第一篇：北師大版五年級上冊說課稿

北師大版五年級上冊《分餅》說課稿

一、教材分析

“分餅”是北師大版五年級數學上冊的內容，它是在學生已經初步認識了分數的基礎上，教材安排真分數與假分數的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數與假分數的產生過程及實際含義，并對它們的概念進行描述性的定義，再讓學生說說真分數與假分數的特點。對于帶分數的概念教材用介紹的方法，與真分數、假分數分開處理，有利于學生理解假分數與帶分數的關系，避免造成錯覺。對于學生來說，雖然已經初步認識過真分數，但對于建立真分數與假分數的產生過程及實際含義還是比較困難的。因此，學生在分餅活動中由具體的分數抽象到它們的產生與意義，從內容本身，及研究問題的方法，讓學生在解決問題上得到一種能力的提高。基于以上認識，我確立該課的學習目標為：

1、通過分一分、拼一拼、剪一剪等活動，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。

2、能正確讀寫假分數、帶分數，了解假分數、帶分數的關系。

教學重點：結合具體情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義及關系。教學難點：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現分數的特點

二、教具和學具準備

PPT課件、圓形紙片若干、剪刀等。

三、教學設計

針對本節(jié)課，我對教學環(huán)節(jié)做了如下設計：

（一）設問導讀環(huán)節(jié)，主要是故事導入，激發(fā)學生興趣 課前我從學生喜歡的《西游記》中截取片段和聲音，導入時讓學生跟著音樂哼唱，激發(fā)學生興趣，然后利用課件根據唐僧師徒四人講故事，引入本課要解決的問題“分餅”，進而揭示課題并板書課題“分餅”

此環(huán)節(jié)的設計意圖是通過熟悉、生動有趣的故事，引發(fā)學生思考，給學生感受數學與實際生活的緊密聯系，激發(fā)學生主動求知的興趣。

（二）合作探究

探究一，4張餅平均分3個人。

1、要求學生用準備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進行指導。

（設計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學生都能夠去經歷探索知識的過程。）

2、各小組匯報分法及分得的結果。（讓小組代表到實物展示臺演示）

第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學生上臺演示分的整個過程。

第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的。也請學生上臺演示分的整個過程。

3、課件演示學生兩種分法的圖片。

（設計意圖：讓學生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數學，體現學習的自主性，要求學生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學生的情感與學生大膽發(fā)言問題的能力。）

探究二，四個人分9張餅 基本過程與探究一一樣

兩次分得的結果一樣嗎？這點通過學生小組交流得到，雖然兩種分法所得分數形式不同，但是他們的大小是一樣的，由此得出四分之九等于二又四分之一。（教師領讀帶分數，規(guī)范學生書寫）

探究

三、認識真假分數和帶分數

我的設計是先給學生一組數據，讓他們通過找規(guī)律，補充剩下的分數，從而發(fā)現真分數、假分數和帶分數的特點。時間寬裕的話，可以讓學生進行假分數和帶分數之間的互相練習。

（三）達標檢測和拓展延伸

通過練習讓學生加深對真分數和假分數的認識。

（四）課堂小結

讓學生自己針對本節(jié)課學生內容的掌握情況填空，通過填空幫學生梳理本節(jié)課所學習的知識點，并且通過小結使學生發(fā)現自己在本節(jié)課中存在的問題，以便課下有針對性的復習鞏固。

第二篇：北師大版五年級上冊《組合圖形面積》說課稿

北師大版五年級上冊《組合圖形面積》說課稿

一、說教材

1、教材、學情分析：

“組合圖形面積”是北師版小學五年級上冊的內容。這一內容是在學生已經學習了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經常需要解決的問題。

學生在推導平行四邊形、三角形、梯形面積公式的學習過程中已經應用了轉化的思想，這些都為本節(jié)內容奠定了基礎。在此基礎上學習組合圖形面積，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面能將所學的知識進行綜合，提高學生綜合能力。

本節(jié)課的教學對象是泰山路小學五年級（1）班24名學生。大部分學生有較好的數學知識基礎和學習數學經驗，善于合作，有自主探究知識的激情，但也有少部分學生數學基礎差，參與探究學習比較困難，不能按要求完成學習任務。總體看他們愛參與探究，希望有學習成功的快樂。

設計理念：

1、用轉化思想多角度思考解決組合圖形面積的計算問題。

組合圖形是由幾個簡單的圖形組成的一種圖形，從不同的角度認識，每個圖形均可以分成相應的幾個部分。因此，學生在解答中也將產生不同的思考方法。

2、通過算法多樣化的交流，培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)新能力，在此基礎上進行算法優(yōu)化。

教學目標：

1、知識與技能

（1）在自主探索的活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法。

（2）能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的計算。

（3）能運用所學的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。

2、過程與方法：

讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計算方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）結合具體題例，感受計算組合圖形面積的必要性，產生積極的數學學習情感。

（2）滲透轉化的數學思想和方法。

教學重難點及關鍵：

1、重點：掌握組合圖形面積的計算方法。

2、難點：理解計算組合圖形面積的多種方法。

3、關鍵：學會運用“分割”與“添補”的方法

二、說教法、學法

１、說教法

為了突出重點，突破難點，我設計時主要是讓學生自主探索，在具體的情境中領會轉化的數學思想,體會并掌握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎上選擇最有效的方法解決實際問題。

（1）多媒體教學法

利用多媒體教學課件引發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，分割圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目了然，直觀形象，印象深刻，計算方法水到渠成，從而更好的突出重點、突破難點。

（2）自主探索和合作交流教學法

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

2、說學法

（1）自主觀察思考

學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中時，才能最為有效地提高學生的學習效果。引導學生自己來觀察組合圖形的特點，思考解決的方法，逐步構建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學習以及更好地傾聽他人的不同意見，進一步完善自己的知識體系。

（２）小組合作學習

小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間，提升學生的學習能力。（３）學習歸納

以前總是老師幫助學生對所學的知識進行總結，現在由學生自己來對所學的知識進行歸納總結，這樣可幫助學生對新知的學習得到進一步的提高。

三、說教學過程

為完成本節(jié)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，根據小學數學新課程標準強調的數學與現實生活的聯系，我在教學本節(jié)課時從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學生充分體會到數學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會到數學的魅力。

所以制定了以下教學環(huán)節(jié)：

（一）游戲導入

1、游戲：一名學生指認基本圖形，另一名學生說計算公式。

2、拼自己喜歡的圖案，展示。

3、看一看拼出的圖形像什么？有哪些圖形拼成的。

這一環(huán)節(jié)設計的目的，是讓學生在說一說，拼一拼，看一看的過程中充分調動多種感官參與到學習中來，在濃厚的學習氛圍中感受到知識來源于生活，而又服務于生活,明確生活中的很多問題都和組合圖形的面積有關.由此揭示課題：組合圖形面積（板書）

