第一篇：青年教師素質(zhì)測試小結(jié)

青年教師素質(zhì)測試小結(jié)

作為一名從事教育工作16年的教師來說，我已經(jīng)不算年輕。但我深深地知道，只有不斷的提高和成長，才能滿足教育的發(fā)展需要，勝任工作。而教師的專業(yè)化成長與發(fā)展則需要教師自身不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思。雖然素質(zhì)測試已經(jīng)結(jié)束，但我在教師專業(yè)化成長上還是有一些收獲，現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與反思：

一、堅(jiān)持練習(xí)基本功，提高自身素質(zhì)。

教學(xué)基本功乃教學(xué)之基，教學(xué)之本。抓好教學(xué)基本功，就是抓好了教學(xué)的根本。基本功是自身發(fā)展的一個薄弱環(huán)節(jié)。針對這種情況，一學(xué)期來，我積極主動的參加學(xué)校組織的基本功練習(xí)，不僅如此我還經(jīng)常主動的向我校一些基本功扎實(shí)，業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師請教，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，努力尋求提高基本功水平的途徑。

二、堅(jiān)持參加學(xué)習(xí)，提高理論水平

作為教師，我們肩負(fù)著一份責(zé)任和使命，學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論對我們來說也是至關(guān)重要的，它使我們懂得教育的規(guī)律，樹立正確的教育觀，為我們形成必要的教育教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，并且能幫助我們解決工作中所遇到的一些問題。在平時的工作中，我十分注意教育理論知識的積累，學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)的報(bào)刊與文章，收獲教育最前沿的信息，為自己的教育實(shí)踐提供理論依據(jù)和支撐。

三、做好課后小結(jié)、反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做的不對。這樣會使我們保持一種積極探究的心態(tài)，也會讓自己觀察研究自己的教學(xué)，對自己和他人的行為與觀念會有深層的認(rèn)識。另外，反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，因而經(jīng)常寫教學(xué)反思可以使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

總的來說，在這過去的一學(xué)期中，我在教育教學(xué)的思想理念以及具體的課堂操作能力，教師基本功等等，都有了一定的進(jìn)步，但與學(xué)校很多優(yōu)秀教師相比還有很大的差距。在今后的工作中，我將更加努力，爭取早日成長為專業(yè)型的教師。

張偉慧

第二篇：青年教師教學(xué)競賽綜合素質(zhì)測試題目

全國高校青年教師教學(xué)競賽綜合素質(zhì)測試題目

1.你如何理解人才培養(yǎng)“以德為先，能力為重，全面發(fā)展”這一要求，你在教學(xué)過程中如何落實(shí)？

堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育——以德為先，能力為重，全面發(fā)展，三方面應(yīng)統(tǒng)一，缺一不可。醫(yī)學(xué)教育，更應(yīng)如此。首先，“德”是做人的根本，高尚的品德是成才的保障。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把德育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。第二，教育應(yīng)堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。第三，應(yīng)堅(jiān)持全面發(fā)展，除了專業(yè)課程，還應(yīng)提高身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進(jìn)綜合能力的提升。教師在在教學(xué)過程中要通過言傳身教，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立健全人格，完善心理素質(zhì)，促使其“德、智、體”全面發(fā)展。（具體落實(shí)舉措請結(jié)合所授課程進(jìn)行闡述）

2.你在教學(xué)過程中是如何考慮為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的？

目前，中醫(yī)院校設(shè)置的專業(yè)主要有：中醫(yī)、中藥、中西醫(yī)結(jié)合、針推、骨傷等傳統(tǒng)專業(yè)，還包括公共衛(wèi)生事業(yè)管理、市場營銷、應(yīng)用心理學(xué)等醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，我們在教學(xué)過程中應(yīng)突出各個專業(yè)的特色，充分考慮各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，面向?qū)I(yè)實(shí)際確定適合的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時要考慮不同專業(yè)學(xué)生的接受能力，因材施教，重視學(xué)生個性發(fā)展，滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。（具體落實(shí)舉措請結(jié)合所授課程進(jìn)行闡述）

3.課程教學(xué)目標(biāo)除了知識、能力目標(biāo)外，還有“人格情感目標(biāo)”，你這門課程所設(shè)定的人格情感目標(biāo)是什么？如何實(shí)現(xiàn)？

