第一篇：高一歷史期末考試試卷分析（范文模版）

高一歷史期末考試試卷分析

一、對試卷的整體評析

本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題每小題2分，計50分，占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由必做兩道大題和選作三道大題組成，總分為50分，占整個試卷分數的50%。試題從總體上體現新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。具有一定的高中文科教學和高考的導向性，是一套高質量的、高水平的，并適合高二文科學習特征的歷史試題。

二、閱卷中發現學生存在的主要問題

從閱卷及抽樣的結果看，我們發現了以下問題：

1、學校、學生、班級之間差別大。幾乎每袋試卷都呈兩極分化現象，差距較大的達40多分（最高分98，最低分49分）。同一班級學生層次差距大。學校之間，由于生源問題等多種因素差距也有拉大的趨勢。學校內部班級的差距也較大。如何針對具體的學情實施有效的高效的歷史教學成為一大難度問題。

2、學科能力有待進一步提高。本試卷中，考察學生閱讀提取信息的能力，靈活多角度應用所學知識解決問題時，學生得分較低。

3、多數學生書寫不規范，字跡不清晰，知識要點不明確，時有錯別字出現。作為來年即將高考的學子，至今還自己潦草，出現不少錯別字值得每位歷史老師重視。

4、學生缺乏一定的身體能力。學生做題中，沒有注意對關鍵字、詞、有效信息的突破，出現答非所問的答案。這一點在主觀題里表現尤為突出。

5、學生語文知識匱乏，不能有效組織答案。學生組織語言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規范，口頭化語言較多，與歷史專業術語聯系較少，得分率不高。

6、學生對基礎知識掌握含糊不定，對答案帶有猜疑心理。如對孔子政治思想和孟子政治思想的混淆等。

三、對高三文科教學的建議

1、狠抓基礎知識的過手和過關，注重能力培養

從試卷中就突出反映出，學生基礎知識掌握不牢，史實混淆。因此，在今后的學習中，必須以基礎知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎，要注重抓好主干知識。

2、加強答題策略與方法的指導

閱卷中發現，許多學生不能比較規范地使用歷史術語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認，很有必要加強學法指導，因此要注意加強答題策略方法的指導。注重語言規范，3、歷史學習中要充實人文思想，建立大歷史觀

“人文性”是指人文學科發展背后的一種深刻動力，是人們對于自身時代境況的獨特敏感，以及由此而生發的問題意識。在學習中必須指導學生以人類歷史和社會生活為探究領域，關注學生的需要與體驗，培養人文素質和獨立的人格與創新實踐能力。

第二篇：高一語文期末考試試卷分析

高一語文期末考試試卷分析

何家勇

從實際閱卷的情況和老師學生反饋的基本信息來看，與命題預期的目標基本一致，對該屆高一年級今后語文教和學都起到了良好的導向作用。下面就試卷各部分的典型試題作簡要分析。①基礎知識及運用

這一塊包括試卷第一部分的第1—6題和第三部分，分別考查學生對字音、字形的識記和對近義詞、成語的理解應用及語病的辨析、語言銜接、課內閱讀等，這部分總分為30分。從考查結果看，得分率較高，約在0.60左右,這反映大多數學生的基礎知識尚欠缺。這部分失分較多的為第1和第3題。學生失分多的原因主要是對近義詞和語病辨析方面知識的積累和訓練還不夠。②現代文閱讀

這一部分只有一篇閱讀文章，每篇設計4個小題，共為22分，占全卷22%。從整體看，考題靈活性較強，既有考查學生對語篇意義的整體把握，也有對關鍵語句的理解和揣摩，還有考查評價鑒賞的題目，從抽樣調查的情況看，本題得分率在0.65—0.70之間，說明整體難度不大。③古詩文默寫

這一部分共計5分，有5個小題。本題實際得分為2.6左右，課內的3個小題得分較好，絕大多數學生不能很好作答，丟分嚴重，暴露了學生在古詩文背誦方面的積累儲備不夠，是一個薄弱環節，在今后的教學中亟待加強。

④文言文閱讀

第一，這樣考查完全符合課程標準的要求。課程標準明確告訴我們古詩文的考查，一考積累，二考理解，理解的考查又重在能力。選取課外淺顯的文言文，能較好地考查學生閱讀和理解文言文大意的能力。

第二，這樣考查可以更好地培養學生閱讀文言文的能力。我們在平時的教學中，花費很大的氣力去教學文言文，目的就是以教材為例子，讓學生掌握學習文言文的方法，積累文言文知識，形成一定的閱讀文言文的能力，為今后的工作和學習打好基礎，材料選自課外更有利于學生這方面能力的培養。

