第一篇：怎樣描寫靜物

小學生如何寫靜物作文

在現實生活中，我們每個人都會有許多喜歡的小物品。比如，學習用具有：鋼筆、鉛筆、圓珠筆、文具盒等。生活用品有：小鬧鐘、小臺燈、小臺歷等。如果我們把這些可愛的小物品具體生動地描繪下來，那就是很有趣味的作文了。但是，又怎樣才能把這些小物品一樣一樣寫得活靈活現呢？一般來說，在靜物素描時應注意以下幾點：

（1）首先要寫出物品的形態。不管是兒童玩具，還會死學習用品，都要注意寫出它們的形態，描寫要具體，力求逼真。

（2）靜物素描要做到生動有趣，條理清楚。要寫出他們的情態來，可以運用傳說、插入故事、展開聯想，來增強文章的趣味性。狀物時還要注意描述的層次，按一定的程序寫，做到條理清楚。

（3）要選擇自己熟悉的物品寫。如，寫“學習用品”，喜歡書法的同學可以寫自己心愛的“毛筆”、“墨盒”，而喜歡美術的同學可以寫寫“水彩盒”、“調色板”。總之，在選擇寫作內容時要“揚長避短”盡量選擇自己熟知的小物品來寫。

（4）抓特點，細觀察。寫好靜物的首要條件是了解、掌握住物品的特點。所謂靜物的特點就是指它的外部形狀、姿態、色彩、質地、結構、用途等方面的特征，通過認真仔細的觀察，加上豐富的聯想和想象，再細膩地描繪下來，給它以生命，就能寫得猶如活的一般。我們要注意運用看、摸、聞、試、嘗（食物）等方法，抓住物品的特點。

5）多角度，有順序。掌握好順序和層次，注意從多角度觀察，做到條理清楚。一般來講，靜物素描可以參照以下順序來寫：物品的來歷。(也可以不寫)。物品的特點。如它的形狀、大小；顏色、光澤、結構、質地；用途和它的主人等（必須寫）。它的功能（應該寫）。物品給我帶來的益處，我喜歡它（也可以不寫。

（6）要合理想象，表達自己的感情。靜物素描時，如果可能的話，應展開豐富的聯想。如，由寫玩具“變形金剛”想到自己長大如何研制新型的“機器人”；由寫“小墨盒”想到幾年后自己在書法大賽中光榮獲獎等等。不過，聯想的內容，應和所敘述的物品密切相關。靜態描寫：

指像畫家畫靜物寫生似地描寫對象（景物或人物）在靜止中的狀態，靜態描寫應注意不要過于細致，以免使讀者感到呆板、冗長而影響可讀性。

描寫范圍包括：

景物或人物整體的樣子、位置、顏色、形狀、細部的變化…… 例句：

1、翠鳥一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。（靜態描寫，講翠鳥十分的專心。）

2、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

（靜態描寫，表現了昆明湖的靜和綠的特點。）

3、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。

（靜態描寫，表現火燒云顏色的變化極多。）

可愛的小狗

我家養了一只小狗，我給它取名為皮皮。每當我放學回家來，皮皮就會第一個在門口迎接我，舔舔我的腳，朝我搖搖尾巴。皮皮的毛白白的，雪白的毛上有幾顆好像珍珠般的黑點，它的毛軟綿綿的，摸上去很舒服。它的耳朵一直筆直地立著，好像在聽有沒有壞人的聲音。這樣子看上去可愛極了。有一次，我在畫畫時，小狗忽然出現在了我的身邊，好像在怪我不跟它玩兒。我剛想去抓它，可是調皮的小狗一下子逃走了，還在我的畫紙上畫下了一朵朵梅花呢!你說它調不調皮？

我的文具盒

我有一個既實用又美觀的文具袋。文具袋用布織成的，桃紅色，身長二十厘米，款六厘米。它的外表上縫著一只栩栩如生、美麗可愛的米老鼠。媽媽在文具袋里縫上鞋墊，以免尖筆芯扎傷了它幼嫩的皮膚。

文具袋有兩層，大的一層深藍色的自動筆弟弟；瓦藍瓦藍的圓珠筆妹妹；烏黑烏黑的勾邊筆叔叔；又肥又壯的鋼筆先生，濃妝艷抹的紅筆小姐和嫩黃嫩黃的橡皮娃娃，它還戴上了小兔子面具，還有筆挺的尺子爺爺。小的一層裝著又廋又寬的圖書證大哥。

文具大家族的成員個個本領高強！我又寫了錯別字，可著急了。這時橡皮娃娃蹦了出來喊到：“我來了！”橡皮在紙上一擦，錯別字便消失得無影無蹤。畫線時，直線被我畫歪歪扭扭，我好苦惱。尺子爺爺慢悠悠地走來說：“找我檢查準沒錯！”我沿著尺子邊緣一畫，線變直了。老師要求我們自己該一些作業，我不知用那把筆改。這時，紅筆小姐邁著蓮花步走了過來，說：“怎么把本姑娘忘了呢？”我那紅筆改作業，既大方又顯眼。

啊，我的文具袋，你毫無怨言地為我工作，陪我度過美好時光。

校園一角

我們的校園是一座美麗的大花園。

走進學校北大門口，就會看見三棵高大的大松樹，他們高大威武，挺拔，粗壯。站在大松樹下往上看就像是一個直插云天的小塔，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點細碎的日影。它最勇敢了，無論風吹雨打，它總是堅忍不拔地站在那里。它的肩背還那么挺拔，像是我們學校的站崗士兵。

再往里走，在道路兩旁，有兩條綠化帶，生長著青青的小草，每天都伴隨著我們的歡笑聲，快樂的成長著。最好的就是“金秋八月，桂花飄香”的日子。綠化帶里開滿了桂花，黃黃的小小的花朵，別看它小，可是它的魅力無窮大：在校園里一呼吸，就能吸到桂花散發的淡淡清香。在“金秋八月，十里飄香”的日子里，我喜歡坐在校園里發呆，聞著桂花的淡淡清香，仿佛到了夢幻般的天堂,桂花就成了天堂花，散發著夢幻清香。

我們的校園是一個美麗的大花園，但是我還是喜歡校園這一處景物，真是美極了。

第二篇：怎樣描寫水果

怎樣描寫水果

小朋友大多喜歡吃水果和蔬菜。有的喜歡紅彤彤的蘋果，有的喜歡黃澄澄的柑橘，有的喜歡綠油油的黃瓜……請你選一種最喜歡的，先仔細觀察它的形狀、顏色、大小，然后把觀察到的按一定順序說一說，再寫下來。寫完后，讀給家長聽一聽，請他們提提意見，做必要的修改，再寫到日記本上。

一、導寫例話

同學們幾乎天天吃蔬菜、水果。你吃的蔬菜或水果叫什么名字，它的形狀、顏色、味道怎樣，有哪些吃法？也許你會說：“以前只管吃，并沒有仔細觀察它們啊！”那么，讓我們一起來仔細觀察它們。

