第一篇：教學反思記錄

教 學 反 思

孟店中心小學

教師姓名: 張立旺2015、3 正負數教學反思

孟店小學

張立旺015、3、11

本節課是讓學生在現實情境中了解正負數的意義，會用正、負數描述日常生活中相反意義的量。

這節我認為比較成功的地方有這兩點：

一、游戲導入，深深的激發了學生的學習興趣。游戲過程中，我特別設計了學生比較熟知的生活情景，讓學生充分體驗什么是相反意義的量。例如：方位上和下，前和后，電梯的上升和下降，存錢和取錢，得分和扣分，盈利和虧損等。特別是溫度計中零上和零下的引用既讓學生很好的感知相反意義的量，又為下一環節利用溫度計探索正、負數的有關知識做了很好的鋪墊。

二、情景教學，大大提高學生的思考質量。面對熟知的教學情境，學生是充滿自信的，始終以一種積極地心態面對問題，從而思考問題的質量也是相當高的。創設學生的熟知的教學情境有利于學生自主探究，合作學習的順利進行。

同時反思自己的不足。在舉完例子以后，體現相反意義時，引導性不夠好，應多舉幾組例子后，在進行板書（板書太早），目標達成度不夠高。

很多時候，因為教師的急于求成導致整個課程的教學不夠完美。這是年輕教師教學的弊端，對一些關鍵性的東西往往“火候“不夠。所以，要戒驕戒躁，踏踏實實的把一節課上好。

分數的意義教學反思

孟店小學

張立旺2015、3、19

這是一節典型的概念教學課。本節課有單位“1”、分數的意義和分數單位幾個抽象的概念需要學生熟知。其教學目的是讓學生能正確地認識單位“1”，理解分數的意義，并能對具體情境中分數的意義做出解釋，有條理地運用分數知識對生活中的問題進行分析與思考。其中，單位“1”的理解是一個教學重點也是本節最難突破的一個難點。學習“分數的初步認識”時，單位“1”是一個物體，這節課的單位“1”指的是一個活若干個物體。學生在單位“1”的把握上有一定的困難。課中我能緊緊抓住本課的重點，從以下兩方面著手，引導學生領悟單位“1”的含義，理解分數的意義。

從學生已有的知識經驗出發，逐步滲透單位“1”的具體含義。從第一組例題開始，我就引導學生分析把什么看作一個整體？引導學生這個分數是怎樣得到的？第二足例題也是特別注意這個整體指什么？怎樣得到分數的?學生只有在找到單位“1”的前提下，才能知道把誰平均分，才能知道分數是怎樣來的。在知識的生成過程中，我能夠根據知識的產生過程逐步的展現在學生的思維中，這對孩子理解分數的意義是非常有益的。注重在練習題的挑選上側重分數意義的理解。本節課選擇的每一道練習題都有精彩的現實情景，有利于學生分析、總結、歸納、理解。在做每一道題以前，先讓學生自己說單位“1”在題中指的是什么？在讓學生充分的分析分數的意義。

