第一篇：教師職業素質測試委托書

教師職業素質測試委托書

上海市教育人才交流服務中心：

茲有浦東新區 學校擬聘用 大學 專業（應屆畢業生□、社會人員□）同志（男□、女□），經面試和試講，現委托你處對其進行教師職業素質測試，請予受理。

委托單位：（蓋章）

年 月 日

第二篇：教師職業能力測試

2011新教師職業能力測試卷

一、選擇題（每題2分，計20分）

1、教學活動的本質是（）

A、認識活動 B、實踐活動 C、交往活動 D、課堂活動

2、讓每一個學生在學校都能得到自己的發展，這是檢驗教育者是否堅持（）的一塊試金石。

A、育人為本

B、以德興教

C、面向全體

D、精英教育

3、職業教育適應并促進社會經濟發展的規律屬于職業教育的（）A、特殊規律

B、局部規律

C、基本規律

D、普通規律

4、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異（）A：完全由學生自己決定如何學習

B：將學生分按優、中、差分班教學 C：使每個學生的特長都得到發揮

D：大力培養單科獨進的尖子生

5、學生的主體性最主要地體現在（）A、自覺性 B、獨立性 C、創造性 D、能動性

6、將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A、從課程制定者或管理制度角度劃分的 B、從課程的功能角度劃分的 C、從課程的組織核心角度劃分的 D、從課程的任務角度劃分的

7、教師教學反思的最主要研究視角是（）A、以回顧學生的視角進行反思

B、通過約請同事，專家觀察自己的教學進行反思 C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學 D、以教師的視角對自己的教學進行反思

8、尊重信任學生是教師的（）A、知識素養之一

B、能力素養之一 C、思想品德素養之一

D、基本任務之一

9、教師要成功進行自己的人格修養，最好采取哪種策略（）A: “取法乎下”

B : “取法乎中”

C: “取法乎上”

D: “無法即法”

10、對學生的培養及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的（）A、能力

B、學識

C、態度

D、方法

二、判斷題（每題2分，計20分）

1、孔子說：“少成若天性，習慣如自然”。可見，養成教育是學校教育的基礎。（）

2、教師刻苦學習，鉆研業務就是唯書、唯上，多讀少思。（）

3、學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。（）

4、教師的仁慈在一般人際關系中運用時也要講究方法。但是涉及到教育對象時，由于學生的年齡與發展的實際，由于教育規律的制約，這一方法特征就會表現得更為明顯。（）

5、由于教師勞動的個人性質和自由性，在某種意義上，教師的勞動并非表現為“良心活”的特點。（）

7、從狹義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。（）

8、職業教育的課程和教學應該與服務相結合。（）

9、美國心理學家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識?！彼越處熞敛涣邌莸刭澷p和表揚學生。（）

10、職業教育首先是教育體系中的重要組成部分，是終身教育體系和學習型社會建設中極為重要但又是非常薄弱的一個部分。（）

三、簡答題（每題5分，計15分）

1、教學能力和教育能力有什么區別和聯系

2、中等職業教育的目的是什么？

3、教師的職業特點決定了做教師的清貧。據統計：現在教師的收入已高于社會其它行業的平均收入，但做為教師發大財是不可能的，做教師要耐得住寂寞，要有自己的精神空間，要守住人類的精神家園。請問：教師的精神空間指的是什么？

四、辨析題（15分）

1、要給學生一碗水，老師要有一桶水，這一說法是否合理？（7分）

2、一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女教師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應機靈、學懂會用的好學生，而是善于捕捉那些不敢大膽發言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結果是心理過于緊張，老師啟而不發滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關系，老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經常鍛煉就好了?！边@堂課使人感到，女教師用自己的愛在點燃膽怯者的智慧之火，讓學生受到“我有被愛的權利”。（8分）（1）為什么說這位教師的愛是公正的、無私的？（2）給了我們怎樣的啟示？

五、論述題（每題10分，計20分）

1、如何理解校企合作訂單式培養是職業教育走向成功的必由之路？

2、“教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有一些人，他教一年，然而重復五年十年乃至一輩子；有一些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的人，他的成就是不一樣的?！?/p>

