第一篇：語感 感知文本語言的一把金鑰匙

語感：感知文本語言的一把金鑰匙

語感是讀者對言語對象作出判斷的感受領悟能力，是以感性形態為表征的意會能力，是在感知語言材料時直接產生的一種對語言文字含義、情味和理趣的理解力,是讀者對語言文字的敏銳感受。新課標要求教師要引導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感。鑒于此，筆者在平時的教學中做了以下嘗試：

一、誦讀：感受語感

感受語言情感最好的方法是誦讀。反復誦讀是培養語感的最佳策略,要求眼到、耳到、口到、心到,強調對語言文字直接地整體領悟,這與語感的直接感悟是完全一致的。筆者在閱讀教學中，時常引導學生有表情、有節奏地誦讀，要讀出氣勢，讀出韻味，悟出技巧，直到真切理解那些僅憑語言分析難以獲取的思想內容。如《豐碑》一文，語言樸實、感情卻相當濃烈，歌頌了軍需處長大公無私的胸懷。當學生熟讀課文后有了些許感受，筆者在授課過程中是這樣設計的：首先請學生仔細回想這篇課文主要講了什么？有學生認為講的是一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，也有學生認為講的是一個對戰士無比關愛的將軍和把生的希望留給戰士的軍需處長。于是，筆者又引領學生進一步去感受文章。通過反復誦讀課文中描寫軍需處長死時的動作、神態和穿著，讓學生充分地關注課文人物，給予學生足夠的空間，讓學生在誦讀中感悟、質疑、實現、掌握，促進學生自悟自得，深刻體會、領悟作品所表達的思想感情。

二、品讀：咀嚼語感

語感是感性與理性相統一的一種對語言的悟性，是一種對語言進行再加工和再創造的心理行為。一篇作品，如果我們只讀一兩遍，未必能真正理解透，只有品讀，多揣摩，才能咀嚼語感。在教學中，學生如果缺失了主體感受，那么語感的培養就無從談起，它只能成為無源之水，無本之木。因此，我們平時要注重引導學生與言語對象產生情感的共鳴，指導學生深入推敲詞語。如，筆者在教學《井》一文中的“我趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆的數映在井水里的閃亮的星星?！币痪鋾r，筆者采用了省詞比較的方法，把句中的“癡癡地”、“一顆一顆的”、“閃亮的”幾個詞去掉后呈現在學生眼前，讓學生通過細細地品味揣摩，再加上筆者的提示與點撥，學生咀嚼出文中正是有了“一顆一顆”、“閃亮”這兩個詞，才把井水的清襯托了出來，而“癡癡地”一詞表達的則是作者的投入。如果沒有這幾個詞，整個句子就顯得很空洞，無法感受到井水的清。通過這種省詞比較的方法讓學生品味詞句，咀嚼語感，有效地提高了學生對語言的敏銳感知力。

三、想象：深化語感

要使學生對語言文字有更加深刻的感悟，想象也不失為一種好方法，它能幫助學生把語言文字轉化成生動的畫面,能讓學生聯系已有的生活經歷和實際認知，使思維得以發散延伸。如《大江保衛戰》一文，文章的第一部分講的內容是為什么而戰。它分為“危急的災情、人民子弟兵的英勇挺進”兩個層次。第一層次的教學，筆者著重引導學生理解“暴雨、大暴雨一場接著一場，長江似一條暴怒的巨龍瘋狂 地撕咬著千里江堤”這自然災害給人民的生命財產帶來的嚴重威脅，啟發學生想象，體會沿江多個城市在暴雨的不斷襲擊下陷入困境之中。在引導學生理解人民子弟兵英勇地向大江挺進時，筆者抓住“日夜兼程”啟發學生想象他們奔赴戰場的艱辛場面；在“大堤搶險”一段，筆者又是這樣啟發學生想象：2月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。這時候該怎么辦？通過一系列的想象，使學生對課文思想內容加深理解，并從人民子弟兵的英雄形象的磁場中受到感染和教育，引起情感的共鳴，從而達到深化學生語感之目的。