注重學生自主探究，總結結論。這節課，我設計了很多“拋磚引玉”的問題，讓學生充分的說，教師適時總結引導，充分體現了學生的主體地位和教師的指導作用。

當然，課程在設計上還有很多不足。就目前來說，我在研究怎樣設計能使我的教學設計更合理，讓孩子在接受新知識與技能時達到事半功倍的效果?！斗謹档幕拘再|》教學反思

孟店小學

張立旺2015、3、27

今天教學了分數基本性質，整節課我根據學生已掌握的分數與除法的關系設計了根據除法商不變的規律猜想——動手操作——驗證等數學步驟，培養學生探究新知識的能力。

課堂上，我首先出示有關商不變的規律的復習題，引導學生回憶商不變的規律，然后又復習了分數與除法的關系，讓學生從這些已掌握的舊知識出發，思考“分數中的分子分母會有什么規律呢？”。在學生獨立思考的基礎上進行合作探究，因為有原有知識的基礎進行遷移，學生很快猜想出“分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變。”接著，我引導學生進行驗證，分別拿出三張同樣大小的正方形紙，折出并用陰影表示二分之一，四分之二，八分之四。因為我沒有出示書上的折法，學生折的方法比較多，使每個同學都能夠有個性的學習，發展了學生的思維能力。然后，讓學生觀察組織語言證明這三個分數相等，因為折法不一樣，學生說的也就不一樣，有的同學說把三張正方形的紙放在一起，看陰影部分重不重疊，有的同學說因為三張紙同樣大小，而陰影部分又都是其中的一半，所以三個分數相等?。這樣，學生猜想出的分數的基本性質得到了驗證。

課上學生的學習興趣很高，也使我認識到靈活、創造性的使用教材、挖掘教材，會使學生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識。但同時我發現無論怎樣進行設計，多考慮的一定要是學生。在本節課中，由于對一些學習差的學生關注的太少，他們在學習這一節課時產生了困難。分數的基本性質應用的過程中經常出錯。合作探究中的小組合作學習也應該不斷地完善。這些都應該是以后教學中注意的問題。

第 三 單元 同分母分數連加連減

教學反思

孟店小學

張立旺2015、4、3 在教學時，教師承接上一個信息窗的話題引導學生分析信息窗中的內容，了解其中的數學信息，提出以前沒解決過的問題引出對同分母分數連加、連減、加減混合運算知識的學習，以避免重復解決以前學過的同分母分數加減法。

第 三 單元信息窗 4 教學反思 孟店小學

張立旺2015、4、10

在本節課的教學中，引導學生學會找10以內兩個數的公倍數和最小公倍數的方法，能進行分數和小數的互化，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。在探索公倍數、最小公倍數等知識的過程中，積累觀察、猜測、歸納等數學活動經驗，發展初步的推理能力，用所學新知解決簡單的現實問題，并能在解決問題的過程中，進行有條理、有根據的思考。

用數對確定位置

孟店小學 張立旺 2015、4、16

【課后反思】

１．根據數對確定位置，使原來憑生活經驗描述位置上升到用數學方法確定位置?！按_定位置”知識的拓展或者重新建構，有效的方法是引發學生認知的沖突。教學中在學生描述一列隊伍中人物位置的基礎上，讓學生描述方陣中事物的位置，制造認知沖突，激發探究的欲望。

２．根據學生的思維水平，逐步有具體形象的圖片到半抽象的點子圖，最后到方格圖，引導學生經歷了知識的形成過程。經歷了一個生活中確定位置的方法上升到用數學方法確定位置的過程。有效地發展了學生的思考，培養了學生的空間觀念，促使有效課堂的形成。

３．注重知識的綜合運用。在鞏固練習時，讓學生綜合運用方向和數對的知識繪制平面圖，不僅是對數對知識的鞏固，而且是對以前所學方位知識的綜合運用。有利于學生對所學知識融會貫通，潛移默化的引導學生掌握學習方法。

利 用 方 向 與 距 離 描 述 路 線

孟店小學

張立旺2015、4、25

教學反思: 看行走路線是與學生生活密切相關的知識，讓學生說出行走的次序，學生容易掌握，該層次讓學生自己解決是完全可行的。運用方向、距離描述是難點，尤其是東北、東南、西北、西南這四個方向學生掌握較難，為此，采取同桌協作突破難點，缺的較好效果。本節所采用的情景緊扣時代，合乎情理，學生興致較高，也為完成教學目標發揮了作用。