（一）多種感官參與觀察。

許多同學認為觀察就是用眼睛看。其實，觀察包括用眼看、用鼻子聞、用口嘗、用耳聽、用手摸等。

1、用眼看。觀察一種蔬菜或水果時，我們要看清它的各部分的形狀、大小、顏色等。如茄子顏色有青有紫，形狀有的像彎彎的月牙，有的像圓圓的小皮球；草莓的顏色鮮紅油亮、形狀似雞心上戴著一頂小綠帽。蔬菜由根、莖、葉、花等部分組成；水果包含果皮、果肉、果汁、果核等，我們看時，要把它們的每一部分看清楚。

2、用鼻子聞。大部分水果或蔬菜有它獨特的氣味。如蘋果的芳香、洋蔥的沖味兒，我們觀察時要用鼻子聞一聞。

3、用口嘗。不同的蔬菜或水果滋味不一樣，就是同一種水果在不同的生長時期味道也不一樣。如《我愛故鄉的楊梅》作者通過品嘗知道了“沒熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。”

4、用手觸摸。不同的蔬菜或水果手摸上去的感覺也不相同，就是同一種蔬菜或水果在不同生長時期，給人的觸覺也不一定相同。如《我愛故鄉的楊梅》作者通過觸摸知道“楊梅遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了、平了。”

5、用耳聽。關于蔬菜、水果的許多知識，我們光憑看、聞、嘗、摸還不夠。遇到疑難問題或看不到、看不清的內容，如蔬菜或水果的生長過程，吃法、營養價值等，我們可以 家長或老師請教，聽聽他們是怎么說的，以獲得全面的印象。

（二）抓住特點，具體有序地寫。

多種感官參與觀察之后，我們對某種蔬菜或水果有了全面的認識，那么怎樣把觀察到的內容寫成文章呢？

1、有順序地寫。描寫蔬菜或水果的順序一般有：按生長過程寫，如按生長、開花、結果、果子沒成熟、果子熟透了各個過程寫；按由整體到部分或由部分到整體的結構順序寫，如先寫水果的整體形狀、顏色、大小等，再寫它的果皮、果肉、果汁、果核。

2、抓住特點具體地寫。對蔬菜或水果的大小、形狀、顏色、滋味、吃法、營養等方面進行觀察、了解后，要將它們這些方面的特點寫清楚，對不同的對象或同一對象不同的生長時期要作為重點進行描寫。

3、將自己對這種蔬菜或水果的感情寫進去。

三、范文欣賞

草 莓

春夏之交，正是草莓上市的時候。只要站在一個草莓攤旁，便會聞到一股泌人肺腑的清香，使人垂涎三尺。

那些草莓長著一對小葉子，好像雞心上戴著一頂綠冠。草莓遍身長滿了一粒粒像芝麻一樣的綠籽，綠籽上還有一根又小又細的黑刺，不仔細看是看不出來的。草莓放進嘴后，綠籽從舌尖上滑過，給人以細膩的感受。

熟透的草莓成深紅色，好像一顆深紅油亮的瑪瑙。輕輕咬開草莓，看見那紅色的果肉露出來，一絲一絲的。草莓滲出淺紅的汁水，粘在舌頭上，味道好極了。

橘 子

嘿，我剛提到橘子，媽媽就已經幫我買回來了。瞧，這些橘子黃澄澄、圓溜溜的，實在是誘人，遠看就像一個個小燈籠，真好玩！

橘子，它雖然沒草莓那么漂亮，但是它那油亮油亮的身體，同樣也會使人喜歡上它。你看，它身上“穿”著的“皮大衣”，隱約還透露出一些花紋。當你拿起橘子時，它那比桂花還香的味道，一定會讓你饞得口水都會流出來的。

剝開橘子，哈，里面躲著十來個月亮似的“橘娃”。它們一個比一個大，一個比一個胖，像兄弟姐妹一樣，擠得緊緊的，肩并肩，圍成一個圓球，而且它們背上都披著一條條白色的絲巾。我掰開一片“橘”娃，放進嘴里一咬，隨即有一股甜中帶酸的口味“飛”了出來，哇，這種汁水像蜜一樣，一直甜到了我的心底。

橘子不僅好吃，而且渾身都是寶。它的皮曬干后，可泡茶喝，還可以治病，我們所吃的橘肉加工好以后，就是美味的橘汁啦！了

第三篇：怎樣描寫景物

怎樣描寫景物

夏日的夜晚，坐在院子里納涼，伴著習習涼風，望著滿天星斗，聽奶奶講故事，冬天的清晨，戴上鮮艷的圍巾、帽子，冒著嚴寒，和小伙伴們滾在白雪皚皚的操場上打雪仗、堆雪人??自然環境和自然現象與我們每個人隨時都發生著密切的聯系，景色描寫，包括對自然環境〈高山大川、江河湖海、春夏秋冬〉和自然現象〈風云雷電、雨霧雪霜)的描寫，是我們作文練習中的一項不可缺少的內容。

怎樣才能描寫好景物呢?

首先，要細致觀察，寫出景物的特點。

大自然為我們提供了千姿百態、千嬌百媚、千變萬化的景物，這是一個取之不盡、用之不竭的寫景寶庫，要寫好自然景物，首先要學會細致地觀察大自然。天下的景物，各有自已的特點，比如水，有的流水潺潺，有的波濤滾滾，同樣是樹?有著樹種、高矮、粗細的區別，同是觀日出，海上、山上就各具特點，所以說，觀察大自然，要抓住其特點，認真細致地觀察那些最能反映當時當地景物特征的地方，而不能滿足一般的了解。

要想抓住景色的特點，觀察時需注意以下幾個方面：

1、多角度地進行觀察。比如上看、下看、近看、遠看，要變換各種觀察角度。就像一個攝影師，一會兒把鏡頭搖遠，一會兒拉近呈大特寫，一會兒又俯拍、仰拍，這樣文章才有動感。游蹤，就是游覽一個地方所經過的路線、蹤跡。瀏覽一個地方，往往要經過許多地方，看到許多景物。行文的時候必須按照游覽先后順序記敘，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方。準確地把游蹤寫清楚，才能夠具體描述景物所處的地點、方位、特征。寫清楚游蹤的主要途徑是“移步換景”，即隨著游覽、參觀者的立足點不斷轉移，相應描述不同地點所見的景物。作者如同導游，領著讀者一個點、一個點地游覽、參觀。為了使狀物繪景更生動、更具體、更形象，還可以采用多種表現手段來豐富描寫。

2、有順序地進行觀察，比如從前到后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，要有次序有層次地進行觀察。還注意不要忘記觀察景物變化的全過程，從開始到最后，凡有變化的都要細致入微地觀察，這就容易抓住景物的特征。到行文時，也要按照觀察的順序寫，做到條理清晰、層次分明。