人格情感目標(biāo)主要包括三個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂學(xué)情操；第二，引發(fā)學(xué)生有關(guān)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感；第三，培養(yǎng)師生之間、生生之間的人際情感，建立良好和諧的人際關(guān)系。（結(jié)合上述內(nèi)容，請總結(jié)您講授課程所設(shè)定的人格情感目標(biāo)）在課程教學(xué)中教師可通過直接傳授或潛移默化地引導(dǎo)、影響學(xué)生建立正確的價(jià)值觀與思維方式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自我完善、不斷追求卓越。（具體實(shí)現(xiàn)方式請結(jié)合所授課程進(jìn)行闡述）

4.“教是為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)，什么是“自主學(xué)習(xí)”？你在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

“以學(xué)生為中心”不是指教師與學(xué)生角色、身份、地位的高低，而是指教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，是指教學(xué)方法、評價(jià)手段的轉(zhuǎn)變。“以學(xué)生為中心”，最根本是要實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心，向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，即從“教師將知識傳授給學(xué)生”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識”轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，從“教師、課堂、教材”老三中心向“以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”為中心的新三中心轉(zhuǎn)變。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)測、自我評價(jià)和自我反饋為主要內(nèi)容和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的先決條件；因材施教的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑；有豐富的學(xué)習(xí)資源，提供答疑解惑和討論交流平臺，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證；有學(xué)習(xí)指南，提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

5.如何理解批判性思維？你在課程教學(xué)中是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力的？

批判性思維是對于某種事物、現(xiàn)實(shí)和主張發(fā)現(xiàn)問題所在，同時根據(jù)自身的思考邏輯作出主張的思考，它包括批判性思維技能與批判精神，是創(chuàng)新思維的重要組成部分，是西方大學(xué)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)，也是我國高校教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。

（具體落實(shí)舉措請結(jié)合所授課程進(jìn)行闡述）

6.你是如何理解以學(xué)生為中心的？你是如何把以學(xué)生為中心這一理念落實(shí)在課堂中的？

“以學(xué)生為中心”不是指教師與學(xué)生角色、身份、地位的高低，而是指教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，是指教學(xué)方法、評價(jià)手段的轉(zhuǎn)變。“以學(xué)生為中心”，最根本是要實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心，向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，即從“教師將知識傳授給學(xué)生”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識”轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，從“教師、課堂、教材”老三中心向“以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”為中心的新三中心轉(zhuǎn)變。

（具體落實(shí)舉措請結(jié)合所授課程進(jìn)行闡述）

7.你在本課程教學(xué)中采用的教學(xué)方法有哪些? 決定你本堂課教學(xué)方法采用的主要考量因素有哪些？

在課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、演示法、案例教學(xué)法、互動式教學(xué)和PBL等教學(xué)方法。決定課堂教學(xué)方法采用的主要考量因素包括：

（1）教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)；（2）教學(xué)內(nèi)容；

（3）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平；（4）教師的素養(yǎng)條件；

（5）學(xué)校的設(shè)備條件和教學(xué)時間；

（6）學(xué)生個體或群體在性格和行為習(xí)慣方面的特點(diǎn)。

8.中醫(yī)思維有哪些特點(diǎn)？你是怎樣理解的？你在課程設(shè)計(jì)中是如何實(shí)現(xiàn)中醫(yī)思維培養(yǎng)的？

中醫(yī)思維是指按照中醫(yī)學(xué)認(rèn)知生命的方式與方法思考、揭示生命現(xiàn)象，把握疾病規(guī)律，指導(dǎo)處方用藥，建立、形成一種起經(jīng)常性作用的思維習(xí)慣與方式，也就是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，分析臨床問題以及運(yùn)用中醫(yī)藥方法與技術(shù)解決臨床問題。

（具體落實(shí)舉措請結(jié)合所授課程進(jìn)行闡述）

9.你認(rèn)為教學(xué)互動有哪些方式？如何在教學(xué)互動中體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念？

教學(xué)互動方式主要有：

（1）雙向型：在這種互動方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。

（2）多向型：這種互動形式與雙向型互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強(qiáng)調(diào)信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競賽等。

（3）網(wǎng)狀型：在這種互動中，學(xué)生和教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生、每個老師都是這張網(wǎng)的一個結(jié)點(diǎn)。能夠牽一點(diǎn)而動全網(wǎng)，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強(qiáng)調(diào)師生平等參與學(xué)習(xí)活動，信息全面開放，教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源。這種互動往往是借助現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動活動。

