第一篇：思想政治教育論文參考文獻

思想政治教育論文參考文獻：

[1]黃志斌.當代思想政治教育方法論[M].合肥:合肥工業大學出版社, 2010:56.[2]楊靜.榜樣教育與大學生人生觀培育研究,2014:8 [3]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].中共中央馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作編譯局編譯.北京:人民出版,1982.[4]黃志斌.當代思想政治教育方法論[M].合肥:合肥工業大學出版社, 2010:56.[5]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].中共中央馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作編譯局編譯.北京:人民出版,1982.[6]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].中共中央馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作編譯局編譯.北京:人民出版,1982.[7] 王俏華.對學校道德教育中榜樣教育方法的倫理學追問[J].教育探索,2011(4):32,33.[8]萬美容.優選與創設———榜樣教育創新的方法論視角[Ｊ].中國青年研究,2006,(9).[9]易素貞.新時期大學生榜樣教育面臨的挑戰與對策[Ｊ].山東青年管理干部學院學報,2003,(6).

第二篇：思想政治教育論文

東北師范大學網絡教育畢業論文

東北師范大學：思想政治課“案例教學”的探究

學生姓名：趙若言 指導教師：李東陽 學科專業：思想政治教育 學 號：16035100613001

東北師范大學遠程與繼續教育學院

2017年10月

摘要

“案例”課型是新時期高校思想政治理論課教學改革的必然選擇，需要從教學觀念、師資力量、教學設計、案例編制與共享、教學評價制度等方面來系統構建，才能增強

高校思想政治理論課的教學效果。

關鍵詞：高校 思想政治理論課 案例教學

前言

思想政治課概念原理的抽象性和中學生思維與情感的特點決定了理論聯系實際是其教學的基本原則和根本方法。案例教學正是思想政治課貫徹理論聯系實際原則，教育回歸生活，開展主體性教學的一種重要方法。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場，深入角色，組織學生學習教材，分析、研究案例，進行價值引導，發揮學生分析和解決實際問題的一種教學模式。目前，案例教學在教學實際中運用的也越來越廣，是一種極有發展潛力的教學模式。

思想政治課的案例教學與傳統政治學科的教學相比，兩者最大的不同就是傳統的思想政治課教學是知識型教學，要學生掌握一大堆理論知識和原理，然后讓學生利用這些結論性知識和原理去解釋各種政治現象和社會問題。而案例教學屬創新能力型教學，注重讓學生對各式各樣的客觀問題進行探索和深入領會、深刻認識，形成自己對有關問題的獨特見解。

一、什么是案例教學法？

案例教學法就是教師根據教學目標和教學內容的需要，選取典型案例，將學生引入具體的生活事件中，分析、研究和討論案例，使學生領悟書本知識，陶冶情感意志，開啟創新思維，提升綜合能力的一種教學方法。

二、在新課改背景下，案例教學的必要性

案例教學法是指通過典型的事件和教材中關鍵性問題的教授、探索來帶動學生理解普遍性的問題，從而引導學生參與分析、討論、評價、尋找對策，啟發思想，達到掌握知識的一種教學方法。這種方法是理論聯系實際的主要途徑之一，也是激發學生興趣、愛好、真正理解教材內容，并運用知識分析當今社會問題的一種頗為有效的策略。

新課改的課堂教學十分注重知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀三位一體。在對人的情感道德普遍關注的基礎上重視教學過程和方法，而案例教學充分體現這點，把過程方法視為課堂教學的重要目標，突出過程方法的地位。

新課改的前景是美好，也是異常艱巨的。我們常常會發現：

(1)在應試教育的引導下，憑課本的知識，一二三四，甲乙丙丁地重復介紹，使學生覺得枯燥乏味。

(2)部分思想政治教師在教學中對理論聯系實際貫徹很不到位，在教學中有意無意地采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，使學生聽了似在云中霧里，久而久之，加重了對學習的厭煩感，以致出現了那種“講條條，記條條，考條條，忘條條”的惡性循環，使政治課的知識認識，能力培養，覺悟性提高的目標難以得到實現。

