第一篇：北師大三年上冊級數學《年月日》說課稿

三年級數學《看日歷》說課稿

各位評委大家好，今天我說課的內容是北師大版數學教材第五冊第七單元第一節的內容：《》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程五個方面進行闡述

一、教材分析

《看日歷》是北師大版小學數學第五冊第七單元《年月日》的第一課時。本單元是在學生已經了解了時、分、秒的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中學生已經有了很多的經驗。因此教材首先安排了“說一說”讓學生交流已有的知識基礎，接著通過“填一填”的活動讓學生自主發現年月日之間的關系，力圖從學生已有的知識基礎出發以達到本課的教學目標。

二、學情分析

學生在日常生活中，對年月日有一定的了解，但并不全面。尤其是年、月、日之間的關系，以及平年閏年的判斷方法對學生來說是一個難點。因此，課堂上可以通過觀察、討論等的活動，讓學生自主發現年月日之間的關系，教師只需適時引導總結，幫助學生記憶。同時可以利用多媒體手段，幫助學生抓住課教學重點，突破本課判斷平年閏年這個教學難點。

三、教學目標

三年級小學生已經掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：

知識與技能：結合學生生活經驗，認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；會看年歷卡，知道大月和小月，了解平年和閏年的知識；探究判斷平年閏年的方法。

過程與方法：為學生提供探究的支點，在自主合作的學習氛圍中，培養學生觀察、分析、判斷和推理能力，促進學生數學思維的發展。

情感與態度：在探究與交流的過程中讓學生獲得情感體驗，并在具體的教學情境受到愛國主義教育。

認識年、月、日是教學重點，平年、閏年的判斷是教學的難點。

四、教法、學法

依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣、直觀演示、實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

五、教學過程

根據《數學課程標準》的基本理念：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探 2

索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教學本課我采用了“問題探究”為中心的教學模式。設計了如下教學程序：

1、通過播放課件讓學生猜謎語、提問的方式導入新課《看日歷》

2、同桌兩人一組觀察自己手中的年歷，我以提問的方式引導學生觀察，如：一年有幾個月？哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？二月有多少天？等問題。讓學生講述自己的發現。根據學生回答，我適當評價并抓住學生的回答進行板書，以上板書如果學生沒有回答完整我可以適當引導。

3、根據學生的觀察以及回答，認識大小月、平年閏年

4、利用課件展示“口訣記憶法”和“左拳記憶法”對大小月準確識記。我想：把課堂還給學生才是教師真正做由傳授者到合作者、引導者角色的轉變。而我在教學中給學生充分交流、獨立探索的機會，就是自己角色的重要轉變吧！

5、教學判斷平年和閏年，（課件出示1997——2008年二月天數統計表）學生獨立判斷并組內交流，對于遇到困難的個人或小組我適機點撥。然后小組代表匯報補充：利用推算、公歷年份除以四等方法判斷平年閏年。根據學生匯報適時總結“公歷年份除以四”的判斷方法對于結論予以肯定。（課件演示判斷平年閏年的方法）。（課件出題）請同學們根據計算結果判斷下面年份是平年還是閏年？學生計算，在公布結果時產生爭議：“為什么1900年是平年？”這是引導

學生看1900年2月的月歷（課件出示1900年月歷），并通過“你知道嗎”（課件出示你知道嗎）來解決這個教學難點。哦，原來在遇到整百年份時，能被四百整出才是閏年！下面我們就利用這這結論判斷一下下面的年份吧!（課件出題）學生通過計算加深理解。

6、深化練習，拓展提高

課堂鞏固練習部分由填一填、判斷、練一練三個部分組成，由淺入深對本課知識深進行鞏固拓展練習。通過多種形式的練習，既對本課知識進行了活學活用，又拓展了學生的思維，有利于學生智力發展和能力提高。

7、課堂小結，升華情感

引導學生回憶總結：（出示課件）同學們！經過這短暫的四十分鐘我們的共同探索，這你收獲什么？這節課你表現得怎樣？通過這樣的小結，有利于學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。

總之，在整個教學過程中我讓學生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動。注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程，使學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識。當然，由于時間短暫，準備不充分，還有很多不足之處，還望老師多提寶貴意見。陜九學校 毛蘭

