第一篇：師德年度評議制度

為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，大力推進師德師風(fēng)建設(shè)，辦好人民滿意的教育，根據(jù)學(xué)校實際，制定了師德師風(fēng)建設(shè)考評獎懲制度。具體制度如下：

一、考核內(nèi)容：

（一）依法執(zhí)教

全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守《教師法》《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，認(rèn)真參與各類學(xué)習(xí)活動；不傳播有害學(xué)生身心健康的思想和言論。依法執(zhí)教。(二)愛崗敬業(yè)

忠誠于人民教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生；認(rèn)真履行崗位職責(zé)，勤奮工作，敬業(yè)樂業(yè)，不對本職工作敷衍塞責(zé)，不在工作時間從事與教育教學(xué)無關(guān)的活動；認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計劃，自覺遵守教學(xué)規(guī)范，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生；服從學(xué)校工作安排，積極承擔(dān)班主任等教育教學(xué)工作任務(wù)。

（三）關(guān)愛學(xué)生

關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生的良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生正當(dāng)權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

（四）為人師表 堅守高尚情操，知榮明恥，模范遵守社會公德，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言得體，舉止文明，作風(fēng)正派。不酒后上課，教室內(nèi)吸煙，接打手機、發(fā)信息，擅自讓學(xué)生停課等。

（五）團結(jié)協(xié)作

謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽、共建文明和諧校園。

二、考核方式：

實行領(lǐng)導(dǎo)民主評議、領(lǐng)導(dǎo)小組評議、學(xué)生評議、家長評議，對每個教師的師德進行客觀、公正、全面的評價。民主評議、領(lǐng)導(dǎo)小組評議各占40%，學(xué)生評議、家長評議各占20%，（師德滿意率在90%以上的均記10分（含90%）、85%---90%的記9分（含85%）、80%---85%的記8分（含80%））根據(jù)對學(xué)校的滿意度測評確定學(xué)校的優(yōu)秀人數(shù)，按照分?jǐn)?shù)高低確定師德考核優(yōu)秀教師，并在學(xué)校宣傳欄公示5天。

三、考核時間：

每學(xué)期進行一次，學(xué)年度進行綜合評定。

四、考核結(jié)果：

分為“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”三個等級。

五、考核結(jié)果的使用

師德考核優(yōu)秀教師是參加區(qū)級及以上評優(yōu)樹先的必備條件，只有師德考核優(yōu)秀教師才能作為區(qū)級及以上評優(yōu)樹先的推薦人選。

第二篇：師德考核評議制度講稿

師德考核評議制度的建立與實施

講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！

今天有機會與大家一起探討師德問題，我覺得很榮幸。師德是一個古老而永恒的話題。只要有人類社會，就會有教育這項事業(yè)，就會有教師這個群體，就會有師德這個問題，可以說師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)中最根本、最核心的建設(shè)。簡單地概括，師德就是指教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范。我們可以用“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”來概括師德的內(nèi)涵。

我們知道，一個人生活在社會里，其行為一般要受到兩種約束，一種是法律，一種是道德。而師德是屬于道德范疇，它往往是一種自律行為。但教師也是“人”，他也有七情六欲，一旦缺乏教育約束機制，教師作為人的各種弱點會逐漸暴露，并會不自覺地影響和滲透到教育中，造成很壞的影響。況且在生活中教師的行為和師德總是被奉為表率，出了問題也容易被放大，比如在汶川地震中出現(xiàn)的“范跑跑”事件，就引起了人們對師德的廣泛討論。面對這種情況，迫切需要建立一種長效的師德教育機制，時時提醒教師，保證教書育人工作的健康、持續(xù)發(fā)展。

去年，濰坊市教育局抓住機遇，確立了“十二項育人制度”建設(shè)，它要求幼兒園在嚴(yán)格遵守辦園規(guī)范的前提下，進一步完善和重建幼兒園管理制度。以制度的激勵與約束，來厘清教師的權(quán)利與責(zé)任，這是師德的真正落腳點。

在全面推進12項育人制度的建設(shè)過程中，我園重點抓了《師德考核評議制度》的落實和創(chuàng)新，因為它的落實情況直接關(guān)系到我們的服務(wù)對象對幼兒園的滿意度和聲譽，關(guān)系到當(dāng)前家長所關(guān)心的敏感、熱點問題。

