在一種期待視野，如其閱讀習慣、趣味、心理、預期目標等等。當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗。當這種體驗與作者產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界，使學生在此過程中獲得一種妙不可言的心靈快感。

對初中生而言，這樣的閱讀中，最能使其與作者產生共鳴的東西往往便是真摯的情感。“情動于中而形于言”，優美的作品是作者真摯情感外化的結晶。“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生那稚嫩而又單純的心靈：魯迅幼時的那一片童稚之情；背影里父親的濃濃舐犢之情；“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的一縷悠悠思鄉之情；北國風雪中毛澤東“數風流人物，還看今朝”的壯志豪情；國土淪喪之際法蘭西人民的一腔愛國之情；還有“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”的真摯友情，再加一股淡淡的惆悵之情??怎不

讓學生怦然心動，而終有所悟呢？

在此過程中，教師所能做的就是積極創設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者，與作者進行心靈對話，最終得到愉悅的心理體驗，并使自己的認知水平得以提高，靈魂得以升華；而非做學生情感的灌輸者。這樣才能陶冶其情操，培養其審美情趣，增強其領悟能力。

二、“心心相印”——抓住教師與學生的心靈契合點，優化教學效果。

相信在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而“愛屋及烏”，對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣在學習中發揮著至關重要的作用，而教師在培養學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。

“學高為師，身正為范”，教師如能以其獨特的人格魅力感召學生，必將使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地影響了學生的人格。而語文教師尤其如此。我們的語文教學內容更多地秉承了以儒家思想為主體的華夏民族數千年的文化傳統。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規范和要求。語文教師作為這種優秀民族文化的直接傳播者，更應該向這種高規范和高要求看齊，以自身淵博的學識俘獲學生的心，以自身高尚的人格同化乃至升華他們的靈魂。這樣，教師“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，“天下興亡，匹夫有責”的抱負，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的胸懷勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。對此，筆者在教學中感受頗深。比如學習朱自清的《背影》一文時，在分析完課文的基礎上，我給學生們朗讀了我在師范時期的一篇優秀習作《追車的媽媽》，當讀到媽媽為了給我送書，吃力地追趕已啟動的汽車的情景時，我眼含淚花，聲音哽咽；而學生則滿座寂然，許多人眼中閃爍著晶瑩的淚光。顯而易見，大家被濃濃母愛以及我對偉大母愛的理解和贊美深深感染了。于是我趁熱打鐵，讓學生從日常生活的點滴中挖掘父母對自己的摯愛深情，并以“ 我想對你說”為題寫一段話，表達對父母的感恩之情。在此基礎上，我還告訴學生我在學生時代以及現在是如何孝敬父母的，然后要學生說說自己打算如何感謝父母的養育之恩。學生們競相發言，說出自己的做法：從小到盛飯倒水捶背揉肩，大到讀書成才報效祖國都有；且都是發自內心的肺腑之言。在這一教學過程中，我以自己的切身體驗和真摯情感引起學生的強烈共鳴，不僅讓他們讀懂了課文，學到了寫作技巧，更對他們進行了一次靈魂的洗禮。教學效果之好，甚至超出了我的預期目標。這正說明師生情感共鳴發揮的威力是多么的巨大！

同時，我們還應該看到新時期語文教學的開放性。許多經典的外國作品、介紹科學知識的文章等等，都走入了語文課堂。總體來說，大多都是體現著真、善、美的精彩華章，這就要求教師時刻保持童心和愛心，引領學生一起穿越歷史、遨游太空、放飛思想：感受極地大漠的凄寒荒蕪，領略異國他鄉的風土人情，欣賞西方作家的幽默風趣，追溯人類歷史的淵源，緊扣時代跳動的脈搏??在這種心靈相通、情感愉悅的，平等、和諧的教學氛圍中，教師激情澎湃，學生熱情洋溢，真正做到師生互動，乃至師生共動，教學效果自然會事半功倍。

