第一篇：鄂教版第十一冊六年級上學期語文全冊最新教案

第二單元整組備課 單元內容簡析：

本單元以“驕傲中華”為話題，安排了三篇課文。《偉大的出征》通過生動、具體的描述，將“神舟”五號航天員受命出征的過程呈現在讀者面前，表達了為具有歷史意義的偉大的出征，為“神舟”五號發射成功感到驕傲和自豪的情感。《北京歡迎你》是楊瀾作為北京申奧代表團的成員在申辦2008年奧運會時所做的陳述詞。表達中國人民的真誠和熱情。《我愛你，中國的漢字》僅僅圍繞“漢字的魅力”盡情抒發著對漢字的喜愛和珍惜贊美之情。

古詩《磧中作》是唐代詩人岑參的作品，全詩寫出了詩人在萬里沙漠中勃發的詩情，傾訴了對家鄉親人的思念。《語文樂園》中的“讀一讀“目的是引導學生去發現，賞析對聯的特點和好處。”“體會句子的語氣和表達的感情，目的是引導學生進一步品位反問句和設問句在表情答意中的作用。“成語故事”目的是引導學生了解古詩文和成語知識并加以積累。“習作”主要是讓學生暢所欲言地表達自己的心愿。訓練學生事實在在不說空話，布局合理有順序。單元教學目標： 知識與技能：

1、學會本組課文中的27個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、聯系上下文，理解句子的意思，體會句子表達的思想感情。

4、培養學生咬文嚼字，潛心思考的讀書習慣和抓重點詞句的能力。

5、指導學生通過查找資料輔助理解，培養學生處理運用信息的能力。

過程與方法：

1、運用“抓一點，輻射全文，拓展延伸“的教學方法。

2、指導學生讀中感知，讀中感悟，讀中感情，說到哪，讀到哪。

情感、態度與價值觀：

1、讀懂課文，增強民族自豪感。

2、激發學生學科學的興趣。單元教學重難點：

1、積累本單元的優美詞句，學習有理有據，條理清楚的表達自己的意思。

2、理解文章內容，培養學生抓重點詞句理解課文的能力。

單元課時安排：

偉大的出征

2課時 5

北京歡迎你

2課時 6

我愛你，中國的漢字

2課時 詩詞誦讀

磧中作

1課時 語文樂園

（二）5課時 4 偉大的出征 教材分析：

這是一篇小通訊，記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的場景。學生有了前面幾篇新聞的學習基礎，所以這篇通訊打算一課時完成學習任務。在課前準備的基礎上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發學生的學習興趣。本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學習時應當指導學生有感情地朗讀。還可以借助教學環節，培養學生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。組織學生課后收集并交流航天資料，辦手抄報，可以激發學習興趣，激發學生探索宇宙的熱情。

課題 偉大的出征 課型 講讀課文

教

學

目

課時 兩課時

標 知識 與 技能

1、整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。

2、體會并學習點面結合、突出重點的場面描寫方法。

3、指認并體會文中恰當的議論抒情。

4、有感情地朗讀課文。

過程 與 方法 有感情地朗讀課文,體會并學習點面結合、突出重點的場面描寫方法,指認并體會文中恰當的議論抒情。

情感、態度 與價值觀 能理解航天員出征的深刻意義。

教學重難點

1、朗讀課文，自學生字新詞，初步感知課文內容及結構。

2、品悟第一部分，感受人們為飛天英雄送行的熱烈場面。第 一

課

時 學習目標 1.朗讀課文，初步感知課文內容及結構。2.自主研讀，感悟課文情感。3.品悟第一部分。

教

學

預

設 個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。

1.同學們，你們有誰知道2003年10月15日是什么日子？我們每一個炎黃子孫都應該記住這樣一個具有重要歷史意義的日子。“神州”五號一飛沖天，這一震驚世界的壯舉，向全世界莊嚴宣告：我們是世界上第三個將人類送上太空的宇航大國了！這是一次非同尋常的偉大的出征！2.板書課題。

3.齊讀課題，你最想提出的問題是什么？（“出征”是什么意思？什么樣的出征才稱得上是偉大的出征呢？）

二、初讀課文，整體感知。

教

學

過

程

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導生字：

①“瞬”是翹舌音。

②“綜合”的“綜”與“蹤跡”的“蹤”區分開。

③“矚”的最后三筆依次是豎、提、點，不要寫成豎折、點。“涵”字右半部分里面不要寫成“水”。

3.思考：課文圍繞著“偉大的出征”是分幾部分寫下來的？每部分分別寫了些什么？

4.師：課文是分三個部分來表現這是一次偉大的出征。1——10自然段，寫楊利偉即將乘坐神舟五號飛船，開始飛天之旅，人們無比激動地為英雄送行；11——16自然段，寫的是楊利偉接受了總指揮的命令，中國第一代航天員的風采將永遠載入史冊；17——20自然段，寫楊利偉告別了戰友和送行的人們，與神五一起飛向太空。

三、順學指導，直奔重點。1.品讀第一部分。

默讀這一部分，把你認為能表達“偉大”的詞句畫一畫，圈一圈，想一想，作上批注。2.學生交流，師適時點撥。預設：（1）“再過30分鐘??開始令世界矚目、令國人自豪的飛天之旅。”抓住“世界矚目”、“國人自豪”引發學生思考：這次出征為什么會令世界矚目、國人自豪？結合收集的資料交流。（師：中國在現代航天史上一直落在美俄后面，很多人一直認為，中國的經濟落后，民眾素質低下，怎能跟經濟實力雄厚，科技水平先進的國家比試航天科技。神舟五號上天，標志著我們偉大的祖國成為美俄兩大國后的第三個進入太空的國家。這是我們國家的經濟實力、綜合國力、科技實力強大的標志、象征，是我們偉大祖國日益強大的標志，是中國人對世界做 出的巨大貢獻。因此作為中國人，我們怎能不自豪？又怎能不讓世界刮目相看？這是一次偉大的出征。讀出自豪感。）（2）“這是一次英雄出征。這是中華民族歷史上一次偉大的出征。” 結合課題引導學生領會開門見山、點名中心的方法。預留問題：為什么說楊利偉是英雄？這次出征偉大在哪？ 指導朗讀：讀出神圣感，語氣堅定，語速慢聲音響亮。（3）“??來了??來了??來了??來了??”這是個什么句子？人們的心情怎樣？天氣怎樣？“深秋的大漠，寒意襲人。”天氣的寒冷和人們的熱情形成鮮明的對比，充分表現人們對英雄的崇敬。（4）“這一天，中國人已經渴望了很久。這一刻，中華民族已等待了千年。”“這一天”是哪一天？“這一刻”是哪一刻？它的歷史意義何在？完成課后第四題。

（師資料補充：從“嫦娥奔月”的動人傳說到敦煌飛天的美麗壁畫，從明代人萬戶飛天到早期的“曙光號”飛船，中華民族的飛天之路經歷了跨越千年的“夢想期”、“孕育期”和“催產期”。直到1992年，以江澤民同志為核心的黨的第三代領導集體高瞻遠矚地決策，實施我國的載人航天工程，由此鋪開了中國載人進軍太空的宏偉藍圖。經歷了11年的刻苦攻關，在四次無人飛行試驗的基礎上，中國人終于圓夢九天。

中國的載人航天工程與京九鐵路、三峽工程并稱為20世紀末中國的三大工程。載人航天工程是高度復雜的、龐大的系統工程，是航天技術中最具挑戰性的領域，體現了一個國家的綜合國力和整體科技水平。載人航天工程是中華民族不畏艱難險阻、勇攀科技高峰的又一偉大壯舉。它使中國成為繼俄羅斯和美國之后，世界上第三個自主發展載人航天技術的國家，提升了中國航天大國的地位，極大地增強了中華民族的自豪感和凝聚力，對激發全國人民建設小康社會的熱情具有重要意義。同時，載人航天工程也使中國成為國際空間俱樂部的重要成員，為即將實施的探月工程和深空探測提供了可持續發展的動力。）有感情朗讀，讀出渴望與期待，語氣激昂。

3.有感情的朗讀第一部分。

同學們，經過我國幾代人的努力，我們的航天英雄肩負著祖國的重托，帶著中國人千年的渴望和期待即將出征，開始令世界矚目、國人自豪的飛天之旅，我們激動，我們驕傲，我們興奮我們自豪，讓我們通過朗讀，盡情抒發這內心的滿懷豪情吧！學生自由有感情朗讀。

作 業 設

計 1.生字131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少3遍，家長簽字。設 計 意

圖 鞏固基礎知識，強化字詞訓練。

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。第二

課

時 學習目標

1、品讀二、三部分進一步感受這是一次“偉大”的出征，激發學生民族自豪感。

2、學習按一定邏輯順序寫排比句的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教

學

過

程

教

學

預

設 個性化備課

一、復習導入。

通過上節課的學習，你都知道了些什么，感受到了些什么？還記得上節課我們預留的問題嗎？這節課我們跟隨作者的鏡頭去感受一下英雄的風采，去見證一下這偉大的出征。

二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。一）、研讀第二部分。

1.默讀這一部分，圈畫出讓你感受到這真是一個“偉大”時刻的詞句，寫出你的理由或感受。2.學生交流匯報，師相機點撥。預設：（1）“身著乳白色航天服??微笑著向大家走來??”

什么是“從容”（不慌不忙，鎮靜、沉著）“穩健”？（穩而有力）從這兩個詞中你感受到什么？此時此刻他會想些什么？就此引導體會上文的“英雄”，師補充資料。這兩個詞意味著楊利偉接受了艱苦的殘酷的磨煉，已經能夠坦然地、胸有成竹的迎接這嚴峻的考驗。讀出他的從容自信和人們對他的崇敬。（2）“??剛勁有力的話語中蘊含著幾多信任、幾多期待！” 信任著什么，期待著什么？ 師相機點撥：“信任”是相信是自信，不僅僅是信任楊利偉能出色地完成任務，更是相信我們有這樣充分的準備，我們的航天科技水平已經達到了世界先進水平，我們一定能行！“期待”是對“神五”發射成功充滿渴望和向往。感嘆號把未盡的千言萬語蘊含在“出發”二字中。讀出堅信和自豪。

（3）三個“定格”的排比句。出示四個“來了”，看分句順序可不可以換？ 再出示三個“定格”，順序可以改變嗎？

點撥：記者鏡頭——共和國史冊——人類篇章，意義一個比一個重要，一個比一個更令人激動，這個排比句范圍和意義從小到大，層層遞進。朗讀時要感情逐漸增強，表現出情感的遞進迭起。

二）研讀第三部分。

1.默讀這一部分，想象畫面，逆反仿佛看到了什么？ 預設：（1）“5時30分，楊利偉??走去”抓住神態詞“深情”讓學生體會這目光背后的內容，想象人物心理，自由討論交流：他可能在想些什么呢？請你飽含深情的讀這一段話。（2）“9時整??飛向茫茫太空??”。這省略號省略了什么呢？作者未盡的情感。出示練習題，升華學生情感。練習題：“這一飛，飛出了??”，請結合課題“偉大的出征”自由填空。

三、回歸整體，讀中學寫。

師：回到整篇課文，請同學們畫出交代具體時間、地點的地方。并想一想這樣寫的作用是什么？.文中多次交代具體的時間和地點，如強調了時間：“公元2003年10月15日北京時間5時”“再過30分鐘”“5時28分”“5時30分”“9時整”，強調地點：“酒泉衛星發射中心航天員公寓‘問天閣’前的廣場”。這樣精確的表述，突出了這不是一般的時間和地點，這些時間和地點，是具有歷史意義的，將永遠載入史冊，值得紀念。

四、當堂作業，拓展延伸。1.完成《課堂作業》語段閱讀。

2.師：同學們說得多好呀！是啊，這一飛飛出了一個讓世界矚目的中國！飛出了世界第三個將人類上進太空的宇航大國！飛出了

中國航天科技新的里程碑！飛出了中國人的驕傲與自豪??完成這個任務的楊利偉是不是英雄？那些為航天事業默默工作的專家是不是英雄，所以這是怎樣的出征？齊讀“這是一次英雄出征。” “神五”一飛沖天標志著中國綜合國力的騰飛，極大地增強了民族自豪感，提高了我國的國際地位，咱們中國偉不偉大？咱們中國人偉不偉大？所以這是一次怎樣的出征。齊讀“這是中華民族歷史上一次偉大的出征。”

作 業 設

計 1.朗讀課文至少3遍，家長簽字。2.預習第5課。設 計 意

圖 培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。督促學生養成良好的預習習慣。板 書 設

計

4、偉大的出征

英雄

楊利偉

為航天事業奮斗的人們

偉大

國力的偉大

中國人偉大 課 后 反 思

【參考資料】

一、介紹揚利偉：

楊利偉1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為我國首批航天員。經過5年多訓練，他以優秀的成績完成了基礎理論、專業技術等8大類幾十個科目的訓練任務，并最終從眾多 候選者中脫穎而出，成為我國首位登上太空的宇航員。面對如振動、沖擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環境，楊利偉要承受的超負荷心理、工作壓力可想而知。這些環境因素會導致心血管系統功能紊亂、骨骼與肌肉結構和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運動病、情感抑郁等一系列生物醫學和心理方面的問題。此外，楊利偉更需面對一旦發射失敗可能會失去生命的危險。但是，載負著中華民族千年的“飛天夢想”，這位中國人的首位“太空使者”，還是憑借自身超人的素質和勇氣，最終出色地完成了自己的神圣使命。

二、請看2003年“感動中國”評選組委會授予獲獎人物楊利偉的頒獎辭：

那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

三、世界航天史上的大事件：

第一顆人造衛星：前蘇聯于１９５７年１０月４日發射的“衛星一號”人造地球衛星，是世界上第一顆在地球軌道運行的人造衛星。

第一艘載人宇宙飛船：前蘇聯于１９６１年４月１２日發射的“東方紅”宇宙飛船，是世界上第一艘繞地球軌道飛行的載人飛船。

第一位登上太空的人：前蘇聯著名宇航員加加林。

第一艘登上月球的載人飛船：１９６９年７月２０日，美“阿波羅１１號”登上月球，成為世界上第一艘在月球上著陸的載人飛船。

第一個登月的人：美國的艾德林?康世朗林斯。

四、中國航天史中大事件：

1970年4月24日，中國第一顆人造地球衛星發射成功。

1990年4月7日，中國“長征三號”運載火箭成功發射美國研制的“亞洲一號”衛星。

1998年7月18日，長征火箭首發歐洲國家制造的通信衛星成功。

2002年12月30日，成功發射神舟四號無人飛船。

2003年10月15日，神舟五號載人飛船成功發射，楊利偉成為中國飛天“第一宇航員”。北京歡迎你 教材分析：

《北京歡迎你》是楊瀾作為北京申奧代表團的成員在申辦2008年奧運會時陳述詞，文章以飽滿的熱情，樸實流暢的文字向世界各國朋友介紹了北京的人文環境和地理優勢，是舉辦奧運會最理想的城市，并真誠的歡迎各國朋友來北京旅游觀光。

