第一篇：大學英語課程說課主要內容

大學英語課程說課主要內容：（僅供參考）

課程性質：《大學英語》是合肥師范學院公共基礎課程，是全校非英語專業學生的必修課，兼具工具性和人文性。《大學英語》是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。

合肥師范學院大學英語教學以自主學習能力為先，應用實踐能力為重和持續發展能力為本的培養理念，強調應用性大學英語教學，突出學生的參與性，教學內容的實用性，教師作用的指導性和教學方式的實踐性，使學生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流，同時增強其自主學習能力和綜合文化素養，以適應地方社會和經濟發展的需求。

課程目標：合肥師范學院《大學英語》的教學目標是培養學生的綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，促進學生知識、能力和素養的協調發展。同時，為學生今后進一步學習和深造打下良好的基礎。具體目標是，經過兩個階段的學習，我校預備級的學生基本達到《大學英語課程教學要求》的一般要求，一級班的學生必須達到一般要求，二級班學生達到較高要求。

預備級：以培養學生的英語綜合應用能力為主，打好閱讀基礎，加強聽說，使他們能用英語交流信息，在聽、說、讀、寫、譯五個方面基本達到教育部《大學英語課程教學要求》一般要求；使部分英語基礎較好、學有余力的學生達到較高要求。幫助學生掌握良好的學習方法，打下扎實的英語語言基礎，提高綜合文化素養，以適應社會發展和經濟建設的需要。

一般要求目標，學生能夠讀懂一般性題材的英語報刊文章，能夠運用有效的閱讀方法掌握篇章主題，并能進行敘述和討論；能夠聽懂日常英語會話和一般性題材的英語講座，并能圍繞主題進行提問、簡單發言、和運用會話策略進行交談；能夠就一般性話題或根據提綱寫出一篇短文，文章觀點明確、中心突出、內容連貫；能夠進行一般性題材的英漢互譯，用詞達意。

較高要求目標，學生在達到一般要求的基礎上，得到《課程要求》規定的聽說讀寫譯的能力，掌握更高要求的詞匯量，特別是積極詞匯。通過英語綜合課程和視聽說課程，英語技能類選修課程，以及應用、文化類選修課程，及培養學生英語綜合運用能力，提高學生的和跨文化交際能力，綜合文化素養。

課程功能：大學英語教學是高中英語教學的延伸和提高。大學英語課程教學在了解高中英語教學課程標準的基礎上，認真貫徹大學英語課程要求，充分利用大學英語課堂教學，通過互動式、啟發式的教學，加強對學生的聽說能力和跨文化交

際能力的培養。作為公共基礎課的大學英語，在努力提高聽、說、讀、寫、譯等基本技能的同時，更要為學生將來從事與其知識結構相匹配的專業英語學習打好基礎，使其具備終身學習能力和可持續發展能力。

課程內容： 該體系共分為兩個板塊：即通識課程體系和拓展課程體系。

通識英語課程，其目的是幫助學生打下扎實的語言基礎，建立綜合應用英語的實際能力。各級英語課程以發展英語語言技能為核心，注重聽、說、讀、寫、譯等能力的培養，以《大學英語課程教學要求》所提出的三個層次的要求為教學目標為我院大學英語課程體系的基礎。基礎通識類課程既是語言基礎知識課程，又是拓寬知識，了解世界文化的素質教育課程，該課程仍將以提高學生聽說讀寫譯綜合應用能力為主。

英語拓展課程的教學目的是為進一步培養學生的語言應用技能以及提高學生的綜合人文素養。從第三學期開始，我院學生在完成大學英語基礎課程教學任務后，可根據自己的興趣和自己的專業選修英語拓展課程和全校開設的公選課。我們目前開設了英語語言提高類，英語語言應用類和專業英語等課程，滿足不同層次學生的需求。英語拓展課程分為下三大板塊：1.語言技能類 2.語言應用類 3.文化類。