3、動靜結合地進行觀察。有這樣一則幽默故事：“動”與“靜”是一對冤家。一見面總愛吵個沒完。一次，“靜”對“動”說，“你怎么老跟著我？讓我獨自呆一會兒不行嗎？”“動”回答：“那怎么行！沒有我，人家怎么能認出你來？”“靜”不服氣地說：“你舉例說說。”“動”說，“古人筆下有這么兩句詩：‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。’如果不寫‘蟬噪’、‘鳥鳴’的動態，怎么能知道‘林靜’‘山更幽’呢？還有??”“得了，得了！這么說，我倆是形影不離呀！”。動靜結合，寫出的文章方能情趣盎然。大山、建筑物等，在我們平時的觀察中是處于靜止不動的狀態的，而聚散的云彩、飛馳的汽車、風中搖曳的花朵、樹葉卻處于活動、變化的狀態。我們觀察景物時，既要注意它的靜態，又要注意它的動態。動筆時，需把這兩者結合起來，靜中有動，動中有靜，兩相對比，相互映襯，這樣才能使文章生動活潑、情趣盎然。

4、調動各種感覺器官進行觀察，大自然是個有聲、有色、有味的世界，我們用鼻聞，用手觸，借助“五官"的功能，就容易捕捉到景色的特點，使其躍然紙上。

5、引用傳說，狀物繪景。

在描寫景物時，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料、民俗諺語，使景和物蒙上一層神奇的色彩。

其次，要做到情景交融。

我們寫景物，不單純是為了寫景物而寫景物，而是通過對景物的描繪來表達自己的一種思想感情：或喜或悲，使讀者受到感染，引起共鳴。這種情景交融的文章，才能更好地表達文章的中心，使讀者獲得美的享受。

最后，要發揮聯想，恰當運用修辭手法。

在描寫景物時，要發揮由此及彼、豐富合理的聯想，借以把自己的情感融化進去，使景物描寫更有深度，使文章中心思想得到升華。

運用比喻的修辭手法，能把簡單的東西，具體化、抽象的東西形象化，運用擬人的修辭手法，把沒有思想感惰的生物當作有思想感情的人來寫，能使文章形象具體、生動活潑，語言富有魅力。能幫助讀者理解作者的思想。作家老舍曾說過：在描寫時，不能不設比喻。但比喻要創新，如果總把某些景物的比喻固定化，就會讓人生厭，達不到增添文章情趣的目的。通過比喻，把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動形象地寫出豐收的景象。又如把耶誕紅比作淑女，也生動形象地寫出耶誕紅的美麗。不過話又說回來，比喻也要創新。如果總把某種景物的比喻固定化，那不會增添文章的情趣。有位偉人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個則是蠢才。

擬人，把沒有思想感情的事物當作有思想感情的人來寫。例如“原野上的小草，換上青翠的衣服”，這樣一比擬，就把春去夏來的意思委婉地表達出來。把春天人格化為“春天是個插花的能手”，“春天是個美麗活潑的仙子”，“春天是個慈祥的守護神”，“春天是一位偉大的畫家”。這樣狀物寫景，文章就更富有感染力，更有魅力。

[補充材料]

寫景抒情相結合群星閃爍，上弦月彎彎的嵌在星空里，棗林里流動著一陣陣清香——并不是棗樹的香，是花香。現在夜已很深，屋子里沒有點燈，春風輕輕的從窗外吹進來，送來了滿屋花香。夜更靜，靜得仿佛可以聽見露珠往花瓣上滴落的聲音。流星剛升起，一彎蛾眉般的下弦月，正掛在遠處的樹梢。風中還帶著花香，景色神秘而美麗。暴雨就像是個深夜闖入豪門香閨中的浪子，來得突然，去得也快。可是他來過之后，所有的一切都已被他滋潤，被他改變了。樹林中帶著初春木葉的清香，風中的寒意，雖更重，但天地間卻是和平而寧靜的。沒有人，沒有聲音，紅塵中的喧嘩和煩惱，似已完全被隔絕在屋門外。只不過世上一些最危險，最可怕的事，往往就是隱藏在這平靜中的。藍的天，歸的云，陽光剛剛升起，照在紅的花，綠的葉子上，葉子上還帶著晶瑩、透明的新鮮露珠。風也是新鮮的，新鮮而芬芳，就仿佛像多情少女的呼吸。沒有霧，淡淡的白云縹緲，看來卻像是夢一樣。一陣風吹過，蒼松間的昏鴉驚起，西天一揀斜陽更淡了。然后暮色就已籠罩大地。

月滿中天。

秋風中浮動著桂子的清香。桂子的香氣之中，卻充滿了肅殺之意。風從窗外吹進來，月

光從窗外照進來，風和月同樣冷。古往今來，也不知有多少人，用過多少名詞形容過“柳”。有人說柳如絲，有人說柳如雪，不管是如絲如雪，在一般人心目中，柳總是柔的。

春夜，春雨，巴山。

春夜的夜雨總是令人愁，尤其是在已山，落寞的山嶺，傾斜的石徑，潑墨般的苔痕??多少前輩名俠的凄慘往事都已被埋葬在苔痕下，多少春花尚未發，就已化作春泥。

落日忽然從一片蒼茫混沌的云層中露了出來，落日已經紅了，很紅。落日最紅的時候，就是它即將沉沒的時候。人呢？人是否也如此？

雪，遇到溫暖的陽光，當然會溶化，然而，一塊千年寒冰卻不會溶化，不但不溶化，反而會使陽光變冷，變得黯然失色。

這是初夏，陽光燦爛，海水湛藍，海鷗輕巧地向船桅間滑過，生命是多彩的，充滿了青春的歡樂。深邃的廳堂，一重又一重。

一重又一重竹簾深重，將十丈紅塵全都隔絕在簾外，卻將深山秋韻全部深深的藏在廳堂中。竹簾問有燕子盤旋梁上，昔日王謝堂前燕，今日莫非已飛來此家院？案頭的鐘鼎，莫非是金谷故物？一抹朝陽，滿地花蔭，簾外鳥語啁啾，更顯得廳堂分外寧靜，三王垂髫童子，正在等著卷簾迎客。圖畫般的山林問，還亮著一點點燈光，映著那一幢幢亭臺樓閣，竹籬茅舍，也映著那一道瀑布。瀑布從天而降，飛珠濺玉，燦爛如銀。奇怪的是，這么大的瀑布自半空中倒掛而下，泄入湖中，水聲并不震耳，反而如鳴琴奏玉，聽來更覺神清氣爽，顯然水力已被巧妙的渲泄了很多。風聲中似乎隱隱有絲竹聲傳來，襯著瑤碧般的流水聲，使這圖畫般的山谷，看來更平和而安靜。夜已深，四下靜得很。深山里那種總帶著幾分凄涼的靜寂，絕不是紅塵中人能想得到的。雖然有風在吹，吹得樹葉颼颼的響，但也只不過使得這寂靜更添幾分蕭索之意。春天的太陽就像是小姑娘的臉一樣，終于羞答答的從云層中露出來了，暖洋洋的照在這條熱鬧的長街上。大姐姐小弟弟少奶奶老太太都脫下了棉襖，穿上了有紅有綠的春天衣裳，在街上溜達著曬太陽，讓別人看他們的新衣裳。用三根雞毛兩個銅錢做成的毽子滿街跳躍，各式各樣五顏六色的風箏飛滿在藍天上，連老太爺的嘴里都偷偷的含著一顆桂花糖。漫長寒冷的冬天終于過去了，大家都準備好好的享受一下春天的歡樂。