總之，新課改的要求與現狀形成強烈的反差之時，做為一線的政治教師，要有強烈的責任感和使命感，不僅在課程與教學理念上應加以更新，更應該在實際教學活動中，特別在教學模式，教學方法上進一步創新。筆者在長期的教學中，認為案例教學的原則作用與新課改的核心理論—建構主義理論有眾多的吻合之處，能有效地克服傳統的灌輸式教學的弊端，真正實踐新課程的理念。

三、思想政治課的案例教學的特點

（一）教學內容的實踐性

思想政治課教學中的案例，來源于鮮活的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與政治學科有著密切的聯系。通過案例教學可讓學生在短期內接觸并學習到大量的、各種各樣的實際問題，彌補了學生實踐經驗的不足。真正實現了小課堂與大社會的有機結合，讓學生在實際情境中去學習、去體驗、去提高。

（二）過程的互動性

思想政治課案例教學以學生的積極參與為前提，在整個過程中，都存在著師生之間的互動，生生之間的互動，有時還存在著學生與社區、學生與家長等的積極互動。學生在多方面的積極互動中，走進了社會、體悟了人生、學會了學習、做事和合作，使學生不斷成熟起來。

（三）教學目標的全面性

思想政治課的案例教學通過學生參與分析和討論，增強了學生對學好政治理論知識的重要性的認識，提高了學生學習的熱情和參與的自覺性，實現了變“要他學”為“他要學”。通過案例教學充分開發了學生的潛能，提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，也提高了學生競爭和合作的意識。

（四）教學活動的創造性

思想政治課案例教學營造了一個民主、平等的探討氛圍，便于調動學生的積極性和創造性。在教學實踐中我們發現，由于對同一個案例各人切入的角度不一樣，最終對其認識就不同，這時有的學生就往往會出現“奇思妙想”。這樣一來，學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性就會不斷得到強化。

總之，案例教學法體現了素質教育的宗旨，是一種行之有效的教學方法。它實質上是屬于研究性學習，能變被動為主動，變注入式為啟發式，使學生處于積極參與狀態，對于改進傳統的教學方法，培養學生的創新能力，養成科學精神和科學態度具有極其重要的意義。

四、案例教學中要把握的原則

（一）真實性原則

這是設計案例時最基本的原則和要求。如在設計 《經濟生活》中“價格變動對生產的影響”教學內容時，第一年，市場上荔枝、龍眼供不應求，價格狂升到30－40元/斤，次年，市場上荔枝、龍眼等水果供應太多，嚴重供過于求，價格跌到2元/斤。這一案例從表面上看是來源于社會現實生活的，但仔細推敲卻可發現它的不足在于未遵循真實性原則。現實中，荔枝、龍眼這些果樹并不是栽種一年就能結果的，產量也不是可以人為地隨意調節的，因此，這一案例用來說明“價格與生產的關系”是欠妥的，科學性不強；而且還可能會誤導學生形成錯誤的認識。其實，上面的案例只要把“荔枝、龍眼” 改成西瓜就不違背真實性了。所以，在設計案例時我們一定要嚴謹，注意科學性，遵循真實性原則。

（二）貼近學生生活實際的原則

我們先來看一下圍繞《政治生活》中“民主——作出最佳的選擇”這一教學內容的兩個案例設計。案例一：學校決定在冬季運動會開幕式上，要各班同學統一著裝并進行評比打分。同學們對此有什么看法并闡述你的理由。你認為學校應該怎么做，才能形成讓大多數同學和校方都比較滿意的結果。案例二出租車價格下雪天該不該上漲要舉行一次聽證會，請同學按組分別從不同角色的立場出發，討論價格是否要上漲。