第三，這樣考查可以更好地開拓學生的視野。過去多年的考題一直囿于課本之內，這就使我們文言文閱讀的平常教學和復習局限在了一個很小的范圍之內，學生文言文底蘊難以厚實，一個學期的文言文學習就八篇，你考哪一篇都在學習訓練之中。選擇課外文言文來考查，無疑打開了文言文閱讀之窗，豐富多彩的文言文內容必將打開學生的視野。

第四，這樣考查可以更好地為高中教學奠基。眾所周知，高考文言文閱讀篇目全部選自課本之外，而初高中文言文閱讀又存在嚴重的脫節現象，如果我們在平時的文言文閱讀測試中一味地限定范圍降低難度，那我們怎么面對高考文言文的閱讀考查？

本次文言文閱讀考查主客觀題型都有，涉及文言實詞、古今詞義、虛詞、文意理解和翻譯。從本題得分的情況來看，大約在0.5以下，得分情況不理想。這固然與試題本身的難度有關，但也確實暴露了學生文言文學習的積淀不夠，反映了我們文言文教學存在的不足，應引起我們高度重視。⑤寫作

本次作文為材料作文，可以構思的角度極寬，不易離題。本次我校學生作文有以下特點：一是有一定的創新表現、有時代感；二是寫作內容廣泛、涉及國家、社會、家庭和個人的方方面面；三是語言有一定的文采，顯示了遣詞造句的功夫；四是在寫作形式上不拘一格，既有散文、小說等文學體裁，也有書信等應用文體。但作文中也有一些問題，概括起來有以下幾點：如不會準確地審題，內容缺乏真情實感，語言表達不夠規范，一味追求形式上的創新等等。這說明在今后教學中仍須注意加強審題、立意和表達方面的指導。

2011-7-14

第三篇：高一期末考試生物試卷分析

2016-2017高一生物期末考試試卷分析

一、試卷結構

試卷共34題，其中30道為選擇題，4道為非選擇題。總分100分。考試內容為生物必修一。總體看來,試卷知識點詳盡，題目較基礎，除基本知識以外，還注重了學生能力的考查，尤其是對所學知識活學活用的考查。試題難度適中，有較好的難易梯度。每題的知識點明確。

二、試題特點

1、重視基礎，突出主干

對于教材中的重點內容做到重點考，重視基礎知識的考查，考查的基本上都是教材主干知識和重點內容。試題中沒有偏題、怪題。

2、范圍全面，第一章學生應該掌握的類型題都在試卷中得到充分體現。

3、多變靈活，角度較新

因考查的是基礎知識和內容，所以看到題后覺得不太難，但是學生仔細做起來感覺問法新、角度多，需要學生對教材有較好的把握且認真審題，才能比較圓滿地回答問題。同時還要運用一些解題技巧才能快速答出正確答案。

三、卷面分析：

1、選擇題共30題，每題2分，共60分。錯誤較多的有：5、11、14、17、18、22、29、小題，主要的錯答原因是審題不清，看錯看漏題目主干，14及22題為關于酶有關知識的實驗題，這兩題的錯誤率高主要是因為學生實驗分析能力不強，往往抓不住有關實驗步驟的核心要素，導致選不出與題干有關的答案。

17、18及29題為關于呼吸作用和光合作用知識綜合分析的習題，暴露出學生在學習知識時還沒有具備綜合分析，前后聯系的能力，思考問題時片面，不能前后聯系。其他的內容學生掌握良好，得分率較高。

2、非選擇題共40分。年組最高為35分，平均得分在20-25區間，第1題、第2題在練習中做過類似的習題，第2題是關于有絲分裂的練習題，學生掌握良好，得分率較高。第4題分析判斷題學生通過自己的推導得到了相應的答案，但在原因闡述方面的作答并不理想，從主觀題的答題情況能看出，學生答題的規范性不強，用語不標準，以后在這方面應加強訓練。

四、啟示和建議

正對以上問題，今后要注意仔細審題，注意加強教材知識與圖形、曲線的轉換能力的培養．對于細胞的結構，部分學生掌握較好，部分人不知道相關結構及功能，以后應加強訓練。

１．注重基礎。高考著重考查學生運用基礎知識分析和解決實際問題的能力，題在書外，理在書中。因此夯實基礎知識，是十分重要的。在高考試題中不斷有新情景出現，是因為引入了新的現實問題。靠“題海”戰術培養出的學生在這樣的環境下難以發揮作用。