山坡下的一叢杜鵑已經開花了，遠處的青山被春雨洗得青翠如玉，一雙蝴蝶飛入花叢，又飛出來，庭園寂寂，仿佛已在紅塵外。前面是一片春天，旭日剛剛從青翠遠山外升起，微風中帶著遠山新發木葉的芬芳，露珠在陽光下閃亮得就像是初戀情人的眼睛。

霹靂一聲，春雷又響起。傾盆的暴雨像是一股積郁在胸中已久的怒氣，終于落了下來。一道道閃電撕裂了黝黑的蒼穹，一顆顆雨點珍珠般閃著銀光，然后就變成了一片銀色的光幕，籠罩了黑暗的土地。現在本來已經應該是日出的時候了，可是在沒有閃電的時候，天地間卻更黑暗。

這個世界上大概很少有人會把沙漠和海洋聯想到一起。海洋是生動的、壯闊的、美麗的，充滿了生命的活力，令人心胸開朗，熱血奔放。

有很多人熱愛海洋就好像他們熱愛生命一樣。

沙漠呢？沒有人會喜歡沙漠，到過沙漠的人，沒有人會想再去第二次。可是一個人如果真正能同樣了解海洋和沙漠，就會發現這兩個看來截然不同的地方，其實有很多相似之處。它們都同樣無情，同樣都能使人類感覺到生命的渺小和卑微，同樣都充滿了令人類完全無法

忍受的變動。在這種變化中，人類的生命立刻就會變得像鐵錘下的蛋殼那么脆弱。在某一方面來說，海洋甚至比沙漠更暴厲更冷酷，而且還帶著某種對人類的無情譏笑。

——海水雖然碧綠，可愛，可是在海上渴死的人很可能比在沙漠上渴死的更多。

你看這江水奔漲，終日不停，就算有人將萬兩黃金丟下去，也只不過會濺起一片水花而已，等到水花消失時，江流還是不改，就好像什么事都沒有發生過一樣。不管你投入的是萬兩黃金，還是百斤廢鐵，結果都是這樣子的。世事本就如此，這個世界本就有很多無可奈何的事，一過去之后，便如春夢般了無痕跡可尋。

是春天。

在天地萬物都在茁發生長的春天。

凋謝了的木葉，又長得密密的，叢林中的林葉莽莽蒼蒼，連陽光都照不進來。樹干葉間，還是一片迷迷蒙蒙的灰白色，讓你只能看到見一點迷迷蒙蒙的影子。看得見，卻看不遠。

毒蛇的液，狐貍的心，北海中的冰雪，天山上的巖石，獅子的勇猛，豺狼的狠辣，駱駝的忍耐，人的聰明，再加上一條來自十八層地獄下的鬼魂。也像是罪惡一樣，沼澤里仿佛也有種邪淫的吸力，只要你一陷下去，就只有沉淪到底。

風在窗外吹，落葉一片片打在窗戶上，就像是一只疲倦的手，在撥弄著枯澀的琴弦，雖然有聲音，卻比無聲更沉悶。

校園抒情散文一則

初秋,校園的一角

黃昏將盡，帶點兒悲涼的情調，伴著朦朦朧朧，隱隱約約。而此時的校園里靜悄

悄的,充滿靜謐,也不乏溫馨。

她很驚訝地說：“你瞧，多美呀！”

只見一行白鳥飄過透著霞光的天空，朝北飛去。

她臉上欣喜的表情宛若??。

“是呀！”我看著她，我被她驚奇的表情吸引住了。Oh!我心愛的貝貝。

操場上，一二對老人互相牽挽，漫步在這詩一般的畫卷里。在操場通往教學樓的路邊，有一排不知名的樹，長的郁郁參差，一到夏天就會開滿小黃花。

今天，滿樹細小的青葉紛紛落下—————在微冷而又涼爽的天氣里,點點絲絲,絲絲點點,無聲無息。小路上鋪滿了點點青色。葉子在你眼前飄至,宛若青絲。OH!這是情絲嗎？路過時,或許頭發上還點綴著些點點青綠,點點浪漫。

來的真是時候，這就是浪漫！嘎嘎嘎。我不禁自我慶幸。

——一晃，兩年過去了。。。

啊!令人回味的初秋。人生宛如一場夢，回憶起來還是昨天的感覺。

每當夕陽西下的時候，在遠方的你，可記得我嗎？我心愛的貝貝！

第四篇：怎樣描寫春天

怎樣描寫春天::

話題１：春天

一樹金燦燦的迎春花下，幾位幼兒園的小朋友爭得面紅耳赤。一個說：“春天從天上來。”一個說：“不對，春天從地里來。”一個說：“春天從南方來。”一個說：“不對，春天從東邊來。”又一個說：“春天從花骨朵里來。”一個說：“不對，春天從我小姨家來，我小姨家在春城。”

阿姨聽得樂了，心里說：“多可愛呀，這些花一樣的孩子！春天不就寫在他們的臉蛋兒上、眼睛里、心靈中么？”

是啊，春天究竟從哪里來呢？

——請以“春天從哪里來”為話題，自選角度，展開聯想，寫一篇不少于800字的文章。思路點撥：春天，既有大自然的春天，又有人類社會的春天；既有個人的人生的春天，又有國家的、民族的、事業的春天。它既是多彩的自然季節，又是豐富的藝術象征。艾青不是有詩云：“人問：春從何處來？我答：來自郊外的墓窟”嗎？這里的春，顯然是指革命烈士用鮮血換得的美好生活。——那么這各種各樣、林林總總的春天究竟都從哪里來呢？如果真能充分展開聯想，這個話題還是很有寫頭的。

:學校里的小道:::

當你走進我們的學校,第一眼看到的是左邊的小道.那里景物誘人,是同學們學習.玩耍的小天地.小道窄窄的,又長又直.左邊種著一排高大的芒果樹,春天的時候,開出一朵朵黃色的小花,彷佛夜空中閃爍著的星星.到了夏天,芒果成熟了,樹上結出一個又一個又大又甜的芒果,看了令人饞得流口水.芒果樹下有一個小花圃,里面種著又白又綠的白蝴蝶.旁邊種著一些三角梅,春天時,會開出一朵朵紫紅色的小花,美麗極了!