請問：您希望自己成為哪種人？為什么？

第三篇：教師職業能力測試簡答題

簡答題：

1.教師職業能力特征 ：1實踐性2穩定性3發展性4差異性

2.職業能力功能 ：1完善個人修養2提高職業威望3增強職業信心4提高工作效率5保證工作質量

3.中等學校教師完成教育工作任務能力 ：1教學能力2教育能力3管理能力4科研能力

4.中等學校教師一般性職業能力 ：1信息能力2語言能力3交際能力4角色認知能力5心理調適能力6自我提高能力

5.心理學把人的一般能力分作 智慧技能和動作技能

6.加涅學習結果把能力分為 五種1言語信息2智慧技能3認知策略4動作技能5態度。智慧技能，動作技能是加涅理論中的 核心概念。

7.加德納的多元智能理論 中 八個半智能 是 核心智能。即語言智能、邏輯－數學智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認知智能和存在的智能（半）。

8.關注論的說法 中 職業能力發展過程 可分為 ： 1關注他人階段2關注自己階段3關注教學階段4關注學生階段

9.角色認知論的說 法中 職業能力發展過程分為 1角色感性認知階段2角色自我中心認知階段3角色比較認知階段4群體角色認知階段

10.心境論的說法職業能力分為 ： 1 受挫與平靜2穩定與自信3保守與低落4抱怨與退出

11.典型行為論認為職業能力分為 1準備與模仿2積極上進3熟練應變4反思與革新5墨守成規6退縮與退出

12.教學能力可以歸結為 以下五種1教學認知能力2教學設計能力3教學實施能力4教學反思能力5組織研究性能力

13.教學認知能力 主要是對各教學要素，如學生及教學目標、內容、方法、策略、手段等的領會分析 判 斷能力。主要表現 為領會課程標準能力、分析教材能力、了解學生能力。

14.教學認知能力是最基本的教學能力，包括 三方面1領會課程標準能力2分析教材能力3 了解學生能力

15.領會課程標準能力具體體現 在以下幾方面1理解課程性質及課程基本理念2理解課程的總目標和具體目標3掌握內容標準4依據課程標準進行教學改革的實踐

16.教師分析教材的能力 包括1正確理解教材的特點2深入分析教材內容3了解學生的能力

17.教材的重點 有兩層含義1.它是教材中最要、最基本的內容有價值的內容2.它在現實生活中廣泛運用

18.了解學生的能力包括 1從整體上了解中學生的心理發展特點2了解作為獨特個體的每個學生（1）了解學生的一般情況(2)了解學生的心理狀況(3)了解學生個體德、智、體各方面的發展情況

19.教學設計能力 指教師課前對各種教學要素，如學生及教學目標、內容、策略、方法、環境等進行詳細的計劃和安排的能力。主要包括 教學目標設計能力、教學內容整合能力、教學策略設計能力、編寫教案能力.教學目標設計能力包括

（一）教學目標確定二分析學習背景三教學目標的陳述

教學目標的確定包括 1分析內容標準（首先教師在解讀與本節相關的內容標準，對此要認真分析，盡可能準確把握做到內容具體。要進行深刻的思考，再結合本節的具體內容，確定具體教學目標。）2．分析學生的情況.．教學目標是學生通過教學活動要達到的預期學習結果，希望學生達到，就要考慮能實現的可能性問題，就要根據班級學生的具體情況 確定目標把內容標準具體化。我們認為至少有以下幾方面1分析學生知識的起點。2分析學生技能的起點3分析學生的態度

21.學習背景 包括教學資源．教學設備．教學設施．社會環境或組織機構等因素

22.陳述教學目標常犯的錯誤 1把目標當作教師教學要求來寫。2含糊不清．無法琢磨3只列出了教學內容的提要．主題．原則或概念等。

23.陳述教學目標的標準 1.教學目標陳述的是預期的學生學習結果2教學目標陳述應力求明確．具體．可測

24.整合教學內容 是老師在教學設計階段必須作的一項工作 表現 1教學內容心理化2肢解．重組教學內容

25.教案 是教學設計的具體產物

26.編寫案的基本原則 1科學性原則2實用性原則3針對性原則4創造原則5總結性原則

27.教學實施能力主要包括 以下幾方面1課堂調控能力2實施教案能力3教學應變能力

28.課堂調控能力要考慮以下幾方面 一建立課堂教學常規，規范學生行為二根據學生特點，及時調整教學三運用注意規律調控教學四運用語言藝術調控教學五利用反饋信息調控教學

