第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文故事

《古詩(shī)兩首》教學(xué)故事 亭自莊學(xué)校 董學(xué)靜

人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《贈(zèng)劉景文》和《山行》這兩首古詩(shī)，描寫(xiě)了秋天的美麗景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。這兩首詩(shī)，多數(shù)孩子在幼兒園已經(jīng)背過(guò)，但對(duì)詩(shī)意并不太理解。

備課伊始，我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)很輕松，因?yàn)閷W(xué)生畢竟有一定基礎(chǔ)。但怎樣處理才能使學(xué)生的收獲最大最多呢？我又陷入了沉思：最終，我有了一個(gè)設(shè)想，于是，就有了下面的教學(xué)片斷??

“同學(xué)們，這兩首詩(shī)為我們描繪出兩幅秋景圖，寫(xiě)得真美。你們知道嗎？古人們大多是用詩(shī)來(lái)表達(dá)他們對(duì)美景的贊美之情。關(guān)于古人寫(xiě)詩(shī)，還有很多故事呢？我給大家講兩個(gè)，好不好？”“好──”于是，我盡量用兒童語(yǔ)言給學(xué)生們講了兩個(gè)關(guān)于古詩(shī)的佳話，一是《騎驢推敲》，一是《王安石煉字》。學(xué)生們雖然聽(tīng)得一知半解，但是看他們的神情，就知道他們個(gè)個(gè)興趣盎然。聽(tīng)完了還喊著要老師講。我把話題一轉(zhuǎn)，“老師還有好多關(guān)于古人寫(xiě)詩(shī)的故事呢，以后，慢慢給大家講?，F(xiàn)在我有個(gè)想法，先和大家說(shuō)說(shuō)?！薄翱煺f(shuō)啊，老師?！薄肮湃苏f(shuō)：‘熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！褪钦f(shuō)，你要讀熟了很多詩(shī)，要是看到很美的景色，你就是不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，也能背別人寫(xiě)的詩(shī)把那景色描繪出來(lái)了。不信我們?cè)囋嚒Ｎ覀兇蠹乙黄鹑ヌ镆袄锿?，小明看到?shū)上橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說(shuō)：‘真美啊，這個(gè)時(shí)節(jié)出來(lái)玩真是好時(shí)候，我要做首詩(shī)。嗯??嗯??’他嗯了半天也做不出來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫他？”“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！贝蠹引R聲背。“看你們不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟詩(shī)了吧。從剛才我們講的故事中也可以看出，古人為了寫(xiě)詩(shī)，費(fèi)盡了心思，寫(xiě)出的詩(shī)句才流傳千古的。我們一是為了不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟，二是為了古人寫(xiě)詩(shī)那么不容易，我們多背些詩(shī)好不好？”“好──”“那我們就約定好了，每周背兩首自己喜歡的古詩(shī)，老師也和你們一起背，到時(shí)候我檢查你們，你們檢查我?！薄昂?！”同學(xué)們信心百倍地喊。這是我和孩子們一起學(xué)習(xí)完生字，會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦后特意安排的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也許有人認(rèn)為，為了讓學(xué)生們背詩(shī)，鋪墊是不是太多了，太長(zhǎng)了。我當(dāng)時(shí)也考慮了這個(gè)問(wèn)題，但是后來(lái)我否決了。我認(rèn)為看起來(lái)那講故事和闡述背詩(shī)好處的環(huán)節(jié)和一周背兩首古詩(shī)的決定從時(shí)間的長(zhǎng)短上來(lái)說(shuō)是不太協(xié)調(diào)，但是我想，那個(gè)決定好出口，但是效果呢？也許老師和同學(xué)們做了規(guī)定，學(xué)生就會(huì)無(wú)條件地去執(zhí)行，就會(huì)一周背兩首古詩(shī)，但積極性呢？背詩(shī)時(shí)潛意識(shí)當(dāng)中對(duì)詩(shī)人的崇敬之情和主動(dòng)對(duì)詩(shī)意的理解就會(huì)打打折扣。背詩(shī)就會(huì)成為一種機(jī)械的活動(dòng)。那樣對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)就會(huì)成為空談。因此，我特意設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，正是以課本上的這兩首古詩(shī)為起點(diǎn)，以故事為引線，把學(xué)生的興趣引向我國(guó)博大精深的古詩(shī)詞文化當(dāng)中，讓學(xué)生在背誦中，不斷地去探索，去學(xué)習(xí)，最終形成一種習(xí)慣，一種愛(ài)好，一種情趣。我想這就是大語(yǔ)文觀所倡導(dǎo)的吧？

