第一篇：高中計(jì)算機(jī)說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的類(lèi)型及方式、方法和說(shuō)課的內(nèi)容

一、說(shuō)課的類(lèi)型及方式、方法 一說(shuō)課的類(lèi)型很多根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法。

按學(xué)科分語(yǔ)文說(shuō)課、數(shù)學(xué)說(shuō)課、音體美說(shuō)課等按用途分示范說(shuō)課、教研說(shuō)課、考核說(shuō)課等但我們從整體來(lái)分說(shuō)課可以分成兩大類(lèi)一類(lèi)是實(shí)踐型說(shuō)課一類(lèi)是理論型說(shuō)課。實(shí)踐型說(shuō)課就是指針對(duì)某一具體課題的說(shuō)課。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課。二說(shuō)課的方式很多主要有

1.講說(shuō)法運(yùn)用露頭語(yǔ)言作媒介輔之以板書(shū)、教具使用、操作等手段按準(zhǔn)備好的內(nèi)容向聽(tīng)課者述說(shuō)

2.演說(shuō)法主要是借助教具儀器、實(shí)際板書(shū)、繪畫(huà)等手段輔之以語(yǔ)言說(shuō)明的說(shuō)課方式 3.對(duì)說(shuō)法說(shuō)課者和聽(tīng)課者采取對(duì)話的方式進(jìn)行交流。

4.論說(shuō)法說(shuō)課者和聽(tīng)課者針對(duì)同一問(wèn)題采取討論、議論、辯論的方式進(jìn)行的說(shuō)課。

二、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的內(nèi)容是說(shuō)課的關(guān)鍵。不同的說(shuō)課類(lèi)型說(shuō)課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問(wèn)題。根據(jù)我們的實(shí)踐實(shí)踐型說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容 一說(shuō)教材

主要是說(shuō)說(shuō)教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等這些可以簡(jiǎn)單地說(shuō)目的是讓聽(tīng)的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容。

二說(shuō)教法就是說(shuō)說(shuō)你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。

三說(shuō)過(guò)程這是說(shuō)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程為什么要這樣安排。一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書(shū)設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在。

理論型說(shuō)課與實(shí)踐型說(shuō)課有一定的區(qū)別實(shí)踐型說(shuō)課側(cè)重說(shuō)教學(xué)的過(guò)程和依據(jù)而理論型說(shuō)課則側(cè)重說(shuō)自己的觀點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)理論型說(shuō)課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容 1.說(shuō)觀點(diǎn)

理論型說(shuō)課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚。贊成什么反對(duì)什么要立場(chǎng)鮮明。2.說(shuō)實(shí)例

理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來(lái)證實(shí)的。說(shuō)課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)這是說(shuō)課的重點(diǎn)。

3.說(shuō)作用說(shuō)課不是純粹的理論交流它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說(shuō)課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐把該理論在教學(xué)中的作用說(shuō)清楚。說(shuō)課及聽(tīng)說(shuō)課的評(píng)價(jià) 衡量說(shuō)課的好差我認(rèn)為應(yīng)將常規(guī)教學(xué)的合理成分與素質(zhì)教育的理論結(jié)合起來(lái)去衡量。教學(xué)是門(mén)科學(xué)千百年來(lái)優(yōu)秀的教學(xué)思想都是當(dāng)袼刂式逃蕕摹＝萄邸⑷現(xiàn)邸⑿畔⒙邸⑾低陳?ài)等思想觽b淼靨逑衷誑翁媒萄小＞嚀宓廝?

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

一制定目標(biāo)要全面認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科能力、德育滲透 二制定目標(biāo)要適當(dāng)要符合教學(xué)大綱要求符合學(xué)生實(shí)際要有“識(shí)記、理解、運(yùn)用”等層次要求不要隨意提高或降低。

三制定目標(biāo)要具體要將大綱中的總體性綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)。只有具體了才能使教師可操作可檢測(cè)。

四制定目標(biāo)要明確教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

五教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定得當(dāng)重點(diǎn)應(yīng)突出難點(diǎn)要突破看講練效果

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 一創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)——導(dǎo)課的銜接性、導(dǎo)課的啟迪性、導(dǎo)課的含蓄性、導(dǎo)課的生動(dòng)性、導(dǎo)課的創(chuàng)新性二符合認(rèn)知規(guī)律教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里由淺入深由個(gè)別到一般由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。三體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)教與學(xué)是民主、合用、互動(dòng)的關(guān)系。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性主動(dòng)性 2 能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說(shuō)課的主要標(biāo)準(zhǔn)尤其是以思維為主的智力參與程度。4教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng)5教學(xué)有法、得法力求新穎、靈活、實(shí)用、有效。6善于發(fā)掘德育滲透點(diǎn)

三、優(yōu)化智能訓(xùn)練及反饋構(gòu)建“輸出——反饋——調(diào)節(jié)——再輸出”的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)。

四、優(yōu)化教學(xué)手段1板書(shū)設(shè)計(jì)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出。2語(yǔ)言洗練、流暢。3媒體運(yùn)用得當(dāng)、有序、互補(bǔ)性、簡(jiǎn)捷性好有助于解決教學(xué)的重、難點(diǎn)。