（二）自主探索、合作交流

1．學生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問題。

課件出示例題，請學生自主獨立嘗試解決。在此基礎上進行小組交流。在這一環(huán)節(jié)中我真正地轉變了教師的角色，給學生足夠的時間和空間，先進行獨立思考，因為沒有獨立思考為基礎的小組交流是無效的，那樣只能是學優(yōu)生、思維敏捷孩子表演的領地，只有建立在每個孩子獨立思考的基礎上，每個孩子才有話說，那樣的小組合作才有效。在這過程中積極主動地參與到學習中，獲取更多的解題方法，讓每個學生都有成功的體驗。

2．小組匯報學習情況

匯報時，用實物投影將學生的學習成果演示出來。

學生邊匯報，教師利用多媒體演示后隨即板書。其他同學能清楚地與自己的思路進行比較，并及時發(fā)現錯誤并糾正過來。

3．師生總結分割法。

接下來讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處后，再總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握“分割法”這種計算方法，讓學生明確分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。

三、拓展提升

3道習題都盡量貼近生活，都為了學生及時鞏固新知，并能用學到的新知進行遷移。練習完畢，及時小結。

在教學過程中教師要適時提醒學生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關系，有些圖形分割后找不到相關的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學重點和難點。通過交流多種計算方法，使學生感悟解決問題策略的多樣化，并選擇最優(yōu)的方法。

反思：

第一，在這節(jié)課的教學過程，我讓學生充分進行活動。組織的活動由淺入深，逐步加深學生的體驗。首先讓學生看一看我所出示的拼圖，讓他們先說一說，使他們初步感覺在這些拼圖中存在著不同的以學過的基本圖形。從而鞏固了以學過的圖形。在此基礎上，讓孩子們自己拼一拼，主要目的是通過動手感受到生活中有許多用基本圖形拼成的圖形，了解組合圖形的意義，很容易理解組合圖形是有幾個簡單的平面圖形組成的。反過來又讓學生們根據組合圖形分割出基本圖形，這樣更能讓學生從兩方面思考問題。

第二，通過討論交流和嘗試，逐步讓學生找到計算組合圖形的方法，有的學生列出各有幾種方法后，進一步展示交流，在交流中理解解決同一個問題可以從不同角度出發(fā)，都能得到相同的結果。為了使學生進一步選擇最優(yōu)的方法，應該問一問你覺得怎樣計算更簡便？但由于時間關系，沒能進行到此，但在課下還是對學生進行了追問。

第三，在這節(jié)課中還有許多不足，需要給學生的知識就要準確無誤的傳授，如，幫助解決面積計算的虛線就叫輔助線。設計和處理問題時，要考慮更全面和細致，如估計面積的問題，雖然備課時設計了，但是上課時擔心時間不夠，就沒有實施。在拼、畫時，最好讓學生自己完成，這樣學生能夠更好地參與練習。由于時間關系，又割又補的方法沒能出現，導致了聯系沒有了坡度。力求把新課上成新課不新，也就是引導學生利用已學知識解決新問題。

看到了學生積極參與，努力探索解決問題的方法，大膽發(fā)表自己的觀點。學生能夠積極地去探索數學中的各種不同的知識。對于這種表現，我用小紅花來激勵和表揚他們，同時對他們回答問題及時肯定或鼓勵，激發(fā)和保持他們學習的激情，數學學習就是讓學生把學到的數學應用于解決實際生活中去，提高解決、分析問題的能力。利用數學的思維方式去觀察身邊的一切，同時，用生活的眼光，對看待和解決數學學科中的問題。

第四，教材應該是創(chuàng)設有效教學活動的依據，并不是不可改變的。雖然教材在教學活動中對學生的學習起著至關重要的作用，但是學生和老師要在此基礎上進行探索和創(chuàng)新。我在教學過程中設計的教學活動，學生學起來還是比較積極的，讓課本生動起來，學生們更有興趣、更主動地接受知識，是他們喜歡的學習方式，何樂而不為呢。

創(chuàng)設有效的教學活動促使學生學習方式的轉變，還在于教師更新教學觀念，樹立先進的教學理念，在教學活動中力求把這些理念轉變?yōu)榻虒W行為，只有這樣才能真正做到：營造寬松教學環(huán)境，轉變學生的學習方式。

第三篇：北師大版小學語文五年級上冊說課稿

北師大版小學語文五年級上冊說課稿

雅魯藏布大峽谷

一、說教材

《雅魯藏布大峽谷》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊第二單元中的第一篇課文。《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數字、舉例等，細致地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優(yōu)美，繪聲繪色的故事、準確無誤的數字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇

本年級學生是第二批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現欲望。因此學習本文時，抓住學生這一能力，注重喚醒學生的個性化意識，尊重學生閱讀的個性化選擇，選擇最適合自己的讀法。運用電教手段，播放與文章內容相關的風景圖片，給學生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景的贊美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴。

本年級學生已經初步具備了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，且書中有些景物是學生很感興趣，如：神奇的大拐彎，谷底谷內的截然不同的景色。他們很喜歡上網查閱資料，因此我就想通過自學，這樣和學生更容易產生共鳴；

根據以上分析，我將本課分兩課時進行教學，分別制定以下目標：

第一課時教學目標：

1、學習本課生字新詞，結合文意理解詞語的意思。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

3、正確流利的朗讀課文。

第二課時教學目標：

1．感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情

2．閱讀對比，體會文中的說明方法。

教學重點

由點及面，激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。

教學難點

閱讀對比，體會文中的說明方法。

課前準備

段落1、2、3幻燈片；《雅魯藏布大峽谷》風光片（片斷）

二、說教法、學法

1、讀中感悟

本課的教學設計力求體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。這是一篇風景優(yōu)美的課文，文中有許多好詞佳句，因此在講授的過程中，我以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，通過“品讀”來代替文章的講解，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，使學生能與作者、作品、教師產生共鳴，讀出文章包含的韻味，品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。通過多種形式的讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長，以優(yōu)美大方的動作抒發(fā)自己的內心情感。

2、讀寫結合

從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結合，提高學生的寫作能力。培養(yǎng)學生審美與欣賞能力，在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維，并適時引導學生采取讀、思、劃、議的方法等學習方法品析教材。

三、說流程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1提到西藏，你會想到什么？

2雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，就讓我們一起跟隨作者去領略雅魯藏布大峽谷神奇魅力吧！

二、整體感知課文

師范讀課文，學生說說對雅魯藏布大峽谷的初步印象？其次，用文中的詞來概括你對雅魯藏布的總體感受。

三、全班交流自學感受

本著立足于學生的主體發(fā)展，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，以讀代講，引導學生在讀中體會、在讀中感悟，同時也充分尊重學生的感受，在學生讀熟文章的基礎上，讓他們學會從詞語句子中感受文字的美，抓住作者對自然、對生活的熱愛，并將自己對課文的感悟帶入對課文的朗讀中去，讀出感情，讀出喜歡的語氣，在讀中熱愛大自然、熱愛生活。

