第一篇：中華誦國學經典讀后感

中華誦國學經典讀后感

（一）國學是我們民族的印記，是構成我們民族精神的元素。學習國學更能陶冶我們的情操，豐富我們的知識，提高我們的素養。這個暑假我便通過《中華誦》這本書，學習到了許多國學名篇，使我充實了許多。

“芳心向春盡，所得是沾衣”一句詩將花朵欺凌，沾人衣裳之境描繪出了淡淡憂傷，但卻無一絲浮夸，通俗易懂，令人猶如身臨其境。更令我們體會到詩的高雅、別致與委婉的特點。

而駱賓王的《在獄詠蟬》卻詠出了詩人身在獄中無限的苦悶與悲愴“無人信高潔，誰為表我心”更寫出了詩人對自己悲慘遭遇的感慨，抒發了“自己”被誣陷悲憤心情，表達了作者辨明無辜、昭雪沉冤的愿望。此時詩人也正如戰國時楚國驅原《離騷》中所說：“世混濁而不分兮，好蔽美而嫉妒”了。

而我最喜歡的卻是菜根譚中的“水流而境無聲，得處喧見寂之趣；山高而云不礙，悟出有入無之機。”，這句話總是使我思考，讓我體味。只有有了動才有靜的存在，人生亦是如此啊，只有有了誘惑才能體現出人無欲無求的高尚品質；只有身處逆境，才能體現出他的品德是如何；只有有一顆純潔的心，人才不會受外界的干擾導致墮落。“事常知足心常泰，人到無求品自高。”只有這樣人才能不為外物所羈絆，不為浮云遮雙眼，從而獲得一種超然物外的自在與寧靜啊！而這里的無欲無求并不是人生的不思進取和漫不經心，也不是心灰意冷和垂頭喪氣，更不是一籌莫展和難掩煩悶的消極態度和庸人哲學。而是告誡人們凡事不必強求，有所不求才能有所追求。

其實我們也要向創作了這些經典作者們致敬，因為如果沒有他們也就沒有如此精彩的經典了。正如臺灣作家張曉風說過：“在讀書之余，我們要把最高的敬意歸給歷代作者，是他們把世界上最美的事物記錄了下來。是他們，用精粹簡練的語言替眾生說出了種種感受。是他們，給了整個民族共同的記憶。”

假如說我們的心田是一塊最普通的土地，那國學經典就是那陽光、暖風和甘露來無時無刻滋潤我們。我們只有多學習、多運用國學經典才能感悟到他博大精深的魅力。正如“雅言傳承文明，經典浸潤人生”一樣。

就讓我們一起誦讀這些經典將其傳承，并發揚光大。使我們的心靈得到凈化，使我們的世界充滿智慧，讓這美麗的國學之光一直長存！

中華誦國學經典讀后感

（二）讀完《中華誦，國學經典誦讀》這本書，我受益匪淺。它讓我覺得這是一本值得讀的好書！

《中華誦，國學經典誦讀》這本書，內容豐富，題材廣泛，有名言，古詩詞，經典故事。這本書從開天辟地到各種自然現象，從遠古時期的三皇五帝到百家學子，從社會歷史到禮樂文化，都在有限的篇幅中向我們娓娓道來。這本書讓我增長了許多知識，又明白了許多道理。我被《誦讀》里的一個個動人的故事所陶醉、感染。

讀完《中華誦國學經典誦讀》，我穿越時空參觀了中華民族五千年的創造的令世人稱贊的奇跡，我看到了這個偉大的民族在五千年的風雨侵襲中依然堅定地向前奔跑。讀了孔子的“溫故而知新，可以為師矣。”我學到了學習的方法；讀了曾子的“吾日三醒吾身”我知道了做人要多次反省自己。

如今，我們偉大的民族將我們的傳統文化不斷發揚光大，以韓國的第一家孔子學院為先例，全球五大洲的各個國家爭先創辦孔子學院，掀起了學習中文，學習中華民族傳統文化的浪潮。

讀了這本書，我不能不驚嘆我們的祖先不僅用聰明才智創造了不朽的五千年傳統文化，而且用勤勞的雙手創造了堅不可摧的長城文化。它從戰國的硝煙迷霧中誕生，曾一度肩擔抵御外族守護關內的歷史重任。歲月滄桑，朝代更迭，它為了責任而不斷剝蝕自己的青春。如今，長城作為世界八大奇觀之一而吸引了世人的目光，它以微微雄姿、堅強的體魄，象征著中華民族堅強不屈的精神和克服困難的毅力。

讀完這本書，我從厚重的中華傳統文化中汲取了精神食糧，從中感悟到中華民族團結奮進、和諧友善、自強不息的偉大民族精神。

中華誦國學經典讀后感

（三）以前我是一個很驕傲、很愛炫耀的孩子，從不懂什么叫謙虛，就拿一個故事來說吧！

一次，我的作文被刊登在校級刊物上，我高興地告訴了父母讓父母分享我的快樂。他們聽了后不住地夸我，但也不住告誡我：“不能驕傲喲！”我哪里能聽進去，因為我早已被驕傲給“駕馭”了！

就在我興奮的同時，我的性格也有了極大的變化——變得更加驕傲、暴躁了。一有在比誰的作文寫得好時，我就在他們比面前炫耀，若不順心便“發揮”出我暴躁的脾氣；和同學們聊天時也會炫耀我的“光輝”史??（Inspirational quotes yuedu.mipang.com）我就和同學們比了下去，最后到了一個朋友都沒有了，我心里卻想：不就是妒忌我作文寫的好嗎？我還不想和你們在一起呢！從此我驕傲成了癮，暴躁成了性，一發不可收拾。直到有一天，我徹底改變了。那次測驗，我原本以為只要一動筆，就能寫出一篇文章，可是我錯了，上午兩節課，我居然才寫出了一個題目幾句話，結果可想而知，我不僅受到了老師的批評，還受到了父母的教育。其實，他們都語重心長地對我說：“孩子呀！記住一句話‘滿招損，謙受益’千萬不能驕傲啊！”我就不名其中的含義。