當(dāng)然說(shuō)課也有一定的局限性因?yàn)檫@畢竟是“嘴上讀兵”看不到教師如何臨場(chǎng)發(fā)揮看不到教師駕馭課堂的藝術(shù)也看不見(jiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過(guò)程。因此在實(shí)際教學(xué)中要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力必須把說(shuō)課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來(lái)。只有這樣才能從整體上提高教師的水平。說(shuō)課稿的主要內(nèi)容

說(shuō)課稿的撰寫(xiě)與說(shuō)課在現(xiàn)階段還沒(méi)有形成某種固定的模式和格式目前有很多不同的方式方法由于說(shuō)課者個(gè)人的修養(yǎng)與能力差異體現(xiàn)出不同的說(shuō)課風(fēng)格。歸納說(shuō)課的內(nèi)容大多如下。

說(shuō)課開(kāi)場(chǎng)白說(shuō)出說(shuō)課的課題介紹說(shuō)課者基本情況上課班級(jí)、時(shí)間等。說(shuō)課題要說(shuō)出出版社名稱、教材幾年制第幾冊(cè)第幾章第幾節(jié)的主要子課題。

說(shuō)課的內(nèi)容可以劃分為四大塊也可以是三大塊、五大塊或是六大塊。即課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析、教學(xué)方法參考或使用的主要配套資料、教輔材料、教學(xué)設(shè)施等、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)與其它說(shuō)明等。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析 一本節(jié)教材的課程標(biāo)準(zhǔn) 二本節(jié)教材授課知識(shí)在整個(gè)教材體系中的地位和作用教材的前后聯(lián)系等

三本節(jié)教材的主要知識(shí)體系與主要內(nèi)容 四教材的重難點(diǎn)分析與原由

二、教學(xué)方法 一教學(xué)目的要求分析與說(shuō)明 1.知識(shí)目標(biāo)智力目標(biāo) 2.能力目標(biāo)技能目標(biāo) 3.德育目標(biāo)情感目標(biāo) 二教學(xué)方法的使用與分析 三教具與學(xué)具的準(zhǔn)備。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

此過(guò)程的方法很多可以將教學(xué)過(guò)程劃分為導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、新授知識(shí)、小結(jié)、練習(xí)、反饋矯正、作業(yè)等若干塊來(lái)加以說(shuō)明也可以提煉主要線索進(jìn)行說(shuō)課還可以將教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)按某種系統(tǒng)來(lái)加以說(shuō)明。相同之處是既要說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以要巧妙地說(shuō)出依據(jù)、原因和理由。如按教學(xué)體系說(shuō)課 一導(dǎo)入語(yǔ)與知識(shí)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)

二課堂讀書(shū)設(shè)計(jì) 三突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法設(shè)計(jì) 四電化教學(xué)的軟件制作與設(shè)計(jì) 五練習(xí)與教學(xué)小結(jié)的設(shè)計(jì)

上述這些設(shè)計(jì)也可以增補(bǔ)內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)科內(nèi)容或教師不同的教學(xué)風(fēng)格來(lái)增刪教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。也可以將其中一項(xiàng)單列出來(lái)進(jìn)行特殊說(shuō)明如電化教學(xué)的軟件制作與設(shè)計(jì)說(shuō)出制作的類(lèi)型、使用的順序、設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、在教學(xué)中的作用和要注意的事項(xiàng)等。使用已有的軟件要說(shuō)明軟件的出處等。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)與說(shuō)明 附出較為詳細(xì)的板書(shū)設(shè)計(jì)。

總之說(shuō)課方式多種多樣不是一層不變的。由于教者的風(fēng)格、個(gè)性、語(yǔ)言表達(dá)力的差別說(shuō)課者找到適合自己的方法說(shuō)課就一定能獲得成功。說(shuō)課過(guò)程中萬(wàn)變不離其中的是不管那種方法都要體現(xiàn)三條線索的連續(xù)性和完整性使人聽(tīng)后感覺(jué)到條理清淅、內(nèi)容精練。三條線索為 一知識(shí)發(fā)展線課堂主要知識(shí)點(diǎn)的傳授過(guò)程。二教師引導(dǎo)線連續(xù)的教法即教師活動(dòng)。3 三學(xué)生內(nèi)化線學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程即學(xué)生活動(dòng)。

說(shuō)課稿的撰寫(xiě)與說(shuō)課在現(xiàn)階段還沒(méi)有形成某種固定的模式和格式目前有很多不同的方式方法由于說(shuō)課者個(gè)人的修養(yǎng)與能力差異體現(xiàn)出不同的說(shuō)課風(fēng)格。歸納說(shuō)課的內(nèi)容大多如下。說(shuō)課開(kāi)場(chǎng)白說(shuō)出說(shuō)課的課題介紹說(shuō)課者基本情況上課班級(jí)、時(shí)間等。說(shuō)課題要說(shuō)出出版社名稱、教材幾年制第幾冊(cè)第幾章第幾節(jié)的主要子課題。

說(shuō)課的內(nèi)容可以劃分為四大塊也可以是三大塊、五大塊或是六大塊。即課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析、教學(xué)方法參考或使用的主要配套資料、教輔材料、教學(xué)設(shè)施等、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)與其它說(shuō)明等。如何說(shuō)課