在實(shí)際教學(xué)中，這三種互動往往交織在一起，缺一不可。就教學(xué)效果來說，在這三種互動形式中，雙向互動的效果比較差，多向互動的效果比較好，但效果最好的是網(wǎng)狀互動。“全員參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情知相融、共同活動”是我們所要求的互動的理想境界。“以學(xué)生為中心”，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，從重在傳授知識向獲取方法轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)互動，增強(qiáng)學(xué)生的溝通、交流、合作能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)上獲得全面提升。

10.你對提高課程互動效果一般采取什么樣的方法？你是怎樣看待學(xué)生對提問大多齊聲回答這樣“熱鬧的課堂”的？

提高課程互動效果一般可以采取課堂提問、問題討論、病案分析、教學(xué)演示等方法。對待學(xué)生對提問大多齊聲回答這樣“熱鬧的課堂”，首先應(yīng)肯定積極地一面，學(xué)生能主動、積極回答問題，說明思考了。其次，應(yīng)發(fā)現(xiàn)隱含的問題，即虛假的“熱鬧和流暢”掩蓋了多數(shù)學(xué)生缺乏思考的實(shí)質(zhì)，部分善于學(xué)習(xí)的學(xué)生的思考代替了全體學(xué)生的思考。課堂是師生交往的場所，是學(xué)生用心思考的地方。科學(xué)概念的建立、規(guī)律的領(lǐng)悟和應(yīng)用、學(xué)科知識的系統(tǒng)建構(gòu)無不需要學(xué)生靜下心來，深思、沉思、靜思。古人講：靜能養(yǎng)性、靜能生智。當(dāng)然，課堂教學(xué)不能千課一面，既不能一味地追求熱鬧，也不能一味地追求安靜。熱鬧與安靜都不是課堂教學(xué)的本質(zhì)，課堂教學(xué)的本質(zhì)要求之一是要促進(jìn)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生的參與。當(dāng)靜之處則靜，當(dāng)鬧之處則鬧，鬧與靜結(jié)合方能彰顯課堂教學(xué)的本質(zhì)。

11.你在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中如何進(jìn)行學(xué)情分析,學(xué)情分析對教學(xué)方法和手段的選用有什么幫助，請舉例說明? 學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，主要對影響課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生自身的特征和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的因素進(jìn)行分析。學(xué)生自身的特征包括學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)心理和情感，即學(xué)生的思維特征，學(xué)生原有知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。而影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程的因素包括學(xué)生原有知識和新輸入知識之間的聯(lián)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氛圍、學(xué)習(xí)方式和方法等。

12.什么是形成性評價(jià)？你是如何理解并進(jìn)行形成性評價(jià)的？

形成性評價(jià)，指“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展” 做出的評價(jià)，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價(jià)。其目的是“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。

形成性評價(jià)是注重過程的評價(jià)方式，它是在教學(xué)過程中，通過教師觀察、座談、活動記錄、問卷調(diào)查、課堂提問、階段測驗(yàn)、課后練習(xí)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評價(jià)。而且在實(shí)施評價(jià)時，學(xué)生個體、同伴、教師可以共同參加評價(jià)。形成性評價(jià)是在一種開放的、寬松的和非正式的氛圍中進(jìn)行的。評價(jià)結(jié)果可采用描述性評價(jià)、等級評定或評分等形式來體現(xiàn)。

形成性評價(jià)使學(xué)生“從被動接受評價(jià)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和積極參與者”，可以及時改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能給教師提供反饋，有助于教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和形式。把形成性評價(jià)應(yīng)用于課程教學(xué)中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力，有益于課程教學(xué)。

形成性評價(jià)應(yīng)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，各占不同比例，綜合分?jǐn)?shù)來反映學(xué)生的整體狀況。

13.你對PBL教學(xué)如何認(rèn)識？你在教學(xué)中是如何運(yùn)用PBL教學(xué)的？

PBL（Problem-Based Learning，簡稱PBL）即基于問題的學(xué)習(xí)。PBL模式是以小組的形式進(jìn)行，由教師提供獲得學(xué)習(xí)資源的途徑和學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生解決擬真情境中的問題的一種教學(xué)策略與方法。其教學(xué)過程主要由以下幾個環(huán)節(jié)組成：（1）教師創(chuàng)設(shè)一個問題或項(xiàng)目（2）組織小組（3）小組成員要從既有的知識與問題情境出發(fā)，說明自己對該問題的知曉程度、想了解的程度等（4）學(xué)生針對問題提出假設(shè)（5）查閱資料（6）在既定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)、研究（7）返回小組、報(bào)告研究結(jié)論并重新反思問題（8）若問題未解決，則進(jìn)行下一循環(huán)，直到獲得一定的結(jié)果。

