第一篇：靜物有聲教案

八年級上冊第5課靜物畫有聲（第一課時）

天心區(qū)長征學校左平輝

教學目標：

1、通過學習，掌握靜物構圖的一些基本方法與技巧。

2、嘗試自己擺放靜物和繪畫靜物。

3、認識到每一件物品的存在價值，能感受到作品的情感表現(xiàn)，從而更加熱愛生活。教學重點：

靜物畫的構圖方法

教學難點：

體會靜物畫的情感表現(xiàn)方法

教學準備：

數(shù)碼相機多媒體課件自制的靜物剪影圖片適合學生擺放和寫生的靜物 教學過程：

一、欣賞作品，導入課程。（3分鐘）

1、出示作品《一個教師的工作臺》（水彩畫）現(xiàn)代劉昌明

看到這幅作品，你能想到些什么呢？畫家是想表達什么情感呢？

2、通過什么來表達的？你感受到了什么？

3、教師小結，引出課題：一副優(yōu)秀的靜物作品，通過形、色、質、光影、構圖和空間等造型，能將一種情感傳達給我們，也感動著我們。靜物畫往往“靜中有聲”，它是畫家心靈和情感的的交響。讓我們一起來學些靜物畫有聲這一課吧。

二、對比欣賞不同的靜物作品，加深對靜物作品情感表現(xiàn)的理解。

1、同時出示幾幅靜物作品，讓學生自由選擇其中最感興趣的作品，進行分析。（3分鐘）強調(diào)色彩、筆觸、物品的選擇等。

2、對比欣賞蘇巴朗的《有壺的靜物》和塞尚的《有壺的靜物》。（2分鐘）這兩幅靜物作品，給你的感覺相同嗎？有什么不同的感受呢？

不同的色彩、光影、筆觸、構圖，給人的感覺是完全不相同的。靜物畫的構圖其實也是一種表現(xiàn)語言，不同的構圖方式可以給人產(chǎn)生不同的情感體驗。

讓我們一起來了解靜物畫的構圖。

三、靜物構圖

1、出示五副靜物作品，其中有水平線構圖、三角形構圖和四方形構圖作品各兩幅。（6分鐘）

讓學生觀察選擇并歸類，對比分析每種構圖的特點。

水平線構圖的特點是：具有平靜、安寧、舒適、穩(wěn)定等。忌呆板，要注意物體體積大小、明暗、間距的變化，使畫面具有節(jié)奏感，生動。

三角形構圖特點：具有安定、均衡但不失靈活的特點。

四方形構圖特點：平和、安定的感覺，營造了一種讓人樂意走進的空間。

2、分析塞尚的作品，加深對靜物構圖中物品擺放的重要性的理解。（6分鐘）

A、主體物：出示原作和去掉了餐盤和襯布的作品進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)畫面主體物的重要性。

B、均衡：出示原作和改動的偏向一方的構圖作品進行比較，讓學生理解均衡的重要性。

C、聚散和空間：出示原作和水果平均擺放的作品對比，強調(diào)物品擺放必須有聚有散，以及空間層次的重要性。

三、學生上臺用圖片擺放不同的靜物構圖。其他學生分組用實物擺放靜物組合。

1、教師示范用模板擺放一幅構圖作品后，讓2個學生上臺擺放。（6分鐘）

2、其他學生分小組，將自己帶的物品和老師準備的水果擺放成適合寫生的靜物組合。

3、擺放完后師生一起評價黑板上的靜物組合。（6分鐘）

4、教師將各組的作品用數(shù)碼相機拍好用投影儀展示并和學生一起分析評價。

四、學生活動：(15分鐘)

1、出示幾張學生構圖作業(yè)，分析出現(xiàn)的問題。

2、活動要求：用不同的構圖形式擺放靜物，并用鉛筆或鋼筆作構圖練習。

3、考慮學生寫生角度不好把握，教師快速地將學生擺放好的靜物照片做成幻燈片，讓學生對照圖片寫生。

五、師生互評。（3分鐘）

六、課堂小結。

第二篇：靜物有聲教案

八年級上冊

第5課

靜物畫有聲（第二課時）

教學目標：

1、通過學習，掌握靜物構圖的一些基本方法與技巧。

2、嘗試自己擺放靜物和繪畫靜物。

3、認識到每一件物品的存在價值，能感受到作品的情感表現(xiàn)，從而更加熱愛生活。教學重點：

靜物畫的構圖方法 教學難點：

體會靜物畫的情感表現(xiàn)方法 教學準備：

多媒體課件

自制的靜物剪影圖片

適合學生擺放和寫生的靜物 教學過程：

一、欣賞作品，導入課程。

1、出示攝影作品鳳陽鄉(xiāng)梯田、葡萄園、茶園風景（讓學生了解鳳陽并對身邊的風景有更多美的感受。）

教師：同學們看到這些景物熟悉嗎？漂亮嗎？它們的美表現(xiàn)在哪里呢？

學生：線條美

韻律美

造型美

顏色美~~~ 教師：看來同學們的眼光很好。其實我們身邊有太多美好的事物，我們剛才看到的是用相機記錄下的美，那我們這節(jié)課就進入繪畫的世界，用畫筆記錄生活中的點滴美好的事物。（板書：靜物畫有聲）