所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)達(dá)到相互交流共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式說(shuō)課的內(nèi)容包括四個(gè)方面

一、說(shuō)教材

主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)它在整個(gè)教材中的位置作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。

二、說(shuō)教法

主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的還要說(shuō)出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的在精華要害的知識(shí)上進(jìn)行點(diǎn)撥在能力生長(zhǎng)點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練以及如何處理教與學(xué)講與練的關(guān)系同時(shí)說(shuō)該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段。

三、說(shuō)學(xué)法

主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

四、說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過(guò)程以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。說(shuō)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

第一要在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成說(shuō)課稿。說(shuō)課稿不宣過(guò)長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。

第二說(shuō)課與授課說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系但又有明顯的區(qū)別不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列而說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述教案只說(shuō)“怎樣教”而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。說(shuō)課稿是教案的深化擴(kuò)展與完善。第三說(shuō)課的理論依據(jù)要隨說(shuō)課的步驟提出使教例與教理水乳交融有機(jī)結(jié)合要避免穿靴戴帽式的集中“說(shuō)理”造成教例與教理油水分離。

說(shuō)本課不僅要回答“怎樣教”的問(wèn)題而且要以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)闡明“為什么要這樣教”有利于促進(jìn)教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育理論用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)不斷提高教學(xué)水平。說(shuō)課活動(dòng)有說(shuō)又有評(píng)特別是課后的說(shuō)評(píng)結(jié)合圍繞這課的教學(xué)怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求怎樣提高課堂教學(xué)效益各抒已見(jiàn)相互交流不僅鍛煉了參與者說(shuō)與評(píng)的能力而且促使教師在理論與實(shí)踐的結(jié)合上有了新的認(rèn)識(shí)新的提高。說(shuō)課一定要抓住、難點(diǎn)突出教法的特點(diǎn)說(shuō)出與眾不同的教學(xué)新意這就是說(shuō)課的藝術(shù)。說(shuō)課的類(lèi)型有以下幾種 1.研究性說(shuō)課

這種類(lèi)型的說(shuō)課一般以教研組或年級(jí)組為單位常常以集體備課的形式先由一教師事先準(zhǔn)備并寫(xiě)好講稿說(shuō)后大家評(píng)議修改變個(gè)人智慧為集體智慧。這種說(shuō)課可以一星期搞一次教研組或年級(jí)組里的教師可以輪流說(shuō)課這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。2示范性說(shuō)課

示范性說(shuō)課一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上先向聽(tīng)課教師示范性說(shuō)課然后讓說(shuō)課教師將課的內(nèi)容付之一課堂教學(xué)最后組織教師或教研人員對(duì)該教師的說(shuō)課及課堂教學(xué) 作出客觀公正的評(píng)析。聽(tīng)課教師從聽(tīng)說(shuō)課、看上課、聽(tīng)評(píng)析中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)開(kāi)闊眼界。示范性說(shuō)課可以是校級(jí)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的也可以是區(qū)級(jí)或縣市級(jí)的一般一學(xué)期可以舉行 4 一次。示范性說(shuō)課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。3評(píng)比性說(shuō)課 要求參賽教師按指定的教材在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫(xiě)出說(shuō)課講稿然后登臺(tái)演講最后同聽(tīng)課評(píng)委評(píng)出比賽名次。評(píng)比性說(shuō)課有時(shí)除了說(shuō)課外還要求說(shuō)課內(nèi)容付之課堂實(shí)踐或者把說(shuō)課與交流有關(guān)“說(shuō)課”的理論和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)以便把“說(shuō)課”活動(dòng)推向更高的層次。這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。英語(yǔ)說(shuō)課講稿的要素

與其他學(xué)科一樣英語(yǔ)說(shuō)課講稿也包括五個(gè)要素說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材 一說(shuō)教材的地位和作用。如在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時(shí)可做如下表述。SEFC Bl L37是對(duì)話課對(duì)話課是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為單元的第一課對(duì)話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語(yǔ)境。由于整個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題操練特定的功能項(xiàng)目對(duì)話課又具有為二、三課的學(xué)習(xí)掃清語(yǔ)言和文化障礙的作用。

本課對(duì)話內(nèi)容緊緊圍繞體育運(yùn)動(dòng)話題展開(kāi)談?wù)撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必定使人聯(lián)想到奧運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)歷史、奧運(yùn)精神等這就為下一課閱讀教學(xué)提供了話題和語(yǔ)境。本課操練的功能項(xiàng)目是表達(dá)個(gè)人喜好的句型“prefer...to”學(xué)習(xí)并熟練掌握該句型有助于學(xué)生能就“prefer A to B”表達(dá)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛(ài)好及愛(ài)好程度。

從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的看高中英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)話課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的交際性、得體性、準(zhǔn)確性和實(shí)踐性。因此本節(jié)對(duì)話課教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)功能用語(yǔ)談?wù)擉w育話題的能力為進(jìn)一步自由談?wù)搳W運(yùn)歷史打下基礎(chǔ)。二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)。如SEFC Bl L37的總體教學(xué)目標(biāo)可定為quot了解奧運(yùn)會(huì)歷史學(xué)習(xí)表達(dá)個(gè)人愛(ài)好的交際用語(yǔ)quot。

