第一篇：高效復習詞匯的點滴做法

高效復習詞匯的點滴做法

通過對新課標詞匯與考綱詞匯進行不斷的研究，反復比對總結近幾年高考題中高頻詞的復現率，決定今年的基礎復習以話題詞匯為主線，以高考高頻詞為重點引導學生對3500左右考綱詞匯以40多個主題組合進行群族分類記憶，整體集中輸入。為了讓學生學習更加輕松愉快，凸顯實效。我們在復習每一組主題詞匯時再從不同的角度進行歸納總結整理并嘗試利用一些技巧方法來幫助學生記憶和掌握詞匯，具體介紹如下：

一、細化群組

因為我們的詞匯復習材料已經按照話題進行歸類，比較方便學生記憶。我們在引領學生復習記憶詞匯時，會再一次從不同的角度對容易混淆的詞匯進行具體的細化歸類總結，進一步整合加工使其條理化、系統化，以便于學生貯存記憶、“檢索”應用。比如：

最常見的同義詞、近義詞或反義詞匯類別，如與“看”相關的同義近義詞匯有watch，observe，gaze，glance，glare，stare，glimpse，search，spot，witness等。描述人的性格品質反義詞匯組合如：generous/selfish，considerate/self-centered，polite/rude，flexible/rigid，strict/mild，tense/relaxed，smart/stupid 等等。

實踐證明，把單詞進行科學分類，不僅可以幫助學生記憶，還可以引發學生聯想，激發學生興趣，效果更佳。

二、句子助記

實踐證明，孤立地學記背單詞，不僅枯燥無味，也很難掌握。呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”從使用詞匯的角度看，詞語組成句子或連成語段，才能實現其表達思想的交流功能。反過來說，我們通過句子語段的限定理解來掌握記憶單詞，學習效果就截然不同了。

三、段落復記

我們在以話題為線索復習詞匯時，為了讓學生記得住，記得牢，總是盡可能地多形式，多涉及，多重復，我們會利用課本原文進行縮寫改寫，也會創設語境來編寫主題材料、短文故事，或幽默對話。練習方式可靈活多變，或者理解欣賞，或者抄寫背誦，或者設題填空、改錯，或進行相關的翻譯寫作訓練。無論哪一種都要以所復習的主題詞匯為核心、為重點，達到復習鞏固的終極目的。比如，我們在復習“生活起居”話題詞匯時，依據所復習詞匯自己編寫一篇小幽默供學生背誦，既簡單有趣，又方便記憶。Every day the wife is too busy and tired.When she wakes up，she clears up the litter，mops the floor，tidies the room，wipes the table，and sweeps the dust from the furniture.After finishing the housework，the wife always polishes her husband’s shoes.However，her husband just opens the air conditioner，picks up the remote control，press on the button！That’s all he does.總之，隨著新課程改革的深入，詞匯教學的方法和策略已經越來越受到人們的重視。學好英語的關鍵就在于獲得豐富的詞匯量。然而，擴大詞匯量非一日之功，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，不過只要我們有決心，有毅力，講方法，講技巧，能夠做到持之以恒，就一定能突破難關，達到自己的終極目標。

第二篇：高效歷史課堂教學的點滴做法

內容摘要：

課堂教學不僅是一門科學，而且是一門藝術，如何組織高效歷史課堂教學是歷史教學成敗的關鍵，也是提高歷史教學質量的保證。目前，許多教師在歷史課改方面做出了大膽的嘗試，給歷史課增添了生機和活力。筆者結合自己多年來的教學實踐，談談在高效歷史課堂教學方面的幾點做法。

課堂教學不僅是一門科學，而且是一門藝術，如何組織高效歷史課堂教學是歷史教學成敗的關鍵，也是提高歷史教學質量的保證。目前，許多教師在歷史課改方面做出了大膽的嘗試，給歷史課增添了生機和活力。筆者結合自己多年來的教學實踐，談談在高效歷史課堂教學方面的幾點做法。

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。不備課，不能上課；備不好課就上不好課。教師的備課具體要做到如下幾點： 1.備教材和課標。教材和課標是教師備課的依據。要深入研究教材，挖掘出教材的深刻內涵，對教材內容進行知識的建構和生成，做好教材內容的轉化。結合大綱，明確教材的重點、難點，在教學中一定要突出重點、突破難點。