異分母分數的大小比較教學反思

孟店小學

張立旺2015、4、29 在本課教學中，將“通分”知識的學習嵌入解決“怎樣比較異分母分數大小？”這一問題過程中，通過引導學生運用自主探索、合作交流、積極思考等方式在獲得問題答案的基礎上，引導學生觀察討論解決問題的各種方法，獲得了對“通分”意義的理解和方法的掌握。通過這種教學方式，最大收益不在于問題解決本身，而在于發現隱含于問題背后的各種關系和科學知識，形成對某些側面的更深理解，以及發展學生的個性化思維水平，提高自主學習的能力。

異分母分數加減法

孟店小學 張立旺2015、5、7 教學反思

異分母分數加減法是本單元的教學重點，在課的設計中盡量體現新的課程理念，讓每個學生在課堂上“活”起來，在新知識的探討過程中，留給學生足夠的自主探究空間，充分發揮學生的主動性，通過合作交流去探索異分母分數加減的算理和算法，充分體現了學生的自主建構。有利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

怎樣比較異分母分數大小

孟店小學 張立旺2015、5、16 教學反思：

在本課教學中，將“通分”知識的學習嵌入解決“怎樣比較異分母分數大??？”這一問題過程中，通過引導學生運用自主探索、合作交流、積極思考等方式在獲得問題答案的基礎上，引導學生觀察討論解決問題的各種方法，獲得了對“通分”意義的理解和方法的掌握。通過這種教學方式，最大收益不在于問題解決本身，而在于發現隱含于問題背后的各種關系和科學知識，形成對某些側面的更深理解，以及發展學生的個性化思維水平，提高自主學習的能力。

異分母加減法

孟店小學 張立旺2015、5、21 【課后反思】

異分母分數加減法是本單元的教學重點，在課的設計中盡量體現新的課程理念，讓每個學生在課堂上“活”起來，在新知識的探討過程中，留給學生足夠的自主探究空間，充分發揮學生的主動性，注重讓學生利用已有知識經驗去推動新知識的學習，通過合作交流去探索異分母分數加減的算理和算法，充分體現了學生的自主建構。有利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

異分母分數加減法

孟店小學 張立旺2015、5、28

【課后反思】

新數學課程標準提出的總體目標之一是“讓學生獲得適應未來社會生活和繼續學習所必需的數學基本知識以及基本的數學思想方法”?！白鳛橹R的數學出校門不到兩年可能就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的是數學的精神數學的思想、研究的方法等，這些都隨時隨地發生作用，使他們終身受益?！睘榱藢W生的可持續發展，作為數學教師，不僅應重視數學知識的傳授，而且應重視數學思想的訓練和培養。

本練習設計充分運用教材資源并適當的進行了拓展，符合學生認知規律，讓學生自身經歷獲得對數學事實和經驗的認識，有利于調動學生的積極性，獲得愉快的情感體驗。

“噪音污染”的教學

孟店小學

張立旺2014、12、5

【課后反思】本節課是在學生掌握同分母分數的加減混合運算方法、異分母分數加減法的基礎上進行教學的。在“噪音污染”的教學情境中，提出需解決的問題，引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數加減混合運算”的運算順序，學會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現狀為教學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。

本節課主要是先通過小組討論和教師引導，讓學生對本單元所學的知識進行全面地回顧，使學生對所學知識有一個系統、整體的把握。然后出示情境圖，請學生對信息進行選擇整理，提出相關問題，并進行解決。進一步感受數學在解決生活問題中的價值。最后進行一些典型題目的練習，在練習中學生將對本單元的知識進行綜合的運用，形成對知識的更加清晰的脈絡認知。知識的復習與環境把保護的主題相互輝映，促使學生知識學習和人文品格齊頭并進。

《復式條形統計圖》教學 孟店小學 張立旺2014、12、12 【課后反思】《復式條形統計圖》是在學生學習了統計表、單式條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行學習的。本節課的主要內容包括根據實際問題設計簡單的調查表；復式條形統計圖；根據復式條形統計圖對數據進行簡單的分析；體會統計圖的不同畫法對數據描述和解釋的影響。教學重點是引導學生學會用復式條形統計圖描述數據，并能根據條形統計圖描述數據。

