第一篇：幼兒園大班體育案例分析：《小猴出行歷險記》

幼兒園大班體育案例分析：《小猴出行歷險記》

背景原因：

大班幼兒的年齡特點就是活潑好動，摸、爬、滾、打,相互嬉戲是孩子們的的最愛。大班的孩子對自己的身體各部位有一定的認識，在嬉戲中能有意識地積極尋找多種方法運用身體某些部位去完成一些高難度動作。我根據本班幼兒的實際能力，設計了本次活動。依據《3—6歲幼兒學習與發展指南》中對于大班孩子所要達到的跨跳和縱跳，在活動中用到了與孩子們生活息息相關的桌子，通過在桌子上走、跑、跳鍛煉孩子的身體協調能力，讓幼兒在愉悅的情緒下，積極動腦，主動地探索出多種動作，按實際能力達到不同層次的提高。在有趣的活動中感受自己身體的靈活性和協調性，鍛煉孩子的膽量。案例描述：

活動前提出了需要解決幾個問題: 1.幼兒能否大膽的在桌子上進行體育活動？ 2.孩子在游戲過程中能夠大膽地進行跨跳、縱跳嗎？ 3.游戲中孩子能夠進行小猴角色的扮演嗎？

帶著這些思考,這次活動預想讓幼兒能夠在跨跳和縱跳方面進行充分鍛煉，運用講解法和示范法引導幼兒自由探索在活動中解決問題更好地進行游戲，在活動中幼兒通過自己積極動腦,將所有的困難都克服了，幼兒在活動過程中出現的一些小插曲讓我很有啟發。

插曲一:幼兒剛開始模仿小猴走路時,就有個別幼兒喊不會,我就問他:“那你見過小猴走路嗎?”他告訴我,“見過，可是都不一樣，”我先讓他自己模仿了幾個動作做給我看看,我說:“你自己模仿的很像啊！現在會了嗎?”試試看要相信自己。

啟示:這次體育活動有一定的難度,個別孩子雖然很膽小，但是都沒有逃避挑戰,而是和其他小朋友也一樣完成了所有的挑戰，在活動中通過我對孩子的門鼓勵，讓孩子們自己探索過山洞、跨石橋、翻越花果山，讓孩子明白在體育活動中遇到困難首先是自己想辦法解決。

插曲二:跨跳和縱跳是本次體育活動的重點,跨跳時我請幾名幼兒做了示范，并且請幼兒站成一橫排學習了跨跳的動作要領，在跨石橋時，孩子們都能將學習到的跨跳運用在活動中，在活動后還有個別幼兒說：“老師我覺得石橋中間的間距不一樣，中間的間距有些長，但是我們都很勇敢的跨過來了。

啟示:從幼兒的身上讓我學到了很多我沒有想到的勇敢、堅持，其實老師在這個活動中也是一個學習者,我們在活動中共同學習著!有時老師遇到困難尋求幼兒的幫助也是很不錯的辦法。活動分析與反思：

活動前，就給孩子排練了熱身操和各種隊列、隊形，讓孩子產生好奇心和求知欲，既然有了興趣孩子們的注意力就自然而然的集中了起來。接著我在活動中，鼓勵孩子自由探索，讓他們通過自己的身體來完成一系列活動，并通過各種不同的提問，使幼兒自己在活動中掌握跨跳和縱跳，讓幼兒通過思考自己解決。如果一直是老師在說教，那么他們就會沒有事情做，孩子畢竟是孩子沒有那么多耐心來聽老師一貫的說教。最后就是幼兒的探索如何過山洞、跨石橋、翻越花果山。體育活動中幼兒的身體鍛煉相較其他的活動而言會比較多一點，所以在課后的放松活動也是必不可少的。