2.備教學目標。課堂教學目標是指在課堂教學活動中所期待得到的學生學習的結果，是歷史教師專業活動的核心。新課標確定的“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三維目標，反映了國家和社會對課程的價值要求，體現了以學生發展為本的教育理念。明確而合理的教學目標是課堂組織教學的基本條件，是教學的出發點，也是教學的歸宿。備課時教學目標的制定要“面向全體、全面合理”。

3.備學生。學生是教師備課的活對象。要用心探明學生的實際，了解現階段學生生理機能的發展、智力的發展、情趣的發展、知識和技能的發展，確定教學出發點。只有備好學生，從學生的實際出發，才能搞好課堂教學活動。如針對初一學生年齡較小、從小學到中學的轉型特點，應了解他們的起始能力，講課時語速不應太快，應深入淺出，做到把抽象的問題盡量具體化。4.備熱點、焦點問題。歷史作為一門人文學科，它始終以人為中心，以追問歷史對人的意義、價值和存在本體為己任。教學要結合社會熱點、焦點問題引導學生從歷史與現實的聯系中，運用歷史唯物主義的觀點探索問題、解決問題，獲取新知。例如，在學習人教版初一歷史上冊“江南地區的開發”這節課時，結合社會的熱點、焦點問題，設計了這樣一個問題：東漢末年起，我國有少數民族內遷和北方民族南遷，現在的中國有沒有人口遷徙的現象？與古代的是否相同？試舉例說明。怎樣來引導人口的正常流動？

二、激趣導入是高效歷史課堂教學的重要條件 俗話說：好的開始是成功的一半。

導入的方法要依據教學的任務和內容、學生的認知水平和志趣愛好，靈活多變地選擇最恰當的導入方式。導入應做到新奇、有趣，以啟思為根本，達到使學生的求知欲不激也強的效果。其中，最常見的導入方法有：故事傳說導入、歷史謎語導入、影視情節導入、歌曲導入、圖示導入、歷史事件的后果導入、熱門話題導入。

實踐證明：一個成功的導入可以馬上集中學生的注意力，激起他們的興趣和求知欲。如同徐徐拉開的帷幕，又如樂章的序曲，使學生一開始就受到強烈的感染，從而為整個課堂的成功打下一個良好的基礎。

第三篇：淺談小學英語高效課堂教學做法點滴體會曹娟

淺談小學英語高效課堂教學做法

點滴體會

巨家中心校

曹

娟

理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，既要能使學生獲得更多的直接使用英語場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中，進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與解決問題和完成任務的教學活動中來，英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。運用適當的英語小游戲，雖然只占課堂教學短短的幾分鐘，卻能為當堂的教學帶來良好的效果。新課改如春雨般洗滌了每位教師的大腦。英語課教學一般須遵循交流性原則、聽說領先原則、情景教學原則、趣味性原則，以有效的教學方法，優化小學英語課堂教學，提高課堂教學效率。下面是我在實施高效課堂中的一些做法：

（一）組織課前教學

英語教學中稱為“Warming up”, 能很好地調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，說韻句，做游戲，聽口令做動作，加減運算，報數接龍等。

（二）明確課堂信號

課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。停止，安靜信號。

1.老師說one,two,three.學生說three,two,one.2.老師說Ears,ears,學生說 Listen,listen.（Eyes ,eyes---look,look.）3．教師說：plus and minus.提醒學生接著有加減法算式。然后教師出一題，讓學生回答。

3．有節奏地拍掌。學生模仿教師，拍出正確的節奏。4．高舉“STOP”指示牌。

讀書信號：Read, Read, sit up straight.開小火車信號： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信號：Let’s do , two by two.規定先叫到名字的一個學生為對話的A，另一個為B小組活動信號：let’s do , four by four.按座位順序規定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務分配節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。

（三）語言輸入

（一）從導課入手

一節課教師不能只是為了完成本節課的教學任務而忽視學生的感受，我采用在課堂教學中創設模擬的生活情景，把英語教學同日常生活相結合，讓學生在體驗生活的同時，激發學生的發散思維，提高運用英語來交際的能力。因為只有讓學生了解了我們所學的知識如何在實際生活中運用，他們才會發現知識的有效性和單純學習課本知識的局限性，靠書本上的這幾句簡單的句型，是遠遠滿足不了實際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會把想說的或者想學的，不能用英語表達的內容告訴我，這時我便依據教學大綱，結合學生的需要積極引導，系統擴充。例如我在上Unit5 《I have a bag》一課時我將課前準備好的書包拿到教室，且書包里裝了很多實物，以猜一猜的方式調動了學生的積極性，同學們熱情高昂，爭先恐后的舉手發言，這樣不僅讓他們復習了單詞，而且他們的詞匯量也增加了！緊接著我用句型What do

you have?提問學生，學生用I have a/an來練習說話，在此同時我在巡視指導個別學困生大膽的去說，盡量讓所有的學生都動起來！無論他們說的好與壞，都應該給予肯定，這樣他們才會有信心。（2）小組合作，開展競賽