自從我校掀起了“誦讀了《國學經典誦讀》”的活動，我也積極地參加活動并被《國學經典誦讀》里的一樁樁，一件件動人的故事所陶醉感染。特別是馮異的謙遜把我給震撼住了。他被大家稱為“大樹將軍”，他自幼好學，率領的軍隊有規矩，為人謙遜。特別是每次將軍們圍坐爭功領賞時，只有他從不居功自傲，總是只身一人坐在大樹下思考戰斗的經驗和教訓，正是因為他與眾不同的作風，才有了“大樹將軍”的美名。而劉秀發現他的行為習慣與作風之后，就更器重他了。我從這個故事中明白了許多道理，如：“滿招損，謙受益，時乃天道也。”“上善若水，水善利萬物而不爭。”“天下興亡，匹夫有責。”這些道理不但使我學會了戒驕戒躁，而且還讓我學會了要厚物載德，更要有一顆赤子之心。

這本書不僅使我從一個“游手好閑的小皇帝”，變成了一個勤勞的“忠仆”，還讓我明白了中國的一句古語“百善孝為先”的含義：只有“孝”才能推進社會的和諧發展，做一個讓人尊敬的人。現在我已學會了為勞累了一天的爸媽端上一杯清香的茶，為奶奶端上一碗熱騰騰的米飯，并且學會了做飯，洗衣等家務活，為父母減輕了一半的負擔。

《國學經典誦讀》這本書使我與驕傲絕交，與暴躁斷絕，最后又讓我走上了正直、謙虛、誠實與愛國的人生征途，大家都來從這本書里感悟真諦吧！

第二篇：中華誦國學經典誦讀

夕陽鄉小學

開展“中華誦、國學經典誦讀”活動

實施方案

中心校、基層各小學: 為了認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，傳承和發揚中華民族傳統文化，全面推廣和普及普通話，積極推進我鄉語言文字達標評估工作，依據淳教發【2011】45號文件精神，結合我鄉實際，特制定本活動方案，現將此活動實施方案印發你們，請認真學習，組織實施。

一、指導思想

以“讀國學經典，育道德人才”為主題，把“中華誦、國學經 典誦讀”系列活動作為加強愛國主義教育、增強民族歷史文化傳承和國家認同感、構建中華民族共有精神家園的重要載體和平臺。通過誦讀國學經典，讓廣大學生從小接受中華經典美文熏陶，感悟中華文化的博大精深、源遠流長，培養多讀書、讀好書的良好習慣，陶冶情操，增強民族自信心和自豪感。

二、活動主題

讀國學經典，育道德人才。

三、誦讀內容

為了組織好中華經典誦讀活動，根據國家語委及省市教育部門 關于誦讀活動有關要求，誦讀活動統一使用教育部、國家語委、中 央文明辦編寫的《中華誦、國學經典誦讀》讀本，望各校組織好學生，認真學習。

四、活動安排

1、保證學生不少于20分鐘的誦讀時間。①早讀：班干部誦讀或看書吟誦。②語文課前3分鐘。語文老師負責，為減輕學生背誦古詩的負擔，教師要見縫插針，各班要充分利用每天語文課前3分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”，吟唱或強化記憶。③課后班主任或家長負責，開展豐富活動，體驗“誦讀”樂趣，開展 “誦讀比賽”、“詩文書畫比賽”、“古詩文誦讀先進班”評比等活動。

2、各校要充分利用黑板報、宣傳欄、校園廣播等媒介，讓中 華經典美文進校園、進課堂，在校園內營造濃厚的“書香”文化氛圍。

3、結合“中華誦、國學經典誦讀”活動，開展語言文字規范化示范學校創建工作。

4、各校開展“讀國學經典，育道德人才”道德實踐活動。

5、舉辦“讀書節”、“讀書周”系列讀書活動。

6、充分利用清明節、端午節、中秋節等傳統節日及紀念日，組織開展與節日有關的經典誦讀、征文、演講等各種比賽。

7、開展國學經典誦讀實踐活動。組織開展誦讀比賽、知識競賽、寫經典、悟經典、演經典等活動和比賽，有針對性地組織開展主題實踐活動，使學生做到知行合一，終生受益。誦讀為主，講 解為輔；品位詩文，暢談體會；分清層次，因材施教；師生互動，交流情感。學校活動與班級活動相結合；個人學習與集體輔導相結合；誦讀與展示相結合；評比與激勵相結合；總結與提高相結合。

五、活動要求

1、開展“中華誦、國學經典誦讀”活動是歌頌偉大祖國悠久 歷史、弘揚中華民族燦爛文化、提高全社會語言文字規范意識、推動我鄉語言文字工作評估的有效措施，也是每年推廣普通話宣傳周的重點活動。各校要充分認識此項活動的意義，大力宣傳，全體動員，精心組織，抓好落實。

2、各校要成立領導機構，明確人員，落實責任，為誦讀活動 提供最基本的財力和物力保障，確保誦讀活動順利進行。

3、各校要制定切實可行的活動計劃，有步驟的開展經典誦讀活動，抓好過程，注重發揮多方面的積極性，動員家長積極參與，使活動不斷深入開展。要加大活動實施力度，促進這項活動與學校教育教學活動、校園文化建設的有機融合，進一步提高師生的語言文字應用水平和綜合素質，避免形式主義。要在全面開展活動的基礎上，適時組織開展大型誦讀活動，認真總結，樹立典型。

4、各校務于3月15日將活動實施方案上報鄉校辦公室。

夕陽鄉小學 2011年3月8日

第三篇：中華誦國學經典誦讀

《中華誦國學經典誦讀》讀后感

作者：冶萍

學校：民和縣川口鎮山城小學

班級：六年級 指導教師：尹雪婧

古詩詞記載了中國五千年以來的悲與苦，蘊涵了五千年來中國人民的喜與樂，蘊含了中華五千年來寶貴的文化。

本書采用新穎的文字與精美的圖畫相結合的方式，讀者不僅可以欣賞到精美的文字，還能夠欣賞到栩栩如生的手繪圖，以圖解文，圖文并茂，輔之以朗誦藝術家配樂朗誦，音，畫，文三位一體，生動形象，帶給讀者豐富的人生感受和審美體驗。

本書分為七個單元：投桃報李，高山流水，楊柳依依，東望故園，心懷天下，撫今追昔，冰清玉潔。每一首詩就像一杯茶，難受時品其味為苦，愉快時品其味為甜。假如你想喝上一杯好茶，就得盡情盡心，細細品嘗。

古人云：“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。”書讀得越多，便越能體會到讀書的樂趣：我們沐浴著父母的恩澤而來，所以人的一生就是感恩的一生，當然友情是人世間最寶貴的精神財富。“多情自古傷離別”，離別之情自古以來就成為文學創作的一個重要主題；故鄉是海外游子永遠的牽掛；愛國主義是中華民族的優良傳統。回望昔日那厚重的歷史，不禁使人感懷，冰清玉潔之中流淌著一股浩然之氣，蘊含著一種高尚的節操。

