第一篇：班主任工作反思記錄-班主任工作反思

班主任工作反思記錄

“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”，這是常聽(tīng)各科任老師說(shuō)的一句話，可見(jiàn)班主任的言傳身教影響著學(xué)生的言行舉止，因此，做好一名班主任很難，班主任工作更是費(fèi)心費(fèi)力。自己作為七（2）班的小班已經(jīng)有將近四個(gè)月了，想想這一段時(shí)間的小班經(jīng)歷，自己學(xué)到了很多。

首先，語(yǔ)言的奧秘。剛接任班主任工作時(shí)，自己其實(shí)很有壓力，不知道自己有沒(méi)有這個(gè)能力，而且和學(xué)生也不是很熟悉，因此，剛開(kāi)始和學(xué)生談話時(shí)，總是說(shuō)“你看你們班……”，任老師，立馬糾正了自己，我們要想拉近與學(xué)生的距離，要注意用詞，要說(shuō)“你看咱們班……”，這樣學(xué)生才會(huì)感覺(jué)，咱們大家是一家人，是一體的，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意聽(tīng)你的，以后班主任工作才可以進(jìn)展。

其次，班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)建設(shè)完全影響班級(jí)管理，班風(fēng)表現(xiàn)在很多方面，剛開(kāi)始接觸這個(gè)班時(shí)，給人的印象的是，不尊敬老師，對(duì)老師不屑一顧，剛接任班主任工作時(shí)，自己就指明了這一點(diǎn)，再加上和任老師的共同努力，學(xué)生真的轉(zhuǎn)變了，他們看到老師主動(dòng)的說(shuō)，老師好；通過(guò)這個(gè)事，可以看出，作為班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，構(gòu)建良好的班風(fēng)建設(shè)。期中，班級(jí)凝聚力，也是班風(fēng)建設(shè)之一，他可以體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的內(nèi)在潛力。

然后，與學(xué)生交流。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想呈現(xiàn)波動(dòng)跡象或是成績(jī)有明顯退步，這個(gè)時(shí)候，我們要及時(shí)和學(xué)生溝通，了解她們心中所想幫助他們，尤其，要做好后進(jìn)生的工作，這也是自己這段時(shí)間做得比較好的一點(diǎn)，后進(jìn)生是班級(jí)的后備軍，他們完全足以影響一個(gè)班的成績(jī)，然而，通過(guò)與他們交流，他們其實(shí)渴望老師的關(guān)注，他們會(huì)因?yàn)橛腥岁P(guān)注他們，而用自己最大的努力報(bào)答你，自己也收獲了他們給予我的果實(shí)，他們的地理成績(jī)一直在進(jìn)步，整體成績(jī)也在班級(jí)進(jìn)步。

自己在這幾個(gè)月中，也有做的不太好的地方，有時(shí)候在與學(xué)生交流時(shí)，脾氣過(guò)于急躁，用語(yǔ)不當(dāng)，自己在今后會(huì)繼續(xù)努力，總之，作為實(shí)習(xí)班主任的這段時(shí)間，自己盡了自己的努力教育他們，自己也體會(huì)了班主任的苦與甜，相信他們會(huì)繼續(xù)進(jìn)步。

第二篇：班主任工作反思記錄

班主任工作反思記錄

擔(dān)任班主任和科任老師是不同的，科任老師只需要上好自己的課就好了，而班主任不僅需要教好學(xué)生的學(xué)習(xí)還要在生活上關(guān)心學(xué)生，在心理上輔導(dǎo)學(xué)生，管理好班級(jí)。這是個(gè)很艱難的工作，需要堅(jiān)持的精神。

擔(dān)任班主任的第一項(xiàng)工作就是查宿舍和跟操。學(xué)生們晚上9點(diǎn)半下課，10點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，班主任需要到宿舍去督促學(xué)生們?cè)琰c(diǎn)睡覺(jué)，熄燈了之后不準(zhǔn)說(shuō)話，等他們安靜的睡覺(jué)了才能回去。早上要和學(xué)生們一個(gè)時(shí)間去早操，雖然不用像他們一樣操前早讀，跑步，但是我的責(zé)任是負(fù)責(zé)管理他們的秩序。有的學(xué)生沒(méi)有按規(guī)定的時(shí)間早起，來(lái)到操場(chǎng)的時(shí)間會(huì)比較晚，這個(gè)時(shí)候要批評(píng)他，問(wèn)清情況。當(dāng)早讀有同學(xué)不讀的時(shí)候要督促他，當(dāng)跑步時(shí)有人落下的時(shí)候，要問(wèn)他什么情況，這些看似簡(jiǎn)單的事情在處理中會(huì)遇到很多意想不到的情況。