俗話說：“一個手伸出來指頭都不一樣長”那么學生也一樣。課堂練習型小組活動可以給學生提供用英語與他人交流別的機會，使學生將所有內容運用于實踐，從而讓他們感覺到學英語是有用的。比一比看哪個小組的英語說的不僅流利而且表演的有聲有色。小學生本來就好表現自己，在朗讀對話表演、值日生報告等活動中，教師要盡量給他們創造自我表現的機會，使他們越學信心越足、越學興趣越濃。如四人小組，對話表演時，讓學生自由選擇角色，采用各小組加分的激勵形式，爭相表演。當某一組表演時其他小組能夠傾聽，并對照自己糾正別人或改進自己，英語學習氣氛熱烈。分組學習后，也從一定程度上化解了充分性與普遍性的矛盾。教師可以從每組選出一名同學與老師進行操練，提供重復、模仿的范例，然后由這些同學在組內輔導。這時教師可以巡回指導，尤其是對個別一些學習困難的學生進行輔導，幫助他們理解掌握新的知識。

（三）輔導學生方面。

首先，根據我所任教班級的實際情況，適當分層次教學。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意在平時日常生活學習中幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待，差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，要真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。特別是在我支教的這幾個月里，有個同學他平時就沉默寡言，每門功課都不好，課堂中也不與小組交流，根據我的家訪我了解到這位學生在家一直都是爺爺奶奶看管著，沒有爸爸媽媽的關心和愛護，而且小小年紀還有輕生的想法，這些都讓我不可思議，我決定幫助孩子走出陰影，讓他有個積極樂觀的態度去生活，讓他感覺到身邊的每一個人都愛他。從此這個孩子的英語成績逐步提高，而且作業也能及時交，我從心底感到高興和自豪！

我們不是最優秀的老師，但是我們可以做到孩子們最喜歡的老師。一個鼓勵的眼神，一種肯定的體態語言，一次耐心的個別輔導，一句贊揚的話語都將成為一個受孩子喜歡的老師的奠基石。這些，不就是我們一舉手一抬足之間的事嗎？我們可以做到，我們完全可以。一份耕耘，一份收獲。我將一如既往，團結協作，在今后的工作中加倍努力。總之，構建高效課堂是英語課堂發展的必然，他體現了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優的學習效果。

第四篇：小學數學六年級總復習做法點滴

小學數學六年級總復習做法點滴

陸汝紅

各位領導、老師：

大家早上好！

在2011年六年級文化素質檢測中，我校的數學平均分達94.88 分，比全縣平均分76.57 分高出 18.31 分，遙遙領先于各兄弟學校，全年級數學100分32人，占全年級人數的23%，占全縣100分總人數的32%，我所教的六三班獲100分共14人，占全班人數的31%，這些成績得益我校有效的備考工作，更是我們六年級三個數學科任教師團結協作，努力拼搏的結果！今天我能在這兒做經驗介紹，這憑借著這一成績來的，因為，和我同界教學的馮蘭香、農彩葵老師，她們才是第一、第二名，她們更值得我由衷的佩服，她們有更多的教學經驗值得我去學習。實際上，在共同的教學研討中，我也偷偷從她們身上也學到了很多，也用上了很多，所以說，今天我還是抱著學習的態度來的，如果講得不對的，請大家一笑置之，如果覺得有點道理，你就也偷偷地借鑒一下吧，當學生的都爭當“三好”，我認為，在六年級的總復習階段教師也要爭“三好”，“三好”就是“上好復習課、做好訓練、管好學生”，下面我從這三個方面來談談我在數學畢業總復習的一些策略和方法：

一、上好復習課

作為一名教師，上課容易，上好課難，上好畢業復習課難上加難。那么如何完成這難上加難的功課呢？我采用的方法是：分類教學、分層教學、對比復習、精講多練。

㈠分類復習

按照知識的特點，我把復習課進行分類教學,一般分為：系統性復習課和專題性復習課.系統性復習課就是把知識分類整理復習，對每一部分的知識進行系統化、條理化，使學生明確每部分的知識點之間的區別與聯系。掌握各個知識點的性質，并從不同的性質中找出共同的一部分，加以綜合運用。