讀著詩里的內容，我的心情隨著詩人的憂而憂，隨著詩人的樂而樂。

唐代詩人李白年輕時有偉大的政治抱負，但因不愿迎合權貴，始終不得志，于是浪跡天涯，縱酒賦詩，以寄托自己的滿腔情懷。他的詩歌感情熾烈，想象豐富，比喻生動，手法夸張，具有極強的藝術感染力。

讀詩是人類特有的藝術活動。讀古代詩詞，可以與同時代的人做精神上的溝通；可以傳承古圣賢的精神文化；可以享受和汲取人類文化的成果。

因為讀詩，我們的心靈會逐漸寬闊，變得豐富多彩，以至于變成一個龐大的心靈宇宙。點評：從文章可以看出你對這本書已經很了解，也有著自己獨特的體會，而且文章語言連貫嚴謹，要是再活躍一點會更好。加油！

第四篇：誦中華經典書國學瑰寶

誦中華經典 書國學瑰寶

——“三進”工作總結

“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”活動是深入實施素質教育，深化語言文字工作，全面提高學生人文素養的有效途徑和有力舉措。根據市教育局“三進”活動部署，我校“三進”活動規范、有序、高效、深入地推進，現結合我校教育教學實際，將“三進”工作情況匯報如下。1.加強組織領導，制訂方案

以泰州市教育局“三進”工作相關文件為指導，立足校情，明確學校的工作目標及具體任務、后續保障，并將目標細化到具體的常規和專題性工作，做到有布置、有執行、有反饋有督查。

2.規范課程設置，提高教學質量

將書法和誦讀納入課程，安排語文老師執教。繼續規范近幾年來我校將書法和誦讀作為地方和校本課程的設置模式，每兩周安排一節寫字課，一節誦讀課。

每天晨讀經典誦讀20分鐘，每節語文課前經典誦讀2分鐘，積少成多,做到讀而常吟之,學而時習之。經典誦讀采用如下方法：教師領讀，學生跟讀，一小組領讀，其他小組跟讀，“小老師”指黑板，學生全體齊讀，或者師生對讀，生生對讀。學校充分利用現有課程資源：學校把每周星期五定為“誦讀日”，讓學生將本周所吟誦的內容全面復習或讓學生在班級內舉行經典吟誦比賽。誦讀教材以現行語文教材中規定的背誦篇目為基礎，同時自選各種經典美文及現有的小學生古詩文誦讀中的必背篇目作為學校的誦讀校本教材；鼓勵教師根據本班特色組織課外閱讀活動，如親子閱讀、師生共讀、美文誦讀、讀書交流等。

誦讀進教材：

（1）與學校養成教育相結合，將古詩文誦讀貫穿于豐富多彩的活動中，設計一系列古詩文誦讀活動，如“古韻童聲”吟誦、演唱，舞蹈、情景劇等一系列的文藝活動來激發學生的誦讀興趣，挖掘學生多方面的潛能。利用開辦古詩文板報、專欄、手抄報等形式來提高學生誦讀古詩文的能力，讓會唱的、會跳的、會畫的、會誦的、會寫的學生都有機會展示自己最亮的一面。在享受與“經典為伴”的吟誦樂趣中，得到啟迪和熏陶。（2）整合資源，完美融合。①與語文學科相結合，讓經典誦讀與識字、閱讀、表達結伴而行，最大限度地融合到語文教學之中，作為語文教學的補充、拓展和延伸。實現語文教學與經典誦讀的良性互動。如在識字中積累成語；在閱讀中品讀詩文，在習作中引用詩詞名句等。②與音美等學科結合，在美術教學中詩配畫或畫配詩，在音樂教學中配樂吟唱古詩文。

③與寫字教育相結合，將“書法”與“經典詩文”加以整合式開掘。④ 經常開展活動。各年級經常組織誦讀比賽、詩歌朗誦會、“我與經典有約”征文比賽、評選誦讀之星等活動，激發了師生誦讀興趣，提高了師生誦讀水平。

⑤注意營造氛圍。學校在公共活動場所，如專用教室、宣傳櫥窗、走廊等展示經典佳句，每個班級創設了富有特色的誦讀環境，如“我愛經典誦讀”、“讀萬卷書，行萬里路”、“經典伴我成長”等，并在學校走廊、櫥窗等公共場所懸掛學生書法作品，讓校園內到處文墨飄香、書聲瑯瑯，使學生走進經典，耳濡目染中華優秀文化。

書法教材以現行的寫字教材為基礎，適當加進書法家介紹、書法家故事、書法家名帖欣賞、書法知識介紹等內容，作為各年級書法教學的校本教材。每天下午學生利用上課前的時間自主練字20分鐘左右。書寫內容可以從當天所吟誦的詩文中自由選擇，這樣不僅練習了書法，而且將當天誦讀的詩文加以鞏固，使得學生記憶更加深刻。

書法進課堂：學生書寫能力得到提高，書法教學工作正常，教師特別是語文教師的板書、教案、作業批改和學生的書寫都很規范、工整、美觀、大方，學生對書法已經產生了濃厚的興趣和愛好。具體內涵是：

一、重視日常寫字訓練。各年級加強寫字規范訓練，培養了學生良好的寫字習慣，各科教學對學生都有明確的寫字要求，尤其是語文老師更是強化寫字要求。

二、有明確書寫要求。學校對師生的書寫有明確的要求，要求所有的教師，無論上什么課，板書、作業批改都要規范、美觀。無論是哪一門學科，無論是課堂作業，還是家庭作業，要求所有的學生都要做到“筆筆不茍、字字工整”。通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法加強寫字教學的趣味性。

普通話進校園：

把規范使用普通話列為學生日常行為準則，列為教師教育教學常規要求，普通話成為了學校教學語言、校園語言。教師上課、課間與老師或學生交流必須講普通話，教師做出表率，帶動全校推普活動的活動的開展。鼓勵學生在社會、家庭生活中堅持使用普通話，促進學生的全面發展。3、加強師資培訓，提升教師素養

重視教師教學基本功的訓練和提高，為培養書法、誦讀優秀教師搭建平臺。要求教師每學期至少閱讀一本教育教學理論書籍，每次全校教師學習活動時安排讀書交流，每學年組織一次“共讀一本書”活動；要求所有教師完成一定量的練字任務，每周練寫兩頁毛筆字，一頁鋼筆字，并積極參與“五滿意”活動。“五滿意”即把書法與教學教研相結合：一篇最滿意的教育教學讀書心得，一幅最滿意的經典詩文作品臨寫；一份最滿意的教案和教后反思；一則有價值的教育紀事。每月在五個項目中選一個作為練習硬筆書法的內容，利用集體備課時間，以備課組為單位進行“五滿意”交流，既是教學研討，又是書法成果的展示。學期末組織全校展示，對“五滿意”評比優勝教師給予獎勵。