提示自學要求：

1讀：有感情朗讀課文2-5自然段。

2劃：劃出體現雅魯藏布大峽谷“奇”的句子。

3悟：體會“奇”之，說說自己的理解。

學生討論后，互相交流。

五、拓展。

通過讓學生查找的資料在班上交流，更能體會雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀，同時也開闊了學生的眼界與激發(fā)了學生這中自學的潛在意識，大大激發(fā)了學生的學習興趣與學習能力。

六、全文總結

八、布置作業(yè)

作業(yè)設計體現新課標精神以學生為主體，張揚個性，由課內向課外延伸，拓展學用語文的空間。

九、說板書

第四篇：北師大版五年級數學上冊《數松果》說課稿

說教材：

《5的乘法口訣》是北師大版小學數學二年級上冊第五單元——乘法口訣的第一部分內容，這部分內容是學生在初步認識乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位十分重要。學生通過看圖、實踐聯系乘法的意義，學會乘法口訣，從中知道一些探索知識的方法，提高學習知識的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要知識基礎，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數相乘、除的必備知識。

說學生：

小學二年級的學生年齡大多在7~8歲，他們處于皮亞杰認知發(fā)展階段的前運算階段，以直覺形象思維為主，集中注意時間短，但在日常生活中已積累了一定的生活經驗，并且在前一階段的學習中他們已經學習了乘法，了解了乘法的基本知識。在此基礎上可根據其身心發(fā)展的規(guī)律開展與環(huán)境相結合的教學活動，將學生引入課堂。

說教學目標及重難點：

根據新課標三維的教學目標及本節(jié)課的教學內容，我設置了

如下的教學目標：

1、在觀察、探索的活動中，使學生知道5的乘法口訣的形成過程。

2、引導學生經歷編寫的過程，找到最佳的記憶方法。

3、運用所學知識，體會數學與生活的聯系，嘗試解決簡單問題，激發(fā)學生學習數學的熱情。

教學重點：

編寫5的乘法口訣的過程，理解口訣的含義。

教學難點：

熟記5的乘法口訣。

說教法學法：

根據學生的認知特點和新課標的要求，為了有效的實現我的教學目標，突破重難點，我設置的教法是：講授法，情境教學法，游戲性教學法。在教師的講解引導下，讓學生親自動手操作、探索在做中學、玩中學，享受學習的樂趣成功的喜悅。

教學當中為了體現學生的主體地位，我采用的學法是：合作交流法，自主探究法，動手操作法。

說教學準備：

Ppt課件，乘法算式和口訣卡片

說教學過程：

（一）、激情導入，活躍氣氛 俗話說“好的開始是成功的一半”因此，在本課伊始，我將用卡片展示幾道5的乘法算式，以師生搶答的形式導入。毫無疑問在搶答的過程中，我的回答總要比學生快準，學生就會著急。

這時我就會問：“同學們想知道老師用的是什么方法嗎？我們一起來學習吧！”并告訴他們這種新的計算方法就是本節(jié)課要學的內容：5的乘法口訣。這樣既調動了學生的好奇心又激發(fā)了他們學習新知的興趣，集中注意聽講，初步感知了乘法口訣的作用。

（二）、新知探索，自主嘗試

在這一環(huán)節(jié)中，我借助書本中的情境——數松果（用課件演示）導入新知，一個5就是5，2個5相加，2×5=10；3個5相加，3×5=15入手，在此基礎上，我讓學生把課本的表格填好。然后根據所填的表和松果圖列出5的乘法算式。通過交流，討論要計算乘法的結果，運用乘法口訣是算的又快又對的一種方法。根據乘法算式師生共同編寫前三條5的乘法口訣，其余的有學生編出來。

（三）、幫助學生記憶口訣

拍手讀，自由讀，對口令讀，還采用了提問討論的方法，“比一比，看看誰能把口訣記得又好又快，并與大家分享你的方法。”在交流過程中，促使學生大膽發(fā)現，總結5的乘法口訣要點，通過自己與他人的合作找出最佳的適合自己的記憶方法。

（四）、拓展新知，練習鞏固

新課標的課程基本理念指出：使人人都獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。因此，這一節(jié)我的設計目的在于鞏固新知，強化學習成果，培養(yǎng)學生應用知識的能力。

要達到教學目標，一定的練習是必不可少的。并要求學生在課后，觀察生活中的現象，找找例子。在下次課中全班一起討論，哪些可以用到口訣解決問題。

布置作業(yè)：

說板書設計：

1個5

1×5 =5

一五得五

2個5

2×5 =10

二五一十

3個5

3×5 =15

三五十五

4個5

4×5 =20

四五二十

5個5

5×5=25

五五二十

6個5

5×6 =30

五六三十

7個5

5×7 =35

五七三十

8個5

5×8 =40

五八四十

9個5

5×9 =45

五九四十

最后，整節(jié)課在做中學、玩中學，輕松愉悅的環(huán)境下，通過合作、探討、交流、師生互動，讓學生成為課堂的主導者，使學生能更好的掌握了本節(jié)課的內容。以上就是我說課的全部內容。

第五篇：北師大數學一年級上冊說課稿

北師大數學一年級上冊說課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的北師大數學一年級上冊說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

北師大數學一年級上冊說課稿1

一、說教材

本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書北師大版數學第一冊第一單元8、9頁的內容。本課是在了解兒童的認數、數數情況，以及1~5的認識的基礎上進行教學的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點和（或）分界點，學會讀、寫0。教科書的編排是先認識0的意義（表示什么物體也沒有），再認識、理解0的其他含義，最后書寫0，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據一年級新生喜歡聽故事和做游戲的特點，通過生動有趣的游戲活動，使學生樂學、愛學。

二、說學前分析

對0的認識，許多學生只把0理解為什么都沒有，對0可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對0的更深刻的認識，單獨安排一節(jié)是十分必要的。通過對0的認識和理解，學生可以認識到一個數所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。

三、說教學目標

知識目標：

1、使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數中的順序，會讀寫0．能力目標：

2、指導學生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學生書寫能力。

3、體會數的意義的多樣性，拓展學生的思維空間，發(fā)揮學生的想象力。

4、通過探究活動發(fā)展的求異思維和創(chuàng)新能力。

情感目標：

在生活中會運用，初步培養(yǎng)學生的運用意識；進一步體會數與生活的聯系。引導學生做事要認真的態(tài)度。

教學重點：

1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0．

2．指導學生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣．

教學難點：

理解0的三種含義

四、說教法，說學法

為了實現教學目標，根據教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：

1、情境導入法：創(chuàng)設富有情趣的活動情景，激發(fā)學生的學習的濃厚興趣與動機。一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以釣魚游戲的形式為切入點，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。

