第一篇：說(shuō)課要說(shuō)的內(nèi)容

說(shuō)課要說(shuō)的內(nèi)容是多方面的為主要有以下幾種。

(一)說(shuō)教材

說(shuō)教材，主要是從教材的編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，說(shuō)對(duì)教材的理解、處理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理組織安排教學(xué)內(nèi)容。具體要求說(shuō)出：(1)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及它在整個(gè)教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系。(2)本節(jié)課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么?即為什么是重點(diǎn)?難點(diǎn)在什么地方?關(guān)鍵部分的決定作用體現(xiàn)在哪里?(3)本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及確定它的依據(jù)。

(二)說(shuō)教法

說(shuō)教法，主要是說(shuō)本節(jié)課采用什么樣的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。其目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，具體要求說(shuō)出：(1)為完成本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法及其理論依據(jù)；(2)采用什么樣的方法講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，即如何教，為什么這樣教?(3)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以及采用什么方法、怎樣創(chuàng)造條件使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程?

(三)說(shuō)學(xué)法

說(shuō)學(xué)法，主要是怎樣說(shuō)出學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，即采用什么方法和什么措施讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，其目的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用知識(shí)主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。具體要求說(shuō)出：(1)通過(guò)何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?(2)采用什么方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?(3)采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握何種職業(yè)技能和學(xué)科研究方法?

(四)說(shuō)教學(xué)程序

說(shuō)教學(xué)程序，主要是說(shuō)怎樣組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及這樣做的理論依據(jù)。其目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程。具體要求說(shuō)出：(1)怎樣安排本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以及每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求?(2)本節(jié)課師生教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)活動(dòng)的具體安排和依據(jù)，以及怎樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)中安排好學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，并在時(shí)間分配上保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮?(3)本節(jié)課板書(shū)的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖，課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖。

三、說(shuō)課應(yīng)注重什么

一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

(一)抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說(shuō)”字

說(shuō)課，要用一節(jié)課1／4—1／3時(shí)間說(shuō)出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷鋪墊一新授課一舉例一鞏固一置疑一小結(jié)一練習(xí)等過(guò)程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償一揭題展示一反饋矯正一課堂練習(xí)等過(guò)程。因此，說(shuō)課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說(shuō)”。說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)學(xué)生、無(wú)論說(shuō)什么，都要說(shuō)得有理有據(jù)，使聽(tīng)者叫好，達(dá)到：“聽(tīng)君一席話(huà)

，勝讀十年書(shū)”的目的。82 ? 回復(fù) ? 1樓

? 2007-11-01 14:46 ? 舉報(bào) | ?

? 二級(jí)大師 ? 鐵桿會(huì)員 9

在說(shuō)課過(guò)程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：(1)“說(shuō)課”不等于備課，教師千萬(wàn)不能照教案去說(shuō)；(2)“說(shuō)課”不等于講課，教師不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)；(3)“說(shuō)課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說(shuō)案”一字不漏地死背下去；(4)“說(shuō)課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫(xiě)好的材料去讀。因此，教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說(shuō)課”的特點(diǎn)，完成說(shuō)的過(guò)程。

(二)遵循“課”路，選準(zhǔn)“說(shuō)”法

教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說(shuō)課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開(kāi)。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開(kāi)“說(shuō)”法，無(wú)疑是教師授課和說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。

誠(chéng)然，說(shuō)課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說(shuō)”。說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律、正面說(shuō)、反面說(shuō)、橫向說(shuō)、縱向說(shuō)、理論聯(lián)系實(shí)際說(shuō)、陳述說(shuō)、間語(yǔ)說(shuō)。但無(wú)論怎么“說(shuō)”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線(xiàn)去“說(shuō)”。

(三)變換“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)

說(shuō)課的對(duì)象是聽(tīng)眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。這些聽(tīng)眾可能自是說(shuō)課的評(píng)委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究室部門(mén)、教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)。但無(wú)論怎樣，這些群眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說(shuō)課者所說(shuō)的課，去審視說(shuō)課者說(shuō)課時(shí)的一字一句、一舉一動(dòng)，包括教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情、稱(chēng)呼等。因此，說(shuō)課者必須置于聽(tīng)眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說(shuō)”位，編寫(xiě)“說(shuō)”案，研究“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)。

(四)把握“說(shuō)”度，把課“說(shuō)”話(huà)

說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法；而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。換句話(huà)說(shuō)，說(shuō)課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須詳略得當(dāng)。

那么，如何把握“說(shuō)”度呢?最主要的一點(diǎn)就是因材制宜，具體問(wèn)題具體分析，靈活選取“說(shuō)”法，把課“說(shuō)”活。說(shuō)出該課的特點(diǎn)和特色，把課說(shuō)得有條有理，有理有法，有法有效、說(shuō)得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，使聽(tīng)眾聽(tīng)得清清楚楚明明白白。使聽(tīng)眾都有“詞已盡意無(wú)窮”的感覺(jué)。這就要求說(shuō)課教師