29.實施教案能力包括 1按己設計教學過程開展教學2按巳設計的板書，巳選擇的方法和媒體進行教學3根據具體情況調整方案.教學反思能力 包括自我指向型教學反思能力 和 任務指向型教學反思能力

第四篇：淺談體育教師職業素質

淺談體育教師職業素質

摘 要 百年大計，教育為本。只有高素質、高能力的教師，才會有高素質、高能力的學生。在21世紀所有發達的國家都把教育作為重點事業。美國、日本、英國等都提出了“完整型的體育教師”因為單純的“技術型”、“知識型”的體育教師已不能適應21世紀學校體育的需要，只有具備綜合素質與高能力的“復合型”體育教師才是我國當下學校體育的需要。

關鍵詞 體育教師；能力；職業素質

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0083-01

一、當下體育教師應具備的身心素質

（一）具備高尚的師德素質

首先體育教師要愛崗敬業，對教育事業有執著的追求和奉獻精神。其次要嚴謹治學，體育教師對待知識、技能要堅持嚴謹治學的工作原則，主要表現為：尊重科學、求真務實、嚴肅認真、嚴格要求、謙虛謹慎、銳意進取、勇于探索。第三要教書育人，體育教師應在把握本學科前沿及發展動態的基礎上精心、正確、有效的給予學生指導。同時，體育教師必須熱愛學生，誠心誠意對待學生，既做學生的良師，又當學生的益友。另外體育教師必須具有正確的世界觀和科學的方法論，教學生以正確的觀點觀察、分析及處理問題。

（二）具備良好的心理素質

心理素質是一種非智力的素質，體育教師的心理素質主要包括興趣、情感、意志三個方面：體育工作者的興趣是體育教師創造性地完成教育、教學工作的重要品質之一，是事業心建立和鞏固的基礎。情感是人們對客觀事物態度的反映，學校體育工作需要體育教師具有樂觀的情緒，積極進取的精神和對學生的無限熱愛。體育教師的情感對學生具有直接的感染作用，一名優秀的體育教師，要把自己強烈的事業心和高度的責任感同尊重學生、關心學生成長、關注學生的身心健康的真摯情感融合在一起，方可使學生依賴、仰慕，進而成為體育教師所導向的人。堅強的意志品質是體育教師最重要的一個心理素質，它對于一名體育教師的事業的成敗具有決定意義。

（三）具備優良的身體素質

身體素質是在遺傳變異和后天獲得性的基礎上，人體所表現出來的機能和形態結構上相對穩定的特征。這些特征，表現在體格、體能、機能適應能力和精神狀態幾個方面。合格的體育教師不僅是“人類靈魂的工程師”而且還是“塑造人類健美的建筑師”。這就要求體育教師道德必須具有全面發展的體能，具備良好的力量、速度、靈敏、柔韌、耐力素質，具備走、跑、跳、投、攀、登、爬、越等基本的活動能力和運動能力，必須具有健康的生理體質和旺盛的精力，具有對外界環境的適應能力和對疾病的抵抗能力。體育教師良好的身體素質，直觀上是體育生物效益的客觀再現是對體育健身功能的一種宣傳，這對激發學生對體育的興趣有積極的誘導作用。

二、當下體育教師具備的能力結構

能力是指順利完成某項活動或勝任某項工作才能和本領。教育科學的特點的兼有傳授運動技術、技能的教育過程，體育教師技能能力水平的高低，直接影響著體育教學質量的高底。西方學者諾爾（D.M.Knor）等指出，教師在達到必要的知識和智力水平后，專業教育能力是教師不可缺少的特殊能力，與教育教學效果有較高的正相關。在21世紀學校體育教學中，體育教師需要聚多種能力于一身，提高教學質量。作為一名21世紀新型體育教師應具備較高的教學能力、體育的科研能力、現代教育技術運用能力。