PBL是國內(nèi)目前比較關(guān)注推行的一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它具有提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、增強(qiáng)師生雙向交流、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的優(yōu)勢。

（具體落實(shí)舉措請結(jié)合所授課程進(jìn)行闡述）

14.你認(rèn)為以學(xué)生發(fā)展能力為指向的考核與評價(jià)要求如何體現(xiàn)在期末考試試卷當(dāng)中？請舉例題說明。

以學(xué)生發(fā)展能力為指向的考核與評價(jià)要求體現(xiàn)在期末考試試卷當(dāng)中，最常見的是一些綜合性、難度稍大些的試題，如“病案分析題”等，它與臨床診療疾病時面對病人的情況基本一致，需要學(xué)生運(yùn)用中醫(yī)思維，通過望、聞、問、切來了解病史，分析病證，判斷如何治療，考查的是學(xué)生中基、中診、中藥、方劑、中內(nèi)等綜合知識。這種考核方式其實(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的展示平臺。（請結(jié)合所授課程進(jìn)行舉例）15.如何界定課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)？你是如何處理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的？

教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點(diǎn)是針對教材中的學(xué)科知識系統(tǒng)、文化教育功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言的。教學(xué)難點(diǎn)是指那些太抽象、離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)的、過程太復(fù)雜的、學(xué)生難于理解和掌握的知識、技能與方法。難點(diǎn)具有暫時性和相對性。而重點(diǎn)一般都具有一定的穩(wěn)定性和長期性。一般通過“地位作用分析法、課題分析法、例習(xí)題推斷法、理論分析法（學(xué)習(xí)心理學(xué)原理分析）、學(xué)情分析法（經(jīng)驗(yàn)分析法）等”來確定教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（1）地位作用分析法

根據(jù)重點(diǎn)的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學(xué)的重點(diǎn)。所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學(xué)重點(diǎn)。

（2）課題分析法

很多情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題（課題）就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題（課題）來確定教學(xué)的重點(diǎn)。

（3）例習(xí)題分析法

重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要達(dá)到理解、掌握和靈活運(yùn)用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例習(xí)題的安排和配制可以確定教學(xué)的重點(diǎn)。

（4）理論分析法

這是指根據(jù)學(xué)習(xí)理論的分析確定教學(xué)重點(diǎn)。

（5）學(xué)情分析法（經(jīng)驗(yàn)分析法）

學(xué)情分析法又叫經(jīng)驗(yàn)分析法，是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)的重難點(diǎn)。這種方法主要用于確定教學(xué)難點(diǎn)。具體可根據(jù)難點(diǎn)形成的幾個方面來分析確定。

確定教學(xué)重難點(diǎn)除了掌握以上方法以外，還要求教師要具有扎實(shí)的專業(yè)知識與技能以及一定的教育理論。

16.開放性試題與封閉性試題各自所要達(dá)到的考核目的是什么？各出一個例題予以說明。

開放性試題，就是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有固定的模式，其答案不是唯一的，考查的是學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，注重學(xué)生能力和思維的考核；封閉性試題往往都有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，有固定的模式，如閉卷考試中選擇題、判斷題、填空題等，考察的是學(xué)生對知識點(diǎn)的理解、記憶、掌握程度。（請結(jié)合所授課程進(jìn)行舉例）

17.你認(rèn)為要講好一門課，都應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作？（1）應(yīng)做好學(xué)情分析：了解授課對象的基本情況——年級、專業(yè)、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等。

（2）設(shè)置適宜的教學(xué)目標(biāo)：在準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和把握教材的基礎(chǔ)上，吃透、吃準(zhǔn)教學(xué)大綱，設(shè)置適宜的教學(xué)目標(biāo)，有近期、遠(yuǎn)期的；有宏觀、具體的。

（3）安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容：這是重點(diǎn)，教學(xué)的具體內(nèi)容和布局安排；對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)特別留意，認(rèn)真?zhèn)湔n；包括板書設(shè)計(jì)和運(yùn)用各種現(xiàn)代教育手段，組織好語言，根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（4）教學(xué)方法策略：具體采用什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段以利于學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識點(diǎn)，提升各種能力；突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（5）教學(xué)環(huán)境資源的提供：網(wǎng)絡(luò)在線教育、視頻、音頻、圖片、flash動畫等、包括精品課程支持，這些是自主學(xué)習(xí)必須要求的。