一般來(lái)說(shuō)規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)的表述包括四大要素即行為主體、行為、條件及表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。例如SEFC Bl L37的教學(xué)目標(biāo)可表述如下。1.知識(shí)目標(biāo) 1 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)掌握并熟練運(yùn)用本課中規(guī)定的四會(huì)、三會(huì)詞語(yǔ)及日常交際用語(yǔ)略。2 文化知識(shí)目標(biāo)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目略通過(guò)談?wù)擉w育愛(ài)好幫助學(xué)生聯(lián)想起奧運(yùn)會(huì)為閱讀課教學(xué)做鋪墊。2.能力目標(biāo) 1 語(yǔ)言能力目標(biāo)圍繞運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目話題使學(xué)生能夠熟練使用prefer A to B表達(dá)個(gè)人喜好。2 智力發(fā)展目標(biāo)在連貫的聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和快速反應(yīng)能力。3.德育情感情意目標(biāo)教育學(xué)生熱愛(ài)體育。爭(zhēng)做德智體美等全面發(fā)展的合格人才。如JEFC B3 L82的教學(xué)目標(biāo)可表述如下1知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)和掌握過(guò)去完成時(shí)總結(jié)和歸納有關(guān)購(gòu)物用語(yǔ)復(fù)習(xí)衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。

2能力目標(biāo)通過(guò)聽(tīng)錄音掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣通過(guò)學(xué)生間的提問(wèn)和回答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性同時(shí)在閱讀過(guò)程中注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。3德育目標(biāo)通過(guò)購(gòu)物的學(xué)習(xí)和問(wèn)答使學(xué)生注意和學(xué)習(xí)在交際中的禮貌行為寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。三說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。例如JEFC B3 L2l說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及其依據(jù)可表述如下。JEFC B3 L21的重點(diǎn)和難點(diǎn)均是“現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法”。現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要時(shí)態(tài)之一本課是該項(xiàng)語(yǔ)法教學(xué)的第一課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)言輸入為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于英漢兩種語(yǔ)言對(duì)“完成”和“過(guò)去”“概念定義的差異學(xué)生往往對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)、一般過(guò)去時(shí)的含義和用法產(chǎn)生混淆動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞的使用也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤因此quot現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法quot既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。現(xiàn)在完成時(shí)的動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的狀態(tài)或?qū)ΜF(xiàn)在造成的影響它與一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去時(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別。因此正確理解現(xiàn)在完成時(shí)的概念是掌握其用法的關(guān)鍵對(duì)本課教學(xué)的成敗起著決定性作用。

二、說(shuō)教法 例如SEFC Bl L37的說(shuō)教法可表述如下。教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對(duì)話課重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主活動(dòng)教學(xué)為輔充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景利用圖片、投影儀、錄音機(jī)等輔助設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達(dá)和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則采用3P教學(xué)模式組織各種課堂活動(dòng)如表演猜謎、演講Iprefer A to B because...、討論Which sport do Chinese people prefer等培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo) 5 說(shuō)學(xué)法要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容說(shuō)出在本課教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會(huì)使用什么學(xué)習(xí)方法如五官并用、強(qiáng)化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、心口一致等等。要說(shuō)明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)能力如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等。

說(shuō)學(xué)法可以與說(shuō)教法結(jié)合。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程學(xué)生怎么學(xué)教師就應(yīng)該怎么教教師怎么教就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。因此說(shuō)學(xué)法可以在說(shuō)明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時(shí)說(shuō)明如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率即說(shuō)明在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中針對(duì)某一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該采用的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生處于學(xué)習(xí)困境時(shí)教師為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難應(yīng)采取的對(duì)策。

總之教師要重視學(xué)法指導(dǎo)要結(jié)合教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用如何根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律合理調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

四、說(shuō)教學(xué)程序

說(shuō)教學(xué)程序要簡(jiǎn)要說(shuō)出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節(jié)名稱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教哪個(gè)些知識(shí)點(diǎn)提出哪些問(wèn)題做哪些練習(xí)教什么組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng)采用什么教學(xué)方法怎么教等等。在敘述教學(xué)程序時(shí)要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)包括講授的知識(shí)內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)抓好關(guān)鍵。說(shuō)教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排又要有針對(duì)性的教法理論闡述。例如SEFC Bl L37的教學(xué)程序可表述如下。本節(jié)課采用3P教學(xué)模式。第一步呈現(xiàn)Presentation 通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課為新課學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。例如通過(guò)提問(wèn)Which sportdo you Iike 復(fù)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的名稱略通過(guò)復(fù)習(xí)句型Which sport do you like betterskatingor skiing組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)通過(guò)替換練習(xí)與呈現(xiàn)句型profe...tO結(jié)合課文插圖和教學(xué)掛圖用直觀教學(xué)手段呈現(xiàn)生詞略進(jìn)行句型的替換練習(xí)。該句型熟練后提出如下兩個(gè)問(wèn)題Which sport does A prefer What about B組織學(xué)生聽(tīng)對(duì)話錄音呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容。第二步練習(xí)Practice 3P教學(xué)模式重視語(yǔ)言實(shí)踐能力的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生熟練運(yùn)用本課的功能用語(yǔ)設(shè)計(jì)如下練習(xí)。練習(xí)一聽(tīng)力訓(xùn)練。把呈現(xiàn)對(duì)話與聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)聽(tīng)后通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)答理解對(duì)話大意。