二.知識回顧

上節(jié)課我們初步了解了靜物以及靜物畫，那同學們回憶下什么是靜物畫呢？（板書：靜物畫的概念）學生：~~~ 教師小結：以相對靜止的物體為主要描繪題材的繪畫。這種物體（如花卉、蔬果、器皿、書冊、食品和餐具等等）必須是根據(jù)作者創(chuàng)作構思的需要，經(jīng)過認真的選擇，經(jīng)過精心地擺布和安排，使許多物體在形象和色調(diào)的關系上，都能達到高度表現(xiàn)，總的諧和，能傳出物象內(nèi)在的感情。

三、新課教授

1、《靜物,插滿雛菊和罌粟花的花瓶》《鳶尾花》梵高

《魚》—林風眠

老師準備了三幅作品，同學們你最喜歡其中哪一幅作品? 為什么？ 解析：《雛菊和罌粟花》拍出了3.77億元人民幣的價格。梵高一直有著孩童般的信念：他要用繪畫令觀眾大開眼界，敞開胸懷。，印象主義注重在繪畫中對外光的研究和表現(xiàn)。梵高于保羅·嘉舍醫(yī)生家中完成了這幅作品，而他在幾星期后就結束了自己的一生。《雛菊與罌粟花》畫面中流露出梵高這位創(chuàng)作天才的澎湃激情及真摯情感，堪稱其短暫絢麗的藝術生涯中巔峰之作，更是極少數(shù)梵高在生前售出的作品之一。黃色和棕色調(diào)的色彩以及技法都表現(xiàn)出充滿希望和陽光的美麗世界，強有沖擊力的黃色背景下向日葵火紅的的花瓣如同跳躍的火苗沖擊著人們心底熱烈的激情。在他的眼中，只有生機盎然的自然景觀，他陶醉于其中，物我兩忘。他視天地萬物為不可分割的整體，他用全部身心，擁抱一切。梵高很晚才作為一位極具個性化的畫家而嶄露頭角，距他去世時只有八年。

林風眠的畫，這幅作品看看上去有一種孤寂、空曠的風格，特點鮮明，很有個人特色。

教師小結，：一副優(yōu)秀的靜物作品，通過形、色、質、光影、構圖和空間等造型，能將一種情感傳達給我們，也感動著我們。靜物畫往往“靜中有聲”，它是畫家心靈和情感的的交響。

2、對比欣賞不同的靜物作品，加深對靜物作品情感表現(xiàn)的理解。對比欣賞蘇巴朗的《有壺的靜物》和塞尚的《有壺的靜物》。（如果說雷諾阿、德加或者莫奈這些印象派畫家是將運動著的事物的暫時的瞬間印象固定在油畫布上的話，塞尚則是在探索以一種永恒的不變的形式去表現(xiàn)自然。[1] 如果說印象派畫家的作品是將輪廓線變得模糊的話，而塞尚則是重新恢復或者說是重新建立起輪廓線。他十分注重表現(xiàn)物象的結實感和畫面的深度。為此他完全摒棄了由布魯乃萊斯基引入繪畫領域的線性透視法，物象的體量感在繪畫中重新占有統(tǒng)治地位，而這種體量感不是靠線條表現(xiàn)出來的，而是靠作者自由組合的色彩塊面表現(xiàn)出來的。在凡高藝術中表現(xiàn)出的那種強烈的傳統(tǒng)反叛性，那種瘋狂的情感表現(xiàn)性，那種藝術語言的個人性特征，正是他的人格精神的真實寫照。

這兩幅靜物作品，給你的感覺相同嗎？有什么不同的感受呢？ 不同的色彩、光影、筆觸、構圖，給人的感覺是完全不相同的。靜物畫的構圖其實也是一種表現(xiàn)語言，不同的構圖方式可以給人產(chǎn)生不同的情感體驗。

3、讓我們一起來了解靜物畫的構圖。

1、出示五副靜物作品，其中有水平線構圖、三角形構圖和四方形構圖作品各兩幅。

讓學生觀察選擇并歸類，對比分析每種構圖的特點。

水平線構圖的特點是：具有平靜、安寧、舒適、穩(wěn)定等。忌呆板，要注意物體體積大小、明暗、間距的變化，使畫面具有節(jié)奏感，生動。

三角形構圖特點：具有安定、均衡但不失靈活的特點。四方形構圖特點：平和、安定的感覺，營造了一種讓人樂意走進的空間。

4、分析塞尚的作品，加深對靜物構圖中物品擺放的重要性的理解。

A、主體物：出示原作和去掉了餐盤和襯布的作品進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)畫面主體物的重要性。

