第一篇：新北師大版二年級上冊數學乘法的初步認識練習題

1、把加法算式改寫成乘法算式。

5＋5＋5=

3＋3＋3=

4＋4=

6＋6＋6＋6＋6=

2＋2＋2＋2=

1+1+1+1+1=

2、按要求寫出算式。

（1）3個2相加的和。

加法算式是_____________

乘法算式是_______________

（2）4個3相加的和。

加法算式是_____________

乘法算式是______________

（3）一個因數是7，另一個因數是6。乘法算式是_____________________

（4）一個乘數是5，另一個乘數是9。乘法算式是_____________________

3、看圖列算式。

★★★

★★★

★★★

★★★

表示（）個（）加法算式是_____________________ 乘法算式是（）×（）讀作：

◆◆◆◆◆

◆◆◆◆◆

表示（）個（）加法算式是_____________________ 乘法算式是（）×（）讀作：

5、表示（）個（）= 加法算式：_____________________ 乘法算式：_____________________

6、□□□□

□□□□

□□□□

每份有（）個，有（）份，一共有（）個。表示（）個（）加法算式：_____________________ 乘法算式：_____________________

7、○○○○○○○ ○○○○○○○ ○○○○○○○

○○○○○○○

每份有（）個，有（）份，一共有（）個。表示（）個（）加法算式：_____________________ 乘法算式：_____________________

8、根據乘法算式你能寫出幾道加法算式？× 4

× 4

× 3

× 7

9、你能用自己喜歡的圖形來表示下面乘法算式嗎？畫一畫。

× ×

第二篇：二年級上冊數學乘法的初步認識練習題

第六單元除數是兩位數的除法教案

第1課時

口算除法

教學內容：教材第71 頁例

1、例2 教學目標：

1、使學生在理解的基礎上，掌握用整十數除商是一位數的口算、估算方法。

2、培養學生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導學生發 現規律，發展學生的思維。

3、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。教學重點和難點：

掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習準備。

20×3=

7×50＝

6×3＝

20×5＝

24÷6＝

8÷2＝

12÷3＝

42÷6＝

二、創設情境。

學校要最近舉行數學節，打算裝扮學校。

（1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分給幾個班？）（2）有150面彩旗，每班50面。（可以分給幾個班？）根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎？

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）

三、探究新知。

（一）探索口算方法。

1、80÷20＝

（1）讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。

學生可能以下的方法：

方法一：20×4＝80

80÷20＝4

方法二：8÷2＝4

80÷20＝4

方法三：80÷2＝40

80÷20＝4

方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。（2）你最喜歡哪種算法？

在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的！2、150÷50＝

（1）學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法算出來的？

（2）集體匯報方法，適時表揚。

3、總結，揭題。

總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數是兩位數而且是整十數的除法）得出課題：除數是兩位數的口算除法

（二）鞏固練習。

教科書P71相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

（三）探索估算方法。

1、運用80÷20＝4，嘗試解決83÷20≈

80÷19≈

學生嘗試計算，說出方法。

2、運用120÷30＝4，嘗試解決122÷30≈

120÷28≈

3、拓展：由120÷30=4你能聯想到哪幾道估算的題目呢？這些題目的想法都一樣嗎？

4、總結估算方法。

四、鞏固練習。

1、教科書P72相關的“做一做”。重點讓學生說一說計算方法。

2、計算問題。（練習十二的第1題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

2、乘船問題。（練習十三的第5題）

師分析題意，讓學生獨立解答，集體訂正，重點讓學生說說算法。

3、估算。（練習十三的第6題）

生獨立完成。

教學反思：學生在裝扮學校的具體情境中，發現問題，解決問題。在理解的基礎上，掌握用整十數除商是一位數的口算、估算方法。進一步培養了學生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導學生發 現規律，發展了學生的思維。

第2課時

除數是整十數的筆算除法 教學內容：教材第73頁例

1、例2 教學目標：

1.掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。2.經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

3.在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。教學重點：使學生掌握除數是兩位數的試商的方法。教學難點：確定商的正確書寫位置。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習舊知，引入新課。