在抓好全體教師的普通話和書寫基本功的同時，選擇有一定基礎的教師加強培訓，著力提高語文教師的普通話水平，重點在班主任及語文教師中培養書法、誦讀師資骨干，力爭使每位語文老師和班主任都能上好誦讀指導課和書法指導課。對教師中普通話達不到規定要求的老師，安排培訓。

結合教師教學、教科研工作，組織教師基本功比賽。學期末對教師的誦讀水平和書法水平組織考核。

4、納入考核機制，激勵師生發展

為了提高“三進”活動的組織水平，我們建立考核機制，保障“三進”活動的有效推進。一是對學生的考核，將普通話、書法和誦讀能力納入對學生的綜合素質評價；二是對教師的考核，將班級“三進”工作開展情況納入對班主任及相關任課教師的教學水平評估和績效考核，與評優、評先、教師職稱評定等工作結合起來，激勵先進，鞭策落后者，以取得實實在在的成效。

第五篇：國學經誦后讀后感

《感動中國》2015人物頒獎盛典2016年2月14晚在央視綜合頻道播出。頒獎盛典仍由白巖松和已經退休的敬一丹共同主持。

【吳錦泉 高節卓不群】

【頒獎詞】窄條凳，自行車，弓腰扛背，沐雨櫛風。身邊的人們追逐很多，可你的目標只有一個。刀剪越磨越亮，照見皺紋，照見你的夢。吆喝漸行漸遠，一摞一摞硬幣，帶著汗水，沉甸甸稱量出高尚。

【人物事跡】 2010年8月9日，吳錦泉收聽廣播時得知甘肅舟曲發生特大泥石流災害，將磨刀掙來的硬幣湊上1000元錢送給紅十字會捐給災區。2013年4月20日，四川雅安發生7.0級地震，吳錦泉得知此消息后，將兩年來走街串巷替人磨刀掙下的1966.2元辛苦錢，通過紅十字會捐給災區。

自2008年汶川地震之后，累計捐款37000多元錢。吳錦泉，江蘇省南通市港閘區五星村一名普通村民，如今年過八旬，僅靠磨刀為生，生活并不富裕，老兩口還住在三間破舊的瓦房里，但他關心社會，為村里修橋補路，去福利院看望孤兒，將自己的辛苦錢毫無保留地捐獻出來。

【張寶艷 秦艷友 陽春布德澤】

【頒獎詞】尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚。寶貝回家，路有多長？茫茫暗夜，你們用父母之愛，把燈火點亮。三千個日夜奔忙，一千個家庭團聚。你們連綴起星星點點的愛，織起一張網。網住希望，網住善良。

【人物事跡】

1992年，兒子的一次意外走失，讓張寶艷、秦艷友夫婦體會到了走失孩子后的焦急，此后他們開始關注尋親信息，并嘗試為丟失孩子的父母提供幫助。2007年，夫婦二人建起“寶貝回家尋子網”，幫助家長們尋找孩子。為了運營好網站，張寶艷辭去工作成了一名全職志愿者。2009年，張寶艷提出的“關于建立打擊拐賣兒童DNA數據庫的建議”得到公安部采納，DNA數據庫為偵破案件、幫被拐兒童準確找到親人，提供了有力的技術支持。

成立8年來，“寶貝回家尋子網”不斷壯大，志愿者發展到15萬多人，遍布全國各地，成為照亮寶貝回家路的一支中堅力量。目前，“寶貝回家”尋子網是唯一與公安部打拐辦合作的全國性尋子網站，截至2015年11月，“寶貝回家”志愿者協會幫助超過1200個被拐及走失的孩子尋找到親人。

【郎平雄心志四海】

【頒獎詞】臨危不亂，一錘定音，那是蕩氣回腸的一戰！攔擊困難、挫折和病痛，把拼博精神如釘子般砸進人生。一回回倒地，一次次躍起，一記記扣殺，點染幾代青春，喚醒大國夢想。因排球而生，為榮譽而戰。一把鐵榔頭，一個大傳奇！

【人物事跡】

1984年洛杉磯奧運會女排決賽，中美巔峰對決，身高1米84的中國女排主攻手郎平擊潰了美國女排的防線，幫助中國女排登上了冠軍的寶座，賽后誕生了一個流行詞——“鐵榔頭”。“鐵榔頭”郎平兩次在中國女排最困難的時期，主動接下了中國女排

主帥這個“星球上壓力最大的職業”：第一次是1995年女排生死存亡之際，她毅然歸國，擔任女排主帥，累倒在工作當中；第二次是2012年中國女排倫敦奧運會被日本隊淘汰，2013年同年齡隊友陳招娣撒手人寰，這一系列的悲痛觸動了郎平內心深處的女排情結。

于是她冒著“一世英名可能毀于一旦”的風險再次走馬上任，僅僅一年半時間，郎平就帶領中國隊于2014年時隔16年重返世錦賽決賽舞臺，最終奪得亞軍，并于2015年重奪世界杯冠軍。30年來，從擔任主攻手時的“五連冠”到任教練率中國女排重返世界之巔，“鐵榔頭”似乎已經是奇跡的代名詞。

【屠呦呦 春草鹿呦呦】

【頒獎詞】青蒿一握，水二升，浸漬了千多年，直到你出現。為了一個使命，執著于千百次實驗。萃取出古老文化的精華，深深植入當代世界，幫人類渡過一劫。呦呦鹿鳴，食野之蒿。今有嘉賓，德音孔昭。

【人物事跡】

2015年12月10日，屠呦呦因開創性地從中草藥中分離出青蒿素應用于瘧疾治療而獲得當年的諾貝爾醫學獎。這是在中國本土進行的科學研究首次獲得諾貝爾獎。1968年，中藥研究所開始抗瘧中藥研究，39歲的屠呦呦擔任該項目的組長。經過兩年的研究對象篩選，并受到中國古代藥典《肘后備急方》的啟發，項目組將重點放在了對青蒿的研究上。