第二篇：北師大版三年級數學年、月、日教學設計

（2013-2014）

北師大版三年級數學年、月、日教學設計

【教學目標】

1．認識時間單位年、月、日，并了解相關知識。

2．引導學生利用課本、圖書、網絡等途徑收集與這堂課相關的信息，利用小組合作的形式進行交流，培養學生自主學習的能力。

3．通過學生主動參與知識的交流、使學生充分體驗到探究知識的過程，培養學生的探究意識，使學生在不同程度上都能得到盡可能大的收獲。

【教學重、難點】

1．有關年月日的知識

2．對學習材料的整理、分析、概括。并能夠提取對學習有用的資料。

【教學過程】

一、導入。

師：天氣越來越冷了，眼看又過了一年，同學們，你知道一年有幾個季節嗎？你最喜歡哪個季節呢？（四季：春夏秋冬）

教師出示課件“四季的腳步”

師：欣賞了美麗的四季景色，你知道，在我國的農歷記載著四季的起始日是什么？哪一天標志著春天的開始呢？（立春）

注意：學生可能會說道“春分”等等，教師可以簡單帶過，或者作為作業讓學生自己去了解。

師：老師這里有一個年歷，我們一起來找一找立春，想一想，立春大約是在幾月？（應該是在過年的時候）

看到了嗎？

這是立春，從立春這天開始就進入春季了，立是開始的意思，春是蠢動，天氣逐漸回暖，廣闊大地將呈現一片萬物復蘇的景象，這一天標志著春季開始。

教師接著引導學生看年歷：這是大年初一，這是大年三十就是我們迎新除舊、過新年的時候！

師：同學們都喜歡過年嗎，那你知道年是什么嗎？

師：你還知道哪些時間單位？

板書：年 月 日

二、探究新知。

1．探討有關年月日的知識。

（1）感受年月日的形成。

（2）有關日的知識。

（3）有關月的知識。

師：我們把有31天的月叫做大月，教師總結：大月：1、3、5、7、8、10、12月。小月：4、6、9、11月

有30天的月叫做小月，你怎么樣就能很快記下哪些月是大月？哪些月是小月？

學生匯報記憶方式：如拳法，口訣等。互相交流。

4、有關“年”的知識

（1）為什么有平年、閏年之分，哪些年是平年，哪些年是閏年？

閏年的2月有29天，平年28天

（2）教師知道學生打開書后附頁，看哪一年是閏年。在黑板上記錄下來，觀察規律并總結。

學生獨立思考，小組討論解決，派代表匯報。

教師總結“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”

（3）常識介紹：我們所學習的歷法是公歷。

二、總結。

“這節課你學到了什么？課下自己再總結一下！”

第三篇：三年級數學上《送溫暖》說課稿

北師大版三年級數學上《送溫暖》說課稿

說課內容：

我說課的內容是北師大版小學數學義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六章第三節〈〈送溫暖〉〉即：三位數除以一位數商是兩位數一課。

教材分析：

這節課的主要內容是三位數除以一位數，商是兩位數的除法，是在學生掌握三位數除以一位數商是三位數的計算方法的基礎上進一步學習的，也為一步要學習的三位數除以兩位數的除法做好了鋪墊。教材創設了送溫暖的情境，將教學內容自然引入，通過交流和比較，使學生體會到三位數除以一位數商是兩位數的除法與三位數除以一位數商是三位數的除法計算類似，只是被除數的最高位比除數小，就要用被除數的前兩位先去除。