構建原則：遵循因材施教、分類教學原則，大學英語課程設置應考慮以下幾點：既要照顧起點較低的學生，又要給基礎較好的學生有發展的空間；既能使學生打下扎實的語言基礎，又要培養他們較強的實際應用能力；既要保證學生在整個大學期間的英語語言水平穩步提高，又要有利于學生個性化的學習，以滿足他們各自不同的專業發展需要。基于上述原則，大學英語教學部構建1-4基礎綜合類課程，包括大學英語讀寫和大學英語視聽說課程，大學英語拓展課程（英語選修課程）課程體系。基礎英語階段達到一般要求或較高要求。

課程支撐體系： 網絡課程；第二課堂教學實踐

課程考試：多元化的評估方式。過程性評估和終結性評估相結合：

考試的命題應以所學課本內容為基本依據。基礎階段結束時，按本大綱的基本要求和較高要求考試，內容是學校自行命題考試和試題庫試卷相結合。平時70%，期末考試30% 1）平時成績按100分計算，（按各教研室的要求說）2）期末成績按100分計算，（按各教研室的要求說）

課程教學方法：Task-based language teaching;Content-based Language teaching;Project-based Language teaching;Communicative Approach;discussion-based teaching;inquiry-based teaching;heuristic method, etc.（另外，課堂教學內容改革和教學方法改革要針對自己所教的學生的專業背景，和一級、二級班各自的特點，應該是因人而異，不是千篇一律的）課程教學改革： 分級教學，分課型教學

我部將大學英語教學模式是“一個中心”，“兩個階段”和“三個貫通”得“123”教學模式，“一個中心”即培養學生英語應用能力為中心；“兩個階段”即通識基礎階段和拓展提高階段相結合；“三個貫通”就是英語基本技能和專業英語素養貫通；課堂教學和網絡課程貫通和第一課堂和第二課堂貫通。為了貫徹遵循因材施教、分類教學的原則，將我校本科大學英語分為三個級別：即預備級；一級和二級。預備級是針對音體美類的學生，以及和二級根據新生英語入學分數和分級考試分數，按照30%的比例進行分班。在此基礎上，我部在一級、二級教學班開展分課型教學，在新的課程體系下建立了一套如何針對學生個體差異，培養綜合英語應用能力的全新教學模式。這種模式的鮮明特點：視聽說技能與讀寫譯技能處于同等重要的地位，克服了原教學體系重讀寫、輕聽說的弱點，滿足學生對聽說學習的要求。現在我院的大學英語教學從過去的6+2的模式轉變到了6+6的模式。

實踐教學體系：大學英語實踐教學體系主要包括： 1）興趣激發型活動

開展英語社團活動。通過開展英語角、英語協會等社團開展各種以學習為主的文娛活動，豐富同學們的課余文化生活，創造更好的學習英語氛圍，促進同學們學習英語的積極性。例如，設置英語角并由有關社團負責管理，由英語能力強的學生提供協助并發揮他們的示范作用。除了自主組合、自由交談方式外，英語角經常采取話題討論法，如預設一些學生感興趣的話題或選擇國內外近期發生的熱點事件以供討論，激發學生交流的欲望。

開展通過定期舉辦外語影視欣賞活動，讓學生接觸真實地道的語言和感受影視片所反映的特定文化。另外，就所播放的影視片開展觀感交流、話題討論，影視配音，角色扮演等系列活動，以增加學生語言輸入和輸出的機會，提高其語言的表達的技能。2）知識積累型活動

舉辦專題講座和開設選修課是該類型活動的主要形式。由外聘專家和我部教師舉辦專題講座或開設英語選修或公選課程，重點培訓英語學習策略，傳授英美社會文化知識，拓展學生的知識視野，提高聽、說、讀、寫、譯等基本技能。網絡課程學習。學生利用課外時間瀏覽與教材相配套的教學光盤和規定的在大學英語網絡課程學習任務，復習課堂教學中的重點，完成單元測試題，彌補其在某些語言點和知識點上的缺漏。學生還可以通過專題網站，閱讀書籍報刊、查看影音資料庫等，進行聽說讀寫的訓練。師生通過電子郵件或論壇等形式開展網上輔導答疑，進行雙向交流和反饋。

網絡課程教學要突破課堂教學和規定教材的局限，使得學生的學習更加個性化和自主化。但網絡教學也是教學，要做到有目的、有計劃、有主題。在這一過程中，學生要完成老師布置的學習任務，教師要履行引導和督促的責任，組織好、利用網絡課堂，使之成為傳統教學一個極有價值的補充。學生網絡課程學習成績要記入大學英語平時成績，總評成績占20%。