B、均衡：出示原作和改動的偏向一方的構圖作品進行比較，讓學生理解均衡的重要性。

C、聚散和空間：出示原作和水果平均擺放的作品對比，強調(diào)物品擺放必須有聚有散，以及空間層次的重要性。

四、知識拓展運用

學生上臺用圖片擺放不同的靜物構圖。

1、教師示范用模板擺放一幅構圖作品后，讓2個學生上臺擺放。

2、擺放完后師生一起評價靜物組合。

3、學生試著手繪剛擺好的靜物

四、學生活動：

出示幾張學生構圖作業(yè)，分析出現(xiàn)的問題。

五、師生互評。

六、課堂小結。

找回美的感覺其實很簡單，去觸摸一片葉子，去聞一下在很熱很熱的夏天、下完午后暴雨的氣味，那是都我們有記憶的感覺，那都會引發(fā)我們的感觸和感動。

第三篇：03課 靜物有聲

初中美術教案9年級上：03課 靜物有聲

評價建議欄目中，從欣賞和評述、構思構圖、作業(yè)效果分析三個方面提出了學生自我檢測的要求，強調(diào)了學習的過程與方法、知識技能的運用。

資料庫中介紹了什么是靜物畫、靜物畫的歷史、什么是構思、構圖，作為本單元學習的參考和補充。

學習大空間作為本單元學習的拓展和延伸，側重從靜物畫創(chuàng)作的不同表現(xiàn)形式、風格和不同工具材料的表現(xiàn)等方面進行了介紹。欣賞分析、擺放靜物學習構思構圖知識和改畫表現(xiàn)等學習活動構成完整的學習過程，在教學實施過程中，應幫助學生掌握欣賞靜物畫的一般方法，了解靜物畫表現(xiàn)情感的關鍵手段；在繪畫嘗試練習中運用構圖知識來表達主題。

初中美術教案9年級上：03課 靜物有聲

二、教 學 目 標

*掌握欣賞靜物畫的一般方法，了解靜物畫表現(xiàn)情感的關鍵手段，并能就靜物畫作品結合自己的感受發(fā)表獨特見解；

*了解繪畫造型基本要素在靜物畫中的作用，并能夠運用于靜物組合，構圖和改畫的嘗試，在學習過程中傾注個人情感。

三、教 學 思 路 １． 教學題材確定

教材選用了豐富的材料，應有所側重，從不同角度進入。欣賞分析本課首頁的三幅靜物畫作品，感受畫面表現(xiàn)的不同情緒和主題，圍繞作品中有意義的線索進行歸納，找出其中的聯(lián)系：如《冠軍的象征》滿幅殘破的排球、艱苦卓越、進取向上的寓意；《高更的椅子》寧靜環(huán)境中的燭臺和椅子、強烈的色彩對比、不眠之夜的傷感和思念；《紀念貝多芬誕辰２１５周年》黑白分割的畫面、貝多芬塑像和小提琴、黑暗與光明的象征意義等等。

從構圖知識的學習進入，分析蘇巴朗和塞尚的靜物作品，感受畫面效果，體會和研究不同的構圖形式并找出規(guī)律。《天倫之樂》表現(xiàn)祖孫同堂的幸福生活。根據(jù)教材所作的提示，引導學生綜合前面欣賞方法，揭示作品主題。

活動一擺放靜物，鉛筆構圖練習承接以上欣賞活動，運用所學知識進行構思構圖訓練； 活動二參照作品改畫，嘗試運用靜物畫表達情感和主題。

２． 教學組織

課前要求學生準備各種學習用品、體育用品或自己喜愛的物品，以及搜集自己喜歡的靜物畫。教師準備多媒體課件或掛圖、作品分析圖示以及學生作品。教學時可分若干小組，準備若干靜物臺及靜物、襯布等。

３． 教學策略

用本課首頁的三幅靜物畫作品進行教學導入。

1、圍繞作品描繪物品的象征意義，畫面效果給人的感受，以及形、光、色、質、構圖與空間等造型要素的運用等問題，在學生中展開議論。教師通過提示導向，幫助學生由淺入深地揭示作品的主題和作者表達的情感。這一環(huán)節(jié)應鼓勵學生積極參與，并能大膽發(fā)表自己的見解，以此達到初步了解靜物畫，掌握欣賞靜物畫的一般方法，激發(fā)學生學習與表現(xiàn)的欲望的目的。

2、接下來從學習靜物畫的構圖、靜物的選擇與搭配、主題與背景的關系等內(nèi)容入手，運用對比欣賞、改變構圖的演示、實物擺放等方式進行教學。結合前面情境導入時所提到的問題，請學生根據(jù)確定的主題，就如何選物、如何擺放、如何構圖、如何處理背景與主體的關系以及光線角度、形狀色彩的利用談談自己具體的想法。

活動一分小組擺靜物，并用鉛筆作構圖練習。各組確定一個主題如“表現(xiàn)一位旅行者的生活”、“表現(xiàn)一位樂手的生活”等等，來選擇靜物進行擺放和描繪，此活動的目的是靜物的選擇、組織與構圖訓練。學生合作擺放過程中，教師應給予幫助和指導。靜物擺放強調(diào)大小組合、色彩配置、質感區(qū)別以及前后關系等，特別注意運用所學構圖知識。各組選派代表，講解本組靜物的構思。構圖練習中對形狀的描繪不作太高要求，強調(diào)畫面整體效果。

第二課時主要是按照活動二設置的教學內(nèi)容，學生根據(jù)教師提供的作品或自己收集的作品進行改畫練習。改動其中的物體或背景均可，素描或鉛筆淡彩等形式不限，重點讓學生體驗一幅作品中的某些物品或背景改變，其主題與情感也將發(fā)生較大的變化。選擇合適的對象組織在畫面中至關重要，選擇哪些物品、如何擺放、主次關系如何、處在什么樣的背景中、大小疏密怎樣、表現(xiàn)什么樣的情感等問題都是進行靜物畫創(chuàng)作時必須認真考慮的。學生的作業(yè)更多地考慮構思、立意與構圖，對于形體的表現(xiàn)則應相對淡化。４． 教學評價