比如“數的意義整理和復習”一課中，開始可以請同學們回憶一下小學階段我們學過哪些數，然后根據學生的回憶逐一出示知識點，接著請同學們根據這類知識點和它們之間的聯系進行整理(用列表、圖的方法)，要求整理出來的內容一定要簡潔清晰，一目了然。

專題性復習課就是針對某個專題知識進行整理復習.我們可以根據一點的引入，使學生切入更深層次的研究，從而對不同的問題可用一種思維來分析，同一個問題用不同的方法來解決。即一題多問(訓練學生思維的多向性),一題多解(訓練學生思維的變通性)。

如我們常說的分數應用題、相遇問題等

例如這樣一道應用題：新華中心小舉行春季運動會，五、六年級共120名同學參加比賽，六年級參加的人數是五年級的4倍，五、六年級各多少人參加運動會?這道題可以用方程、比例、按比例分配、比、算術式子五種方法解答，一道題同時綜合復習了很多內容，不僅節約了復習時間，還滲透了各種知識之間具有聯系性的教育思想。

總之，我覺得：無論是系統性復習課還是專題性復習課都是先見森林后見樹木。即先對知識進行系統化、條理化，使學生明確每部分的知識點之間的區別與聯系。掌握各個知識點的性質，并從不同的性質中找出共同的一部分,再加以綜合運用。

㈡分層復習

我還在復習課中進行分層教學，進入總復習階段后，學生數學學習之間的差異越來越大，如何應對這種差異，面向全體學生，促進學生的全面發展，我認為采取分層復習是解決這種差異的最有效方法。

① 目標分層就是將原來單一性教學目標改為因人而異的彈性目標。復習時，要以學困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優秀生“吃得飽”為原則。對不同層次的學生，提出不同的學習要求，根據這一實際，就如在解答應用題時，對學困生只提出一般要求，用一種基本的方法解答可以了，而對于優等生則要求能用多種方法解答。

②練習分層：在一節復習課上，教師要充分把握練習的層次特點，如：在練習時，可以同時出示基礎題、提高題、綜合開放題三種類型的題目讓學生分層練習

③評價分層：用同一標準來要求學生，將打擊大部分同學的積極性。用同一標準來評價學生，將打垮一大批學生。因為學生是人，存在著各種各樣的差異。我十分注重對學生的評價，在評價上，優等生我重在評其鉆研的精神和學習成績，中等生重在評其進取心和學習方法，學困生則重在評其學習態度和學習習慣。對學生的學習進行分層評價，目的是適當增加優等生的心理壓力，促其提高；保護學困生的學習信心，促其發展；改變中等生的心理狀態，促其進取。

㈢精講多練、對比復習、歸納復習、抓住重點、突出難點

我對課堂有特別的鐘愛，一向推崇“成功在課堂”，對于復習課，我覺得備課比新課更為重要，只要備好課，才能做到精講多練。

精講，就要求我們要抓住重點、突出難點。

小學所學數學知識中，計算和應用題是復習重點，突破這兩個重點，堅持每日進行計算的練習，提高速度和準確率。其中簡算是重點中的一個重點，必須通過多接觸多練，提高技能。在簡算中，我綜合歸納出簡算的幾種特殊類型，并指導學生靈活運用。

應用題則要歸類復習，數量關系是基礎，結合線段圖、分析法等幫助解答，并進行專項訓練。要讓學生多寫多畫多算，應用線段圖、假設法等等教給學生解答應用題的方法和技巧，要把重點放在一般和中等應用題的解答上，有一定難度的題，我的經驗是可講可不講，我的做法是：每周兩小練，把一些綜合性較強的貼在教室后面，第二周則貼出幾種詳細的解法，讓學生自學。幾何知識是復習的難點，幾何知識注重公式的熟練和運用。要讓學生會平手畫幾何形體，記求周長、面積、體積等相關公式，遇到這樣的題，解題時要畫出圖形，標注已知量和未知量，根據公式，找出未量，再利用公式靈活計算。

平時我還注意注意歸納方法，交給學生一些巧妙的方法，對常考易錯題需多講多練。常考易錯題多是教學內容中的基礎知識、重點知識，而往往又是學生一不細心就錯的題，從實際考慮，這類題的失誤、丟分，都會讓人感到太可惜、不應該。所以，在總復習時，我們不能忽略此類題的復習，復習時，我通過一些真題卷的對比分析，找出常考題和易錯題，有意識地把這些題放在一起進行對比復習，提高學生的鑒別和分析能力，加深知識的理解。提高學生正確靈活運用合理算法的能力。

