第一篇：二年級語文

第二周

2、黃山奇石 第一課時

教學目的：

1.通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之 2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。教學重點：

1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

2、練習有感情讀文。教學難點：

1、通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。

2、練習有感情的朗讀課文。

一、激趣導人

1、出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

1、先自主學習，要求 ： a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀.b ,圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。

2、再合作學習，四人小組交流。

3、全班交流，隨機學習課文。圖展示猴子觀海的樣子：

（1）這塊奇石叫什么名字？誰研究這塊奇石？指名匯報（2）演一演，評議。

（3）還有什么補充嗎？如：“陡峭”是什么意思？為什么在陡峭的山峰上？為什么是翻滾的云海？

（4）想象說話：幾年來，這只神奇的石猴為什么一動不動呢？它仿佛在想什么？

（5）這就是有趣的“猴子觀?！?，你們喜歡嗎？齊讀 圖展示仙人指路：

（1）誰研究這塊奇石？指名匯報，板書：站 伸 指（2）想象說話：這位仙人仿佛會說什么？

（3）課文并列地寫了“猴子觀?！焙汀跋扇酥嘎贰眱蓚€內容。我們說一段話里，有時并列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫（）。那么文中用什么句子把這兩個內容連接起來的呢？請用“~~~”劃出連接句。（4）指名說（5）朗讀第二段，一生讀“猴子觀?！?，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。

仙桃石：

1、指名匯報，插問：這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個更好？

2、想象這個大桃子是怎么來的？ 圖展示金雞叫天都：

1、哪里是天都，哪里是金雞？

2、它奇特在哪里？指名說

3、課文第三段并列地寫了哪兩個內容？同桌分讀——男女分讀

三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同？（樣子 名字）

2、“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？

3、你能把這些奇 石介紹給大家嗎？

4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導游演一演------。

四、總結全文

同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，收集資料感受其秀麗神奇。

板書設計：

黃山奇石

猴 子 觀 海 抱 蹲 望 仙 人 指 路 站 伸 指 仙桃 石 飛 落

金雞叫天都 伸 對 叫 天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球------教學反思：黃山奇石這篇課文主要講了我國的大好河山，黃山的石頭千奇百怪，學生剛開始對課文可能興趣不是很高，因為學生并不能很直觀的想象到黃山到底是什么樣的。所以我用了ppt教學，圖片，視頻充分展示了黃山的奇和怪，學生也能從中得到樂趣。

3、植物媽媽有辦法

教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學重點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。教學準備：

1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

教學時數：兩課時

第一課時

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。感知

1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。識字

1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。賞讀

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學生練習。教師巡視。

第二課時

導入

挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。誦讀

1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。演讀

1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

2、學生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。討論

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？ 練習

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法？ 寫字

1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。

2、自己練寫，小組評議。

3、教師小結，指導重點。

4、學生再練寫。種子傳播的奧秘

種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

板書設計：

植物媽媽有辦法

蒲公英 風

蒼 耳 靠 動物 傳播種子 豌豆 彈力

?? 植物媽媽的辦法很多很多??

教學反思：這篇課文很有意思，主要講了大自然中植物是怎樣播撒種子的，主要講了三種植物，分別是蒲公英，蒼耳和豌豆，他們播撒種子的方法很特別。我上這節課之前讓學生們講講自己的親身體驗，有沒有見過這三種植物，學生通過回憶與圖片的結合，很好的記住了這三種植物播撒種子的方法。

4、古詩兩首

教學目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學重點

識字寫字，朗讀感悟 教學準備：

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。教學時間：兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？

（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）

2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。）對話平臺 初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。研讀

1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習。小組展示，欣賞評價。拓展

你喜歡哪個季節，說說為什么？

第二課時

復習

1、多種方式認讀古詩

（一）中的生字。

2、挑戰背誦古詩

（一）。自學

1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。細讀

1、學生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評價。

3、教師有感情地范讀，學生評點。

4、學生找學習伙伴一起練讀。誦讀

1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習背誦。

4、背誦展示。寫字

1、出示生字：楓、于。學生認讀，2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、學生練習。小組點評。練習與拓展