1971年，在失敗了190次之后，項目組終于通過低溫提取、乙醚冷浸等方法，成功提取出青蒿素，并在接下來的反復試驗中得出了青蒿素對瘧疾抑制率達到100%的結果。在沒有先進實驗設備、科研條件艱苦的情況下，屠呦呦帶領著團隊攻堅克難，面對失敗不退縮，終于勝利完成科研任務。青蒿素問世44年來，共使超過600萬人逃離瘧疾的魔掌。未來，屠呦呦希望通過研究，讓青蒿素應用于更多地方，為更多人帶來福音。

【閻肅 弦歌感人腸】

【頒獎詞】鐵馬秋風、戰地黃花，樓船夜雪，邊關冷月，這是一個戰士的風花雪月。唱紅巖，唱藍天，你一生都在唱，你的心一直和人民相連。是一滴水，你要把自己溶入大海；是一樹梅，你要讓自己開在懸崖。一個兵，一條路，一顆心，一面旗。

【人物事跡】

《敢問路在何方》《我愛祖國的藍天》《唱臉譜》《團結就是力量》……這些被置于藝術殿堂寶座的藝術作品，都出自著名文學家、詞作家、劇作家閻肅之手。1950年，20歲的閻肅來到西南青年文工團，并于1953年加入中國共產黨和中國人民解放

軍，正式成為一名文藝兵。自那時起，閻肅就常常跑基層，慰問廣大官兵，把官兵們的生活點滴作為自己的創作素材，很多作品都是在連隊的馬扎上完成的。

為了創作歌劇《江姐》，閻肅來到重慶渣滓洞體驗生活，反銬雙手，戴上腳鐐，并坐上老虎凳來真實感受當年共產黨員英勇不屈的革命精神。2016年2月12日與世長辭，閻肅的夫人說，昏迷期間，閻肅只有聽到自己寫的歌時才有反應，甚至會流淚。在閻肅心中，他的作品里飽含著的對兵、對民的深情，正是他內心最真實的寫照，即使昏迷，也依舊共鳴不絕。他永遠是一個兵，一個人民的優秀子弟兵。

【徐立平大國多良材】

【頒獎詞】每一次落刀，都能聽到自己的心跳。你在火藥上微雕，不能有毫發之差。這是千鈞所系的一發，戰略導彈，載人航天，每一件大國利器，都離不開你。就象手中的刀，二十六年鍛造。你是一介工匠，你是大國工匠。

【人物事跡】

徐立平，中國航天科技集團公司第四研究院7416廠高級技師。自1987年入廠以來，一直為導彈固體燃料發動機的火藥進行微整形。在火藥上動刀，稍有不慎蹭出火花，就可能引起燃燒爆炸。目前，火藥整形在全世界都是一個難題，無法完全用機器代替。下刀的力道，完全要靠工人自己判斷，藥面精度是否合格，直接決定導彈的精準射程。

0.5毫米是固體發動機藥面精度允許的最大誤差，而經徐立平之手雕刻出的火藥藥面誤差不超過0.2毫米，堪稱完美。為了杜絕安全隱患，徐立平還自己設計發明了20多種藥面整形刀具，有兩種獲得國家專利，一種還被單位命名為“立平刀”。由于長年一個姿勢雕刻火藥，以及火藥中毒后遺癥，徐立平的身體變得向一邊傾斜，頭發也掉了大半。28年來，他冒著巨大的危險雕刻火藥，被人們譽為“大國工匠”。

【莫振高 化作光明燭】

【頒獎詞】千萬里，他們從天南地北回來為你送行。你走了，你沒有離開。教書、家訪、化緣，埋頭苦干，拼命硬干。你是不滅的蠟燭，是不倒的脊梁。那一夜，孩子們熄滅了校園所有的燈，而你在天上卻熠熠閃亮。

【人物事跡】

莫振高，學生口中的“莫爸爸”“校長爸爸”，是廣西都安高中的原校長。都安是全國貧困縣，這個大山里的瑤鄉，有著眾多因貧困上不起學的孩子。于是，莫振高將“讓瑤鄉兒女走向世界”作為自己的座右銘，任教三十多年來跑遍每一位貧困生的家，將了解的情況一一記錄在冊，并用自己微薄的工資資助了近300名學生，圓了他們的大學夢。然而，自己的工資畢竟只是杯水車薪。面對數量眾多的貧困學生，這位從未向別人伸手的“莫爸爸”走上了“化緣”之路。他利用休息時間，來到全國各地的機關、企事業單位，做演講、做動員，只為通過社會力量，幫助更多的瑤鄉兒女走出大山。

就這樣，莫振高一共籌集了3000多萬元善款，讓1.8萬貧困學子圓了大學夢。因積勞成疾，莫振高于2015年3月9日突發心臟病去世。“莫爸爸”的“化緣”之路改變了數以萬計貧困孩子的命運，現在他已桃李滿天下，九泉之下也可含笑。

【官東 天下英雄氣】

【頒獎詞】來不及思量，就一躍而入，冰冷、漆黑、缺氧，那是長江之下最牽動人心的地方，別緊張，有我在，輕聲的安撫，穩住傾覆的船艙，摘下生命軟管，那肩膀上剩下的只有擔當，人們夸你帥，不僅僅指的是面龐。

【人物事跡】

2015年6月1日，“東方之星”號客輪在長江中游湖北監利水域翻沉。官東主動請纓加入海軍工程大學搶險救援分隊。6月2日抵達救援現場后，他第一個跳入水中，面對水流湍急、能見度極低的雙重考驗，官東首先在船艙內發現朱紅美老人，他一邊耐心安撫老人的情緒，一邊幫她穿戴好裝具，最終成功將其救出，這是第一位被成功救出的生還者。14時15分，官東再次下水，在機艙部位找到了船員陳書涵。面對體力嚴重透支，陷入絕望的陳書涵，官東毫不猶豫地將自己的裝備給了陳書涵，自己冒著生命危險僅靠輕潛裝具支撐。撤退時，他身上的信號繩被纏住，危急之下，官東割斷信號繩，與水面徹底失聯。

官東在黑漆漆的艙內摸索近20分鐘，終于找到出艙口，怎料，一個暗流瞬間將他卷入深水區，而此時，裝具里的氧氣即將耗盡，官東果斷丟掉所有裝具，憋著一口氣猛地往上游。由于上升速度過快，剛出水的官東雙眼通紅、鼻孔流血。面對大家的贊許，這個帥氣的90后小伙兒，沒有多言。因為在他看來，這是軍人應有的擔當。