1．（出示口算卡）口算：

60÷30=

120÷20=

160÷80=

240÷40= 122÷30≈

720÷81≈

320 ÷43≈

143÷70≈

能說說143÷70≈2，你是怎樣想的嗎？

2．筆算：

136÷8

邊寫邊說它的計算過程,學生完成后指名說計算過程.二、探究新知，理解歸納。

（一）故事引入新知

1.課件出示書本主題圖，收集信息.2.根據條件提出問題。

3.要求可以分給幾個班，應怎樣列式。

4.為什么用除法計算？

（二）探索計算92÷30的方法。

1．探索計算92÷30的方法。

（1）你能用我們已有的方法計算這道題嗎？試試看，請把你的方法寫在練習本上。（2）學生在練習本上寫方法。

（3）展示學生的多種算法: ①估算

②分小棒：圈一圈

（1）學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法算出來的？

（2）集體匯報方法，適時表揚。③用豎式計算。

在展示學生的豎式時議一議：商應寫在什么位置上？說說你的理由。（4）學生說計算過程，老師板書

（5）幫助老師解除疑惑：商是2，不是也可以嗎？余下的數能你30大嗎？為什么？那為什么不想成是4？

（6）練一練：書本第73頁的做一做。

能說說你是怎樣想到64÷10的最合適的商的？能把最后一道題的計算過程說給全班同學聽嗎? 2.小組合作、共同探究178÷30的計算方法（1）回憶探索計算92÷30的方法，課件出示：

①估一估②圈一圈③算一算（2）小組共同探究計算178÷30（3）小組匯報學習情況.（4）想一想：

①為什么92÷30的被除數是兩位數,商寫在個位上,現在被除數是三位數了,商仍寫在個位上呢? ②怎么不把商想成6呢？6×30=180不是更接近于178嗎？

(5)練一練:書本第73頁的做一做 :

20）1 4 0

50）2 5 0

80）5 6 5 能說說你是怎樣想到565÷80的最合適的商的？能把這道題的計算過程說給全班同學聽嗎? 3.引導學生用自己的話總結除數是整十數的筆算除法的計算方法，以及除數是整十數除法的筆算方法與除數是一位數除法的筆算方法的異同。

三、應用新知，解決生活中的實際問題。

其實在我們的生活中，有很多實際問題要用到筆算除法來解決。

1、第74頁的第3題。

2、第74頁的第4題。

3、計算比賽：第74頁的第6題

教學反思：我引導學生在分書的具體情境中，發現問題，解決問題，通過探索發現了除數是整十數的筆算除法的計算方法，學會了正確地進行筆算，提高學生的計算能力。在學習活動中，孩子們獲得了成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。第3課時

除數是整十數的筆算除法練習課1 教學內容：教材第74-75頁練習十三 教學目標：

1、使學生進一步掌握并鞏固除數是整十數的除法的計算方法。

2、通過本節內容的教學，進一步培養學生估計商所在區間的能力。教學重點：筆算除數是整十數除法思維過程和確定商的位置。

教學難點： 理解算理，確定商的位置。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入，主體調動

1、師：上節課我們學習了除數是整十數的筆算除法，今天這節課我們就來進行除數是整十數的筆算除法練習，看看今天誰表現得好，誰的收獲多？

2、板書課題：除數是整十數的筆算除法練習

二、基本練習

1、括號里最大能填幾？ 60×（）＜132

（）×30＜142 50×（）＜460

80×（）＜460 師：這些題對我們做除法有什么幫助呢？

板書“商我們把這里的幾十看作幾個十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手！

2、看誰反應快：請說出商的首位在哪一位上？首商是幾？

90）550）468

40）840

師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢？

通過剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾？下面我們就來完整地筆算兩題，看誰寫得又快又好。

3、筆算：

78÷20

197÷80

師：誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢？

同學們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學幫忙檢查一下？

4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過來。（指名說說今后要注意什么）

50）3 7 0

80）3 4 0）1 8 0 0 0 2 0

0

0

師：學好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實際問題。

三、指導練習

1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個計算器，還剩多少錢？（計算器20元/個 要求看清題中信息和問題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時強調格式及書寫完整。83÷20=4（個）??3（元）