《復式折線統計圖》教學

孟店小學 張立旺2014、12、19

【課后反思】 《復式折線統計圖》是在學生學習了統計表、復式條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行學習的。本節課的主要內容包括根據統計表設計復式折線統計圖；根據復式折線統計圖對數據進行簡單的分析；體會統計圖的不同畫法對數據描述和解釋的影響。教學重點是引導學生學會用復式折線統計圖描述數據，并能根據復式折線統計圖分析數據。

《復式統計圖》復習課教學

孟店小學 張立旺2014、12、23

【課后反思】 “我學會了嗎？”是在學生學習了復式條形統計圖和復式折線統計圖的基礎上進行的一節復習課。內容包括根據實際問題設計簡單的調查表；復式條形統計圖、復式折線統計圖；根據復式統計圖對數據進行簡單的分析；體會統計圖的不同畫法對數據描述和解釋的影響。

長方體、正方體的特征

孟店小學

張立旺2014、12、28 教學反思：

1、通過直觀演示、觀察，形象、生動地使學生了解了點、線、面、體之間的內在聯系。使學生從二維空間觀念發展到三維空間觀念，為認識長方體做了有利的鋪墊。通過動手操作，促進思維，使學生在感知的基礎上，逐步抽象概念，逐步建立起長方體的空間觀念。

2、通過觸摸等實踐活動，有序地認識長方體的面、棱、頂點及其特征，使學生對長方體有了較全面的認識。在此基礎上給學生足夠的思考時間，讓學生主動的參與學習過程，學會獨立思考，解決問題，充分發揮學生的學習潛能。注重引導學生運用已有的知識經驗，放手讓學生嘗試獨立解決遇到的問題，在觀察、比較、思考和交流的過程中，自主學習新知識。

3、關注學生的情感教育，將數學知識的學習與生活實際相聯系，激發學生參與學習的積極性，體驗數學與生活的聯系，感受數學的價值。

第二篇：幼兒園教學反思：記錄,不僅僅是記錄

幼兒園教學反思：記錄，不僅僅是記錄

記錄，不僅僅是記錄――“拆裝圓珠筆”的教學反思

在幼兒園科學教育活動中，記錄環節有著獨特的意義與價值。通過記錄，幼兒可以鞏固在探究過程中獲得的知識與經驗；通過記錄，幼兒可以將自己的猜想與操作結果進行對比，以便回顧與總結；通過記錄，幼兒可以對自己的實驗過程加以分析并進行修改；通過記錄，幼兒可以更加有意識地觀察，學會如實表達，等等。案例背景

基于記錄在科學探究活動中的重要價值，我們開始探索在不同類型的科學活動中設計不同的記錄形式，以充分發揮記錄的獨特作用。在大班下學期，教師結合主題活動設計了“拆裝圓珠筆”的科學活動，不僅讓幼兒了解圓珠筆的構造，探索圓珠筆的拆裝方法，而且讓幼兒嘗試用簡單的方法記錄自己操作的程序，為同伴間的交流、學習提供素材。案例呈現

1．認識和拆卸圓珠筆

教師發給每個幼兒一支帶彈簧的圓珠筆，讓他們仔細觀察圓珠筆的外形和零件。有的幼兒說圓珠筆的身體是長長的，有的說按下按鈕筆尖就可以伸出來，還有的說圓珠筆是由筆管、按鈕和筆芯組成的。針對孩子們的回答，教師并不急于評價，而是一一用圖畫展示幼兒觀察到的零件，引導幼兒說出它們的名稱。接著教師問道：“是不是還藏著其他零件呢?這些零件藏在什么位置?請你們把筆拆開來看一看?！?【大班幼兒對事物的觀察還停留在表面和局部特征，需要教師及時的引導和啟發。在該活動中，認識圓珠筆的每個零件及其安裝位置是重點，它關系到下一環節“組裝圓珠筆”能否順利進行。因此，教師并不急于將圓珠筆的所有零件告訴幼兒，而是讓幼兒通過自己的探索發現零件及其所在位置，為下一個環節的開展奠定基礎?！?2．組裝圓珠筆