認(rèn)真鉆研說(shuō)“材”說(shuō)“案”，靈活選用“說(shuō)”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說(shuō)”程，這樣，才能把課“說(shuō)”活。

第二篇：勞動(dòng)課說(shuō)課內(nèi)容

勞動(dòng)課說(shuō)課內(nèi)容

勞動(dòng)課教師：

勞動(dòng)課的主要特征就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)，是我們研究所分析的一個(gè)問(wèn)題。

只有讓學(xué)生積極的投入到實(shí)踐勞動(dòng)中，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。勞動(dòng)課是一門(mén)思想性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。勞動(dòng)技能的掌握、自理能力的提高、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。

勞動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他學(xué)科相比，有著獨(dú)特的途徑：就是實(shí)踐操作。

因此，在勞動(dòng)課實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。

例如，在課堂上，學(xué)生想出來(lái)的辦法非常多，有的連老師都沒(méi)想到，這時(shí)，就適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)那些學(xué)生，給予鼓勵(lì)和肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。

在勞動(dòng)教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做的最好，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使學(xué)生不要自我為中心，而是從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的果實(shí)屬于自己，也屬于集體。

教師應(yīng)盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿(mǎn)足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。最終促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的。

我的說(shuō)課內(nèi)容完了，請(qǐng)老師們給予指正，謝謝大家。

第三篇：說(shuō)課《匆匆》內(nèi)容

結(jié)構(gòu)上:篇幅短小，構(gòu)思新巧，作者匠心獨(dú)運(yùn)地以發(fā)問(wèn)句式為紐帶聯(lián)結(jié)全篇，一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒。作品大體上有三個(gè)層次，起頭作者就透過(guò)自然現(xiàn)象不斷追問(wèn)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？如果有人偷了，“那是誰(shuí)？又存在何處”？如果是自己逃去了，“現(xiàn)在又到了哪里”？設(shè)問(wèn)靈巧，一句一錘，扣人心弦，逼著你去思索人生嚴(yán)肅的問(wèn)題。在第二層次里，又以來(lái)去日子“又怎樣地匆匆”這一發(fā)問(wèn)句別開(kāi)生面，引出太陽(yáng)這一具體形象。那作為詩(shī)人感情附麗物的太陽(yáng)，既是詩(shī)人主觀抒情的淵藪，又是通篇結(jié)構(gòu)的紐扣，它既把前面提出的問(wèn)題形象化了，又為以下的情感抒發(fā)別辟蹊徑。在最后一個(gè)層次里，作者又以“我能做些什么”這一反問(wèn)句式，把情緒進(jìn)一步揮發(fā)，以一連串發(fā)問(wèn)句，追蹤自己生命的痕跡，反省著“過(guò)去的日子”，最后又以“我們的日子為什么一去不復(fù)返”呼應(yīng)開(kāi)端。通篇只有六百來(lái)字，居然用了十一個(gè)發(fā)問(wèn)句，在一連串看似不求回答的設(shè)問(wèn)中，表現(xiàn)了一個(gè)微妙的內(nèi)心世界。這些發(fā)問(wèn)句在整個(gè)結(jié)構(gòu)中，實(shí)際上是巧妙地起了牽引情感的線(xiàn)頭作用，通過(guò)它一層緊扣一層地點(diǎn)顯了主題，深化了主題。這樣不落常套的藝術(shù)構(gòu)思，確是具有不同于眾的獨(dú)特風(fēng)格。

修辭:1.文中第一自然段【①燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？】用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。2.又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，【“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”】看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留念。感嘆日子的飛逝無(wú)痕。3.整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。4.作者還運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，【像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。】把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。

朱自清簡(jiǎn)介:在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位著名的作家，他的散文，被稱(chēng)為“美文的典范”。他一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，被毛主席稱(chēng)為是最有骨氣的中國(guó)人。他是誰(shuí)？他就是現(xiàn)代著名作家朱自清。今天我們一起賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用語(yǔ)感教學(xué)理論，以“自讀、自悟、積累、運(yùn)用”為線(xiàn)索，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造適合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的新環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)讀書(shū)，探求知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)感向廣化、美化、深化、敏化的方向發(fā)展。

仿寫(xiě):可用“??的時(shí)候，日子??”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)。體現(xiàn)對(duì)文本語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程.