答：可以買4個計算器，還剩3元。

2、解決問題⑵：小學四年級476名同學到科技館參加社會實踐活動，要租幾輛車呢？（60人/輛）

要求讀題并指出數據，再獨立完成，指名演板。學生可能有兩種做法：

① 474÷60=7（輛）??54（人）

答：一共要租7輛車，還剩54人。

② 474÷60=7（輛）??54（人）

7+1=8（輛）

答：一共要租8輛車。

讓第二種做法的學生說說自己的想法，7輛車不能裝完476個同學，余下的54個同學也要坐上車，所以7+1=8（輛）肯定這種結合實際靈活解題的做法。

四、全課小結，暢談收獲

請同學們來說說自己今天有什么收獲？ 教學反思：通過本節課多層次的練習，學生進一步掌握并鞏固了除數是整十數的除法的計算方法。進一步培養了學生估計商所在區間的能力。對商的書寫位置做了進一步的強調。第4課時

除數是整十數的筆算除法練習課2 教學內容：教材第75頁練習十三 教學目標：

1、通過練習使學生進一步掌握除數是整十數的口算、筆算方法。

2、能正確確定商的書寫位置。

3、提高計算的速度和正確率，培養認真細心的計算品質。教學重難點

1、加深對算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實際問題。

2、掌握被除數、除數、商和余數之間的關系。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、揭示課題

前面我們學習了除數是整十數的口算除法、筆算除法。這節課，我們就來練習這些內容，齊讀課題。

希望通過今天的練習，每個同學都能正確、快速地計算 這類除法，形成計算技能，并能運用知識解決相關問題。

二、基本練習

1、口算

（1）先來練習口算，請同學們一排一排地開火車?。?）以360÷40為例，說說你口算的方法是什么？（3）小結評價：口算除法掌握得真不錯！

2、估算

學生做，指名匯報。

小結方法：在結算除法時，我們可以把被除數或者除數估成什么樣的數？

3、筆算

一個罐頭20元，媽媽有115元，最多可買多少個罐頭？還剩多少元？（1）該題列式，為什么用除法算？（2）大家一起來筆算這題道。

a、除數是兩位數的除法，先看被除數的前幾位？如果前兩位不夠除，就看？b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想？想：20×（）最接近并小于115。20×6行嗎？只有商5，5寫在哪個數位上？為什么？c、最后，對余數要比除數小。所以，115÷20=50（個）??15（元），強調單位，商和余數表示的意義是什么，單位就是什么。

三、深化練習

1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天？還剩多少千克？

（1）讀題，理解題目意思。重點問30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料？（2）列式解合。（3）指名匯報。

（4）小結：6頭豬是個多余條件。同學們一定要根據問題，選擇有效信息和正確的方法進行解答。

2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆準備合買90元一幅的羽毛球拍，可以買多少幅？

（460+170）÷90=7（幅）答：可以買7幅。

教師重點詢問每一步求的是什么？

3、下面是一塊長方形綠地，綠地長是30米，面積是240平方米，現在綠地的長增加到60米，寬不變，擴大后綠地面積是多少？

（1）思考并列式解答。

（2）你還能想出不同的方法嗎？（3）匯報交流：

a、240÷30=8（米）

b、60÷30=2 8×60=480（平方米）

2×240=480（平方米）

答：擴大后的綠地面積是480平方米。

教學反思：通過本節課的鞏固與練習，使學生進一步掌握除數是整十數的口算、筆算方法。學生提高了計算的速度和正確率，提高了解決問題的能力，培養了認真細心的計算品質。第5課時

除數接近整十數的筆算除法 教學內容：教材第76頁例3、77頁例4 教學目標：

1、會用四舍五入法把除數看成整十數試商，從而能夠正確的計算除數接近整十數的兩位數除法。

2、經歷試商和調商的過程，體驗試商的方法。

3、在數學學習的活動中，培養學生歸納概括的能力和探究的意識。教學重點：使學生掌握除數是兩位數的試商的方法。教學難點：確定商的正確書寫位置。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、舊知引入

（一）復習

師：請快速搶答出括號里最大能填幾？

20×（）﹤85

40×（）﹤316

70×（）﹤165

50×（）﹤408

（二）同學們，上一節課我們學習了除數是整十數的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。

735÷90

學生獨立完成，全班訂正。

（三）引入新課

師：除數是整十數的除法同學們會算了，如果除數不是整十數，又該怎樣計算呢？（只問不答）今天，我們將繼續學習《筆算除法》（板書課題）

二、探索新知

（一）教學例2（1）

1、提出問題。

師：現在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數學問題。請同學們看屏幕。（出示主題圖）從圖中你們了解到了什么數學信息。生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。師：根據這兩個數學信息，大家能提出什么數學問題呢？ 生：一本《作文選》多少元？師：怎樣列式呢？ 生：84÷21（教師板書）