在前一環節中，孩子們很快就找出了所有零件，于是，教師要求他們把這些零件重新組裝成一支圓珠筆。孩子們迫不及待地操作起來。可是裝著裝著就犯起難來：有的筆芯放進去后蓋子沒法擰緊，有的按鈕裝好了卻不起作用。這是怎么一回事?孩子們倒是不服輸，一次又一次拆開重裝。

【在這樣的操作活動中，教師要讓幼兒通過不斷的探索、試誤來調整自己的行為，最終獲得組裝圓珠筆的經驗。】 3．記錄操作程序

有些幼兒已經順利地將圓珠筆組裝好了，他們興奮地說，嘿，看我成功了!有的孩子將裝好的筆向同伴炫耀，惹得那些沒裝好的幼兒有些心急。此時，教師走過去輕聲對他們說：“你們能不能把組裝的順序記錄下來呢?桌上有各種零件的標記圖，如果需要，你們可以用。想一想怎樣記錄才能讓別人明白安裝零件的順序和位置。”

【不少幼兒的操作帶有隨意性，他們是在無意地擺弄中碰巧成功的，并不是真正掌握了組裝的方法。針對這種情況，教師引導幼兒記錄操作程序，使幼兒重新審視自己的操作過程，通過記錄每一個步驟幫助自己理清思路，梳理經驗，學習正確的操作方法和程序。因此，記錄環節在本次活動中具有重要的作用，對教育目標的實現具有決定性的影響。】 4．交流與表達

在經歷了記錄之后，教師展示了孩子們的記錄，并引導他們觀察，比較各記錄單的相同與不同之處。最后孩子們通過討論，一致認為插在筆芯上的兩個小零件特別重要，它們的安裝順序和位置都不能錯，其他零件只要擺放位置正確即可，安裝的順序并不是關鍵。

【記錄結果是集體交流的媒介和載體。在活動中，教師將幼兒的程序記錄單在集體中展示，鼓勵幼兒比較、討論，從不同的記錄結果中尋找規律，發現問題，從中讓幼兒知道探索方法的多樣性?！?案例反思

記錄是科學教育活動中的重要環節，如何更好地組織這個環節，使它充分發揮應有的價值與作用，我們認為應注意以下幾點。1．記錄內容的選擇

雖然記錄對于培養幼兒的科學素質和相關能力具有重要的意義，但并非所有科學活動都要安排記錄環節，教師應仔細選擇需要記錄的內容。從總體上說，記錄的內容既可以是幼兒的設想，也可以是幼兒的觀察；既可以是實驗的結論，也可以是幼兒提出的問題；既可以是活動的過程，也可以是活動的結果。這些內容均應服從于活動的需要與總體目標，特別是要將記錄內容與活動的重點難點相結合。以發揮記錄環節在科學教育活動中的作用與價值。

在“拆裝圓珠筆”的活動中，按正確的程序安裝每個零件是重點與難點。為了解決這個難點，一方面，教師在幼兒拆圓珠筆時就注意引導他們關注每個零件的擺放位置，另一方面，教師設計了程序式的記錄單，要求幼兒將自己成功組裝圓珠筆的操作順序用現成的小圖標和簡單的箭頭標記記錄下來。這一記錄內容不僅引導幼兒關注自己操作的過程，而且讓幼兒將自己的操作程序與操作結果建立聯系，從而調整錯誤的操作程序，將無意識的擺弄轉換成有目的、有意識的操作。在這一活動中，記錄不僅成為幼兒反思自己操作過程的手段，更是培養幼兒思維條理性的重要形式。2．記錄方式的提供