二、做好練習

反復練習是形成技能的基礎，小學生記憶能力雖好但遺忘更快在復習階段，所以我們在要多訓練、巧訓練才成技能.我在復習課中的訓練注意到以下幾點：（1）重視基礎性。復習中要抓住重點和關鍵，進行基本練習。特別是在量的計量和幾何初步知識上，我盡量利用實物的直觀性培養學生的空間想象能力，聯系實際學習量的計量及幾何知識。（2）注意系統性。為了幫助學生在復習中理清知識系統和解題思路，要根據復習內容的要求，設計典型的習題，達到系統整理的目的。（3）突出針對性。復習中對學生掌握知識的薄弱環節，對一些易混、易錯的知識應設計針對性練習，讓學生從比較中區分掌握知識。如，“數的整除”中的一些易混概念，數的改寫與省略，周長和面積，時間和時刻，體積和容積，比和比例，正反比例的意義等。（4）加強變式、逆向訓練，強調綜合性。復習中使學生提高綜合運用知識和方法靈活解決問題的能力，是復習的最終目的，因此，既要有一定數量的基本練習題和稍作變化的習題，又要有一些綜合性練習題和富有思考性的習題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應不同層次學生發展的需要。

數學訓練最忌諱的是大量的題目集中在一起，不但是題海，而且海上還有海嘯，這樣的訓練會把學生的興趣沖走，會把學生壓死。我的練習量不算少，但是我采用各種方法，不讓孩子產生疲勞，我在訓練時一般采用的方法有：

①課前口算訓練:課前口算訓練既可以在短時間集中學生的精神，又可以讓后進生覺得數學有他懂的東西，有些學生就靠口算給他學習數學的自信，每天口算訓練巧妙地把計算分散進行復習，保證了優秀生在口算過關，也免去了我們花更多的精力進行計算的練習。

②每天一練：可專題也可綜合。要合理地進行專題與綜合的練習，避免學生出現疲勞現象。

③每周兩練：這是針對尖子生的練習,每周我都會從各省市的試卷里選出一些壓軸題，把題目貼在教室后面，下一周再公布詳細的答案，答案要把思考的過程及多種方法進行展示，并且抽一些時間對尖子生進行檢查。

④小組合作訓練：將競爭引進訓練中，讓學生進行小組間的競爭，可以促進各組互相學習，在合作學習中幫助了后進生

⑤建立錯題集，自我查缺補漏。堅持讓學生做錯題集，就猶如讓學生學會總結學會吸取教訓，在摔跤的地方不要再重復摔跤，久而久之，學生就學會自己查找自己缺漏的地方，而不用老師再費盡心機查找學生知識的缺漏處，而是讓學生自主發現，自主補救，養成了自省的好習慣。

⑥單元過關、真題測試、模擬測試考試的時候，學生能否發揮出最佳的答題水平，除了應試心理的輔導外，關鍵是抓好學生平時的復習和沖刺復習時的答題訓練。而堅持 一測“兩考”（月考和模擬考）制度，是我自己迎戰考試的一項具體做法。目的在于加強學生應試能力和考試的適應能力的培養。特別是沖刺階段的模擬考試顯得尤為重要。通過模擬考試，可以讓學生熟悉各種題型，提高綜合應試能力，這樣學生在考試時的失誤就會減少，從而發揮出最佳的答題水平。

以上的每周兩練、小組合作訓練、建立錯題集等都是讓學生進行自主學習、養成自學的習慣，我認為這樣的學習方式更利于學生的終身發展，養成一種學習的好習慣，比你說一大通道理來得有用。

三、管好學生

學生是學習的主體，最后考試能否成功，學生才是真正的“主角”，雖然我們不是班主任，但是如果你協助班主任做好學生的管理，會達到事半功倍的作用，這正是俗話所說的，幫人就是幫已，吃虧才是福，在工作中，我是這樣來落實對學生的管理：

㈠、落實對學情的分析：成功在課堂，而潛力在學生，只有學情的分析，對學生了如掌，才能進行有針對性的分層教學。為了對學生進行更為細致的分析，對每一次的測試進行試卷分析，落實試卷的講評課，雖然每次的試卷分析成績分析很辛苦，但讓我們少走彎路，看準了方向。㈡對學生學習狀態的管理：對學生學習狀態的管理比常規管理更難，怎樣使每位學生的備考狀態和學校的期望值保持一致，這一直是我努力的方向。