教學前，要求學生動手查找有關北京奧運會的資料，了解奧運會的有關知識。教學中，要讓學生在充分讀的基礎上，了解文章從哪些方面闡述了北京是一個舉辦奧運會最理想的城市之一，并從中感到無比高興和自豪。課題 北京歡迎你 課型 講讀課文 課時 兩課時

教 學

目

標 知識 與 技能

1、學會10個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、理解文章陳述的內容和“新的局面、新的高度”的含義，體會陳述詞為申奧成功所表達出的情真意切和為北京而驕傲的思想感情。

4、學習有理有據，條理清楚地表達自己的意思

過程 與 方法 有感情的朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者充滿激情的演講所表達的思想感情。

情感、態度 與價值觀 激發學生熱愛祖國，熱愛北京的思想感情。

教學重難點

1、能有感情地朗讀課文。

2、理清文章的條理，理解文章陳述的內容。

3、理解文中“新的局面，新的高度”所包含的深刻含義。

4、體會陳述詞為申奧成功所表達出的情真意切和為北京而驕傲的思想感情。

5、學習有理有據，條理清楚地表達自己的意思。第 一

課

時 學習目標 1.學會10個生字。2.能有感情地朗讀課文。

3.理清文章的條理，理解文章陳述的內容。

教

學

預

設 個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。1.同學們，請看！（出示一組奧運健兒在競技場上奮勇拼搏的畫面）奧運精神，是頑強拼搏，積極進取；是勇于奉獻，甘于寂寞；是更快更高更強，自信自強自尊！參加奧運，取勝奧運，是多少人的夢想，我們都一一實現并取得了驕人的成績。“中國”這個響亮的名字響徹了全世界！東方的巨龍正在騰飛！舉辦奧運會，更是我們多年的期盼與渴望，這一天終于來到了！2001年7月13日，是每個中國人都難以忘懷的日子——我們的夢想終于實現了！（出示奧委會主席薩馬蘭奇宣布結果以及萬眾歡騰的畫面）今天，讓我們走進那個令人難忘的日子，聆聽申奧代表團的代表楊瀾的申奧陳述吧！

2.板書課題。板書：5 北京歡迎你

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式認真讀課文，把課文讀通順，讀正確，沒有讀好的地方可以反復多讀讀，自學生字新詞。

2.學生讀課文，教師巡視指導。3.檢查自學生字情況。4.指導生字：

①“餐”讀平舌，筆畫較多，教給學生記住字形的順口溜：“卜夕又在上，食字下邊藏；每 天用三次，無它餓得慌。”

②“恒”讀后鼻音，“鞠”字記住字形和組詞的方法：“菊字去草頭，向著革字靠；恭敬又謙虛，與躬最要好。”同時強調“餐”和“繁”字注意間架結構的美。

5.請大家默讀課文，看看課文陳述了哪些內容？每個內容能用一句話概括嗎？（可以用文中的話概括，也可以用自己的話概括）整個陳述詞在表達方法上有什么特點？ 6.學生默讀課文，教師巡視指導。

7.誰來說說看看課文陳述了哪些內容？每個內容能用一句話概括嗎？指名學生回答，教師相機引導。

預設學生的回答：

（1）課文陳述了三個內容：中國擁有自己的體育傳統；在北京，有許許多多精彩紛呈的事情恭候您；在我們的文化計劃中，教育和交流將是我們首要重點。每個內容用一句話概括，估計學生會找到自然段開頭的一句話。

（2）課文陳述了四個內容或五個內容或六個內容或七個內容，學生估計會把七、八、九、十自然段分開來說。

8.整個陳述詞在表達方法上有什么特點？把你們的想法在小組內交流。9.學生交流，教師相機引導。

學生估計能回答出，陳述詞是按總分總的順序陳述，很難回答出用事實說話，有理有據，有詳有略，條理清晰，主次分明，重點突出。

10.請大家瀏覽全文，你覺得哪一句話最能概括全文的內容呢？ 學生估計能找到這句話：“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧。” 11.引導學生讀這句話，告訴學生抓住關鍵詞：“神奇”來讀。

12.這塊土地怎樣神奇呢？我們得聯系全文讀書，還得聯系大量的資料，真正讀懂這個“神奇”，認真讀文章吧！

三、順學指導，直奔重點。1.有感情1—3自然段，想想“2008年你們將在北京度過愉快的時光。”這句話緊扣什么來寫？（緊扣課題“北京歡迎你”，學生估計不會回答，教師要引導。）2.讓學生抓住“愉快”來讀，讀出自己的感受。

3.自由讀4自然段，讀完后把你的感受說給大家聽聽。4.學生談感受。（中國體育傳統很悠久）

5.引導學生讀“現在，您該明白為什么我們現在的女子足球隊那么厲害了。”在這樣隆重盛大嚴肅的場合，你從這句話讀懂了什么？（學生估計回答不上來，教師點撥，在這樣隆重盛大嚴肅的場合，像這樣有幾分幽默，幾分俏皮的語言，更使人感到輕松，印象更深刻，）6.讓學生讀，讀出這種幽默、俏皮、輕松的感受。作 業 設

計 1.生字131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少3遍，家長簽字。設 計 意

圖 鞏固基礎知識，強化字詞訓練。

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。第二

課

時 學習目標 1.能有感情地朗讀課文。

2.進一步體會陳述詞為申奧成功所表達出的情真意切和為北京而驕傲的思想感情。3.學習有理有據，條理清楚地表達自己的意思。

4.理解文章陳述的內容和“新的局面、新的高度”的含義，體會陳述詞為申奧成功所表達出的情真意切和為北京而驕傲的思想感情。

5.學習有理有據，條理清楚地表達自己的意思。

教

學

過

程

教

學

預

設 個性化備課

一、復習導入。

上節課我們知道了這篇陳述詞所陳述的內容，這節課讓我們再次走進文章所陳述的內容，從字里行間中體會所要表達的情感。

二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。

1.自由讀第5自然段，看看它寫了哪些內容？（寫了北京的物和人。北京有許多精彩紛呈的事情恭候客人；北京人熱情友善。引導學生抓住“除此之外”這個詞，使兩層意思更清晰。）2.再讀這一段話，看看有哪些句子寫出了“精彩紛呈”呢？

學生可能回答：

紫禁城、天壇、萬里長城等歷史文化遺產精彩紛呈；博物館、戲院、舞廳、餐廳、購物場所精彩紛呈，還可以讓學生補充。3.出示美麗的北京城的各種畫面

4.咱們班有同學去過北京嗎？（假如沒有人去，那么，讓學生想象）當你看到這一切時，是 什么樣的心情？可以讓我們分享一下嗎？指名學生說，教師相機評價。

5.那么，我們再想象一下，那些外國友人又會有什么樣的驚喜呢？他們會說些什么？指名學生說，教師相機評價。

6.我們來再現一下北京的氣派與美麗，誰愿意為它解說？你準備帶著什么樣的情感解說呢？（可以用文中的話，也可以用自己的話解說。）（其實就是有感情地朗讀，教師注意相機評價。）7.讀描寫北京人的句子，看看讀這段文字的時候，你的眼睛能夠出現奧運會期間，北京人熱情待客的各種鏡頭嗎？看誰的想象力最豐富。指名學生說，教師相機評價。8.現在，你能用一個詞語形容北京人嗎？

學生可能回答：熱情、好客、友善、識大體，顧大局、善良等等 9.那又該帶著怎樣的感情朗讀這段文字，向客人們介紹北京人 呢？先指名學生讀。

10.陳述詞開頭就緊扣“北京歡迎你”來寫，那么這一段話是緊扣

什么來寫呢？（這次學生估計會回答，仍然是緊扣“北京歡迎你”來寫。）師：是呀，這段話也是緊扣“北京歡迎你”，層次分明地介紹了

教

學

過

程

北京的物，北京的人，感情真摯，充滿自豪感：我們的北京優點太多了，您來了一定會覺得“值”！來，一起讀，讀出中國人的自豪吧！

11.讀一讀6—10自然段，請你找一找這一部分中有幾個“將”字，把它圈出來，讀一讀，想一想，有哪幾個“將”字所帶出的內容，把這一“文化計劃”呈現在大家的面前。這幾個“將”字在其中所起的作用。

（6—10自然段一共有11個“將”字，其中有7個“將”字所帶出的內容，把這一“文化 計劃”呈現在大家的面前，學生估計能找到，但“將”字所起的作用學生有點困難，教師要相機指導，（1）扣住了“計劃”，是打算做的事；（2）理清了將要做的幾件事，聽起來清楚明了。）

12.請7人讀這7個“將”所帶出的內容，把這一“文化計劃”呈現在大家的面前，再讓全體學生自由讀一讀。

13.當我們一遍一遍讀這一部分內容時，哪些詞句漸漸地跳了出來，讓你感到特別重要？當然，也可以提出不懂得問題，和大家一起探討。

14.指名學生讀9自然段，提出問題：你是怎樣理解“新的局面、新的高度”？ 15.小組討論交流。

學生估計很難回答，只能說出字面的理解，只是教師就要相機引導。從字面理解，我們的火炬接力，高度比以往更高，路線比以往更長，地域更廣，影響力更大，更有我們國家自己的特點和創意。

其中蘊含豐富深刻的含義：（1）奧運精神將激發擁有世界五分之一人口的中國人的創造力和奉獻精神，民眾對奧運精神和信仰的不懈追求，將達到新的局面，新的高度。（2）奧運會為競技體育、群眾體育以及體育產業的發展帶來難得的歷史機遇，體育事業將走向新的局面，新的高度。（3）北京2008年奧運會，將推動北京的經濟發展和社會的進步，推動北京文化和世界其他文化的廣泛交流，留下獨特的遺產，開創了新的局面，新的高度。（4）北京奧林匹克公園的創建以及一流的設施、文化、環境、交通、居住、飲食、娛樂、服務等方面，都將創建歷屆奧運會的新局面，新高度。

16.我們再次走進2008年奧運會將帶來的新的局面，新的高度，讀出你的感受吧！讀9自然段。

17.這一段文字表達了作者怎樣的感情？

（在理解的基礎上再組織和指導朗讀，本段文字表達了要讓奧運精神傳遍祖國的大江南北，傳遍世界各地，讓更多的人受到鼓舞的思想感情。）

18.指名學生讀10自然段，看看這一段主要表達一個什么意思，一種什么感情呢？ 引導學生抓住“實在是難以”“只不過”“而已”“僅僅是”“一

部分”等詞語來讀，讀出作者的遺憾，更表達出驕傲與自豪的情感。19.想象拓展延伸：

如此短的時間實在是難以完整地展現我們的北京，展現我們的文化計劃呀！那么，如果給你足夠的時間，你還能向各國友人介紹中國的北京的哪些特點？介紹我們還將有哪些做法呢？ 20.學習課文11—12自然段，讀“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧。”

21.相信現在，你一定能如數家珍地總結這“神奇”了吧！誰能用自己的話簡潔地總結一下嗎？

三、當堂作業，拓展延伸。

師：是啊，這就是我們的祖國，我們的北京！改革開放以來，我國的工業、農業、科技、教育、社會事業以及城鄉人民生活都煥然一新，取得了長足的進步，國民經濟穩定增長，我們完全有力量舉辦一個具有新的局面，新的高度的奧運會！

作 業 設

計 1.朗讀課文至少3遍，家長簽字。2.預習第6課。設 計 意 圖 培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。督促學生養成良好的預習習慣。板 書 設

計

5、北京歡迎你 擁有體育傳統→足球

神奇→

北京的物→精彩紛呈

→ 歡迎你 北京的人→熱情友善

（自豪）文化計劃→新的局面 新的高度 課 后 反 思 我愛你，中國的漢字 教材分析：

漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力，有著深厚的愛國情結。《我愛你，中國的漢字》中，作者把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，不僅通俗易懂，而且生動形象，富有文學色彩和感情色彩，因此對孩子有著巨大的吸引力的就是漢字的魅力。

課題

教

學

目 我愛你，中國的漢字 課型

講讀課文

課時

兩課時

標 知識 與 技能

1、學會10個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程 與 方法

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛漢字，熱愛中華民族優秀的文化的情感。

情感、態度 與價值觀 體會作者熱愛漢字，熱愛中華民族優秀的文化的情感。

教學重難點

1、了解漢字特點和魅力，讀出作者對漢字的喜愛和贊美；品味、積累語言，體會語言特點和表達方法。

2、品味語言，體會作者對漢字的喜愛和贊美之情。第 一

課

時 學習目標 1.學會10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受漢字的魅力和作者對祖國文字的喜愛。

教

學

預

設 個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。

1.同學們，漢字作為我們書面交流合成在文化的重要工具，伴隨著我們每一天的生活，但你們有誰想過它的特點和魅力呢？今天，我們隨作者一起來欣賞中國的漢字，領略它的獨特魅力吧，看看你是否有和作者相同的感受。2.板書課題一部分“中國的漢字”，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式認真讀課文，把課文讀通順，讀正確，沒有讀好的地方可以反復多讀讀，自學生字新詞。思考：課文介紹了中國漢字那些特點。2.學生讀課文，教師巡視指導。3.檢查自學生字情況。4.指導生字：

①“騁”是后鼻音，“賴”是邊音，“勒”是多音字lēi。②“框”右半邊書寫順序及相同結構的字書寫順序，“幽”字先寫中間“豎”再寫兩邊“絞絲”，“魅”字“鬼”部的起筆是“撇”不要忘記“厶”。5.積累詞語：