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)故事

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)故事

王艷麗

這一學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，班里有幾個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律，有兩個(gè)學(xué)生上課特別愛(ài)擺龍門(mén)陣，每當(dāng)老師講課他們便也講個(gè)不停，搞得一個(gè)課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對(duì)這種情況，我便首先整頓紀(jì)律，我耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專(zhuān)心聽(tīng)講，否則就做不出作業(yè)，一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，不要只知道玩耍，或者以獎(jiǎng)品，向誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過(guò)教育和刺激他們的自尊心，大部分學(xué)生能專(zhuān)心聽(tīng)講了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。

本班學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)差，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)，前一段時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來(lái)嚴(yán)肅處理，這樣一來(lái)，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。慢慢的學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。

第三篇：我的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)故事

我的語(yǔ)文課堂故事

南校區(qū) 孫淑敏

去年，我擔(dān)任了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作。記得開(kāi)學(xué)的第一天，我走進(jìn)教室的時(shí)候，看到孩子們滿臉的笑容，我能感覺(jué)到他們對(duì)我的喜歡，我很開(kāi)心。我開(kāi)始自我介紹，我告訴他們以后我就是你們的新語(yǔ)文老師，你們可以稱(chēng)我孫老師。之后我讓他們每個(gè)人來(lái)介紹自己，這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們都那么的膽小，沒(méi)有一個(gè)人敢上講臺(tái)來(lái)介紹自己。突然，一位小朋友站起來(lái)了，他大膽地說(shuō)：“我叫王亮，我今年7歲?！蔽液芨吲d，當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他是個(gè)勇敢的小男孩。后來(lái)孩子們就沒(méi)有那么拘謹(jǐn)了，都開(kāi)始大膽地介紹自己。

我班上有70個(gè)可愛(ài)的小朋友，在我的眼里，每個(gè)小朋友都非常的可愛(ài)、聰明。但是他們都有一個(gè)令我非常傷腦筋的壞毛病，也是我教學(xué)中的難題。那就是每次我把生字工工整整的書(shū)寫(xiě)在黑板上讓他們學(xué)著寫(xiě)字時(shí)，他們根本沒(méi)有認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，而是馬虎了事，這令我很生氣。仍記得那次我對(duì)他們大發(fā)雷霆，氣憤地說(shuō)：“你們就是這樣對(duì)待作業(yè)的嗎？這樣你們對(duì)得起老師的辛苦嗎？”當(dāng)時(shí)他們都嚇傻了，一下子就安靜下來(lái)了。因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有這么兇過(guò)，不過(guò)看到那么差的學(xué)習(xí)質(zhì)量我是真的很生氣。我告訴他們?nèi)绻銈円窃龠@樣對(duì)待學(xué)習(xí)，我就布置更多的作業(yè)，省得你們這么一點(diǎn)作業(yè)卻是這么差的質(zhì)量交給老師。第二天交上來(lái)的作業(yè)就好多了。這些小孩子就是需要嚇唬嚇唬他們，才會(huì)好好的做作業(yè)。與他們相處在一起也有好幾個(gè)月了，期間發(fā)生過(guò)許多的事情，有快樂(lè)的、有趣的、感動(dòng)的、氣憤的。這些對(duì)于我而言都是難忘的回憶。他們都還是小孩子，天真、可愛(ài)。所以我們需要耐心的對(duì)待他們，呵護(hù)他們。不要因?yàn)樗麄兂煽?jī)差而放棄他們，我們要做的是想辦法提高他們的成績(jī)！

讀書(shū)體會(huì)

無(wú)聊的暑假里，我花了整整一個(gè)月的時(shí)間，終于把這本厚厚的《愛(ài)的教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是——愛(ài)。這本書(shū)是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。

他們之間的各種不同的愛(ài)讓我知道了幾乎盡齊人世間所有的愛(ài)?！皭?ài)”是我們每個(gè)人常掛嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽略周?chē)膼?ài)：如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生耐心的講解與教導(dǎo)、朋友之間遇到困難時(shí)的互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而如果你加以體會(huì)，你會(huì)感覺(jué)到，人生，這是一個(gè)多么美好的東西?。∮袝r(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì)怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對(duì)一樣，甚至抱怨這世上沒(méi)有人愛(ài)自已，有的想更悲觀，則會(huì)自殺，表示他的抗議，這多可悲呀！其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味我們周?chē)囊磺?，一定?huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛(ài)我、幫助我、我多幸福呀！當(dāng)你能夠感受那份極為普通的愛(ài)的時(shí)候，相信你一定不會(huì)吝惜付出你的愛(ài)心給一些需要幫助的人，不是嗎？