（6）教學(xué)評價(jià)（師生的互評），對學(xué)習(xí)過程、結(jié)果進(jìn)行梳理、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過反思進(jìn)一步提升。

18.你認(rèn)為青年教師應(yīng)該首先打好哪些基本功？

（1）理解課程標(biāo)準(zhǔn)和把握教材的基本功。（2）備課的基本功。（3）運(yùn)用語言的基本功。

（4）設(shè)計(jì)板書和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的基本功。（5）學(xué)科專業(yè)基本功。（6）教學(xué)評價(jià)基本功。（7）組織教學(xué)基本功。

19.你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)的意義是什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。傳統(tǒng)觀念教學(xué)設(shè)計(jì)思想包括：學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及安排、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生評價(jià)等。“以學(xué)生為中心”學(xué)習(xí)觀認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)一般應(yīng)包含：學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)、學(xué)習(xí)方法策略、學(xué)習(xí)環(huán)境資源、學(xué)習(xí)評價(jià)。

20.你如何認(rèn)識中醫(yī)藥課程中運(yùn)用“M00Cs”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等現(xiàn)代教學(xué)手段和方法？這些現(xiàn)代教育手段和方法將會對傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來何種影響？你如何應(yīng)對？ MOOCs又被稱為“慕課”。其中“M”代表Massive(大規(guī)模)，指的是課程注冊人數(shù)多，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，它的每門課程容量可達(dá)數(shù)萬人，最多一門有16萬學(xué)生；第二個字母“O”代表Open(開放)，指的是學(xué)習(xí)氣氛濃厚，以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online(在線)，指的是時間空間靈活，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時空限制。同時，MOOCs課程使用客觀、自動化的線上學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)，如隨堂測驗(yàn)、考試等......借助MOOCs，學(xué)生有了前所未有的選課和聽課自由度，可以享受全球最優(yōu)質(zhì)的教育資源；既可以選擇校內(nèi)外的教育資源，還可以選擇國內(nèi)外的教育資源，并自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度。

翻轉(zhuǎn)課堂是自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。

這些現(xiàn)代教育手段和方法將會對傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來不小的沖擊，一方面，我們應(yīng)看到積極的一面：順應(yīng)歷史潮流，在高速、信息化、知識大爆炸的時代，它有利于知識的傳播，公平的、方便的、最大程度上獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。也應(yīng)看到另一面：受硬件等條件的制約，也有其局限性，它畢竟不能完全取代傳統(tǒng)課堂。（請結(jié)合您所授課程談?wù)勅绾螌ⅰ癕OOCs、翻轉(zhuǎn)課堂”等現(xiàn)代教學(xué)手段和方法與傳統(tǒng)方式有機(jī)結(jié)合）

第三篇：2010年春期中素質(zhì)測試小結(jié)

2010年春期中素質(zhì)測試小結(jié)

本期期中素質(zhì)測試工作已結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，現(xiàn)將一至六年級測試情況小結(jié)如下：

一、試卷情況分析

1、試題符合大綱要求，內(nèi)容緊扣教材，難易適中，無發(fā)現(xiàn)偏題、怪題現(xiàn)象，學(xué)生作答得心應(yīng)手，一至六年級試卷卷面書寫干凈。

2、一至六年級參試人數(shù)均達(dá)到100﹪，各年級及格率：一年級語文97％，數(shù)學(xué)及88.2％；二年級語文77.2％，數(shù)學(xué)95.5％；三年級語文73.1％，數(shù)學(xué)80.8％；四年級語文61.5％，數(shù)學(xué)69.2％；五年級語文88.9％，數(shù)學(xué)100％；六年級語文70％，數(shù)學(xué)70％。

3、通過對試卷的抽查看，一年級語文、數(shù)學(xué)，二年級數(shù)學(xué)，五年級語文、數(shù)學(xué)成績較好。各科任教師評卷認(rèn)真、公平。

二、存在問題

1、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)，答題慌張（一、二年級學(xué)生）。

2、中、高年級簡便計(jì)算題、短文分析有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、多加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

4、教師在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

5、對學(xué)困生耐心輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。排除心理壓力，使他們在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

6、中、高年級多加強(qiáng)作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多看一些課外讀物，不斷提高寫作水平。

第四篇：青年教師素質(zhì)拓展

青年教師素質(zhì)拓展“五個一”活動個人總結(jié)