師：為什么用除法計算？（生）

師：這道題和昨天學習的知識有什么不同？（除數不是整十數）這道題你會算嗎？請你算一算。

2、解決問題。

學生獨立試算后，教師引導反饋算法。

師：誰能說說你用的什么方法計算？商是幾？（生：想乘法、口算、估算、豎式計算）

師：今天我們重點來講講豎式計算。（展示學生的作業）提問：你能說說你是怎么算的？（學生說計算過程）

師：現我們就以（84÷21）這道題為例來重點學習試商的方法。（板書豎式

試商）

3、引導探究試商方法

師：首先在解決除數不是整十數的兩位數的筆算除法時，我們可以利用上一節課的知識，把除數看成與它比較接近的整十數來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢？（生：20）想20乘幾最接近84，但又小于84，（商4）接下來該干什么？（算乘）

用誰去乘誰？（4乘21）這里要用4與原來的除數21相乘，千萬不能用4與看成的這個20去乘，因為20實際是不存在的。4與21的乘積是多少？（84）乘得的積寫在哪里？（被除數的下面）最后怎樣？（再減）等于多少？（0）說明什么問題？（剛好商對了，沒有余數）教師引導學生集體口答這道題。

4、小結

師：請同學們想一想，在做筆算除法時，是按怎樣的順序進行計算呢？（一商、二乘、三減、四比）

在這道題中我們還學了用什么方法幫助我們做筆算除法呢？（試商）

5、生獨立完成例4

三、鞏固練習

1、書上76頁做一做。

2、書上77頁做一做

教學反思：通過本節課的教學，學生根據實際問題，探索出用四舍五入法把除數看成整十數試商，從而能夠正確的計算除數接近整十數的兩位數除法的方法。尤其是在經歷試商和調商的過程中，體驗了試商的方法。進一步培養了學生歸納概括的能力和探究的意識。第6課時

除數接近整十數的筆算除法練習課 教學內容：教材第78、79頁練習十四 教學目標：

1、進一步掌握除數接近整十數除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確 熟練地進行筆算。

2、進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。教學重點和難點：熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入，主體調動

1、師：上節課我們學習了“四舍五入”法試商，首先一 起來回顧一下試商的過程。

小組交流，教師指導匯報。

2、板書課題：除數接近整十數的筆算除法練習課

二、基本練習

1、下面最大能填幾

20×（）＜84

30×（）＜140 40×（）＜307

50×（）＜410（1）實物投影展示，讓學生獨立完成。

（2）個別匯報，說一說是怎么想的？

教師小結得出：這些題對我們做除法有什么幫助(板書商), 把幾十年作幾個十，想幾的乘法口訣，想乘做除。（強調 這也是試商的過程）

2、說一說下面各題商的最高位寫在哪一位上？

70÷3

71÷50

362÷90

174÷2

600÷70

（學生同桌間說一說，小組匯報，學生回答后，小結： 對于除數是整十數的除法筆算時，首先要確定商的位置，看被除數前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就 寫在哪位的上面）

3、男女生比賽

198÷23=

396÷58

二、綜合練習。

錯例分析 火眼金睛

也可根據學生的前測及作業上的錯題，讓學生學會在錯誤中來學習知識。展示錯例，讓學生分析錯誤的原因及應該怎樣去改正。

（小組內討論，分析錯因及如何改正。提醒同學們在筆算過程中

三、練習

1、完成教材練習十四第3題。生獨立完成，小組交流，集體訂正

2、完成教材練習十四第9題。指名學生讀題，分析題意。

根據“總價÷單價=數量”

列式計算。

教師講解，全班集體訂正。教學反思：通過本節課的練習與鞏固，學生進一步進一步掌握了除數接近整十數除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確 熟練地進行筆算。提高了學生的計算能力，確定首商、估商比較熟練。

第7課時

除數不接近整十數的筆算除法 教學內容：教材第81頁例5 教學目標：

1、掌握除數不接近整十數的兩位數筆算除法的試商方法。

2、經歷除數不接近整十數的兩位數筆算除法的靈活試商過程，體會算法 多樣化。

3、積極主動地參與實踐活動中去，尊重個人觀點、態度和獨特的見解，在知、情、意諸方面得到發展。

教學重點：掌握除數不接近整十數的兩位數筆算除法的特殊試商方法，學會靈活試商。

教學難點：根據算式特點進行靈活地試商。教學準備：多媒體課件 教學過程

一復習舊知，激情引入

教師引導：同學們，之前幾節課我們一直在學習除數是兩位數的筆算除法，今天我們繼續學習筆算除法。首先我們先來比一比誰做的又快又對！

100÷26?