1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。

2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。

杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。板書設計：

贈劉景文 山 行 荷盡／已無／擎雨蓋，遠上／寒山／石徑斜，菊殘／猶有／傲需技。白云／生處／有人家。一年／好景／君須記，停車／坐愛／楓林晚，正是／橙黃／橘綠時。霜葉／紅于／二月花。

教學反思：這兩首詩都是描寫秋景的，通過對這兩首詩的學習，學生理解了意思，所以并不是很生硬的背誦，而且還大致了解到了蘇軾和杜牧兩位作者。但是有些同學的接受能力不太好，所以并不理解這首詩，我會課后個別輔導

邊曉麗同意實施八月二十九日

第二篇：二年級語文

二年級語文《梅蘭芳學藝》第二課時說課稿

今天我說課的內容是九年義務教育蘇教版《梅蘭芳學藝》。下面我從教材、教學方法、教學過程、板書設計這四個方面進行說課。

一、說教材

《梅蘭芳學藝》是蘇教版第三冊第14課。課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共3個自然段。第一段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話了。第三段寫梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。課文采用對比的手法，生動地說明了勤學苦練的結果。課文篇幅較短，但意蘊深長，其中蘊含了“勤學能補拙，苦練可通神”的道理，是一篇人文意義很強的教材。教學時可以引導學生圍繞課題質疑——“梅蘭芳是誰？”“他學什么本領？”“怎樣學藝的？”。然后指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反復朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。讀正確，讀出味。

2、學寫“注、視、靈、活”四個生字。

3、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。

4、能在反復的比較中品味近義詞的細微差別。

5、懂的勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。

6、滲透學習寫人類文章的一般方法，培養學生的自學能力。

教學重點：

1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。

２、指導學學生理解關鍵詞關鍵句。

（課文共3個自然段，第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒?！边@句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導學生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。）

教學難點：

理解“梅蘭芳的眼睛會說話了”。“苦練眼神”這件事所蘊含的道理與“勤能補拙”的聯系。

課前準備：

1、生字卡片、課件

2、收集、詢問中國戲劇的種類以及梅蘭芳的相關圖片、視頻資料。

二、說教學方法

根據低年級學生和課文的特點，我準備采用“以讀代講”的方法來學習這篇課文。“以讀為本”貫穿教學全過程、全方位。自讀、齊讀、引讀、聽錄音讀、輕讀、誦讀等。這些不同形式的讀，對于學生理解課文，體會思想感情、開發思維、培養語感等，起到了很好的作用。在教學過程中，引導學生質疑，采用小組合作交流等方式，提高學生自主思考解決問題的能力，采用比較、換詞、創設具體情景等方法，加深學生對重點詞句的理解。從而讓學生理解“勤學苦練”的含義和“勤能補拙”的道理。同時在過程中滲透寫人文章的學法指導。教法、學法在教學過程中如何操作實施，指導運用，及達到的效果，將結合具體的教學過程作具體闡釋。