小道的右邊還種了許多花,紫的.黃的.綠的,多得數也數不清.瞧!一群群美麗的蝴蝶,它們都被花蜜吸引住了,在百花叢中翩翩起舞,真像一位位少女跳著動人的舞蹈.下課的時候,同學們都會在這里玩捉迷藏.做作業.看課外書,看見他們玩得那么開心,我也常常情不自禁跑過去跟他們一起玩樂.呀,這條小道,給我們洗去疲勞和煩惱,帶給我們無限的歡樂!

怎樣描寫春天

課內外，師生共擁“綠色”

感動！無以復加的感動！！值！真值！！

要問我為何如此失態，話得從頭說起。

這是一節作文課，我們照例是上作文小聽記。今天，我給學生的范文是描寫春天美景的一個片段。我的目的是為了讓學生感受作者是怎樣用優美的語句來描寫春天的美麗景色，賞析之后，能夠模仿著寫。當學生賞析完＂小草只有一厘米多高，踩上去，軟綿綿的，就像一塊大海綿。孩子們在草地在玩耍，??＂正要往下欣賞時，一個聲音響起：＂老師，我有不同意見。＂只見坐在后排的小誠同學＂唰＂地一聲站了起來，＂尹老師，我覺得作者雖然寫得很美，但他不是個愛自然的孩子！＂此話一出，就像在平靜無波的水里扔下了一枚炸彈，不僅讓我一愣，教室里也頓時像燒開的水一樣沸騰起來，但此時卻有不少同學紛紛附和：＂對，對！＂我隨即也明白了小誠話中的含義。待他們安靜下來，我微笑地望著小誠，鼓勵他繼續

往下說。＂我們學校開展了'三愛'活動，大家記得這'三愛'是什么嗎？＂＂記得，是'愛自然'、'愛他人'、'愛自己'。＂學生們異口同聲地回答，竟比課堂上讀書時還整齊！小誠滿意地點點頭，繼續說：＂既然要愛護自然，別人在草地上玩，他為什么不勸阻呢？小草是大地媽媽的孩子，它也有生命啊！??＂不等他把話說完，其他學生紛紛站起來發表：＂是啊，'茵茵小草，踩之何忍'！＂＂小草雖小，可也有生命啊。＂＂小草被人踩了，折斷了腰，它會痛，也會哭的。＂??一句句充滿童真童趣的語言，讓我感動不已。我趁機引導：＂如果你是那位作者，你會怎么做？＂學生的興致更高了，紛紛發表自己的見解：＂我會過去告訴他們，要愛護自然，不要在草地上玩耍。＂＂我還會在草地旁邊立一個牌子，上面寫著：'我也有生命，別踩我！'＂＂牌子還可以寫：'我要長大，別靠近我！'＂??學生還在群策群力為挽救小草而努力＂奮斗＂，我的思緒已飄向遠方——

那是上個學期，一個星期四的下午，我們上＂校本課程＂，我們班的活動內容是調查榕樹。我帶領著一部分學生去福四中實地觀察榕樹。當男同學們興致勃勃地拿著工具測量榕樹的大小時，突然聽見一聲驚呼：＂小心，別踩了腳下的小草！＂我心中猛然一震，轉頭一看，是小翔！只見她因激動而漲紅了臉，右手指著被同學踩在腳下的小草，說：＂請高抬貴腳，小草也有生命，你們別踩了它！＂男同學們羞愧地低下了頭，連忙將腳移開。當時的我，心中的震撼無法用筆墨來描述，只能緊緊地握著小翔的手，撫摸著她的頭，感慨萬千：＂今天，老師的收獲比你們要大得多，因為，我看到了你們那一顆顆'綠色的心'啊。＂??

今天，那一天的情景再一次出現，而我的感動依舊。不再抱怨工作的煩瑣與辛苦，不再擔憂學生會學無所成，只因為從他們的言語、行為中，都充分說明了＂三愛＂已在他們心中烙下了刻骨銘心的印記！即使再苦再累，也化作一句話--值！

這就是我的學生，這就是我們21世紀的接班人。我等不及要告訴所有的人我心中的感動：＂綠色＂已經深入我們每個孩子的心靈，＂綠色＂也同時凈化了每個孩子的靈魂。孩子們，我為你們感到驕傲！

同學們，不論課堂內外，讓我們師生共同擁抱這一片潔凈的＂綠色＂吧！

我眼中的春天

“春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？??”歌曲《嘀喱嘀哩》一開始就向我們提出了這個問題，圍繞這個問題，我組織了學生開展的“我眼中的春天”為主題的一系列探究活動。學生們帶著問題自愿結成了探究小組，會畫畫的同學結伴來到了路邊的花壇、新村的小區內等地方對花、鳥、樹等植物進行寫生。喜歡看書的學生來到了書店，找到了許多描寫春天的詩歌、文章。有的學生利用雙休日，在父母的陪同下，去公園將春天的美景盡收眼底，并拍出了一張張五彩繽紛的照片。有的學生找來了描寫春天的歌曲，還有的學生干脆將家中的花草植物帶來了學校??

學生們在自主探索的過程中，已初步找到了春天的特征，感受到了春天的美麗。當我在進行歌曲《春天來了》的教學時，學生們都踴躍地爭著要將自己探究到的結果告訴大家。有的學生展示了自己美麗的畫，并且還一一向大家作了介紹；有的學生播放了自己找到的磁帶。同學們聽著一首首活潑歡快的歌曲，情不自禁地邊拍節奏邊唱了起來。還有的學生聲情并茂地朗讀了描寫春天的詩，深情地朗讀贏得了大家陣陣的掌聲。看著一黑板的畫和照片，看著一盆盆鮮花和片片綠葉，此時學生的情緒非常高漲，于是我就適時地導入了歌曲《春天來了》的教學，并且逐步引導學生從音樂的節奏這一角度讓學生進一步體會到跳躍節奏在歌曲中的多次出現正是為了更好地體現人們渴望春天的急切心情。然后，通過范唱指導學生進一步用跳躍的聲音、跳躍的情緒來演唱。最后的歌舞表演更是讓學生去自編、自導、自演。學生形象生動的歌舞表演將本節課推向了高潮。

[反思]

在音樂課中進行探究活動，大大激發了學生的興趣，調動了每位學生的學習積極性。學生為了搜集有關春天的資料采用了多種方法，有的上網，有的實地考查察，還有的翻閱書籍，這樣，使那些原來不喜歡音樂的學生也在音樂課中找到發揮自己才能的機會。使音樂課不再是單純的音樂教學，把學習的課堂延伸向了社會。學生的學習由被動轉為主動，真正體現“學生為主體，教師是主導”的新的教育理念，使素質教育真正落實到音樂課堂上。