師德考核評議是一項難于考核的軟任務(wù)，縱觀以前的師德考核制度，存在“三

重三輕”現(xiàn)象。即重業(yè)務(wù)，輕思想；重形式，輕內(nèi)容；重教書，輕育人。究其原因，主要是考核評價目標(biāo)過于籠統(tǒng)，與實際工作脫節(jié)；操作程序不統(tǒng)一，個別環(huán)節(jié)不夠規(guī)范；考核過程簡單化，缺乏全程性；講究一團和氣，缺乏原則性；層次扁平，缺乏立體網(wǎng)絡(luò)；沒有充分體現(xiàn)其戒勉與表彰功能，缺乏自覺反思與有效提高的導(dǎo)向作用。針對這些缺陷和不足，我校進一步對《教師師德考核評議制度》進行修改，使評價的內(nèi)容更合情合理，評價更具可操作性，實現(xiàn)了作風(fēng)建設(shè)的新突破。

下面，我向大家介紹一下我園在師德考核評議制度建立和實施過程中的一些做法：

一、師德考核評議制度建立遵循的原則

師德考核評議制度的建立，遵循了以下三個原則：

一是評價的全面性。堅持基本素養(yǎng)評價、行為評價和學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)技能評價和育人效果評價相結(jié)合的方式。

二是評價的客觀性。堅持建章立制、承諾在先、過程詳實和評議透明相結(jié)合的做法。

三是評價的有效性。強調(diào)評價過程的民主公開、多層面的評價方式、評價結(jié)果的高度認(rèn)同。

二、考核的依據(jù)

《中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》、《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》、《濰坊市中小學(xué)幼兒園教師“十不”行為規(guī)范》

三、考核的內(nèi)容

考核的內(nèi)容分了三級指標(biāo)，一級指標(biāo)九項，二、三級指標(biāo)各28項，三級指標(biāo)對考核的內(nèi)容做了非常具體的規(guī)定，這樣評價的目標(biāo)就不至于過于籠統(tǒng)。最右邊

一欄對評價方法也作了規(guī)定，靈活多樣，有查閱材料、聽課、訪談、問卷等，這樣避免了評價的單一性。

四、考核的方式

師德考評實行百分制，采取師德日常考核、工作量、全體教職工民主評議、被服務(wù)對象評議相結(jié)合的方式進行。

1.師德日常考核（30分）

教師職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則的考核，采取不定期檢查的辦法，每學(xué)期檢查4次。2.工作量（10分）

根據(jù)教師所在崗位的工作量進行計分。3.全體教職工民主評議（30分）

師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組組織全體教職工進行民主評議。4.被服務(wù)對象評議（30分）

每學(xué)期末，組織被服務(wù)對象進行一次師德滿意度測評，任課教師由任教班級學(xué)生和家長評議記分。主要采取問卷調(diào)查形式進行，班主任在本班評議，任課教師由考核工作小組抽取所任教的一個班級進行評議，所教班級較多的教師，不同學(xué)期可抽取不同班級進行評議。后勤人員由任課教師評議。小學(xué)低年級學(xué)生不參與教師評議。

五、考核的步驟

（一）組織學(xué)習(xí)

每學(xué)期開學(xué)初，定期組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)師德的文件，觀看師德音像資料，采取集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式，并做好學(xué)習(xí)筆記。

（二）修改師德考核評議制度

制度是指揮棒，它的制定至關(guān)重要。幼兒園調(diào)整管理思路，將管理權(quán)下移。

經(jīng)全體教職工民主評議，選舉出德高望重的教師、黨員組成“教師管理委員會”，修訂完善《師德考核評議制度》。修改后提請全體教職工會議審議表決，85%以上的教師同意方可施行。制定修改的全過程實行“陽光”工程，有效地化解干部和群眾之間的緊張關(guān)系。