三、說教學過程 本課時是《梅蘭芳學藝》的第二課時，從學生實際掌握知識的起點出發，抓住“勤學苦練”這一全文的中心詞，我安排了這樣四個環節，（一）復習引入

（二）整體感知

（三）研讀“苦練眼神”（重點）

（四）總結明理拓展

（五）學寫生字

（六）小結學法

下面，我按照設計的6個教學環節，具體說明各教學環節的銜接、組合，以及課堂教學的重要提問與操作要點。

㈠復習引入

１、這節課，我們繼續學習（生齊讀課題）。

２、檢查學生課文中的生字詞的掌握情況。（開火車讀、齊讀）

３、課文寫了誰？（揭示學法板書１）

梅蘭芳爺爺是……（板書：世界聞名的京劇大師）

㈡整體感知

1、課件展示梅蘭芳梅代表作品《貴妃醉酒》選段

過渡：學生交流觀看后的感受。（唱得很動聽；雙眼會說話……）梅蘭芳爺爺創造的“梅派”唱腔在國內外享有盛譽，他不愧是位世界聞名的京劇大師。

這節課，你想了解他什么？（他為什么會成為世界聞名的京劇大師？）

⒉課文中哪一段作了回答？

⑴請小朋友打開書，快速地讀文找一找。

⑵交流：

①指名說。（板書：勤學苦練）

②生齊讀最后一段。

③誰能用“因為……所以”來說說？

⒊過渡：那他勤學什么苦練什么呢？請小朋友聽錄音，一邊聽一邊想，課文寫了梅蘭芳什么事？（揭示學法板書２）

⒋加以反饋：（投影出示）課文寫了＿＿＿（誰）為學唱＿＿＿而＿＿＿＿的事。

⑴小組討論。

⑵指名說。

⑶齊讀。（突出“苦練眼神”）

㈢研讀“苦練眼神”（教學的重點和難點）

引導質疑：知道了課文寫了梅蘭芳“苦練眼神”這件事，現在你最想了解哪些內容？（為什么練眼神？怎樣練眼神？練眼神的結果怎樣？）

⒈學習第一自然段

⑴梅蘭芳為什么要苦練眼神呢？指名讀第一自然段。

⑵誰能用“因為……所以”說說？（板書：沒有神兒 不是唱戲的料）

⑶教師引讀：梅蘭芳苦練眼神是因為他小時候…… ⑷誰能把這一段背下來？

⒉學習第二自然段

⑴學習第一句

過渡：眼睛沒有神兒是梅蘭芳最大的不足，他怕了嗎？（投影第二段）

①指名讀第一句話?！懊诽m芳學藝的決心沒有動搖?！保Q心、沒有動搖,要加重語氣，突出梅蘭芳學藝的決心很大。（板書：有決心 不怕困難）

②多值得人學習呀！怎樣讀好這句話？

指名說、讀，齊讀。

⑵學習第二句（教學的重點句）

他是怎樣學藝的呢？請同學們將第二自然段好好讀三篇，找出具體描寫梅蘭芳學藝的的句子。導入學習第二句。

“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”

①那他是怎樣苦練眼神，彌補不足的呢？（師圈點突出“苦練”）請小朋友自由讀第二句，劃出有關詞語。（常常、緊盯、注視）

②小組交流再集體交流：

a、“常常”（說明了經常練，幾乎天天練，一有空就練……）

b、“緊盯”“注視”（這是一對近義詞，說明他看得很認真。）

采用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式，或抽象為具象，理解常常、緊盯、注視。由學生動作來理解“緊盯”“注視”。

具體教學片段：

教師講到了“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”一句。

師：這句話中有沒有不懂的詞語？

生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？

（教師拿出兒童愛玩的紅外線玩具，在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶）

師：請小朋友看著這只蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了！

（教師操作紅蝴蝶忽遠忽近，時而疾飛，時而盤旋……兩分鐘后，學生開始叫苦）

生：眼睛累死了。

生：脖子都酸了。

……

生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個意思。

師：小朋友才盯了這么一會兒就累了，梅蘭芳累不累？

生：梅蘭芳很累，“常常”說明他經?？?，看的時間也很長。

師：這就是“勤學苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時間練眼神？

生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。

生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子…… 生：有鴿子的時候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。

師：是啊，他總是找機會練，這就是“勤學苦練”中的“勤”字。

……

③指導朗讀。

a、怎樣讀好這句話？指名讀，評議。

b、要讀出“認真”，就要認認真真地讀，集體讀一遍。

④誰能把這句話背下來？

⑶學習第三、四句

“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了?！?/p>

①師引讀，就這樣經常地練習緊盯注視，結果，日子一長……靈活地程度是…… ②品析詞語：能不能把“漸漸”去掉，為什么？

讀好這句話。（突出“漸漸”）

⑷讀得真好！梅蘭芳通過勤學苦練，彌補了眼睛沒有神兒的不足，誰能用一個成語來說說？（勤能補拙）

⑸背誦全段

①師引讀，理層次。

梅蘭芳學藝的決心……他是這樣苦練眼神的……苦練眼神的結果是…… ②學生練習背誦。

③指名背，齊背。

（四）總結、明理、拓展

⒈京劇是一門復雜的藝術，梅蘭芳學唱京劇，除了練眼神，還要練指法、身段……，但他因為具有了不怕困難，勤學苦練的精神，所以長大后梅蘭芳終于成為……

“世界聞名”還可以換什么詞？（舉世聞名，聞名中外，世界有名，馳名中外）

2、課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”