三、合作探究——抓住學習者之間的心靈契合點，活化學習效果。

傳統的語文學習方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程改革的語文學習中，這些已被實

踐證明了的行之有效的學習方法自然不可或缺，而新課程改革提出了更高的學習要求，僅僅運用這些傳統方法已經遠遠不夠。這就需要我們去尋求更為優化的學習方法。

在此過程中，我們不能忽略這樣一點——語文學習活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。古人云“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，語文學習是一種內化知識從而陶冶情操，提高能力的活動。對于同一文本的體驗而言，個體之間勢必存在差異，甚至比較巨大，正所謂“有一千讀者，就有一千個哈姆雷特”；當多個學習者在一起進行交流、探討后，可能每個學習者的體驗就會更深一層。另外，不同的學習者因性格、愛好、情感、閱歷、知識儲備等等的不同，學習中勢必產生效果的不均衡。建立一種由不同成員組成的以合作探究為學習方式的小組，就可以實現資源共享，共同進步。個體之間尋求心靈的契合點，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究，互補共進的學習方式，已經深入人心并廣為實施。我們廣大教師要不斷探索實踐，以創造并運用更為有效的合作探究新方式，切實活化學習效果。

總而言之，在新課程改革下的語文教學中，“師生不是無情物，融入情感更開花”。教師如能多給自己及學生幾杯“感情水”，用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，那么就一定能促進學生增長知識、發展個性、健全人格，澆開絢麗的語文教學之花！

第三篇：環評論文

農村地區規劃環境影響評價存在問題與對策探討

李波周亞楠

（長安大學環境科學與工程學院陜西西安）

[摘要]：

規劃環境影響評價制度是我國長期堅持的一項環境保護管理制度。目前,規劃環境影響評價工作在農村地區存在著規劃環評制度不能有效涵蓋、環評工作開展不力、項目后期驗收及監管不到位和公眾參與流與形式等問題。本文在對上述問題的產生原因進行分析,并結合一些狀況提出配套完善規劃環評制度、科學建立政府考核方式、開展農村環保宣傳教育、積極鼓勵公眾參與等建議。

[關鍵詞]：農村地區 規劃環境影響評價 存在問題 對策建議

改革開放以來,我國城市化進程不斷加快,城市化水平不斷提高。但是,迄今我國仍然是農業大國,大多數居民還生活在農村,絕大多數自然資源開發利用行為也發生在農村,加之與們密切相關的大多數飲用水源保護區、生態自然保護區均位于農村地區,因而農村環境保護在我國的環境保護事業中占有極其重要的戰略地位。多年來,黨中央、國務院一直高度重視農村環境保護工作,農村環境保護也取得了很大進展。但是,農村環境形勢仍然十分嚴峻,點源污染與面源污染共存,生活污染和工業污染疊加,各種新舊污染相互交織;工業及城市污染向農村轉移,危及農村飲水安全和農產品安全。為了讓包括農民在內的人民群眾喝上干凈的水、呼吸上清新的空氣、有更好的工作和生活環境,國家已把農村環境保護工作列為我國環境保護工作的重點之一。

九屆全國人大常委會第十三次會議通過的《中華人民共和國環境影響評價法》在《建設項目環境保護管理條例》的基礎上增加了規劃環評的內容，將環境影響評價的范圍由評價建設項目，擴大到對環境有影響的總體規劃與專項規劃。從此，從區域的發展規劃到具體的項目建設，都必須執行“先評價，后建設”的規定，這對預防環境污染，防止生態破壞，對我國的的、國民經濟和社會的健康發展，可持續戰略的全面實施，以及全面實現小康社會的奮斗目標產生重大作用。為了加強對規劃的環境影響評價工作，提高規劃的科學性，從源頭預防環境污染和生態破壞，促進經濟、社會和環境的全面協調可持續發展，根據《中華人民共和國環境影響評價法》，制定該條例。

規劃環境影響評價制度在我國近年的環境管理中起到了非常重要的作用。但是,由于特殊的自然地理環境特點和較為薄弱的環境管理條件,該項制度在農村地區部分規劃和建設項目的落實上仍存在一些問題,從而對所在地區農村的環境質量和群眾的正常生產生活造成了較大的影響。如何針對農村地區的具體特點開展好規劃環境影響評價工作,仍值得相關部門重視和關注。