A、找出兩個意思相近的字組成的詞語。（沉墜

幽深 勾勒

智慧

馳騁

徜徉

瑰麗）B、找出帶有比喻義的四字詞語。（挺拔如山

清涼如溪

浩瀚如海

凝滑如脂）6.交流你對漢字的初步了解。生自由談。

大家說了這么多，你覺得哪個詞最能概括漢字的特點？ 預設：

學生會答“精靈”。師肯定，從“獨特性格的精靈”可見，在作者眼中，這些方塊字都有了生命和靈性，正是因為這樣，所以漢字才有了無窮的魅力。學生還會答“魅力”，更應該肯定和表揚，請你再看看這個詞在文中出現了幾次？找出來讀一讀，讀出作者的思想感情。7.出示漢字的相關補充資料。

漢字的性質

漢字的造字法

漢字的特點

三、順學指導，直奔重點。

1.談話：那么，中國的漢字究竟有哪些魅力呢？作者為什么會這樣鐘情和喜愛漢字呢？我們靜下心來品讀課文大家可以默讀，也可以小聲讀。邊讀邊勾畫打動你的句子，并把感受寫下來。

2.給足時間讓學生自由讀，勾畫批注。3.小組內交流。

要求：先說說讀文后，你對漢字產生了什么樣的感情，然后讀出你感受最深的段落或句子，最后說說你的理由。

作 業 設

計 1.生字131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少3遍，家長簽字。設 計 意

圖 鞏固基礎知識，強化字詞訓練。

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。第二

課

時 學習目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.感受漢字的魅力和作者對祖國文字的珍惜與喜愛。

教

學

過

程

教

學

預

設 個性化備課

一、復習導入。同學們，在上節課你們靜下心來品讀課文，邊讀還邊勾畫出打動你的句子，并把感受寫下來，老是想問大家，你們讀后產生了些什么感情？有喜愛的感情嗎？有激動的感情嗎？還有自豪的感情嗎？或是別的感情？這節課我們就暢所欲言，把自己的感受有條理的講出來。

二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。

1.指名交流，學生會各抒己見，老師注意：學生說到哪就讀到哪，讀到哪就指導到哪。預設：（1）“它們像一群??享受自己的歡樂。”

指導認識比喻和擬人的修辭手法，通過朗讀品味這優美的文字，讀出漢字的活潑可愛，讀出作者的喜愛。指多名學生讀，學生之間互評。（2）第二自然段。

A、抓住“精靈”一詞，感受漢字的生命和靈性；抓住“豐富的書法瑰寶”感受作者的贊美和自豪。

B、出示卡片，學生朗讀并發表見解。（太陽

月亮

輕

重

笑 哭

冷霜

幽深

人

天和地

家等）讀著讀著，你是不是感覺

教

學

過

程

到這些可愛的漢字真像一個個獨特性格的小精靈啊！把你的理解和喜愛讀出來吧。師及時評價。

C、感受反問句和排比句。特別感受反問句的表達效果，可改成陳述句、感嘆句比較。師生合作、生生合作朗讀。（3）“看著這些有色彩??情緒呀！” 這是個有排比詞的反問句，即便是用反問表達強烈感情但仍然不足以表達內心的喜愛。讀出喜愛，讀出感嘆，讀出反問語氣。（4）第四段。

抓住比喻句，點撥：咱們中國有56個民族，有遼闊的地域，有很多種方言，但大家使用的漢字卻是相同的，是漢字把大家凝聚到一起，大國需要它來維系。如果說各種方言是交響樂的話，那么漢字的魅力就成了交響樂隊的總指揮了！（5）“面對著科學的飛躍，??自己的存在價值” 是怎樣瑰麗雄健的生命力呀？有什么新的存在價值？（6）最后一段。

那些詞可以看出作者對漢字的喜愛和贊美？讀出你的喜愛和贊美。“夏日夜晚的星空”“壯麗的景色”指的是什么？作者“迷醉”的是什么？此時此刻，你最想抒發的又是什么感情呢？——“我愛你，中國的漢字！”把題目補全。2.飽含深情的讀你最喜歡的句子。

三、回歸整體，讀中學寫。

回顧本文中出現的修辭手法（比喻、擬人等）指導學生理解運用。

四、當堂作業，拓展延伸。

1你還知道漢字的哪些特點？師可補充資料“書法字體的分類”。2.作為小學生，我們應該為怎樣珍惜漢字 作 業 設

計 1.朗讀課文至少3遍，家長簽字。2.預習詩詞誦讀。設 計 意

圖 培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。督促學生養成良好的預習習慣。板 書 設

計

6、我愛你，中國的漢字

魅力

有獨特性格的精靈

豐富的書法瑰寶

珍惜喜愛

交響樂隊的總指揮

瑰麗雄健的生命力 課 后 反 思

詩詞誦讀 磧中作 詩詞誦讀 磧中作 作者 岑參 朝代 唐 課時 一課時 教 學 目

標

1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩

2、能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，感受詩人在萬里沙漠中勃發的詩情。

3、想象詩中所描繪的情景。能體會出詩人對邊塞生活的深刻體會，對邊疆風物深厚的感情。

4、用畫的方式自由表達所想象的詩中情景。教學

重難點

1、以讀解意，以畫悟情。

2、想象詩中所描繪的情景。能體會出詩人對邊塞生活的深刻體會，對邊疆風物深厚的感情。

教 學

設

計

教

學

預

設 個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。

1.同學們，你們看見過沙漠地域的樣子嗎？你覺得沙漠給你的印象是什么？今天，我們一起學習岑參的作品《磧中作》，看看詩人眼里的沙漠是什么樣的？（板書“磧中作”，師邊板書邊述“磧”讀qì.生齊讀詩題。）

2.簡介作者：岑參，盛唐著名的邊塞詩人，與高適齊名，他的詩雄健奔放，想象奇特，色彩瑰麗，以奇情異趣獨樹一幟，尤其擅長寫七言古詩。他兩次出塞，對邊疆風物懷深厚的感情。

二、自讀感知，理解詩句。

1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3.自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4.小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

“走馬西來”：“西”指西域，“走馬西來”指詩人從長安出發，沿著通往西域的“絲綢之路”向西進發。（點明了行進方向）

“欲到天”：是指好像要飛到天的盡頭，不達目的不止。這三個字既寫出了離家之遠，又寫出了他不畏艱難險阻的氣概。（既寫出了邊塞離家之遠，又展現了西北高原野曠天低的氣勢。）

“兩回圓”交代了什么？（表面上看，似乎詩人只是點明了離家赴邊已有兩月，交代了時間正當十五月圓；然而細一推敲，詩人無窮思念正蘊藏其中。一輪團圓的明月當空朗照，觸動了詩人的情懷，他不由得思想起辭別兩個月的“家”來，時間記得那么清晰，表明他對故鄉、對親人的思念之殷切。現在，月圓人不圓，怎么不叫人感慨萬分？也許他正想借這照耀千里的明月，把他的思念之情帶往故鄉，捎給親人？）5.師生交流

明了詩意。

詩人從長安出發，走馬疾行，風塵仆仆地向西域進發，離家 鄉已經很遠了。現在已來到一望無垠的沙漠，看到一輪明月高高

教 學

設

計

地掛在天空，詩人不禁想起離家已有兩個月了。可月圓人不圓呀！看著這明月照耀下的荒無人煙的沙漠，想到今晚將士們又能宿在何處呢？

6.師：前句故設疑問，并不作正面回答，轉而融情入景，給讀者留下充分想象的余地。后句寫出了明月照耀下，荒涼大漠無際無涯的朦朧景象。景色是蒼涼的，但感情并不低沉、哀傷。在詩人筆下，戎馬生涯的艱苦，邊疆地域的荒涼，正顯示詩人從軍邊塞的壯志豪情。正如詩人所說：“萬里奉王事，一身無所求。也知塞垣苦，豈為妻子謀！”（《初過隴山途中呈宇文判官》）。

三、細讀品味，入情入境 播放配樂詩朗誦，要求學生邊聽邊想，想象詩歌中描繪的畫面和意境，體會詩人的思想感情。1.從詩中你仿佛看到什么？

引導學生從“走馬西來欲到天”這句詩中想象詩人揚鞭躍馬，從長安出發，沿著通往西域的“絲綢之路”，風塵仆仆地向西進發的情景。

2.此時此刻，是什么觸動了詩人的那顆思鄉的心？

引導學生抓住“兩回圓”知道詩人離家赴邊已有兩月。一輪團圓的明月當空朗照，觸動了詩人的情懷，他不由得思想起辭別兩個月的“家”來，時間記得那么清晰，表明他對故鄉、對親人的思念之殷切。3.此時詩人會想些什么？

現在，月圓人不圓，怎么不叫人感慨萬分？也許他正想借這照耀千里的明月，把他的思念之情帶往故鄉，捎給親人。引導學生想象詩人說的話。4.指導學生有感情朗讀。

月圓人不圓，詩人不免要牽動思念家鄉親人之情。誰來讀讀這句詩，體會詩人當時的心境。

5.過渡導入。

詩人剛剛把他的心扉向我們打開了一條縫隙，透露出這一點點內心深處的消息，卻又立即由遐想回到現實——“今夜未知何處宿，平沙莽莽絕人煙”。你從中又仿佛看到什么，感受到了什么。

引導學生從“今夜不知何處宿，平沙萬里絕人煙”想象沙漠的一望無際，荒無人煙，詩人在擔心今夜不知道在哪里宿營。

6.詩人將想念親人的感情閘門剛剛打開，立刻又把它關閉起來，將筆鋒一轉，由遐想回到現實中來，茫茫沙漠，不知該宿何處。同學們，展開想象，說說詩人和他的伙伴們今夜會宿營到哪里。

（詩人和他的伙伴只能就地宿營，風餐露宿。）7.他們的風餐露宿是像游客那樣愜意嗎？

引導學生結合平時看過的影片、資料來體會戰士的艱苦。8.帶著自己的感受來讀讀這兩句詩。9.小結。

教

學

設

計

這首詩以鮮明的形象寫景抒情，情景契合無間，情深意遠，含蘊豐富，讀來別有神韻。誰想讀讀整首詩？

生配樂讀詩，讀出自己的體會。四、總結拓展，感情朗誦。

1.詩人精心攝取了沙漠行軍途中的一個剪影，向讀者展示他戎馬倥傯的動蕩生活。詩于敘事寫景中，巧妙地寄寓細微的心理活動，含而不露，蘊藉感人。

詩以鮮明的形象造境寫情，情與景契合無間，情深意遠，含蘊豐富，讀來別有神韻。在描寫旅人遠走塞外時，是只見萬里黃沙，不知哪里才是自己的歸宿？悲涼中更帶有深沉哀婉的鄉愁,單就“平沙萬里絕人煙”來看.可以當作是純粹的寫景，充分流露出悲壯與凄清的綜合美。2.感情朗讀，體會詩人深沉哀婉的鄉愁。

3.看圖，讀詩，敘景，悟情，結合自己的想象把詩歌改寫成一篇短文。4.搜集岑參其他詩歌讀一讀。逢入京使 唐 岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

作 業 設

計 1.朗讀課文至少3遍，家長簽字。2.抄寫三遍，默寫一遍，家長簽字。3.寫出詩詞大意。4.預習語文樂園

（二）。設 計 意

圖 培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。積累古詩。感悟情懷。

督促學生養成良好的預習習慣。板 書 設

計

磧中作

（唐）岑參

行程：

西

時間：

兩回圓

思念親人

艱苦：

何處宿 課 后 反 思

【參考資料】

這首詩與《逢入京使》寫作時間相近，約寫于公元749年（天寶八載）岑參第一次從軍西征時。那時岑參第一次遠赴西域，充安西節度使高仙芝幕府書記。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。這年岑參第一次從軍西征，西出陽關，奔赴安西。岑參的從軍，思想上有兩根精神支柱：一個支柱是建功邊陲的理想在鼓舞著他，他曾自言：“功名只應馬上取，真正英雄一丈夫。”(《送李副使赴磧西官軍》)另一個支柱是，他認為從軍出塞．是為了報效祖國，赴國家之急。他曾自我表白：“萬里奉王事，一身無所求，也知塞垣苦，豈為妻子謀。”(《初過隴山途中呈宇文判官》)正是基于這兩點，所以他的邊塞詩多數是昂揚樂觀的，表現出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。但當一個戰士踏上征途之后，他們不可能沒有思鄉的感情，也不可能不思念父母妻子。高適《燕歌行》云：“鐵衣遠戌辛勤久，玉筋應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首”。岑參的《逢入京使》所表現的就是對故園和家人的思念，這是真摯健康的感情，雖然調子不怎么高昂。但不能認為是消極的、悲觀的，盡管他流下了思鄉之淚。也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，頓時想到請他捎封家信回長安去。此詩就描寫了這一情景。“磧中作”，即在大沙漠中作此詩。從“辭家見月兩回圓”的詩句看，岑參離開長安已近兩個月了。詩人回顧兩個月的行程，如今宿營在廣袤無垠的大沙漠之中，正巧又遇上十五的月亮，一輪明月照在平沙莽莽的沙漠上，他想到月圓人未歸，看到唐軍在沙磧中列營而宿，寫下了這首絕句。這是沙漠行軍途中野營生活的一個剪影。這首詩以鮮明的形象造境寫情，情與景契合無間，情深意遠，含蘊豐富，令人讀來別有神韻。

課題 語文樂園

（二）課型 綜合實踐 課時 四課時

教

學

目

標

知識 與 技能

1、了解對聯的特點及好處。

2、體會句子的語氣和表達的感情，引導學生進一步品位反問句和設問句在表情答意中的作用。

3、引導學生了解古詩文和成語知識并加以積累。

4、通過閱讀故事，進一步運用學到的閱讀方法獨立閱讀，從中領悟道理。

過程 與 方法 引導學生開展自主、合作學習。

情感、態度 與價值觀 讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。教育學生學好科學，樹立遠大理想，增強學生的民族自豪感。

教學重難點 讓學生自己去發現語言的特點，句式的變化，培養學生成為學習的主人。幫助學生有條理的表達自己的意思。第 一

課

時 學習目標 1.感受中華民族豐富的語言的魅力，理解對聯的意思，體會對聯的巧妙之處，積累對聯。

2.進一步品味反問句和設問句在表情達意中的作用，懂得同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果。