3、齊讀第三段（突出“勤學苦練”、“終于”）

4、明理：梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。

填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________

5、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。

6、你還知道那些名人學藝的故事？課下搜集。

（五）學習生字

1、開火車讀生字。

2、交流生字的識記方法。

3、說說寫好“注、視、靈、活” 四個字要注意什么呢？

4、指導書寫，學生描紅，臨寫。

（寫字教學扎扎實實，從字形識記到田字格中的關鍵筆畫的起筆、收筆位置都讓學生通過觀察、手寫，在互相交流中一一落實。）

（六）小結學法

⒈這節課，你還有什么收獲？

⒉以后遇到寫人的文章，可以運用我們剛才所學的方法，齊讀學法。

四、說板書設計

１４ 梅蘭芳學藝

勤學苦練

不是唱戲的料子——————世界聞名的京劇大師

附學法板書：

寫人文章的一般學法：１寫了誰？

２寫了他什么事？

３向他學習什么？

《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。

本課我采用以“趣”導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；以“行”拓徑，指導實踐，這三個環節進行教學。

一、以“趣”導路，營造氛圍

首先讓學生欣賞京劇片段，以及京劇變化多樣的臉譜和美麗的服飾，使同學們對京劇有個感性的認識。

二、以讀鋪路，感悟語言

以京劇片段的欣賞，順勢引入文本的學習。介紹梅蘭芳，梅蘭芳9歲時去拜吳老師學藝，師傅說他不行，哪兒不行呢？小朋友自己讀完課文就知道了。

在學生充分自讀的基礎上，引導學生理解什么是“眼睛沒有神兒”“料子”“師傅說他不是唱戲的料子”是什么意思呢？接著我給孩子們設疑“要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛更要有神，因為舞臺上的演員要靠眼睛來表達內心的感情，比如：高興了，生氣了，難過了，都要靠眼睛來告訴觀眾。可如今，師傅發現梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱好京戲的條件，師傅對他失望了，因此認為他不是唱京戲的料子。如果你是梅蘭芳，你會怎么想呢？梅蘭芳又是怎么做的呢？由此過渡到第二自然段的學習。

第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒?！斑@句話是講梅蘭芳不怕吃苦，持之以恒練眼神的。我引導學生自讀課文找出句子，抓住重點詞語“緊盯”“注視”，試著讓同學來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談談自己的感受，使學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義.我適時進行小結:我們才看了一分鐘就這樣，想想梅蘭芳，他怎么樣？（常常）他的脖子酸了，痛了，沒有停下來，看的眼睛流出了眼淚，也沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！從而使學生心中升起對梅蘭芳的敬佩之情，并通過小組讀、男女讀等不同方式來進一步體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。然后引讀“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來，人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。我緊緊扣住“眼睛會說話”來讓學生體會梅蘭芳眼睛的靈活。

學習第三自然段時，通過引讀出示詞語“勤學苦練”，并相機板書。另外通過換詞練習，以及多媒體出示圖片，使學生對詞語的內涵理解的更真切。

三、以“行”拓徑，指導實踐。

最后我總結課文，并引出成語“勤能補拙”“人一己百，笨鳥先飛”“奮起直追”使學生再次受到任何事情都要“勤學苦練”的教育。

適當拓寬渠道，我布置了一個有選擇性的作業“喜歡閱讀的回家把課文都給家長聽，喜歡上網收集京劇資料的收集好資料我們一起來交流。”通過這些語文實踐活動，鼓勵學生用多種方法，從不同角度進行多樣化的研究。

第三篇：二年級語文

2011-2012學第二學期二年級語文工作總結

謝日珍

在這一學期里，我堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業、講評作業，督促學生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學任務?，F在，我對這個學期的工作做以下總結。

