第一篇：校長讀書筆記 《贏在校園》讀后感

校長讀書筆記 《贏在校園》讀后感

《贏在校園》一書給“贏”作了另一方面的解釋，它是指“如何才能夠充分勝任教師這一職業，并在從事這一職業過程中走向‘有余’——卓越”。書中把“贏”字拆為5個漢字——亡、口、月、貝、凡，“凡”字是“贏”的右支點，指的是平常心。“教師的工作需要從細處著手，看似簡單平凡的工作，卻需要付出相當多的心力。”我們需要在平凡的工作中耐得住寂寞，要有自己堅定的教育信念。

每個人的一生，可以擁有橫看成嶺側成峰的生活樣態，也可以用有風月獨具的情趣，但在享受生命自由的同時，還需要堅定自己的信仰。

有信仰的人，會時常提醒自己不可忘乎所以，面對困難時知道要鍥而不舍才有希望成功。有信仰的人，會超越自身的缺陷去迎接新的挑戰，因為他知道，安逸的生活會磨滅自己的人生，而理想和奮斗，會讓生命燃起一簇燦爛。人不僅要“生”著，更要“活”著，活出自己人生的精彩來。每個的生命歷程都是一本書，寫好寫壞、寫厚寫薄、寫精彩、寫平庸，全看你自己如何下筆，別人是無法代替的。

對教師來說，信仰是一種最具活力的源泉，它有助于我們修心、修情、修性、修行；有助于我們陶冶教育情操、提升教育能力、反思教育生活、感悟教育人生；有助于讓發展成為品質、讓品質促進發展。如果說教師的信仰是畫，我希望是一幅工筆山水，優美的景色和精細的描繪相得益彰；如果說教師的信仰是詩，我希望是一首七律，精工的對仗里蘊含著博大的情懷；如果說教師的信仰是曲，我希望是貝多芬的《命運交響曲》，激情的奏鳴體現出生命的拔節。

漫漫人生路，難免惹塵埃。有時膽怯，有時急躁，有時偏執。作為教師，也有出現工作環境不盡如人意、課堂教學差強人意、學生頑皮不遂人意等種種情況。面對生活中的風雨，面對工作中的紛擾，我們，教師，又該如何？很多時候，我們不能改變世界，但是我們可以改變自己的態度，那樣我們的世界也隨之改變；我們不能選擇生活給予我們什么，但我們卻可以選擇積極樂觀地回報生活什么。

如今，我們早已懂得教育是一個單調而瑣碎的職業。可偉大總是在平凡中孕育，就如崇高常以單調為面孔。當十幾年的教育生涯漸漸平息了我初為人師的熱情，當我回首踏上三尺講臺以來的無數個日日夜夜，便對“教師”這個職業有了更深刻的認識和感悟，對曾經和仍然戰斗在教育戰線上的前輩們產生了更由衷的敬仰！

孔子曰：“師者為師亦為范,學高為師,德高為范。”韓愈道：“師者，所以傳道、授業、解惑者也。”陶行知曾說：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”林崇德教授也講過：“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣。”古人、先輩的話一直啟迪和警醒著我作為一名教師該有的崇高信仰。從葉圣陶到呂叔相，從魏書生到余映朝，從夸美紐斯到蘇霍姆林斯基，從杜威到馬卡連柯，無一不詮釋了“沒有愛就沒有教育，沒有高尚的師德就無法成為一個優秀的教師。”這信仰時時鞭策著我，鼓舞著我，使我向一名更優秀更崇高的教育者邁進！

第二篇：贏在校園讀后感

贏在校園讀書筆記

堯水學校 龍紅元

我閱讀完許莉老師編寫的《贏在校園》一書，書中前言是一個關于對三尺講臺的提問。有一句話一下解答了我的疑問，勾起我對這本書的欲望。這么一段話：“我們教的是我們自己（we teach who we are）”。如果我們秉承這一理念，我們的職業，就會以一種生活方式的形式存在，我們就會在這種職業的生活方式中獲得自身的職業幸福感。讓我受到很大的啟發。

這本書主要講述作為一名教師，也未嘗不是風雨兼程，在很多同班同學在官場晉升為領導、在商場叱咤風云之時，我們依然堅守平凡的校園，但我們的目標死志不渝，那就是——“贏在校園”，做平凡的講壇上卓越的教師！

樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業生命的支撐點！提升專業研究力和學識擴展力。教師應主動加強自身的學科研究修養，自覺地把研究成果注入課堂，在實踐中不斷的探究，勤于思考，樹立終身學習的意識，不斷更新知識，優化知識結構，使自己的課堂青春永駐。“心平氣和養蘭蕙，修身立德學做人”，在教育實踐中要真正實現這一境界，并非易事。具體可以概括為“三品”，即品德、品格、品味。身體力行鑄就公信力，責任心和情懷維系公信力，這是教師職業生命的支撐點！