四、積累：內化語感

習得語感是一個內化、積淀的過程，如果僅憑教師在課堂上引導學生積累好詞好句，精美篇章，那是遠遠不夠的。我們還要在課外引導學生誦讀經典，感悟中華文化的博大精深，提高他們對漢語言文字的感悟能力，因為語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。小學生記憶力很強，讓他們通過熟讀那些文質兼美的精品，逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢，再通過背誦，積累大量的精當之詞，精妙之句，精美的段落，不斷豐富語言的庫存，并從背誦中對謀篇布局、遣詞造句的精妙、表達方法的精巧作出進一步領悟，這些都能讓學生受益終身。事實證明：大凡那些平時愛讀書的學生，語感相對較強，語言表達能力也能勝出一籌。由此可見，廣泛地開展課外閱讀，引導學生注重平時的積累，是培養學生語感的又一條途徑。

語感是一切文字的基礎，是在讀者思想認識和作者內心之間架設的一座橋梁，是一把感知語言之精妙、洞察語言之精髓、把握語言之 理趣的金鑰匙。語感雖不易感知，不容易培養，但只要我們每一位語文教師做生活中的有心人，堅持不懈，積極探尋語感培養的途徑，學生的語感就一定能有長足的進步。

第二篇：書,一把金鑰匙

書，一把金鑰匙

宿遷市實驗小學四（7）班王思媛

在人生的旅途中，如果，我要選擇一件東西來陪伴我，那我會選擇書！因為書，能培養我高尚的情操。我要看看基督山伯爵如何復仇，灰姑娘最后的命運，美人魚在日出時變成泡沫時的傷心······總之，書是開啟智慧大門的金鑰匙，是無聲的老師。

當我還在搖籃里，媽媽就開始讀故事給我聽了。那時我還小，聽不聽懂這些有趣的故事，我只能用眼睛望著媽媽，直到在媽媽的讀書聲中睡著為止。

幼兒園時，我用拼音勉強可以讀書了，但一遇到不會的也還得纏著媽媽。書，在我幼小的時候已被當成了知音伙伴，只是它不能說話而已。記得有一次幼兒園老師給我們講《迷路的小花鴨》故事，聽著聽著我“哇”的一聲哭了，因為我聽懂了故事的內容，認為自己就是故事中的小花鴨，迷路了，找不著媽媽了??

現在的我，已經步入中年級了，我已經自己可以讀書了，能體會到書中人物的心情了。只是，我依然懷念在搖籃里聽媽媽講故事。給我印象最深的是李牧雨寫的《偶像是外婆》?？尚牡纳屏寂c外婆的慈愛讓我印象深刻。我多么希望這兩人能出現在現實中啊！

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！惫湃诉@樣認為，但我覺得，書是心靈的放松，是茫茫沙漠中的一片綠洲，是嚴冬里的一縷陽光，是智慧的翅膀，是海底的寶藏，等待你來挖掘。無論你尊貴還是卑賤，書都會向你敞開知識的大門。

開卷有益，知識在閱讀中成長，能力在閱讀中增強，心靈在閱讀中一天天長大，同學們，我們一起讀書吧！

第三篇：語言積累——開啟語感之門的金鑰匙（精選）

語言積累——開啟語感之門的金鑰匙 江蘇省徐州市賈汪區大吳鎮西大吳小學楊若愚 郵編:221132電話：*** 內容摘要：語感的培養，離不開豐富語言的積累。語言的積累以誦讀為主，博覽為輔，多說勤寫為鞏固提升，借此豐富學生的語言積累，使學生在積累中內化語言，在運用中活化語言，培養學生的語感，提高學生的語文素養。

《小學語文課程標準》明確提出“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感?！眳问逑嫦壬嗵岢觯骸罢Z文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”那何為語感？語感是語言感知力、語言領悟力、語言感應力、語言懸揣力、語言觸發力的合力，是聽說讀寫能力的核心；語感是一種修養，是在長期的規范語言應用和訓練中養成的一種對語言文字，包括口頭語言、書面語言的比較直接、迅速、靈敏的領會和感悟能力。語感是在學生掌握語文工具的過程中，通過對文本、語言的感知和感悟，通過讀、寫、聽、說等具體的語文實踐自然呈現的。所以，語感的培養不能架空文本和語言，也不能脫離學生的語言實踐，而應該依托于語言，不斷熟悉語言，積累語言，把古今中外的語言精華內化，借此培養他們的語感，否則語感的培養就成了無本之木，無源之水。因而，在小學語文教學中，語言積累的指導是不容忽視的，只有這樣，才能為學生語文素養的全面提高打下堅實的基礎。

語言積累的方式多種多樣，在實際教學中，我主要采取以下三條策略：

一、以誦讀為主，在記憶中積累語言

孫洙在《唐詩三百首序》中說過“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！表n愈當年是“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編?！?/p>