2、引入多媒體教學，設計小貓釣魚的情景圖，以鮮活的圖片來吸引學生的注意力。

3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

為了更好的突出學生的主體地位，在教學中我通過出示直尺、溫度計等實物引導學生

動手操作、自主探究、合作交流，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現新舊知識的聯系，發(fā)現不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

學法可歸納為

（一）創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

（二）舉例說明法：學生說出生活中用0的例子，理解0的含義，體會數學與生活的聯系，感悟數學的應用價值。

（三）操作觀察法：利用直尺、溫度計、臺秤等實物或圖片讓學生通過觀察來直觀感知0表示起點和分界線的意義，突破學習的難點。

（四）活動練習法：把練習設計成各種活動，使學生樂于參與，激發(fā)學生樂學的欲望。

五、說教學過程

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。（播放數字歌）

（一）組織學生做釣魚游戲，并計數，比比看在一定的時間里誰釣的魚最多？多者獲勝。

利用游戲的形式開課，激發(fā)學生的學習興趣。

今天，小貓們也舉行了一場釣魚比賽，你們想不想去看看比賽的情況呀？我們來幫小貓記一記，四只小貓分別釣了幾條魚，好嗎？（出示主題圖）．

（點評：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現一組情景圖，使學生直觀形象地看到變化過程．我在這里注意聯系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的童話形式，豐富學生的感性積累，發(fā)展學生的數感．）

二、新知探究：教學0的含義。

（一）0表示沒有。

你們能把這些數（小貓釣的魚的條數）寫在下面的田字格里嗎？

1．出示圖片

（1）學生在書上寫數．

（2）展示

教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？

（點評：學生之間的評價也很重要，在學生評價中我有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優(yōu)點，引導學生正確的進行互評．）

教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應該寫幾呢？（寫0）它怎么一條魚也沒有釣著呀？（因為做事不認真，三心二意……）對學生進行品德教育：我們做事時不能像小黃貓一樣，應該認真做事，專心致志……

教師：今天我們就來學習“0”的認識．（板書：0的認識）

教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數．

師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？（沒有）板書：沒有

2、實踐體會0表示沒有的意思。

（1）猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學生小組合作活動猜一猜，注意要創(chuàng)造出用0表示的。

（2）教師舉例讓學生理解：如小猴吃桃、放飛氣球等。

（3）學生舉例：在什么情況下可以用0表示。（我有一支鉛筆用玩了，剩下0枝。媽媽給我了三個蘋果，我一天吃完了，我還有0個蘋果……）通過這一環(huán)節(jié)，不但使學生可以清楚地理解0表示沒有的含義以及在什么情況下就可以用0表示，還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，教師對說得好的學生應及時給與表揚和獎勵。

3、教學書寫0。

1、教師：我們剛才已經認識了0，那么0像什么呀？說一說，你會寫0嗎？

2、課件演示：0的寫法，學生認真觀察。

3、教師在黑板上邊演示邊講解，強調格式，學生書空。

4、描紅，練習書上的第8頁寫一寫，寫完后進行展示。

北師大數學一年級上冊說課稿2

一、說教材

（一）教學內容

北師大版小學數學一年級上冊教材第3637頁

（二）教材分析

本節(jié)課是第三單元加減法（一）第八課時，所呈現的內容是學生學習8和9的加減法后的一節(jié)練習課，本節(jié)課是利用可愛的企鵝這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發(fā)現、提出有關加減法的數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學中需要教師作適當地講解，對圖中每個符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學生更好地理解題意。

（三）教學目標

1、讓學生認識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進一步加深對加減法意

義的理解。

2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學的知識解決簡單的實

際問題。

3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣。

（四）教學重點、難點

教學重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。

教學難點：看圖正確理解數量關系，準確熟練地解決簡單的數學問題。

（五）教具學具準備

課件、學具圖片、小棒等。

二、說學生

一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，大部分學生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規(guī)培養(yǎng)，學生的聽課習慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數感和問題意識，但發(fā)現問題和提出問題的能力、語言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學中加強訓練。

三、說教法和學法

1、情境教學法。

生動、熟悉的生活情境可以使數學由抽象變具體，激活學生的學習思維。因此，我們要積極創(chuàng)設學生熟悉的生活情景，使學生從生活情境中去感受數學、理解數學和應用數學。由于本課第一次出現大括號和問號，學生理解其意義有一定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學生自主提出問題、解決問題。一方面使學生感受到數學就在我們身邊，體驗到用數學解決身邊實際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學生的學習興趣，豐富了學生的思維。

北師大數學一年級上冊說課稿3

一、教材分析

1．教材的地位與作用

本節(jié)課是在學生已經掌握了方程的意義及等式的性質的基礎上進行的，主要引導學生理解和掌握方程的計算方法。學好本節(jié)課的內容不僅為以后學運用方程解決小數，分數的問題奠定基礎，而且有利于幫助學生更好的解決生活中的相關問題。

2．教學目標

結合新課標對方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內容和學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學目標如下：

（1）結合實際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算

（2）在探索中，培養(yǎng)學生用方程解決生活中的實際問題

（3）在學習中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和合作能力

3．教學重難點：依據本節(jié)課的具體情況和教學目標，確定本節(jié)課的教學重難點是：培養(yǎng)學生正確解方程，并能用方程解決生活中的實際問題

二、教法

本課的教學以自主探究為主線，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨，主要采用談話法，引導探究法和觀察發(fā)現法進行教學，讓學生全面，全程，全心參與到每一個教學環(huán)節(jié)中充分的激發(fā)了學生學習的興趣

教具：多媒體課件

三、學法

根據《新課標》對學生學習方式的要求，本節(jié)課學生主要以嘗試法，自主探索法，合作交流法進行學習，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題的能力

四、教學過程

圍繞以上總體思路，我設計了激趣導入約3’、探索新知約20’、鞏固應用約15’、課堂總結約2’，四個環(huán)節(jié)進行教學，具體過程如下：

1．激趣導入

我是這樣導入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數游戲，笑笑：把你心里想的數乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數是30。淘氣：你是怎么知道的？同學們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來研究《猜數游戲》問題（教師板書）這一環(huán)節(jié)，讓學生在熟悉的情境中發(fā)現問題，使學生充分感受到生活中數學無處不在，既激發(fā)學生學習的興趣，有培養(yǎng)學生用數學的角度觀察事物。

2．探索新知

這一環(huán)節(jié)我分三步進行教學

第一步自主探索方程的解法

同學們，在上面的情景中你能得出什么樣的等量關系呢？你能用一個是子把它表示出來嗎？學生獨立思考，小組交流，匯報結果：在上面的情境中我發(fā)現了心里想的數×2+20=80，如果我們把心里想的數看

成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學生自己動腦思考和探索，發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生合作和探索的精神。

第二步學生匯報，師生交流

現在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質來解該怎么做呢？學生獨立思考，小組交流，匯報結果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設出來，解：設這個數為x 2x+20=80 2x=60 x=30 答：這個數為30。