班主任要經(jīng)常去班級(jí)了解班級(jí)學(xué)生們的上課狀況，有時(shí)要經(jīng)常去班級(jí)里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解了解他們的學(xué)習(xí)狀況。例如有的同學(xué)最近狀態(tài)不好了，上課不愛(ài)聽(tīng)講，總是睡覺(jué)，我就需要去了解他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，然后找到他讓他改正?；蛘哂械耐瑢W(xué)最近生病了，我要關(guān)心他，問(wèn)他要不要緊，讓他去校醫(yī)院治療，如果病的嚴(yán)重了，會(huì)和班主任請(qǐng)示，聯(lián)系他的家長(zhǎng)讓他回去休息。

班主任不僅要關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還要做一些班級(jí)文化建設(shè)上的工作。例如，班級(jí)墻報(bào)的建設(shè)，班級(jí)宿舍文化的建設(shè)，班級(jí)班會(huì)的建設(shè)，班級(jí)活動(dòng)的參與。每一項(xiàng)工作都需要做充足的準(zhǔn)備，找資料，制作幻燈片，找同學(xué)提建議，修改，最后才能完成。有的時(shí)候任務(wù)比較繁瑣時(shí)，會(huì)有煩躁情緒，懶惰不想做，但是作為班主任一定要有責(zé)任心，要為這個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)任，有那么多的同學(xué)信任你，尊敬你，一定要把事情做好！

我付出，我快樂(lè)！

第三篇：班主任工作反思記錄-班主任工作反思

班主任工作反思記錄

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有一個(gè)精彩的比喻：要像呵護(hù)荷葉上的露珠那樣去保護(hù)孩子的心靈。在最初來(lái)到館陶實(shí)習(xí)，當(dāng)?shù)亟逃謱?duì)我們進(jìn)行了持續(xù)五天的崗前培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，“愛(ài)的教育”貫穿始終，做一名老師需要“愛(ài)的教育”，做一名班主任更需要“愛(ài)的教育”。

剛接手高一B4班副班主任工作的時(shí)候，我并沒(méi)覺(jué)得有多困難，因?yàn)檫@個(gè)班的班主任是年級(jí)主任，嚴(yán)肅而不失溫和，威嚴(yán)而不失慈愛(ài)，我認(rèn)為這樣的班級(jí)應(yīng)該是非常聽(tīng)話而踏實(shí)的，而我，在最開(kāi)始就給自己定下了一個(gè)原則：一定要堅(jiān)持“愛(ài)的教育”。然而后來(lái)的經(jīng)歷卻告知我：不是這樣的，班主任的工作很繁瑣，做起來(lái)很耗時(shí)間，在這樣一份工作中，我投入了很大的一部分心血。

一、班主任是一名“學(xué)科專家”

做一名學(xué)習(xí)型班主任是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成就自我事業(yè)的必需，杰出的蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果教師在工作上、知識(shí)上和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就自然會(huì)看到：所有的學(xué)生都自然會(huì)傾向你這一面了，相反的，如果教師表現(xiàn)出無(wú)能或平庸，那么無(wú)論你如何溫存，在說(shuō)話時(shí)如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼關(guān)心學(xué)生，仍然不會(huì)博得學(xué)生真正的尊敬。而我就是一個(gè)愿意并且有能力把自己的專業(yè)課上好的一個(gè)老師，我能使得理科班的學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)政治課，也能在我的政治課上學(xué)到很多知識(shí)，鍛煉很多能力。我上課有自己的這樣幾個(gè)特點(diǎn)：第一，課下備課很充分，會(huì)搜集很多與課本相關(guān)的時(shí)政資料與學(xué)生們感興趣的案例，書(shū)本上的知識(shí)也會(huì)按照自己的套路清晰地講于學(xué)生聽(tīng)，對(duì)于文科班的學(xué)生會(huì)聯(lián)系到很多高考題；第二，課堂氛圍比較活躍，注重與學(xué)生互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都真正參與到整個(gè)課堂中來(lái)；第三，上課聲音洪亮，語(yǔ)速偏快，氣勢(shì)上就給學(xué)生一種比較緊張的狀態(tài)。也正是在這樣一種和諧的師生關(guān)系下，我成為了學(xué)生們心中的“孩子王”和“知心姐姐”。