【買買提江·吾買爾 盛德表一鄉】

【頒獎詞】一碗茶水端的平，兩個肩膀閑不住。三十多年的老支書，村民離不開的頂梁柱。你是伊犁河上筑起的攔河壩，是戈壁灘上引來的天山水，給村民溫暖，帶大家致富。木卡姆唱了再唱，冬不拉彈了再彈，買買提江·吾買爾的故事說不完。

【人物事跡】

買買提江·吾買爾是新疆伊犁地區布力開村村支部書記，維吾爾族。3歲時，吾買爾的父親就過世了，第二年母親也改嫁了。就這樣，吾買爾是吃著村里維吾爾族、哈薩克族、漢族等各族人

家的百家飯長大的，也由此對鄉親們產生了化都化不開的濃濃感情。當上村支書之后，吾買爾把“不讓一個人受窮，不讓一個人掉隊”作為自己的工作宗旨，全力帶領村民奔小康。

在布力開村，各族群眾和諧相處，從沒有紅過臉，更沒有出現過民族歧視。吾買爾說，只有民族團結經濟才能發展。如今，布力開村已成為全國新農村建設示范點。截止到2015年底，布力開村1120戶村民全都蓋起了有網有電話的新房，鋪上了總長42公里的柏油路，全村三分之一的人家買上了小汽車。在民族團結的大道上，布力開村實實在在享受到了團結帶來的生產力。

【王寬 君子抱仁義】

【頒獎詞】重返舞臺，放不下人間悲歡，再當爺娘，學的是前代圣賢，為救孤，你古稀高齡去賣唱，為救孤，你含辛茹苦十六年，十六年，哪一年不是三百六十天，臺上，你蒼涼開腔，臺下，你給人間作榜樣。

【人物事跡】

鄭州戲曲圈里有這樣一位老藝術家：臺上兢兢業業唱好戲，臺下盡心盡力做善事，戲迷們夸他是德藝雙馨的好人，他就是74歲的王寬。1998年退休后，王寬夫婦陸續收養了6名老家的孤兒。為了供養這些孩子吃飯穿衣、讀書學藝，王寬決定放下自己國家一級演員的身段，去茶樓賣唱，這一唱就是7年。起初，他的“上臺率”并不高，每晚冷板凳一坐就是五六個小時。

但王寬依舊堅持每天騎著自行車，一家一家茶館地跑，常常晚上六七點就去了茶館，等到天亮才回家。后來為了能夠讓更多人點他的戲，王寬又學起了川劇變臉。如今，王寬夫婦苦心撫養的幾個孩子都已長大成人，自食其力，而老兩口卻還在堅持資助老家的孩子。他們最大的愿望就是辦起一個孤兒藝校，發揮自己的特長和余熱，讓這些孩子學到一技之長。王寬老師用他的行動向大家傳達愛的意義。

【特別致敬：抗戰老兵和愛國僑胞】

【人物事跡】

有這樣一群人，他們在“9.3”閱兵式上，贏得最多掌聲和最高敬意。他們是歷史，也是現在。他們中既有抗日戰爭的親歷者，也有抗戰老兵的后代，還有海外各行各業的佼佼者。當300余名抗戰老兵組成的乘車方隊經過天安門城樓時，蒼蒼白發，熠熠勛章，這群耄耋老人用微微顫抖的軍禮表達著對祖國強盛的崇高敬意。70多年前，他們是走上抵御外辱、保家衛國之路的勇士，在經歷了血與火的洗禮后，他們依舊對國家和民族懷抱拳拳之心。

和抗戰老兵群體一樣，在抗日戰爭的烽火年代，海外華僑華人或是組織抗日救亡團體，或是捐款捐物支持抗戰，或是直接回國參軍，愛國僑胞們眾志成城，筑起一條堅不可摧的血脈長城。

積淀在他們身上的赤子情懷和文化血脈，將助推整個中華民族走向共圓“中國夢”的未來。在這里，我們向抗戰老兵、愛國僑胞兩個群體特別致敬，不僅是為了重溫歷史、緬懷先烈，更重要的是，傳承他們為民族盡忠義的擔當。

深思 | 總理送來“職稱大禮”，給1270萬教師吃了顆寬心丸

點師成金 2016-01-21 12:39

去年教師節，讓中國1270萬教師頗感欣慰并看到些許希望的是李克強總理送來的“大禮包”：經國務院常務會議決定，全面推開中小學教師職稱制度改革，將分設的中小學教師職稱系列統一為初中高級。特別讓人感動的是，李總理說，最重要的教育資源不是樓房，不是課桌，而是教師。從表面上看，這是一次“糾偏”，改變中小學教師“低人一等”的現狀，但仔細回味其中的意蘊，卻可以預見這一舉措正在釋放出一個更為強大的信號：中小學教師的角色正在從以往的“知識勞動者”走向“專業創造者”，如何給“專業創造”賦值，正成為一道必須去逾越的時代命題。挑戰難度1：觀念

將分設的中小學教師職稱系列統一為初中高級，而且中小學教師也可以憑正高級教授，這的確是讓中小學教師欣慰的利好，它體現了國家真正開始尊重每一位教師，而不是因其所在的學段差別而不同。但更深層次去思考這一政策，就會發現，這將撬動一場深刻的觀念變革。長期以來，中小學教師職稱為什么會“分設”？原因在于，雖然中小學教師是知識分子，但他們僅僅是一名“知識勞動者”，更有甚者認為他們只不過是“知識搬運工”。正因為他們“搬運”的知識比較淺、比較少，所以他們評定的等級才因其學段不同而有差別；正因為小學“搬運”的知識更淺、更少，所以小學的職稱等級理應“低人一等”。

同時，社會認為，“知識勞動者”自己不創造能夠體現價值的“產品”，他們只是用自己的經驗去“輸送”知識，其結果是讓學生掌握這些知識。經驗豐富的、技術手段高明些的教師，其學生就能更多更牢固地掌握知識，學生“輸出”的成績就好；經驗缺少的、能力有限的教師，其學生就“輸出”了不盡如人意的差表現和差成績。在一個“教師輸入知識-學生輸出成績”的批量生產時代，當然輸入的知識含金量越高，輸出的學生成績表現越接近于社會所需的精英人才標準，其地位自然就高，因此，中小學教師就長期淪為理論上重要，現實中輕視的一族了。

然而，今天“統一”的政策信號卻告訴我們，高層領導人已經認識到，中小學教師不再是“知識勞動者”，而是應成為真正受社會尊重的“專業創造者”。中小學教師每天在做的不是“知識耕種”，而是“人的培育”；他們不再是一個個冷冰冰分數的生產者，而是一個個活生生“人”的創造者。當每一個完全不同的孩子與他們相遇相處，他們的工作不再是把孩子們放到流水線上進行標準化、統一化的加工制造，而是完全順應“每一個”的天性，把他們培養成完全不同但同樣健康有個性的人。