大班幼兒由于繪畫能力的限制，還不能用圖畫記錄圓珠筆的每個零件。因此，為了降低幼兒的記錄

難度，避免幼兒分散注意力，我們將圓珠筆的所有零件制作成標記，讓幼兒根據自己的需要選擇、黏貼。這樣不僅解決了幼兒記錄的難度，而且縮短了記錄時間。3．記錄時間的安排

記錄只有放在最為適當的時機，才能發揮記錄的作用。否則，這一環節就很有可能流于形式，成為“為記錄而記錄”，從而失去應有的教育價值?！安鹧b圓珠筆”是一次操作活動，幼兒必須在試誤過程中不斷反思并調整自己的操作策略，直到成功。如果教師一開始就要求幼兒記錄自己的預測(怎樣裝好圓珠筆)，那么這種預測就是一種沒有根據的猜測，沒有任何意義與價值。那么，是否可以讓幼兒在操作過程中記錄自己的操作結果呢?通過嘗試，我們發現這樣的記錄也不合時宜。首先，在操作過程中，幼兒的精力全部集中在零件的裝配上，如果此時讓幼兒邊操作邊記錄，勢必會打斷幼兒的思維和操作。其次，操作過程需要幼兒集中注意力，如果增加記錄的要求，就會影響幼兒參與活動的熱情。那么，記錄環節放在何時最恰當呢?通過觀察，我們發現幼兒的操作帶有隨意性，他們不斷地變換著裝配零件的順序，即使成功了，也對自己的操作方法及零件安裝順序不甚了解。因此我們將記錄安排在幼兒成功安裝的時候。此時一方面幼兒有了成功的喜悅，產生了記錄的愿望；另一方面，幼兒通過記錄自己成功安裝圓珠筆的過程，可以重新審視自己的操作過程和程序，有助于梳理經驗，學習正確的操作方法。4．記錄活動的延伸

按照上述設計思路，孩子們在完成記錄活動后，教師不應將其作為活動的結束，而應進一步發揮與提升記錄的作用。記錄除了反映幼兒的活動過程與成果，還有一個重要價值――交流與總結。幼兒通過交流發現組裝圓珠筆的方法，通過總結發現多種多樣的組裝方法。

第三篇：女媧補天講課記錄與教學反思

《女媧補天》是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文中處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。我校的張帆老師為我們執教了這一課，讓我們一起走入課堂。

片斷一：

師：認真讀第三段，看看哪些句子讓你感動，用波浪線畫出來，畫出來后和同桌說一說，為什么讓你感動？

（學生自己讀課文，勾畫句子，同桌互說）

師：哪些句子讓你感動？

生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

師：她會遇到什么危險呢？

生：可能會被大火燒死。

生：可能疲勞過度致死。

生：可能會被水淹死。

師：面對這么多的危險，女媧不僅沒有退縮，反而下定決心去補天，誰能讀出她的決心。

生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。（語氣平淡）

師：再請個同學讀讀，看看你能把女媧的決心讀出來嗎？

生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

師：我聽出來了，女媧的決心很大。女孩子一起讀。（女生一起讀）

師：男孩子讀。（男生一起讀）

師：全班同學一起讀（全班同學一起讀。）

教學反思：老師在引導學生讀懂句子、深入理解句子意思后，知道女媧是冒著失去生命的危險，下定決心去補天的。在這里，老師引導學生去感悟，讓學生悟出該用什么樣的語氣讀，然后請學生朗讀，對學生的朗讀作出正確的評價，引導學生有感情的讀這一句，從中體會女媧的決心。