練習(xí)二朗讀與理解。通過(guò)朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)凋進(jìn)一步感知對(duì)話內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)答練習(xí)加深學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

練習(xí)三語(yǔ)法、句型的單項(xiàng)訓(xùn)練。講解、操練句型為復(fù)用、活用語(yǔ)言掃除障礙。練習(xí)四表演猜謎。結(jié)合Part II的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生聽(tīng)音模仿表演猜謎。練習(xí)五熟練對(duì)話角色表演復(fù)用本課功能用語(yǔ)為活用語(yǔ)言打基礎(chǔ)。第三步表達(dá)Production 組織情景會(huì)話進(jìn)行交際性練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生自己上臺(tái)演講提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言自由表達(dá)思想的能力。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)要求語(yǔ)言精練說(shuō)明板書(shū)的整體布局即可。例如SEFC Bl L37的板書(shū)設(shè)計(jì)可表述如下。左側(cè)列出體育運(yùn)動(dòng)名稱復(fù)習(xí)階段的詞匯。右側(cè)列出重點(diǎn)句型如表一所示。說(shuō)板書(shū)時(shí)說(shuō)課人不必寫(xiě)出板書(shū)的所有內(nèi)容只需在黑板上圈出大致范圍即可如表二所示。表一 Unit 10 Lesson 371.Names of sports Useful expressionsskating 1Which do you like better A or Bbadminton prefer: prefer A to Bsailing prefer doing A to doing Bshooting prefer to do rather than dohorseriding 2Im on our city teams.表二 Unit 10 Lesson 372.Names of sports Useful expressions__________1 _______________________________________________________________________ 2_____________________________________ 英語(yǔ)說(shuō)課稿的撰寫(xiě)

一、撰寫(xiě)英語(yǔ)說(shuō)課講稿的注意事項(xiàng)

說(shuō)課有別于講課。講課的對(duì)象是學(xué)生側(cè)重講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書(shū)育人是系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)而說(shuō)課的對(duì)象是教師、教研員、評(píng)委側(cè)重表述如何講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書(shū)育人是系統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課是教學(xué)與教研的結(jié)晶是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。說(shuō)課講稿的撰寫(xiě)要注意以下幾點(diǎn)。一突出理論性

說(shuō)課講稿有別于教案或教案提要它比教案更具有理論性。寫(xiě)說(shuō)課講稿也不同于寫(xiě)教案教案多是具體教學(xué)過(guò)程而說(shuō)課稿則側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述教案只說(shuō)quot怎么教quot而說(shuō)課講稿則要重點(diǎn)說(shuō)清“為什么這么教quot。因此寫(xiě)說(shuō)課講稿要注重理論依據(jù)的闡述尤其是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo).

第二篇：計(jì)算機(jī)說(shuō)課

說(shuō)課稿模板

尊敬的各位評(píng)委：

大家上午（下午）好（鞠躬）！我是第 號(hào)，今天我說(shuō)課的題目是（板書(shū)），下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生情況分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析：

1.教材所處的地位和作用：

《 》是教材《 》第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握，認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)（2）能力目標(biāo)：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師講解演示操作教學(xué)方法，逐步幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課和實(shí)際操作的過(guò)程循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

（3）情感目標(biāo)：上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律，愛(ài)護(hù)機(jī)房設(shè)備的教育。通過(guò)學(xué)生小組合作，互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作，互相幫助的精神，及動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 難點(diǎn)

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)膶W(xué)情上談?wù)劊?/p>

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，計(jì)算機(jī)操作水平落差較大。挑選出對(duì)計(jì)算機(jī)的操作較為熟練，對(duì)各種操作都較容易上手學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以帶動(dòng)和指導(dǎo)其他學(xué)生。

2、知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)掌握的不牢固，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙主要體現(xiàn)在 知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

3動(dòng)機(jī)和興趣上：明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

1、針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)；

2、課前準(zhǔn)備：一個(gè)多媒體課件；提供練習(xí)所需素材。

四、說(shuō)教法及學(xué)法指導(dǎo)

（一）教法

1、講解法：概念性的知識(shí)和了解性的知識(shí)，可以采用講解法，這樣可以使學(xué)生更好地理解。

2、演示法：對(duì)于一些較難的、帶有普遍性的問(wèn)題，如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，很難完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，教師可以采取演示的方法，讓學(xué)生更好地掌握操作方法。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，在解決問(wèn)題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者，所以我主要采用以下的教學(xué)模式：

設(shè)計(jì)任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導(dǎo)歸納——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——課堂訓(xùn)練

（二）學(xué)法指導(dǎo)

自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中專(zhuān)生的特點(diǎn)，而且習(xí)得的直接經(jīng)驗(yàn)比獲得的間接經(jīng)驗(yàn)印象更為深刻，學(xué)生更容易掌握，所以，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成實(shí)踐任務(wù)，從而獲得很好的效果。這樣，不但使學(xué)生掌握操作技能和學(xué)習(xí)的方法，而且還能培養(yǎng)和提高學(xué)生參與意識(shí)和合作精神。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：以一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)常見(jiàn)的情境導(dǎo)入新課，調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師先演示