青年教師是高等院校教師隊(duì)伍中的一股新生力量，也是推進(jìn)高校素質(zhì)教育的一支生力軍，青年教師也是高校教育事業(yè)發(fā)展前進(jìn)的希望和未來。青年教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力直接影響到校的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榍嗄杲處煹钠焚|(zhì)和人格不僅是教師隊(duì)伍水平的標(biāo)志之一，同時還將直接影響到學(xué)生知識的掌握和個性的發(fā)展。為了不斷提高青年教師自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和科研水平的提高，我院在全校青年教師中開展了素質(zhì)拓展“五個一”工程活動。下面是在本次活動中的個人總結(jié)：

（一）寫一份好教案說到寫一本好教案，本學(xué)期按照學(xué)院的要求，教案的編寫有了新的格式，教案的標(biāo)準(zhǔn)化程度越來越高。本人的觀點(diǎn)是教無定案有其法，貴在傾心投入，常寫常新。

教無定案。這是因?yàn)楦鏖T課程的內(nèi)容不同，教法學(xué)法各異，教具或教學(xué)媒體也不一樣，因此不同學(xué)科教師編寫的教案不可能相同；各屆學(xué)生、各班學(xué)生基礎(chǔ)不一，他們的性格特點(diǎn)、理解能力、學(xué)習(xí)課時、培養(yǎng)目標(biāo)均有差異，因此同一教師同一門課因教學(xué)對象不同，編寫的教案也不可能完全一樣；不同教師其教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特長、教學(xué)習(xí)慣不同，即使同帶一門課，教學(xué)內(nèi)容相同，教案也不可能相同；同一老師在不同時期由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識水平和社會閱歷不同，或因?yàn)榻虒W(xué)條件、教學(xué)媒體發(fā)生變化，同一老師同一課程在不同時期也應(yīng)編寫不同的教案。所以，我們說教無定案。

再說教有其法。盡管教無定案，但有其法。說有其法，就是說編寫教案應(yīng)有基本原則、基本要求和基本規(guī)律。比如，教案的基本結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）、教學(xué)對象分析、重點(diǎn)難點(diǎn)知識點(diǎn)提示、教具及媒體安排、課時分配、舊課回顧、新課程的導(dǎo)入、教學(xué)過程等。又如，要編寫出好的教案必須做到“三研”：一研究教材，二研究學(xué)生，三研究教法。只有“三研”到位，才能出彩。再如，要編寫出好教案還應(yīng)力求“五戒”：一戒照搬。即囫圇吞棗、生搬硬抄，教案純粹變成了教材或教參的翻板；二戒只研教法不研學(xué)法。即只顧教學(xué)內(nèi)容編寫，不進(jìn)行教學(xué)對象分析，只備教材，不備學(xué)生；三戒八股式。即千篇一律，一成不變，擺花架子，形式高于內(nèi)容；四戒千頭萬緒。即層

次不清，主次不分，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒突破；五戒詳略不當(dāng)。即或因簡而漏，或因詳而繁，或空洞乏力，或瑣碎提問，或在教學(xué)方式、方法、教學(xué)媒體上故弄玄虛，脫離實(shí)際，離題萬里。

又說貴在傾心投入，常寫常新，體現(xiàn)專業(yè)特色。眾所周知，撰寫一篇教案所花費(fèi)的時間和心血，往往是上一節(jié)課的數(shù)倍之多，個中甘苦，自不待言。編寫教案要做到“三研”，力求“五戒”，實(shí)屬不易。這就要求每位教師要不斷加強(qiáng)思想修養(yǎng)，樹立崇高的職業(yè)道德，富有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和犧牲精神，視教育如生命，忠于職守，默默奉獻(xiàn)。有人講，好的教案是用心血書就的。又有人說，一位教師寫出了一體合格的教案，就完成了教學(xué)任務(wù)的一半。此言毫不過分。因?yàn)橐晃粌A注心血撰寫教案的教師，必然會進(jìn)一步投入全部精力去組織教學(xué)活動。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異、知識更新一日千里的今天，這對廣大專業(yè)課教師來說，尤為重任在肩。

本學(xué)期按照學(xué)院的新標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合自己的見解，編寫了2011級數(shù)控專業(yè)的《數(shù)控加工工藝》教案，并得到了系領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