此次體育活動在各個環節通過不同過的方式來吸引幼兒的注意，活動進展的很順利，但在活動中也有一些不足的地方。像是動作示范方面老師應該自己親自給孩子進行示范，在講解跨跳和縱跳時，應該突出重點，將縱跳講的更深入一些，活動中孩子們的興趣一直都很高，都能夠通過自己的想法及游戲規則積極的參與到游戲中，表現出的小猴的頑皮、不拍困難的精神。但個別幼兒縱跳活動時還是稍稍顯得有些膽怯，另外，我在幼兒翻越花果山時所放的軟墊也有些欠考慮，應該在最后的縱跳時，放開孩子讓孩子大膽的從桌子上雙腿屈膝垂直向下跳，提高孩子的膽量和動作協調性，聽取了其她老師的建議后，我覺得可以將本節課在給孩子增加難度從新上一遍，讓孩子們在不同水平上有更大的提高，給予那些膽量較小的孩子更多鍛煉的機會，也許會呈現出更好地的效果，孩子們也都能夠充分得到鍛煉。

第二篇：幼兒園大班體育案例分析：《小馬運糧》

幼兒園大班體育案例分析：《小馬運糧》

背景原因：

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。”所以開展戶外體育活動具有重要的意義。?現在的孩子大多是獨生子女從未吃過苦，許多事情往往都是大人一手包辦，遇到困難就會束手無策，因此，從小應該培養孩子的獨立，成了擺在教育面前的一大課題。我們班的幼兒喜歡跳、爬、鉆、繞，在熟悉了小馬運糧的這個故事后，為激發幼兒在游戲活動中的競爭意識和合作能力，培養孩子戰勝困難克服困難的決心和信心，使孩子們能夠在今后的生活中勇于面對困難。我將小馬運糧的這個故事貫穿到整節體育課上，并且針對幼兒喜歡跳、爬、鉆、繞的活動特點設置了不同的障礙。重點放在助跑跨跳的能力要求上，所以進行了此戶外游戲活動的訓練。案例描述：

今天體育課時，老師帶領孩子們玩起了“小馬運糧”的游戲，老師首先給孩子們創設了情景，還給游戲活動加大了難度，需要通過不同的障礙物，第一個障礙物是要雙腳跳過小土堆，第二個障礙是要穿過一片森林，最后一個也是最難的要助跑跨跳過一條小河。游戲開始了，孩子們有秩序地進行著，輪到田一堯了，她很想快速地把糧食運到同伴的手里，可是心急就做不好事情，他犯規了，沒有雙腳跳過小土堆，必須返回來a重新開始，這難免會耽誤一些時間。他們隊自然也沒有得冠軍，她一下子情緒低落了，眼眶眼眶有些濕潤，老師安慰說：“沒有關系，我們再來比賽一次，只要大家按照正確的游戲規則，你們一定會成功的”。結果她不高興地回答：“老師，我比不贏他們”。老師又啟發說：“贏和輸都沒有關系，只要我們參與了得到了快樂和學到了助跑跨跳的正確方法和技巧就可以了，你說是不是呀”？她突然笑了，說：“老師，我還要參加比賽，我要加油”！老師點了點頭，開始了第二次的比賽，這次郝邦宇在運糧的時候犯規了，耽誤了很長時間，反而田一堯沒有一個人犯規，她們那一組得到了冠軍，這次她更開心了，大聲說：“我得了冠軍了，我還要比賽”。活動分析與反思：

該活動需要有一定的腿部力量和身體協調能力。孩子們在自由練習時，還很好，但在集體有組織地跨跳時，一些個小，腿部力量差的孩子就老是壓線，或是根本就沒有跨跳過去。值得我欣慰的是，孩子們參與的積極性很高。但也存在不足之處：孩子們在活動中有等待現象；一些小朋友不知道自己游戲玩后應該排到隊伍的最后。看來真需要在今后的活動中加強一些規則意識了。有一點值得我思考：在孩子遇到 失敗挫折時，老師要耐心引導，及時與孩子交流，給予一定的語言鼓勵，正確引導輸和贏都沒有關系，只要大家調節好自己的心態，注重自己在游戲過程中得到了快樂和學到了游戲的玩法和技巧，我想那才是最重要的。鼓勵孩子要勇于挑戰、不怕困難，要勇于面對失敗，不怕失敗，從失敗中吸取教訓，為以后的成功打下基礎。