二、班主任要成為學(xué)生的“校園家人”

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：凡是缺乏師愛(ài)的地方，無(wú)論品格和智慧都不能充分自由的發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，才能精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。學(xué)生既然來(lái)到學(xué)校，就說(shuō)明學(xué)生是需要學(xué)習(xí)，而在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任就相當(dāng)于孩子的大家長(zhǎng)，相當(dāng)于孩子在學(xué)校里的家人，無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是從生活上的話都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的愛(ài)的教育與關(guān)心。

三、班主任是學(xué)生的平等對(duì)話者

班主任要給學(xué)生一種親切感，給學(xué)生一種信任感，現(xiàn)在的學(xué)生與老師是民主平等的關(guān)系，不再是以前學(xué)生對(duì)教師的絕對(duì)服從，因此在解決學(xué)生的一系列問(wèn)題時(shí)更多的需要師生間的平等對(duì)話。尤其是我們過(guò)來(lái)實(shí)習(xí)，比高一的學(xué)生大不了幾歲，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，做學(xué)生的朋友。

四、班主任是班級(jí)文化的“設(shè)計(jì)者”

班級(jí)文化包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化，班主任就相當(dāng)于班級(jí)這個(gè)家庭的大家長(zhǎng)，對(duì)于班級(jí)這個(gè)集體的家，要做到溫馨舒適，需要班主任去下一些功夫，在我實(shí)習(xí)的班級(jí)里，墻上粘貼了好多學(xué)生自己的名言警句，自己的理想目標(biāo)，每一個(gè)元素都是一道靚麗的風(fēng)景線。

對(duì)于班主任這個(gè)工作，我在這里實(shí)習(xí)半年遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以學(xué)習(xí)感受到她的精華，但是至少有這份經(jīng)歷就是一筆寶貴的財(cái)富，也為日后真正走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：班主任工作反思記錄-班主任工作反思

班主任工作反思記錄

在最初來(lái)到河西中學(xué)實(shí)習(xí)，我就以“愛(ài)的教育”的理念作為自己對(duì)自己標(biāo)準(zhǔn)，做一名老師需要“愛(ài)的教育”，做一名班主任更需要“愛(ài)的教育”。

剛接手八二班副班主任工作的時(shí)候，我覺(jué)得壓力好大。因?yàn)檫@個(gè)班是全校最亂的一個(gè)班，這個(gè)班學(xué)生也是最多的，有60多人。其中男生站占了大半壁江山。有將近50人。真的很可怕。原班主任是一名副校長(zhǎng)，所以可以體會(huì)到這個(gè)班是多么的亂。但是，后來(lái)我慢慢地自信了起來(lái)，工作做起來(lái)很得心應(yīng)手。因?yàn)槲乙婚_(kāi)始就給自己定下了一個(gè)原則：一定要堅(jiān)持“愛(ài)的教育”。盡管班主任的工作很繁瑣，做起來(lái)很耗時(shí)間，但在這樣一份工作中，我投入了很大的一部分心血。

一、班主任是一名專家

做一名學(xué)習(xí)型班主任是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成就自我事業(yè)的必需，如果教師在工作上、知識(shí)上和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就自然會(huì)看到：所有的學(xué)生都自然會(huì)傾向你這一面了，相反的，如果教師表現(xiàn)出無(wú)能或平庸，那么無(wú)論你如何溫存，在說(shuō)話時(shí)如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼關(guān)心學(xué)生，仍然不會(huì)博得學(xué)生真正的尊敬。而我就是一個(gè)愿意并且有能力把自己的專業(yè)課上好的一個(gè)老師，我上課有自己的這樣幾個(gè)特點(diǎn)：第一，課下備課很充分，會(huì)搜集很多與課本相關(guān)的有關(guān)化學(xué)，書(shū)本上的知識(shí)也會(huì)按照自己的套路清晰地講于學(xué)生聽(tīng)，第二，課堂氛圍比較活躍，注重與學(xué)生互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都真正參與到整個(gè)課堂中來(lái)；第三，上課聲音洪亮，語(yǔ)速偏快，氣勢(shì)上就給學(xué)生一種比較緊張的狀態(tài)。也正是在這樣一種和諧的師生關(guān)系下，我成為了學(xué)生們心中的“昕昕姐”。