120÷21?

140÷68?

200÷26? 25÷4=

15÷4=

35÷5=

25÷6=

二、體驗感知，合作探討

預設：240 ÷26= 教師提問：大家能解決這個問題嗎？現在請同學們在自己的作業本上用自己的方法解決這個問題。

預設： 我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.（板書思考過程）

教師提問：你為什么把26估成30？

預設：我用“五入”的方法把26估成30.教師提問：試商8,8寫在哪位上？ 預設：個位

教師提問：余數32里有幾個26？

預設：32里有1個26，所以改商9.教師提問：下面有沒有同學和他用了一樣的計算方法，來說一說你的思考過程。預設：想10個26個是260，,10個26是260，比240多20，可以商9.預設：把26看作25試商，4個25是100,8個25是200.余下的40里還有1個25，商9.三、作業設計

1、小試牛刀

96÷16

200÷25

104÷26

2、更上一層

植樹節，學校組織了種樹活動。一共有200棵樹苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵？

3、勇攀高峰

爸爸去商店買衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買兩件49元?，F在爸爸又185元，最多可以買幾件？還剩多少錢？

四、拓展延伸，反思總結

教師提問：這節課，你學到了什么？

預設：我學到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進行試商，還可以將“26”這樣的數估成“25”（只要學生說的合理即可）

教學反思：通過本節課的探索，學生發現并掌握了除數不接近整十數的兩位數筆算除法的特殊試商方法，學會靈活試商。個別同學試商的速度有待提高，需進行強化練習。

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第三篇：人教版數學二年級乘法的初步認識練習題

二年級上冊數學乘法的初步認識

1、把加法算式改寫成乘法算式。

5＋5＋5=

3＋3＋3=

4＋4=

6＋6＋6＋6＋6=

2＋2＋2＋2=

1+1+1+1+1=

2、按要求寫出算式。

（1）3個2相加的和。

加法算式是_____________

乘法算式是_______________

（2）4個3相加的和。

加法算式是_____________

乘法算式是______________

（3）一個因數是7，另一個因數是6。乘法算式是_____________________

（4）一個乘數是5，另一個乘數是9。乘法算式是_____________________

3、看圖列算式。

★★★

★★★

★★★

★★★

表示（）個（）加法算式是_____________________ 乘法算式是（）×（）讀作：

◆◆◆◆◆

◆◆◆◆◆

表示（）個（）加法算式是_____________________ 乘法算式是（）×（）讀作：

4、寫出下列乘法算式的意義。

6×3讀作（）乘（），表示（）個（）連加．

6×7讀作（）乘（），表示（）個（）連加．

9×4讀作（）乘（），表示（）個（）連加．

5、表示（）個（）加法算式：_____________________ 乘法算式：_____________________

6、□□□□

□□□□

□□□□

每份有（）個，有（）份，一共有（）個。表示（）個（加法算式：_____________________ 乘法算式：_____________________

7、○○○○○○○ ○○○○○○○ ○○○○○○○

○○○○○○○

每份有（）個，有（）份，一共有（）個。表示（）個（加法算式：_____________________ 乘法算式：_____________________

8、根據乘法算式你能寫出幾道加法算式？× 4

× 4 × 3

× 7

9、你能用自己喜歡的圖形來表示下面乘法算式嗎？畫一畫。

× ×））

第四篇：二年級數學乘法的初步認識

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《乘法的初步認識》教案

第四單元課時備課教案

課題 乘法的初步認識 授課人 李濤 時間

1、教學目標：使學生初步體會乘法的含義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2、教學重點、難點：知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫法

3、教具、學具準備：44頁游樂場情景放大圖，乘法算式卡片，每個學生準備20-30根小棒。

4．教學過程：

步驟 師生活動 修改意見

1、口算

30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+3 2.2+2+2 4+3+2 3+3+3有幾個加數？加數相同？ 2.準備