（二）上一節(jié)好課

我國優(yōu)秀教師王曉春老師曾認(rèn)為，一堂好課，首先應(yīng)該是“學(xué)習(xí)課”、而不是單純的“教學(xué)課”。一堂好課給人的感覺，應(yīng)該師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我，同時互相幫助和交流，學(xué)生不但能看到教室思維的結(jié)果，而且能夠看到教室思維和探索的過程。教師不應(yīng)該擺出一副專門教導(dǎo)別人的架勢，學(xué)生也不可以擺出等待教師“傳道授業(yè)解惑”的架勢。我認(rèn)為，要上一堂好課，必須建立在保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的前提下，要求教師把握好課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施和課后認(rèn)真總結(jié)三者的關(guān)系。

（1）課前備課環(huán)節(jié)。

俗話說“有備無患”，備課是課堂教學(xué)的重要基石，備課充分合理是上好一堂課的基本前提。備課不但要備教學(xué)內(nèi)容還要備學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容不止來源于教材，教師在備課過程中除了要熟悉教材外，還要多閱讀其它的參考資料。教學(xué)內(nèi)容不僅要充實(shí)，豐富而且還要及時更新，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)時代發(fā)展的需求。課堂必須明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是教授的對象，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。因此，要想上一節(jié)好課，就必須充分了解學(xué)生的特

點(diǎn)。做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

（2）課堂實(shí)施環(huán)節(jié)

上課過程就是教師根據(jù)備課的內(nèi)容，與學(xué)生共同交流并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確知識的過程。教學(xué)過程要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中的教學(xué)方法也是不可或缺的，科學(xué)的安排好教學(xué)內(nèi)容，怎樣高效、靈活的把這些知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識？這就需要選擇合理的教學(xué)方法。

（3）課后認(rèn)真總結(jié)。每次課后要及時記錄課程出現(xiàn)的問題。如成功之處、失敗之處、學(xué)生提出的問題等。之后要吸收經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真分析原因，探求解決的辦法，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合此次課的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用現(xiàn)場教學(xué)的方式，講授了《數(shù)控線切割機(jī)床》內(nèi)容，理論知識結(jié)合實(shí)際操作，鞏固了學(xué)生對知識的掌握程度，也得到了教學(xué)聽課小組的好評。

（三）聯(lián)系一位專家、教授

高校青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃得好不好，決定了他們的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校肩負(fù)的使命具有更多的內(nèi)容，即從人才培養(yǎng)拓展到了服務(wù)于科技、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會發(fā)展等更為深遠(yuǎn)的領(lǐng)域，青年教師也就理所當(dāng)然地成為實(shí)現(xiàn)這一使命的生力軍。本次活動要求聯(lián)系一位專家、教授。通過專業(yè)、教授對青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，可以更好地促使青年教師成才，使之更好地為社會服務(wù)。

在本次活動的要求下，我有幸聯(lián)系了一位專家，通過專家的指導(dǎo)，增強(qiáng)了我對整體環(huán)境的把握和對困境的應(yīng)對能力，能使協(xié)調(diào)好工作與生活的關(guān)系；能使我接受挑戰(zhàn)性的工作，提高我的教學(xué)和科研能力，使我明確了自己一生將要為之奮斗和可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

（四）講一場好講座

跨入了大學(xué)的校園應(yīng)該做什么？雖然大學(xué)中活動相當(dāng)多，但他們沒勇氣，甚至沒有能力去參加，自己唯一擅長的學(xué)習(xí)課本在大學(xué)都沒啥用，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人以后就業(yè)的方向都與其所學(xué)專業(yè)不符，許多企業(yè)壓根就不看重獎學(xué)金證書，他們看的是你的技能，你的能力。而這些我們許多大學(xué)生又不會，因此許多人就選擇了

上網(wǎng)來打發(fā)時間，網(wǎng)絡(luò)又逐漸使其泥足深陷，無法自拔。當(dāng)然還有一部分人選擇了談戀愛來消磨光陰，可是到了大

三、大四快就業(yè)時,不少人就會無比懊惱地說：“我后悔呀！” 綜上所述，大學(xué)生是因?yàn)榭臻e時間太多，而自己駕馭空閑的能力又不夠，才對前途迷茫，對于該做什么更加疑惑，迷茫的是腳下的路該走向何方。因此，針對大學(xué)生現(xiàn)在的這些實(shí)際問題，精心準(zhǔn)備了《大學(xué)生活你該學(xué)到什么》講座，并對廣大學(xué)生中引起來很大的反響。