教

學

過

程

教

學

預

設 個性化備課

一、導入。

1.師：我們過春節，家家戶戶門口貼了什么？（對聯、春聯）誰能向大家說說你喜歡的對聯？

2.指名學生回答。

3.師：大家的記性可真好呀！今天我們又要認識兩副對聯，請翻開書語文樂園二，讀一讀，你發現了什么？

二、學習“讀一讀，你發現了什么？” 1.指名學生讀每副對聯，想想能發現什么？ 2.小組討論。3.交流與提示：

這兩副對聯是兩副巧聯。言簡意賅，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。這兩副對聯非常巧妙的運用了相同的字或者同音字來表達不同的意思。第一副中分別有五個相同的字，但所表達的意思不一樣，第二副里面多是同音字，所表達的意思不同。第一副里有好多相同的字，它們的意思一樣嗎？第二副里的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什么意思？（結論：這兩副對聯非常巧妙地運用了相同的字或者同音字來表達不同的意思。）

對聯是講求對仗的，仔細看看它們是不是對仗的？

（結論：中國的語言文字具有獨特的魅力，也只有中國才有對對子的語言交流活動，古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。）4.多種形式朗讀背誦。

5.拓展：你還能搜集到哪些有趣的對聯？ 天上月圓，人間月半，月月月圓，逢月半。今年年底，明年年初，年年年底，接年初。海水朝，朝朝朝，朝朝朝朝落。浮云長，長長長，長長長長消。（海水潮，朝朝潮，朝潮朝落

浮云漲，常常漲，常漲常消）6.學生交流搜集到的對聯。

二、學習“讀一讀，體會下列句子的語氣和表達的感情”。1.多種形式讀這三句話，要求讀正確、讀流利。2.引導體會句子的語氣和表達的感情。

① 出示用第一句話改編的陳述句“在人類古老的長河中，沒有哪個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶。” 并將兩句話進行對比，看看哪一句表達的感情更強烈更肯定。

（結論：看來，反問句更能表達強烈的情感。）

② 以此方法，要學生自己體會后面兩句，看看它們是什么句型，這樣寫有什么好處？（結論：同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果，我們在寫作過程中也可以用這樣的句式來表情達意。）

3、進一步朗讀，體會。

第 二

課

時 學習目標 1.領悟中國文化的精深，增強民族責任感，樹立遠大抱負。

2.了解成語的來歷，理解成語的意思，積累成語，從成語中悟出做人的道理。

教 學

過

程

教

學

預

設 個性化備課

一、學習“讀一讀，記一記”。

1.請同學們讀讀本題的兩個句子，要求讀正確、讀流利。2.結合注釋或字典，說說對句子的理解。

“名垂竹帛，功標青史”即一個人如果能給國家做出貢獻，就能將自己的名字和功績永遠記在史冊上，這是非常光榮的事情。

“天下興亡，匹夫有責”意思就是國家的興衰成敗，是每一個人的責任，只有每一個人都積極努力地保衛祖國、建設祖國，國家才會興旺發達。3.可聯系課前搜集的句子，談談自己的體會。4.比一比、賽一賽，看誰背得快。

5.小組交流搜集表現報效祖國或者民族氣節的名句。

二、學習“成語故事”

1.用自己喜歡的方式讀這個故事，看看這個故事寫了什么？ 2.指名說故事的主要內容。

春秋戰國時期趙國大將趙奢，趙奢擔任稅務官員時，對人一視同仁，激怒了平原君趙勝，趙奢對其曉之以理，指出“奉公守法”的重要性，后者拜服。3.誰能結合故事內容說說“奉公守法”的意思？ 奉行公事，遵守法令。

4.小組討論：趙奢的做法對不對、好不好？你覺得趙奢是個怎樣的人？你從中受到什么啟發？

告訴我們要做一個正直、剛正不阿的人，不能因為權貴而放棄原則。5.指名回答。6.講故事比賽：《奉公守法》

要求：講故事的時候，運用文中特別能表達趙奢品質的詞句，如“依法懲治”“毫不畏懼”“奉公守法”等。7.學生評。

第三、四

課

時 學習目

標 1.激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，讓習作練筆成為學生生活的需要。

2.引導學生合理選材，并做到詳略得當。

3.培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

教

學

過

程

教

學

預

設 個性化備課

一、創設情境，誘發興趣。同學們，老師在你們這么大的時候就有了一個美好的心愿，那就是當一名老師，桃李滿天下，為什么會有這么一個心愿呢？那是因為??

同學們，你們有怎樣的心愿呢？你為什么會有這個心愿呢？有怎樣為它而努力呢？

二、自由交談，開闊思路。

1.結合“想一想”的環節，思考里面提出的這些問題。

2.有所感受的學生和身邊的學生交流。

3.集體交流，老師相機指導。

三、明確要求，學生寫作。

1.明確表達內容，列出寫作提綱。

本次習作圍繞“我的心愿”展開，主要寫清楚三個方面的內容：（1）寫清楚自己的心愿是什么？（2）交代清楚為什么會有這樣的心愿。（3）準備怎樣實現自己的心愿。開篇：交代自己的心愿是什么？ 第二段：談心愿的由來。

第三段：寫準備如何實現自己的心愿。結尾：表達自己的心情。2.交流提綱，明確細節。重點圍繞“心愿由來”“怎么樣實現”展開。要把心愿的由來交代清楚，把心愿的實現渠道表達得真實具體。

四、學生習作，老師巡視、指導、解疑。

五、幫助有困難的學生確定題目，構思習作提綱。

六、學生交流自己的習作，提出建議。

1．老師點評，學生反復修改。

2．小結，提要求。

3．學生謄寫作文。

作

文

講

評

第三單元整組備課 單元內容簡析：

本單元以愛在人間為話題安排了三篇課文。它們從不同側面揭示了愛的真諦：詩歌《獻給老師的花束》既寫出了教師對事業的摯愛和對學生的關愛，有寫出了學生對教師敬愛，贊揚了人間至真至純的師生情誼。《爺爺的蘆笛》以爺爺的蘆笛為線索，依次寫了記憶中的蘆笛給小強帶來的想像和回味，展現了人間至真至誠的親情；《祝你生日快樂》以作者與約翰交往的過程及情感變化為線索，重點講述了作者與他媽媽關心約翰并為他慶祝生日的事，贊揚了人間至善至美的友誼之愛。古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》飽含深情地描述了金兵奴役下的北方移民對南宋部隊未能收復失地而苦苦期盼的場面，流露出對老百姓深深的同情。詩人那顆憂國憂民的愛國心在詩中體現的淋漓盡致。

“語文樂園”中的“讀一讀”目的是引導學生了解年齡的別稱，激發學生感受語言的魅力；“讀一讀，注意加點的詞語，體會人物思想感情”目的是讓學生學會抓住句中關鍵詞體會人物思想感情的方法；“讀一讀，記一記體現愛的力量偉大；讀一讀引導學生讀懂短文主要意思，了解讀名著的好處及方法，激發學生閱讀名著的興趣，并從中學到根據不同內容分段介紹的寫作方法。口語交際 “請理解和支持我”要引導學生在日常生活中學會與父母經常溝通交流，觀點不同時，更應學會有禮貌，主動大膽地，清楚明白地表達自己的觀點，并能想方設法用語言打動方面理解和支持自己。本次習作是寫建議書，主要是讓學生初步了解寫建議書的方法和作用，同時引導學生關注校園建設等情況，發現不足，用建議書的形式寫下來。單元教學目標： 知識與技能：

1、學會本組課文中的31個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦積累精彩片斷。

3、能抓住關鍵語句，想象文中所描述的畫面，體會文中蘊涵的感情。

4、培養學生質疑問難的能力。

5、學習人物描寫方法，并進行片斷練筆。

過程與方法：

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法，聯系生活實際讀懂文章。

2、將讀，講，思，議結合起來理解內容，體會內涵。

情感、態度與價值觀：

1、讀懂課文，感受人間真愛。

2、激發學生的愛心。單元教學重難點：

1、讀懂本組課文，背誦積累精彩片斷。

2、引導學生抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的感情，感受身邊點點滴滴的愛。單元課時安排：

獻給老師的花束

2課時 8

爺爺的蘆笛

2課時 9

祝你生日快樂

2課時 詩詞誦讀

秋夜將曉出籬門迎涼有感

1課時 語文樂園

（三）5課時 獻給老師的花束 教材分析：

《獻給老師的花束》是一首表達師生情誼的詩歌。作者飽含著對老師的熱愛、感激、贊美之情，用生動優美的語言謳歌了老師把畢生的精力都奉獻給自己摯愛的教育事業而無怨無悔的精神，用一件件真實感人的小事再現老師時時處處關愛學生，教育學生的的情景，并低盛開的在山野的“勿忘我”贊譽默默無聞、無私奉獻的老師，同時表達自己永遠不會忘記老師的辛勤培育與無私關愛的感情。

課題

獻給老師的花束 課型

講讀課文

課時

兩課時

教

學

目

標

知識 與 技能

1、學會7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。

4、領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。

過程 與 方法

1、整體把握，抓準情感主線。

2、以讀為主，結合講，思，想，議一起理解內容。情感、態度 與價值觀 感受師生情誼，激發學生對老師的熱愛感激之情。

教學重難點 讓學生通過抓關鍵詩句中的關鍵詞來體會作者表達的師生情。通過朗讀來表達這種至真至純的情意。第 一

課

時 學習目標 1.學會7個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀詩歌，整體感知詩歌內容，學習詩歌第一節。

4.想象詩歌描述的情境。抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情。

教

學

過

程

教

學

預

設 個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。

1.同學們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎樣表達你的喜歡的？ 2.板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導生字：

①“簇”是平舌音，“凋”不要讀成“tiáo”

②“勿忘我”的“勿”和“匆匆”的“匆”區分開。③注意“凋”的偏旁；“怨”字上面的右半邊的寫法。3.學生再讀課文，要求學生讀得正確、流利、有感情。

4.讀完課文后，現在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？

5.學生交流，初步做到整體把握文本的大體內容。6.說說詩歌中表達了對老師怎樣的情感？

三、順學指導，直奔重點。

1.同學們，剛才大家初讀了詩歌，深深地感受到了全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家再 次走進詩中，進一步感受這至真至純的愛。

2.自由朗讀第一節，看看你從哪些詞語、哪些句子中能讀出教師對工作的愛。明確：看來這一小節每句話都蘊涵了教師對工作的“愛”。3.指名朗讀自己找出的句子。

4.請你選擇其中的一兩句，找出句中的關鍵詞語細細地品，看看從這些詞句中你體會到了老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。5.學生默讀批注。

6.學生交流自己的感受。

（1）重點品讀第1句。談談抓住了哪些字句，又體會到了什么？ 學生自由談感受：

a.作者把師生在一起稱做“歡聚”，把師生分開說成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說明師生在一起很融洽、很快樂；“離別”說明師生分開心情很惆悵，很不舍。無論“歡聚”還是“離別”都表達了師生情誼深厚。）b.從“多少歡聚”“多少離別”中又體會出了什么？

（說明老師教了一屆又一屆學生，送走了一批又一批學生）

c.師：是啊，日復一日，年復一年，教師總與學生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學生中延續，他的人生價值也是在培育學生中體現。這樣的生命充滿了——（引出第二句）（2）誰接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛？

（老師為何“憂愁”？為何“喜悅”？讓學生抓住“無怨”體會出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無怨無悔。）

（3）小結，指導朗讀。

師：是啊，老師把自己的畢生精力都獻給了教育事業，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅守著這樣的信念：愛我所愛，無怨無悔。帶著這種感受一起來讀第一二句。

（4）同學們，你還從哪些地方讀出了老師對工作的“無怨“呢？請結合下面的詩句談一談。“日日夜夜”：老師每時每刻都把心撲在工作上。“風里雨里”：老師無論在什么情況下都兢兢業業地工作。“癡情”：老師對什么“癡情”？（無論工作多艱辛，教師都不會改變自己對教育事業的忠誠。）

“青絲”變成“白發”：老師將畢生精力都獻給了教育事業。

（5）憑著對教育的摯愛，老師將自己的畢生都獻給了教育，獻給了學生，雖然“青絲”變成“白發”，但卻為“每一片心田都開出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都開出花朵”的寓意嗎？

（6）讀了這一小節，你想起人們對老師的哪些比喻？你覺得這些比喻恰當嗎？（園丁、蠟燭、母親??）

五、帶著對老師的崇敬，用心朗讀這一節。（指名朗讀，全班齊讀。）

作 業 設

計 1.生字131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少3遍，家長簽字。設 計 意 圖 鞏固基礎知識，強化字詞訓練。

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。第二

課

時 學習目標 1.理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。2.抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。

3.領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。

教

學

過

程

教

學

預

設 個性化備課

一、復習導入。師：上一節課，我們學習了課文的第一小節，作者的每一句話里都飽含了教師對工作的“愛”。這節課，我們繼續來學習，看看作者還寫了什么？

二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。

師：老師對學生的關愛是時時刻刻，無處不在的老師對學生的關愛是全方位的，這一切都源自老師的“我愛春天，更愛這每一片綠葉。”因為愛，才有這一樁樁、一件件讓學生難以忘懷的事。

1.自由讀第2節，看看作者回憶了老師關愛學生的哪幾件事？ 2.全班交流，概括出三件事：（1）老師背“我們”過河。

（2）入隊時，老師投給“我”無聲的目光，給我溫暖。（3）老師表白自己的心聲。

3.指名讀第一件事的詩句，其他同學邊聽邊想：你的眼前仿佛看到了什么？

教

學 過

程 4.再讀，想象這句蘊涵的情景。

（1）激發情感。那漲水的小河，那么多的學生，老師一一背過，多難啊，假如你就是其中的一位學生，此時此刻，你的目光會注視著什么？

（2）引導學生抓住老師的神態、動作以及自己的心理活動展開想象，把老師“小心翼翼摸索過河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來。

（3）多好的老師啊，她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎？再讀這幾行，你的感受會更深。5.指名朗讀描寫第二件事的詩句，邊讀邊回想自己入隊時的情景。