一、農村地區規劃環評的現狀及存在問題隨著城市環境管理的日漸強化和人們對城市環境要求的不斷提高,不少工業企業開始向農村地區遷移,一方面騰出了大量城市建設用地,另一方面也改善了城市環境質量。此舉導致農村地區除了原本就大量存在的畜禽養殖、礦山類建設項目外,能源、化工、冶金、建材以及垃圾焚燒、填埋場等市政項目大量落地,農村地區實際上成了近年工業項目建設的熱土。盡管目前大部分項目都依法申報了環評手續,但是,在實際操作過程中還是存在大量問題。現在許

多農村地區建設項目僅缺乏一個科學、系統的規劃,即使有規劃也未規劃進行環評,結果農村地區建設項目無序建設、合理建設、重復建設現象隨處可見,不僅導致部項目選址不合理,還加大了后期污染治理和環境理的難度。

規劃環評工作開展不力不可否認,而規劃環評制度已成為目前我國加強環境護工作的一項重要措施,但在農村地區的實際落過程中仍然存在以下問題:(1)規劃環評執行率低。目前,全國大部分省級建項目規劃環評執行率只有70%左右,地市級只有40%左右。這一問題在農村地區建設項目中更加突出。(2)違反規劃環評程序現象普遍。農村地區不少規劃環評工作開展嚴重滯后,邊建邊評、事后補事后不評現象仍然嚴重。一些項目環評報批后,管建設項目的性質、規模、地點、采用的生產工或者防治污染、防止生態破壞的措施發生重大變,建設單位卻不按規定重新報批規劃環評報告。(3)規劃環評的作用得不到體現。部分建設單位僅把環評當做項目前期的一個必備手續來辦理,認識不到規劃環評的真正目的,對規劃環境影響評價文件的內容不關心,因而取得規劃環評報告及批復后便束之高閣,并不按環評報告和批復要求的環保措施與管理制去落實。(4)現狀監測不規范。不少環評單位面對農村區建設項目時,常采取收集資料法獲取相關數據,不委托監測單位進行環境質量現狀監測,即使委監測也盡量少布監測點,壓縮監測指標,縮短監頻次。有些監測單位在受托進行農村項目環境質現狀監測時也不到現場,而是根據日常工作經驗接加工監測報告。現狀監測不規范,導致許多農項目環評報告對環境質量現狀認識不清,錯誤判當地環境形勢。(5)規劃環評措施不切實際。很多規劃環評報告根本不及當地農民不愿使用糞肥的現狀,對位于農村地區職工人數不多、無生產廢水產生的建設項目,一味要求其將生活污水收集后用作農肥,結果根本無法操作而出現污水橫流問題。又如一些環規劃評報告根本不考慮當地煤碳含硫量高的現實,不要求項目上脫硫設施,而是建議其燃煤設施使用低硫煤。完全可以想象,該項目通過環評后,實際運行中使用低硫煤的可能性究竟能有多大。

如此種種,導致部分污染項目甚至違反產業政策的項目在農村地區通過環評,取得了“合法”建設的外衣,也造成了日后環保監管的隱患。項目后期驗收及監管不到位作為建設項目規劃環境影響評價工作程序的一部分,及時的環境保護設施竣工驗收是確保環評提出的生態保護和污染防治措施得到落實的關鍵。不少地區在規劃環境影響評價管理中“重審批、輕監管”問題較突出,而這一問題在農村地區的建設項目中更加明顯。因而部分農村地區建設項目試運行后長期不進行竣工驗收,有些項目的竣工環保驗收也僅是走走過場,驗收監測不能真實反映項目和環保設施的運行狀況,最終導致竣工驗收起不到環評的把關作用。項目正式運行后,環保部門對農村偏遠地區建設項目的跟蹤檢查也相當缺乏,以致這些項目經常出現環保設施不正常運行而超標排污的情況。公眾參與流于形式明確了建設單位或其委托的規劃環境影響評價機構在編制環境影響報告書的過程中應公開有關規劃環境影響評價的信息,征求公眾意見。由于現有法規僅明確要求環境影響報告書進行公眾參與,而位于農村地區的一些編制環境影響報告表的項目,盡管與農民群眾切身利益關系非常密切,環評時卻不需征詢公眾意見,從而導致項目建設和運營過程中出現許多環境問題和糾紛。即使在農村地區編制環境影響報告書的環評項目中,仍然存在公眾參與對象缺乏代表性和廣泛性、信息公開缺乏透明性和真實性、征求公眾意見的方式缺乏針對性、公眾無參與積極性等問題。有些項目環評的公眾參與調查表甚至由建設單位一手包辦,直接找幾個員工按照要求打鉤畫叉了事,以致不少地方都出現過評審報告書所附的幾份公眾參與調查表樣表