在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答。現在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學生從具體問題出發(fā)，主動參與有效的保持了學生學習的興趣。

第三步驗證結果，鞏固知識

我們能不能驗證一下我們的結果是否正確呢？怎么驗證呢？引導學生把x換成30進行驗證2×30+20=80，所以我們的結果是對的，現在同學們倆人一組也來做一下猜數游戲吧！這一環(huán)節(jié)讓學生嘗試驗證計算結果使知識及時內化到學生的認知結構中

以上三步，引發(fā)學生帶著問題獨立思考，小組交流，教師適時點撥，小結，體現了教師為主導，學生為主體的教學原則，做到突出重點，突破難點，完成教學目標

3．鞏固應用

練習是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，我設計了三種練習：

（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握

（2）變式練習：解決問題1.2題，讓學生獨立思考，小組交流，集體訂正，進一步鞏固對知識的掌握

（3）拓展練習：拓展題先讓學生說說是怎樣想的，在全班交流經驗，發(fā)展學生思維的靈活性

五、板書設計

這樣的板書設計，突出重點，使教學目標一目了然，便于學生觀察、比較。

北師大數學一年級上冊說課稿4

一、說教材

1、說教學內容（本課內容選自）北師大版一年級數學上冊第五單元第60-61頁。

2、教學內容的地位、作用和意義

一年級的學生已經對前后積累了一定的感性經驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學生的年齡特征，通過大量的活動來完成。

為了讓學生直觀地 認識物體的 前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，為日后學習方向與位置做好鋪墊。

3、說教學目標

基于對教材的理解和分析，結合學生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學目標：

（一）知識與技能

讓學生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

（二）過程與方法.在具體的數學活動中，讓學生體驗前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。

（三）情感態(tài)度與價值觀.使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。

4、說教學重、難點

根據教學目標，我將本課的教學重點定為 讓學生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學難點定為讓學生體會“前、后”的相對性。

5、教具準備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還為學生準備了卡丁車圖片作為學具。

二、說教法、學法

<<數學課程標準>>指出：“要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。”一年級的小學生更喜歡用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體，創(chuàng)設生動有趣的教學情境貫穿于整節(jié)課，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，仿佛身臨其境，便于學生充分地 感知物體間的前后位置關系。

同時，<<數學課程標準>>強調：學生是學習和發(fā)展的主體。因此，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

三、說教學設想

我利用學生已有的生活經驗，并充分挖掘現場資源來啟發(fā)學生學習，采用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為 學習的主人。

學生將通過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前后”位置關系的認識。

四、說教學過程

為了體現本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學模式：

（一）創(chuàng)設情境，引出新課

同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會睡大覺了，就對小兔子說：“比賽可以，但這次的路線必須有我來定。”小兔子連想都沒想就答應了。現在我們就到賽場去看一看。

（二）觀察交流，獲取新知

同學們，今天森林之王老虎給我打電話說森林王國有一場運動會，邀請我們一年級二班的同學去觀看。還等什么，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開始了，我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學們，你們看到哪些小動物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來，引導學生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物？學生在觀察中很容易發(fā)現小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時也可能有學生會發(fā)現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細”等等，并用小紅花作為獎勵。

通過這一問題，引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。同時，動態(tài)的信息資源給學生提供了充分的思維空間，讓學生從情境中發(fā)現并提出數學問題，學生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學，這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權。

然后，我激發(fā)興趣，看完了緊張的百米賽跑，可惜我們錯過了卡丁車比賽引起學生的好奇心，這時利用笑笑發(fā)來的短信

2號車排在最前面，3號車排在4號車的后面，1號車在最后面。

請各小組同學根據短信的內容，利用手中的卡丁車圖片在小組內說一說，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會給說的好的學生給予評價。學生匯報后引導學生觀看視頻回放，讓學生對照自己擺的對不對。

卡丁車大賽的情境新穎時尚，同學們團結合作，認識字的同學讀信息，其他同學擺圖片，在小組內觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養(yǎng)了學生的合作能力。

（三）結合實際，啟發(fā)思維

在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓中間一橫排同學起立，說說前后分別是誰，向后轉再說一說前后分別是誰，讓學生發(fā)現問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續(xù)問學生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉一轉，前后怎么辦？學生可能會說（小臉）對著就是前。（后背）對著就是后。方向轉一轉，前后就（改變）。最后根據問題和學生的回答編出下面這首兒歌：

小朋友們告訴我，前、前在哪兒？

老師老師告訴你，（小臉）對著就是前。

小朋友們告訴我，后、后在哪兒？

老師老師告訴你，（后背）對著就是后。

123、321方向轉一轉，前后怎么樣？動腦想一想。

123、321方向轉一轉，前后就會（改變），就會（改變）

這樣的設計，可以調動學生的積極性，使學生進一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時更深一層理解到以什么為標準，確定前后的重要性，既考查了學生是否掌握“前后”概念意義，又培養(yǎng)了學生初步的空間概念，使學生再次獲得愉快、成功的數學情感體驗。

（四）拓展應用，培養(yǎng)能力

在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件出示小明和同學們去兒童樂園買票的情境圖。在此我設計了這樣一個問題：小明前面有幾個人？后面有幾個人？一共有多少個人在買票？

之后，我出示了一道排隊的思考題作為這節(jié)課的拓展延伸。在教學中，我引導學生運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數學的意識，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。

五、說板書設計

由于一年級學生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結合的板書，使教學內容更加美觀實用，學生更加容易理解。

北師大數學一年級上冊說課稿5

尊敬的各位領導和老師：

大家好！

一、說教材、教學內容

我說課的內容是小學數學新人教版一年級上冊第五單元加減法（一）第八課時《分蘋果》。本節(jié)課是在學生理解了加減法含義，對加法交換律有一定認識并掌握9以內的加減法的基礎上展開。同時，本課10以內的加法與相應的減法是學生后續(xù)學習20以內加減法應用以及100以內加減法應用的基礎知識，需要每一個學生切實掌握。

教材編寫首先通過分蘋果為學生積累對10的加減法的感性認識奠定基礎，教材創(chuàng)設豐富多彩的練習活動，不斷強化數的分與合的意識。有關10以內的加減法在計算教學中十分重要，讓學生將每次的分配過程用數據記錄下來，從而引入10的各種分配方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說一說，填一填等環(huán)節(jié)的設置讓學生開闊思維自主探索，結合教師的引導，鍛煉從而提高學生的對運算學習的興趣、觀察能力、語言表達能力、思維方式及運用數學運算解決問題的.綜合能力。

二、說學生

本課教學的對象是受過學前教育的兒童。他們對新知識有很高的學習興趣和熱情，但年齡小，認識與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學中要注重聯系學生的實際，重視直觀實物操作與言語解說引導相結合，采用多種練習方式，設計不同層次教學習題，使全體學生都能參與其中，激發(fā)興趣鞏固所學，并培養(yǎng)學生運用所學解決簡單問題的思維方法和能力。學生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學習和練習，已經理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握9以內的加減法以及一定的運算思維方法，教學時要在這些知識的基礎上讓學生逐步構建完善自己的認知結構。