可見，誦讀是語言積累的重要途徑，它不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。古代的私塾教育，便有值得我們借鑒之處，那就是以誦讀為主。那么我們現代的語文教育應如何加強誦讀呢？

1、立足教材，誦讀佳作妙句

現在的語文教材都是經過精心選編的，其中不乏范文佳作，精妙詞句。如：蘇教版第七冊《九寨溝》、《但愿人長久》；蘇教版第九冊《黃山奇松》、《莫高窟》等篇章，描寫形象、生動，文字優美，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。在教學中，教師就可以根據文章特點，以讀為本，放手讓學生讀書，使學生熟讀成誦，領悟作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，體會文字的語言美，意境美，在讀中自然而然地豐富語言積累，有效培養語感。

2、教材拓展，歸類誦讀

葉圣陶先生說過“教材無非是個例子?！彼晕覀冊谶M行語文教學時要充分挖掘教材的深度和廣度，以教材為藍本，進行拓展，歸類誦讀，不斷豐富語言的積累。如：我在教學《池上》、《小兒垂釣》這兩首古詩時，先把這兩首詩進行比對，尋找共同點——都描寫了兒童的表現，進而拓展，描寫兒童表現的詩歌還有哪些？最后補充《村居》、《宿新市徐公店》等詩。這樣學生誦讀的內容再不局限于教材，反而依托于教材，增加了語言積累的范圍。

二、博覽為輔，在廣泛閱讀中積累語言

只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”?，F如今許多小學生卻

經常是“書到用時方恨少”。“少”究其根本是因為讀的少，記住的少，所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話、作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。然而，語言的積累單憑教材是遠遠不夠的，教材缺乏量的堆積，《語文課程標準》就明確提出了各個學段的課外閱讀量。擴大閱讀量，其實就是在廣泛閱讀中積累語言，豐厚自己的文化底蘊。當然在博覽的同時要注意以下兩個方面：

1、書目的選擇

好的書籍方能是人們的良師益友，然而小學生的辨別能力有限，隨著時代的發展，各種出版物如雨后春筍，其間難免魚龍混雜，書目選擇的重擔就落在我們小學語文教師的肩上。因此，教師在推薦書目時要慎之又慎，做到有的放矢指導學生選擇適合自己的讀物。比如：低年級段指導學生讀童話、寓言、兒歌等活潑的趣的讀物，像《安徒生童話》、《365夜故事》；中年級段指導學生讀詩歌、古詩、民間故事、歷史故事，像《一千零一夜》、《成語故事》；高年級段指導讀科普讀物、短篇小說、名家作品，像青少年版“四大名著”等。

2、寫讀書筆記

書讀得多，并不意味著語言積累的多。俗話說“好記性不如爛筆頭”，因而勤寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘要式——摘錄好詞好句；評注式——針對摘錄寫看法和評價；心得式——即寫讀后感。無論采取哪種形式，對于語言的積累都會起到事半功倍的效果。否則讀再多的書，都會成為過眼云煙，激不起半點漣漪。

三、多說勤寫，在實踐中積累語言

積累的語言文字只有經常使用，才不至于“生銹”，從而提高積累的長久性。所以，在教學中教師要創設條件，讓學生在活學活用中，內化語言材料，提高積累的有效性。

1、多說，在表達中積累語言

說話是對語言材料的一種使用，它能讓學生一方面運用積累的語言，另一方面進一步積累語言。在教學中，教師應對學生進行說的訓練，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，并沉淀積累。我在教學中采取的形式是利用課前五分鐘演講訓練，讓學生按座位順序，每人一次，把自己積累的課外閱讀的精彩片段、積累的精妙語句等等介紹給全班同學。這樣博采眾長，集大家之力為語言的積累添磚加瓦。

2、勤寫，在練筆中積累語言

書讀得再多，背得再熟，頭腦里只不過裝滿了一堆“死”的語言材料。只有把這些語言打亂重組，讓它們常溝通，勤交流，頭腦中那堆“死”的語言材料才會煥發青春的活力。寫作就是賦予語言材料靈魂的魔術師，因此，習作是更高層次的積累語言。所以在我們語文教學中要加強學生的習作訓練，讓學生勤寫，不斷激活自身的語言積淀，吸收他人的新鮮語匯，在積累中內化語言，在運用中活化語言，達到“召之即來，呼之即出”的境地，提高積累的有效性。