當我們認識到這一點的時候，我們才會把教師尊為“專業創造者”。教育是一個“讓你成為你”的過程，這不僅需要學科知識、個人經驗，更重要的是融合了知識、經驗，借助于工具、技術，滲透著情感、意義，從而針對每一個學生“因材施教”，這就是立足于育人的“專業創造”。從這個角度看，每一個學段的“專業創造”都具有同樣的價值，小學的需求識別、興趣引導、天性呵護；初中的潛能激發、優勢識別、自我喚醒；高中的志趣領航、自我發現、責任擔綱等等都需要教師超越學科知識本身的“專業創造”。如何為“專業創造者”確立相應地價值？處于轉型期的中國一時還很難真正做到。那么，當金錢、物質尚無法與每一個教師的專業創造付出相等值時，從適當地改變地位、獲得一定的尊重感入手，的確是一個明智之舉。長期被定義為“無私奉獻、蠟炬成灰”的中國教師，在這個紛繁復雜、“內外交困”的社會中，有一點點“走心”的尊重感體驗，有時候已經很滿足了。

但，再往前走，無論教育內部還是社會外部都需要站在教師是一個“專業創造者”的高度去轉變觀念，贏得真正意義上的尊重。挑戰難度2：賦值

比“統一職稱”這一干貨更值得深思的是李克強總理的那句話“最重要的教育資源不是樓房，不是課桌，而是教師”。這絕對不是在教師節之際的說的“官話”，也不是僅僅為了說明教師重要性，而是由一種深深的危機感所引發的內心呼喚。筆者認為其潛臺詞就是，“學校處于危機之中”！這絕對不是危言聳聽！

曾經有一種論調說，互聯網來了，學校有可能會不復存在。之后馬上就有許多專家群起而攻之，旁征博引地指出，學校絕對不會消失。于是，大家開始放下心來。

是，筆者也認為，學校不會消失。但，它以兩種方式存在，一種是改變了形態，實現“云端與地面”的O2O連接；另一種就是名存實亡。但無論哪一種方式，其決定作用的關鍵人物就是“教師”。

正如第一部分所指出的那樣，當我們剛剛意識到教師不是“知識勞動者”，而是有其自身價值的“專業創造者”，當我們還來不及給“專業創造者”勞動成果進行合理賦值的時候，互聯網來了！它正以一種兇猛暗涌的方式向我們襲來，可我們的學校、教育部門卻還沒有拉響“紅色警報”，甚至于木知木覺。

我們只看見媒體人、公務員紛紛辭職的消息，很簡單，這些人需要通過“炒作辭職”來給自己的“下一站”很好地造勢鋪路，引發社會共情。但我們根本看不見，近年來全國大批量的優秀教師紛紛辭職，他們辭職的原因，表面看是工資待遇的差強人意，但實質上是一群有自我意識的教師對自己的“專業創造”沒有獲得相應地賦值而選擇的覺醒之路。他們去了哪里？最時髦的“互聯網+教育”行業。有的通過加盟教育類APP讓自身實現增值，有的則通過創立微信公眾號實現個體創業。比如，一款叫做“跟誰學”的APP在短短半年間發展迅猛，各學段、各學科、各類別的教師應有盡有，實現了供需雙方的直接“交易”，省去了學校這一“中間環節”。

我認識的一位網名為章魚的小學語文教師，8年教齡，她在“跟誰學”的平臺上工作半年，開設了18門可供選擇的課程，惠及451名學生，完成了1731課時，獲得100%的好評，始終在最受歡迎的教師前列。這些教師不再是籠統的語文教師、數學教師，而是可以分解自己的優勢與擅長，曬出你的技能、提取學科教學中的最擅長部分、精準洞悉學習者需求、在相互磨合中創造和發展課程。

類似“跟誰學”的APP迅猛誕生，在市場上優勝劣汰，決定其發展壯大的關鍵因素就是精良的師資隊伍，得好教師者得天下，于是優秀教師們的專業創造在不斷賦值中被持續激發。

我還認識一位中學教師，原本在上海一所市實驗性示范性高中任職，是一位受學生無比愛戴的語文教師兼班主任。在他工作的近10年中，創立的微博僅僅講的是班級那點事就收獲了50萬粉絲，他的語文功底和人品都獲得了上級領導部門、同事、學生的一致好評，甚至有機會作為上海智力輸出的一部分奔赴南洋從教，但他卻因家庭生活拮據和家人需要照料等現實原因而放棄了很多機會。回望學校生活，往往諸多無奈，一個投入百倍精力于每一個學生，一個不斷在創造適合每一個學生的教與學方式的教師，他所獲得的收入是與一個平庸的教師一樣的，甚至于在論資排輩的情況下，還不如那些資深平庸教師。互聯網開創了教育的新時代，嗅覺靈敏的他很快感知到自己可以在這一偉大的時代改變自身的生存現實。于是，他辭了職，自主創立了微信公眾號品牌《成為學習者》并開始運營。做的是自己熱愛的事業，又可以自主安排規劃時間和進度，還能通過自己的專業創造獲得不菲的收入和社會的尊重，精神上的尊嚴感和物質上的富足感讓他深感自己做出了最正確的決定，更重要的是這讓他深感自己是一個“真正有獨立意識”的人的意義。

太多太多這樣的例子了。

綜合起來看，這一輪兇猛而來的在線教師與以往的社會培訓機構或者課余補課教師有著本質區別：

? ? ? ? 極具以個性和學養為基礎的個人魅力； 實現學科育人，并非傳遞知識應付考試； 個體創造與需求識別相伴隨；

不再論資排輩，而是支持創立個人品牌。

于是，你會發現，“獨立教師”這個全新的名詞正如雨后春筍版地冒了出來。“獨立教師”，顧名思義，“我不屬于任何單位，我就是我”。其內涵在于，“獨立教師”提供的是完全個人化的專業創造，而獲得的將是自身的不斷增值，包括收入、聲望、學養水平、經驗值、創新力。一個新的時代正在向我們走來，無論你是拒絕還是笑納，未來就這樣“任性”地來了。事實上，也只有一個個在思想上真正獨立起來的教師才能培養出一個個擁有思想和情懷的學生。從這個意義上去體會與反思總理說的“最重要的教育資源不是樓房，不是課桌，而是教師”這句話，或許我們才會有更多的緊迫感。挑戰難度3：轉型