三、教學目標

1.在分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識。

2.初步掌握10的加減法，并能正確計算。

3.發(fā)展有條理思考問題的能力。

四、教學重點難點

北師大數學一年級上冊說課稿6

教學內容：

北師大版教材一年級上冊第一單元第三課《小貓釣魚》

教材分析：

本課時是在了解兒童的認數、數數情況，以及15的認識的基礎上進行教學的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點（或）分界點，學會讀、寫0。教科書的編排是先認識0的意義（什么物體也沒有時），再學習書寫0，最后認識、理解0的其他含義，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據一年級新生喜歡聽故事的特點，通過生動有趣的故事情節(jié)，使學生樂學、愛說。

學情分析：

對0的認識，許多學生只把0理解為什么都沒有，對0可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對0的集訓，單獨安排一節(jié)是十分必要的。通過對0的認識和理解，學生可以認識到一個數所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。

教學目標：

知識與技能：結合具體的情境，體會從有到無的變化過程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個數。指導學生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學生書寫能力，使學生初步知道生活中0所表示的幾種常見意義。

過程與方法：通過自主探究，合作交流等方法，拓展學生的思維空間，發(fā)揮學生的想象力。

情感態(tài)度與價值觀：引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力．

教學重點：

1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0．

2．指導學生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣．

教學難點：

理解0的不同含義

教學準備：

課件，魚形卡片，直尺，溫度計。

課型

數的認識授新

教學時間分配：

見教學過程

教學方法：

情境教學法、實踐操作法、自主探究法、合作交流法

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣．

1、談話：同學們，我們每個人都擁有一個幸福的家，你們看！（出示課件）小貓也有自己幸福的家，一個陽光明媚的早晨，貓爺爺帶領著他們一家人外出釣魚，說一說你們都看到了什么？

北師大數學一年級上冊說課稿7

一、說教材

1、教材簡析

本節(jié)課是北師版教材一年級上冊內容。這部分內容是學生在已經學習了比較、分類等知識的基礎上學習統計的初步知識，體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。

“最喜歡的水果”的情境是學生學習象形統計圖的載體，教材通過設置這一活動性的生活情境，讓學生深入的體會到，統計圖對數據處理的方便，從而體會到學習這些知識的必要性。

2、教學目標

(1)、借助有趣的情境，激發(fā)學生參與統計活動的興趣，培養(yǎng)初步的統計意識。

(2)、初步體驗數據的收集、整理過程，認識象形統計圖，并能根據圖表回答一些簡單的問題。

3、教學重點和難點

教學重點：認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據圖表中的數據回答一些簡單的問題。

教學難點：數據的收集、整理和分析能力的培養(yǎng)。

二、說教法、學法

1、設計思路

由于一年級的學生在日常生活中對于統計活動會有一些接觸，雖然學生是第一次接觸統計知識，但對于本課的學習他們不會感到陌生，所以設計了一個“小熊請客”的情境，讓學生幫小熊調查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動手操作進行收集、整理信息的過程中，逐步形成象形統計圖和統計表。

2、教法

這節(jié)課主要采用開放式的教學活動，放手讓學生在小組內收集數據，進行整理，在班內展示；通過全班交流，得出制作統計圖表的基本方法。

3、學法

本節(jié)課在學生學習方法的引導上，我力求體現：在具體的情境中，讓學生發(fā)現問題，感受到統計是解決問題的一種策略和方法。

三、說教學過程

本節(jié)課分三部分進行教學。

北師大數學一年級上冊說課稿8

教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元位 置與順序第二課時：上下。

教材簡析： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容上下 是學生學完前后的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。

教學目標、重點、難點：

《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思 考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的 教學目標。

（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關 系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）

（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標）

（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）

（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）

教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。

教學難點：體會上下位置關系的相對性。

說教法與學法設計：

本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

創(chuàng)設情境，直觀形象法。

北師大數學一年級上冊說課稿9

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第一冊,第三單元“摘果子”一課。

一、說教材

本課是學生學習減法的開始，學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手，創(chuàng)設情境使學生產生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯系。因此，我根據教學要求，學生特點確定教學目的為：

知識目標、初步體會減法與生活的聯系。

在具體情境和活動中，體會減法含義；能正確列出并讀出算式。

能力目標、培養(yǎng)學生動手操作與語言交流能力。

情感目標、培養(yǎng)學生認真觀察，大膽發(fā)言的良好習慣。

教學重點：體會減法的含義。

教學難點：體會減法與生活的聯系。

教學具：多媒體課件，小黑板

二、說教法

本課我采用觀察操作，練習，討論多種方法交進行教學。目的是使學生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。

三、說學法

學生本課中通過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。

四、說教學流程

根據數學“創(chuàng)境——探究”教學模式，我把教學過程分為四個階段。

（一）復習準備，創(chuàng)設情境

l 在這一環(huán)節(jié)，我充分利用“摘果子”這一情境。“秋天是豐收的季節(jié)，園，自然過子里的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來摘果子。她請我們一起去，你們說好嗎？那我們出發(fā)吧！這樣學生的好奇心一下子被調動起來渡到第二階段。

（二）探究新知，總結規(guī)律

首先讓學生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？蘭蘭摘走幾個？還剩幾個？教師引導學生講圖意提問題，這樣即可以培養(yǎng)學生語言表達能力，提問題能力，又為以后學習減法應用題打下基礎。接著指名列式計算，利用學生已有的知識經驗讓學生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問：“你是怎樣知道

還剩3個果子？為什么用減法算？”學生對減法的理解存在著一定的差異，我鼓勵學生提出不同的問題，尋求不同解法。

為使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最后我引導學生：生活中還有很多事情與減法有關，你能舉例說明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯系。再進行小結質疑：蘭蘭見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什么知識，誰能告訴她？如果沒有問題進行第三街段。

（三）鞏固練習，形成技能

練習是發(fā)展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2算一算檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會有不同的結果，只要學生解釋合理，我都給予肯定。為了培養(yǎng)學生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我采用同桌合作學習，讓學生通過互相幫助合作解決困難，讓他們每個人都產生成功的喜悅，調動了學生的非智力 因素。最后是學生們喜聞樂見的形式游戲“摘果子”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節(jié)課。

（四）全課總結，強化新知

一堂課的結束，要讓學生明確所學的知識，建立知識網絡。我問；“這節(jié)課我們學習了什么知識？”培養(yǎng)學生概括能力。

這節(jié)課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協調發(fā)展。力求圓滿完成教學任務，使課堂教學優(yōu)質高效。