（三）簽定師德建設(shè)承諾書

每學(xué)期開學(xué)一周內(nèi)，簽定《師德承諾書》，一式三份，一份幼兒園保存，一份報街道教管辦備案，一份貼到所教班級的墻壁上。

我們對承諾書的內(nèi)容也進行了修訂，減少了泛泛而談的東西，增加了諸如“不向家長索要財物”、“不在教學(xué)區(qū)域內(nèi)吸煙”、“不在課堂接打手機”等非常具體的行為規(guī)范。幼兒是教育教學(xué)工作必不可少的組成部分，要想作出對教師全面、公正的評價，他們的意見至關(guān)重要。但我們面對的是幼兒，他們對師德的認(rèn)識還很模糊，所以我們進行了改革，承諾書的內(nèi)容必須讓小孩子看懂，能讓小孩子看到，真正起到監(jiān)督的作用。因為有章可循，幼兒再評價教師時自然公平公正多了。

（四）師德日常考核

我們幼兒園歷來都重視對教師工作的過程評價和管理，主要形式是每學(xué)期不定期進行四次檢查，檢查每位教師遵守職業(yè)道德規(guī)范的情況。違反者采用扣分的辦法，分值扣完為止，積分累計。每次檢查后都公布檢查結(jié)果。通過這些過程的評價，可以及時地掌握師德的落實情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷改進教師的工作，促進教師自身的發(fā)展。

(五)成立師德考核小組

小組成員由全體教職工會議選舉產(chǎn)生，小組成員有領(lǐng)導(dǎo)干部也有一般教師，主要負(fù)責(zé)師德考核的組織協(xié)調(diào)工作。

(六)組織教職工民主評議

學(xué)期末，幼兒園統(tǒng)一制定教師民主評議量表，組織對每位教職工的師德表現(xiàn)情況和師德承諾踐行情況進行評議打分。

常言說：當(dāng)局者迷，旁觀者清！教師在日復(fù)一日，年復(fù)一年的日常工作中，很容易出現(xiàn)對自己的工作“熟視無睹”的情況。這就使教師既不能更好的對自己的優(yōu)勢“揚長”，又不能及時對自己的不足“避短”。民主評議活動能幫助教師深入了解自己的教育教學(xué)工作狀況，促進教師實現(xiàn)自我診斷和反思。每位老師則本著公平公正、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對他人在各方面的實際表現(xiàn)進行打分，并提出自己的建議和意見。民主評議采用無記名的方式，打消了部分教師的顧慮。

(七)組織幼兒和家長滿意度評價

學(xué)期末，幼兒園組織幼兒和家長對教師滿意度進行調(diào)查評議，評價意見分滿意、基本滿意、不滿意三個等次。

幼兒滿意度調(diào)查評議采取隨機抽取教師任教班級幼兒填寫測評表的方式進行。任教一個班的，全體幼兒參與；任教多個班級的可隨機抽取一個班或所有任教班級的部分學(xué)生代表參與。為了公平、公正、公開，測評工作開始前，一定召開專題會議，對學(xué)生講清意義，明確要求。在實際操作中，不可避免地會出現(xiàn)學(xué)生故意打分很低，造成傷害教師感情和自尊心的現(xiàn)象。因此，我們特別注意教育、引導(dǎo)學(xué)生，并提出具體要求，盡可能客觀地反映出教師的優(yōu)點和存在的不足，以利于促進教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高。

在當(dāng)今社會，人們對孩子的“現(xiàn)在”越來越關(guān)心，對孩子的“未來”越來越關(guān)注，作為培養(yǎng)孩子成長的專業(yè)機構(gòu)——幼兒園，成為整個社會聚焦的熱點之一，家長評教，成為社會的必然訴求，也是實現(xiàn)辦人民滿意教育的有效舉措。因此，學(xué)校規(guī)定，每學(xué)期末開展一次家長評議教師活動。評議一般借助家長學(xué)校開課時間集中進行。實施評議時，采取當(dāng)事人回避制度，由家長無記名填表方式進行，被評

議教師不得參與評議，不得接觸本人測評表。

(八)匯總公示

幼兒園人員分工不同，情況也不一樣，考核計分辦法根據(jù)以下三種情況進行折算、排序，并進行公示，公示期5天。公示期間讓每位教師對公示結(jié)果進行簽名確認(rèn)。

考核方式所占的比例：師德日常考核結(jié)果占30%、工作量10%、全體教職工民主評議結(jié)果占30%、被服務(wù)對象評議結(jié)果占30%(九)確定考核結(jié)果