英語調頻臺。開辦兩大板塊：課堂同步教學和空中聽力教室，旨在提高我校

學生的英語聽力水平，豐富大學生的校園文化生活，在非母語環境中為學生營造一個良好的英語學習環境和提供一個有效的自我發展，體驗、相互交流的英語學習的平臺。

3）能力培養型活動

開展各種英語知識比賽和英語表演活動，培養學生聽說讀寫譯等英語技能。教師定期組織學生就某些思辨性強的話題進行辯論或演講，或者組織學生自編、自導、自演英文短劇，檢驗學生的英語應用能力，同時激發學生的學習熱情，培養學習興趣，提高學生的英語知識綜合運用能力。這一類型的活動還包括英文歌曲、英語寫作、翻譯、英語海報設計等比賽。

課程特色：

1.制定多元化的教學目標 為了適應我國社會經濟發展和我校辦學定位，我們對大學英語教學目標的作了調整，其特點為：①強調全面提高學生的語言應用能力，特別是聽、說能力；②強調語言和文化素質教育的結合；③強調基礎英語和專業英語的結合。根據分級、分類組織教學的思想，我們把過去以基礎英語教學為主的單一的大學英語課程改為包括綜合英語課程，英語聽說課程和英語拓展課程。我們根據學生的分級考試英語語言水平選擇綜合英語課程級別的起點和不同的提高課程，由此形成了多種形式的課程組合，其教學和學習目的也呈現多元化的趨勢，最大程度滿足了學生英語學習個性化的需求。

2.強化以自主性學習為中心的教學理念 本課程體系以語言學習的自主性為基礎,探索和創新新的課程體系，將知識、能力、策略和素質的培養融為一體，確立了以學生互動為核心的英語教學模式，改變了傳統的以講授為主的課堂模式，突出學生的參與性，教學內容的實用性，教師作用的指導性和教學方式的實踐性。以學生為主體，在照顧群體目標的同時，重視個體差異，使學生的個性得以充分發揮。允許英語水平不同、專業背景不同的學生根據需要達到相應的標準，對學生知識結構的合理構建、綜合運用能力的加強和整體水平的提高起到良好的推進作用。

3.創立教學內容多模塊化的教學模式 本課程體系實行的多媒體環境下分類指導、分層教學的教學模式，以各項語言應用能力為主要學習模塊，將該課程分為四個模塊：①綜合英語課程；②英語拓展課程；③語言文化以及學習方法指導講座；④專業英語課程（ESP）。通過建設多種課程、多種模式和多種學習渠道，構成了立體化的語言學習環境，更好地滿足了不同水平學生的學習需求，實現大學英語教學中“基礎加專業、實踐加知識、自學加講解、素質加綜合”的有機結合，兩個課堂的有機結合為學生學習大學英語學習創造了良好的實踐環境。4.構建形式多樣的教學組織方式 教學目標、教學內容以及教學模式的改革帶來了教學組織形式的變化。本課程體系以課堂教學為主，課外活動為輔，在注重學生全面培養的同時，照顧學生的個性發展，擬采用課堂教學，學生網上學習和多媒體自主中心學習相結合。

第二篇：勞動課說課內容

勞動課說課內容

勞動課教師：

勞動課的主要特征就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能體現勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，如何根據學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我們研究所分析的一個問題。

只有讓學生積極的投入到實踐勞動中，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學生的創新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。

勞動課培養學生創新意識方面與其他學科相比，有著獨特的途徑：就是實踐操作。

因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有的生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生創新意識的必要手段。

例如，在課堂上，學生想出來的辦法非常多，有的連老師都沒想到，這時，就適當的表揚那些學生，給予鼓勵和肯定，這樣才能激發學生的興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發出創新的火花。

在實踐操作中強化合作意識。以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。

在勞動教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在實踐的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不要自我為中心，而是從集體的利益出發，讓他們明白成功的果實屬于自己，也屬于集體。

教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求。最終促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學的目的。