北師大數學一年級上冊說課稿10

一、教材分析

本課內容在教材第3637頁。所呈現的內容是學生學習8和9的加減法后的一節(jié)練習課，圖中所安排的企鵝活動情境，是讓學生運用所學的知識去解決實際問題，本課是第一次出現帶大括號和問號的圖畫式應用問題。要讓學生在理解主題圖圖意的基礎上，說一說圖中大括號、問號各表示什么。在一定的情景畫面中解決應用問題，鞏固8、9的加減法。

二、學情分析

一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，對數學學習的興趣比較濃厚，大部分學生對幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規(guī)培養(yǎng)，學生有好的聽課習慣，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現問題的能力。學生也基本上已經理解8、9的加減法的意義，但對于首次出現的大括號比較陌生，不容易理解其意思。對南極的情況有少數學生有些了解，大部分學生不知道企鵝的生活情況。

三、教學目標

（一）知識目標

1、理解問題情景中的大括號和問號的含義。

2、學會做相關的加減法。

（二）能力目標

1、通過學習讓學生學會解決簡單的數學問題； 2、在學習過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力；

（三）情感目標

1、通過學生的合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和與人交流的能力，體驗與人合作、交流的快樂；

2、通過本課學習，培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探索的信心和勇氣。

四、教學重點

1、對括號和問號的理解

2、在具體的情境和活動中體會加減法的含義。

五、教學難點

結合圖和圖中括號、問號對圖意的理解。

六、教具準備

1、多媒體課件、小圓片

2、試一試中的兩張表格。

七、教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，引入新授

師：同學們，開學快兩個月了，你們跟老師在一起開心嗎？（開心）

師：我也非常地開心，做夢都想跟你們在一起。昨天晚上，老師做了一個美夢，你們想和老師一起分享嗎？（想！）老師夢見，在一個陽光明媚的日子里，老師跟你們一起乘坐熱汽球飄到了南極！一到南極，你們跟老師一樣，都興奮極了。知道為什么嗎？因為在那里，我們看到了許多可愛的企鵝（板書課題：可愛的企鵝）。你們拼命地召喚企鵝，想和企鵝交朋友。可企鵝們沒有馬上答應，而是要我們共同努力，答對了它們的問題才跟我們交朋友！你們有信心答對嗎？

北師大數學一年級上冊說課稿11

一、說教材

1、教材簡析：本課選自北師大小學數學實驗教材一年級上冊《上下》，它屬于“空間與圖形”中的內容，為以后學習“方向與位置”及“方向與路線”做好鋪墊。

2、教材處理：我選取了P62和P63頁這部分內容（課件）在這一課時里我充分利用學生已有的生活經驗，把這一知識的學習融入到參加生日派對的活動，讓學生在活動中認識上下的位置關系。

3、教學目標：

依據新課標精神和學生實際，結合教材我確定了如下教學目標

（1）知識與技能目標：體驗上下的位置關系，能用準確的數學語言表達出來。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力及想象力，發(fā)展學生的空間觀念。

（3）情感目標：在有趣的課堂活動中體驗數學與生活的緊密聯系及數學學習的快樂，并養(yǎng)成熱情好客尊敬長輩的行為習慣。

4、教學重、難點：重點是學生會用自己的的語言描述上下位置關系，難點是上下位置關系的相對性

二、說教法

1、創(chuàng)設情境

2、觀察發(fā)現

3、游戲激趣

4、指導實踐

5、引導反思

三、說學法

1、在活動中學

2、活動中鞏固

3、活動中反饋

四、教學過程；

在教學過程中我設計了以下五個步驟：

（一）情境導入、激發(fā)興趣

設計意圖：這一情境的創(chuàng)設目的是吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）揭示主題，探索新知

課件先出示兩只小動物，引導學生說說這兩只動物的位置關系，再引導學生用“誰在誰在上面，誰在誰的下面”說話。由于上下關系具有相對性，當出現三只小動物時，學生可能就不會準確描述它們的位置了，為了解決這個教學難點，我讓學生先討論后匯報，接著我利用課件，引導學生再次觀察，當小松鼠跟小兔比時，小松鼠在小兔的上面，當小松鼠跟小鳥比時，小松鼠在小鳥的下面；這樣就幫助學生準確地構建起上和下位置相對性的概念，再引導學生說，如果三只小動物比時，小鳥在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鳥和小兔的中間，為了讓學生把所學的新知及時反饋，我把小鳥與小松鼠位置調換，再讓學生說一說，之后引導學生小結：當我們在描述物體位置關系時，要清楚它是跟誰比，在說的時候應該具體說出它在誰的上面，或者它在誰的下面。

設計意圖：用學生喜歡的動畫引入，先解決小鳥和小兔兩只動物的位置關系，再解決小鳥、小兔子和小松鼠三只動物的位置關系，由淺入深，有效引導學生掌握新知。

（三）操作實踐、鞏固新知

派對的第二個節(jié)目“我能行”：為了讓學生感受到數學就在我們身邊，我就地取材，先根據我的提示，讓學生動手擺好數學書、作業(yè)本、鉛筆盒，并說說他們的位置關系，然后再讓學生互相擺一擺，說一說。

第三個節(jié)目是開心做游戲：小學生喜歡在玩中學，為此我設計了一個點臉譜的游戲，用一首兒歌：“點子點兵點到誰就是大兵”跟學生一起做，然后隨機選擇臉上的一個器官，讓學生用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”來說說剛才點中那個器官在臉上的位置。

以上兩個節(jié)目是讓學生體驗數學就在我們的身邊，養(yǎng)成從數學的角度去看世界的思維習慣。

接下來第四個節(jié)目：送禮物，固新知

我扮演小白兔先送上一只小船（放在最下面），然后，指名學生扮演小動物到教壇上拖動課件的小禮物，并要用“上下”說出禮物的位置關系。由于小禮物的擺法是多種多樣，我不拘泥于課本的擺法，給出更多空間讓學生發(fā)揮想象，加深對“上下”位置關系的理解，最后，為了檢查學生掌握新知的情況，讓學生動筆完成課本的練習。

第五個節(jié)目是：開心尋寶，新知更牢

我把解題的各個步驟設計成錦囊，指導學生”運用排除法的思維方式解開謎團。

首先第一錦囊；（課件出示）這樣學生排除了1號盒；然后（課件出示）第二個錦囊：最終讓學生找到寶物。

設計意圖：用尋寶活動激發(fā)學生的興趣，在尋寶過程中進一步深化知識

（四）學以致用，深化新知

最后一個節(jié)目是快樂分房，拓展提升；這一活動我讓學生先小組討論合作探究，然后每個小組都在早已準備好的“房子”上貼上動物的頭像，在小組內先用“上下”練習說說動物的位置關系以及這樣安排的理由，接著，各小組派代表展示作品。