說了第一部分的利好趨勢，談了第二部分的暗涌澎湃，我們再回到當下的學校吧？我們必須去思考今天的學校究竟還能給教師什么？ 先來看大部分學校的現狀，學校靠什么“栓住”老師？收入——低，不足以拴住；地位——分層級或論資輩，也不足以拴住；境界——太虛、差異太大，更足以拴住；情感——太個人化、不持久，還是不足以拴住。那么，目前學校的唯一剩下的“誘餌”就是編制了——要知道進一個編制有多不容易嘛，有了編制則意味著旱澇保收，到老有個終生保障。那么在這樣一個僅存的“誘餌”下，教師憑著“選擇教師就選擇了崇高”的入職承諾，又需要付出什么呢？除了教書育人以外，更多的是評聘的無奈、分數的高壓、變革的緊迫、應付評比檢查的無休無止、科研論文的必須等等，而即便無怨無悔地投入其中，換來的依然是社會的不理解、上級的不滿意、同行的不認同。

讓筆者最最不能理解的是，沒有一個行業的節日會是在“嚴禁”中度過的。比如護士節，再怎么對醫患關系不滿，到這個節日，人們依然尊重白衣天使；還有勞動節、記者節……主基調都是“贊美”。只有教師節，一邊在搞著并不太接地氣的慶典，一邊卻在以不斷重申“嚴禁”來開“批斗大會”，尤以今年教師節為甚。揭開“嚴禁”的面紗，不難發現是一種強弩之末下地無計可施，是一種極其不自信和不相信的表現，無可奈何之下，只能亮出“嚴禁”這個必殺技。設身處地、換位思考一下吧，這能不讓教師心寒嗎？

于是很多教師內心深處發出這樣的呼喚：“就為了一個編制，我容易嗎？”就像近來非常熱的一條微信所言：“對不起，我只是個老師”，文中反復寫下“我是一個平凡的人，我只是個老師。我要吃飯，我要休息，我有自己的愛好。我希望能夠心安理得的、像別的行業的人一樣享受自己的生活。我希望自己的勞動能夠得到社會的認可，我希望自己付出的勞動能得到應有的回報……”

于是，越來越多的優秀教師開始重新審視自身的價值，開始重新選擇自己信仰的教育之路，開始放棄那條拴住自己的束縛——編制，走向“獨立”。面對這些現狀，學校或許也非常叫屈，“我沒有辦學自主權啊”“有些政策紅線使得我們無法為教師發放更多的福利”“教師專業創造無法標準化衡量和區分呀”“我們已經開動了很多腦筋啊，打情感牌、打創意牌”。筆者認為，當一個事物處于內外交困的時候，唯一的出路就是“轉型”，讓結構決定性質。說實話，在所有行業中，因為長期文化的影響，教師是最不“物質”的職業，但也是最崇尚“精神”的職業。學校應當本著“以人為本”的教育本原和基本信仰，去創造屬于教師的精神價值空間。如果我們對教育本原的認識足夠堅定的話，就會視每一位教師為彌足珍貴的學校財富；

就會想方設法地改變學校的組織結構，通過以扁平化的方式讓每一個教師都成為CEO；

就會創造各種空間和各種可能性，讓每一個教師更加直接地面對學生和學習者的需求；

就會提供各種機會和平臺，支持教師的個人品牌的孕育與壯大； 就會讓每一個教師身處校園之中放眼世界之大，體會這一份專業創造的魅力所在。

事實上，如果我們的傳統學校不做這樣的改變，那么未來或者說已經有一些新形態的學校正在從邊緣進入試圖通過“破壞性創新”來取代傳統學校的地位。比如北京云校，百度公司最頂級架構師林仕鼎毅然辭去年薪百萬的收入，投身未來學校的創業，目前比傳統學校功能強大N倍的云校呼之欲出。當然，還有那些沒有圍墻的學校、那些按需而設的學校、那些更富彈性和選擇性的學校、那些根本不需要編制但擁有強大賦值能力的學校等都已初露端倪。尾聲思考

未來的學校，可以沒有圍墻、可以沒有課桌，但絕對不會沒有教師，而教師的角色、功能、形態都將被重新定義，其實質就是從“知識勞動者”走向“專業創造者”。

得教師者得天下，教師節的熱鬧過后，讓我們靜靜回味一下總理推出的新政和他那句意蘊深長的話吧：“最重要的教育資源不是樓房，不是課桌，而是教師”！

點師成金 專注提升教師專業技能，這里匯集眾多教學、教研、師訓大咖，提供接地氣的經驗分享和系統性的課程實戰。中小學老師都喜歡關注的微信，我們等著您哦！搜索微信公眾號：點師成金，dscjedu（長按復制）

國學經誦后讀后感 上德不德，是以有德，下德不失德，是以無德。上德無為，而無以為也，上德無知……聽到每當我這幾句話時，我就會想起我們政治并兼國學老師講的話“我們不能把中國的經典丟掉，我們中國現在太俗，連最低級的信都做不到更別說道和德。

其中最讓我感興趣的是關于水的那一堂課，因為那一節課我最感興趣，講的是水的結晶，說如果水聽到不好的話時，水的結晶是丑陋的，如果聽到好的話，那水的結晶就是美麗的.還在草莓上做了一個實驗。在一個草莓上帖上好聽的話，過上幾天那草莓就會變的十分好，不會壞。而在另一個草莓上說傻瓜，過上幾天這個草莓就會真像個傻瓜一的壞掉不會好。說了這兩中情況你一定會說中等的情況。不錯，如果在一個草莓上帖個空白的紙條，它就會成為一個半好半不好的樣子。

在那天晚上我一回家就立刻變了一個人，不在像以前那樣不守規矩，還在和水前對水說謝謝你，過然，喝完我感到身心舒服，像是脫胎換骨了一樣，看開學國學真有宜，我被選來聽國學課真是我的榮幸。我要得好好珍惜現在學國學的時間，要不以后都無法學習國學了。

國學據我了解在中國學的人并不多，而在外國卻有很多人學習，這中國現在必須要把這國學傳下去，不要讓它在我們這一代失傳，要不我們可對不起我們的老祖宗所以我們要把這個國學傳下去不能讓他斷掉，要不我們會愧對于老子和孔子。

上完國學課讓我懂得了什么叫國學有了復興國學的意識，不會再無知國學，讓孔子和老子的精神發揚光大不再讓我們的大中文化墮落它重振旗鼓，不讓老子和孔子的精神在中國消失。