與以往的音樂課比較，這節課可以說變動并不大，為何使學生產生如此大興趣？那是因為課前布置了“找春天”這一長期作業，學生很樂意展開了這一內容的探究活動，為了得到同學們的認可與共鳴，每位學生都充分地展開想象，體驗春天，每個人心中都有一幅春天的美景，心情愉快，自然很快能進入歌曲《春天來了》的氛圍。事實也證明學生們唱得特別投入，教學效果也特別好。情感的體驗真是一種妙不可言的東西，探究活動與音樂課的結合點也正在這兒。

迷人的春天是令人歡欣鼓舞的，雖然春風還是冷颼颼的，心里卻感到美滋滋的，也在茁長出新的希望的幼芽。

春天隨著氣溫的變化，有早春、仲春、暮春之分。怎樣描繪春景呢？可以寫春天的太陽，新生的綠草，含苞待放的桃樹，發芽的楊柳，報春的燕子，北飛的鴻雁，消融的堅冰等等，總之，大自然的一切似乎都在復活、蘇醒。

早春季節，冬天的嚴寒漸漸開始退出，太陽的暖流融化了巖石上的冰層，滴下第一個粗大晶瑩的水珠，宣告了春天的到來。

春天，山坡的朝陽處雪開始融化，慢慢地露出黃黑色的地皮；雪水滋潤著泥土，浸濕了去年的草楂；被雪蓋著過了冬眠的草根蘇醒復活了，漸漸地倔強有力地推去陳舊的草楂爛葉，奮力地生長起來。與此同時，去年秋天隨風搖落下來的草木種子，也被濕土裹住，在孳殖著根須，爭取它們的生命。山的背陰處雖然還寒氣凜凜，可是寒冷的威力已在漸漸衰弱。朝陽處的溫暖雪水順著斜谷流過來，融化了硬硬的雪層，開始沖開山澗溪水的冰面。巨大的凍結在巖層上的瀑布也開始活動了，流水聲一天比一天響起來，最后成為一股洶涌的奔流，沖到山下流進河里，河中的冰層就喀嚓喀嚓裂成碎塊，擁擠著向下流淌去，河面突然變得寬闊了，河水漲高了，水波飛濺，沖擊著順流而下的船只。

這時，報春的燕子往來梭巡，空中充滿了它們的呢喃的繁音；新生的綠草，笑迷迷地躺臥在大地上，像是正和低著頭的蒲公英的小黃花在綿綿情話；從滲透了水分的耕地里，到處可以聞到一種潮濕的、發酵似的氣息。無數嫩綠的新芽像針尖似的探出頭來，仿佛張著小嘴在那里呼吸，在陽光下閃閃發亮；楊柳開始發芽，在春風中擺動著柔和的枝條；桃園里、赤條條的桃樹枝上已經有了含苞待放的蓓蕾；金燦燦的迎春花像一張張笑臉，興高采烈地向人們報告春天來臨的喜訊；鴻雁北飛，如朱熹《次韻擇之進賢道中漫成》詩所說：“據鞍又向岡頭望，落日天風雁字斜”；長腿長嘴的白鶴、青鸛和鷺鷥，都鉆到稻田的水渠里，埋頭捉小魚和蟲子吃了。

老舍在《四世同堂》中描繪了春天的太陽：新春的太陽還不十分暖，可是一片晴光增加了大家心中的與身上的熱力。“海”（指北京的北海）上的堅冰微微有些細碎的麻坑，把腳下的黃土都弄濕，發出些亮的光來。背陰的地方還有些積雪，也被暖氣給弄出許多小坑，像些酒窩

兒似的。除了松柏，樹上沒有一個葉子，而樹枝卻像柔軟了許多，輕輕的在湖邊上，山石旁，擺動著。天很高很亮，淺藍的一片，處處像落著小小的金星。這亮光使白玉石的橋欄更潔白了一些，黃的綠的琉璃瓦與建筑物上的各種顏色都更深，更分明，像剛剛畫好的彩畫。小白塔上的金頂發著耀眼的金光，把“海”中全部的美麗仿佛都帶到天上去。

老舍寫春天的陽光“增加了大家心中的與身上的熱力”，春天，在陽光中，“天很高很亮，淺藍的一片，處處像落著小小的金星”，陽光使白的“更潔白”，使黃的綠的各種顏色都“像剛剛畫好的彩畫”。這一切人間的美景，通過陽光仿佛都要“帶到天上去”，真是明媚而絢麗。

早春時節，冰雪剛開始消融，人們還有春寒料峭的感覺，仲春的天氣就轉暖了些，仲春是春季的第二個月，即農歷二月。那時，南方迷人的春天慷慨地散布著芳香的氣息，大自然五彩繽紛：青草如綠波，桃花如人面紅，葵花金燦燦，玉蘭花潔白無暇。杜鵑在芒果樹的枝頭，用它那圓潤、甜蜜、動人心弦的鳴囀來喚醒人們的希望。成群的畫眉像迎親隊似的蹲在枝頭。桃樹、梨樹都仿佛被自身的芬芳熏醉了，芒果花開得像滿天繁星一樣。真可以說是鳥語花香的世界。

北方的仲春，海棠花也快開齊了，蝴蝶們還很弱，但小蜜蜂一出世就四處飛，覺得世界確實甜蜜可愛。燕兒們飛來飛去，遠看過去，好像在給白云釘小黑丁字玩呢。柳枝輕擺著，像是逗弄著四外的綠意。

暮春時節，天氣更暖和了。田里到處是熱鬧的蛙鳴；黃鸝、杜鵑悠徐地發出婉麗的啼聲；茁壯的秧苗青翠欲流；堤上的楊柳，已經把鵝毛似的飛絮漫天漫地的灑下來；藍湛湛的天空像空闊安靜的大海一樣，沒有一絲云彩，空氣濕潤潤的，呼吸起來感到格外清新，在陽光下，萬物都像重新涂過各種顏色的油漆，顯得一切都是新生的。

《春香傳》中曾這樣描繪過迷人的春色：“不覺間，已到三春時候，雜花生樹，飛鳥穿林。春色怡人談復濃，南山花放北山紅，楊枝吹做千條線，喚侶黃鸝弄曉風。只見那百花深處，杜鵑成群，飛來飛去，爭鳴不已，把春光點綴得十分熟透。真是一年好景，旖旎風光。”這是一幅何等美麗的春景圖！

在綜合性活動中快樂地學習語文

全日制義務教育《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的，自主活動中全面提高語文素養。是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。”語文綜合性學習，旨在激發兒童的好奇心,結合語文學習,讓學生觀察大自然,并用口頭圖文等各種形式表達自己的見聞和想法。為此，我們開展了主題為“春天的探秘”的語文綜合性學習活動，拓寬了學生的學習空間，增加了學生語文實踐的機會。