（1）思考：老師“無聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼??）。（2）全班齊讀這幾行詩，讀出從老師的目光中體會到的這份含義深刻的愛。6.齊讀描述第三件事的詩句，思考：（1）“春天”指的是什么？“每一片綠葉”又指的是什么？（茁壯成長的每一個學生。）（2）這一句話與前面的內容有何關系？（總結）（3）教師小結：（揭示“愛”的原因：因為“愛”，才有“日日夜夜”、“風里雨里”的無怨無悔；因為“愛”，才有把學生的生命看得比自己生命還重要的“背學生過河”；因為“愛”，才有“無聲”的情感傳遞。

7.六年啊，老師關愛學生的事情只有這三件嗎？為什么單單選這三件事？

8.同學們，回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心著你，你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說一說嗎？注意也像作者一樣用“記得”開頭。9.學生自由練說，全班交流。

10.默讀第3節，思考：學生們是怎樣向老師表達祝福和敬愛之情的？（1）學生齊讀第三節，聯系題目想想：獻給老師的花束是什么花？（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關詩句，概括其特點：（生存不擇地點，不講環境??）

（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素無華的小花送給老師呢？（A、與老師的形象相似；B、“我”不會忘記師恩。）

（4）作者是怎樣獻上這束花的？指名讀相關詩句，相機理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學生對老師的一種敬重；表達對老師的感謝、愛戴是每個學生共同的心愿。）（5）學生練習感情朗讀。

11.學生已離開老師，但老師對學生的影響深遠。默讀第4節，老

師對學生有哪些影響？（1）“想起??，想起??，想起??”“想起”說明了什么？（說明學生已經離開了老師，但是再次“想起”說明老師對學生的影響深遠。）“藍色的衣裝”聯想到什么？（那默默裝點山野的“勿忘我”。）三個“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象？（勾畫出甘于清貧，為教育事業奮斗一生的教師形象。）為什么說是“人生的作業”？（老師不僅注重傳授知識，更注重教我們做人。）通過朗讀，引發學生對老師的敬意。（2）“仍然站在??，注視??，鼓勵??”離開老師多年，為什么還會有這樣的感覺？（老師的影響是深遠的不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書寫”）聯系全文想想，最后一個省略號有怎樣的蘊涵？（在今后的人生道路上，要默默無聞，不求索取，把自己的畢生獻給社會、獻給人民。）

三、回歸整體，讀中學寫。

1.聯系全文，我們可以想到，那就是在今后的人生道路上，我們應該像老師那樣，默默無聞，不求索取，把自己的畢業生獻給社會，獻給人民！再次齊讀課文。

2.請你用一句話表達對老師的感情。指名說，全班齊說：老師，我們愛您！

四、當堂作業，拓展延伸。

作 業 設

計 1.朗讀課文至少3遍，家長簽字。2.預習第8課。設 計 意

圖 培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。督促學生養成良好的預習習慣。板 書 設

計 獻給老師的花束

背過河 目光傳遞

批改作業 ————————————

老師

愛

學生 ———————————— 獻

勿忘我 課 后 反 思 爺爺的蘆笛 教材分析：

這篇課文是一篇行文優美，飽含哲理的短篇小說，通過風雨夜爺爺讓強強一個人在小閘屋歷經恐懼，在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的動人故事，告訴我們“經風雨才能成長”的道理，全文以笛聲為線索，將環境的變化與強強心理的變化結合起來，讀來意味無窮。

課題 爺爺的蘆笛 課型 講讀課文 課時 兩課時

教

學

目

標

知識 與 技能

1、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫自然環境的有關句子。

3、理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。

4、了解文章敘述順序，了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。

過程 與 方法

1、以蘆笛為主線，展開教學。

2、以讀為主，抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。

情感、態度 與價值觀 明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

教學重難點 引導學生抓住描寫自然環境的句子，品讀描寫強強語言動作，心理的句子，感受強強的心理變化，進而理解爺爺的做法。第 一

課

時 學習目標 1.學會12個字。

2.初讀課文，整體感知。學習課文1—6自然段。

3.有感情地朗讀課文。背誦描寫自然環境的有關句子。

教

學

過

程

教

學

預

設 個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。

1.大家見過蘆笛嗎？出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽（課件出示蘆笛聲）2.你覺得這笛聲怎么樣？

生自由談感受

3.讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧！

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導生字：

①“裹挾”的“挾”讀xié，不讀xiá。

②“螢”的“螢”和“瑩”的“瑩”區分開。③注意“婉”字右邊的寫法，“澆”右上邊的寫法。

板書：容易讀錯的詞語：蔥蘢cōnɡ lónɡ

臉頰liǎn jiá

顛簸

diān bǒ

蜷縮quán suō

裹挾ɡuǒ xié

蒙眬ménɡ lónɡ

夾雜

jiā zá

情不自禁qínɡ bú zì jìn 3.找出關于大海和笛聲的詞語：婉轉

清脆

悠揚

柔和

溫潤

溫馨

風平浪靜

3.默讀課文，讀完課文后，現在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？哪個細節？哪個片段？哪個句子？哪個詞語？

4.學生交流，力爭初步做到整體把握文本的大體內容。

教

學

過

程

5.文章中“爺爺的蘆笛”在文章中幾次出現？請你打開課文，找一找，劃一劃，讀一讀。6.學生交流所找內容：

文章三次出現“爺爺的蘆笛”

在強強的想象里；在一個風平浪靜的日子里；在一個狂風怒潮的夜晚。7.根據“爺爺的蘆笛”出現的不同，練習給課文分段。

第一段：（1自然段）

第二段：（2——6自然段）

第三段：（7——13自然段）

三、順學指導，直奔重點。

（一）學習學習蘆笛第一次出現。

1.在強強的想象中，爺爺的蘆笛是怎樣的？

學生自由讀課文第一自然段，找到有關的句子。（最后一句）聽一聽，這蘆笛聲多么婉轉，多么悠揚！不帶著一股濃濃的??（教師停住，學生自然會問：為什么蘆笛聲中會有海水味？）

2.再讀第一自然段，告訴大家，爺爺的蘆笛聲是在怎樣的一幅畫面中吹響的？這畫面美嗎？你最感興趣的是什么？你能讀好這美妙的景色嗎？（朗讀訓練，入情入境）

3.多美的海邊風光啊，你愛這大海嗎？爺爺一直生活在海邊，你想，他愛這大海嗎？現在你能告訴大家，爺爺的蘆笛聲中為什么還帶著一股濃濃的海水味嗎？

學生自由發表見解。（曲調中，包含了爺爺對大海的感情；吹的就是贊美大海的曲子；風中都是海水味，與蘆笛聲交融在一起，所以??）

師：聽著爺爺的蘆笛聲，我們就能感受到大海的??（味道、氣息??）

4.再讀課文第一段。

（二）學習第二段。

1.來到海邊，一切與強強想象中的一樣嗎？為什么？（白天??夜里??）那就先看白天吧。你能讀出強強的快樂心情嗎？

“快樂的心情”是不是只能從最后一句“強強的心里別提多高興了”表達出來？（評論一下剛才同學讀的情況）你是怎樣讀好的？（邊讀邊想象，仿佛自己就來到了海邊）

2.再請同學讀，大家閉上眼睛感受一下，你感受到了嗎？那海水是??海面是??海風呢??爺爺的蘆笛呢??還果真有股濃濃的海水味呢。此時你最想說的是什么？

作 業 設

計 1.生字131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少3遍，家長簽字。設 計 意

圖 鞏固基礎知識，強化字詞訓練。

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。第二

課

時 學習目標 1.有感情地朗讀課文。背誦描寫自然環境的有關句子。理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會文中蘊。

2.涵的感情。理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的含義，明白只有經風雨見世面，接受實際鍛煉，才能健康成長的道理。

3.了解文章敘述的順序，了解環境描寫在表達上的作用。

教

學

過

程

教

學

預

設 個性化備課

一、復習導入。

師：同學們，上節課我們在強強的想象中看到了大海的美麗，見識了蘆笛的悠揚。這節課，我們繼續感受蘆笛給強強帶來的快樂。

二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。1.爺爺的蘆笛給你留下了什么印象？

婉轉

清脆

悠揚

2.能讀好這三個詞語嗎？結合詞意，引導學生讀出“婉轉、悠揚”的抑揚頓挫，和諧動聽，“清脆”的清亮。

3.喜歡這樣的蘆笛嗎？讀出自己的喜歡來;

在強強的想象里，這蘆笛給他什么感受，讀出強強的感受；

在五月里的白天，強強和爺爺一起做蘆笛，吹蘆笛，這蘆笛給他什么感受，讀出強強的感受??

4.請同學們仔細默讀課文，看看，在狂風怒吼的夜晚，大海是什么樣的？爺爺的笛聲是怎樣的？給強強怎樣不同的感受呢？用橫線標出描寫環境的句子，用波浪線標出表現強強心理的句子，想想讀文后的感受，寫寫自己的感受。5.交流：

A.環境描寫（大海）：

（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。

（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎

（3）嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

（4）“呼”的一聲，一陣大風把門吹開了，大風裹挾進來的海水把他身上澆得濕漉漉的。

（如能在聲像材料的輔助下，學生在生活閱歷上的缺憾得到補充，對于入情入境的朗讀

得有裨益。）

a.找一個與你選擇不同的伙伴合作一下，快練讀吧。

b.匯報。請同學來讀，可以單獨讀，也可以合作。評一評，你認為他們讀得好在哪里？哪里可以更好？就請你來讀一讀好嗎？（也可以問讀的同學，你們為什么能讀得這么有感情？）

c.聽了朗讀，你的腦海中一定浮現出許多畫面，哪一個鏡頭是你印象最深的？給大家說說。B.人物描寫（強強）：

（1）強強聽說要他一個人在屋里，他怕不怕？他是怎樣回

教

學

過

程 答的？（語氣、動作）再讀，做上這些動作。（自信、胸有成竹、拍拍胸脯??）他沒有想到——

（2）強強的心理還是怎樣的？

師：可見，越是把環境寫得可怕，越能表現強強內心的恐懼，環境描寫，襯托出人物的心理和情感，我們在作文中，也要學習這種寫作方法。

三、回歸整體，讀中學寫。

1.大家都對環境描寫和強強的動作、心理感興趣，有沒有注意強強的語言？“爺爺！爺爺！”與第13自然段的一樣，讀起來也一樣嗎？為什么？看誰讀得好。

2.再次朗讀，強強變得勇敢了。

四、當堂作業，拓展延伸。

爺爺的蘆笛為什么能使強強變得勇敢？上課時，大家提出來要先知道爺爺這一夜干什么去了，現在在哪里，爺爺是一個什么樣的人等等問題。你現在能告訴大家嗎？

寫話訓練： 一個巨浪沖擊在海堤上，爺爺（），一道閃電劃破天空，只見爺爺（36）。

現在，你覺得爺爺是一個怎樣的人？多么勇敢的爺爺啊，多么偉大的爺爺啊！他在如此惡劣的環境中仍堅守著自己的工作崗位，強強有這樣的爺爺一定感到無比驕傲，他也一定會以爺爺為榜樣。所以他會變得（）想象說話：風中傳來悠悠笛聲，那是爺爺在對強強說：“

”（學生的回答中一定會包括：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。）

強強聽到爺爺的蘆笛聲，想到爺爺的勇敢與偉大，怎能不（。）

現在，結合大家的發言，你明白了“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”中，“海水”、“結實”分別包含著怎樣的意思什么嗎？到前面來寫吧。（海水：困難、挫折、磨練、恐懼??；結實：勇敢、成長為男子漢、堅強、健康成長、獨立??）

師：樸樸實實一句話，卻包含著深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話的意思。你喜歡強強嗎？你想對強強說什么？你想對自己說什么？

學生自由發言。

生活就如同這大海有水平如靜的美麗，也有狂風怒吼的危難，這就是生活，只有在生活中學會經歷磨難的人才是真正的強者，才會真正地成長。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。希望大家在今后的人生道路中不斷思考，不斷磨練自己，做真正的強者！

作 業 設

計 1.朗讀課文至少3遍，家長簽字。2.背誦課文8——13自然段。3.預習第9課。

設 計 意

圖 培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。積累好詞好句好段。

督促學生養成良好的預習習慣。板 書 設

計 8．爺爺的蘆笛

婉轉

清脆

悠揚 向往

高興

恐懼——勇敢 海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。課 后 反 思 祝你生日快樂

教材分析：

本文主要講述了“我”為我的朋友約翰生日無人過問擔憂，而“我”的媽媽出乎意料地買來蛋糕為約翰慶祝生日這件事，贊揚了“我”和媽媽真誠對待朋友，熱誠關愛朋友的品質。

課題

教

學

目

標 知識 與 技能

1、學會12個生字，聯系上下文理解竊竊私語，窘迫，寒酸，輕蔑等詞。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、學習作者抓住人物語言，動作表現人物品質的方法。

過程 與 方法

1、以讀為主，抓住情感變化，整體把握內容，理清思路。

2、抓住人物描寫，探究變化原因，體會人物特點。

情感、態度 與價值觀 理解課文內容，了解我對約翰的態度發生變化的原因，從中體會我和媽媽關愛他人的好品質。

教學重難點 緊抓情感主線及相關內容進行教學。研讀時，繼續使用抓關鍵詞句的方法理解感悟人物特點和品質。第 一

課

時 學習目標 1.自學生字新詞。聯系上下文理解“竊竊私語”“窘迫”“寒酸”“輕蔑”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容及結構。3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態描寫表現人物特點的寫法。4.學習課文第一部分（第1~6自然段）

祝你生日快樂 課型 講讀課文 課時 兩課時 教

學

過

程

教

學

預

設 個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。

1.同學們你們還記得自己過生日的情景嗎？誰來說說？（指名學生回答）今天老師向你們介紹一位外國小朋友，他過了一個特殊的生日。

2.大家請翻開書53頁，板書課題：9

祝你生日快樂

讀課題.二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。2.指導生字： ①“嘲”，注意不要讀成平舌音。

②“竊”字下面的“切”的左邊不是“土”；“蔑”字字形復雜，下面又容易寫錯，要引導學生仔細觀察；“聊”字右邊是“卯”，不要少寫“撇”；“廊”字是半包圍結構，里面既不是“朗”，也不是“郭”。

3.思考：課文主要寫了哪兩個人之間的交往？在交往的過程中誰的態度變化大？是怎樣變化的? 4.師：剛才大家通讀了全文，誰來說說課文主要寫了哪兩個人之間的交往？在交往的過程中誰的態度變化大？是怎樣變化的?指名學生回答。（第一次見面“我”排斥約翰，后來逐步了解約翰，愿與他交朋友，最后兩人成為知心朋友。）