教學目標：

1、結合具體情境正確估算，使學生理解并掌握三位數除以一位數，商是兩位數的計算方法，并能正確計算、驗算。

2、使學生經歷探索并歸納三位數除以一位數，商是兩位數的計算方法的過程，以發展學生的推理和歸納、概括能力。

3、在主動探究的過程中，使學生體會到知識間相互聯系并不斷發展變化。

教學重點：

掌握三位數除以一位數，商是兩位數的計算方法。

教具準備：

課件

教學過程：

依照教材特點和學生的認知規律，我將本課的教學過程分為四大環節：復習準備、探究新知、鞏固提高、全課總結。

一、復習準備

首先進入第一環節：復習準備

這一環節我設計了兩個準備練習，一個是常規的口算練習，復習的是兩

位數乘一位數、兩、三位數除以一位數的知識，隨機點名口答。另一個是三位數除以一位數商是三位數的填空練習，指名學生回答

1、口算（課件出示）

210÷3= 64÷2= 280÷7= 34×2= 150÷3=

66÷3= 900 ÷3= 320 ÷8= 12×4=

2、課件出示筆算： 876÷6 522÷4

口算完畢，讓板演學生說計算思路。進而讓學生回憶計算筆算除法的方法是1、從高位算起2、除到哪一位，商就寫在哪一位的上面3、余數要比除數小

[此環節的設計，是教給學生打開新知識的鑰匙，為學生接下來探究新知識作好鋪墊]

接下來我會指著黑板上876÷6這道準備題說：如果我把這道題中的被除數8改成5的話，你還會做嗎？這節課，我們就借送溫暖這個情境，來研究這個知識。 順勢導入課題， 板書：送溫暖

[這樣的設計既自然又巧妙地將新舊知識聯系起來，激發了學生的求知欲望]接下來進行第二環節探究新知。

二、探究新知

我將探究新知分五個層次進行：第一個層次：出示學習目標，明確目標；

第二個層次：出示例題，列出算式；第三個層次：探究算法；第四個層次：探究驗算；第五個層次：比較、歸納；

第一個層次：出示學習目標，明確目標；

課件出示學習目標，引導學生明確學習目標。

第二個層次：出示例題并列出算式

課件出示例題并找同學完整的讀題。

題：華夏小學同學捐出576本故事書送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？

接下來引導學生根據除法的意義列出算式576÷6＝ （師板）

[此環節的設計結合具體情境從讀題到列出算式，充分調動學生的主動性，進一步體會除法的意義]

第三個層次：探究算法這里分三個小步驟完成：即： 學生估算；試做576÷6明確三位數除以一位數商是兩位數的算理；小練。

第1步：首先讓學生估算。

估算方法可能有：（1）把576看成是600，600÷6＝100，所以每所學校分的不夠100本。（2）6×90=540，每所學校分到的多于90本。

［給學生自主探索的機會，讓他們對計算的結果進行估算，并組織交流，讓學生解釋各自估算的過程，這樣能夠提高學生的自主學習意識，培養學生的估算能力。］

第2步：學生試做。

找一名同學上黑板板演，然后板演同學說思路。（師板豎式）

這時我會不失時機的引導學生：他是先用幾來除以6的？

學生會回答出：先用5除以6的。

我會接著問：百位上的5除以6不夠除怎么辦？

學生可能會說：用57除以6。

我會相機引導：57除以6，夠不夠除？等于幾？商9寫在哪一位的上面。

（十位）為什么寫在十位的上面？引導學生說出：因為除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。所以商9寫在十位的上面對不對？

[此環節的設計條理清楚，環環相扣，不但使學生知道了怎么做，而且明確了為什么要這樣做，通過多種形式的表述真正理解了知識，進而訓練了學生的思維，發展了能力。]

然后找同學完整地說思路。即： 576÷6

576除以6，先用5除以6不夠除，用57除以6等于9，商9寫在7的上面，6乘9等于54，57減54等于3，6落下來合成36，用36除以6等于6，商6寫在6的上面，6乘6等于36，36減36等于0。所以576÷6＝96 [通過各種方式練習說思路，能夠在訓練學生邏輯思維、加深印象的基礎上，培養學生的口語表達能力。]

第3步：小練

在此隨即出示小練

432÷6 824÷4 300÷7 724÷9

對照 改正錯誤

[小學生對知識的理解和掌握往往是通過運用完成的，在此安排小練，夯實所學新知，有助于學生技能的形成。]

接著進入第四個層次：驗算

在這個層次中，我將分為2小步進行：驗算沒有佘數的除法；驗算有佘數的除法。

第1步：驗算沒有佘數的除法

小練完成后我會指著題4326÷6問：同學們，我們在做題的時候，怎么來

檢驗一下題做的對不對呢？學生可能回答：驗算。

手指例題問：那這道題應該怎么驗算？

學生試著驗算并引導學生說出：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數相乘看結果和被除數是否相等的方法來驗算。