二、班主任和學(xué)生時(shí)平等對(duì)待的班主任要給學(xué)生一種親切感，給學(xué)生一種信任感，現(xiàn)在的學(xué)生與老師是民主平等的關(guān)系，不再是以前學(xué)生對(duì)教師的絕對(duì)服從，因此在解決學(xué)生的一系列問(wèn)題時(shí)更多的需要師生間的平等對(duì)話。尤其是我們過(guò)來(lái)實(shí)習(xí)，比學(xué)生大不了幾歲，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，做學(xué)生的朋友。

三、班主任是班級(jí)文化的創(chuàng)造者

班級(jí)文化包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化，班主任就相當(dāng)于班級(jí)這個(gè)家庭的父母，對(duì)于班級(jí)這個(gè)集體的家，要做到溫馨舒適，需要班主任去下一些功夫，我在班級(jí)里放了幾個(gè)掛副。一些警句等。

對(duì)于班主任這個(gè)工作，我在這里實(shí)習(xí)半年遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以學(xué)習(xí)感受到她的精華，但是至少有這份經(jīng)歷就是一筆寶貴的財(cái)富，也為日后真正走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（班主任工作反思）因?yàn)檫@是我的理想，我相信我在今后工作的日子里會(huì)做得更好！

我正在努力，正在探索，正在歷練一雙嬌嫩的翅膀讓每一個(gè)孩子都能再二十一世紀(jì)的天空勇敢地飛翔。

第五篇：班主任工作反思

班主任工作反思

班壽明

在現(xiàn)代班集體教育中，班主任作為一個(gè)學(xué)校班級(jí)的組織管理者；學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、成長(zhǎng)的同行者、精神的關(guān)愛(ài)者，經(jīng)驗(yàn)不足而又非常認(rèn)真的班主任在工作中勞心費(fèi)神、非常辛苦，在日積月累的身心疲憊、郁悶煩躁心態(tài)下很容易產(chǎn)生焦躁、易怒的浮躁，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極地應(yīng)對(duì)甚至逆反。班主任在這種狀態(tài)下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂(lè)。我覺(jué)得班主任在努力工作的同時(shí)要不斷地調(diào)整自己，關(guān)愛(ài)自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。

一、愛(ài)有時(shí)也會(huì)是一種傷害

我剛做班主任不久，心里不斷告誡自己：我愛(ài)他們，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)，要對(duì)得起他們的家長(zhǎng)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的希望。班級(jí)每一件事我必親身過(guò)問(wèn)，從到校情況到衛(wèi)生打掃，學(xué)生的住宿，吃飯等情況。簡(jiǎn)直是面面俱到。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間下來(lái)自己是疲憊不堪，學(xué)生有時(shí)卻不領(lǐng)情。他們認(rèn)為對(duì)于已是高中生的他們來(lái)說(shuō)，班主任這樣做是完全把他們當(dāng)“孩子”，（盡管他們?cè)谀承┓矫娲_實(shí)還是個(gè)孩子）不信任他們，感覺(jué)他們的空間完全被老師占據(jù)，班干部也覺(jué)得空有虛名，無(wú)用武之地，積極性嚴(yán)重受損。普通同學(xué)中膽小的采取迂回方式抵觸，而個(gè)性較強(qiáng)的則經(jīng)常以各種極端的方式進(jìn)行對(duì)抗，班主任工作相當(dāng)被動(dòng)。而學(xué)校為了防止意外發(fā)生往往要求特別是新任班主任全過(guò)程監(jiān)護(hù)的，如果班主任不把握好這個(gè)尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會(huì)感到無(wú)所適從。這時(shí)我們班主任要靈活應(yīng)用多種方式，根據(jù)實(shí)際情況采取靈活應(yīng)變的方法解決問(wèn)題。

二、愛(ài)要善于引導(dǎo)、表達(dá)