一、師生共同合作確定學習主題。

教與學是互動的，學生可以根據自己的興趣、愛好、經驗、條件、能力等選定所要學習的主題。這個主題可以是課內的內容，也可以是課外的。給學生充分的空間，可以自主展開學習。從這個角度來講，學生進行自主學習，充分發揮自身的主體作用，發展學生的個性。學生的興趣、愛好被調動起來后，就能傾注全部熱情，興 致勃勃，認真地進行學習。同樣，學生如果選擇自己感興趣的問題，就會積極開展研究，取得較好的效果。

教師要依據學生的年齡、心理特點等給予學生積極的引導，既要尊重和保護學生的自主性、積極性，同時也要注意到所選擇問題的價值。教師要有針對性地對學生進行引導、點撥

與督促。指導的目的不是將學生的研究引向一個已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索。在強調學生自主選擇主題的同時，發揮教師的引導作用，只有同時強調二者，他們的作用才 可以達到最大限度的發揮，師生也才會在和諧、愉快的情境中實現互動。

在“春天的探秘”這一綜合活動課之前，我和學生共同尋找春天的山水、花草、樹木、動物、吃的、節日，以及描寫春天的詩文、故事、歌曲、成語等資料。在此過程中，先讓學生根據自己的興趣、愛好選擇自己喜歡的內容，給學生充分的時間、空間，到書中、到大自然中、到生活中去收集資料，進行自主學習。然后回到課堂中互相交流所找到的資料和所學到的知識。接著我引導學生以小組為單位，每個小組選擇一個主題進行作品的創作。經過小組討論，六個小組分別選擇了春天的山水、春天的節日、春天的飲食文化、春天的上海、春天的動植物、春天的旅游等主題，進行分工合作，分別收集資料創作各自的作品。在興趣的影響下，學生會情緒高漲，積極主動地認識事物，觀察力顯得敏銳，思維顯得活躍，記憶力增強，想象力豐富，克服困難的意志力隨之增強。

二、重視學生調查、實踐、訪問、查閱和收集資料等活動的過程與策略，引導學生用多種方式呈現學習的過程和結果。

未來社會對人才的要求不僅僅是掌握某種技能或某門具體的 知識，關鍵是對所學的知識進行選擇、批判、解釋、運用，從而有所發展、有所創新。語文學科本身所具有的人文性和實踐性的特點要求學生在語文學習中不斷地搜集、綜合、分析、運用信息，發現并解決問題，學生富有個性的學習比所要追求的結果更重要。教師要鼓勵學生多渠道獲取信息和資料，使學生初步掌握通過互 連網、圖書館、人際交往等獲取資料的方法與途徑。教師要引導學生用多種方式呈現學習的過程和結果，可以是一副剪貼畫、一份報告、一塊展板，也可以是一場主題演講、一張相片、一份小報，還可以是一卷錄音帶，只要能夠呈現學生的過程和結果，教師可以靈活把握，不必拘泥于單

一、固定的形式。

1、在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去畫、去貼。

心理學告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。

在“春天的探秘”活動中，我讓孩子們去大自然中尋找春天，去看看春天的美景，然后用手中的畫筆畫下來。孩子們的筆下出現了一副副五彩繽紛的畫卷。有的孩子還給春景詩配上自己畫的插圖。他們運用色彩，想象、描繪自己心目中理解的詩句，使抽象的古典詩句變成美麗的色彩記號，極大地提高了孩子們的學習興趣。

2、在學習過程中，調動學生的語言積累，讓他們去說、去讀、去講。

搜集材料、處理信息、表達與交流自己的所見所聞和情感是為學生探索學習創設的情境。學生在實踐活動中，既培養了口語表達能力，又鍛煉了學生搜集、處理、表達、交流信息的能力，有利于學生語文素養的整體發展。在“春天的探秘”活動中，學生課前搜集、積累了許多描寫春天的古詩、成語和好詞好句，在課上他們就能互相交流，表達自己所積累的知識。學生們有的背詩，有的講故事，有的說成語，還有的將描寫春天的成語進行造句，充分展示了他們豐富的語言積累。

3、在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去拍、去演。

活潑好動是孩子的天性。語文教學應順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發，設計教學方法。利用課余時間、雙休日讓學生到大自然中玩耍，讓他們在玩中用眼睛去觀察春天的動植物、用相機去拍下春天的校園、在課上讓他們配樂朗誦《春之歌》，表演《漫游古詩亭》小品等。在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚。自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。

三、注重總結、交流、分享。

每次主題學習的過程或結束，不能將成果放置一邊或束之高閣，還要總結、交流、分享體會和成果。每個學生都要對自己的學習過程進行總結，正確地認識到自己的收獲或存在的問題。同學之間可以交流在學習過程中的體會和經驗，相互學習，互通有無。大家將學習成果以各種形式共同展示出來以互相分享。學生通過交流、合作與同學們分享成果。在合作、交流中，學生學會理解和寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和勇于申辯。學生的自我反思和小結對于學生在學習上的成長尤其重要。在“春天的探秘”活動中，我讓學生把自己所看、所想、所聽、所做的記錄下來，做成自己的作品，總結此次的綜合性學習。學生的作品真是豐富多彩，有畫畫、有剪貼圖、有手抄報、有相片、有錄音（春天鳥兒的叫聲），還有講故事、表演節目等等。充分展示了他們的個性和創意。同學們在小組中交流、評比作品，互相分享成果，并客觀地分析作品的優缺點。最后讓學生對自己的作品進行總結。通過這種交流和自省，一方面為學生的成長提供了重要契機，另一方面也培養了學生互相幫助和自我教育的習慣。

第五篇：怎樣描寫對話

怎樣描寫對話

一、指導：

在我們的作文中，常常是敘述多，對話少。因而，使所寫的內容呆板、枯燥。為了使作文的內容生動、活潑，在記敘人物、事物的時候，要寫好人物間的對話。

什么是對話呢？就是作者讓人物出來直接講話。“言為心聲”，寫好對話，不但可以顯示出人物的性格特征，更好地表現文章的中心，而且可以推動故事情節的展開。

１、語言精煉。并不是把人物語言都寫進作文里。應經過選擇、加工，寫有意義的話，能表現中心的話。

２、表現人物性格。每個人的思想、感情、愿望，都可以通過語言表現出來。３、人物的語言要符合人物的年齡和身份特點。

４、注意恰當運對話形式。

①提示語在前

②提示語在后

③提示語在中間

④沒有提示語

５、描寫對話時，可適當描寫說話人的神態、動作。語氣。

二、示例：

①老槐（huai）樹支起綠篷（peng）傘，擋住熱辣辣的陽光。我和李華坐在樹蔭下做著數學作業。

我問：“李華，第四題會做嗎？”

“會！”李華說。

“你給我講講吧，我不會做。”

“再想想，”李華說：“實在不會我再給你講”。

“好！”于是，我靜下心來認真思考著。

②老槐樹支起綠篷傘，擋住熱辣辣的陽光。我和李華坐在樹蔭下做著數學作業。我問：“今天天真熱。李華，第四題會做嗎？”