兩則案例設計的教學目標是一致的，它們也都可以將教材抽象的內容還原以生動具體、豐富多彩的生活情境，給人以身臨其境之感，縮小理論與實踐的差距。但從實際上課的效果來看，卻大相徑庭。原因主要在于兩則案例與學生生活聯系的相關度是有較大差別的。由于這兩個案例都是課堂上直接使用的，并未在課前布置學生去調查，雖然它們都來源于社會現實生活，但案例一關注學生生活，貼近學生生活，與學生的經驗具有相通性。因此，學生能積極、主動地參與討論，充分體驗角色，從中更深刻地體驗行使民主決策和管理權利的途徑和方式；而案例二中的有些角色離學生的生活經驗較遠，課前又沒有進行調查了解，所以，效果很差。因此，我們在設計案例時一定要深入社會、深入生活、深入學生進行調查研究，然后精心設計和編寫案例。當有時必須選擇學生經驗不足的社會生活案例時，則可以在課前先布置學生去進行調查，以彌補經驗不足的缺陷，只有這樣，才能真正體現出案例教學主體參與性的優勢，做到堅持貼近學生生活原則。

（四）時代性原則

思想政治課的性質和特點決定了案例的設計、編選必須與國內外重大時政相結合，這是思想政治課的戰斗力和生命力之所在。因此，在案例編選中，我們一定要積極選用富有時代氣息的重大時政材料，引導學生關心當今社會重大現實問題和時政，強化學生的時代責任感。例如：如果現在要設計有關“民主——作出最佳的選擇”這一教學內容的的案例時，我們就可以結合“2008年4月20日，全國人大常委會將食品安全法草案全文向社會公布，征求各界群眾意見”這一政治現象進行設計。如果學生對此內容比較陌生的話，可以先讓他們上網了解關于《食品安全法》征求意見的有關情況。這樣，可以增強學生的體驗，彌補他們對此經驗不足的缺陷。

總之，采用案例教學模式時，教師一定要在案例編選、設計時堅持以上原則，只有這樣，才能使案例教學的特點和優勢得到充分體現，使案例教學這一新的教學模式在思想政治課教學園地中散發出獨特的魅力。

五、怎樣用好案例教學法？

教學實踐證明，做好案例的遴選和教學設計，是案例教學達到好的效果的關鍵。

（一）如何精選案例？

1、注重方向性。選用案例應以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應慎用、少用。如果教師上課時大談特談社會的陰暗面和消極腐敗現象，而學生判斷是非，分析問題的能力尚有欠缺，容易產生錯覺，以為黨和政府已喪失人民的信任擁護和治理國家的能力，使學生

思想上產生迷惑和動搖，不利于愛國主義精神的培養和社會主義信念的確立，不利于學生的健康成長。運用事例時應把握正確方向,唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用正確的輿論引導學生，用積極的案例鼓勵學生。如講普高思想政治必修4----生活與哲學部分，可用“感動中國2005人物”----湖南懷化學院學生洪戰輝自立自強的事跡教育學生。

2、注重啟發性。案例既要有對實際情況的描述，又要包含一定的問題，要讓學生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發學生的潛能。

3、注重實踐性。注重引導學生關注現實問題，關注人類生存與發展進程中的重大問題，盡可能貼近社會現實和學生的生活實際并體現政治課特點。這樣才能讓學生始終意識到學有所用，能應用于實踐，增強自主學習的動力。

4、注重時效性。引用的案例不應全是陳年舊事，應緊跟形勢，把握時代特征。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。如在講到對外開放時，可舉中國加入世貿組織和中國申奧成功等案例，運用這種新鮮的時政新聞，切中了學生的關注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態下完成了學習任務。

5、注重趣味性。所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的興趣和信心。

6、注重精確性。引用案例應盡量講明事件發生的具體時間、地點、人物、過程，結果以及此案引自何處，做到真實可信，現實感強。這樣才能讓學生信服，讓他們真正接受，反之，胡編亂造，無中生有，則會使學生對教師所講的知識產生懷疑，不能收到預期的效果。