。然后教師對(duì)演示的內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)⒖偨Y(jié)

。最后

。教師在各組間巡視并作個(gè)別輔導(dǎo)。

（三）本課的重點(diǎn)是，我采取以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、設(shè)置任務(wù)，分組探索。安排四至五人一組，指定電腦基礎(chǔ)水平較好，且較負(fù)責(zé)任的學(xué)生充當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的任務(wù)進(jìn)程和紀(jì)律。分別給各小組成員分派以下任務(wù)之一： 2 鼓勵(lì)學(xué)生在完成自己的任務(wù)同時(shí)，再完成別組的任務(wù)，避免讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師在各小組間巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)輔導(dǎo)和答疑。

2、各組間相互交流學(xué)習(xí)成果

每小組選派一名代表充當(dāng)小老師，到多媒體操作控制臺(tái)把本組的任務(wù)進(jìn)行操作演示。

3、教師給予以肯定性為主的評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充演示和講解，對(duì)發(fā)現(xiàn)的典型問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題做多次演示和強(qiáng)調(diào)，同時(shí)把各種操作的方法邊講解，邊顯示到大屏幕上。

（五）組織課堂練習(xí)，要求學(xué)生對(duì)教師總結(jié)的操作方法認(rèn)真練習(xí)操作，以達(dá)到內(nèi)化技能的效果，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查，教師給予個(gè)別輔導(dǎo)。

（六）對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。本節(jié)課突出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍。

六、布置作業(yè)

認(rèn)真預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，有條件的學(xué)生可以在家里練習(xí)操作。思考在“資源管理器”中和“我的電腦”中瀏覽和管理文件有什么相同和不同之處。下節(jié)課上課前請(qǐng)學(xué)生演示說(shuō)明。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師指正，謝謝！

第三篇：計(jì)算機(jī)說(shuō)課

大家好！我是銅陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我匯報(bào)的內(nèi)容是電子工業(yè)出版社出版的《信息技術(shù)》小學(xué)版第4冊(cè)第26課《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教為深入從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象分析：

《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》是教材第4冊(cè)第二單元教學(xué)內(nèi)容。本單元主要是介紹計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，主要包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展，系統(tǒng)組成，計(jì)算機(jī)主機(jī)，存儲(chǔ)設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，深入理解硬件與軟件之間的關(guān)系。本節(jié)課的主要內(nèi)容是：介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史，計(jì)算機(jī)的分類(lèi)，及計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)的組成。

本節(jié)課授課對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，在這之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)了有一定的了解，他們認(rèn)識(shí)電腦鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等硬件設(shè)備，還掌握了常用的應(yīng)用軟件操作。但孩子們對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展及計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成認(rèn)識(shí)不是很清晰。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)孩子們將進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)以及認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成。經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的外觀及內(nèi)部組成，及了解存儲(chǔ)設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備有很大幫助。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)電腦有著很強(qiáng)的好奇心，并且對(duì)學(xué)習(xí)電腦有很大的興趣。

但是由于以往我們只注重軟件的應(yīng)用，對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成卻不十分了解。因此，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成及如何區(qū)分系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件就成為了本節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容。為了突破本課的重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我尋求讓學(xué)生多觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多與同學(xué)間進(jìn)行合作交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，充分發(fā)揮他們的聰明才智。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本課學(xué)習(xí)材料貼近學(xué)生生活實(shí)際，操作性強(qiáng)，適合學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我制訂以下三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解計(jì)算機(jī)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)。

2、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的興趣。

4、提高學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和互相合作意識(shí)品質(zhì)。

三、教學(xué)環(huán)境：局域網(wǎng)環(huán)境

本課需要教師通過(guò)傳奇或騰圖軟件進(jìn)行演示操作，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也需要展示學(xué)生作品，因此要求在局域網(wǎng)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。

四、教法闡述

依據(jù)考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為以下三方面。

1、情境設(shè)計(jì)――樂(lè)學(xué)、想學(xué)

自己用電腦演示：由于小學(xué)生在機(jī)房的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，多講無(wú)益，對(duì)于簡(jiǎn)單只是干脆就不講，讓學(xué)生自己掌握，老師講給予適當(dāng)點(diǎn)撥。教師將基本的操作規(guī)則告訴學(xué)生，就讓他們自己去做了，因此，最后在總結(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于剛才自己的勞動(dòng)一定很在意，無(wú)論是發(fā)言的同

第四篇：計(jì)算機(jī)說(shuō)課教案

《計(jì)算機(jī)的基本操作》說(shuō)課教案

一、學(xué)情分析

（一）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

以微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為主要特征的現(xiàn)在信息技術(shù)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，正逐步的改變?nèi)藗兊墓ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活，中專(zhuān)學(xué)生正處于一個(gè)迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，他們的心理特征和認(rèn)知規(guī)律決定了他們對(duì)計(jì)算機(jī)這種新鮮事物特別的感興趣，而且在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在《硬件系統(tǒng)》一節(jié)中具中有了鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的初步概念，他們更想進(jìn)一步的了解與之相關(guān)的知識(shí)，尤其是鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的使用知識(shí)。因此，學(xué)生有學(xué)習(xí)這一節(jié)的需要。