㈡對學生學習狀態的管理，我和班主任一起采用全程跟蹤。對每位學生的紀律、學習、心理、情感等進行全過程的追蹤，常關注各個時段學生的情緒波動，以保證每個學生都有良好的備考狀態。在這個過程中，我們通過和班主任協同做好學生個體的心理疏導工作，使學生能全身心投入，能輕裝上陣。

㈢培養習慣，使復習達到高效

①、培養學生預習習慣

學生養成主動預習，主動復習的好習慣，為課堂四十分鐘的復習打好堅實的基礎的一種方法。

要學生預習也不是單純地讓學生看一看，練一練，預習時要有新東西，要有讓學生思考的東西，比如預習時，教師提幾個問題讓學生思考，出幾個難題難難好學生，使好中差的學生都有事做。這樣才能達到一定的效果。

②、在復習課中培養學生培養學生質疑問難的習慣。

我們知道，提出一個問題比解決一個問題更為重要，我復習中，我鼓勵學生質疑問難，營造一個研討的氛圍，讓學生在討論中學習總結，將復習課上出新意，讓學生們在解決自己提出的各種問題中不斷地整理復習。

③、培養學生自我反思與評價的習慣.考試之后，數學教師要讓學生對自己進行正確且全面的評估與反思，主動的查漏補缺，理清整體的知識脈絡，抓住知識規律，總結出自己的解題經驗，避免再次出錯。

④、課后復習。著名數學家華羅庚先生認為，學習數學有兩個過程，一個是書由薄到厚的過程，第二個過程，就是書由厚到薄的過程。所謂書由厚到薄，就是建立知識之間的縱橫聯系，使知識系統化、條理化、網絡化，便于儲存，便于記憶，便于提取，便于應用，而課后復習就是書由厚到薄的重要途徑。學生學會課后復習，才能使知識更為系統化、條理化，應用與就更為嫻熟。

好的習慣將為孩子們終生受生，我們不妨從長遠著想，培養孩子們的好習慣，為他們在學業上走得更踏實而鋪路。這比我們多講一兩道數學題更為有用呀，老師們！

㈣、注重學法指導，努力做好培優促中轉差工作

根據這屆學生成績相對較差各層次懸殊較大的實際，我們要求各科教師不僅要將學法指導融入課堂，而且要分階段、分題型上好專題學法指導課，從而使學生在學習上少走彎路，達到事半功倍的效果。

同時，我把培優促中轉差工作放在了重要的復習進程中，我是這樣做這方面的工作的：

①、為了培養學習上的領頭人物，我們加強了對尖子生的培養。選出班里的科代表、競賽小組組長，盡可能多的讓學生感覺到在數學上他是優秀的，是有成熟感的，獲得這樣的關注與肯定，往往是孩子們學習的動力之一，我還積極倡導滿分作業、滿分試卷，在學生中形成一種分分必爭的意識。

②、做好臨界生工作。每一次考試，我都要認真分析，找出總分的臨界生、本學科的臨界生，幫他們分析成績不理想的原因，對癥下藥，進行有目的的談心交流、學法指導、學習輔導等，③、建立成績檔案、掌握學生成績變化情況，加強激勵工作和學習指導的針對性和有效性，確保其成績穩中有升。

④、集中與分散：我們培優補弱的工作思路是集中與分散相結合，以分散輔導為主。集中就是各班組將培優補弱學生集中起來，由進行講座式的學法指導；分散就是對個別學生進行個別輔導。其中我覺得最為有效的方法在每個單元測試后，爭取發現學生缺漏的知識，及時進行分散指導，轉差工作就能取得顯著的效果。

以上是我的一些不成熟的做法，僅供研討。最后，我衷心希望新華中心小再創佳績，也衷心祝愿龍州的教育事業明天更美好！

謝謝大家！

第五篇：學困生轉化的點滴做法

學困生轉化的點滴做法

訥河一中 姜靖

學困生是學校中的一個特殊的群體。人們習慣于把學困生分為兩種：思想品德、行為習慣差；學習成績差。若兼而有之，則稱為雙差生。這些人在不良誘因的影響下，很容易誤入歧途。但若教育得法，“浪子回頭金不換”的事例也不少見。因此，作為教育工作者就應該牢固地樹立“轉化一名學困生就等于挽救了一個未來的人才”的觀念，切實做好學困生的轉化工作。