片斷二：

師：還有哪些地方讓你感動？

生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

師：她忙了幾天幾夜，“幾天幾夜”說明了女媧——

生：“幾天幾夜”說明了女媧很忙。

生：“幾天幾夜”說明了女媧不顧自己。

生：“幾天幾夜”說明她很忙碌，忙的時間很長。

師：是啊，她白天找，夜晚找，也許一天才找到了一塊石頭……找得這樣辛苦，這樣累，她為什么沒有停下來？

生：因為她不想讓人類受苦。

師：是??！誰來讀一讀這句話？

生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。（幾天幾夜讀得慢）

師：你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢？

生：因為“幾天幾夜”說明了女媧的辛苦。

師：讓我們一起來讀出女媧的辛苦吧。

全班學生齊讀。

教學反思：在這一環節“女媧找石”的教學中，老師緊抓“幾天幾夜”這個詞，引導學生理解幾天幾夜詞里面的意思，讓學生讀懂女媧找石頭的艱辛。由于張老師巧妙引導，將“幾天幾夜”這個詞印在孩子們的頭腦中，形成一個個畫面，較好。如果在這個地方，老師再引導學生想象一下女媧忙碌的情景，也許學生就會說，我看到女媧累的停下來捶捶背，我感覺到女媧的腿走得酸酸的，象要走不動了。這樣的話，孩子們頭腦中的畫面可能會更清楚。

片斷三：

師：還有哪些句子讓你感動？

生：到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

師：在這些零零星星的碎石塊中間找，好辛苦啊！

師：辛苦之中，女媧已經找到了四種石頭，還差一種純青石，怎么辦？

生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：她找啊找啊，可能去哪兒找？

生：在山上找。

生：在樹下找。

生：在山角下找。

生：在水里找。

生：在石頭下找。

生：在懸崖邊找。

師：在找石頭的過程中女媧一定很辛苦，她的腳在找的過程中會怎樣？她的手在找的過程中又會怎樣？請你們展開想象的翅膀，填出下面一段話。

女媧來到（），她找啊找啊，她的腳（），她的手（），終于在一眼清清的泉水中找到了。

生：女媧來到（泉水邊），她找啊找啊，她的腳（被堅硬的石頭劃破了），她的手（被荊棘刺傷了），終于在一眼清清的泉水中找到了。

生：女媧來到（山邊），她找啊找啊，她的腳（起泡了），她的手（長繭了），終于在一眼清清的泉水中找到了。

生：女媧來到（小河邊），她找啊找啊，她的腳（被堅硬的石頭磨破了），她的手（被劃傷了），終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：女媧來到山腳下，她找啊找啊，她的腳磨破了，她的手劃傷了，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：女媧來到小河邊，她找啊找啊，她的腳起泡了，她的手長繭了，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：誰來讀一讀？

生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。(學生有感情地讀)

師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?

生：她去很多地方找過，找了很長時間。

師：體會的真好，我們一起讀讀這句話。

(學生再次全班讀)

教學反思：這一環節“女媧找石”的教學中，老師結合書上的句子對學生進行思維的擴散，訓練學生的思維能力和表達能力。在“又找啊找啊”這個詞中，老師引導學生進行思考，女媧會在哪些地方找？擴展學生的思路，在小河邊，在高山上，在山腳下，在大海邊……當學生說出一系列的位置后，老師又及時的引導孩子們想象，女媧在這些地方找純青石的過程中腳會怎樣？手會怎樣？繼續擴展學生的思路，并用一定的句式幫助孩子們表達出來。這樣，既訓練了學生的思維能力，又訓練了學生的表達能力。這一片斷教學中，老師巧妙地把話變畫，還將理解詞語訓練，抓聯系，句與句群訓練等穿插其中，顯得扎實、有實效。

整個片段教學中，張老師都注重了對學生朗讀的訓練，思維的拓展，語言的發展，很好的體現了語文的工具性，同時，在教學中，又較好的體現了語文的人文性，她和學生一步步走進文本，去體味和感悟，讀出了女媧不屈不撓、為人類不怕犧牲的中華民族精神。

整個課堂上，老師是簡簡單單地教語文，沒有什么花架子，學生是扎扎實實的訓練，這就是樸實的語文教學風格。今后，我也朝這個方法努力，爭取每一節課都扎實的訓練學生的基本功。