現(xiàn)在的中學(xué)生，即使作為高中生很多家長(zhǎng)還是放心不下，很多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆“伺候”，除了學(xué)習(xí)幾乎不用動(dòng)手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老師都能得到順利解決，久而久之就把別人的付出當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，偶有一次老師忙沒(méi)來(lái)得及解決他的所謂“困難”，就要耍脾氣，本來(lái)只有少數(shù)是這樣的學(xué)生，這種問(wèn)題不處理好極易傳染。久而久之會(huì)有很多學(xué)生無(wú)中生有的對(duì)老師懷有不滿。有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往在開(kāi)始就學(xué)會(huì)有目的得“推”，如在新生軍訓(xùn)時(shí)學(xué)生很容易暴露出種種獨(dú)立生活的不足，如果適時(shí)得偷懶反而容易取得學(xué)生的感激，理解班主任的工作。如剛開(kāi)始時(shí)每天有五六個(gè)同學(xué)丟三落四，自己不知道去找而是直接向老師要，如果每次都給，學(xué)生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。而我就采取“推“的辦法，讓丟三落四的同學(xué)由其自己負(fù)責(zé)，到操場(chǎng)被教官實(shí)施小處罰：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實(shí)是讓全班同學(xué)知道丟三落四是自己的毛病，做不好自己要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任是應(yīng)該的。而后來(lái)在學(xué)生自己確實(shí)無(wú)過(guò)錯(cuò)丟東西或不能找到著裝而感到緊張時(shí)，幫助他們找或縫補(bǔ)等，他們便學(xué)會(huì)感激，心里就愿意與班主任接近，知道很多事情應(yīng)該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內(nèi)的事情，這種愛(ài)而不溺的方式容易拉進(jìn)與學(xué)生的距離,在今后的管理時(shí)就得心應(yīng)手。

三、處理好理想與現(xiàn)實(shí)間的矛盾

絕大多數(shù)新任班主任上任之前的數(shù)月就已經(jīng)開(kāi)始構(gòu)思如何去管理帶領(lǐng)自己即將接手的班級(jí)，學(xué)習(xí)了很多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。慢慢地接觸學(xué)生以后，學(xué)生的許多行為、習(xí)慣與自己期望差距太大，同樣的問(wèn)題第一次耐心教育，第二次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)但學(xué)生還是屢禁不止，面對(duì)這樣的學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)平時(shí)積累的那么多的班級(jí)管理理論毫無(wú)用武之地了。在不斷地忍耐.說(shuō)理無(wú)效的情況下，終于爆發(fā)了。而此時(shí)有些調(diào)皮學(xué)生看見(jiàn)老師的發(fā)作似乎有一種成就感，不感到任何愧疚。其實(shí)調(diào)皮學(xué)生在接觸新班主任總是在試探班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比較。新班主任不必一直關(guān)注班級(jí)每個(gè)學(xué)生的行蹤，只要關(guān)注一些原則問(wèn)題堅(jiān)決說(shuō)“不”，不留給學(xué)生任何幻想，而對(duì)一些非原則性問(wèn)題則可采取半睜半閉的態(tài)度，否則自己累得夠嗆學(xué)生還無(wú)動(dòng)于衷，班主任常處于高度焦慮中導(dǎo)致心情不得放松，用行話說(shuō)那就是不斷用學(xué)生的錯(cuò)誤懲罰自己，對(duì)自己的身心造成極大傷害。對(duì)于某些極個(gè)別屢教不改成心搗亂的學(xué)生，班主任完全可以進(jìn)行“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，短期內(nèi)不理他，讓他自己覺(jué)著無(wú)趣，我們不必為身上背負(fù)的所謂“紅燭”而要去照亮每一個(gè)角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對(duì)，在當(dāng)今浮躁的社會(huì)，不可能解決因某些社會(huì)問(wèn)題而導(dǎo)致的教育問(wèn)題。我們的生活不全部是工作、學(xué)生，還有自己的時(shí)空和內(nèi)容，我們絕大多數(shù)是最普通平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時(shí)我們寬容了學(xué)生就是解脫了自己。一個(gè)成功的班主任往往會(huì)善待自己的學(xué)生，其實(shí)就是善待自己。