7、注重本地性。引用的案例最好是學生身邊發生的事情，與己有關，而不是遙不可及、關系不大。如講普高思想政治必修4----生活與哲學部分，可舉班內、校內自尊、自信、自強同學的事例。通過這些身邊看得見、摸得著的典型，使學生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀、無法趕超的。只要自己努力也可做到。這樣會收到很好的效果。

（二）如何搞好教學設計？

一般來講，思想政治課教學采用案例教學法，教學流程分為緊密相連的四個環節：

1、呈現案例，提出問題

教師可以將事先印制好的案例分發給學生，或運用投影儀、多媒體呈現案例；也可以當堂敘述案例，或讓學生自己表演案例，進行課堂模擬，教師再提出問題

和教學 要求。例如，在講到保護環境知識時，首先介紹近幾年我國北方多次受到沙塵暴襲擊的例子，然后向同學們提出問題：

（1）這個案例反映了我國目前存在什么問題？（2）北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？

（3）你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，面對這個問題，青少年學生應做些什么？

（4）這一設疑導學，不僅有助于激發學生的興趣和思考的積極性，也為后繼教學埋下了伏筆？

2、學生思考，分析案例

充分發揮學生的主體作用，讓每個學生獨立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運用相關理論，分析問題，得出自己的解決方法。

3、集體交流，討論案例

在自主學習的基礎上，組織學生充分發表自己的見解，展開雙方或多方的探討。此時，教師也要發揮自身的主導作用。第一，提出討論的基本要求。例如，學生要勇于發言，言之有理，持之有據；冷靜聽取和思考別人的意見。第二，創設一個輕松和諧的氛圍。教師要讓學生充分發表不同觀點，引導學生運用馬克思主義理論全面、辯證分析社會現實問題。第三，組織和吸引學生積極參加討論。教師應有民主意識，以平等的身份組織和參與討論，特別要啟發引導不愛發言或極少發言的學生，開拓其思維，消除其自卑感，使其產生積極參與意識，確保案例分析和交流有效進行。第四，采用靈活的教學策略。引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而實現教學目標。

4、總結評述，深化案例

這是對前一個階段案例教學的概括和提升，一般由教師來完成，可以對政治案例分析討論情況作出評價，指明其中的關鍵性問題，為后續的政治課堂教學打好基礎；也可以指出學生在分析、討論政治案例中的成績和不足，進行彌補性、提高性講解；還可以啟發學生在教師指引下進行歸納、總結，使學生受到更多的鍛煉；或者提出一些發人深省的問題，促使學生開闊視野、調整視角，進行深入而廣泛的思考。另外，教師還應結合教材內容和案例材料，有的放矢地對學生進行思想道德教育和方法論教育。

結論

“教學有法，但無定法，貴在得法”。政治課教學采用案例教學法，其教學的具體程序、實施策略并不是統一的、固定不變的。只要教師堅定不移地用新課程的基本理念指導教學，在教學實踐中不斷反思，在教學研究中不斷探索，在教學總結中不斷完善，案例教學法一定能成為受教師歡迎的中學思想政治課教學的一種好方法，一定能得到全面推廣。

【參考文獻】

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第三篇：思想政治教育實效性分析 文獻綜述

思想政治教育實效性分析

思想政治教育是研究人的思想和行為相互影響和作用的一門科學，它以調動人的積極性、主動性和創造性為目的，而思想政治教育脫離實際的現狀相當普遍，嚴重影響了思想政治教育的實效性，面對新的形勢，新的特點，國際國內形勢的不斷變化、我國改革開放事業的深入發展、高校環境日益多樣和復雜，如何使思想政治更具有實效性，已經成為思想政治教育面臨的一個歷永彌新的重大課題。

思想政治教育工作是學校生存和發展的中心環節，而思想政治教育脫離實際的現象相當普遍，隨著改革開放的不斷深入，西方文化產品也大量涌入我國文化市場，對意識形態領域的發展變化造成了一定的影響，思想政治教育面臨著許多新情況、新問題，如何增強思想政治教育的實效性，是思想政治教育面臨的重大理論問題和現實問題。