然后老師板演驗算的格式（師板），并讓學生驗算小練的前兩道題。

432÷6 824÷4

b、驗算有余數的除法。

緊接著出示一道有余數的除法300÷7（師板橫、豎式）

讓學生試做并說完思路后，問這四道題有什么不同之處？引導學生說出。

前兩道題沒有余數，后兩道題有余數。

那么有余數的除法怎么驗算呢？

引導學生說出：要檢查有余數的除法算得對不對，可以用商和除數相乘

再加上余數看結果和被除數是否相等的方法來驗算。（師板驗算式）

第五個層次：比較、歸納

這時候我會指著題說：我們在做這些題的時候，都是從哪一位算起的？

（最高位）夠不夠除？不夠除怎么辦？引導學生說出最高位不夠除，看被除數的前兩位。

（師指準備題）這是我們上節課學習的筆算除法，跟這節課學習的知識有什么不同之處？

引導學生說出，以前學的是三位數除以一位數商是三位數的筆算除法。

現在學的是三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法。

師板： 三位數除以一位數商是兩位數

[ 此環節的目的是讓學生在比較過程中經歷、探索、發現和歸納三位數除以一位數商是兩位數的計算方法。這個過程能夠促使學生形成良好的認知結構。]

三、綜合練習

1、豎式計算并驗算

389÷9 872÷4 902÷6 618÷3

2、解決問題

（1）同學們做了294朵花，每6朵扎成一束可以扎多少束？

（2）商店運一批大米，共142袋，一次最多運8袋，至少要運多少次？

[綜合練習的設計體現了習題設計的層次性，也遵循了學生的認知規律。]

四、總結

1、這節課你有什么收獲？

2、總結除法的驗算方法。

第四篇：三年級數上冊《捐書活動》說課稿

北師大版小學三年級數學上冊 第三單元第一節課《捐書活動》說課稿

北城小學 陳紅

一、說教材。

《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學生在二年級下冊已經掌握了筆算三位數加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學是對以前學過的知識的延伸。《捐書活動》是在此基礎上讓學生探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進行計算。發展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結合生活實際解決問題。因為學生有一定的計算能力，所以本節課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學生的估算能力。

二、說理念。本節課屬于計算教學，傳統的計算教學往往只注重算理、單一的算法和技能訓練，比較枯燥。新的課程標準指出，在教學過程中，教師應創設生動具體的教學情境，激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，使學生在愉悅的情境中學習數學知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗，同時，還要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求，鼓勵他們用不同的方法解決問題。

教學目標：

1、認知目標：結合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化，并能正確計算，利用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。

2、能力目標：結合具體情境，發展學生的估算能力。

3、情感目標：利用情景、協商、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主體意識，培養學生的主動探究能力。教學重點：探究算法，正確計算。教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

三、說教法。

依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。

四、說學法。

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

1、在具體情境中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判自我反思，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

五、說教學程序。本節課的教學程序可以分為四個步驟：

（一）創設情境、揭示課題

（二）探索新知、構建方法

（三）應用新知、解決問題

（四）課堂總結、激勵評價

環節一：創設情境、揭示課題創設情境是意義建構的必要前提，也是創設建構主義學習環境的四大要素之一，根據三年級的學生年齡特點和生活經驗，我從學生熟悉的生活情景引入，創設了這樣的情境同學們，在你的學習用具中你最喜歡什么？學生會根據個人的喜好回答，肯定有的同學會說喜歡書，我就順勢說道：書是我們學習中必不可少的，同學們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書，他們也多么希望有幾本課外讀物啊！大家有好辦法滿足他們的心愿嗎？學生們會各抒己見，可能會說給他們捐書，這時我繼續說：正好有兩所小學和我們想的一樣，大家看用電腦出示統計表。這樣的設計可以使學生體會到生活中處處有數學，同時也對學生進行了要有愛心，要樂于幫助他人的德育教育。