但往往出現這種情況：教師苦口婆心，學生無動一衷，弄得事倍功半，成效甚微。那么，究竟應該怎樣做好后進生的轉化工作呢？

依我看，最好是先剖析清楚學困生的心理特點，了解造成學困的原因，對癥下藥，即根據不同學生的心理特點，采取相應的辦法。

一、學困生心理特點剖析

從宏觀上看，學困生的心理是矛盾的。通常表現為：強烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進與習慣惰性的矛盾；渴望成功與經常受到挫折的矛盾等等。

從微觀上看，由于每個人的性格特點不同，其心理狀態亦不盡相同。大體上可以分為四種類型：

（一）自卑心理：這一類學生的性格大都比較內向、孤僻，他們常常由于學習差、缺點多，對前途感到渺茫，對什么都沒有信心，因此，有的自暴自棄，有的得過且過，做一天和尚，撞一天鐘，有的整天抬不起頭來。

（二）逆反心理：這類學生通常表現為情緒上的厭煩和行為上的對抗。具體有三種情況：其一，隱性逆反，有這種心理的學生，內心不服，但并不表露，你縱有千條妙計，我自有一定之規。施教者煞費苦心，百般努力，可就是不見效果。其二，消極逆反，有這種心理的學生，對老師布置的學業、安排的工作、組織的活動不理不睬或隨幫唱影，因此，有時，活動雖搞了，也是毫無生氣和徒走形式，德育計劃得不到有效落實。其三，攻擊性逆反，有這種心理的學生，反應激烈，為了渲泄不滿，常常發生攻擊性行為。有的遷怒于物，損壞公共

設施，有的則直接和老師發生沖突，嚴重地破壞了課堂教學秩序。

（三）閉鎖心理：這類學生中有很多是獨生子女，也有一些來自單親家庭。他們一般不愿與同學來往，不愿與老師或同學交流自己內心的情感。久而久之，形成了心理上的自我封閉和行為上的自我孤立，以至脫離集體和紀律的約束。

（四）放縱心理：這類學生大多個性外露，樂于與人交往，但往往注意力不集中，興趣不穩定，是非觀念模糊。遇到困難或挫折很容易失去自控力。有的崇尚哥們兒義氣，甚至拉幫結伙、尋釁鬧事，想來就來，想走就走，甚至成為學校乃至社會的不安定因素。

學困生這些錯綜復雜的心態是影響其轉化的重要心理障礙。只有掌握了這些特點，采取的辦法才能具有針對性。

二、學困生教育轉化的點滴做法

總體說來，學困生各有自己的心理特點，不能靠一個教育模式解決所有問題，必須根據不同的對象采取不同的辦法，即“一把鑰匙開一把鎖”。但也不是無規律可循，結合這幾年的班主任工作，我認為可以從以下幾個方面著手。

（一）理解和尊重——學困生轉化的基礎。

在我們班中，有四位女生，她們在高一時一次飲酒大醉，而后名聞全校，受到了紀律處分，更遭受了周圍人的白眼、冷遇、疏遠和譏諷，自尊心受到了嚴重的傷害。心情既自卑沮喪，又表現得滿不在乎，幾人形成嚴密同盟。而在她們眼中，老師都存有偏見。因此，她們從不和老師主動接觸，更談不上交流。在我接這個班后，第一次與她們談話時，我告訴她們的第一句話是：“你們是在今天認識我這個班主任的，而我對你們的認識也是從今天開始，過去的舊帳我不翻，我只看現在和將來。”我的開誠布公消除了她們的戒備心理。此后，一次次地談心、一次次地溝通，我們之間架起了感情的橋梁。

對于學困生，我總是這樣，他越后進，我越盡可能地去接近他、關心他；我尊重他們的人格，用強烈的師情去感化他們、打動他們，而他們也會逐漸地向我敞開心扉，我的話他們也能入耳入腦。

只有在理解和尊重的基礎上去點燃情感的火把，才能產生心理的共鳴，教育才能有實效。

（二）表揚和激勵——學困生轉化的核心。

沒有一個學生一上學就思想落后或學習跟不上，雖為學困生，但也絕非一無是處，在他們身上潛藏著不少優點，只是這些優點一時被較多的缺點掩蓋著。俗語說：數子十過，不如獎子一功。我們這些教育者就要象淘金般地發現學困生身上的優點，加以適當地表揚和激勵，增強他們克服缺點的勇氣和信心，并由此及彼，使之跨上新的臺階。