以誦讀為主，博覽為輔，多說勤寫加以鞏固提升，三管齊下，逐

步豐富學生的語言積累，定能改變學生詞不達意、詞匯貧乏等“語言痛苦”現象，解決口語表達和書面表達“無米之炊”的難題，加深學生對語言的理解，對文字的語言美，意境美的感悟，培養學生的語感，進一步提高學生的語文素養。

參考資料

1、《小學語文課程標準》

2、《語言積累是提高語文能力的基礎》朱喚民

投稿欄目：專題研究

第四篇：給你一把金鑰匙詩歌

給你一把金鑰匙（祝 菊）

今天是你的生日，我把祝福送到你家。

不是五彩繽紛的鮮花，不是香飄四溢的奶茶，不是裝貼精美的賀卡，不是東海南山的贊夸，不是明月秋風的琵琶，而是時光金鑰匙一把。

用它去打開溯光列車，盡情領略我們的豆蔻年華。

翠柳簇擁云畫，菊荷蕩漾晚霞，綠緞鋪滿河叉，球場翻飛鷹爪，書聲喚醒青蛙，這是我們的生活學校與家。

用它去登上未來方舟，怡情享受耆耋生涯。

那時的我們

不論是好是壞，不管是聾是啞，不問是貧是賤

不提是菜是瓜

彼此心感知思懂得牽掛

用它去開啟宇航之帆

縱情巡視宇宙之浩大

此時的我們

也許是天邊的一抹彩霞

也許是荒野的一枚小花

也許是寰宇的一粒塵氬，也許是大海的一朵水花......也許啊什么都不是呀。

我們是銀河、宇宙，我們是兩顆熠熠生輝的星華。

在那數以萬億的星海之中，我一定能辨認出：

哪一顆是你，閃閃爍爍的星花，在無數個每年的這一天，我都會對你說：

Happy birthday to you!

第五篇：我有一把金鑰匙教案

動主題二 我有一把金鑰匙 教學目標：

1、幫助學生掌握一些適合自己的學習方法；

2、在學習上不怕困難，能獨立、自主地學習；

3、學會做個生活中的有心人，養成時時處處注意學習的好習慣。教學重點：

在學習上不怕困難，能獨立、自主地學習；學習做生活的有心人，養成時時處處注意學習的好習慣。

教學課時：三課時

錦囊妙計

活動目標

1．獨立完成學習任務。

2．正確面對學習中的困難，懂得在學習中講究方法，輕松愉快地學習。活動準備

教師準備：講學習方法的文章故事。

學生準備：課前搜集學習方法方面的資料?；顒舆^程

一、我的困難在哪里

（一）為老師解憂

1．教師導入：同學們，上課之前，我要請大家幫我解決一個煩惱，我的一個小侄子寫作文總是寫不好，只能寫兩三句話，他求我幫忙。你們能幫我出出主意嗎？

2．學生自由發言。

3．總結過渡：同學們真聰明。看來學習還是有方法的呀。那么，你們在學習中有困難嗎，你們是怎樣對待困難的呢？

（二）說說我的煩惱

1．請同學們把自己在學習中遇到的困難寫在小紙條上，可以署名也可以匿名。教師 將學生寫好的字條收集起來，同學們一起想辦法解決。

2．學生動手寫自己在學習中遇到的困難。不管是哪一學科的學習中遇到的困難都可以寫，如：語言、數學、音樂、美術、體育等，都可以。

二、金點子大王擂臺賽

1．教師：同學們的困難都在老師的手里，現在我們來玩一個游戲，名字叫“金點子大王擂臺賽”。規則是這樣的，老師把同學們遇到的困難一個一個提出來，如果你有解決它的好方法就請站起來回答并成為擂主，如果別的同學有更好的方法，那么他就是新的擂主。每一道題選一個擂主，授予他“金點子大王”。（獎品可由教師根據實際條件決定，一顆星星、一朵紅花都可以）

2．打擂開始。老師依次念出同學們歸納出的學習困難，請同學解決。如：我不會做應用題怎么辦？ 我英語發音不準怎么辦？

我作文寫不好怎么辦？ 我畫畫不像怎么辦？

3．教師鼓勵大家積極想辦法解決學習中遇到的難題。

4．總結過渡：剛才的活動圓滿結束了，讓我們對這些獲得“金點子大王”的同學表示熱烈祝賀。原來困難并不可怕，我們都有辦法克服它。

三、金點子經驗交流會 1．教師導語：剛才我們解決了一些同學遇到的學習困難，效果特別好。有些同學說，我還有好多經驗、方法沒有說出來呢，他們很愿意把這些好的方法說出來與大家分享。現在我們就來開一個金點子經驗交流會。