我的說課內容完了，請老師們給予指正，謝謝大家。

第三篇：說課《匆匆》內容

結構上:篇幅短小，構思新巧，作者匠心獨運地以發問句式為紐帶聯結全篇，一步緊似一步地展露內心的思緒。作品大體上有三個層次，起頭作者就透過自然現象不斷追問“我們的日子為什么一去不復返呢”？如果有人偷了，“那是誰？又存在何處”？如果是自己逃去了，“現在又到了哪里”？設問靈巧，一句一錘，扣人心弦，逼著你去思索人生嚴肅的問題。在第二層次里，又以來去日子“又怎樣地匆匆”這一發問句別開生面，引出太陽這一具體形象。那作為詩人感情附麗物的太陽，既是詩人主觀抒情的淵藪，又是通篇結構的紐扣，它既把前面提出的問題形象化了，又為以下的情感抒發別辟蹊徑。在最后一個層次里，作者又以“我能做些什么”這一反問句式，把情緒進一步揮發，以一連串發問句，追蹤自己生命的痕跡，反省著“過去的日子”，最后又以“我們的日子為什么一去不復返”呼應開端。通篇只有六百來字，居然用了十一個發問句，在一連串看似不求回答的設問中，表現了一個微妙的內心世界。這些發問句在整個結構中，實際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地點顯了主題，深化了主題。這樣不落常套的藝術構思，確是具有不同于眾的獨特風格。

修辭:1.文中第一自然段【①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？】用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。2.又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，【“我們的日子為什么一去不復返呢？”】看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。感嘆日子的飛逝無痕。3.整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。4.作者還運用極新奇巧妙的比喻，【像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。】把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。

朱自清簡介:在我國現代文學史上，有一位著名的作家，他的散文，被稱為“美文的典范”。他一身重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧，被毛主席稱為是最有骨氣的中國人。他是誰？他就是現代著名作家朱自清。今天我們一起賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

說教學設計理念：運用語感教學理論，以“自讀、自悟、積累、運用”為線索，利用多媒體技術創造適合學生語言發展的新環境，充分調動學生學習語言的積極性，促使學生真正成為學習的主人，主動讀書，探求知識，使學生的語感向廣化、美化、深化、敏化的方向發展。

仿寫:可用“??的時候，日子??”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫。體現對文本語言的理解、積累和運用的學習過程.

第四篇：說課內容比賽

說課稿

我本次上課的題目是譯碼器

本課題的內容是出自于高等教育出版社出版的電子技術基礎與技能。本節課我的教學目標分別是：

1、知識目標：

(1)了解什么叫譯碼，什么叫譯碼器。

(2)掌握二進制譯碼器3線-8線譯碼器的邏輯符號。

(3)牢記3線-8線譯碼器集成電路74LS138的邏輯符號和各引腳的功能。

2、能力目標：

通過對本節課的學習，學生能熟練牢記3線-8線譯碼器集成電路74LS138的邏輯符號和各引腳的功能，并會計算輸入端的二進制碼所對應的輸出端的控制信號

3、情感目標：

培養學生對電子元器件的熱愛和對各種電子產品的興趣愛好 教學重難點： 1、74LS138譯碼器各引腳的功能。

2、會計算輸入端的二進制碼所對應的輸出端的控制信號。本節課我上課的思路是這樣的: 課堂的導入是由復習編碼器的定義和8線-3線編碼器的相關知識，然后由它的逆過程引出3線-8線譯碼器的示意圖，再根據示意圖概括出譯碼器的定義。

第二個知識點是講解3線-8線集成譯碼器的邏輯符號和引腳功能。

首先學習邏輯符號。它有6個輸入端，分別是3各輸出端和3各使能端。8各輸出端。并著重強調它的輸出端是低電平輸出有效。然后接著學習74LS138的引腳功能。以實物一一作講解，并讓學生做好標記。讓學生相互提問的方式牢記芯片的引腳功能。

最后計算芯片輸入二進制后譯碼輸出信號所對應的控制信號。方法就是將二進制碼轉換為十進制碼。講完例題之后做課堂實操。本節課的內容講述完之后進行課堂小結。以提問的方式進行小結： 問題一：同學們這節課我們主要學習了什么內容呢？