環節二：探索新知、構建方法

1、電腦出示統計表，引導觀察，問學生：從老師提供的信息中你發現了什么？讓學生獨立觀察，發展學生從表中獲取信息的能力。

2、根據你所看到的，你能提出那些數學問題？并在小組中交流討論自己的問題。這一開放性的問題給學生提供了更廣闊的思維空間，讓學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習。

3、同學們提出了這些問題，我們先選擇一個問題解決，建設小學一共捐書多少本？先讓學生自主列出算式，估算一下得數的大致范圍，發展學生的估算能力。然后讓學生嘗試用自己的方法算出得數。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應該尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，充分尊重學生的個體差異，滿足不同層次的需要，讓學生的潛能得到發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。最后讓學生在班上交流自己的算法。在交流時，不僅讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷比較、分析、完善、優化自己的思維過程，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建計算的基本思路。

4、完成試一試。在學生獲得適合自己的計算方法后讓學生獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的喜悅，注重了學生價值觀的培養。

環節三：應用新知、解決問題

1、基本練習。75頁1題，用豎式計算，讓學生獨立進行計算，進行新知的鞏固。

2、應用練習。75頁2題，學生在獨立計算的基礎上進行交流，培養學生用學習的知識解決實際問題的能力。

3、拓展延伸練習。利用原型的啟發，突破原型，讓學生獲得更多的知識外延。48+（）+567 =813（）+450+340=1000整個練習設計遵循多樣性、靈活性、開放性的原則，激發學生以積極的心態參與新知的內化，給每個學生都有展示自我的舞臺，開放題的設計給學生提供了新的挑戰，讓學生在觀察思考中發現規律，培養學生的數學思維能力。

環節四：課堂總結，激勵評價這節課你有什么收獲？讓學生對自己在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養方面的情況作全面的總結，教師給予激勵性的評價，鼓勵學生發揚優點、彌補不足、不斷進步。

第五篇：北師大三年上冊級數學《年月日》說課稿

三年級數學《年月日》說課稿

甜水鄉古家小學

高偉

今天我說課的內容是《年月日》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程五個方面進行闡述。

一、教材分析

《年月日》是北師大版小學數學第五冊第七單元《年月日》的第一課時。本單元是在學生已經了解了時、分、秒的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中學生已經有了很多的經驗。因此教材首先安排了“說一說”讓學生交流已有的知識基礎，接著通過“填一填”的活動讓學生自主發現年月日之間的關系，力圖從學生已有的知識基礎出發以達到本課的教學目標。

二、學情分析

學生在日常生活中，對年月日有一定的了解，但并不全面。尤其是年、月、日之間的關系，以及平年閏年的判斷方法對學生來說是一個難點。因此，課堂上可以通過觀察、討論等的活動，讓學生自主發現年月日之間的關系，教師只需適時引導總結，幫助學生記憶。同時可以利用多媒體手段，幫助學生抓住課教學重點，突破本課判斷平年閏年這個教學難點。

三、教學目標

三年級小學生已經掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：

知識與技能：結合學生生活經驗，認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；會看年歷卡，知道大月和小月，了解平年和閏年的知識；探究判斷平年閏年的方法。

過程與方法：為學生提供探究的支點，在自主合作的學習氛圍中，培養學生觀察、分析、判斷和推理能力，促進學生數學思維的發展。

情感與態度：在探究與交流的過程中讓學生獲得情感體驗，并在具體的教學情境受到愛國主義教育。

認識年、月、日是教學重點，平年、閏年的判斷是教學的難點。

四、教法、學法

依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣、直觀演示、實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

五、教學過程

根據《數學課程標準》的基本理念：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教學本課我采用了“問題探究”為中心的教學模式。設計了如下教學程序：

（一）、創設情境，激活思維 首先，我從生活實際引入：同學們,我們居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星體？隨之電腦演示太陽、地球、月亮三球體在宇宙中運動的情景。繼而又問：你們知道地球圍繞太陽旋轉一周需要多長的時間嗎？月亮圍繞地球旋轉一周呢？地球自轉一周呢？從而揭示本節課的課題（板書：年、月、日）