第一部分表明思想政治教育現狀，即主要是思想政治教育脫離實際、思想認識不到位、價值觀念偏差大、思想教育手段落后等。其中思想政治教育脫離實際主要表現為“三個主義”，即生搬硬套的教條主義、簡單粗暴的主觀主義和華而不實的形式主義。一切圍著上面轉，使思想政治教育工作疲于應付、雜亂無章、缺乏計劃性。不注意深入實際調查研究，往往憑主觀意志辦事，搞主觀武斷。思想政治教育需要一定的形式，但有些人卻本末倒置地單純追求形式，在具體工作中，不惜花費大量精力去造聲勢、追求表面的熱鬧，其實，并非活動搞得越多，思想工作就做得越好。應該把思想工作做到實處。

在激烈的市場競爭環境下，由于處于職業教育的相對較低層次，從教師到學生，都出現了不同的思想認識不到位。近年來，我國經濟迅猛發展，社會也處于急劇變革中，文化與思想的多元成為這個時代的特征，學生接受價值觀念與思想感染也表現出多元的傾向。由于思想的不成熟和對教育學習認識的不到位，使學生的價值觀念發生較大偏差。當前思想政治教育工作來看，教育手段落后，教育內容過于老套，與學生的需求存在較大差距。

第二部分闡述了產生思想政治教育現狀的原因。有的學者認為思想政治教育不同程度存在著失效現象原因在于社會環境和校園環境和影響，包括市場經濟的負面沖動擊、國際環境的復雜多變、黨和社會出現的極少數腐敗現象以及思想政治工作隊伍的素質問題。有的學者認為，大學生思想政治教育實效性不強的原因在于大學生價值取向上主流和支流的沖突，主體意識和自我化傾向、務實意識與實用化傾向、進取意識與功利化傾向、創業意識和投機化傾向。有的學者認為思想政治教育實效性不強源于家庭、社會、學校、學生個體四個方面。有的學者認為思想政治教育實效性不強是高校對學生思想政治教育投入不足。正確認識和判斷工作現狀和薄弱環節，是理清工作思路、把握工作導向、突出工作重點、取得工作實效的前提和基礎。當前影響大學生思想政治教育實效性薄弱的因素主要表現在思想政治教育工作對象和思想政治教育本身兩個方面。當前學生中出現的許多新情況、新問題，對提高學生思想政治教育實效性增加了難度，提出了挑戰。目前思想政治教育工作中存在的不足影響了教育的實效性。高校的思想政治教育工作仍然存在一些薄弱環節，主

要表現在：從教育思想上看“以人為本”的思想觀念尚需深化；從教育的整體性上看，系統性、層次性、連續性不夠，缺乏總體、科學、系統的規劃和長遠的打算；從教育的層次上看，缺乏分層次教育和連續培養的過程，對教育規律、學生的成長規律缺乏研究，教育缺乏層次性、針對性，“一統化”的現象較明顯；從教育內容上看，不能很好適應學生成長、成才的需要,存在著與學生成長實際脫節的現象；從教育方法上看，沒有完全貼近大學生的思想實際,教育方法呆板；從隊伍的素質上看，輔導員的數量與質量、能力和素質與新形勢下學生思想政治教育工作的要求有較大的差距，使得教育效果不佳，工作落實不夠到位；從機制確定的有效性上看，規范性和可操作性不強，考核評價機制與實際工作完成情況結合不夠緊密，不能有效地調動大家工作的積極性和主動性；從理論研究上看，學生思想政治教育的理論研究與教育載體、工作機制創新結合不夠，使得理論研究成果不能夠有效的指導實際工作；從教育環境上看，還沒有真正形成“全員育人，全程育人”的氛圍。