在欣賞評述活動中，能夠運用所學的方法，大膽發(fā)表自己的見解；構思構圖能夠明確地反映所表現(xiàn)的主題；作業(yè)效果反映了知識技能的運用。

四、教 學 選 擇

學生生活有地域差別，靜物的選擇也會反映出有地方特點的主題，應該很好地加以利用。為改畫習作設置不同難度的要求，以適應學生能力、水平的差異。

五、教 學 建 議

１． 關于教材處理的建議

教學導入部分可以一幅作品為主，旁及其他。對于主要欣賞的作品，要根據(jù)學生的思維活動充分挖掘，使學生留下深刻的印象。借助其他作品的比較，可以更好地解決欣賞活動中的問題。也可以采用泛泛而談，抓住諸多作品的共同特點，圍繞一個主題進行賞析，讓學生對靜物畫有整體的認識。

教材中活動二設置的教學內(nèi)容有一定難度，可以根據(jù)班級學生情況進行適當調(diào)整，以活動一繪制的草圖為主要素材，把教師提供的作品或自己收集的作品作為作業(yè)的參照和摹本，改動其中的物體或背景。襯布的褶皺表現(xiàn)難度較高，擺放時盡量避免，只求色彩的利用。可以考慮模仿和改畫的方式，臨摹主體，改變主題；或模仿主題，改變主體。如“爸爸的椅子”“草叢中的排球”等等。

２． 關于教學情境創(chuàng)設的建議

課題導入結合學生熟悉的生活主題設置情境，比如，假如你是一位畫家，如何以靜物畫方式表現(xiàn)“兒時的玩具”、“體育課后”、“我的書桌”、“校園午餐”等主題。

在欣賞過程中提示學生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，身臨其境地欣賞作品。如學習的艱辛、與好友離別的時刻、兒時與祖輩嬉戲的情景等等，設身處地地體會作品所表現(xiàn)的情感。３． 關于教學方法靈活運用的建議

教學程序可根據(jù)學情靈活安排：如理解作品主題導入教學→靜物擺放?熏表現(xiàn)主題→擺放靜物與畫家作品比較，進行造型要素分析→運用所學知識進行構圖練習→作品欣賞，體會情感，繪畫練習。把欣賞活動按梯次貫穿于知識學習和實踐嘗試過程之中，建立在一定的感性認識上。４． 關于教學媒材和教學手段擇優(yōu)使用的建議

靜物的選擇要注意形狀整體、不過于復雜，大小搭配合適，便于學生表現(xiàn)。擺放靜物的活動中，可以考慮替換不同色彩的襯布的方法，讓學生體會色彩關系的變化帶來的不同感受。

運用數(shù)碼相機及時展示擺放效果，可以提高學生興趣，也便于指導和評價。

５． 關于學習指導方法和學習小竅門的建議

調(diào)整擺放靜物時使用取景框進行觀察，簡便實用，感受也不同，更利于整體把握構圖。注意提示學生，取景框在眼睛和物品之間滑動時，感受物體在畫面中的放大和縮小，制造不同的構圖效果。

六、教 學 資 料 靜物畫

以日常生活中靜止的物體為主要描繪對象的繪畫。通常以油畫、水粉、水彩或素描為描繪手段。靜物畫成為獨立的繪畫樣式是從１６世紀開始的，在此之前，它只是作為宗教畫或肖像畫背景上的點綴。到１７世紀，靜物畫在北歐?穴主要是荷蘭、佛蘭德斯?雪漸趨普遍，逐步成為完全獨立的繪畫藝術樣式。在近現(xiàn)代，靜物畫還成為畫家練習技巧和學院美術教學的一種手段，旨在訓練觀察能力、造型能力和色彩表現(xiàn)能力。早期的靜物畫常常具有各種宗教寓意或象征意義：如描繪面包、酒、水隱寓耶穌受難，描繪骷髏、計時用的水漏或沙漏、蠟燭等象征生命的短暫和時間的流逝，描繪花卉、水果、蔬菜象征時令變化、四季轉換等。靜物畫體裁的產(chǎn)生，重要原因之一是由于當時藝術家對于表現(xiàn)人的生活的興趣，其中有文藝復興以來人文主義思想的影響。

構圖

在美術創(chuàng)作中，安排和處理審美客體的位置和關系，把個別或局部的形象組成整體的藝術作品，以表現(xiàn)構思中預想的形象與審美效果。構圖是藝術傳達的第一步，也是對構思的檢驗和修正。一般來說，構圖涉及多種形式法則，是繪畫藝術的基礎，在中國傳統(tǒng)繪畫中，稱為章法或布局，被認為是“畫之總要”，極受重視。塞尚畫靜物

因為畫模特兒時人會動，這使塞尚很惱火，所以他多畫靜物，他往往把不同的對象安排在一起，借以獲得不同色彩的形的完美和諧。塞尚在擺靜物時也是十分講究的，有位青年畫家在看到他擺靜物的過程曾寫道?押“他把襯景布很輕地鋪在臺面上，顯得很自然。然后再安排水果，使各個水果的色調(diào)形成對比，造成互補色的震動感，把綠色放在紅色上，黃色壓在藍色上，斜放著，轉過來，如果需要把水果放穩(wěn)，就用錢幣把它墊起來。他在做這一工作時是非常仔細和十分謹慎的；人們會以為他是在給他的眼睛擺宴席。”這席話可以幫助我們更深地理解塞尚的靜物畫。