師德考核結(jié)果共分“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”三個等次。“優(yōu)秀”等次的比例，由教管辦根據(jù)縣教育局下達的比例分配。其他等次和比例由我園考核領(lǐng)導(dǎo)小組研究確定。其中，有下列情形之一者，在師德考核中不得評為“優(yōu)秀”等次，視其情節(jié)輕重確定其等級為“合格”或“不合格”。最后由師德考核小組根據(jù)考核情況，形成師德考核評議意見，填入《昌樂縣中小學(xué)教師職業(yè)道德考核登記表》，并上傳到“濰坊教育信息港”的“師德考評電子檔案系統(tǒng)”。

(十一)梳理反饋

考核成績出來了，工作并沒結(jié)束。幼兒園對考核中反映出來的問題，進行梳理分析，視情況向教職工本人反饋，問題比較突出的個別教師由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)進行誡免談話，限期改進提高。教職工要根據(jù)反饋的問題，剖析原因，提高認(rèn)識，認(rèn)真開展自我反省，提出改進措施。

六、考核結(jié)果的運用

1.師德考核優(yōu)秀的教師，在評優(yōu)樹先時優(yōu)先推薦。特級教師、名師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、教學(xué)能手等的評選將師德考評結(jié)果作為前置條件。

2.師德考核達不到優(yōu)秀的教師，考核不得確定為優(yōu)秀等次。

3.師德考核不合格的教師，當(dāng)取消一切評優(yōu)資格；內(nèi)兩個學(xué)期師德考核均不合格者，其考核為基本稱職及以下等次。

4.在崗位聘任、職務(wù)聘任、獎勵性績效工資發(fā)放時師德考核優(yōu)秀的教師，給予加分獎勵。師德考核不合格的教師一票否決。

七、取得的效益

師德考核評議制度的建立和實施，有效的促進了我校教師師德水平的提高，保證了“轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，辦人民滿意教育”主題實踐活動的順利進行。現(xiàn)在，“安全優(yōu)先、育人為本、促進公平、強化服務(wù)”的理念已在我園教師中內(nèi)化為自覺的行動，“育人為本”基本制度建設(shè)我校已經(jīng)勝利完成并進入平穩(wěn)運行階段，在縣教育局舉行的三次學(xué)校滿意度測評中，我校社會滿意度在不斷上升。幾個學(xué)期以來，學(xué)校教師對師德考核評議經(jīng)歷了從”漠不關(guān)心——片面認(rèn)識——嚴(yán)肅對待——逐步認(rèn)同”的歷程，師德考核評議已經(jīng)成為教師從業(yè)過程中的重要環(huán)節(jié)，贏得了學(xué)生、家長、廣大教職工和社會各界的擁護和支持。

八、存在的問題

師德考核評議制度在實施的過程中，也存在一些思想誤區(qū)和表現(xiàn)，首先說明一下，這里所提到的存在問題只是個別現(xiàn)象，但也應(yīng)該引起我們所有教師的關(guān)注。

1.教師壓力較大

許多教育評估機制仍以教學(xué)效果、科研成果為核心，它制約了師德建設(shè)的步伐，使教師面臨各方面的壓力。

師德考評的壓力還來自少數(shù)家長，有些家長把正常的批評教育與體罰相混淆，老師擔(dān)心家長把嚴(yán)厲的批評錯當(dāng)體罰，擔(dān)心家長在填評議表時會有偏差。“我們對學(xué)生是輕不得重不得，有點無所適從。”這也反映了部分教師的心聲。

2.教師對幼兒園整體工作的責(zé)任感不強，對集體缺乏正確、全面的認(rèn)識。

表現(xiàn)為幼兒園是否發(fā)展與我無關(guān)，只關(guān)心自己的發(fā)展，自己的利益。教師只強調(diào)做好自己承擔(dān)的那一份工作，只對自己的工作負(fù)責(zé)，沒有認(rèn)識到自己是學(xué)校集體中的一員，沒有認(rèn)識到學(xué)生的健康成長是學(xué)校全體教職工共同勞動和努力的結(jié)果。