２．在能力培養方面要加強推理判斷能力、圖表分析能力、文字語言表達能力等方面訓練。針對學生出現的問題，建議及時做好專題訓練，如多選題專題；圖表、文字曲線轉換信息專題；加強訓練，爭取盡快提高學生的應試能力。3．重視實驗，勤于探究。要重視實驗，包括學生實驗、教材經典實驗、拓展實驗，著力培養考生實驗設計能力。在復習中要關注科學思想、方法和精神的培養。

4．精選習題，優化解題思路。在后期復習中要精選習題，掌握答題的技巧和規律。同時，要特別重視能力立意題型中的科技應用題、信息遷移題和開放性評價題的強化訓練。要適當關注近年來社會生活中的熱點、焦點問題。引導和鼓勵學生關心社會、關心人類、關注未來。因此，必須關注現實與科技新成果，內容可以不很深，但必須全面掌握。

2017年1月31日

第四篇：高一語文期末考試試卷分析

2017至2018學第二學期高一語文期末考試試卷分析

鳳慶縣第一中學

甘鳳仙

本學期的期末考試評卷工作已經順利完成，結合本次考試學生成績，我所教的438班、445班的語文整體成績將從以下幾個方面進行了詳盡細致的分析。

一、整體情況分析

語文試卷共有四大題22小題，主客觀題的分值分別為44分和106分。試題的知識面覆蓋面符合高一下學期學生語文學習的實際，既重視基礎知識的考查，又重知識的遷移應用能力的考查，較好地體現了理論與實際相聯系的原則，可以較好地檢驗學生的語文水平和語文素養。學生整體成績較好，合格率84%。

二、試題結構及特點

本次高一年級語文試題包括論述類文本閱讀、文言文閱讀、語文積累和運用、現代文閱讀和寫作等五大板塊。其中語言知識約占12%，文言文閱讀和古詩鑒賞約占16%，語言積累及運用占7%，現代文閱讀占25%，寫作占40%。全套試卷長度為8頁。現代文閱讀材料為文學類文本閱讀與實用類文本閱讀，一是小說，一是新聞；文言文閱讀材料選自課外，詩詞鑒賞選自課外。

本次試卷課內的基礎知識占比例較小，但失分現象仍普遍存在，可見學生對知識掌握運用能力熟悉程度不夠。

三、存在的問題及應對措施

1.基礎知識部分：基本涵蓋了本冊課本主要的知識點，但學生對字音字形字義這些基礎性的東西掌握得不夠清楚，所以普遍失分比較嚴重，可見學生日常積累做得不夠扎實。失分多出現在第2、4兩道小題，成語應用與病句辨析仍為學生的丟分點，以后應加強訓練。

2.文言文閱讀：文言文閱讀共4小題，主客觀題型都有，涉及文言實詞、虛詞、文言斷句、文學常識、文意理解和翻譯，側重于考查學生的識記能力。無論是斷句題還是綜合分析題、文言常識題、翻譯題都來自教材，可以有效引導學生樹立對課本和課堂學習高度重視的意識。即使這樣還有不少學生做錯。選擇題翻譯題，難度都不大，但我們的學生還是沒能準確地翻譯出來。不少內容是課堂上教師反復強調過的知識，但是學生的做對率還了低。我們的學生文言文的語言功底還是比較薄弱的，這要引起教師的重視。

3.古典詩詞賞析：試題所選詩歌，為課外詩歌。賞析起來難度不是很大，從答題結果來看，大部分學生對詩意還是理解不到位的，并且很多學生還不能用準確的語言表述。以后的教學要注意長期適當地在教學過程中增加對詩歌鑒賞的知識傳授和方法引導。

4.默寫：名篇名句默寫共3句，所考的句子選自必修

三、必修四及初中的課本，但是我們相當一部分學生還是得不了高分，很多學生記住了句子，但是致命的是錯別字太多。消滅錯別字需要從日常做起，今后一定要格外注意這一點。

5.現代文閱讀：這部分共有兩篇閱讀，主觀題和客觀題都有，文學類文本閱讀為汪曾祺《看水》題型設計比較合理，實用類文本閱讀為新聞材料分析。試題重點考查了學生篩選和辨別信息的能力，以及對文章主題的總體理解和概括表述能力。學生理解基本到位，但是語言表達方面還是能力欠缺，應在平時多做一些閱讀加緊練習。