第四篇：說(shuō)課內(nèi)容比賽

說(shuō)課稿

我本次上課的題目是譯碼器

本課題的內(nèi)容是出自于高等教育出版社出版的電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能。本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)分別是：

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)了解什么叫譯碼，什么叫譯碼器。

(2)掌握二進(jìn)制譯碼器3線(xiàn)-8線(xiàn)譯碼器的邏輯符號(hào)。

(3)牢記3線(xiàn)-8線(xiàn)譯碼器集成電路74LS138的邏輯符號(hào)和各引腳的功能。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練牢記3線(xiàn)-8線(xiàn)譯碼器集成電路74LS138的邏輯符號(hào)和各引腳的功能，并會(huì)計(jì)算輸入端的二進(jìn)制碼所對(duì)應(yīng)的輸出端的控制信號(hào)

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子元器件的熱愛(ài)和對(duì)各種電子產(chǎn)品的興趣愛(ài)好 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、74LS138譯碼器各引腳的功能。

2、會(huì)計(jì)算輸入端的二進(jìn)制碼所對(duì)應(yīng)的輸出端的控制信號(hào)。本節(jié)課我上課的思路是這樣的: 課堂的導(dǎo)入是由復(fù)習(xí)編碼器的定義和8線(xiàn)-3線(xiàn)編碼器的相關(guān)知識(shí)，然后由它的逆過(guò)程引出3線(xiàn)-8線(xiàn)譯碼器的示意圖，再根據(jù)示意圖概括出譯碼器的定義。

第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是講解3線(xiàn)-8線(xiàn)集成譯碼器的邏輯符號(hào)和引腳功能。

首先學(xué)習(xí)邏輯符號(hào)。它有6個(gè)輸入端，分別是3各輸出端和3各使能端。8各輸出端。并著重強(qiáng)調(diào)它的輸出端是低電平輸出有效。然后接著學(xué)習(xí)74LS138的引腳功能。以實(shí)物一一作講解，并讓學(xué)生做好標(biāo)記。讓學(xué)生相互提問(wèn)的方式牢記芯片的引腳功能。

最后計(jì)算芯片輸入二進(jìn)制后譯碼輸出信號(hào)所對(duì)應(yīng)的控制信號(hào)。方法就是將二進(jìn)制碼轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制碼。講完例題之后做課堂實(shí)操。本節(jié)課的內(nèi)容講述完之后進(jìn)行課堂小結(jié)。以提問(wèn)的方式進(jìn)行小結(jié)： 問(wèn)題一：同學(xué)們這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？

問(wèn)題二：那么我們?cè)谌粘Ｉ钪心男┑胤綍?huì)用到譯碼器呢？想利用問(wèn)題二來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)的目的。最后布置課后作業(yè)。教學(xué)反思: 上完這節(jié)課之后，我認(rèn)為我能夠把教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生也能主動(dòng)地參與其中，教學(xué)結(jié)構(gòu)也相對(duì)完整。但在處理一些細(xì)節(jié)的地方還做的不夠好，比如導(dǎo)入3線(xiàn)-8線(xiàn)譯碼器時(shí)思路優(yōu)點(diǎn)混亂。應(yīng)該先畫(huà)出8線(xiàn)-3線(xiàn)編碼器的示意圖，然后再畫(huà)出它的逆過(guò)程3線(xiàn)-8線(xiàn)譯碼器示意圖，從而概括譯碼器的定義就會(huì)比較清晰。還有時(shí)間分配不夠合理，計(jì)算芯片輸入二進(jìn)制后譯碼輸出信號(hào)所對(duì)應(yīng)的控制信號(hào)有的時(shí)間較短，沒(méi)有課堂實(shí)操的時(shí)間。最后想利用問(wèn)題二來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)的目的沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望大家批評(píng)指正，謝謝！

第五篇：說(shuō)課內(nèi)容及要求

說(shuō)課內(nèi)容及要求

一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明(三分鐘左右)(一)說(shuō)明該課程在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位和作用。(二)說(shuō)明理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的比例、內(nèi)容及要求。(二)說(shuō)明教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

二、教學(xué)效果說(shuō)明(三分鐘左右)．

說(shuō)明該課程在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。

三、教學(xué)方案的總體設(shè)計(jì)(七分鐘左右)(一)課時(shí)的劃分。

(二)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。完整的課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(如何導(dǎo)入、怎樣鋪墊、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)如何安排、如何小結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)等)。(三)主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的選擇。(四)實(shí)踐教學(xué)安排哪些內(nèi)容、采取哪些方法。

四、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)實(shí)施(七分鐘左右)(一)教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇要根據(jù)課程和學(xué)生實(shí)際，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力、有利于促進(jìn)教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。凡是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的，要說(shuō)明使用課件的教學(xué)的目的和方法，利用課件解決哪些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)。學(xué)法指導(dǎo)要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際落到實(shí)處，有利于達(dá)到教學(xué)目的。

(三)教學(xué)要有啟發(fā)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。要注意選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)起點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。

要注意說(shuō)教學(xué)過(guò)程不是宣讀教案，更不應(yīng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的濃縮，應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說(shuō)清教學(xué)的基本思路及其理論依據(jù)。該詳則詳，該略則略，主次分明，重點(diǎn)突出。