我的講話結(jié)束了，有不對的地方，懇請大家批評指正，謝謝大家！

第三篇：田柳一中師德考核評議制度

田柳一中師德考核評議制度

為進一步加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的思想政治素質(zhì)，激勵廣大教師為人師表，教書育人，增強教師職業(yè)道德考核工作的導(dǎo)向性、公正性、客觀性、科學(xué)性，特制訂本制度。

一、學(xué)校建立師德師風(fēng)考核評估方案，成立師德師風(fēng)考核領(lǐng)導(dǎo)小組，考核領(lǐng)導(dǎo)小組成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教工代表組成。

二、師德師風(fēng)考核每學(xué)期進行一次，每學(xué)年綜合評定一次，考核結(jié)果和綜合評定均進行公示、備案，并記入個人檔案。

三、師德師風(fēng)考核以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師“十不準(zhǔn)”》為主要依據(jù)。

四、師德師風(fēng)考評辦法為：領(lǐng)導(dǎo)考核與群眾考核相結(jié)合，定量考核與定性考核相結(jié)合。考核實行百分制，具體考核辦法以《田柳一中教師職業(yè)道德考核實施辦法》為準(zhǔn)。

五、考核等級，考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級

六、考核內(nèi)容：考核教師職業(yè)道德以教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）為主要依據(jù)。包括：政治表現(xiàn)和師德素養(yǎng)、師德日常考核、出勤、責(zé)任心與教學(xué)常規(guī)落實情況、獎勵等。

七、考核結(jié)果的使用：

考核結(jié)果是教師考核、晉級、職評、聘用和兌現(xiàn)獎懲的重要依據(jù)。

1、考核結(jié)果按25%的權(quán)重納入專業(yè)技術(shù)人員考核。考核時實行一票否決制，即師德考核不合格，考核定為不合格；師德考核不優(yōu)秀，考核不能定為優(yōu)秀。師德考核不合格的教師，當(dāng)年不能聘用。

2、推薦市級以上優(yōu)秀教師(優(yōu)秀教育工作者)的表彰人選和“十佳青年教師”、“十佳師德標(biāo)兵”、“十佳班主任”候選人，其近兩年師德考核至少有一年為優(yōu)秀。

3、教師申報高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，本學(xué)的師德考核必須是合格以上；申報副教授、教授專業(yè)技術(shù)職務(wù)本師德考核必須是優(yōu)秀。

第四篇：教職工評議制度

教職工評議制度

教職工代表大會民主評議干部制度民主評議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，是教職工代表大會的一項重要職權(quán)，是實現(xiàn)教職工群眾監(jiān)督的重要渠道。建立教職工代表大會民主評議干部制度，對于促進學(xué)校黨風(fēng)廉正建設(shè)，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整體素質(zhì)具有重要意義。

教職工代表大會民主評議干部堅持以下幾項原則：

一、“團結(jié)——批評——團結(jié)”的原則

即堅持從團結(jié)的愿望出發(fā)，通過擺事實、講道理，和風(fēng)細(xì)雨地開展批評，達到增強干部與群眾團結(jié)的目的。要幫助教職工代表和教職工群眾提高認(rèn)識，相信干部的絕大多數(shù)是好的和比較好的，對犯有錯誤的干部，也要滿腔熱情地幫助。對干部的缺點、錯誤，要嚴(yán)肅認(rèn)真地批評，但批評缺點不是為了整人，而是誠心誠意地希望干部改正錯誤，不斷進步。這是民主評議干部應(yīng)該堅持的正確態(tài)度。

二、實事求是的原則

堅持實事求是的原則要求做到：第一，講實話，全面地、歷史地看待干部的成績和缺點，并做到“成績說夠、缺點說準(zhǔn)、問題說透”。具體分析干部犯錯誤的原因和條件，不能以一時一事的表現(xiàn)對干部作出完全肯定和完全否定的結(jié)論。第二，堅持“一分為二”。任何人包括領(lǐng)導(dǎo)干部，都有其優(yōu)點和長處，也有其缺點和不足。應(yīng)該分清干部的主流，做恰如其分的估價。不能夸大干部的缺點、錯誤，也不能掩蓋干部的缺點、錯誤。第三，看主流，看大節(jié)，不糾纏細(xì)枝末節(jié)。不能有聞必錄，胡子眉毛一把抓。這樣有利于統(tǒng)一對干部的認(rèn)識，有利于教育干部。第四，采用科學(xué)的評議干部的方法，減少意見表達過程中的偏差，防止信息傳遞過程中的“失真”，保證最終準(zhǔn)確地反映干部的真實面貌。