（一）教學能力

教學能力是體育教師運用一定的教學方法，駕馭一定的教學手段，順利完成教學任務的能力。作為21世紀的體育教師，不僅需要增??學生的體質，而且在學生心理完善、人格的完善、創造力的培養和未來生存適應發揮積極作用，更要為學生終身體育打下基礎。所以教師必須擺脫傳統教育模式的束縛，敢于在體育教學中結合學生基礎現狀和條件來選配或增減教材的內容，注重多種教學方法的配合運用，既要靈活掌握常規教學方法，還要學習和借鑒國內外新的教學方法，使體育教學過程中富有啟發性和激勵性，以最大限度地開發學生的潛能，讓學生真正學會快樂，并讓體育課成為學生最愛上的課，學校體育成為學生一生中最值得懷念的“金色時光”，充滿著成功和歡樂。

（二）體育科研能力

體育科研工作是探索體育學科領域內在規律的科學活動?？蒲兴绞呛饬矿w育教師理論水平、學術水平和業務能力的重要標志。教師的科研水平越高，科研成果越豐富，充實到體育教學內容中去的科研成果越多，培養人才的質量越高。因此為了適應體育科學的發展和學校體育改革日益深化的需要，能有效地解決在實踐中提出的有關教學、訓練及科學管理等方面的問題，作為21世紀的體育教師，就要不斷強化其科研意識，明確科研內容，掌握科學研究的新方法，不斷提高自己的科研能力。通過科研，可以了解體育發展的新趨勢，以及許多先進的教學思想和教學經驗，及時指導和改進體育教學工作，促進體育教育事業的發展。

三、結束語

面對21世紀世界教育的挑戰，重視體育教師整體職業素質的提高已迫在眉睫。作為一名21世紀的體育教師，自身要正確領悟到這已是當下對自己嚴峻的挑戰，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰視為發展自己的大好機遇，努力提高自己的職業素質，用發展的觀點來變革自己的工作方式、學習方式、生活方式和思維方式，以此來改變自身的社會地位和形象。提高培養體育人才的質量，關鍵在教師，教師要自身加強學習，教育者要先受教育，以適應培養21世紀人才的需要。在這樣一個時代背景下，體育教師的教育就顯得比任何歷史時期都更為重要。體育教師職業素質的提高，還需要各級領導的關心和支持，逐步建立一套有針對性的激勵機制和措施，鼓勵他們通過在職自學、進修或在職培訓攻讀研究生學歷、參加學術交流等活動途徑，來調整他們的知識結構，拓寬知識領域，提高他們的綜合素質，使他們跟上時代發展的步伐，成為21世紀合格的優秀體育教師。

參考文獻：

[1]王魯克，周健.21世紀中學體育教師素質及其培養[J].濟寧師范?？茖W校學報，2000（3）.[2]曾廣新.關于21世紀高校體育教師素質教育的理論思考[J].沈陽體育學院學報，2000（3）.[3]胡信.素質教育與體育教師素質重構[J].中國學校體育，1999（2）.

第五篇：高中音樂教師職業素質

高中音樂教師職業素質 新蔡二高 閆麗

音樂教師職業素質主要包括思想道德素質、文化知識素質、業務能力素質、健康心理素質和教育科研素質等。這和其他學科的教師既有共性，又有其個性。

一、思想道德素質

擁護中國共產黨領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；學會運用科學發展觀解決教學工作中實際問題。在工作實踐中了解國家的教育方針、《中國教育改革和發展綱要》、《中共中央關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《面向21世紀教育振興行動計劃》、《教育法》、《教師法》、《教育法》等教育政策法規；有良好的師德，遵紀守法，努力做好本職工作，等等。這些應是音樂教師共同的思想道德規范，對于音樂教師還應該掌握辯證唯物主義的基本觀點，要學習自然辯證法。因為高中音樂教學的德育不應該只局限在教學內容，學生學習的邏輯思維方法，如分析和綜合、歸納和演繹，抽象和具體等，這也是培養學生的辯證思想方法。辯證思維是抽象思維發展的高級階段，它對于音樂的發展以及培養學生思維能力都是重要的。