四、改善表達(dá)方式，處理特殊學(xué)生

在班級(jí)管理中，新班主任往往為了樹(shù)立“威信”而不注意對(duì)學(xué)生處理方式，雖然說(shuō)忠言逆耳總是情，但是現(xiàn)在獨(dú)生子女環(huán)境下的孩子對(duì)于一些威脅和埋怨式的批評(píng)，學(xué)生很難感到老師的關(guān)心，所以不會(huì)真心接受，也就不會(huì)積極改正，批評(píng)就失去了意義，久而久之班主任感覺(jué)很委屈，心理就會(huì)失去平衡產(chǎn)生倦怠情緒。例如學(xué)生中午午休期間不允許說(shuō)話、吃東西，班主任如果以埋怨的口氣對(duì)他說(shuō)：“你怎么又在午休時(shí)說(shuō)話，說(shuō)了多少次了真是不長(zhǎng)記性。”這雖然本意是為他著想，希望他中午能好好休息，可學(xué)生聽(tīng)似乎老師在刻意批評(píng)甚至在找茬算總賬易激起學(xué)生的逆反情緒。如果換一種說(shuō)法；“你一直很為大家著想，馬上午休了看這樣是否合適?。俊彼R上意識(shí)到這樣會(huì)招致同學(xué)不滿，喪失他的威信，老師是為他著想就比較容易接受了。平時(shí)還會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生希望用自己的另類(lèi)行為來(lái)引起老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)注，如果老師對(duì)他處理不當(dāng)很容易和他發(fā)生正面沖突，把自己處于尷尬的境地使他頗有一種“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的自豪”，同時(shí)也會(huì)激起其他同學(xué)坐山看虎斗的心態(tài)。這樣班主任的工作就非常被動(dòng)了。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任可以把他平時(shí)的挑釁采取不理不睬同時(shí)暗中做好易被他煽動(dòng)的同學(xué)的思想工作，讓他覺(jué)得沒(méi)趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果還不識(shí)趣，就有必要在到達(dá)一定時(shí)機(jī)將他種種 “罪況”一一列出狠算一次，然后給他留個(gè)挽回面子余地，讓他覺(jué)得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類(lèi)學(xué)生不僅不會(huì)再犯還通常會(huì)心存感激之心，會(huì)積極協(xié)同老師做好工作。

班主任對(duì)全體學(xué)生的要做到：偏愛(ài)后進(jìn)生，厚愛(ài)特殊生，博愛(ài)中間生，嚴(yán)愛(ài)高才生。

五、士氣要激勵(lì)、問(wèn)題要預(yù)防

班主任在管理班級(jí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生易出現(xiàn)，可能出現(xiàn)的問(wèn)題要提前告知，同時(shí)提出一些要求，一方面可以預(yù)防一些問(wèn)題發(fā)生，同時(shí)事后處理有些問(wèn)題就有根有據(jù)學(xué)生會(huì)心服口服，一些切實(shí)的要求可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在高一新生入學(xué)初，首先送幾句激勵(lì)語(yǔ)言做班主任寄語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生。我給學(xué)生的寄語(yǔ)有“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)重在理解，細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就高分?！比缓笾v明一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，許多家長(zhǎng)在假期給學(xué)生放松時(shí)買(mǎi)了些電子娛樂(lè)產(chǎn)品，學(xué)校在學(xué)生在校期間是禁止攜帶的，要預(yù)先給學(xué)生交待不能帶進(jìn)學(xué)校來(lái)；在學(xué)校文藝匯演時(shí)有學(xué)生為排練而影響學(xué)習(xí)等等這些都應(yīng)提前給學(xué)生講明道理。這樣班級(jí)在管理中問(wèn)題就少，班主任也落得輕松。

當(dāng)然管理班級(jí)是非常復(fù)雜的事情不是靠班級(jí)學(xué)校量化機(jī)制就能解決一切問(wèn)題，班主任要在瑣碎的班級(jí)管理中保持一顆平常心經(jīng)常反思自己，學(xué)會(huì)熱愛(ài)與寬容，保持樂(lè)觀心態(tài)，感染學(xué)生，同時(shí)適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)自己，做心情的主人。最后用全國(guó)優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西的話共勉：把孩子當(dāng)作成人，教師會(huì)有許多煩惱；把孩子當(dāng)作敵人，教師會(huì)有許多憤怒；把孩子當(dāng)作孩子，教師則會(huì)有很多樂(lè)趣。