一、教 材 分 析 ——靜物有聲

靜物畫（靜物有聲）是以日常生活中靜止的物體為主要描繪對象的繪畫。藝術家出于對表現(xiàn)人的生活的興趣，把普通的對象變成了富于美感的藝術品。同時，靜物有聲還成為畫家練習技巧和學院美術教學的一種手段，用于訓練觀察能力、造型能力和色彩表現(xiàn)能力。靜物有聲根據(jù)課程標準第四學段“造型·表現(xiàn)”和“欣賞·評述”學習領域的有關內(nèi)容，教材以靜物畫為切入點，通過學生自己擺靜物、描繪靜物、改畫、賞析作品等學習活動，幫助學生了解靜物畫的創(chuàng)作過程，理解畫家通過形、光、色、質、構圖和空間等造型要素的處理，賦予作品以某種意味，有意識地表達情感。教材以首頁三幅作品的欣賞入手，從不同角度幫助學生理解藝術家如何通過靜物畫表達情感。《冠軍的象征》一畫以飽滿的構圖，細膩地刻畫了那些被打得“遍體鱗傷”的排球，敘述了中國女排冠軍之路的艱辛；《高更的椅子》以高更曾經(jīng)坐過的椅子為主體，椅子上沒有影子的燭光，給人以脫離現(xiàn)實之感，傳達了病中的畫家憂郁悲涼和思念友人的心情；《紀念貝多芬誕辰２１５周年》描繪了具有象征意義的石膏像、小提琴和樂譜等，表達作者對貝多芬的紀念與崇拜。通過欣賞活動，激發(fā)學生對靜物畫學習的興趣，為下一步的學習做準備。

教材中呈現(xiàn)的蘇巴朗的《有壺的靜物》和塞尚的《靜物》，主要是介紹靜物畫中的兩種常見的構圖形式：水平線構圖和三角形構圖。幫助學生理解不同的構圖形式給人不同感覺，適合表現(xiàn)不同的主題與情感，理解構圖在靜物畫中的作用。《天倫之樂》及其教學提示，幫助學生通過欣賞分析，理解靜物畫要想做到“靜物有聲”，要能表達一定的主題與情感。

教材中設置了兩個學習活動，活動一主要是讓學生分小組擺靜物，并用鉛筆作構圖練習。在這一活動中，學生通過選擇描繪對象，確定構圖組合和畫稿練習來完成一幅靜物畫的構思過程；活動二是參照一幅靜物畫作品，從不同的主題進入，以不同的形式進行改畫，在臨摹方法的輔助下，降低難度，達到運用靜物畫表達情感的目的。

構圖：

面對一組靜物，如何將其轉置于畫面的空間結構之中，我們稱之為構圖。一種獨具匠心的畫面構圖會使你的作品增添無窮的魅力。而構圖能力的培養(yǎng)是有其藝術的形式規(guī)則可循的，具體來說，一幅靜物寫生的構圖安排，主要根據(jù)物象的組合與你的感受確定是豎幅畫面還是橫幅畫面，然后在這個空間中運用對比、節(jié)奏、平衡等因素，充分體現(xiàn)自己的感受和意圖，表現(xiàn)出對象的特定氣氛。對于考生來說，構圖能力應有兩個方面的培養(yǎng)和訓練：一是擺靜物、組織物體的能力訓練。

無論是豎畫幅還是橫畫幅，構圖的美學原則主要是既要有對比和變化，又要能和諧統(tǒng)一，最忌呆板、平均、完全對稱及無對比關系的畫面，因為這將令人感到非常乏味和沉悶。畫面如果有聚散疏密和主次對比，有內(nèi)在的接合及非等量的面積和形狀的左右平衡，就會產(chǎn)生生動、多變、和諧統(tǒng)一的畫面效果。懂得這一規(guī)則，會使我們的構圖千變?nèi)f化，并展現(xiàn)其特有的魅力。

構圖的擺布應首先考慮主要物體與次要物體及陪襯物體的定位，即何者為主，何者為次，畫面的中心在哪部分。主體物可以是一件較大的物體，也可以是幾個組合物；次要物體一般在面積上應小于主體物；而陪襯和點綴物的單體面積則應更小一些；襯布的選擇與擺設應考慮畫面的色調(diào)聯(lián)系。起源

起始于17世紀荷蘭的靜物畫，發(fā)展到今天已成為一種獨立的畫種。靜物畫，過幾個世紀的演變與革新，已完全超出了早期單純的描摹階段。在高于生活的同時，涌現(xiàn)出大量的杰出畫家-夏爾丹、塞尚、凡高、畢加索等著名的大師都曾將靜物畫推向一個又一個高峰，無不以其特有的藝術品位確立了各自在世界畫壇的顯赫地位。我國的靜物畫基本上是承接了原蘇聯(lián)繪畫的模式進行的，它在作畫的過程中更多的是要求作畫者把過多的精力用在色彩及基本造型的訓練上，使所作的靜物畫有等同于小品一般。現(xiàn)今，隨著現(xiàn)代繪畫思想理論的不斷注入，很多畫家已走出了傳統(tǒng)，在靜物畫領域內(nèi)不斷挖掘新的藝術天地，使這一精描細繪的架上藝術更加個性化、藝術化、多元化。