一、鉆研教材，掌握新的教學理念。

這個學期開始，在語文教研組的帶領下，同年級的老師開始了集體備課。能夠和有經驗的教師一起備課，是非常難得的機會。在備課時我認真學習新課程標準，和同級老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設計教學過程。后來我發現，經過集體備課的課堂，往往取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣更加濃厚。在下個學期，我要多向有經驗的教師取經，從集體智慧中吸取營養，提高自己的能力。

二、研究教學方法，努力呈現不一樣的課堂

由于我平時與學生的關系比較親密，課堂上呈現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。也就是說，要切實地確立學生在學習過程中的主體地位，老師只是起到引導作用。為此，我仔細研究學生心理，盡量把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。

在教學中，我充分利用多媒體教學的優勢，自己精心制作課件，或在網上搜索優秀的資源，為的就是能夠迎合低年級孩子的心理，創設教學情境，把課文內容直觀、形象地展現出來，增強趣味性，更好地發揮感染作用。

當然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導不到位，沒有由點及面地顧全所有學生，導致有的學生一節課下來沒有開口讀過課文。又比如沒有很好的突出學生的主體地位。在實際的教學過程中，我有的時候太心急，總擔心學生理解不了，所有很多時候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學生自主思考解決問題的機會。

三、識字寫字教學，作為教學的重點

二年級是識字寫字教學仍然是教學重點。我采用多種方法讓學生識字。例如：讓學生自己動手制作卡片識字，猜謎識字等方法，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。

良好的書寫習慣是在低年級階段形成的?！缎W語文新課標》 指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎。”在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良姿勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。“看”指仔細觀察字的間架結構、書寫位置；“臨”指照范寫臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。有幾個學生，把他們前半期和后半期的作業相比較，簡直像兩個人寫出來的！為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認真書寫的積極性。

總之，在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取有更大進步。

第四篇：二年級語文

一、詩詞知多少（把古詩的前后句用線連起來）。東邊日出西邊雨 要留清白在人間 粉骨碎身渾不怕 天下誰人不識君 竹外桃花三兩枝 春江水暖鴨先知 兩個黃鸝鳴翠柳 道是無情卻有情

莫愁前路無知己 一行白鷺上青天

二、快樂歇后語（選擇正確答案的序號）。1．啞巴吃黃連——（）

2．小蔥拌豆腐——（）3．黃鼠狼給雞拜年——（）4．大姑娘上轎——（）5．外甥打燈籠——（）

A．有苦難言 B.頭一回 C.一清二白 D.沒安好心 E.照舊

三、諺語ABC。1.邊學邊問，才叫。2.熟能生巧。3.失敗是 之母。4.只要功夫深。5.天才來自。

A.成功 B.勤奮 C.巧能生精 D.學問E.鐵棒磨成針

四、知識苑（排列順序，并說明理由）。寧波 中國 鎮海 浙江 世界 澥浦 亞洲 排列： 理由： 桃花 菊花 梅花 迎春花 排列： 理由： 中年 幼兒 青年 老年 少年 排列：

理由：

五、火眼金睛（把下列一組詞中不同類的劃去，再加個總稱。）1.燕子 烏鴉 老鷹 蝙蝠 麻雀（）

2.鯊魚 鯨 帶魚 河豚 青魚（）3.東海 南海 黃海 渤海 上海（）

4.粉紅 碧綠 杏黃 白雪 血紅（）

六、學當“小醫生”（找出錯字或不恰當的詞，并改正）。1.燕子尾吧象剪刀。（）

2.李勇的釣魚桿里有秘蜜。（）

3.字典是我的好朋友，部伴我渡過快樂的童年。（）

七、添枝加葉（填上數字使之成成語）。（）心（）意（）刀（）斷 不（）不（）（）顏（）色（）嘴（）舌（）拿（）穩

（）全（）美（）方（）計（）軍（）馬

八、對號入座（把生活中我們經常用一種動物來形容一類人，比如用“鐵公雞”來形容非常小氣的人。請選擇合適的動物序號填到相應的括號中）。A.過街鼠 B.千里馬 C.老黃牛

D.哈巴狗 E.變色龍 F.笑面虎 1.形容勤勞、苦干的人。（）2.形容令人討厭、受人指責（zé）的人。（）3.形容善(shàn)于變化和偽(wěi)裝的人。（）。