教師專業研究力的提升當然最值得關注，其中有兩個觀點很新穎，一個是“做一只倒空的杯子”就是要將心里的“杯子”倒空，將自己所重視、在乎的很多東西以及曾經輝煌的過去從心里徹底清空，讓自己永遠處于最佳的優勢，要有空杯的心態，要有大海的胸懷。還有一點是尋求“專注的幸福”，古人云：“欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達。”專注的力量是指一生的定位，專注研究自己所教學科，于當中熔鑄幸福感！

在提升學識拓展力中特別強調要向學生學習。學生也是教師的學習源，教學相長。時代的發展已經讓現在的社會顯出“后喻文化”的特征，即年輕的一代可以教給老一輩很多的新鮮知識，給老一輩很多的啟示。互動的開放教學給學生提供了展示自我的舞臺，也給老師創設了無限的研究空間，帶來了巨大的壓力和發展的空間。教師學識拓展力還體現在要擁有一顆“不安分的心”，勤于積累、勤于反思。

第三篇：贏在校園

《贏在校園——打造教師職業核心能力》——讀書心得 一直都在給自己做個思考評價，我應該做一個什么樣的老師。暑期閱讀了《贏在校園——打造教師職業核心能力》，對現在老師的的理解，應該給予什么樣的定位？曾經被認為教師是太陽底下最光輝的職業，是園丁，辛勤的培養著祖國的花朵。但是社會發展了，這個社會給我們更多的教師理解只是個謀生的職業，讀書后感悟到，教師不僅僅是一種職業，更是一種能力的考驗。

內心的需要

想回頭看看自己走過的路，我的生活環境就在校園里，曾經我的任務是學習，得到知識和智慧，現在我的任務和義務是教會他人如何學習和獲得智慧。同樣都是校園的環境，給了不同的思考，當我還是個學生時，我渴望我的老師給予我更多的知識，雖然那時年幼的我不知道什么是我最需要的，但是我知道我最起碼的需要是我可以很快的背書，記住內容，有更多的解決一道道數學題的方法，能讓我換了不同的數字也能知道做出這道題的方法，這是我做學生時的最起碼的需要。

力量的傳遞

因為老師能感染我，讓我每天吃好飯，不等與爸爸媽媽擺手就直奔學校找老師，因為老師身上有爸爸媽媽沒有的，但那個時候我不知道是什么，讓我這樣追求，老師的話更能激勵我，老師的一舉一動我都愿意關注，超過了對爸爸媽媽的關注。與老師的談話能讓我從語言里獲得一把開啟未來的鑰匙，一個微笑就可以讓我渾身都是力量。這力量帶到了現在還在發揮，現在的我也成為了一名教師，我帶給我的學生們的應該也是一股可以傳遞的正能量，這不就是我應該做的事情嗎？

從學生中來，到學生中去

每天忙忙碌碌以為給了學生很多，為什么我的學生不能像當年的我那樣來接受這股能量呢？因為那個時候我需要這樣的能量，而現在的我在乎更多的是給學生的，而不是學生需要的。我應該更多的考慮學生的需要時什么，而不是我給了他們什么，從學生中來到學生中去，真正領略到學生的需要，才能做好一名傳遞真能量的好老師。

第四篇：贏在校園讀后感

通過這次學習，我閱讀了許莉老師編寫的《贏在校園》一書，書中有這么一段話：“如果我們經常抱怨，那么就表明工作令我們不幸福。這有兩種可能：一是我們沒有從職業中找到生命的影子，我們的個性、創造力、才能無法展示；而是我們可能過于追求外在的價值而非內在的價值。也就是說我們可能需要通過別人或領導對自己承認，才能做出自我承認”讓我受到很大的啟發。

《贏在校園》這本書主要講述作為一名教師，也未嘗不是風雨兼程，在很多同班同學在官場晉升為領導、在商場叱咤風云之時，我們依然堅守平凡的校園，但我們的目標死志不渝，那就是——“贏在校園”，做平凡的講壇上卓越的教師！

事實上要做一名優秀的教師并不容易，要打造教師職業核心能力，教師需要從6個維度（品、形、才、藝、心、性）11項能力指標：即個人公信力、形象展示力、專業研究力、學識拓展力、思維能力、設計能力、溝通能力、管理能力、評估能力、自信力和個性影響力的培養來提升自己。

“心平氣和養蘭蕙，修身立德學做人”，在教育實踐中要真正實現這一境界，并非易事。具體可以概括為“三品”，即品德、品格、品味。身體力行鑄就公信力，責任心和情懷維系公信力，這是教師職業生命的支撐點！

無論何時，學生需要的，是具有展示出美好形象的教師。我很認同這個觀點。“美商”——一種提升核心能力的商數。美商（BQ），全稱美麗商數（Beauty Quotient）,并不是指一個人的漂亮程度，而是一個人對自身形象的關注程度，對美學和美感的理解力，甚至包括一個人在社交中對聲音、儀態、言行、禮節等一切涉及到個人外在形象因素的控制能力。教師無論外形是否英俊瀟灑、亮麗動人，只要注重修煉自己的氣質、性格、形象，你就會對學生具有百般的感召力、影響力、感化力。