6.語言知識運用：重點考查學生成語的辨析能力與病句的分析的能力。19題病句學生的分析仍有欠缺，20題為語言得體，結合句子意思能分析出對應錯誤的詞語，但本部分學生依然能力欠缺。21題表達題學生的邏輯能力與語言表達能力協調差。

7.作文：本作文是分析性材料作文，學生圍繞材料內容及含義，選好角度，確定立意。和以前的任務驅動型材料作文相比，文章的限制性增強了，但題目中本身還是給學生提供了較為廣闊的選擇空間，要求比較開放，貼近學生生活，給學生很大的自由表達和發揮的空間。卷面反映學生普遍有話可說，能很好地考查學生立意、布局謀篇、遣詞造句等方面能力，學生寫起來基本都很順手。但顯示出生活積累的缺乏；構思立意缺乏新意，顯示學生視野和思維不夠開闊；字體規范工整有待加強。此外，很多學生寫作不規范，漏寫標題，缺少字數，潦草書寫。作文教學需要講求長效性和循序漸進性，需要從細節抓起。

四、啟發與反思

1.長遠規劃，整體設計教學目標，讓學生有扎實的積累。

我將從高二上學期到下學期，針對自己所帶班級學生語文學習情況的基礎上，放眼高考，立足現狀，從整體上規劃自己的日常教學任務，明確設計自己每一學期教學所要達到的目標，有的放矢進行教學。例如基礎知識的夯實，尤其對方言影響較大的縣區學生來說，是一項長期的工程，需要教師從現在開始引導學生經常積累，以期兩年后能具備比較扎實的基礎知識儲備。

2.循序漸進，引導學生切實提升閱讀和寫作能力。閱讀和寫作需要一個學期一個學期形成階段性的學習目標，引導學生逐漸提升自己的能力和水平。教師應當對每一篇課進行適度的閱讀和寫作方面的拓展教學，不可拘泥于一篇課文的講解，適度拓展，能讓學生一篇課文有更多的收獲，懂得如何能觸類旁通，因而及早培養學生對語言的感受能力，拓寬學生視野，提高理解表達能力。

3、作文部分：教學中認真指導學生審題，要能借助材料搞清話題內涵，確立準確的主旨，行文中注意扣緊話題；寫什么文像什么文。一定要訓練學生寫出比較規范的文體，不能寫成“四不像”；要在“發展等級”上下功夫，使學生寫出“構思新穎，主意深刻，語言生動有文采”的作文來；重視書寫，平時認真練字，力求書寫規范，卷面整潔美觀。

第五篇：七年級歷史下冊-期末考試試卷分析

七年級歷史下冊 期末考試試卷分析

小山中學 柴新秀

一、試卷基本情況分析

1、試卷結構

本套歷史試卷考試包括四種題型，其中選擇題20道，20分，判斷題6道，6分，填空題6道，6分，材料與問答題3道，18分，總分50分。

2、試卷特點

就試卷內容來看，本套試題以人教版七年級下冊義務教育初中歷史教科書為依據，沒有超出規定的范圍；試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學生；基礎性強，試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目，重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況；試卷的編排遵循了循序漸進，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據課本，重點突出，難易適中，導向明確。

通過對本套試卷的分析，我們可以看出：

（1）本套試題包括四種題型，即：選擇題，判斷題，填空題，材料分析題，全面考查了學生的歷史學科能力。其中選擇題占40%，便于檢測學生對基本歷史知識點的掌握，其它三道題占60%，側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。

（2）本套試題涉及的知識面廣闊，知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊內容，涉及經濟、政治、社會等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求，有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同層面的歷史知識。

(3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容，沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面。

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二、學生試卷存在的問題

1、基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。

2、不能充分理解題意，盲目答題。

3、部分學生對于圖片的識讀能力不強，概念模糊不清，需要教師在教學過程中加強對教材中圖片的分析，點明相關重要知識點。

4、材料分析題一直是學生歷史考試答題的一個弱項，表明學生的分析能力和綜合應運能力還有待進一步提高。

三、對今后教學的啟示

1、加強審題的訓練。解題思路要注意從多方面、多角度來分析。提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

2、強化學生組織答案的條理性和規范性。注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，教師在教學中要加強這方面的練習，引導學生重視教材，避免材料解析題出現口語化過于嚴重的現象。

3、加強學法指導，在平時的教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

4、根據目前命題的趨勢和新課程改革的要求，在平時的教學中多聯系實際生活，培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

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