4.形容才華出眾、有作為的人。（）

九、疊羅漢（照樣子寫詞語）。例：黃澄澄（ABB）綠（）紅（）白（）黑（）金（）例：高高興興（AABB）———— ———— ———— 例：商量商量（ABAB）———— ———— ————

十、智慧“謎”宮（猜字謎）。兩人土上談心。————（）十加十不是二十?！ǎ┯窒嘁?。————（）

工人是一家?！ǎ?/p>

十一、考考你（填鳥名）?！歉璩?————是森林醫生 ————是莊稼衛士 ————是捕魚能手

十二、小小裁判員（對的打“O”，錯的打“X”）。1.“批評”的反義詞是“表揚”。（）

2.“世界上難道還有這么神奇的花嗎？”的意思是：世界上有這么神奇的花。（）

3.“夜來風雨聲，花落知多少?！边@句話的意思是：春天的夜晚，又是刮風又是下雨，不知道花被打落了多少。（）

4.“冰涼的雨水把我的衣服淋濕了?！备某杀蛔志涫牵罕鶝龅挠晁晃业囊路軡窳恕＃ǎ?/p>

十三、病句門診（找出錯誤并修改在橫線上）。1.滿山遍野都是芳香撲鼻的、鮮艷美麗的小草?！?2.我們面帶微笑，笑瞇瞇地歡迎來我校視察的領導。

3.今天是晴朗的一個夜晚。

——————————————————————

十四、移花接木。十根火柴擺成一個“果”字，請你移動一根火柴，使它變成兩個漢字，這兩個漢字組成一個國家名字。

這里畫上一個“果”字

一、詩詞知多少（把古詩的前后句用線連起來）。東邊日出西邊雨 要留清白在人間 粉骨碎身渾不怕 天下誰人不識君 竹外桃花三兩枝 春江水暖鴨先知 兩個黃鸝鳴翠柳 道是無情卻有情

莫愁前路無知己 一行白鷺上青天

二、快樂歇后語（選擇正確答案的序號）。1．啞巴吃黃連——（）

2．小蔥拌豆腐——（）3．黃鼠狼給雞拜年——（）4．大姑娘上轎——（）5．外甥打燈籠——（）

A．有苦難言 B.頭一回 C.一清二白 D.沒安好心 E.照舊

三、諺語ABC。1.邊學邊問，才叫。2.熟能生巧。3.失敗是 之母。4.只要功夫深。5.天才來自。

A.成功 B.勤奮 C.巧能生精 D.學問E.鐵棒磨成針

四、知識苑（排列順序，并說明理由）。寧波 中國 鎮海 浙江 世界 澥浦 亞洲 排列： 理由： 桃花 菊花 梅花 迎春花 排列： 理由： 中年 幼兒 青年 老年 少年 排列：

理由：

五、火眼金睛（把下列一組詞中不同類的劃去，再加個總稱。）1.燕子 烏鴉 老鷹 蝙蝠 麻雀（）

2.鯊魚 鯨 帶魚 河豚 青魚（）3.東海 南海 黃海 渤海 上海（）

4.粉紅 碧綠 杏黃 白雪 血紅（）

六、學當“小醫生”（找出錯字或不恰當的詞，并改正）。1.燕子尾吧象剪刀。（）

2.李勇的釣魚桿里有秘蜜。（）

3.字典是我的好朋友，部伴我渡過快樂的童年。（）

七、添枝加葉（填上數字使之成成語）。（）心（）意（）刀（）斷 不（）不（）（）顏（）色（）嘴（）舌（）拿（）穩

（）全（）美（）方（）計（）軍（）馬

八、對號入座（把生活中我們經常用一種動物來形容一類人，比如用“鐵公雞”來形容非常小氣的人。請選擇合適的動物序號填到相應的括號中）。A.過街鼠 B.千里馬 C.老黃牛

D.哈巴狗 E.變色龍 F.笑面虎 1.形容勤勞、苦干的人。（）2.形容令人討厭、受人指責（zé）的人。（）3.形容善(shàn)于變化和偽(wěi)裝的人。（）。