第三部分指出增強思想政治教育實效性的途徑。必須在實踐中運用科學的工作方法，充分發揮其感召力和滲透力，即要充分發揮人格力量，注重運用情感教育，要“以人為本”，尊重人、理解人和關心人，在工作實踐中運用激勵機制；堅持實事求是的思想路線，樹立正確的指導思想，即轉變觀念，求真務實，聯系實際，真抓實干；必須加強思想政治教育工作隊伍建設，提高思想政治教育工作者的綜合素質，即思想政治教育工作者要掌握扎實的理論知識，有較高的思想覺悟水平；從實際出發，確定思想政治教育工作的內容，做到內容與形式的統一，思想政治教育的內容可分為兩大類：一類是宣傳黨和國家的路線、方針、政策，學習馬克思主義基礎理論，促進解決理論與實際的結合問題：另一類是學生的生活、學習、思想工作，是思想政治教育的總要求、總目標。前一類工作必須作為一項任務來落實，這一點要毫不動搖，但問題在于以什么方式完成；科學地評價思想政治教育工作的效果，真正評價思想政治教育的效果還是要與教育者的中心工作聯系起來，看學校內部的凝聚力，師生的精神面貌；看師生的積極性、自覺程度、參與意識；看經濟效益、社會效益及職業道德狀況。當然，在實際操作中，也要防止以經濟效益代替思想政治教育效益的傾向。一種積極向上的氛圍，不可能完全用物質量化的形式表示出來。我們既要看現實的、直接的效果，又要看潛在的、間接的效果，要把定量與定性結合起來，做出切合實際的評價。

參考文獻：

《教師職業道德》 主編王蘭英黃蓉生高等教育出版社 《大學生思想政治教育實效性研究》

《思想政治教育的實效性論述》 薛豪勇

《現代教育理論》 主編扈中平高等教育出版社

《新形勢下大學生思想政治教育實效性的探索與實踐》靳小平內蒙古農業大學 《理論與實踐》2008．8

第四篇：大學生思想政治教育論文

大學生思想政治教育論文

大學生思想政治教育論文

用新媒體 搶占新陣地 實現大學生思想政治教育新突破

據調查，當前首都師范大學學生使用QQ占95.1%，使用微博占83.5%，使用微信的占83%，網絡新媒體的飛速發展正在對大學生的思維模式、心理意識、行為習慣等產生深刻影響，大學生思想政治教育面臨著新機遇新挑戰。在全媒體、大數據時代，如何與時俱進探索網絡新媒體開展思政工作的新途徑、新方法，對于抓住立德樹人根本任務，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人具有重要意義。

一、搶抓機遇，謀劃網絡思政工作新平臺

網絡等新媒體是開展大學生社會主義核心價值體系教育的重要陣地，是新時期開展大學生思想政治教育的新平臺。面對時代發展帶來的新挑戰，首都師范大學搶抓機遇，把新媒體作為新時期大學生思想政治教育的新陣地，用搶抓機遇來迎接挑戰，加強頂層設計，多角度謀劃建設網絡思想政治工作新平臺。學校黨委重新調整了思想政治教育領導委員會，形成黨委書記親自牽頭，副書記分管，各部門積極配合的工作格局，制定并發布了《首都師范大學黨委關于加強和改進大學生核心價值體系教育的意見》，提出了打造網絡育人平臺的工作思路，制定了建設校園網絡社區平臺、網絡宣傳教育平臺和打造網絡引導員、評論員和管理員隊伍的工作規劃。學校團委專門分工負責建設網絡育人平臺，團委下面為此專門成立新媒體運營中心來推進工作進展。三年來，學校投入100余萬元專項資金用于網絡建設及新媒體應用研發，構建了以手機客戶端（app）、微博、微信、手機報為主的思政工作“微陣地”，及時準確掌握學生思想動態，牢牢把握社會主義核心價值體系教育的主導權，使網絡和新媒體在引導學生成長成才過程中釋放正能量。