2．小組交流。

同學們在小組內互相說說自己的學習經驗和方法。（如：讀書時，我會用彩色筆畫出最重要的地方，這樣會記得很牢）

3．全班交流。

每組推薦一兩名同學，匯報本組剛才交流總結出的好的經驗和方法，全班同學一起學習這些好方法。

4．教師總結：通過剛才的經驗交流會，我們又學習了許多寶貴的經驗和方法。我想，有了這些好的經驗和方法，同學們的學習一定會更上一層樓的。

四、我的智慧錦囊庫

1．教師導語：好的學習方法是進入知識殿堂的金鑰匙。適合自己的方法就是最好的。把最適合你的學習方法收入你的錦囊吧！

2．學生準備“錦囊”。

3．將學生自己認為好的經驗和方法放入“錦囊”。學生動手將剛才活動中總結出來的而且適合自己的好方法寫進自己的“智慧錦囊庫”。

4．總結：這節課我們的收獲真是很大呀。以后，請大家按照你的智慧錦囊庫里的金點子去做。我相信，你們的學習一定會大有進步的。

記憶快車

活動目標

1．了解記憶力在學習中的重要性。

2．理解多感官記憶法、分組記憶法、理解+聯想記憶法等好的記憶方法。3．明白及時復習、經常復習是戰勝遺忘的有效辦法?；顒訙蕚?/p>

教師準備：教學課件。

學生準備：收集科學家等名人和周圍人記憶的好方法。活動過程

一、導入

同學們都想有好的成績、學過的知識都能記得，也就是想擁有一個好記性?？墒窃鯓硬拍苡泻玫挠洃浟δ?。今天讓我們乘坐記憶快車，進行一次記憶之旅。

二、記憶之旅

（一）第一站：游戲宮

教師用課件演示歌謠，學生跟隨音樂念：轟隆隆，轟隆隆，記憶快車開起來，眼耳口手齊用上，記得快來記得牢。

1．請出三名同學，分別用不同的方法，在20秒內記憶三組難度相同的詞語。第一個學生用眼看；第二個學生邊看邊讀；第三個學生邊看邊讀邊抄。時間到了后，用10．秒鐘時間復述，看誰的正確率高。

課件演示內容為：

第一組詞語：老鼠、木碗、石榴、太陽、原野、刀子、松樹； 第二組詞語：星星、猴子、菊花、掃把、芒果、瓶子、小溪； 第三組詞語：黃瓜、叉子、衣服、云朵、大象、木門、楊柳。2．評一評：誰記得最準確。3．討論：他為什么記得最準確。

4．教師小結：剛才，我們通過做游戲知道了：在我們學習知識時，如果單靠聽或看，往往難以記牢；如果視、聽并用，效果會好得多；如果聽、看、說、做合理配合，效果就會更好。

（二）第二站：探索谷

教師用課件演示歌謠，學生跟隨音樂念：轟隆隆，轟隆隆，記憶快車開起來，大家動腦又動口，探索記憶好方法。

1．記數字游戲，先全班共記，再分小組記，然后個人挑戰賽。

課件演示內容：從3個數字一組的到12個數字一組的。看完后，將看到的數字復述出來，看誰能又快又準確。

全班共記：513286、6853946、57893905、842730563、8325930278 個人挑戰：849566243、2849552798、37693839262、693782597273 游戲之后，學生討論：你們認為用什么方法能又快又準確地記住這些數字。

教師：同學們真的很棒呀！這么長的數字都能一下子記住。剛才通過大家討論得出了結論，把長的數字分成一節一節地記（比方三個數字一節或四個數字一節），這樣既好念又好記，這就是分組記憶法。其實，我們記外國人的名字或地名也可以用這個方法。在背誦長的文章的時候，我們也可以先一小段一小段地記，再合起來背。大家回家可以試一試。

2．記古詩游戲。課件呈現一首古詩，學生跟讀一遍，然后學生自由記憶半分鐘。比一比誰記得最好。學生交流自己認為用什么方法能記得快。

教師總結：大家說得真不錯！我們在讀文章的時候要邊讀邊理解，并且把它形象地呈現在自己的腦海中，這樣就不知不覺地記住了，這就是理解+聯想的記憶方法。這個方法在記古詩、記文章的時候很管用。