教師還要學習音樂史知識，在教學中教師適當地通過音樂史實的講述，旨在使學生接受愛國主義、熱愛科學等方面的教育。

二、文化知識素質

教師要具有較高的文化知識素養，要有所從事工作的理論、文化知識和專業基礎知識，這是教師應具有的崗位知識。教師要有相應的學歷層次，骨干教師還應具備有提高性的學歷層次。

音樂文化素質可謂音樂教育的核心，音樂教師要掌握音樂專業有關的知識、技能和學科教育理論。教師要教會學生用音樂語言去表達、去解決實際問題，去廣泛交流。

三、業務能力素質

教師應具備的業務能力是對其“才”方面的要求。音樂教師要掌握高中音樂教學大綱、教材與教法，要有處理音樂教材的能力、語言表達能力和文字書寫能力，這樣才能不斷地改進教學方法，不斷地提高教學質量。

音樂教師要有音樂教育方面的專長，例如上好課、組織、指導學生參加競賽等。還要能開一門選修課，能對學生的一門活動課進行指導。教師要掌握現代教育技術，在教學中能夠熟練地運用。

實施音樂學科素質教育，教師應當培養學生終身學習音樂的能力。教師要教會學生自學，從學生成長的角度，這更具有長遠的意義。音樂教師要做到無論在課堂教學，還是在課外活動中，都能啟迪學生學習音樂的積極性。因此教師不只是向學生傳授知識，而且還能把學習音樂的思維方法教給學生，要培養學生具有科學的思維能力。

音樂骨干教師，高中級教師還要承擔培養一般教師、年輕教師的任務，音樂教師其實都應該具有這方面的業務能力。

四、健康心理素質

依據素質教育的目標和任務，教師在傳授知識的同時，也要具有從心理上對學生實施教育的素質。心理健康教育的內容是很多的，結合音樂課的內容和特點，教師可以圍繞學生的學習動機、自我調控和情感交流等方面進行。從教育形式上看，不能是單槍匹馬的，它要體現在教師的教育教學活動中。

音樂教師要從端正學生學習動機、激發學習興趣出發，對學生進行努力學習的心理健康教育。教師提高音樂水平，使學生學到知識，是學生產生學習興趣的關鍵。教師要采取一些切實可行的措施，培養學生的學習興趣，就是要使學生能從心理上嘗到學習音樂的“甜頭”，讓他們樹立起高尚的學習動機，從而增強他們努力學好音樂的意志品質。

教師還要注意學生自我調控能力的培養教育，這可以在學生自學過程中實施。教師可以指導學生自我調節自學的進度與強度；教育學生克服自學中的困難。這樣做對于提高學生在生活中的心理能力也是有益處的。

教師組織學生參加以音樂內容為中心議題的集體活動，例如主題班會、課外小組活動、現場教學等，學生可以接受音樂應用的教育，師生可以溝通思想感情，同學關系上可以相互協作，這是一種情感培養上的心理健康教育。

五、教育科研素質

在進行教育科研和教育實驗方面，音樂教師要學會科學的思維方法、科學的學習方法和科學的研究方法。這方面的內容有：音樂專業知識、音樂教育理論、音樂教法、音樂教學實踐。

音樂教師要增強科研意識，要積極投身到教學經驗的總結、教研成果的論證和教改方案的制定等項工作中，要積極參與學校實驗課題研究，例如音樂怎樣體現素質教育的要求，怎樣使學生主動、生動地學習音樂，怎樣搞好音樂課外小組活動等，這都需要進行深入細致的研究。圍繞素質教育要開展以學法為主的教法研究。音樂教師在科研上要具有創造性的素質，在強烈的求知欲和豐富的想象力下，能夠發現別人忽視的事物，從而尋找出科研新的增長點。音樂教師要成為懂素質教育，懂教育科研，會搞教育實驗的合格教師。

音樂教師要不斷地提高素質，這是教師的職業特點和教育事業向前發展的要求。為此除了自身加強修養外，還要通過繼續教育的途徑來完成。