三、“有則改之，無則加冕”的原則

這是為了充分發(fā)揚民主，為教職工代表和群眾創(chuàng)造暢所欲言發(fā)表意見的條件。為此要教育干部，正確對待群眾，正確對待群眾的意見。由于教職工代表和群眾所站角度和看問題的方法不同，對某一問題的了解可能不夠全面，可能講一些言過其實或不完全符合實際情況的話。對某些情況和問題有必要向群眾說明，但是在什么場合，采取什么方法說明，應(yīng)該由教代會作安排，當(dāng)事人不應(yīng)該要求教職工代表當(dāng)面“說清楚”，當(dāng)面“對質(zhì)”，更不應(yīng)該給提意見的人“穿小鞋”。報復(fù)。應(yīng)該宣布評議工作紀(jì)律，對教職工代表和群眾的評議不抓辮子，不戴帽子，不打棍子，不打擊報復(fù)。對違反紀(jì)律者，要根據(jù)情節(jié)，給予處分。

四、及時反饋和落實整改的原則

教代會民主評議干部，關(guān)鍵要抓好落實整改工作。首先，要在及時向干部反饋評議結(jié)果的基礎(chǔ)上指定好整改措施；其次，要召開領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會，研究群眾的評議意見，落實并解決有關(guān)問題；第三，要把民主評議與獎懲、任免、使用干部結(jié)合起來；第四，要把落實整改情況向群眾報告，讓群眾相信民主評議干部不是走過場，充分調(diào)動他們參與評議干部的積極性。

七寶中心幼兒園工會

2005.10

第五篇：述職評議制度

一、述職方式

1、村（社區(qū)）黨支部黨建工作述職向鎮(zhèn)黨委黨建工作領(lǐng)導(dǎo)小組書面述職承諾和大會集中述職兩種形式，每年開展兩次，年初由村（社區(qū)）黨支部書記作書面述職承諾，年終召開大會，各村（社區(qū)）黨支部書記集中述職。

2、述職大會由鎮(zhèn)委黨建工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員、村（社區(qū)）黨支部書記。

3、集中述職一般按五個環(huán)節(jié)進行：一是述前準(zhǔn)備。村（社區(qū)）黨支部書記對照本地基層黨建工作的目標(biāo)任務(wù)進行全面自查，撰寫述職報告。

二是述職。村（社區(qū)）黨支部書記首先匯報年初書面述職承諾的履行基層黨建“第一責(zé)任人”職責(zé)及重點工作任務(wù)完成情況。三是述中點評。鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)場點評，肯定成績，指出存在的問題和不足，并提出下一步需要改進的方向和要求。四是黨建測評。與會的領(lǐng)導(dǎo)小組成員參加村（社區(qū)）黨支部書記抓基層黨建工作滿意度測評，并提出意見和建議。五是述后整改。述職會議后，鎮(zhèn)黨委組織部針對縣領(lǐng)導(dǎo)點評指出的問題和意見建議，采取下發(fā)督辦卡、印發(fā)整改通知書、集中檢查等形式，跟蹤督查述職者整改落實情況。

二、述職內(nèi)容

1、對基層黨建工作重視情況。履行“第一責(zé)任人”和“直接責(zé)任人”職責(zé)，投入時間和精力，研究確定村（社區(qū)）黨支部黨建工作思路、工作重點和具體措施情況。

2、黨建工作責(zé)任制落實情況。黨建責(zé)任制細(xì)化分解，村（社區(qū)）基層組織建設(shè)辦公室建設(shè)情況，組織員專職專責(zé)、發(fā)揮職能作用情況。

3、基層組織建設(shè)情況。黨支部班子的配備、教育、管理，特別是支部書記的配備，整頓三類班子或后進黨支部情況。非公有制企業(yè)黨組織設(shè)置和黨員管理情況。后備干部培訓(xùn)教育，解決干部后繼乏人問題情況。