教師：剛才同學們一下子就發明了分組記憶法和理解+聯想記憶法兩種記憶方法。這兩種方法能讓我們很快地記住知識。可是，同學們記住的知識會不會忘記呢？下面我們去下一站。

（三）第三站：不忘城 課件演示歌謠，學生跟隨音樂念：轟隆隆，轟隆隆，記憶快車開起來，要想知識不忘記，及時復習很重要。

1．數字速遞游戲。每小組給6個數字，第一名同學看后，聽口令向后傳。又快又準的一組得勝。

教師：同學們真聰明，能在短時間內記住這些數字。可是有誰還能記得在探索谷個人挑戰賽中記得的數字呢？大多數同學都忘記了。那并不是大家的記憶力不強，是因為我們那時記得的只能在腦子中保留很短的時間，心理學家把它叫做短時記憶。要想記住不忘，就要把短時記憶變成長時記憶，方法就是要及時復習、經常復習。

2．小組討論：你們都有哪些復習的方法呢，你還知道別人有哪些復習的好方法。3．匯報交流。

三、制作記憶卡

1．今天我們通過愉快的記憶之旅，學到了很多好的記憶方法和復習的方法。如果把這些方法記下來、展示出來，是件很有意思的事。下面大家就來動手制作記憶卡，在卡片上寫上自己知道的好的記憶方法或復習方法。

2．學生上臺展示記憶卡。

教師總結：同學們的記憶卡做得真好。我們可以把自己做的記憶卡放在文具盒里，也可以回家貼在自己的作息時間表旁。掌握了好的記憶方法，就一定可以提高自己的記憶能力。

身邊的學問

活動目標

1．養成時時處處注意學習的好習慣。

2．善于發現和了解身邊的學問，了解提高學習效率的一把“金鑰匙”?；顒舆^程

一、身邊的知識大考查

1．教師導入：聽說我們班有許多細心的人，老師現在想考考你們，敢接受挑戰嗎？ 2．教師出題。

（1）這次黑板報的內容有哪些？（2）湖南在我國的什么位置？

（3）你能背幾條教室里的名人名言？

（此活動是為了考查學生是否是生活中的有心人，平時是否留心觀察了身邊的事物，教師應根據本地區本校本班的實際情況出題，應全部取材于學生常見而又不引人注意的事物，最好是教室里的東西）

3．學生回答老師的問題。

4．教師提問：剛才的問題是我們每天都會見到的東西，可為什么有些同學卻答不上來呢？（引導學生明白，只有留心身邊的事物，才能積累更多的知識）

二、身邊的知識大搜尋

1．教師過渡：在我們身邊，處處都有知識，處處都有學問。只要我們留心，我們就會學到許多知識。接下來，我們開展一個現場活動，名叫“身邊的知識大搜尋”。

2．教師講解活動要求：同學們在附近地區，不能超出校園，最好就在教室里，用你喜歡的方式和途徑去獲取知識，比一比，看誰的收獲多。注意，時間為15分鐘。

3．活動指導。

教師啟發學生可以去觀察一樣東西，可以采訪一位同學，可以查詢一樣事物，等等。不管采用什么形式，只要能獲得新知識就行。

4．學生分頭自由行動。教師給學生以指導。

三、現場匯報展示收獲

1．教師過渡：在剛才的活動中，你們都有哪些收獲呢？現在，把你們的收獲展示出來吧。

2．學生自由上臺匯報展示。

如：剛才我發現了教室里有四幅名人名言，我把它們都背下來了。??

3．學生說出自己是通過什么途徑獲取這些知識的。

四、總結升華

1．教師總結：原來，在我們的身邊還有這么多的學問。同學們從這2．0分鐘的活動中收獲的東西可真不少。大家說說通過剛才的活動，你受到了什么啟發。

2．學生小組交流。3．全班匯報。

4．教師過渡：在我們的身邊，處處有學問。我們除了在課堂，在課本，你還從哪里可以學到知識？

5．全班匯報。

6．教師小結：知識是在一次次的體驗中發現和積累的，我們發現了問題，可以通過詢問別人、上網、查閱書籍等多種途徑來獲取知識。

五、課后延伸 請同學們課后搜尋身邊一切自己感興趣的問題，把它記下來。