二、扎實推進，搶占領網絡思想政治教育新陣地

一是打造“CNU情報局”手機客戶端。首都師范大學大學生對智能手機的應用已經接近八成，平均一天用手機上網已經超過了傳統上網的時長，手機客戶端（app）無疑成為新媒體中的佼佼者。學校通過整合社會資源，發揮協同創新的機制，與聯通北京分公司聯手打造了一個融信息發布、圈子交流、生活服務于一體的客戶端，發布之初學生們就被她的命名——“CNU情報局”所吸引。在開發、應用和改進過程中，我們充分調動學生積極性，讓學生成為設計的主角，在專業團隊的協助下，學生自主安排軟件的服務導向、服務內容，充分體現以學生為本的教育思想。特別是在2013級新生中，近1000名同學都在使用該軟件，通過信息推送和分享，新生入學教育實現了無紙化、即時化。在新生軍訓中，“CNU情報局”成為學生最喜愛的交流工具，同學們還在圈子交流中對軟件提出自己的意見和建議。在軟件研發中我們堅持建設與應用統籌兼顧，在建設中不斷拓展功能，在應用中不斷提升建設水平，該客戶端在半年內實現了從1.0到2.5的升級換代。

二是打造能夠聚攏眼球的品牌微博。在打造手機專用客戶端的同時，我們開設了 “學活前的白楊樹”等學校品牌微博，粉絲數量達85000人次。各學院以班、團支部為單位，面向更大群體分別建立435個微博，搶占更大的網絡陣地。通過微博開展以 “我與祖國共奮進”、“中國夢，我的夢”、“重溫入黨誓詞”等為主題的微活動，參與活動近萬余人次，僅一項“核心價值觀”微博轉發參與人數就達3000余人。在學校“萬名學子共話十八大”專場報告會中，采用網絡現場直播的方式，設一個主會場、兩個分會場以及二十個院系分會場，第一次實現全校學生和各校區多場所的即時全覆蓋，近2800間學生宿舍，400余間教室，3個圖書館，9個餐廳以及校內所有互聯網機房都能實時收看和參與到本場報告會實況。通過現場開設“微博墻”更是拉近了張雪書記和學生的距離，學生在現場內外踴躍發言提問，如何發揮黨代表職責、開會都忙些啥等問題都得到滿意答復，張雪書記還把大會紀念品送給提問學生做禮物，讓近萬名學子與張雪書記面對面心貼心，形成了師生共話十八大的良好氛圍。

三是打造網絡骨干工作隊伍。在陣地建設的同時，我們還注重發揮團干部、輔導員、學生骨干的作用，大家通過微博、微信深入到學生扎堆、聚集的網絡新媒體當中，針對廣大青年學生的思想、學習、工作、生活中遇到的各種難題疑惑，通過線上線交流互動、心理疏導、就業創業等專題討論，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。今年3月5日“雷鋒日”當天，廣大團學干部帶頭，很多學生參與，把自己在飛信或者微博中的頭像改成了經典的雷鋒頭像，用實際行動傳播雷鋒精神，傳播正能量。我們還利用新媒體課程實現師生網上交流，開展精品課程互動教學，建設“CNU百家微道”品牌活動，將學校專家學者5分鐘的微講座視頻上傳至微博等網絡平臺，通過>演講者在學生中的影響力，在最簡短的時間里用凝練的語言表達自己、分享知識、引發思考、營造學習氛圍。

三、注重實效，實現網絡思政工作新突破

一是網絡新媒體陣地建設得到了廣大師生的高度認可，有效提升思政工作的覆蓋率。通過三年的建設，微陣地共吸引近萬名首師學子，得到了他們的喜愛和關注，在校生約萬人開通微博、微信，近20xx人使用app，進一步提升了思政工作的覆蓋率。教務處、招就處等部處紛紛通過新媒體發布學業信息，幫助學生創新創業，已經成為廣大學生在校生活學習獲取信息、共享資源的不可或缺的途徑。