（二）學(xué)生的基本情況

我校中專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生有來(lái)自城市的，也有來(lái)自農(nóng)村的，他們掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)很不均勻，基礎(chǔ)到的能夠編制復(fù)雜的程序，基礎(chǔ)差的不會(huì)開(kāi)關(guān)機(jī)。而且農(nóng)村來(lái)的孩子普遍有這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)：計(jì)算機(jī)是高科技的東西，所以高深莫測(cè)，加上自己的基礎(chǔ)差，很難把它學(xué)好，因此以一種恐懼心理來(lái)接觸計(jì)算機(jī)。針對(duì)這種情況，我首先把他們分成學(xué)習(xí)小組，讓有基礎(chǔ)的手把手的教沒(méi)有基礎(chǔ)的，形成互助小組，體現(xiàn)了新課標(biāo)的“要讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)”的要求。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生也有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： ◆ 知識(shí)與技能目標(biāo) ①熟練掌握鼠標(biāo)的基本操作 ②掌握鍵盤(pán)上常用鍵的使用方法。③掌握正確的鍵盤(pán)操作姿勢(shì)和指法。④掌握英文字符的輸入方法

◆ 過(guò)程與方法目標(biāo)

①通過(guò)老師指導(dǎo)，學(xué)生親身經(jīng)歷探究鍵盤(pán)上同一個(gè)鍵位在不同狀態(tài)下能輸入不同的字符這一過(guò)程，初步的體會(huì)如何通過(guò)探索獲得知識(shí)的方法。

②學(xué)生通過(guò)探究同一鍵位具有不同的功能這一過(guò)程，提高了對(duì)事物之間是普遍聯(lián)系又是變化發(fā)展的辨證觀點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)。

◆ 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①通過(guò)使用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的操作，學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

②在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)與人合作、表達(dá)交流、尊重他人勞動(dòng)成果的新理念，增強(qiáng)與他人合作的意識(shí)。

◆ 對(duì)目標(biāo)的說(shuō)明：

通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生能通過(guò)自己親自探究鍵盤(pán)這個(gè)情景來(lái)獲得鍵位符號(hào)的知識(shí)；通過(guò)比較鍵盤(pán)上的字符變化規(guī)律，增強(qiáng)符號(hào)感；體會(huì)在探究的過(guò)程中與他人合作交流的重要性；通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的反思，獲得通過(guò)探究獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

四、學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

◆ 重點(diǎn)：

1、鼠標(biāo)的使用

2、.常用鍵的功能和使用方法。

◆ 難點(diǎn)：

特殊鍵的用法 ◆ 重點(diǎn)的突破：

對(duì)鼠標(biāo)的使用這一個(gè)重點(diǎn)，利用課件來(lái)突破，課件設(shè)計(jì)了單擊、雙擊、拖動(dòng)、移動(dòng)等幾個(gè)操作專(zhuān)門(mén)的指法演示，并設(shè)計(jì)了各個(gè)操作后出現(xiàn)的結(jié)果，比如“雙擊操作”設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：雙擊則出現(xiàn)魚(yú)兒的游動(dòng)；“拖動(dòng)操作”設(shè)計(jì)了鼠標(biāo)后的星星尾巴，尾巴隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)而移動(dòng)；“移動(dòng)操作”設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：一棵圣誕樹(shù)，旁邊是很多的禮物，學(xué)生可以拖動(dòng)禮物到圣誕樹(shù)上，這樣主要是讓學(xué)生模仿、揣摩形成這四個(gè)操作的模式，從而突破這一重點(diǎn)；對(duì)常用鍵的功能和使用方法這一個(gè)重點(diǎn)，一方面用課件演示導(dǎo)向，另一方面學(xué)生自己探究，老師稍微的指導(dǎo)，因?yàn)槊總€(gè)鍵位都對(duì)應(yīng)著各個(gè)字符，并能在顯示器上顯示，學(xué)生通過(guò)不斷的摸索，掌握鍵位的功能，就能突破這一重點(diǎn)。◆ 難點(diǎn)的突破：

對(duì)特殊鍵的使用這一難點(diǎn)，我采取教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則，指導(dǎo)學(xué)生在鍵盤(pán)上探究這幾個(gè)鍵的用法，加上一部分學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)知識(shí)，他們能夠指引學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)完成這一過(guò)程，從而突破難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法與教材的處理

1、教學(xué)方法 ①師生互動(dòng)探究式教學(xué)

以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合初一學(xué)生求知心理和已有的認(rèn)知水平開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生通過(guò)熟悉現(xiàn)實(shí)生活中人寫(xiě)字的情景，發(fā)現(xiàn)有些符號(hào)僅用筆來(lái)表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，引發(fā)認(rèn)知沖突，提出需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究鼠標(biāo)的和及鍵盤(pán)使用，形成師生互動(dòng)，體現(xiàn)了信息計(jì)算機(jī)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

②情景法

用直觀畫(huà)面和生動(dòng)有趣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

③討論法

學(xué)生分成小組，各個(gè)成員之間探討交流

2、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法突出自主探索，研討發(fā)現(xiàn)。知識(shí)是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，積極思考、主動(dòng)探索獲得，學(xué)生在討論、交流、合作、探究活動(dòng)中獲得鼠標(biāo)的幾種基本操作的知識(shí)，掌握鍵盤(pán)的使用方法。在活動(dòng)中注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探索知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3、設(shè)計(jì)理念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)于課程實(shí)施和教學(xué)過(guò)程有明確的要求：“教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”