筆跡完全相同,對相關選項的回答也幾無差異的情況。此外,許多建設單位和環評單位都不愿通過召開聽證會等直接方式進行公眾參與,但在目前廣泛采用的“網上公示”公眾參與形式中,又能有幾個當地農村受影響公眾能及時從網上看到公示的相關信息。因此,農村地區建設項目公眾參與形式主義特別嚴重,很多時候根本達不到公眾參與的應有效果，導致農村地區環評問題的初步原因分析，建設單位法制觀念淡漠有些建設單位根本認識不到環評工作的重要性,無法理解環評的目的也是為了讓項目建設少走彎路,日后項目能順利運營,因而環評參與主動性較差,有的甚至惡意逃避環評手續,甚至有少數單位選擇農村地區進行項目建設的初衷就是為了逃避城市嚴格的環境監管和利用農村地區低廉的環境成本。完成環評后,一些建設單位也對環評及批復提出的環保要求熟視無睹,企圖通過拉關系、找熟人在竣工驗收時蒙混過關。環保部門管理力度不夠由于多數單位人員編制較為緊張,地方環保部門環境管理重心始終位于城市,對廣大農村地區的環保監管經常感到鞭長莫及,部分偏遠鄉村甚至出現環境管理的真空,這也在一定程度上助長了農村地區建設項目出現的環評問題。少數地方政府對環保工作不作為受短期經濟利益驅動,有些地方政府領導平時緊盯GDP和招商引資,對引進項目非常熱衷,但對項目可能帶來的環保問題不甚關心,以至于大量污染項目落戶農村地區,形成環境隱患。對于一些群眾舉報的環保問題,也多采取大事化小、小事化了的“和稀泥”做法,有時甚至直接偏袒轄區內的企業,犧牲廣大群眾的環境權益。農村群眾環保參與意識差受主客觀條件限制,多數農村群眾文化水平不高,環保意識較差,環保參與積極性低。對于農村地區建設項目存在的環評問題,多數群眾單憑自身能力很難發現,即使發現了,因為怕不必要的麻煩或擔心打擊報復,也不一定會及時向相關部門反映。

解決農村地區規劃環評相關問題的對策建議：

（1）配套完善規劃環評制度針對農村地區建設項目缺少規劃和不履行規劃環評的問題,地方政府應就縣級以下人民關部門編制的相關規劃開展環評制定相關定,以避免建設項目在農村地區無序建設建設,禁止不符合區域功能定位和發展方合國家產業政策的項目在農村地區立項。（2）科學建立政府考核方式針對目前許多地方政府重GDP、輕環應盡快推行綠色GDP核算和考核體系,以政府停止在農村地區盲目引入污染企業換濟增長的做法。此外,將農村地區規劃環評納入地方政府目標考核范疇,確保各包括環評在內的農村環保工作落到實處。（3）實施農村地區建設項目的全過程管鑒于農村地區重要的生態環境功能要部門應加強對農村地區建設項目的日常監規劃環境影響評價制度在農村地區建設項目實,將項目對環境的潛在影響通過環評控狀態,建議在鄉鎮一級設專職環保員進行工作日常監管,以避免環保機構對農村地理的缺位。（4）開展農村環保宣傳教育,積極鼓勵開展多層次、多形式的農村環境保護教育,樹立生態文明理念,提高農民的環境動農民參與農村環境保護的積極性和主動環境保護知識和技能培訓活動,提高廣大農村環境保護的能力。廣泛聽取農民對涉境權益的發展規劃和建設項目的意見,尊環境知情權、參與權和監督權,維護農民益。

