第一篇：將相和 前置性學習單

18.《將相和》前置性學習單

大同小學 五丁班

姓名 學號

一、讀書我能行

自由朗讀課文，讀準確字、詞。遇到難讀的、喜歡的句子多讀幾遍。

二、詞語大闖關：

趙王

擊缶

召集

允諾

膽怯

鼓瑟

拒絕

諸位

上卿 藺相如

和氏璧

削弱

乘機

無價之寶

完璧歸趙

絕口不提

理直氣壯

攻無不克

戰無不勝

負荊請罪

勇敢機智

大大方方

客客氣氣

同心協力

三、寫字小能手

本課有9個生字，先仔細觀察，再把每個生字端正地寫兩遍，難寫的多寫幾遍。

趙

璧

召

諾

怯

瑟

拒

諸

荊

四、聽寫我能行

五、文章內容我知道

1、《將相和》這篇文章主要講了

2、《將相和》一文中主要講了三個故事：、、。課文中主要有三個人物：、、，我最喜歡，因為他。

3、文中我最感興趣的是：

4、文中我不懂的是：

六、我會做

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？

反問句改為陳述句：

第二篇：前置性學習單案例

前置性學習單案例

泉上中學邱宗泉李傳松

隨著課堂教學改革的不斷深化，以“先學后教，以學定教，前置學習”為指導思想的生本課堂已應運而生，本學期，在校長的領導下，在“生本教育”理念的指導下，學校提出了前置性學習的設計和實施，為我們的課改注入了新的活力。

在這次課堂新模式的探究中，自己也多次參與了實驗，其中有困惑，也有了些許的感悟，通過自己的幾次嘗試，我體會到前置性學習要求我們從目標確定和選擇上，讓學生成為把握學習目標的主人；從前置性學習成果展示和討論交流成為展示自我的主人，從而充分地體現教師的主導和學生的主體作用。

特別是在對前置性學習單的設計以及運用時，要靈活運用，首先要給學生提供學習的時空，可以適當利用課外時間進行，也可以在課堂上安排一定的時間，引導學生圍繞前置性學習單進行嘗試學習，并通過自學教材理清思路，逐步掌握自主學習的方法，培養良好的前置性學習習慣；同時，要注意營造濃郁的自主學習氛圍，努力為學生搭建交流展示的平臺，引導他們分享自主學習成果。

其次，對前置性學習要分層要求。對學習有困難的學生要適當降低要求，使其有自主選擇的空間，從而實現異步達標；另一方面，根據學生的差異進行分層指導，使學困生及時得到關心和幫助，從而克服學習中的障礙。

再者前置性作業要力求“簡約”。前置性作業一定要簡約，即目標要明確，要求要簡潔，要充分發揮其導讀、導思的功能，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行自主學習、獨立思考，自覺質疑問難。因此，教師要切實把握教學的重點和難點，精心預設指導性策略，學習前置性作業設計的方法和技巧，做到語言簡潔流暢，表達清楚到位，引導提示準確明了，形式生動活潑，富有吸引力。

毋庸置疑，課前預習對學生的學習起到很大作用，可是其中自己也有一些困惑，在自己嘗試的幾堂課中，學生預習是很充分的，但是學生在預習過程中缺少了自己的思考，對學習單中出現的問題，學生都只是把手頭現成的資料的準確答案抄抄下來，在課堂上回答時，準確度極高，甚至回答的語言比老師還要豐富，老師好像真得不用去引導學生了，我在想這樣的預習方法是否可行呢？而且讓課堂真正開放起來，教師該做些什么呢？這給我們出了一個很大的難題，設計什么樣的前置性作業？設計什么樣的開放性問題？課堂如何應對學生交流并引領更具深入，都需要教師傾注更多的精力與時間去思考、去設計、去應對。這樣開放性的課堂，教師的勞動不是減輕了，而是加重了，也更加具有挑戰性，那究竟如何正確把握教師在課堂中的角色，需要我們在今后的實踐中不斷摸索。但總而言之，我認為我們教師不能代替學生學習的角色，但也不能褪去教師本該承擔的角色。

隨著我校課堂改革的深入開展，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，已成為我們今后努力的方向，這對我們每一個教師提出了更高的要求，我們任重而道遠。