（五）一項(xiàng)好成果

本學(xué)期我擔(dān)任了數(shù)控11級的《數(shù)控綜合實(shí)習(xí)》，在實(shí)習(xí)過程中改變了以往實(shí)習(xí)的固定模式，指導(dǎo)學(xué)生采用先進(jìn)的數(shù)控方法，結(jié)合一些現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)，如雕刻技術(shù)，數(shù)控線切割技術(shù)等，制作了很多有工藝特色的產(chǎn)品，收到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。總之，在本次青年教師素質(zhì)拓展的活動中，我學(xué)到了很多東西，鍛煉了自己的能力，提高了自己的素質(zhì)，并認(rèn)識到了自己的不足。因此在在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

2013年12月25日

第五篇：測試小結(jié)

曙光民辦小學(xué)2013學(xué)年第二學(xué)期期中測試分析與反思

王新東2014.11.12

半個學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過去了，期中考試也順利結(jié)束了，本次期中考試，我們班學(xué)生全部參加考試，優(yōu)秀率63.8%，及格率83.8%。總的來說，本次考試成績不算理想，主要是學(xué)困生太多了，他們的成績太差。逐題看過學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及反思：

一、試卷題型分析

本次試卷題型分為：字詞、句子、日積月累、閱讀、作文五大項(xiàng)，知識涉及面廣，考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作幾個不同方面的知識。

二、學(xué)生考情分析

(一)基礎(chǔ)知識部分

從本班試卷的總體情況來看，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握比較牢固，這與平時的嚴(yán)格要求和學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成有關(guān)，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤！

第1題，選擇完全正確的一組詞語，雖然說這是最簡單的題目,但越是簡單的就越容易失誤,我仔細(xì)數(shù)了一下,全對的只占全班的三分之一，這與期中考試沒有復(fù)習(xí)有關(guān)，但也說明平日里要多讓學(xué)生回顧前面學(xué)過的知識。

第2題，照樣子寫詞語，需要注意學(xué)生平日對生字的掌握對詞語的積累。第3題，選擇正確答案，學(xué)生普遍完成不好。這一題考查學(xué)生對字詞的理解，平日里要多加強(qiáng)對學(xué)生多方面知識與能力的培養(yǎng)。

第4題，修改句子錯誤。要教育學(xué)生審題認(rèn)真。

第5題，根據(jù)課文內(nèi)容填空。這一題學(xué)生錯誤并不多，只是有個別學(xué)生書寫不夠到位。

(二)閱讀部分

這一部分分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

課內(nèi)閱讀，學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)過的課文內(nèi)容的理解也能基本到位。失分較多的是聯(lián)系生活實(shí)際說一說“你喜歡春節(jié)嗎？你是怎樣過的？請介紹一下”,其實(shí)學(xué)生都知道，只是語言組織不夠連貫，沒能表達(dá)出自己的感受。平日上課時還是要讓更多的學(xué)生張開口，并且訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，說出自己真實(shí)的感受。

課外閱讀，失分相對較多，寫近義詞的大多數(shù)學(xué)生完成較好，但有些學(xué)生就一個也不會，這與平日找對近義詞不重視有關(guān)，以后要注意了。對文中一些加引號的詞語的作用理解較透徹，只是語言組織能力不夠好，要多訓(xùn)練。在概括每段的內(nèi)容時，有些學(xué)生理解錯誤，誤認(rèn)為是第一、二自然段，沒有正確理解是劃分好的段落。

(三)習(xí)作部分

本次習(xí)作有一定的難度，要求學(xué)生以感恩為題寫出心中的體驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生內(nèi)容比較貧乏，感受也不夠真實(shí)。

三、小結(jié)

通過一次測試，學(xué)生的表現(xiàn)暴露出來了教師很多教學(xué)中的薄弱點(diǎn)，從學(xué)生的試卷中也發(fā)現(xiàn)了不少急待改進(jìn)的問題。

1、學(xué)生的書寫較以前有所下降。

進(jìn)入五年級后，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的字體發(fā)生了較大的變化，處于能力養(yǎng)成期的孩子很容易發(fā)生波動，也給我提了個醒，除了教師的以身作則外，還要在日常教

學(xué)中多提醒學(xué)生注意認(rèn)真書寫。

2、粗心大意的毛病還存在。

有不少學(xué)生的出錯就是因?yàn)樽约旱氖韬鏊隆τ谶@些學(xué)生我想就試卷問題讓他們討論，并讓他們自己制定克服辦法。執(zhí)行起來，還是需要師生共同的持之以恒。期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在后半個學(xué)期的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并享受到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。