4、黨員隊伍建設(shè)情況。結(jié)合無職黨員設(shè)崗定責(zé)，推行黨員承諾制，培育黨員示范戶，創(chuàng)建示范基地，強化黨員“雙帶”效應(yīng)，黨員先鋒模范作用發(fā)揮情況。集中推薦入黨積極分子，發(fā)展黨員重點傾斜政策落實情況，流動黨員隊伍教育管理情況，基層黨組織關(guān)心和服務(wù)黨員及群眾工作的服務(wù)機制建立和實施情況。

5、基層組織工作創(chuàng)新情況。結(jié)合實際，探索實踐黨建新經(jīng)驗、新做法情況。堅持抓點帶面，村（社區(qū)）黨支部書記聯(lián)系點的培養(yǎng)、建設(shè)情況。

6、黨支部自身建設(shè)情況。加強學(xué)習(xí)，抓班子帶隊伍，民主集中制執(zhí)行及重大問題集體議事決策情況，個人分工負(fù)責(zé)制落實情況，黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制落實情況，以及其他需要做好的工作。

三、強化措施

1、把述深、述實述職內(nèi)容擺在突出位置，確保述出壓力和動力。進行述職時，述職人須先陳述上一次述職時領(lǐng)導(dǎo)點評的主要問題的整改情況。參會代表旁聽，參與測評打分，督促述職人員述深、述實述職內(nèi)容，使述職的過程，成為聽取鎮(zhèn)黨委黨建領(lǐng)導(dǎo)小組和農(nóng)村基層組織建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組對基層黨建工作意見建議的過程，接受成員評議和督促的過程。述職后，由鎮(zhèn)黨委對大會述職評議進行匯總整理，形成書面意見，經(jīng)審定后，作為村（社區(qū)）黨支部書記所在領(lǐng)導(dǎo)班子考核、干部本人任免獎懲、評先評優(yōu)的重要依據(jù)。不稱職票數(shù)達到20%以上的，對述職人員進行談話；不稱職票數(shù)達到25%以上、未被確定為不稱職的，實行一年期限誡勉；不稱職票數(shù)超過30%以上，經(jīng)組織考核認(rèn)定為不稱職的，予以調(diào)離或降職使用。

2、把加強基層黨建工作考核作為保障措施，強化對述職人的監(jiān)督和約束。鎮(zhèn)黨委將把集中述職的測評滿意率作為“五好”黨委評選的重要依據(jù)，結(jié)合村（社區(qū)）黨支部黨建目標(biāo)管理責(zé)任制，對村（社區(qū)）抓基層黨建工作進行考核排位。考核結(jié)果納入領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部綜合考核評價體系。排位靠后的，列為基層黨建工作薄弱單位，由上級黨委分管同志聯(lián)系幫扶。

3、把述職和考核結(jié)果作為評價、使用干部的重要依據(jù)，引導(dǎo)述職人認(rèn)真履行管黨職責(zé)。對評為基層黨建工作紅旗單位的主要領(lǐng)導(dǎo)，在提拔使用上優(yōu)先考慮；經(jīng)考核發(fā)現(xiàn)述職內(nèi)容不實，或發(fā)生影響社會穩(wěn)定重大事件等情況不如實報告的，要嚴(yán)肅追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；被列為基層黨建工作薄弱單位的主要領(lǐng)導(dǎo)，在改變面貌之前一般不予提拔；連續(xù)三年列為基層黨建工作薄弱單位的主要領(lǐng)導(dǎo)，要調(diào)整工作崗位或降職使用。

4、村（社區(qū)）黨支部書記在黨建工作述職時，應(yīng)把握好三個關(guān)系。即注意處理好黨委管黨與書記管黨、書記管黨與基層黨組織管黨、匯報工作與黨建述職三個關(guān)系，堅決防止以工作匯報代替工作述職、以班子述職代替書記述職、以部門工作代替書記工作、以全面工作代替黨建工作、以泛泛談工作代替對工作的思考，切實履行黨建工作責(zé)任人職責(zé)，唱好“主角”，不斷提高村（社區(qū)）黨支部書記等抓基層組織建設(shè)的能力和水平。