第三篇：二年級下冊語文前置性學習作業單

二年級下冊語文前置性學習作業單

課文題目： 學生姓名： 哈哈！我共得了（）☆ 家長簽字：

1、我給課文標了自然段，我能用“1讀2圈3再讀”的方法把課文讀正確、流利。還認會“生字條”里的所有生字。☆

2、我能從生字條里選幾個字擴詞、說識字方法。☆

3、我在讀課文時積累了這些好詞（以4字詞為主）：（）（）（）（）（）（）（）☆

4、我想展示讀（）好詞所在的句子。☆

5、我不理解的詞是：（）（）（）。☆

6、讀了課文,我想提出這樣一個問題☆:__________________________________________ —————————————————————————————————————。☆

7、老師布置思考的問題是☆：

8、老師布置查的資料是（資料可以貼或寫在背面）☆：

第四篇：18《將相和》學習單

18《將相和》學習單

學習目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫本課詞語，并能聯系上下文或通過查 理解“完璧歸趙、理屈、理直氣壯”等詞的意思。2.初步感知課文內容，能給三個故事加小標題。

3.重點研讀“完璧歸趙”這個故事,在“藺相如不是憑一張嘴”的問題探討中感知藺相如的機智勇敢、不畏強暴、為維護趙國利益將個人生死置于度外的高尚品質。學習任務：

一、字詞學習

1、我能把下列詞語補充完整，并聯系上下文說說詞語的意思 完（）歸（）理（）氣（）攻無（）（）同（）協（）負（）請（）戰無（）（）

2.讀第五組“單元導讀”，我知道了本組的主題是，要求是：__________________________________。我讀過 名著。

二、課文梳理，概括大意。

1.理清課文的脈絡：圍繞廉頗和藺相如講了三個小故事，我會各故事加標題。

第一個故事（1 — 10 自然段

； 第二個故事（11 — 15 自然段

；第三個故事（16 — 18 自然段）； 2.我能結合課題說說課文的主要內容

《將相和》中的“將”指的是，“相”指的是，“和”的意思是，課文主要講的是圍繞廉頗和藺相如講了三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如，也贊揚了廉頗 的精神,贊頌了他們的愛國思想。

三、研讀：“完璧歸趙”的故事，品藺相如品質

1.仔細、快速地讀課文1--10自然段，想想故事的起因、經過、結果各是什么？ 2.用不同的符號“——”畫出描寫藺相如言行的句子讀一讀，并寫寫批注。3.交流描寫藺相如言行的句子，從中體會到藺相如有什么品質？ 學法小結： 第一步：初讀故事，理清事件的起因、經過、結果。

第二步：從重點詞句入手，抓住人物的言行體會人物性格特點。

第三步:有感情地朗讀課文

第二課時

學習目標：

1.有感情的朗讀課文，在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

3、運用抓住句式特征品讀人物語言的方法，感受藺相如在特定環境中使用假設句式使用假設句式彰顯的語言智慧及個性特點。

學習任務：

一、聽寫詞語

召集 商議 允諾 隆重 約定 膽怯 推辭 拒絕 能耐 諸位 和氏璧 軍令狀

無價之寶 理直氣壯 完璧歸趙 攻無不克 負荊請罪 同心協力

二、自主學習“澠池之會”

1.復習學習方法: 第一步：初讀故事，理清事件的起因、經過、結果。

第二步：細讀故事，從重點詞句入手，抓住人物的言行體會人物性格特點。

第三步:有感情地朗讀課文。

2.我會用以上方法學習“完璧歸趙”的學習方法和步驟,小組合作學習11--14自然段。（1）藺相如：

（2）行動:“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫

車夫把車往回趕。”

語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

藺相如具有（）的品質。

（2）廉頗：

語言：

“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

1從廉頗的話中，你發現廉頗有（）特點。○2從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個（）的人。

○

三、回歸全文，總結提高

1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。2.說說三個故事之間的聯系。

提示：全文由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，每個故事都有矛盾的、和，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第2個故事是第1個故事的發展，前兩個故事的結果，又是第3個故事的，合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。

四、拓展訓練

1選取三個小故事中的一個表演課本劇。

第五篇：草原前置性作業

《草原》預習卷2月24日

（將此卷貼在資料本上）

1、讀文，自學生字新詞。通過查工具書理解“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、襟飄帶舞、一碧千里、翠色欲流、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯”等詞語。

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2、本文按＿＿＿＿＿＿＿，描繪了下列畫面：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

3、查找資料，將資料整理。

① 在中國版圖上找到內蒙古的位置、范圍，并初步了解有關草原的自然

風光和民族風情，例如，服飾特點、生活特點。

② 收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。

③ 收集圖片和請去過草原的同學準備作介紹。

④ 查找作者相關資料，整理并抄在下面。

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4、本文中有許多優美的語句，你最喜歡哪幾句，為什么？請抄下

來，并寫下自己的感受。

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