二是利用網絡新媒體進一步增強了學校思政工作的吸引力、凝聚力、感染力、說服力。通過學生喜聞樂見的教育形式，宣傳現實生活中榜樣人物的先進事跡，在網絡中積極傳播正能量，實現了潤物細無聲式的教育。運用多種網絡新媒體優勢互補，使中國特色社會主義理論入心入腦的方式渠道多元、手段時尚，讓思政工作更加貼近學生。

三是建立了一支了解新媒體、懂操作、高素質的思想政治教育工作者隊伍。通過各級各類網絡新媒體的建立和使用，擴展網絡陣地，凝聚了一批了解網絡特點，能夠應用新媒體的思政工作者。他們深感全媒體時代到來的緊迫性，在實踐中探索規律，在網絡世界中與各種意識形態作進行博弈，保證了校園網絡安全、健康、有序的運行，體現了他們較高的政治和理論修養，形成了一支作風過硬、政治可靠的工作隊伍。四是摸索出了一套網絡新媒體管理、運行、服務的“12345”模式。圍繞網絡新媒體的建設和應用為核心，做好傳統教育與網絡教育、線上和線下活動之間的統籌，在隊伍、經費、制度上的保障有力，建設手機報、微博、微信、客戶端（app）等微陣地，把調查研究、思政學習、第一課堂、主題教育、社團活動五個方面與網絡新媒體結合，形成五位一體的校園“微文化”環境。）

第五篇：思想政治教育專業論文

思想政治教育專業論文 論文題目：論企業員工關系管理以富士康為例

學生姓名:石孝忠學號:201002110120指導教師:耿格峰專業:思想政治教育年級:2010級本科一班學校:棗莊學院

二零一三年六月

論企業員工關系管理

以富士康為例 2013年4月24日到27日僅僅4天內，鄭州富士康有兩名員工跳樓。24日身亡的男性員工死因不明，27號跳樓的23歲金姓女員工入職才半年。2012年6月13日，一名富士康員工在成都高新區跳樓身亡。2012年1月1日，富士康科技集團工業園區一名男性員工跳樓當場身亡??近年來，富士康不斷出現員工跳樓事故，在社會上產生了巨大的影響，也引起了人們的廣泛討論與思考。富士康究竟是一個什么樣的企業？他到底是怎樣管理員工的？為什么富士康跳樓事件屢次發生？企業應該如何處理員工關系？本文通過對富士康的相關研究，探討企業員工關系的處理問題，希望給與企業一定的借鑒。

關鍵詞：富士康，企業員工關系，管理對策

一．富士康企業

富士康科技集團是專業從事電腦、通訊、消費電子、數位內容、汽車零組件、通路等6C產業的高新科技企業。自1974年在臺灣肇基，特別是1988年在深圳地區建廠以來，富士康迅速發展壯大，成為全球最大的電子產業專業制造商。連續9年雄居大陸出口200強榜首；2011年躍居《財富》全球企業500強第60位。他的價值觀為：經營理念：愛心、信心、決心。從業精神：融合、責任、進步。成長定位：長期、穩定、發展、科技、國際。文化特征：辛勤工作的文化；負責任的文化；團結合作且資源共享的文化；有貢獻就有所得的文化。核心競爭力：速度、品質、技術、彈性、成本。

創立于1974年，富士康企業在總裁郭臺銘先生的領導下，以恢弘的氣度立下透過提供全球最具競爭力的“全方位成本優勢”使全人類皆能享有電腦、通訊、消費性電子（3C）產品成為便利生活一部份企業愿景；以前瞻性的眼光自創具備機光電垂直整合、一次購足整體解決方案優勢的3C代工服務“ecmms”商業模式；以堅定及無私的理念貫徹謀求員工、客戶、策略伙伴、社會大眾及經營層的共同利益之高標準公司治理。

從以上對富士康的描述，我們可以看出，富士康企業是非常具有實力和競爭力的企業集團，但是為什么就這樣的一個企業，卻處理不好員工關系呢？富士康內部又存在哪些問題呢？

二．富士康企業內部問題