表現(xiàn)手段

靜物畫通常表現(xiàn)的均是我們?nèi)粘Ｉ畹膶嵨铮@些看似不起眼的物品，需畫家自己的畫筆去塑造、去美化。這就要求作畫者的在作畫的過程中，注重以物傳情，情寓畫中，作畫中應善于挖掘自然的本質與人精神世界的聯(lián)系，以達到充分表現(xiàn)個人的思想意境的目的。同時，還應在其小小的畫面中強化情感與表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，對不同物體采用不同的表現(xiàn)手段。如畫一組陶瓷靜物，就可以用古典主義寫實的方法來表現(xiàn)。在具像寫實的基礎上，結合作者的再創(chuàng)作去表現(xiàn)主體是較為適宜的。

瓷器是我國經(jīng)過千百年的反復錘煉而產(chǎn)生的，它無論在造型還是紋樣上可以說均是精美絕倫的佳品，用現(xiàn)代手法的抽象或其它形式去表現(xiàn)固然可以，但要想達到陶瓷本身完美的境界，具像寫實的效果是其它各種方法都不可代替的。古典具像寫實技法有利于深入刻畫物體本身的質地、光澤，它較為細致、深入，造型嚴謹準確，虛實空間合理而尊重現(xiàn)實，用這種方法表現(xiàn)出的物體凝固、莊重、穩(wěn)定，而在表現(xiàn)強烈陽光照射下的松軟物體如日常食用的面包、柔軟的毛巾、海綿等，因陽光中冷暖分明，色彩豐富，而物體本身質地柔軟，這時用古典寫生的方法去表現(xiàn)感到僵硬而死板，用印象派繪畫方法去塑造這些物體效果會更好。

第四篇：靜物有聲(第二課時)

靜物有聲

（第二課時）

教學目標：根據(jù)上節(jié)課草圖，借助靜物畫作品的參照，嘗試用鉛筆淡彩的方法畫一幅靜物畫。

課前準備：草圖、靜物畫作品圖片、粗鉛筆、水彩等工具；多媒體課件。

一、導入

交談：ａ． 你準備畫一幅什么樣的靜物，用什么樣的構圖、色彩表現(xiàn)主題？ｂ． 你打算怎樣畫這幅靜物？

回顧上一課時的有關內(nèi)容。

畫法建議：以草圖上的物品為主體，參照圖片上的背景、襯布的畫法；以鉛筆為主，淺色水彩輔助。

→畫法建議、步驟示意以及范式。

二、作業(yè) 教師輔導。

三、展示、評價 學生互評，教師總結。

第五篇：第三課《靜物有聲》(9、下)

第三課 靜物有聲

美術九年級上冊 執(zhí)教：張文花

一、教 材 分 析 ——靜物有聲

靜物畫（靜物有聲）是以日常生活中靜止的物體為主要描繪對象的繪畫。藝術家出于對表現(xiàn)人的生活的興趣，把普通的對象變成了富于美感的藝術品。同時，靜物有聲還成為畫家練習技巧和學院美術教學的一種手段，用于訓練觀察能力、造型能力和色彩表現(xiàn)能力。靜物有聲根據(jù)課程標準第四學段“造型·表現(xiàn)”和“欣賞·評述”學習領域的有關內(nèi)容，教材以靜物畫為切入點，通過學生自己擺靜物、描繪靜物、改畫、賞析作品等學習活動，幫助學生了解靜物畫的創(chuàng)作過程，理解畫家通過形、光、色、質、構圖和空間等造型要素的處理，賦予作品以某種意味，有意識地表達情感。

教材以首頁三幅作品的欣賞入手，從不同角度幫助學生理解藝術家如何通過靜物畫表達情感。《冠軍的象征》一畫以飽滿的構圖，細膩地刻畫了那些被打得“遍體鱗傷”的排球，敘述了中國女排冠軍之路的艱辛；《高更的椅子》以高更曾經(jīng)坐過的椅子為主體，椅子上沒有影子的燭光，給人以脫離現(xiàn)實之感，傳達了病中的畫家憂郁悲涼和思念友人的心情；《紀念貝多芬誕辰２１５周年》描繪了具有象征意義的石膏像、小提琴和樂譜等，表達作者對貝多芬的紀念與崇拜。通過欣賞活動，激發(fā)學生對靜物畫學習的興趣，為下一步的學習做準備。

教材中呈現(xiàn)的蘇巴朗的《有壺的靜物》和塞尚的《靜物》，主要是介紹靜物畫中的兩種常見的構圖形式：水平線構圖和三角形構圖。幫助學生理解不同的構圖形式給人不同感覺，適合表現(xiàn)不同的主題與情感，理解構圖在靜物畫中的作用。《天倫之樂》及其教學提示，幫助學生通過欣賞分析，理解靜物畫要想做到“靜物有聲”，要能表達一定的主題與情感。

教材中設置了兩個學習活動，活動一主要是讓學生分小組擺靜物，并用鉛筆作構圖練習。在這一活動中，學生通過選擇描繪對象，確定構圖組合和畫稿練習來完成一幅靜物畫的構思過程；活動二是參照一幅靜物畫作品，從不同的主題進入，以不同的形式進行改畫，在臨摹方法的輔助下，降低難度，達到運用靜物畫表達情感的目的。