5.大家把“我”和約翰的交往過程說得很清楚，那么依照這一交往過程，請大家給這篇課文分段落。

6.交流：第一部分（第1~6自然段）講“我”和約翰第一次見面的情景。第二部分（第7~10自然段）講“我”在與約翰的交往中慢慢了解了他，決定做他的朋友。第三部分（第11~21自然段）講“我”為約翰的生日會無人祝賀而擔憂，但出乎意料的是媽媽為約翰買了一個大蛋糕，使約翰過了一個難忘的生日。第四部分（第22自然段）講每當“我”聽到《祝你生日快樂》這首歌時，就會想起媽媽為約翰慶祝生日的事。

三、順學指導，直奔重點。

1.默讀第一部分，思考：第一次見到約翰時，同學們有什么反應？“我”的態度如何？找出有關句子，畫出關鍵的詞語。2.指名讀出勾畫的句子。（學生讀哪句，教師就指導哪句）

①“大家雖然還不太確定如何接納這位新同學，但已經有人在竊竊私語，嘲笑他的窘迫寒酸了。”

當學生找到這句時：思考：“竊竊私語”是什么意思？猜想一下，他們會說些什么？（引導學生聯系下文“嘲笑”想內容）你是怎樣理解“窘迫”、“寒酸”？約翰的“窘迫”、“寒酸”，你是從哪里讀出來的？引導學生讀議描寫約翰外貌的句子：他頭發蓬亂，身上穿著不知從哪

兒撿來的衣服，腳上的鞋子破舊不堪，已經張開了口。（抓住畫橫線的部分體會約翰的可憐，家庭的貧窮，并對約翰產生同情。）面對這樣一個可憐的孩子，面對這樣一位理應給予同情的孩子，同學們是怎樣的反應？你從中體會到什么？（引導學生體會

教

學

過

程

出同學們的不懂事、缺乏同情心、不尊重他人）帶著你的體會讀這句。②“那是什么呀？”坐在我身后的男孩小聲問。“開了天窗。”一個女孩輕蔑地說，并咯咯地笑了起來。他們在嘲笑約翰的鞋子。

當學生找到這句時：同學們怎樣嘲笑他的呢？怎樣理解“輕蔑”？分角色朗讀。（在朗讀中引導學生體會出同學們那種不懂事、無同情心、不尊重他人、幼稚的特點，強調“那是什么呀？”應讀出明知故問的語氣，突出男孩子想故意讓約翰出丑的心理；“開了天窗”強調讀出嘲弄的語氣。）

③約翰微笑著看著大家，希望有人也能對他微笑，但大家都面無表情，他只好一個人尷尬地站在那里。

當學生找到這句時：怎樣理解“面無表情”“ 尷尬”？（引導學生抓住“面無表情”這個詞語來體會大家的態度極為冷漠，這當然也包括“我”，強調讀出冷漠的語氣。）④ 我屏住呼吸，??我故意避開了他的目光?? 當學生找到這句時：同學們如此對待約翰，“我”呢？（引導學生抓住“屏住呼吸”，體會“我”十分緊張，害怕約翰會坐到“我”身邊的心情。此處要讀出害怕緊張的語氣。抓住“故意”體會“我”心存厭惡，拒絕與約翰一起的想法。此處讀出厭惡的語氣。）

3.再讀這些句子，從這些句子中，你感受到了什么？同學們為什么要如此對待約翰？（強調抓住同學們的動作、神態進行體會）

作 業 設

計 1.生字131。2.聽寫字詞。

3.朗讀課文至少3遍，家長簽字。設 計

意

圖 鞏固基礎知識，強化字詞訓練。

培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。第二

課

時 學習目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文的主要內容，了解“我”對約翰的態度發生變化的原因。

3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態表現人物品質特點的寫法，并從中體會出“我”和媽媽關愛他人的美好品質，受到愛的教育與感染。4.學習課文二、三、四部分內容。

教

學

過

程

教

學

預

設 個性化備課

一、復習導入。師：從課文第一部分的學習我們知道作者一開始他和其他同學一樣討厭約翰，可是通過接觸后，作者還是那么討厭約翰嗎？

二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。

（一）學習第二部分。

1.請大家默讀這一部分，從哪些地方你感覺作者對約翰的態度發生了變化。2.“他幾乎連數數都不會。”（實在太差勁，太可憐，太可悲，太讓人瞧不起，太讓人不解，太讓人同情，眾多的含義說明“我”對約翰有過多的輕視與少許的同情。引導學生體會這句話夾雜著作者少許的同情，這是一個變化。）

3.“由于我每天放學回家都提起約翰如何如何，媽媽??”

（引導學生體會作者對約翰的態度發生了變化，媽媽起著關鍵的作用，抓住媽媽的語言、神態來體會）

4.“我看看四周，確定沒有人往這邊看，就低聲說：‘坐吧。’”

作者為什么要往“看看四周”，還要“低聲說”呀？（引導學生揣摩“我”的內心：“我”想與約翰進一步交往但又怕別人嘲諷。）

5、“我發現他是個很令人愉快地伙伴，性格活潑開朗。??對他的嘲笑和譏笑是沒有根據的，是不公平的。??我要做他的朋友。”

（引導學生體會作者會約翰的認識發生了質的變化：一是認為性格好，能使人愉快；二是認為大家對他的嘲弄和譏笑是沒有真正了解他，是不公平的，所以做出自己的決定：要做他的朋友。）

（二）學習課文第三部分（第11~21自然段）。1.師：與約翰真正接觸后，“我”決定做他的朋友，那么“我”會怎樣對待約翰呢？

2.指名分角色讀這一部分，其他學生認真傾聽，看能聽出什么？ 3.交流聽后的感受。

①“為什么別人總是欺侮約翰呢？”反問句（同情，抱不平）（相機指導學生讀好“總是”“欺侮”）（讀出同情的感受）

②“媽媽，明天是約翰的生日，我擔心他什么也得不到。沒有蛋糕，沒有禮物，什么也沒有。誰也不會關心他是不是過生日。”（真誠關心，希望約翰快樂。）（讀出真誠關心的感受）③“他的生日會無聲無息地悄然溜過。”（傷感、惋惜、痛苦）（讀出傷感、惋惜、痛苦的感受）

④“我長這么大第一次認為媽媽的話錯了。”（悲觀）（認為媽媽只是寬慰“我”）（讀出悲觀的感受）

4.聯系上下文，找出描寫“媽媽”的語言、動作的語句，讀一讀，你覺得“媽媽”在你心目中是怎樣一個人？（可能回答：有愛心、懂兒子、有同情心、善良、關愛他人）5.指名回答。

6.小結：簡單樸素的話中，我們能夠感受到作者和他媽媽充滿同情，充滿關心，充滿真誠的愛心，看來，我們在讀書時不要放過這些語言、動作、心理的描寫，它會帶我們走進人物的真實世界，讓我們感受人物的真情實感。

7.帶著你們的這些感受、體會，再來讀這一部分。

8.假如你就是作者，想像如果自己的好友受到別人的欺侮得不到應有的快樂，自己會怎樣做呢？

9.交流。

（三）學習課文第四部分。

1.師：由于某種原因，約翰過完生日不久，就隨父親搬走了，從此，作者就少了一個朋友，但是只要聽到《祝你生日快樂》這首歌，他就會想起和約翰一起過生日的情景。我想約翰也和作者一

樣，他會永遠記住那難忘的時刻，他是幸福的，因為他得到過他人的關愛，來，帶著你們的感受一起讀這一部分。

2.師：你覺得作者和他的媽媽有哪些美好的品質？ 3.指名學生回答。

三、回歸整體，讀中學寫。

1.回顧全文，談談自己的感受。

2.當你聽到《祝你生日快樂》這首歌時，你想到了什么，仿照課文最后一段寫一寫。

四、當堂作業，拓展延伸。完成《課堂作業》語段閱讀。

作 業 設

計 1.朗讀課文至少3遍，家長簽字。2.預習詩詞誦讀。

設 計 意

圖 培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。督促學生養成良好的預習習慣。板

書 設

計 9.祝你生日快樂 關愛

愛

媽媽

→

約翰 ←“我”

↘↙

↘

初次相見（屏住呼吸

故意避開）↓

↓

逐步相知（沒有根據

不公平

決定做朋友）↓

↓

最后相好

（祝你生日快樂）課 后 反 思

詩詞誦讀

秋夜將曉出籬門迎涼有感

詩詞誦讀 秋夜將曉出籬門迎涼有感 作者 陸游 朝代 宋 課時 一課時 教 學 目

標

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、能借助柱石，結合有關資料，理解詩句的意思，初步感受借景抒情的表達方式。

3、在反復誦讀與融情想象中感受詩歌的意象，體會詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民的高尚情操。教學

重難點

1、逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景；

2、體會詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民的高尚情操。

教

學

設

計

教

學

預

設 個性化備課

一、釋題激趣，創設語境。

師：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個時代，無數的詩人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒，今天，讓我們擷取其中最耀眼的一顆，走進南宋這個戰火紛飛的時代，一起走進詩人陸游那顆——憂國憂民的心。1.板書：宋

陸游 2.介紹背景。

師：陸游，一位我們并不陌生的詩人，他是“南宋四大詩人”之一，也是中國歷史上一位偉大的愛國詩人。他年少的時候就立下“馬上擊狂胡，下馬草軍書”的志愿，他寫了無數的詩歌來表達自己對國家那份至死不渝的愛。

師：我們以前曾經學過他的一首詩，那是他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩就是——《示兒》，我們一起來背一遍： 死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。3.一首《示兒》，我們強烈地感受到作者那顆愛國的心，今天，讓我們再來學習他的一首詩歌，（板書課題）一起走進一位年過六旬的老人那悲憤而又充滿著希望、無奈而又充滿著激情的心靈，一齊來把課題讀一遍。4.誰來說說課題的意思？

5.題目中的關鍵詞是哪個呢？為什么？（引導學生明確：感，感想、感受、感慨。）6.讀到這個詩題，我想你的心中一定產生了許多的疑問，你想問什么？ 預設：

詩人為什么那么早就起來了？他是因為什么而睡不著？ 詩人為什么心里會感到一陣涼意？ 詩人因什么而傷感？

7.讓我們帶著這些問題，一起來學習這首詩。

二、初讀詩歌，感受音韻之美。1.誰來讀讀這首詩？（相機評價）

2.我們常說古典詩歌具有一種音律、節奏美，下面請同學們自由朗讀詩歌，力求將這首詩讀通、讀順，并把詩歌的節奏美、音律美讀出來。

3.好，相信同學們已做好充足的準備，現在我想請男生出來讀讀這首詩。（豪壯的美感）4.請女生出來讀一讀。

5.指導朗讀。明確：最后一句語速應該處理得慢些。我們再來齊讀一遍。

6.師：讀得真不錯，詩歌的那種節奏美，在你們的讀聲中，老師已深深地感受到了。

三、品讀詩歌，體會作者的心。

1.其實詩歌不僅有著一種音韻美，而且在字里行間滲透著作者獨特的情感，有時作者還

將自己的情懷寄托在一些景物中，那么，在這首詩中作者寫了哪些景物呢？（“三萬里河”和“五千仞岳”）

2.我們一齊來把這兩句詩讀一下。

3.誰來說說“三萬里河”指的是什么？（提示

往東入海。指的是黃河。）4.黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的（母親河），她發源于我國青海省，由西往東，最后在山東注入渤海。

5.三萬里是真實的數字嗎？（不是，是突出了黃河的長。）6.僅僅是長嗎？你還可用哪些詞語來形容黃河呢？（“氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語來形容。）7.我們已經感受到了黃河的磅礴氣勢，誰來把黃河的這種氣勢讀出來。“三萬里河東入海”。大家一起來讀出這份氣概。

8.“五千仞岳”呢？“岳”指的是什么？高山，西岳華山。“仞”是什么意思長度單位，七、八尺為“仞”；“五千仞岳”說明了喜歡華山怎樣？（高）高到哪種程度（上摩天，解釋）9.你能用哪些詞語來形容華山？

（直插云霄、聳入云天、高聳入云??）

10.此時此刻，你感受到了祖國河山如何？（壯麗）

板書：壯麗河山

11.面對祖國河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動、自豪、興奮）12.帶著這種心情再來讀一遍。

13.祖國的壯麗河山就只有這些嗎？你還知道哪些？

師：是啊，萬里江山無限好，如此多嬌的江山豈能不令人留戀、沉醉、自豪，讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這首詩。

14.此時此刻，我想每個人心中都涌起了一股對祖國河山的熱愛之情，讓我們把這份情融化在這瑯瑯的誦讀聲中。（再讀一、二句）師：不要停，把這首詩讀完。

15.讀完后兩句，你感受到詩人心中有著一種怎樣的心情？（悲涼、悲傷）你是從哪些字眼體會出來的？（從“淚”字體會到的。）

16.“淚”流到了哪種程度？（盡）淚流完了，哭出的是血、是痛，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸啊！

師：同學們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩人心中應該是無比的自豪、興奮才是啊！可是詩人的心卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他心痛如斯啊？（這些美好的河山被敵人占領了。）

17.補充背景材料。

北宋末年，金兵入侵中原，攻入宋朝首都汴州，北宋滅亡，中原大好河山陷入敵手，侵略者在我中原大地上燒殺搶掠，無惡不作，無數的中華百姓生活在誰深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構在臨安稱帝，統治著江南一小塊江山，在茍延殘喘的日子里根

本不思進取，收復失地，繼續過花天酒地的日子。而此時年過六旬的詩人陸游面對山河破碎，生靈涂炭，怎能不痛哭流淚，痛斷肝腸呢？ 師：大家一起讀！

18.對于“遺民”你是怎么理解的？是遺留的人民嗎？（被遺棄的人民）

19.他們是被誰遺棄的？（南宋的昏君和貪官）這些遺民中有哪些人？（有老人、婦女、兒童等）

20“胡塵”指的是灰塵嗎？（不是）是什么呢？（是金人馬蹄濺起的灰塵。）僅僅是馬塵嗎？

金人只是在那里賽馬么？到底是指什么？（指金人殘暴的統治，對中原百姓殘酷的鎮壓??）21.此時此刻，你的腦海中浮現了什么樣的畫面？你仿佛看到侵略者在干些什么？(學生聽音樂，想象畫面)（追問）百姓呢？你仿佛看到或聽到了我們的百姓怎樣？他們流出的是什么？眼淚嗎？是血，是痛！！