教師專業研究力的提升當然最值得關注，其中有兩個觀點很新穎，一個是“做一只倒空的杯子”就是要將心里的“杯子”倒空，將自己所重視、在乎的很多東西以及曾經輝煌的過去從心里徹底清空，讓自己永遠處于最佳的優勢，要有空杯的心態，要有大海的胸懷。還有一點是尋求“專注的幸福”，古人云：“欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達。”專注的力量是指一生的定位，專注研究自己所教學科，于當中熔鑄幸福感！

在提升學識拓展力中特別強調要向學生學習。學生也是教師的學習源，教學相長。時代的發展已經讓現在的社會顯出“后喻文化”的特征，即年輕的一代可以教給老一輩很多的新鮮知識，給老一輩很多的啟示。互動的開放教學給學生提供了展示自我的舞臺，也給老師創設了無限的研究空間，帶來了巨大的壓力和發展的空間。教師學識拓展力還體現在要擁有一顆“不安分的心”，勤于積累、勤于反思。

作為教師的我們，平凡地存在著，我們終將有一死，我們勞作依舊，但我們詩意地棲息，舍棄功利，守住心靈的寧靜，潛心于教育的探索與耕耘。

第五篇：《贏在執行》讀書筆記

《贏在執行》讀書筆記

《贏在執行》是目前最受歡迎的培訓大師余世維先生對執行的全新演繹，全書完全以通俗的言詞和案例寫成，一針見血地指明中國企業執行力不佳的癥結所在，并系統而鮮明地提出了提升個人執行力與組織執行力的解決方案，同時對各級管理者如何規避“執行的七大陷阱”與執行力扭曲的問題給予了特別的提示。公司正處提升執行力的關鍵時期，通過本書我對如何執行和如何抓執行有了新的理解和認識。

一、執行沒有任何借口。

如果你不想做一件事，可以找出100個不做的借口。但是，如果你想做，應該也可以找出100個可行的理由。借口讓我們 暫時逃避了困難和責任，獲得些許心理的慰藉，但是借口的代價卻無比高昂。優秀的員工從不在遇到困難時尋找任何借口，而是努力想辦法解決問題，出色完成任務。拒絕借口，體現的是服從、誠實的態度和負責、敬業的精神，是激發人最大潛能的最好方法。我們要牢記責任，奉行職業準則，讓不達目的不罷休成為習慣。因為工作是沒有任何借口的，失敗是沒有任何借口的，人生更是沒有任何借口。

二、細節決定成敗

任何事情都是由一個個細節組成的，只有把握好每一個細

1節，在細節上下功夫，才能把整個事情做到盡善盡美。小事不可小看，細節彰顯魅力，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。做事就好比燒開水，99℃就是99℃，如果不再持續加溫，是永遠不能成為滾燙的開水。所以我們只有燒好每一個平凡的1℃，在細節上精益求精，才能真正達到沸騰的效果。想在平凡的崗位上創造更大的價值，就要心思細膩，從點滴做起，做好崗位工作上的每件小事、每個環節、每個細節。

三、領導是執行力的重要影響者

領導是團隊的領航者，領導的執行力會對員工產生強大的影響力。我們正推行執行力建設，提高工作執行力，領導者的言行是影響執行力的重要因素，高執行力的領導會營造出有利于執行的文化與流程，使公司內部強烈感受到這些領導無所不在，推進員工高度信賴領導，樂意服從和跟隨，嚴格落實領導安排的各項工作任務。

四、培養員工打牢執行基礎

工作是靠團隊中每個成員去完成的，充分挖掘團隊中員工的悟性尤為重要。悟性高的員工能夠迅速領會領導的意圖，知道自己需要做什么以及工作的目標和追求的效果。任何一個項目的成功運作都有時間和資源的要求，明確任務負責人，并賦予其充分的權利；把目標分解成具體的任務，要求下屬不斷“回

2去報告”；倡導下屬盡量地檢討疏失、檢討損害、減少過錯，弄清問題真相，著力提高下屬執行力。

五、完美的執行更需要團隊精神。

目標的實現最終要靠執行者付諸實際的行動，沒有組織執行力的團隊是達不到真正的效果。通過制度約束，在短時間里是能夠使團隊成員朝著一個目標而努力，使執行力有所提高，但這樣的執行力不會持久，因為這不是源于團隊成員內心的訴求。要提高組織執行力，就必須加強團隊凝聚力，將團隊的共同愿景，融入持久、獨特、內化的團隊文化。形成這樣的凝聚力、這樣的愿景、這樣的文化的途徑不是命令、不是規定、不是管理者的個人意愿，而是在思想引導、行為影響、人文關懷下逐漸形成的團隊個體共同的心靈訴求，是一種“自動自發”的人生態度。

真正良好的執行力就是從自己開始，不僅是在工作的每一個階段都要一絲不茍，還要永無止境的追求每一個環節的無懈可擊。強化團隊成員執行力素質，讓員工發現并切實具備強大的執行能力，激發對生命的熱愛和激情，從而在工作中和生活中不再找借口，不再推卸責任，凡事積極主動、全力以赴、感恩付出。