唐瑩同學就因為那次“飲酒”事件，而一蹶不振，變得恢心、散漫，甚至逃課。我與她多次溝通，盡量讓她放下思想上的包袱。逐漸我發現她聰明、反應快、愛滑冰。于是我就盡量給她創造機會，讓她的長處得以發揮，這樣，文藝匯演中，她舞姿婆娑；滑冰比賽上，她獨領風騷。每一次我都表揚她、鼓勵她，同學們對她也刮目相看了，她自己也信心大增。我又趁熱打鐵，借此激勵她把這些長處用在學習上，漸漸地，她不逃課了，學習也明顯進步了。

常常，老師一個贊許的眼神，一句適當的表揚都會在學困生心中蕩起陣陣漣漪，她們會覺得老師看得起他，自己也不是全無長處，就會增強克服缺點的勇氣，往好的方向轉化。

（三）藝術的批評——學困生轉化的手段。

印度詩人泰戈爾說：“聰明人懂得如何教育，愚昧人知道怎樣打擊。”對于學困生的教育，若一味尊重、表揚，他就會放松、懈怠，就會出現反復，所以還必須“嚴”字把關，但嚴格并不等于簡單的訓斥、粗暴的批評。教者怎樣批評才能讓學生樂于接受呢？這就要講究批評的藝術。

孫景濤同學個性強，自恃聰明，學習不用功，愛看武俠小說。在我發現他這個缺點之后，我沒有直接訓斥，也沒有沒收他的小說，而是把他找來，做了一番長談，啟發他自我批評。我先解除他的戒備，告訴他，我只和他探討一些問題，不作批評。接著讓他給我講一講他看過的小說，他開始倒是滔滔不絕，但講到后來，他自己就說：反正武俠小說都差不多，如出一轍。我聽了一笑，他隨即明白了我的用意，也不好意思地做了自我檢討。然后，我也給他講一些我看過的小說：如《牛虻》、《簡·愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，他非常受吸引，央求我把這些書借給他一看，而我順勢利導，把他的興趣引到文學上，并加以強化，逐漸轉化他的其他缺點。

作為班主任，批評學生不可避免，但批評要有藝術，要保護學生的自尊，不當眾揭短；要迂回婉轉，不諷刺挖苦；要啟發他的自我批評，不直接下命令，只有這樣，你的批評才會被理解、被接受。

表揚象給車胎打氣，批評就象補胎。該打氣時不打氣，車子騎起來不利索。如果車胎壞了，光打氣不行，還必須抓緊補胎。學困生的轉化，適時的表揚與藝術的批評缺一不可。

（四）抓緊學習——學困生轉化的根本。

學困生中絕大部分是學習跟不上，失去了興趣而落伍的，所以把學困生的學習抓上去，是促使他們轉化的根本所在。

為了使學困生熱愛學習，跟上學業，我煞費心思，從各個方面去調動他們學習的積極性。我從最基本處做起，嚴格控制后進生的出席率，嚴禁逃課；依據每個人的基礎，幫他們制定切合實際的目標和計劃，不好高騖遠，以鼓舞他們樹立信心；我自己更是用盡心機，精心設計每一節課，引發他們的興趣，抓住他們的注意力；我還聯系家長、任科教師、同學，從各個方面去做工作，在責任、前途、命運上去敦促他??。一旦他們的學習有了進步，感受到了學習的樂趣，他們做其他事的心思就會慢慢收斂了。

（五）向上的集體——學困生轉化的熔爐。

班級是學生共同生活的集體，班級環境的好壞，對學生尤其對學困生的影響至為重要。

每一次接手班主任，我都把建立良好班風做為首要任務，讓學生盡量生活在一個文明向上、勤奮團結、凝聚力強的班集體之中。

接任后的第一次講話，開學后的第一次班會，第一次大掃除我都精心準備、認真檢查，讓積極向上的道德環境和行為習慣成為主流，成為一種同化力量，起潛移默化的作用。

但學困生在班級，多數都處于孤立之中，好學生都不愿意接近他們。我首先做班干部的工作，讓他們和后進生形成“一幫一”互助組，以此帶動全體同學。告訴同學們“金無足赤，人無完人”，對同學要寬容、要尊重，允許同學犯錯誤，更要允許他們改正錯誤。這樣就為學困生的轉化創造了情境、氛圍。讓學困生體驗到集體的溫暖，感受到

融入集體的幸福。

集體的力量是無窮的，師生們一起努力去做后進生的轉化工作，會比班主任個人奮戰效果更佳。

學困生轉化是一個長期探討的課題，方法也不只如此，但有一點可以肯定：只有剖析學困生心理特點，了解學困原因，采用恰當方法，才能撥動他們的心弦，促成他們的轉化和飛躍。