評價建議欄目中，從欣賞和評述、構思構圖、作業(yè)效果分析三個方面提出了學生自我檢測的要求，強調(diào)了學習的過程與方法、知識技能的運用。

資料庫中介紹了什么是靜物畫、靜物畫的歷史、什么是構思、構圖，作為本單元學習的參考和補充。學習大空間作為本單元學習的拓展和延伸，側重從靜物畫創(chuàng)作的不同表現(xiàn)形式、風格和不同工具材料的表現(xiàn)等方面進行了介紹。欣賞分析、擺放靜物學習構思構圖知識和改畫表現(xiàn)等學習活動構成完整的學習過程，在教學實施過程中，應幫助學生掌握欣賞靜物畫的一般方法，了解靜物畫表現(xiàn)情感的關鍵手段；在繪畫嘗試練習中運用構圖知識來表達主題。

二、教 學 目 標

*掌握欣賞靜物畫的一般方法，了解靜物畫表現(xiàn)情感的關鍵手段，并能就靜物畫作品結合自己的感受發(fā)表獨特見解；

*了解繪畫造型基本要素在靜物畫中的作用，并能夠運用于靜物組合，構圖和改畫的嘗試，在學習過程中傾注個人情感。

三、教 學 思 路

１． 教學題材確定

教材選用了豐富的材料，應有所側重，從不同角度進入。欣賞分析本課首頁的三幅靜物畫作品，感受畫面表現(xiàn)的不同情緒和主題，圍繞作品中有意義的線索進行歸納，找出其中的聯(lián)系：如《冠軍的象征》滿幅殘破的排球、艱苦卓越、進取向上的寓意；《高更的椅子》寧靜環(huán)境中的燭臺和椅子、強烈的色彩對比、不眠之夜的傷感和思念；《紀念貝多芬誕辰２１５周年》黑白分割的畫面、貝多芬塑像和小提琴、黑暗與光明的象征意義等等。

從構圖知識的學習進入，分析蘇巴朗和塞尚的靜物作品，感受畫面效果，體會和研究不同的構圖形式并找出規(guī)律。

《天倫之樂》表現(xiàn)祖孫同堂的幸福生活。根據(jù)教材所作的提示，引導學生綜合前面欣賞方法，揭示作品主題。

活動一擺放靜物，鉛筆構圖練習承接以上欣賞活動，運用所學知識進行構思構圖訓練；

活動二參照作品改畫，嘗試運用靜物畫表達情感和主題。２． 教學組織

課前要求學生準備各種學習用品、體育用品或自己喜愛的物品，以及搜集自己喜歡的靜物畫。教師準備多媒體課件或掛圖、作品分析圖示以及學生作品。教學時可分若干小組，準備若干靜物臺及靜物、襯布等。

３． 教學策略

用本課首頁的三幅靜物畫作品進行教學導入。圍繞作品描繪物品的象征意義，畫面效果給人的感受，以及形、光、色、質、構圖與空間等造型要素的運用等問題，在學生中展開議論。教師通過提示導向，幫助學生由淺入深地揭示作品的主題和作者表達的情感。這一環(huán)節(jié)應鼓勵學生積極參與，并能大膽發(fā)表自己的見解，以此達到初步了解靜物畫，掌握欣賞靜物畫的一般方法，激發(fā)學生學習與表現(xiàn)的欲望的目的。

接下來從學習靜物畫的構圖、靜物的選擇與搭配、主體與背景的關系等內(nèi)容入手，運用對比欣賞、改變構圖的演示、實物擺放等方式進行教學。結合前面情境導入時所提到的問題，請學生根據(jù)確定的主題，就如何選物、如何擺放、如何構圖、如何處理背景與主體的關系以及光線角度、形狀色彩的利用談談自己具體的想法。

活動一分小組擺靜物，并用鉛筆作構圖練習。各組確定一個主題如“表現(xiàn)一位旅行者的生活”、“表現(xiàn)一位樂手的生活”等等，來選擇靜物進行擺放和描繪，此活動的目的是靜物的選擇、組織與構圖訓練。學生合作擺放過程中，教師應給予幫助和指導。靜物擺放強調(diào)大小組合、色彩配置、質感區(qū)別以及前后關系等，特別注意運用所學構圖知識。各組選派代表，講解本組靜物的構思。構圖練習中對形狀的描繪不作太高要求，強調(diào)畫面整體效果。

第二課時主要是按照活動二設置的教學內(nèi)容，學生根據(jù)教師提供的作品或自己收集的作品進行改畫練習。改動其中的物體或背景均可，素描或鉛筆淡彩等形式不限，重點讓學生體驗一幅作品中的某些物品或背景改變，其主題與情感也將發(fā)生較大的變化。選擇合適的對象組織在畫面中至關重要，選擇哪些物品、如何擺放、主次關系如何、處在什么樣的背景中、大小疏密怎樣、表現(xiàn)什么樣的情感等問題都是進行靜物畫創(chuàng)作時必須認真考慮的。學生的作業(yè)更多地考慮構思、立意與構圖，對于形體的表現(xiàn)則應相對淡化。４． 教學評價