出示情景圖。

讓學生觀察畫面，提出問題。教師出示游樂場情景圖，提出小朋友到公園見過哪些活動？引導學生把注意力放在畫面上，啟發引導：這列火車上坐了多少人呢？ 學生自由發言，提出問題。

算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？ 交流計算方法和結果。

然后讓學生用小棒擺圖形，想擺什么，就擺什么。擺好后，以小組為單位交流，說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒，把算式寫出來。讓各組把每個加數相同的等式寫在紙上。讓學生通過觀察等式，找出他們的共同特點：每個等式中的加數都相同。說明：算幾個同數相加，除了用加法外，還可以用別的方法：乘 步驟 師生活動 修改意見 解決問題。3.新課

擺圖形游戲。交流。

學習乘法。嘗試。4．練習

5．總結 法。

舉例：3+3+3+3+3+3=18 6×3=18

告訴學生乘號的寫法，把乘法算式寫完整，告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”，同時讓學生知道算式也可以先寫加數3，寫作：3×6=18

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讓學生嘗試將加法算式寫成乘法算式。交流

練習、總結。教學反思

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第五篇：二年級數學上冊《乘法的初步認識》教學設計

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人教版小學數學二年級上冊《乘法的初步認識》教學設計

設計者：明 莉

第一部分：教學目標設計 課程標準要求：

知識技能：結合具體情境，體會整數四則運算的意義。

數學思考：學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。

問題解決：能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。

情感態度:積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系

課標解讀：“結合具體情境” 要求給小學生提供大量的具體素材，讓學生對這些素材的進行分析比較，獲取感性認識。行為動詞“體會”是指參與特定的數學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經驗。核心詞“整數四則運算的意義”在這里指乘法的意義。由此看來課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學生經歷獲取知識的過程，要給學生提供充足的探索空間和思考空間，讓學生自主地去討論，去研究，去分析、去比較，然后通過充分的交流，體會乘法的意義，理解幾個幾，知道求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。第二個層次就是根據乘法的意義去解決生活中的實際問題。

教材簡析：乘法的初步認識是人教版小學二年級上冊第四單元《表內乘法

（一）》中的內容，本節課是一節起始課，也是一節概念課。乘法的意義是小學數學中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結合具體的活動，使學生明白求幾個相同加數的和可以用乘法進行計算，并且在具體的情境中體會乘法運算的意義。因為低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發學生的興趣，并通過直觀教學與學生的實踐活動理解乘法的意義，認識乘法運算。

學情分析： 學生已學習了加法，知道了求幾部分的和用加法計算，并能正確列出加

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法算式，這為學習乘法意義奠定了基礎，同時對幫助學生理解乘 法的意義有很大的幫助。同時大部分學生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認識和了解，有多數學生甚至會背乘法口訣，但對乘法的意義、乘法與加法的關系學生不了解。因此，如何使學生在解決問題的活動中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關鍵。同時班里還有一部分學生雖在學習前對乘法有了一些認識，但缺少系統的學習，還有一部分學生從未接觸過乘法算式。因此在課堂上既要照顧有乘法基礎的孩子的發展，又要照照顧無基礎的孩子的初步學習。

教學目標：

1、知識技能目標：

（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便；（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；

2、過程性目標：

經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

3、情感態度價值觀

（1）感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學；（2）知道數學知識來源于實踐，激發學生學習數學的興趣；

教學重點：理解乘法的意義，認識乘號，會讀寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。

教學難點：理解乘法的意義。

下面的教學活動（模式）設計，主要借鑒的是“討論式”教學模式，這種模式的結構是：導入新課——通過情景活動討論發現提出問題、初學新知──通過討論和探討新知識及其規律，掌握和解決數學問題、鞏固新知──由學生討論鞏固知識的方法，選定習題進行練習、總結學習方法——討論總結學習方法和教學規律，我借鑒這種教學模式的意圖是：通過從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，激勵學生發現問題、大膽提出問題、進而討論解決問題，充分體現 以學生為主體，在教學的過程中，注重讓學生主動