參考文獻:

〔1〕耿海清.中國規劃環境影響評價管理的現狀、問題及展望[J].環境科學與管理,2008,(11).〔2〕多金環,趙秋月,孔令輝.環境影響評公眾參與亟待完善[J]環境保護，2009，（7A）。

第四篇：論文評審稿稿

幼兒園體育活動的實踐與探索

評審稿

摘要：法國著名學家蒂索從醫學的角度來評價體育活動：“運動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動的好處”。幼兒期是身體發育最快的時期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現其身體發育和運動能力發展的平衡。從心理發展的角度看，運動則是幼兒探索客體環境的最有效手段，他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經驗，從而為他們的心理發展打下基礎。因此，不論從新《綱要》提出的幼兒園任務，即對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育中，還是從幼兒一日活動內容時間安排中，都將體育活動放在幼兒園教育活動的重要位置。

關鍵詞：體育活動 鍛煉身體平衡

前言：戶外體育區域活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充。它是指幼兒在一定的體育活動區域內自主自愿的游戲活動。它可以打破幼兒年齡、班級界限。擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響、共同提高與發展，同時也能滿足幼兒多方面的需要，充分體現幼兒是活動的主人。

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程”。我們西塘鎮中心幼兒園積極貫徹落實《規程》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，精心設計新穎多變的游戲活動，有目的、有計劃地 1 引導幼兒積極探索游戲的玩法；同時。因地制宜，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種戶外體育器械，并且就開展戶外分區體育活動進行了一系列的研究。

(一)注重對戶外體育區域活動的研究

《綱要》中明確地把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，他們多方面發展的需要”作為重要內容之一，這對促進幼兒發展，逐步提高教育質量具有十分重要的意義，為此，我們在戶外區域活動上作了一些探索，我們幼兒園是20世紀90年代初新建的園所，辦學規模不大，沒有多余的輔助用房，對開展區域活動有一定的困難，因此，我們把重點放在戶外體育區域活動上，并進行了一年多的課題跟蹤研究，取得了階段性的成績。與2002年進行全園性推廣、普及。

1、積極創設適宜、豐富、多樣的體育活動環境

首先我們充分挖掘并利用幼兒園現有的戶外活動場地和鍛煉器械的最大功效，巧妙地利用與開發環境，按一定方式進行區域劃分，按不同的基本動作進行分區。將全園的場地、器械按照其功能的不同，幼兒年齡層次、能力差異的不同分成了各種活動區，如：鉆爬區、觸跳區、投擲區、平衡區、拍球區、綜合區等，保證幼兒戶外鍛煉的時間，將體育課與戶外體育活動有機結合，因地置宜，充分利用陽光、空氣、水等自然因素，合理規范地設置場地。這種區域式活動使得孩子們鍛煉的目的性強、層次性、差異性得到了保證。其次，教師們自己動手利用廢舊材料制作了大量簡易而牢固、美觀而實用的晨間體育 2 器械。如用易拉罐制作了練習近平衡能力及訓練幼兒膽量的“梅花樁”，用可樂瓶做成套圈的“靶子”、用鐵絲制作了會滾動的鐵環等。另外在戶外活動場地的創設上我們不僅注重物質條件——“硬環境” 的創設，而且還注重文化氛圍——“軟環境”的營造，把“硬環境”和“軟環境”緊密結合。剛開始我們各區域沒有標志，幼兒活動時較盲目，發現問題后我們馬上在各個活動區域內，設置明顯的標志，在標志上配上符合區域特點的圖畫文字，創設文化背景，如在活動區里：我們設置了“我勇敢”、“互相幫助”、“不推不擠”以及各種體育動態等圖畫，讓幼兒從中學會不怕困難，勇敢堅強；學會互相謙讓，學會合作。環境的創設為幼兒開展體育活動提供了物質的保證。充分體現了《綱要》中健康領域的要求：即“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作”的思維理念。