22.金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼啊！但是他們絕望了嗎？（沒有）他們每天每夜、每時每刻仍然（讀）——南望王師又一年。23.他們“望”的是什么？（期望王師趕走侵略者，收復失地。）

24.是啊！侵略者鐵蹄濺起的塵土，卻擋不住遺民們期望的目光，僅僅是期望嗎？是苦苦地乞望，僅僅是遺民在乞望嗎？還有我們的詩人，還有許許多多正直有愛國心的人。

25.又一年是多少年？是一年嗎？（一年又一年）當時金兵占領中原已經長達這65年之久，又一年，是整整65年吶，780個月，23739個日日夜夜啊！他們（引讀）：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（齊讀）

一年過去了，讀。5年過去了。——（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。10年過去了。——（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。65年過去了。——（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

26.同學們，他們的盼、他們的望，實現了嗎？他們渴望的王師來了嗎？

四、拓展延伸，升華主題。

師：南宋的統治者在做什么呢？他們花天酒地，終日沉醉在鶯歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得是一干二凈！而此時此刻，遺民們對王師盡管還存著期望，但是一年兩年，甚至八十年的苦難中，得到的卻是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望），失望啊！再讀（后兩句）是啊！奸臣當道，小人橫行，多少英雄報國無門，壯志難酬，岳武穆含恨**亭，韓世忠終老洞庭湖。但是，他們絕望了嗎？他們抗戰到底的信念動搖了嗎？（沒有）盡管南宋君昏臣庸，但詩人那對祖國的熱愛，那報國的赤子之心至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑《示兒》，讀（《示兒》內容）

1.此時此刻，你一定深深地被詩人的心詩人的情所震撼了，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（憂國憂民）

2.我想，這一刻的你，一定是千言萬語，你想說些什么呢？

面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，你想說什么？

面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？

面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？

你想對誰說些什么？選擇一處，把你最想說的話寫下來。（小練筆）

3.我們的作者最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是作者那憂國憂民的情懷、那對祖國無限的熱愛，那一字一句始終縈繞在我們心頭。最后讓我們再一次的讀一讀這首詩吧。

作 業 設

計 1.朗讀課文至少3遍，家長簽字。2.抄寫三遍，默寫一遍，家長簽字。3.寫出詩詞大意。4.預習語文樂園

（三）。設 計 意

圖 培養朗讀習慣，訓練朗讀語感。積累古詩。

感悟情懷。

督促學生養成良好的預習習慣。板 書 設

計

秋夜將曉出籬門迎涼有感 宋

陸游

憂

憂 國

民

壯麗河山

遺民

淪陷敵手

淚盡、望（又一年）課 后 反 思

【參考資料】

（1）詩題意思：秋天的夜里，天快要亮的時候，走出籬笆門，忽然對面吹來一陣涼風，心中產生一股傷感，于是寫下這首詩。

（2）參考譯文：三萬里長的黃河奔騰翻滾，向東流入大海，五千仞高的華山直插云霄。北方淪陷區的老百姓在金兵的統治下受盡了折磨，眼淚都哭干了，他們一年又一年的盼望著南宋的軍隊恢復北方的失地，解救他們。

（3）陸游兩歲時，北宋被金滅亡，所以他從小立志要殺敵報國，后來更是多次親赴前線。這首詩寫于1192年，他已經退居在山陰家中，而北方領土還在金人統治之下。深秋的早晨，他推開籬笆院門，迎面涼風吹來，更增添了他的悲痛苦憤。雖然已經是六十八歲的老人了，而且身處貧困，但他仍念念不忘淪陷區內的大好河山，以及金人奴役下的北方人民。

課題 語文樂園

（三）課型 綜合實踐 課時 五課時

教

學

目

標

知識 與 技能

1、引導學生了解年齡的別稱，激發學生感受語言的魅力。

2、學會抓住句中關鍵詞體會人物思想感情的方法。

3、讀懂名人名言，體會愛的力量偉大。

4、讀懂短文主要意思，了解讀名著的好處及方法，激發學生閱讀名著的興趣，并從中學到

根據不同內容分段介紹的寫作方法。

5、口語交際“請理解和支持我”要引導學生在日常生活中學會與父母經常溝通交流，觀點不同時，更應學會有禮貌，主動大膽地，清楚明白地表達自己的觀點，并能想方設法用語言打動方面理解和支持自己。

6、本次習作是寫建議書，主要是讓學生初步了解寫建議書的方法和作用，同時引導學生關注校園建設等情況，發現不足，用建議書的形式寫下來。

過程 與 方法 引導學生開展自主、合作學習。

情感、態度 與價值觀 讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。學會與自己的父母經常溝通、交流，有禮貌、主動大膽地、清楚地表達自己的觀點。教學重難點 抓住關鍵的詞語體會人物豐富的思想感情。學到作者根據不同內容分段介紹的寫作方法。有禮貌、主動大膽地、清楚地表達自己的觀點。初步了解并掌握寫建議書的方法和作用。

第 一

課

時 學習目標 1.初步感知根據年齡特征來指代年齡的方法，了解、積累有關年齡的別稱，感受語言文字的魅力。

2.明白在表達豐富的情感時，可用多個形容詞修飾。3.抓住關鍵的詞語體會人物豐富的思想感情。

教

學

過

程

教

學

預

設 個性化備課

一、學習有關年齡的別稱 1.創設情境

老師的爺爺前不久剛過完七十大壽，在親人們的祝福語中我聽到這樣一句祝福：“祝您老高壽啊！古稀之年精神抖擻！”“古稀之年”指什么呢？今天我們就來學習有關年齡的別稱。2.多種形式讀（個人自讀、指名讀、小組讀、師生合作讀），要求讀準字音，讀錯要糾正錯

誤的讀音。

3.默讀思考：誰知道人們為什么這樣稱呼不同的年齡嗎？ 4.學生交流，教師及時補充、介紹。

弱冠之年是古代男子20歲行冠禮，表示已經成年。而立之年指男子30歲，應學業有成就。不惑之年指男子40歲，能明辨是非而不糊涂。天命之年指年至50歲，能清楚明白人生的道義和職責。花甲之年指舊時用天干地支紀年，每60年循環，周而復始，一個循環為一個花甲。古稀之年指古代人壽命不長，能活到70歲的人很少，后以“古稀”指年至70歲。

5.小結：這樣稱呼年齡并非隨便而說，都是根據所在年齡特征進行指代稱呼。像這樣的別稱還有不少。你知道還有哪些年齡的別

稱嗎？（適時拓展：初度：指初生之時。不滿周歲——襁褓； 2~3歲——孩提； 女孩7歲——髫年； 男孩8歲——齠年； 幼年泛稱——總角； 10歲以下——黃口,即乃稚氣未脫的少兒代稱也； 13~15歲——舞勺之年； 15~20歲——舞象之年； 12歲（女）——金釵之年； 13歲（女）——豆蔻年華，15歲（女）——及笄之年； 15歲（男）——志學之年 16歲（女）——破瓜年華、碧玉年華,二八年華； 20歲（女）——桃李年華； 24歲（女）花信年華； 至出嫁—— 梅之年,標梅之年； 至30歲（女）——半老徐娘； 80~90歲——耄耋之年； 90歲鮐背之年； 100歲——期頤,又可稱為“人瑞”。）6.讓學生自由讀。

7.打亂順序，讀中記憶。（先老師說別稱，學生說年齡，然后再交換說

二、學習從加點詞語體會人物的思想感情。1.出示句子：“爺爺！爺爺！”強強驚奇地、情不自禁地大喊起來。2.指名學生讀這句，以讀好“爺爺！爺爺！”為切入點，引導學生抓住“驚奇”“情不自禁”來思考。

3.回顧課文內容，說說強強是在什么時候說的這句話，聯系課文，說說強強當時的內心狀態。4.小結強強當時的內心狀態。（“驚奇”——突然傳來的蘆笛使緊張、恐懼了一夜的強強感到又驚又喜。“情不自禁”——急于想快點見到爺爺，于是不由自主地連續喊。兩個詞語連用表現了強強聽到笛聲時的那種又驚又喜的急切心情。）5.再次朗讀，讀出這種豐富的感情。6.出示句子：“同學們，這是新來的同學約翰?艾米斯。”帕米拉太太用熱情、歡快的語氣向大家介紹。

7.運用上面的方法讀這句，并體會帕米拉太太當時的心情。（聯系課自讀自悟——交流——悟后朗讀）8.小結。（豐富的情感可以用多個詞來形容、表達，抓住關鍵的詞語就能體會人物豐富的思想感情。）

第 二

課

時 學習目標 1.大致理解經典古詩文名句，并誦讀熟記，進一步感受“愛”的力量的偉大。2.讀懂短文的主要意思，了解讀名著的好處及方法，激發學生閱讀名著的興趣，學到作者根據不同內容分段介紹的寫作方法。

教

學

第二篇：語文A版第十一冊全冊教案

1、開國大典

教學目標：

1.理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

2.學會3個生字，理解20個詞語，學習排比句。學有余力的學生可認識雙關句。

3.有感情地朗讀課文，背誦6~8自然段。

教學重點：體會開國大典盛況，正確領會課文中心思想。教學難點：含義較深的句子理解。教學時間：2課時

第一課時

一、激情談話，導入新課

①同學們，你們知道1949年的10月1日是什么日子嗎？

學生結合課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。②過渡：（出示圖片：中國貧窮落后、人們衣衫襤褸的情景。）

師：在舊中國，人民吃不飽、穿不暖，過著暗無天日、牛馬不如的生活。在中國共產黨領導下，經過長期的浴血奮戰、不懈的奮斗努力，我們終于翻身解放了，從此人民當家做了主人，過上了幸福的生活。1949 年10月1日，是我們新中國的誕生之日。這一天，世界的目光都集中到了天安門廣場，因為在這里，新中國舉行了她那隆重的開國大典。（出示圖片：開國大典的情景。）

師：現在，就讓我們走進這一天，去看一看當時的情景，感受一下那激動人心的盛況吧！

二、初讀課文，整體感知

①練習讀課文，自學生字，了解課文大意。

a．自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考有什么不懂的問題。b．反饋自學生字詞情況。

正確連線，解釋詞語，練習造句，找出近義詞：

擎 檐 瞻

qǐnɡ qínɡ zhān yán

擎著：往上托；舉。（造句練習）

瞻仰：恭敬地看。（造句練習）

分別找出“匯集”、“擎著”、“提著”的近義詞。

②質疑解疑：簡單問題當時解決，和理解課文有關的問題，引導學生隨著深入學習課文

時再解決。

三、細讀課文，品味理解 ①練習分段。

a．默讀思考：課文是按照什么樣的順序描述開國大典盛況的？按照課文的敘述順序分段。

b．學生討論。

明確：課文是按照開國大典之前、大典進行中、大典結束這樣的順序安排材料的。

第1段：大典前天安門廣場的情況。

第2段：大典中毛主席宣告、升國旗、宣讀公告。

第3段：閱兵式盛況。

第4段：天安門廣場燈光輝煌的景象和群眾游行隊伍的情況。

第5段：大典結束后光明充滿整個北京城。②披文入境。

此時此刻，你就是一名參加開國大典的攝影記者，你會選拍哪幾個難忘的鏡頭？為什么？

明確七個鏡頭：大典前的會場；毛主席宣告；升國旗；讀公告；閱兵式；群眾游行；大典結束。③合作研讀。

請選拍相同鏡頭的同學組成學習小組，通過合作給這些照片配上解說詞（口頭準備）。

四、布置作業

①抄寫生字，熟讀課文。

②小組合作完成解說詞：將講解說詞準備成文字稿（可以結合收集的課外資料）。

第二課時

一、回顧導入

快速閱讀全文，說說課文大意。

二、研讀交流

交流給“難忘鏡頭”配寫的解說詞。

①交流“大典前的會場”的解說詞。

a．出示相關圖片，小組代表解說，其他同學邊聽邊想：從他們的解說中，你都知道了什么？

b．出示填空，使學生明確開國大典舉行的時間、地點、參加的人、參加的總人數等問題。

開國大典于年月日在舉行，參加典禮的成員有__，估計總數__________。會場在__________。主席臺設在__________。

c．說說從他們的解說中，你感受到了什么？

明確：可以從天安門廣場布置和群眾從四面八方匯集到天安門廣場來參加開國大典場景來談。

把下面句子中加點的詞語換一個詞語比較一下，看看有什么不同。

出示：1．他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。

（體會參加大典群眾的激動和熱切的心情。）

2．到了正午，天安門廣場上，隊伍已經滿滿的，成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。

（體會開國大典時盛大的場景。）

d．試背給你留下印象較深的語句或段落。

②交流“毛主席宣告”、“升國旗”、“讀公告”的解說詞。

a．小組代表解說，出示相關圖片、錄像。說說聽了他們的解說，你有什么感受？

b．通過語言文字的訓練，加深理解、體會、感受。

請你對比地讀讀下列句子，說說你的感受。（出示對比句）

（1）下午三點整，會場上發出一陣掌聲，毛澤東出現在主席臺上，人的目光看向主席臺。

下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，三十萬人的目光一齊投向主席臺。

（體會人民群眾對毛主席和新中國的無比熱愛。）

（2）三十萬人脫帽站立，抬起頭，看著國旗。

三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。

（體會中國人民為從此站起來、當家做主人感到無比激動，無比自豪。）

c．通過展開思維想象，加深理解、體會、感受。

請你展開想象，當聽到毛主席莊嚴的宣告時，當看到五星紅旗冉冉升起時，全中國人民和海外的中華兒女又是怎樣的情景、怎樣的心情呢？

明確：毛主席的宣布有偉大的歷史意義，它向全世界莊嚴宣告：新中國誕生了，中國人民從此當家做了主人。這句話震動了全中國，震動了全世界，使全中國人民感到無比歡快、激動、自豪。

d．通過對語言文字的品味，加深理解、體會、感受。

在典禮進行中，有幾處寫了掌聲？從這三次不同的寫法中你體會到什么？

當毛主席出現在主席臺上時，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲。

（表達了人民對毛主席的無比熱愛。）

當國旗升起，禮炮響起時，到后來，每一聲炮響后，會場上就響起一陣雷鳴般的掌聲。（表達了人民對新中國的熱愛。）

當讀到“選舉了毛澤東主席為中央人民政府主席”時，觀禮臺上同時響起一陣掌聲。（表現了社會各界人士對毛主席的擁護。）

e．試背你喜歡的語句或段落。

③交流“閱兵式”、“群眾游行”、“大典結束”的解說詞。

a．小組代表解說。

b．觀看相關錄像資料。

c．評價解說詞。

讀讀下列語句，再評價哪組的解說詞配寫得好。

（1）戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。

（“挺著”是描寫戰士們雄糾糾、氣昂昂的樣子，“鋼鐵巨人”給人以堅強高大的印象。這句話表現了人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。）