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參與乘法知識的探索過程，讓學生在學習的過程中主動去發現問題，共同解決問題。在討論的過程中培養學生的實踐能力，培養學生分析解決問題的能力，直至培養創新思維能力。教師的作用主要是引導學習的方向，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。由于是全體學生的積極參與，使各個層次的學生都得到共同的提高；由于是由學生去發現問題和解決問題，使學生在學習知識的同時也掌握了學習的方法，提高了教學的整體效益。

第二部分：教學活動設計 教學過程：

一、復習舊知、激趣導入

1、口算。2+3+5=

3+3=

5+5+5=

2+2+2+2=

2、看圖列加法算式。

（）+（）+（）=（）

3、出示情境圖。

同學們都喜歡到游樂場參加各種游樂活動吧?。ǔ鍪镜?6頁場景圖），請你仔細觀察都有哪些游樂項目？各種游樂活動各有多少人玩？說說你是怎樣計算的。

（設計意圖：先復習相同數（不同數）相加，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。為引出乘法做鋪墊，然后用生動有趣的公園的一角為背景引出乘法，吸引學生的注意力與求知欲。）

二、討論交流、探索新知(一)學習例1。

1、擺圖形游戲。請拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形，如小傘、小樹、小房子、五角星等等，想擺什么就擺什么。

2、小組交流操作過程，讓學生說一說自己擺的是什么，用了多少根小棒。

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3、請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。

（設計意圖：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，教師借助于學生的生活經驗和學習經驗，創設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學生產生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經驗而設計了恰當的學習活動。）

板書課題：乘法

4、初學理解。

（1）請同學們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點。

（2）幾個相同數連加，除了用加法外，還可以用另一種方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15為例學習乘法算式的寫法、讀法。數一數這個連加算式有（）個3。

求5個3連加的和是我多少，可以用乘法計算。寫作5×3=15，算式中的“×”叫做乘號。乘號與加號、減號一樣，都是一種運算符號。讀作：五乘三等于十五。也可以寫作3×5=15.這個算式怎樣讀？

設計意圖：在擺擺說說中讓學生體會乘法的含義，以及與加法的聯系，直觀而形象。你能把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式嗎？ 6+6+6+6=

2+2+2+2+2+2+2=(二)學習例2。

1、一個一個地出示氣球圖：1個5、2個5、3個5，要求3個5是多少？

2、用加法算式怎樣列式？用乘法怎樣寫？怎樣列3個5是多少？

5×3=5或3×5=15，在這兩個乘法算式中，3和5叫乘數，15叫做它們的積。（設計意圖：本環節從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學生經歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。結合對乘法的理解，引導學生列出乘法算式，在乘法算式的基礎上直接學習乘法各部分的名稱。）

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三、鞏固練習、應用新知

第48頁做一做。學生先獨立完成，再在小組交流。寫出乘法算式。

3個2相加

5個4相加

3和4相乘

（設計意圖：練習題的設計形式多樣層層深入，這樣既能激發學生的學習興趣又有利于全員參加。使學生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯系。能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值，都在本節課上有所收獲。）

四、課堂小結、總結反思

今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你有哪些收獲？

（設計意圖：通過談收獲讓學生享受學習成功的快樂，培養學生數學學習的積極情感。讓學生對所學知識的回憶、梳理、反思和質疑，再次展示自已的所學所得，加深對新知的理解。促進知識建構，充分體現學生是學習的主人，實現知情共融，并學會正確評價自己、評價別人，這對學生的歸納概括能力和語言表達能力有著重要的意義。）

第三部分：教學評價設計（思想）

1、學習過程評價

自評、小組評判為主，隨時進行，教師點撥：關注的是學生的情緒、交往、思維狀態——當學習出現小問題時，迅速判斷原因，及時指導；當學習出現思維障礙時，要特別注意，可能需要補充知識（搭腳手架）或調整學習方式。

2、學習結果的評價

目標達成度：教師設計檢測題目與要求。

學生總結學習收獲：獲得的知識、技能與思想，學習方式的變化等。

3、課外學習

作業：課內解決，不留作業。

拓展學習：關注個別差異，課堂學習的鞏固（基礎性目標——保底）、課堂學習的知識改變命運

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應用（發展性目標——提升）。

附：板書設計 乘法的初步認識 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：3×5=15

讀作：3乘5等于15

5×3=15

讀作：5乘3等于15

5和3叫乘數，15叫積。

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

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俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

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