2、積極開展晨間分區體育活動

為了讓孩子們在活動中既能愉快的玩，又能達到鍛煉的目的，我們既規定幼兒每天可以在兩個不同主題的區域中鍛煉，在每個區域中又鼓勵幼兒自己選擇不同的游戲器械進行鍛煉，從周一到周五輪流交換不同的主題活動區，由于一周中每天沒有重復鍛煉的內容，幼兒始終能保持參與活動的興趣，幼兒鍛煉的積極性、主動性也提高了，幼兒在活動中不僅發展各項基本動作，提高身體素質，而且體驗到了參與的快樂，身心愉悅，促進了身心全面健康發展。

(二)科學指導并建立常規 在活動區中，教師的指導不僅指指導幼兒的活動，還包括活動計劃的制定和活動區常規的建立。1）精心制定活動計劃

活動計劃的制定是實現科學指導的切入點。它能增強教師指導的目的意識，規范教師的教育行為。因此，在制定計劃時，我們首先依據各活動區教育功能與各年齡段幼兒的特點和實際發展水平，結合教育總目標，確立階段性的目標和重點。其次，我們充分體現了計劃和目標的漸進性和發展性，在月、周的游戲目標中逐步提高要求，有明確的目的性和切實的針對性。

a）在設置區域面積大小時，我們根據本園場地大小恰當安排，每個區域我們安排一位教師負責該區域的活動，以便較容易地實施管理和指導。

b）各區域有明顯的標志和確定的活動范圍，而且各區域之間保持著一定的距離，以使區域的分布更為明顯，這樣有利于幼兒選擇區域，也有利于幼兒在換區域活動時作適當的身體調整。

c）活動環境創設與活動材料的投放因考慮幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，如鉆爬區，擺放的障礙物有高有低，這樣才能滿足不同幼兒活動的需要，有助與幼兒體能不斷發展。

2）建立良好的常規

建立良好的活動區常規不僅可以培養幼兒的積極性、主動性，而且還可以培養幼兒的自律行為和責任感。由于活動區打破了年齡班的界限，幼兒與幼兒之間，幼兒與活動區教師之間都不熟悉，這便給各區 組織工作帶來一定的困難，我們通過研究與討論，決定以佩帶胸卡的方法來進行組織，每個班佩帶一種動物胸卡，并寫上姓名及身體情況。同時還制定了活動區常規，主要包括：1)每個活動區的標志。2）活動區的人數。3）玩具材料合理利用，有序擺放。4）設計活動登記表，登記幼兒參加活動情況等。在活動中教師們還幫助幼兒建立了取放玩具的常規，換區活動的常規。進區時要求幼兒向指導教師問好，出區時主動道別。指導老師看了幼兒的胸卡并作活動記錄，活動結束后，各班教師統計幼兒在活動區活動的情況，并建議和提醒部分幼兒多玩幾個區域活動。

（三）開展混齡區戶外活動，增加合作機會

開展大帶小分區混齡幼兒戶外體育活動能擴大幼兒的合作面，提高幼兒交往能力，我們嘗試在開展混齡幼兒體育活動的基礎上，進行指定范圍內的分區混齡體育活動，為幼兒創設一個主動合作的群體環境，能培養幼兒的合作交往能力及良好的心理素質。在嘗試中我們發現有組織的大帶小，大帶中的混齡體育活動，幼兒之間的交往從一對一交往，過渡到組對組的交往，在活動中孩子們既享受到了游戲的快樂，又體驗到了交往合作的樂趣。

（四）教師在活動區教學中的主要作用

區域性自由活動是放開幼兒的手腳，不是放棄教師的指導。活動前，教師應對幼兒想做什么，有可能怎樣做要有心理準備。指導要放在活 動前的組織上。其次在活動中觀察每個幼兒的一舉一動，以便引導幫助。

1）組織幼兒做好身體的準備與放松，由于進入活動區活動時，幼兒情緒高漲，活動量較大，而且各活動區的活動內容又有較大的差異。因此在幼兒參加活動區活動之前，我們帶幼兒進行一些身體的放松整理的活動，以保護他們的身體健康。