當(dāng)你獨(dú)自一人處理某件事情時(shí)，很孤獨(dú)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的身邊也有愛(ài)。只是不在某個(gè)情況下，你沒(méi)有那副善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，一般時(shí)，你的眼睛對(duì)于身邊的愛(ài)是處于忽略不計(jì)時(shí)。

這時(shí)候你就會(huì)少觀察到很多你平時(shí)觀察不到的愛(ài)，讓我們努力發(fā)現(xiàn)愛(ài)，用書(shū)籍來(lái)開(kāi)闊我們的“視力”。

孫淑敏

第四篇：我的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)故事

我的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)故事

識(shí)字和詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文的全過(guò)程。生字詞的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解詞句意思的方法，在識(shí)字、閱讀中理解、積累詞語(yǔ)，在積累中學(xué)會(huì)運(yùn)用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，自我感覺(jué)身上壓力很大，擔(dān)子很重，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺(jué)得有些教學(xué)細(xì)節(jié)忽略了學(xué)生的發(fā)展這一環(huán)節(jié)，教是過(guò)程，學(xué)是目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，一定要把握學(xué)生的狀態(tài)。只有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)連起碼的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生都無(wú)法做到。正是對(duì)細(xì)節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)致了種種不完美。“教學(xué)細(xì)節(jié)” 它看似平常，卻是平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育著深刻。

一、應(yīng)該把生字露在表面

在學(xué)習(xí)〈秋天的圖畫(huà)〉教學(xué)活動(dòng)時(shí)、我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字是這樣做的。把生字“圖”“梨”“籠”“頰”“浪”“梁”“燃”“勤”“勞”設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲：我說(shuō)：“秋天來(lái)啦，蘋(píng)果成熟了，露出紅紅的臉頰，誰(shuí)來(lái)摘蘋(píng)果？”稀稀拉拉的幾個(gè)學(xué)生舉手，我叫了幾個(gè)學(xué)生，一一地把每個(gè)生字讀了一遍，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，有的干脆讀不準(zhǔn)音。有的好不容易讀正確了。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)齊讀了幾遍?？偹忝總€(gè)學(xué)生都會(huì)讀了。但我還是有一種遺憾：雖然效果達(dá)到了，但作為二年級(jí)的學(xué)生理應(yīng)對(duì)游戲很感興趣，事實(shí)上課堂氣氛卻十分沉悶。我課后想了想，問(wèn)題出在哪里呢？通過(guò)仔細(xì)回想，我終于發(fā)現(xiàn)，在課件制作上是有缺陷的，我在制作課件時(shí)，把這9個(gè)生字全部用蘋(píng)果蓋住，學(xué)生雖然想摘蘋(píng)果，但不知自己所指的那個(gè)蘋(píng)果后面是什么生字，怕不會(huì)讀，又怕讀錯(cuò)。所以舉手者寥寥無(wú)幾，假如我把生字都露在蘋(píng)果外面，讓學(xué)生自由拼讀，學(xué)生對(duì)于自己會(huì)讀的，肯定會(huì)勇敢地舉手，在以后的教學(xué)中，我運(yùn)用了這樣的方法，果然課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要好多了。

再看看我校其他老師的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的確定到教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。即使是許許多多看似不經(jīng)意的安排，都能讓人覺(jué)得那么妥帖、舒服，執(zhí)教者、學(xué)生和聽(tīng)課教師都陶醉在課堂藝術(shù)的美好氛圍中。真的是一種享受呢。然而，“以人為本”，“注重人文關(guān)懷”這一信念，要真正滲透在課堂內(nèi)外的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，真正能做到是多么的難啊!