第三篇：幼兒園大班案例分析

“調皮”孩子的進步

幼兒園大班個案分析：一個“調皮”孩子的進步

一、案例現象

皮皮是我班一個調皮但是可愛的孩子，他有一雙小的眼睛和一個有個性的蘑菇頭，老師和小朋友們都說他長得像演員黃海波，都特別喜歡他。但接下來他的表現卻令我感到有些失望：

觀察一：早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“老師早上好！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫活動開始了，皮皮趁老師不注意，拿著畫筆在畫紙上、桌子上還有小朋友的衣服上亂涂亂畫。當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：皮皮的口語表達能力很好，你問他發生的事情，他會有各種理由等著你。

二、案例分析：

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子嬌慣，并且缺少溝通。由于皮皮的父母都是個體經營者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對皮皮畫畫時的表現，我讓能力較強的還有他喜歡的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養他的興趣。在日常活動中，我發現皮皮對小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據他的特點，在區角活動時我為他準備了許多有關這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。

針對他對錯誤找各種理由的問題,我在平時注意與他多交談，讓他認識到自己的錯誤，并時常找機會在集體面前表揚他。另外，請家長平時多與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他說出那些事是對的那些事是錯的，漸漸地孩子的行為習慣有了較大的進步。

兩年來，皮皮已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事??

第四篇：幼兒園大班案例分析

幼兒園大班案例分析：一個“調皮”孩子的進步

一、案例現象

駱旭是我班一個調皮但是可愛的孩子，他有一雙小的眼睛，人也小巧，顯的小而靈活，都特別喜歡他。但接下來他的表現卻令我感到有些失望：

觀察一：早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“老師早上好！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫活動開始了，駱旭趁老師不注意，拿著畫筆在畫紙上、桌子上還有小朋友的衣服上亂涂亂畫。當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：駱旭的口語表達能力很好，你問他發生的事情，他會有各種理由等著你。

二、案例分析：

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子嬌慣，并且缺少溝通。由于駱旭的父母都是外來務工人員，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對駱旭畫畫時的表現，我讓能力較強的還有他喜歡的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂

涂畫畫，培養他的興趣。在日常活動中，我發現駱旭對小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據他的特點，在區角活動時我為他準備了許多有關這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。

針對他對錯誤找各種理由的問題,我在平時注意與他多交談，讓他認識到自己的錯誤，并時常找機會在集體面前表揚他。另外，請家長平時多與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他說出那些事是對的那些事是錯的，漸漸地孩子的行為習慣有了較大的進步。

這一個學期來，駱旭已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事??

第五篇：幼兒園大班案例分析

幼兒園案例分析

幼兒姓名： 觀察時間： 觀察地點： 觀察教師：

觀察實錄：A是個很可愛的小女孩，就是身體不好，有的小朋友總是笑話她，回到家里告訴媽媽，但是沒有得到媽媽的安慰和同情。因此一到參加體育活動的時候，她就自己玩，很少和小朋友在一起，任憑老師怎么勸都不過來。上課也很少舉手回答問題。慢慢的她越來越孤僻了。

分析措施：長相不好看、弱視、近視、肥胖、身體協調性和運動能力差，這些弱點都會使孩子在群體中受到無情的嘲笑。小孩子還不懂得嘲弄別人的短處是一種無禮和少教養的表現，因此，孩子們的小社會里，有缺陷的孩子受到的打擊和壓力往往比我們成年人想象的更嚴重。

如果孩子在遇到交往挫折回來哭訴時，父母要么跟著嘲笑他“你真沒用，只會哭”，要么去替他出頭解決糾紛，都會對孩子進一步與群體中的其他人交往造成困擾。

我經常夸她做事的很好，很認真，給與她很多肯定，增加她的自信。也讓其他小朋友發現她更多的優點。