設計意圖：這一活動培養(yǎng)學生的合作學習及創(chuàng)新意識，增強了學生解決實際問題的能力。

五、總結體驗，完善認識

學會總結與反思是學習的好習慣，所以在本節(jié)課結束前，我設計這樣一幅情境，夜幕星空，明月高升，響起了舒緩的音樂，在輕松愉快的環(huán)境中總結體驗。

通過引導學生總結，加深了學生對上下位置關系的認識，明白要養(yǎng)成待人有禮熱情好客的行為習慣，逐步培養(yǎng)學生學會反思和總結的能力。

六、評價方式

最后讓我說說本課的評價方式和板書設計，整節(jié)課我采用了師評，自評和互評的評價方式，尤其是在師評上我設計一棵愛心圣誕樹，在樹上掛滿禮物，因為眾多的的禮物本身就存在上下的位置關系，我讓表現好的的同學摘下指定禮物上面或下面的禮物，如我會對孩子們說：“請你摘下這個圣誕老人下面的一個禮物”這樣既能調動學生的學習積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅。

七、板書設計：

在板書上力求簡潔明了，把知識的重點展示給學生。

課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生會學、樂學，寓學習于活動中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐中學習，學生參與面廣，學得輕松愉快，學習效果好。

北師大數學一年級上冊說課稿12

一、說教材

北師大版數學一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內數進退為加減法及其應用、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。

二、說教學目標

1、會正確計算9加幾的進位加法。

2、通過組織擺小棒、數小棒、說一說的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

3、通過創(chuàng)設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學生在情境圖中搜集數學信息，并提出數學問題、解決數學問題。

三、說教法說學法

1、教法：引導學生自主探究的教學策略。

2、學法：自主探究、小組交流合作。

四、說教具準備

1、教具：多媒體課件、小棒模型、計數器模型

2、學具：小棒

五、說教學重、難點

重點：會正確計算9加幾的進位加法。

難點：會運用“湊十法”計算進位加法。

六、說教學設計

1、進入情境，導入新課

教師在開課時以談話導入新課“小朋友們知道早上喝什么最有益健康嗎？”這樣導入可以使學生能夠想到牛奶，進而再進一步創(chuàng)設情境，教師接著說：“老師也很喜歡喝牛奶，而且老師家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節(jié)的設計目的是要用教師的生活情境充分引起學生的學習興趣。出示情境圖后，給學生幾秒鐘的時間觀察情境圖，然后提出問題“你能從圖中得到哪些數學信息？”學生由于有第三單元學習加減法的基礎，已經基本能夠從圖中搜集到有用的數學信息，學生可以從圖中得到數學信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶。”在這里，習慣培養(yǎng)點體現的是搜集信息習慣的培養(yǎng)。接著教師讓學生質疑，“你能提出一個加法問題嗎？”體現質疑問難習慣的培養(yǎng)。學生在教師的引導下，又有前面學習的基礎，能夠提出“一共有幾瓶牛奶？”這樣的加法問題。這時教師揭示課題并板書課題：有幾瓶牛奶。并用多媒體呈現問題。

2、自主探究，學習新知

為了能讓學生順利解決問題同時幫助后進學生復習解決問題的方法，在此設計了簡單的復習環(huán)節(jié)，引導學生從問題入手，提出“求‘一共’就是求什么？”，學生回答“求‘一共’就是求總數。”，進而教師提出“你能解決這個問題嗎？”的要求，學生在10以內加減法及其解決問題的學習的基礎上列數學算式“9+5=”。為了讓學生體會加法交換律，教師追問“還可以怎樣解決？”，學生列式“5+9=”。在這里，教師希望學生能夠只列數學算式，然后引導學生進行算法探究，但是根據本班學生的特點，由于大部分學生已經能夠直接口算得數，因此學生可能會直接說出9+5=14，這時教師就可以質疑：“你是怎樣算的？”但是并不需要學生在這時給出答案，而是組織活動并提出要求“請你用你喜歡的方法進行計算，可以動手擺小棒，可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計算的，等會我們說說看誰的方法最多、最好。”教師提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。在這里讓學生擺小棒是為了讓學生將抽象的數學算式轉化成實物，在學生的腦中建立表象的加法概念，幫助學生理解加法算式的意義。同時，為后面的“湊十法”的教學做好鋪墊。接著學生就用手中的小棒進行自主探究式的學習活動，教師在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們去解決問題。

在匯報交流中，讓學生到黑板用小棒模型進行演示，邊講邊擺小棒，“我先擺9根小棒，再擺5根小棒……”。這樣可以讓其他學生清楚地看到計算的過程，并引起學生的有意注意，讓學生全神貫注的進行學習，培養(yǎng)學生的傾聽習慣。在匯報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數”的方法進行計算，接著可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。這樣的匯報只要一個，兩個就可以了，不用演示，教師鼓勵學生積極思考和踴躍發(fā)言但要及時的止住學生類似的想法，以免浪費時間。教師可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法？”班級中會有少數學生想到用“湊十法”計算，學生匯報時同樣到黑板演示，“先擺9根小棒，再擺5根小棒，我從5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14。”學生匯報后，教師要進行質疑“你為什么要從5根小棒中拿出1根小棒給9？”學生會回答，“因為9根小棒加上1根小棒就是10根小棒。”這時學生可能用語言解釋不明白自己的想法，教師可以幫助，告訴學生湊成10之后，剩下幾根小棒再和10相加就是十幾，讓學生理解為什么要用“湊十法”，并理解“湊十法”的簡便之處。然后講解“這種先將一個加數湊成十再進行計算的計算方法叫做‘湊十法’。”同時板書。然后教師用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后組織學生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。

在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，教師提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學生在這里馬上會想到還可以將5湊成十，教師組織學生進行擺小棒和說一說的活動，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對于“湊十法”的理解應用程度。

為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設計了兩個小練習：

9+3=；7+9=。

要求：用“湊十法”計算。

形式：自主探究，全班匯報、交流。

回到解決問題中，針對算式9+5=，教師提問“還有其他算法嗎？”學生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹第三種方法：撥計數器。教師用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在計數器上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學目的在于利用計數器幫助學生理解十進制，為一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不需要掌握。

3、鞏固練習，解決問題

練習第一題是“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。為了幫助學生理解題意，教師可以先演示第一小題，然后在讓學生自己完成。然后全班交流反饋，說算法。

練習第二題是解決問題“一共有幾條魚”。此題的設計目的是讓學生能夠解決9加幾的進位加法的實際問題。教學時讓學生自己先審題，說清楚圖的意思，求什么，培養(yǎng)學生的審題習慣。然后讓學生自己解決問題，并講解算法。鼓勵算法多樣化。

4、總結提升。

總結本課的知識點，教師展示本課學生解決的數學算式，“你發(fā)現了什么，它們有什么共同點？”，學生能夠從算式中找到相同點“這些算式都是9加幾的算式。”此時教師板書副標題，《9加幾的進位加法》。之后教師提問“這堂課你學到了什么？”學生可以總結計算方法。

最后，“你有什么收獲或遺憾？”幫助學生找到自身的優(yōu)點和不足，對學生進行情感教育。