問題二：那么我們在日常生活中哪些地方會用到譯碼器呢？想利用問題二來達到培養學生的情感目標的目的。最后布置課后作業。教學反思: 上完這節課之后，我認為我能夠把教學的重點體現出來了，學生也能主動地參與其中，教學結構也相對完整。但在處理一些細節的地方還做的不夠好，比如導入3線-8線譯碼器時思路優點混亂。應該先畫出8線-3線編碼器的示意圖，然后再畫出它的逆過程3線-8線譯碼器示意圖，從而概括譯碼器的定義就會比較清晰。還有時間分配不夠合理，計算芯片輸入二進制后譯碼輸出信號所對應的控制信號有的時間較短，沒有課堂實操的時間。最后想利用問題二來達到培養學生的情感目標的目的沒有很好的實現。我的說課到此結束，希望大家批評指正，謝謝！

第五篇：大學英語說課

Good afternoon, teachers.It’s my great pleasure to be here sharing my teaching ideas with you.The content of my lesson is Fable of the Lazy Teenager, Unit 8 Educational Problems of the New College English Integrated Course Book 1.I’ll begin the lesson from the following four parts: Analyzing teaching material The teaching methods The studying methods The teaching procedures Ok now I am going to start from the first part “Analyzing teaching material”

This text is about American educational problems complaining of American teenagers’ lack of interest in learning.The teaching aim of this lesson is to help students to understand the structure of the text and learn to apply cause-and-effect relationship to improve their essay writing.The ability aim is to improve the students’ organizing and using skills of English and to retell the whole text in their own words.The emotional aim is to help students understand the importance of education and to develop students’ sense of learning.Then the teaching key points is to help the students get a general idea of the whole passage and to grasp the main idea of each part.And the teaching difficult points is to make students understand and apply cause-and-effect analysis.According to the analysis above, I’ll try my best to carry out the following theories while dealing with this lesson:

The first teaching method I will use is communicative approach, since language is used for communication.Communicative approach is learner-centered and emphasizes communication and real-life situations.The second teaching method I would like to use is task-based approach.A task resembles activities which our students or other people carry out in everyday life.Learners should be given opportunities to reflect on what they have learned and how well they are doing.And in order to practice my teaching methods better, the following teaching aids will be used: A projector, multimedia and of course the blackboard.And then, I would like to talk about the studying methods.My students are non-English majors and they are freshmen majoring in mechanical design, manufacturing and automation.As students are poor in cooperative learning skill, many students are not active in English class, and even some of them don’t like English.Therefore, I will have the students learn English in a much more relaxed atmosphere.The learning process of students is from seeing, thinking, and speaking.Next, I will talk about the teaching procedure.To train the students’ ability of speaking, reading and writing, I have designed the following steps.Step 1 Lead-in At the very beginning of the class, I will present the students pictures related to the theme of the text And of course I will divide students into several groups to discuss the questions related.The purpose of this step is to arouse the students’ learning interest.After that, it’s the very time to naturally lead the class to the text.Step 2 Global analysis of the text In this step, I will guide students The purpose of this step is to train and improve the students’ reading ability.Step 3 skimming and scanning In this step, I will give the students two tasks.The first task is to get the general idea, the task is to develop the students’ reading skill by making prediction and to encourage the students to express their own thoughts in English.The second task is to get the main idea of each paragraph.I will divide the whole class into several groups to skim the whole text and get the main idea of each paragraph.The purpose of this task is to improve the students’ fast reading skill and cooperate with each other.And then guide Ss to read the material carefully and take some important notes, then answer the following questions in P.Step 4 Retelling the passage Language is learned by communicating.It’s my job to creat an atmosphere for students to use the language.The students discuss in their group and then choose a reporter to share to the whole class.Step 7 Consolidation In this activity, I will ask some students to read each paragraph, and then do the exercise following the text.Step 8 make a summary I will go through the important points and difficult points of this lesson with the students once again.And of course, the language points on the blackboard will be mentioned as well.And now let’s move to the last step Step 9 Homework 1.Read the passage as frequently as you can 2.Find out some words and sentences you think are beautiful and recite them.Purpose of my design: Homework is so important and necessary for to master the knowledge they learned after class.It will check whether the Ss achieve the teaching aims.That’s all of my teaching ideas about this lesson.Thanking you for your listening.