在欣賞評述活動中，能夠運用所學的方法，大膽發(fā)表自己的見解；構思構圖能夠明確地反映所表現(xiàn)的主題；作業(yè)效果反映了知識技能的運用。

四、教 學 選 擇

學生生活有地域差別，靜物的選擇也會反映出有地方特點的主題，應該很好地加以利用。為改畫習作設置不同難度的要求，以適應學生能力、水平的差異。

五、教 學 建 議

１． 關于教材處理的建議

教學導入部分可以一幅作品為主，旁及其他。對于主要欣賞的作品，要根據(jù)學生的思維活動充分挖掘，使學生留下深刻的印象。借助其他作品的比較，可以更好地解決欣賞活動中的問題。也可以采用泛泛而談，抓住諸多作品的共同特點，圍繞一個主題進行賞析，讓學生對靜物畫有整體的認識。

教材中活動二設置的教學內(nèi)容有一定難度，可以根據(jù)班級學生情況進行適當調(diào)整，以活動一繪制的草圖為主要素材，把教師提供的作品或自己收集的作品作為作業(yè)的參照和摹本，改動其中的物體或背景。襯布的褶皺表現(xiàn)難度較高，擺放時盡量避免，只求色彩的利用。

可以考慮模仿和改畫的方式，臨摹主體，改變主題；或模仿主題，改變主體。如“爸爸的椅子”“草叢中的排球”等等。２． 關于教學情境創(chuàng)設的建議

課題導入結合學生熟悉的生活主題設置情境，比如，假如你是一位畫家，如何以靜物畫方式表現(xiàn)“兒時的玩具”、“體育課后”、“我的書桌”、“校園午餐”等主題。在欣賞過程中提示學生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，身臨其境地欣賞作品。如學習的艱辛、與好友離別的時刻、兒時與祖輩嬉戲的情景等等，設身處地地體會作品所表現(xiàn)的情感。

３． 關于教學方法靈活運用的建議

教學程序可根據(jù)學情靈活安排：如理解作品主題導入教學→靜物擺放?熏表現(xiàn)主題→擺放靜物與畫家作品比較，進行造型要素分析→運用所學知識進行構圖練習→作品欣賞，體會情感，繪畫練習。把欣賞活動按梯次貫穿于知識學習和實踐嘗試過程之中，建立在一定的感性認識上。

４． 關于教學媒材和教學手段擇優(yōu)使用的建議

靜物的選擇要注意形狀整體、不過于復雜，大小搭配合適，便于學生表現(xiàn)。擺放靜物的活動中，可以考慮替換不同色彩的襯布的方法，讓學生體會色彩關系的變化帶來的不同感受。

運用數(shù)碼相機及時展示擺放效果，可以提高學生興趣，也便于指導和評價。５． 關于學習指導方法和學習小竅門的建議 調(diào)整擺放靜物時使用取景框進行觀察，簡便實用，感受也不同，更利于整體把握構圖。注意提示學生，取景框在眼睛和物品之間滑動時，感受物體在畫面中的放大和縮小，制造不同的構圖效果。

六、教 學 資 料

靜物畫

以日常生活中靜止的物體為主要描繪對象的繪畫。通常以油畫、水粉、水彩或素描為描繪手段。靜物畫成為獨立的繪畫樣式是從１６世紀開始的，在此之前，它只是作為宗教畫或肖像畫背景上的點綴。到１７世紀，靜物畫在北歐?穴主要是荷蘭、佛蘭德斯?雪漸趨普遍，逐步成為完全獨立的繪畫藝術樣式。在近現(xiàn)代，靜物畫還成為畫家練習技巧和學院美術教學的一種手段，旨在訓練觀察能力、造型能力和色彩表現(xiàn)能力。早期的靜物畫常常具有各種宗教寓意或象征意義：如描繪面包、酒、水隱寓耶穌受難，描繪骷髏、計時用的水漏或沙漏、蠟燭等象征生命的短暫和時間的流逝，描繪花卉、水果、蔬菜象征時令變化、四季轉換等。靜物畫體裁的產(chǎn)生，重要原因之一是由于當時藝術家對于表現(xiàn)人的生活的興趣，其中有文藝復興以來人文主義思想的影響。構圖

在美術創(chuàng)作中，安排和處理審美客體的位置和關系，把個別或局部的形象組成整體的藝術作品，以表現(xiàn)構思中預想的形象與審美效果。構圖是藝術傳達的第一步，也是對構思的檢驗和修正。一般來說，構圖涉及多種形式法則，是繪畫藝術的基礎，在中國傳統(tǒng)繪畫中，稱為章法或布局，被認為是“畫之總要”，極受重視。塞尚畫靜物

因為畫模特兒時人會動，這使塞尚很惱火，所以他多畫靜物，他往往把不同的對象安排在一起，借以獲得不同色彩的形的完美和諧。塞尚在擺靜物時也是十分講究的，有位青年畫家在看到他擺靜物的過程曾寫道?押“他把襯景布很輕地鋪在臺面上，顯得很自然。然后再安排水果，使各個水果的色調(diào)形成對比，造成互補色的震動感，把綠色放在紅色上，黃色壓在藍色上，斜放著，轉過來，如果需要把水果放穩(wěn)，就用錢幣把它墊起來。他在做這一工作時是非常仔細和十分謹慎的；人們會以為他是在給他的眼睛擺宴席。”這席話可以幫助我們更深地理解塞尚的靜物畫。