本節(jié)課的教學(xué)，是學(xué)生已經(jīng)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與渴求更方便的使用計(jì)算機(jī)的矛盾，從而產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課件摸索、歸納比較特點(diǎn)、討論交流等探究活動(dòng)，在活動(dòng)中向?qū)W生滲透歸納比較、特殊與一般的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

六、課時(shí)安排

1課時(shí)，用多媒體輔助教學(xué)

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程主要分為四個(gè)部分：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課、師生共同探究，形成概念、反饋訓(xùn)練、歸納小結(jié)。其中“師生共同探究”是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（2min）

前面學(xué)了計(jì)算機(jī)的基本組成，利用課件展示幾種硬件，給學(xué)生初步的鼠標(biāo)及鍵盤(pán)的概念，激發(fā)他們的興趣，引出鼠標(biāo)和鍵盤(pán)。

2、導(dǎo)入新課、師生共同探究（33min）

（1）鼠標(biāo)的使用（16min）①課件演示、學(xué)生揣摩（2min）

首先用課件演示幾遍鼠標(biāo)的幾種基本操作方式：?jiǎn)螕簟㈦p擊、右擊、拖動(dòng)、移動(dòng)的指法動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生揣摩這幾個(gè)操作的模式，主要是形成直觀的印象。

②教師指導(dǎo)、學(xué)生探究（4min）

在揣摩的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生自主的探究鼠標(biāo)的操作，形成概念。③學(xué)生討論，共同合作（4min）體會(huì)要領(lǐng)

④抽取學(xué)生演示，教師講評(píng)（3min）

抽取學(xué)生在課件上演示這幾個(gè)操作，找出不足，教師總結(jié)。⑤小游戲的練習(xí)，加深鞏固（3min）（2）鍵盤(pán)的使用（17min）①展示正確的坐姿（2min）

用課件展示坐姿，同時(shí)說(shuō)明在使用20-30分鐘后要休息，保護(hù)眼睛等注意事項(xiàng)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

②展示鍵盤(pán)的分區(qū)，講解操作要領(lǐng)（4min）③教師指導(dǎo)、學(xué)生探究（4min）教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，形成概念。④學(xué)生討論，共同合作（4min）⑤小游戲的練習(xí)，加深鞏固（3min）

3、反饋訓(xùn)練（5min）

4、歸納小結(jié)：（2min）

由學(xué)生總結(jié)、歸納、反思，加深對(duì)知識(shí)的理解。揣摩探究的過(guò)程，明白探究是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)的真正途徑，號(hào)召學(xué)生養(yǎng)成合作探究的好習(xí)慣，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。擬用2分鐘完成。

八、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)思考

★ 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

突出以學(xué)生的“實(shí)踐活動(dòng)”為主線，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，信息技術(shù)思想和方法，獲得廣泛的信息技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。★ 關(guān)于創(chuàng)設(shè)情景

從常規(guī)的寫(xiě)字是用筆，可是在信息時(shí)代，人們都用電腦來(lái)查看信息和編輯文檔，信息怎么查看的呢？文字怎么輸入到計(jì)算機(jī)里去的呢？引發(fā)新年的問(wèn)題：怎樣使用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)？營(yíng)造氛圍，引起學(xué)生有意注意和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。★ 關(guān)于介紹鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的使用

由淺入深，學(xué)生探究和實(shí)踐來(lái)完成，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的教育思想 ★ 關(guān)于反饋訓(xùn)練

因?yàn)槌踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，為了更好地掌握這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我就用了一些有趣的游戲和練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn) ★ 關(guān)于歸納小結(jié)

充分發(fā)揮學(xué)生是主體地位，又學(xué)生歸納、總結(jié)、反思，提高學(xué)生的概括、表達(dá)能力。★ 這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中，許多操作都讓學(xué)生去探究，再實(shí)踐來(lái)完成，突出以學(xué)生活動(dòng)為主，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

第五篇：勞動(dòng)課說(shuō)課內(nèi)容

勞動(dòng)課說(shuō)課內(nèi)容

勞動(dòng)課教師：

勞動(dòng)課的主要特征就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)，是我們研究所分析的一個(gè)問(wèn)題。

只有讓學(xué)生積極的投入到實(shí)踐勞動(dòng)中，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。勞動(dòng)課是一門(mén)思想性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。勞動(dòng)技能的掌握、自理能力的提高、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。

勞動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他學(xué)科相比，有著獨(dú)特的途徑：就是實(shí)踐操作。

因此，在勞動(dòng)課實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。

例如，在課堂上，學(xué)生想出來(lái)的辦法非常多，有的連老師都沒(méi)想到，這時(shí)，就適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)那些學(xué)生，給予鼓勵(lì)和肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。

在勞動(dòng)教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做的最好，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使學(xué)生不要自我為中心，而是從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的果實(shí)屬于自己，也屬于集體。

教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。最終促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的。

我的說(shuō)課內(nèi)容完了，請(qǐng)老師們給予指正，謝謝大家。