4.形容才華出眾、有作為的人。（）

九、疊羅漢（照樣子寫詞語）。例：黃澄澄（ABB）綠（）紅（）白（）黑（）金（）例：高高興興（AABB）———— ———— ———— 例：商量商量（ABAB）———— ———— ————

十、智慧“謎”宮（猜字謎）。兩人土上談心?！ǎ┦邮皇嵌??！ǎ┯窒嘁?。————（）

工人是一家。————（）

十一、考考你（填鳥名）。————是歌唱家 ————是森林醫生 ————是莊稼衛士 ————是捕魚能手

十二、小小裁判員（對的打“O”，錯的打“X”）。1.“批評”的反義詞是“表揚”。（）

2.“世界上難道還有這么神奇的花嗎？”的意思是：世界上有這么神奇的花。（）

3.“夜來風雨聲，花落知多少。”這句話的意思是：春天的夜晚，又是刮風又是下雨，不知道花被打落了多少。（）

4.“冰涼的雨水把我的衣服淋濕了?！备某杀蛔志涫牵罕鶝龅挠晁晃业囊路軡窳恕＃ǎ?/p>

十三、病句門診（找出錯誤并修改在橫線上）。1.滿山遍野都是芳香撲鼻的、鮮艷美麗的小草。—————————————————————— 2.我們面帶微笑，笑瞇瞇地歡迎來我校視察的領導。

3.今天是晴朗的一個夜晚。

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十四、移花接木。十根火柴擺成一個“果”字，請你移動一根火柴，使它變成兩個漢字，這兩個漢字組成一個國家名字。

這里畫上一個“果”字

第五篇：二年級語文日月潭

《日月潭》教學設計

梁軍

教學目標：

1、會認13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。教學難點：

1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑

2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。教學用具：電腦、卡片。教學過程：

一、談話導入：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？（生暢所欲言）大家去的地方真不少，這節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（白板圖片）

二、初讀課文，學習生字。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

潭 湖 跡 導 圓 霧 隱 披 朦 朧 境

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

* 看白板，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：

環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡

* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

熟字加偏旁：

不--環 急--隱 山--仙 鞏--筑 央--映 勺--約 竟--境

熟字換偏旁

曉--繞 你--稱 律--建

分析字形結構

潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

三、情感升華，朗讀全文：

1、自由讀文第一自然段，思考：日月潭在哪里？它周圍有什么？誰來讀一讀？誰來填一填（課件展示）日月潭是。它在。那里。結合上下文解釋“群山環繞”“名勝古跡”的意思。

2、日月潭是什么樣的呢？默讀第二段。請你畫出寫日月潭名稱來歷的句子。（課件出示句子）：湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（1）問：日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（2）請同學朗讀。（突出“圓圓的太陽”和“彎彎的月亮”）（3）問：北邊的湖為什么叫日潭？南邊的湖為什么叫月潭？（4）請同學再讀句子。（突出“叫日潭”，“叫月潭”）用前后間的因果聯系，啟發學生用“因為……所以……”和“……，是因為……”的句式回答：人們為什么稱它為日月潭小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”（結合圖畫，試背誦課文）

過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（自由讀第三、四自然段）

一）講解第三自然段。

1、指名讀，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的？湖水中景色怎樣？ 2.啟發說話：薄薄的霧看上去怎么樣？

3.湖水中有些什么？這些景物怎么會在水里的？（理解“倒映”）

4.這倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，書上用什么詞語來描繪的？（理解“隱隱約約”。）5.清晨，湖中的景物為什么“隱隱約約”的？ 6.指導有感情地朗讀。（體會清晨，日月潭的清新、朦朧之美。）

（二）講讀第四自然段。

l、中午的日月潭，作者寫了哪兩種情況下的風光？（太陽高照細雨蒙蒙）2.指名對照著讀（或分兩組讀）兩種情況下的景色。3.找出兩個意思相反的詞體會兩種景象。（清晰朦朧）4.有感情地朗讀，想象畫面。（結合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等詞。）5.用自己的話說說中午日月潭的風光。（可以讓學生自由討論：你喜歡什么時候的日月潭）

（三）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（四）總結朗讀

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

五、拓展升華

除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）