二、應(yīng)給她一次掌聲鼓勵(lì)

在教學(xué)〈我們成功了〉這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)課文第2自然段，我指名朱某某同學(xué)讀這第2自然段，我又找了汪某某同學(xué)讀這段課文。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們都讀得不太理想，沒(méi)有那種申奧運(yùn)成功的喜悅和激情，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)“老師聽(tīng)了心里癢癢的，想讀一讀這段課文，給你們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？”“好！”“不過(guò)，老師有一個(gè)小小的要求，你們聽(tīng)了以后要給我一個(gè)評(píng)價(jià)。”我心想：憑著標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讀這一段文字，真的是小菜一碟。我很投入地充滿激情地讀了一遍，學(xué)生們發(fā)言正如我所預(yù)料的：“老師就是厲害！”“老師讀得太棒了！”正在我陶醉其中，想順理成章地讓學(xué)生學(xué)著我的樣子讀一讀的時(shí)候，班級(jí)里的學(xué)習(xí)委員邵某某同學(xué)在下面自言自語(yǔ)道：“老師有一句讀得不是太好！”我一看，是她！我好像被當(dāng)頭澆了一盆冷水，沒(méi)好氣地說(shuō)：“那你說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么讀？” 她怯怯地站起來(lái)，聲音低低地說(shuō)：“‘祖國(guó)萬(wàn)歲！’沒(méi)讀出感覺(jué)，聲音可以再延長(zhǎng)一些?！蔽也桓吲d地說(shuō)：“好哇，你讀讀看！”哪知道她確實(shí)讀得比我有感情，有韻味。我手一揮，不高興地說(shuō)：“坐下”。

課后閑暇時(shí)，我靜下心來(lái)想想，孩子的模仿力、求知欲和成就感是最強(qiáng)烈的，我們要不適時(shí)機(jī)地給予發(fā)揮，真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)他，并帶領(lǐng)全班同學(xué)給她一次熱烈的掌聲，讓她在大家羨慕的目光注視下和熱烈的掌聲中興高采烈地坐下去。我還可以走上去，真誠(chéng)地伸手握住這個(gè)孩子的手，說(shuō)聲“謝謝你！你的確讀得比我好！”我想如果這樣做，對(duì)她來(lái)說(shuō)，影響可能是一生的。對(duì)全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，又是一次很有意義的教育課。

回味著每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，教師、學(xué)生本身就是教與學(xué)的關(guān)系，我們常常轉(zhuǎn)換角色，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但愿我們，從備課到上課常常深入到孩子的心靈深處去思考，去發(fā)掘。我們的語(yǔ)文教學(xué)能夠迎來(lái)一片更加光明更加璀璨的天空！

第五篇：二年級(jí)學(xué)雷鋒故事

好學(xué)的雷鋒

二年級(jí)學(xué)生

親愛(ài)的老師，同學(xué)們：

大家好，下面我給大家講一個(gè)雷鋒的故事，故事的名字叫《好學(xué)的雷鋒》。

雷鋒叔叔出生于上個(gè)世紀(jì)四十年代，他的很多感人的事跡已經(jīng)漸漸地被人們所淡忘了，但他卻應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的榜樣，一天，放學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)打過(guò)放學(xué)鈴了，雷鋒還有一道算術(shù)題沒(méi)有做出來(lái)，他坐在那里繼續(xù)寫(xiě)呀算呀，有個(gè)同學(xué)向他打招呼他說(shuō)：“走吧，習(xí)題沒(méi)做完回去再做吧” 雷鋒說(shuō)：“就剩一道題了，我總做不對(duì)?！蹦莻€(gè)同學(xué)過(guò)來(lái)看了看：“這道題我做好了，你拿去看看吧＂ 說(shuō)著從書(shū)包里拿出了作業(yè)本。雷鋒笑笑說(shuō)：“謝謝你讓我自己再想想吧?！?/p>

他靜下心來(lái)，反復(fù)琢磨課本上的例題，仔細(xì)回想老師的講解，終于把題做出來(lái)了。他叫過(guò)那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我做好了來(lái)咱們來(lái)對(duì)一對(duì)?！?/p>

這一對(duì)不要緊，兩個(gè)人的得數(shù)卻不一樣。那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這不曉得是我錯(cuò)了，還是你錯(cuò)嘍?！崩卒h說(shuō)：“我驗(yàn)算了幾次，不會(huì)錯(cuò)的，可能是你錯(cuò)了?！薄澳蔷徒枘愕慕o我抄一下吧。”

“不”，雷鋒說(shuō)：“你也別抄，自己在做做看。自己多花些心思，以后做起算術(shù)題來(lái)就不費(fèi)勁了。”那同學(xué)便做坐下重做了一遍，原來(lái)是運(yùn)算中粗心，所以得數(shù)就不對(duì)了。這時(shí)兩個(gè)人都開(kāi)心地笑了，這才收拾好書(shū)包，手拉著手高高興興的離開(kāi)了學(xué)校。

今后我要學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的釘子精神，善于鉆研、好好學(xué)習(xí)、不怕困難，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！

我的演講完畢，謝謝大家。