李華說：“可不是嗎？會！”

我說：“你給我講講吧，我不會做。”

李華說：“你太笨了，簡直不可救藥。再想想，實在不會我再給你講。”

我說“好！”于是，我靜下心來認真思考著。

③傍晚，四歲的玲玲湊到爸爸耳邊說：“爸爸，我的畫又得了個紅旗，阿姨還親了我一下哪！”

④家里的一段對話

爸爸喜歡抽煙，媽媽為了這件事不知生了多少氣。一天晚上，我們全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支煙，剛要抽，媽媽在一旁瞪了他一眼說：“還抽，還抽，你就不會戒了！”爸爸只是嘻嘻一笑。我趁機插話說：“有抽煙的錢，還不如給我買冰棍吃呢！”媽媽又瞪了我一眼，說：“別胡說！”望著媽媽陰沉的面孔，嚇得我直吐舌頭。“人家宋大爺原來不是抽煙嗎？現在人家戒（jie）了，那才叫有志氣呢！”媽媽一邊低頭織著毛衣一邊說。“煙草有毒。”我趕快改變了話頭，順著媽媽說，“報紙上常講，煙草化學成份復雜，含有毒物質二十多種呢！”媽媽聽了直點頭。接著我和媽媽滔滔不絕，輪番作戰。爸爸自己孤立無援，只得把煙放進衣袋里。

評語

寫對話時，還要注意對人物的神態進行刻畫。這樣，可以使讀者聞其言，觀其神，更富有感染力。這篇片段，寫媽媽和“我”勸爸爸戒煙的一件事，對人物的神態，說話的聲調，恰當地進行描寫。筆墨不多，卻使人物栩栩如生地呈現在我們面前。

⑤吃西瓜

一個夏天的傍晚，我們全家人坐在院里乘（cheng）涼。這時媽媽抱出一個滾圓、碧綠的大西瓜。媽媽還沒開口，我馬上用命令的口吻（wen）說：“媽媽，我要半個(kuai)著吃。”哥哥說：“你怎么老是這么霸（ba）道，這一回不能再慣著你了！”我聽后一下子沖到了他面前，恨不得鼻尖對鼻尖地向他喊道：“誰霸道，誰霸道，你都是中學生了，還不說讓著我一點！”媽媽說：“哥哥說得對，你也太……”話還沒說完，姥姥便說：“得了，得了，哪有這么多話說，就算俺要半個瓜吧，趕緊切給他。”媽媽無可奈何地把半個西瓜遞給我，我拿過瓜便狼吞虎咽（yan）地吃了起來。哥哥在一旁瞪了我一眼，隨后便把一塊瓜遞給了姥姥。“還是老大孝（xiao）順。”姥姥夸贊著哥哥，我聽了心里感到真不是滋味。

評語

寫幾個人之間的對話，一要注意層次清楚，二要注意人物的特征。這篇對話，寫的是為吃西瓜引起的一場爭論。從中我們可以看出：哥哥禮貌讓人；弟弟專橫（heng）拔扈（ba hu）； 媽媽遇事遷就；姥姥溺愛外孫。人物的性格特點，流露于字里行間。小作者所以寫得這樣真切，是出于自己對事物進行了仔細的觀察，寫出了自己的真情實感。

⑥老師教育學生

放學后，我和王敏吵得面紅耳赤。老師把我叫到了辦公室里。我漲紅著臉，準備“挨訓”。張老師望望我，喃喃（nan）地說：“怎么啦，一下課你們就吵起來了。”老師的一句話勾起了我的傷心事，我氣呼呼地說：“王敏把我的鉛筆盒碰在地上，還說活該！”說著，我說著，眼淚在眼圈里直轉。

“原來就為這點事呀。”老師聽了不住地抿（min）嘴笑。“不！”我理直氣壯地說，“王敏還說，我的鉛筆盒放的不是地方。”我越說越激動，恨不得讓老師好好評評理。沒想到，張老師卻轉開話題，拿起一本連環畫讓我看。那上面畫著雷鋒叔叔在學開拖拉機時，老師傅錯怪他耕（geng）得地面質量不高，批評他。可是雷鋒叔叔卻虛心接受，利用工休的時間，重新翻整地面。張老師撫摸著我的肩膀說:“同學之間要互相謙（qian）讓，絕不能得理不讓人。你看，雷鋒叔叔做的多好！”老師的話像把小錘一下敲在我的心上。我簡直不知說什么好。老師又從我的書包里掏出鉛筆盒，仔細地檢查了一遍，親切地說:“你瞧，一點也沒摔壞呀！”說著，還用抹（ma）布擦拭（shi）著鉛筆盒。我不好意思地趕忙接過鉛筆盒，連連說:“老師，我懂了！”張老師聽了，臉上露出了愉快的笑容。

評語

這篇片段，緊扣題意“教育”二字寫人敘事，文章思路清晰（xi）。在寫人物語言的同時，十分細膩（ni）地寫了人物的心理活動。二者之間緊密結合，渲（xuan）染了氣氛，烘（hong）托了中心。本文寫老師的語言雖然不多，但寥（liao）寥幾筆，卻點明了全文的主題。寫“我”的心理活動和語言，表明了老師“教育”的效果，明辨了應該怎樣對待同學之間的糾（jiu）紛。

三、詞語積累。

糾紛渲染清晰溺愛謙讓擦拭

無可奈何狼吞虎咽滔滔不絕面紅耳赤

孤立無援理直氣壯栩栩如生議論紛紛

四、練習：

１、請把下面的句子補充完整。

⑴開飯了，小松拿起倒滿汽水的玻璃杯，清了清嗓子說：

⑵兩個小同學正在吵架，王建急忙跑過去說：

⑶下午我與劉明、李文、孫力在樓下草坪上玩“騎馬打仗”，被爸爸下班回來看見了。他沖我嚷道：

２、把下面的內容用對話形式寫下來。寫的時候，不但要把內容交代清楚，還要寫出人物說話時的動作和神態。

后悔

教室里班長正在發新書，我發現他把一本書藏在了懷里，非常氣憤，便跑過去跟他理論。誰知不管我怎么說他就是一言不發，同學們聽了我的話也議論紛紛。后來老師找他談了話。我很得意。上課了老師對我們說明了真相，我羞愧的低下了頭。

五、作業

１．擴寫句子。

①奶奶縫衣服。

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②同學們做游戲。

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２．用修改符號修改病句。

①晚會上，女同學表演了許多一個個精彩的節目。

②鋸是魯班發現的。

③小偉穿了一件藍色的上衣和一頂紅色的帽子。

３．造句。（請用詞語積累的內容造句。）

４．請你回家認真聽爸爸和媽媽的一次對話，然后把他們說話時的神態、動作、語氣及對話的內容記錄下來，寫一篇片段作文。