2）在區域活動中，我們要相信孩子，讓幼兒成為學習的主人。如首先讓幼兒熟悉場地，熟悉各種活動器材的性能，還讓幼兒熟悉各區指導老師。許多幼兒怕生人，特別是小班幼兒多依賴本班的老師，在陌生教師面前變得拘謹，容易使活動受局限。我們在為幼兒提供了適宜的活動環境以后，教師就引導幼兒到活動中去，鼓勵他們多玩些地方，采用換位的方法，以教師的“動”來引導幼兒的“動”，開始時教師換位的次數稍多一些，隨著活動的展開，幼兒不再依賴本班教師了，換位的時間逐步延長至定位。

3）在活動中，我們將與孩子平等相待，將教師是“傳授者、維持者、調解者的角色轉向幼兒活動中的支持者、合作者與引導者”。在活動中仔細觀察每個幼兒的一舉一動，發現某個幼兒的創新動作，馬上引導其他幼兒模仿，發現危險動作及時制止，對膽小能力弱的幼兒扶一把，幫一把；對運動量過度的幼兒及時提醒，使活動成為幼兒“真正的游戲”。

（五）在區域活動中培養幼兒合作能力 現在的孩子多為獨生子女，他們集長輩的疼愛于一身。一般的要求都能得到滿足，久而久之有的幼兒心中只有自我，毫無旁人。如玩玩具各自槍一大堆自管自玩。走樓梯時倆人拉手走得快根本不管走得慢的是否跟上，這種缺乏合作精神的行為對他們將來發展是很不利的，所以在區域活動中我們精心設計、提供機會，讓幼兒嘗試合作帶來的樂趣。

在平衡區，我們因地制宜，利用圍在草坪邊上的輪胎（輪胎大半埋在地里）當做“獨木橋”，供幼兒練習近平衡。輪胎踩上去有彈性，膽小的幼兒別提了，原來會走平衡木的幼兒有的也不敢走了。我們采用大幫小兩人合作，一個幼兒在輪胎上走，一個幼兒當“拐杖”，兩人輪流進行，他們相互支持幫助越走越快，漸漸地學會了獨立走輪胎。平衡區雖小，卻給幼兒帶來成功的喜悅，同時培養了幼兒不怕困難，積極進取、友好合作的良好品質。

但有些活動想讓幾個幼兒一起活動，就是效果不太好。那么我們在區域活動中有意設計了小轎子、籮筐、滾筒等活動材料。使用這些活動材料，就要求幼兒與他人合作，幼兒為了玩到這些材料，力求去尋找伙伴，久而久之，幼兒學會了合作。

六、經驗和體會

經過幾年來的探索和實踐，我園不僅探索出一套適合孩子身心特點的戶外分區體育活動方法，而且對幼兒身體發育、心智發展也起到了很大的促進作用。首先由于區域活動內容豐富、生動活潑，富有自主性、啟發性，幼兒都樂意參加。區域活動的開展，使我園晨間活動參與率達百分之九十六以上。其次在自由探索中誘發了幼兒的創造性，發展了幼兒的創造力，豐富了幼兒的知識，在體育活動中幼兒通過自己的創造和想象發展活動，獨立快速和機智靈活地處理活動中發生的各種問題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發展。第三，培養了幼兒的情感，發展了幼兒的個性。在戶外分區體育活動中，幼兒學會了與同伴相互交往，學會了關心年幼的弟妹，培養了規則意識、集體觀念及交往能力，促使了幼兒的社會性的發展。

總之，在提倡素質教育、個性化教育的今天，能充分讓兒童自主探索、自由交往、獨立學習的活動區活動形式是幼兒園教育模式發展的大趨勢。我們應認真總結，不斷反思，以期形成符合中國國情的教育活動模式，更好地促進兒童全面發展。

第五篇：憲法論文評選稿 憲法 季節

憲法·季節

憲法是國家的根本大法，凌駕于所有法律之上，具有最高的法律效力。1954年，第一屆全國人民代表大會第一次會議通過了中華人民共和國第一部憲法，這部被稱為“五四憲法”的法案為年輕的共和國奠定了法制基礎。1982年12月4日，五屆全國人大五次會議通過了現行的憲法。之后，1988年、1993年、1999年、2004年，對現行憲法的四次修改，使我國憲法在保持穩定性和權威性的基礎上緊跟時代前進的步伐，不斷與時俱進。