第四篇：幼兒園教學反思-幼兒園大班觀察記錄與反思

幼兒園教學反思-幼兒園大班觀察記錄與反思

時間：2006年2月27日

地點：本班圖書區

觀察目的：觀察圖書區投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現

觀察記錄：

涵涵來到圖書區很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟耍瑏淼綀D書區給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。

分析：

我班根據幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區經常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。

從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

措施：

1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容。

2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。

第五篇：小學家訪記錄反思

家訪記錄

一、家訪目的

1.家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，能拉近彼此的心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。

2.老師家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產生良好的教育效果。

3.了解學生在家的學習、社會交往情況，以及在家庭做家務中的表現情況。

二、家訪對象確定

1.我們班將近有三分之一的學生住在割蛇壕移民村，了解了一個學生的生活，就能聯想到住在這里的學生的家里生活行為。自然就把地點確定在了這個地方。

2.根據我入學以來對學生的觀察了解，有的家長對孩子期望很大，但是總有些力不從心，不知如何輔助孩子，3.家訪的學生在學校的學習行為習慣上存不少問題，希望通過家訪能和家長合力幫其養成良好的學習習慣。4.最后決定去移民村，去尋找趙格非、李怡珊、徐文韜。

三、家訪過程記錄

1.看學生的生活環境

2.同家長了解學生的日常學習生活 3.贈送小禮物

4.同家長交流如何給孩子創造良好的學習環境

四、實時照片

2013年10月26日,趕往割蛇壕的土路

2013年10月26日在移民小區的小巷

2013年10月26日，趙格非正在和伙伴一起跳跳繩

2013年10月26日，我向趙格非贈送了親手準備的拼音識字卡片

2013年10月26日，趙格非在看我給她寫的那段話

2013年10月26日，李怡珊在家寫作業

2013年10月26日，李怡珊和劉智杰在玩涂色游戲

2013年10月26日，我與孩子們告別

2013年10月26日，我在徐文韜家 2013年10月26日，我離開了割蛇壕移民村

五、家訪隨筆

隨筆·家訪 昨天校長開了一個班主任會議。她說了一句話，讓我很振奮，很遺憾沒有記住原話，其意思大概是：我們要時常想在某一段時間內集中精力做好一件事情。她一語驚醒夢中人，于是開完會我就想明天我要認認真真做一件事情——做一次家訪。

晚上我緊鑼密鼓做了一個家訪計劃。第二天我就徒步去我班學生聚集最多的地方——割蛇壕移民村。路上有坡，有溝，有梁，也有小河、草地、樹林，卻不見一個人影。試想也只有每天上學、放學這條小路會熱鬧起來。到了移民村，我先一個人到處走了走，看看有沒有孩子在嬉戲玩耍，要是能遇到我們班的學生就更好了。可是走了一大圈，沒見一個孩子出來，巷子里穿梭的都是來往的車輛。所以我只能直接去那三個孩子家。

可能是我去的太突然，三個小家伙都沒顧得上和我打招呼，所以我又像每天在學校一樣迎上去和他們問好，看樣子他們非常喜悅。這里的家長大多是租房子做生意、打工，或者是專職帶孩子，所以他們的生活空間挺狹小，孩子寫字的地方很擠，課閱讀的圖書很少，游戲的地方也不多。家長自述，孩子回來寫作業，特別是語文自己發音不準，教孩子輔導孩子很困難。這也讓我意識到學校上好課的重要性。不時讓我想起自己的小學生活，成群結對的小朋友可以在村子里到處游蕩熙熙攘攘歡快不已。

通過這次家訪，我覺得和家長們走得更近了，也聽到了他們對孩子的期盼和希望。我也將在今后的工作中，更多的注意到以下這幾個詞：閱讀、習慣、歡樂、陽光、收獲。