【這樣導入新課，一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。】

（二）、自主合作，探究新知

1、啟發談話，課堂交流（認識年月日）

首先，（課件播放奧運會和大閱兵的圖片）同學們，你知道這些有意義的日子嗎？讓學生知道在中國舉辦奧運會的時間和國慶節的時間，并讓學生從兩個日期里找出其中有哪些時間單位。那么，你還知道哪些特殊的日子？你能完整的說出今天的日期嗎？關于“年、月、日”，你又了解到哪些知識？這樣一連串的問題激活學生思維，引發學生對已有生活經驗展開交流。【通過觀看圖片和知識經驗的交流，使學生認識年月日，并受到愛國主義教育。】

2、分組探究，成果交流（認識大小月、平年閏年）

我“相信自己的學生，別以為他做不到”、“凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。”“沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法”。所以我首先課件出示2011——2012年各月份天數統計表，引導學生以小組為單位展開交流。

同學們，請觀察統計表，你發現了什么？小組沒交流一下吧！讓 學生組內各抒己見，交流自己的想法，由一人執筆用表格或列提綱的方法進行系統整理。這樣就給學生探究知識提供了充足的時間和空間，先獨立思考后小組交流整理，培養了學生的合作意識和科學研究的態度。

隨后課件出示如下題目：

①一年有幾個月？哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？ ②二月有多少天？

③今年二月有多少天？去年呢？

④根據二月天數的不同，你可以計算一下一年的天數嗎？

引導學生組內總結梳理，然后再指導學生匯報交流。各組代表把本組整理的情況進行匯報，其他小組可以隨時提問，本小組的其他學生也可以幫助解答。在此過程中，我適時點撥評價及時板書要點：

一年12個月

大月31天（1、3、5、7、8、10、12）

小月30天（2、4、6、9、11）

二月28或29天

平年365天、閏年366天

同學們，怎樣才能記住大月小月的月份呢？老師來教你幾招吧。我利用課件展示“口訣記憶法”和“左拳記憶法”對大小月準確識記。我想：把課堂還給學生才是教師真正做由傳授者到合作者、引導者角色的轉變。而我在教學中給學生充分交流、獨立探索的機會，就是自己角色的重要轉變吧！】

3、系統整理，引發思考（判斷平年、閏年）

同學們，通過觀察我們發現了2月是特殊月，有時28天，有時29天，下面我們就來研究研究它！引導學生利用附頁中提供的1997——2004月歷填寫書中71頁（2）的表格，并觀察交流自己的發現：得出“4年一閏”的結論。

同學們總結得真好！那么，你想驗證一下你的結論嗎？下面就請你利用結論判斷一下這些年份是平年還是閏年？（課件出示2005——2012年二月天數統計表）學生獨立判斷并組內交流，對于遇到困難的個人或小組我適機點撥。然后小組代表匯報補充：利用推算、公歷年份除以四等方法判斷平年閏年。根據學生匯報適時總結“公歷年份除以四”的判斷方法對于結論予以肯定。（課件演示）同學們說的真好！公歷年份是四的倍數，能被四整除的一般是閏年。（課件出題）那么，請同學們根據計算結果判斷下面年份是平年還是閏年？學生計算，在公布結果時產生爭議：“為什么1900年是平年？”這是引導學生看1900年2月的月歷（課件出示1900年月歷），并通過“你知道嗎”（課件出示你知道嗎）來解決這個教學難點。哦，原來在遇到整百年份時，能被四百整出才是閏年！下面我們就利用這這結論判斷一下下面的年份吧!（課件出題）學生通過計算加深理解。

（三）、深化練習，拓展提高

課堂鞏固練習部分由填一填、判斷、轉腦筋三個部分組成，由淺入深對本課知識深進行鞏固拓展練習。通過多種形式的練習，既對本 5 課知識進行了活學活用，又拓展了學生的思維，有利于學生智力發展和能力提高。

（四）、課堂小結，升華情感

引導學生回憶總結：（出示課件）同學們！經過這短暫的四十分鐘我們的共同探索，這你收獲什么？這節課你表現得怎樣？通過這樣的小結，有利于學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。

總之，在整個教學過程中我讓學生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動。注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程，使學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識。當然，由于時間短暫，準備不充分，還有很多不足之處，還望老師多提寶貴意見！甜水鄉古家小學

高偉