所以，我喜歡將憲法對每一位公民的影響和作用喻為四季轉換過程中自然與人的和諧之美，把公民對憲法的理解和擁護，用四季變化過程中人對自然欣欣然的喜悅與共生共享表達出來。從內容上來講，憲法是人民權利憲章，最大程度集中了全國人民的共同意志、追求和信念，具有至高無上的地位。憲法不僅僅是為了印在紙上、掛在墻上給人看的，生活在社會中的人們似乎又感受不到憲法的存在，感覺不到憲法與自己的生活之間的關系，至少是對憲法的感受和感覺沒有對法律那么強烈。其實，在我們的社會生活中，憲法的身影無處不在。

春季

萌芽

憲法規定，中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。正是因為憲法的這項規定，才能使更多的人有享受到公平教育的機會，也正是國家把接受教育上升到憲法的高度，才引起了全社會的重視。在工作中我有時候接觸到上了年紀的老人，他們中的有些人除了自己的名

字其他字都不會寫，可是在義務教育普及多年以來的今天，越來越多的人都能通過接受教育來改變自己的命運，實現更高的人生追求。

夏季

生長

憲法第三十四條規定：“中華人民共和國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權;但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。在我十八歲剛上大一那一年，學校里開始組織學生選舉，選舉權，是個我們自小在課本上才會接觸到的詞語，當我在選舉投票箱前投進代表我的權利的一票的時候，才充分感受到作為一個公民能夠切身為自己當家做主，后來通過被推薦、被選舉，我成為了一名共產黨員，那時的心情不僅僅是光榮，更是身為一個中國人的自信和驕傲。

秋季

豐盛

在《中華人民共和國憲法》以及其他黨的民族政策、法規當中，黨和國家也始終堅持民族平等和民族團結的根本原則。新中國成立60年來，我國平等、團結、互助、和諧的民族關系得到不斷鞏固和發展，民族地區和少數民族聚居區社會長期穩定，祖國的統一大業不斷向前推進。冠縣作為一個漢族和少數民族雜居的城市，各民族之間共同參與經濟社會各項事業的發展，正是由于憲法和各項法律政策隊少數民

族群眾權益的保障，才能形成各民族共同團結進步、共同繁榮發展的局面。

冬季

積攢

憲法第35條規定：我國公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由.作為一名中華人民共和國的公民，我也深刻體會到了自己的這項權利，小時候看話劇《茶館》，故事里分別講述了戊戌變法、辛亥革命、抗日戰爭三個時期之后的情景，裕泰大茶館經歷了一次次改朝換代，不變的還是那“莫談國事”四個大字，看的時候覺得好笑，那是因為我們從未留意到，今天的我們見面閑聊時話題從你吃了沒可以聊到昨天晚上的新聞是什么內容，這樣的暢所欲言，正是因為憲法賦予了我們的言論自由。

當然，憲法在賦予我們基本權利的同時，也規定了作為一名中華人民共和國公民應該履行的義務，公民有勞動的義務，有接受基本教育的義務，父母有撫養教育未成年子女的義務，成年子女有贍養年老父母的義務等等這些。憲法對于我們義務的規定從根本上也是對我們基本權利的保障。

2014年11月1日十二屆人大十一次會議表決通過，將每年12月4日定為“國家憲法日”。設立“國家憲法日”，是法治工作一個重要的里程碑，傳遞的是依憲治國、依憲執政的理念。

作為一名黨員教師，憲法日的確立讓我更深的體會到憲法的生命力和權威性，權力屬于人民，權力服從憲法，我們只有為人民服務的義務，沒有凌駕于人民之上的特權。我們應該做到：認真工作，積極進取，提高自身業務水平和法律意識，真正做到權利在規則中行使，義務在規則中履行，自由在規則中擁有，培養好祖國新一代的幼苗。你看，公民與憲法的關系，就像人與自然界的關系，因為每一位公民都沐浴著憲法的滋潤與呵護。

這，就是憲法與四季。

2019年12月4日