（2）群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

（“拋”是描寫群眾情不自禁地把帽子、報紙等東西向高處扔去。“蓋過”是描寫群眾的歡呼聲之大，超過了飛機的隆隆聲。這句話生動形象地描寫了群眾在觀看閱兵式時，看到自己的飛機飛上藍天時的激動喜悅的心情。）

（3）群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。

（嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們的心情歡快、激動到了極點。這是中國人民為中華人民共和國的建立而表達的快樂和激動的心情。呼喊和鼓掌是表達高興和激動心情的形式。）

（4）天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。

（體會作者用詞準確、句式整齊的寫作特點。這樣生動的描寫，襯托了人們仍舊沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側面表現了中國人民當家做主人后無比幸福的心情。）

d．試背給你喜歡的語句或段落。

④交流”大典結束”的解說詞。

a．小組代表解說。

把下面句子中加點的詞語換一個詞語比較一下，看看有什么不同。

兩股紅流（游行隊伍）分頭向東城、西城的街道流（走）去，光明（光亮）充滿了整個北京城。

（“光明充滿了整個北京城”，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城永遠擺脫了過去的黑暗統治，獲得了光明。這也是人民群眾心里的光明。）

三、回歸全文

過渡：1949年的開國大典永遠銘刻在我們每個中國人的心中。歲月流轉，中國的經濟發展了，老百姓的生活更加富足；中國科技的發展了，我們也實現了飛天夢；中國的國力日益強大，我們也要舉辦舉世聞名的奧運會了??我們更加熱愛我們的祖國，每到她生日這一天，我們就用最真摯的形式為她慶祝！

讓我們再一次有感情地朗讀課文，再一次地回味那令人難忘的日子吧！

四、布置作業

①試著體會本文用詞準確、比喻貼切的特點，可以抄錄有關句子。

②收集毛澤東主席的生平資料后想一想：人們為什么對他如此地崇敬、熱愛？

2、七子之歌（節選）

[教學目標] 1.在學習課文的過程中，會認3個生字，會寫6個字。自學理解積累本課詞語。2.讓學生通過查閱背景資料和反復誦讀，體會詩歌所表達的主要內容。感受激蕩 詩行間的熱愛祖國、渴盼統一的強烈情感，激發學生強烈的愛國情感。

3.有感情地朗讀課文，背誦“澳門”一節。[教學重點] 1.讓學生在誦讀這首詩歌的過程中，了解有關歷史，體會激蕩在詩行間的熱愛祖國、渴盼統一的強烈情感，激發學生強烈的愛國情感。

2.有感情地誦讀詩歌，背誦第一節。[教學難點]

讓學生在誦讀這首詩歌的過程中，了解有關歷史，體會詩人熱愛祖國、渴盼統一的強烈情感。[教學準備]

搜集有關“七子”的歷史資料。閱讀聞一多的詩作。《七子之歌》歌曲磁帶。[教學時數]

2課時 [教學過程]

第一課時

一、情境導入

1.今天，咱們一起來聽一首歌——《七子之歌》。2.聽了這首歌，你想到了什么？

3.這是澳門回歸祖國之前誕生的一首歌，這優美的音樂，這深沉的情感，把我們帶入了歌中描述的境界。你明白歌曲中蘊涵的內容和情感嗎？我們仿佛聽到，澳門在呼喚祖**親，在呼喚回歸。你知道嗎，這首歌的歌詞并非為了1999年迎接澳門回歸而作，它在1925年就誕生了。

4.今天，我們就一起來學習這首詩歌——《七子之歌》。

5.這首詩歌的名字來源于詩經中的一首詩，表達兒子對母親撫育勞苦的感激和懷念。

二、初讀詩歌，把詩歌讀準讀通

1.這首詩作者是誰呢？（聞一多）

簡介作者聞一多。可以由學生根據搜集的有關資料來介紹。

1925年3月，留學美國的聞一多先生，親身經歷美國的種族歧視，深為祖國遭受

外國列強侵占、為同胞所受的侮辱而憤怒。他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發這種迫切愿望，詩人創作了組詩，并取名為《七子之歌》。

2.理解題目的意思。“七子”指的是什么？根據搜集的資料，了解“七子”是指：澳門、香港、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍、旅順和大連。作者把它們比作祖國的七個兒子。

3.教師范讀詩歌。

4.自由讀詩歌，讀準生字讀音。邊讀課文邊將不認識不理解的字詞畫記出來，借助課后的生字表讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課后生字表中的生字，讀準字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認識的字，可請教同學或老師。

5.同桌互相聽讀詩歌，將詩歌讀準讀通，交流對課文中詞語的理解。

6.指名讀生字“澳、虜、啕”，組詞，如：澳門、俘虜、號啕

7.指名讀詩歌，注意讀準“襁褓、啖、嗍、號啕、獰惡”的字音。

8.交流詩歌中不理解的詞語，如：

媽港：葡萄牙人給澳門起的名字。

襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。

獰惡：（面目）兇惡。

號啕：形容大聲哭。

三、再讀詩歌，把課文讀流利

1.將生字放回到課文中，讀一讀詩句。

2.用自己喜歡的方式自由讀課文。

3.學生就課文質疑。

如：這首詩是在什么背景下寫的？??

四、指導學生寫字

1.觀察本課要書寫的6個字，說說書寫時要注意什么。

澳：左右結構。右邊部分是“奧”字，不要多一橫。

虜：半包圍結構。第三筆不要把“橫鉤”寫成“橫”。

2.自由書空寫一寫。

3.寫字并組詞。寫完后，同桌互相評價。

五、作業

1.把這首詩歌讀流利，讀給家人聽。

2.找找相關的歷史資料，讀一讀。

第二課時

一、復習導入

1.檢查生字掌握情況。

認讀生字。

聽寫生字、新詞。

2.“七子”指的是什么？（中國的澳門、香港、臺灣、威海衛、九龍、廣州灣和旅順、大連）（出示地圖：指出這七個地方。）這七個地方如同祖**親的七個孩子被侵略者掠去，他們曾經受盡了列強的欺凌。這節課就讓我們走進《澳門》和《香港》，走進詩歌的情感世界。

二、誦讀理解，體會感情

1.學習“澳門”一節。

（1）請一位同學讀第一首詩。其他同學邊聽邊想自己從這首詩中體會到了什么。

（澳門離開母親太久了，懷著渴望回歸的強烈感情）

（2）從哪兒體會到的？（板書：太久了，夢寐不忘，我要回來）

在這三百年里，他們搶去的是“我”的肉體，但搶不去的是什么？（“我的靈魂”、那顆中國心）

理解“夢寐不忘”。（睡覺做夢都不忘記）

（3）你還從哪兒能體會出來？（“我要回來”）你能在讀中讓大家都體會到兒女漂泊在外渴望回家的那種強烈感情嗎？誰還想來試試？（齊讀）同學們，你們了解澳門嗎？

澳門，自古是中國領土不可分割的一部分。侵略者在澳門犯下的罪行令人憤慨，中國同胞所受的侮辱令人憤怒。那種想念祖國、渴望回歸的情感在聞一多的筆下躍然紙上。同學們能有感情地讀這首詩嗎？（指名讀、教師范讀、男女生分讀。背誦）

過渡：“澳門”這一節詩表達了兒女離開母親太久，渴望回歸的強烈的感情。“香港”和“澳門”是有著同樣經歷的“孩子”，也是多么想回到母親的懷抱、感受母愛的溫暖哪。

2.學習“香港”一節。

請同學以小組為單位自學“香港”這節詩。

理解詩中的詞語，可聯系上下文，也可以查字典，或同學討論。

有感情地讀：小組可選擇自己喜歡的方式來讀（選出讀得最好的同學讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。）

三、拓展延伸

1.同學們你們知道這兩個“孩子”如今回到祖**親的懷抱了嗎？什么時候回歸的？（香港：1997年7月1日。澳門：1999年12月20日）

2.出示香港、澳門回歸資料。

1997年7月1日，中華人民共和國香港特別行政區正式成立。

1999年12月20日，中華人民共和國開始恢復對澳門行使主權。

此時此刻，如果聞一多先生還健在，當他看到香港、澳門回歸，他會有怎樣的心情？是的，祖國統一不僅是聞一多先生幾十年前的心愿，也是我們每一個中國人的共同心愿。

四、作業

1.把這兩節詩的生字詞寫兩遍。

2.有感情地朗讀課文并背誦澳門一節。板書設計：

七子之歌（節選）離開太久

身份雖微

澳門香港

夢寐不忘

地位險要

我要回來！9

3* 詹天佑

教學目標：

1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

2．學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

3．能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。

4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。課時安排：2課時

重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

第一課時 一．看圖導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學生介紹）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。二．整體感知，理清文章脈絡。

1．請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

2．認識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。

（3）給課文分段，用“‖”作記號。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三．學習第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）

3.請個別學生回答：

（1）當時的情況怎樣？

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）

那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？

（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

這句話我們還能看出什么？

（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）

還能從課文的哪里看出這點？

（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

（3）全國的反映如何？

用文中的一個詞來概括。（轟動）

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊！）

表現了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況？

（請2到3人回答）

4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

5.有感情地朗讀課文（齊讀）四.作業

完成課堂作業本

第二課時

一、導入

我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？

二、學習第3段

1.請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

請一位同學來講講

（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

2.接下來我們來學習第1層，請大家帶著這幾個問題來輕聲把第4節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。

（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？）

學生劃找——四人小組交流——全班探討

3．經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。

教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。

4.剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。

5.那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。

（投影出示動畫）

詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？

請個別學生回答

（是一個擁有高度智慧和創造精神的人）

6.那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

三.略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？

（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）四.總結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

選讀一 “神州”五號飛船著陸記 [教學目標]

1.引導學生通過查閱資料，讀懂課文，了解課文內容。

2.引導學生在閱讀課文的基礎上，體會飛船著陸時人們的感受，激發學生的民族自豪感，培養愛國之情。

3.感受課文語言簡潔、條理清晰、準確生動的寫作特色。[教學重點]

引導學生讀懂課文，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。[教學難點]

感受課文語言簡潔、條理清晰、準確生動的寫作特色。[教學準備]

搜集有關“神舟”五號的資料。[教學時數]

1課時 [教學過程]

一、激趣引入

1.同學們，我們參加了隆重莊嚴的開國大典，我們聆聽了悲愴激憤的七子之歌，今天，我們一起來到2003年10月15日的酒泉衛星發射中心。看，“神舟”五號就要發射升空了！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2.此時你心情怎樣？

3.飛船在太空遨游了21小時后，馬上就要著陸了，想親歷這讓人激動緊張的時刻

嗎？讓我們一起去現場。

4.板書課題：“神舟”五號飛船著陸記

二、自主閱讀，交流討論

1.用自己喜歡的方式讀課文。將自己不理解的新詞，不會讀的字畫記出來，通過查字典、聯系上下文、和同學討論交流解決。

2.交流“神舟”五號的相關資料，如新聞、通訊、訪談、圖片、詩歌散文等，結合課文閱讀，對課文描述的新聞事件，談談自己的了解。

如果有條件的話，可以播放一段“神舟”五號順利返回地面的錄像，這樣，學生通過看視頻，結合課文閱讀，就能比較好地理解課文描述的場景。

3.分組進行閱讀比賽，交流閱讀體會。

引導學生在閱讀課文的過程中，就課文內容、課文語句、課文情感提出問題，每組選派代表向對方組提問。可以是字的讀音，可以是詞語的理解，也可以是課文內容的了解和寫作上的特點。

如，甲組：讀了這篇課文，你了解了些什么？

由乙組回答，組內成員可以相互補充，問題解決后，再由乙組提問，正確地回答出一個問題，給該組加分，兩組輪流提問解答，最后累計分數。如果兩組都無法解答的問題，老師引導解決。

老師引導學生交流閱讀體會。

提問：你有什么想法？你的心情怎樣？課文最后一個自然段，你是怎么理解的？

課文哪些地方讓你緊張？讀到飛船順利著陸，你想說什么？

三、小結拓展

1.對學生自主學習本課的情況進行小結，總結學習方法。

2.我國航天航空事業正蒸蒸日上，繼2003年10月16日“神舟”五號飛船實現中華民族千年飛天夢想后，2005年10月12日，“神舟”六號帶著中國航天員又一次造訪太空。這在世界航天領域，也屬先進。也許，不久的將來，中華兒女還會創造出更激動人心的航天神話。同學們課后可以繼續關注這方面的信息。

3.寫一寫：想象我國或世界的航天前景，寫下來。板書：

“神舟”五號飛船著陸記

通過黑障區——空中探索——順利著陸

語文樂園一

[教學目標]

1.結合課文，進一步理解本單元生字新詞，鞏固積累詞語。引導學生把詞語放到具體的語言環境里去理解。

2.指導學生通過《開國大典》中掌聲的描寫，了解夸張、比喻等修辭手法，體會通過正面、側面描寫，淋漓盡致地表現人物情緒的表現手法。

3.將古詩名句補充完整，積累古詩。

4.引導學生自主學習古詩《花影》，能理解詩歌大意，初步體味其所描寫的情境，并熟讀成誦。

5.指導學生圍繞主題搜集整理“七子”今昔變化的資料，并就資料發表自己的意見，培養思考和表達能力。[教學重點]

1.引導學生積累詞語和句段。

2.引導學生自主學習古詩，能理解詩歌大意，初步體味其所描寫的情境，并熟讀成誦。

3.指導學生圍繞主題搜集整理資料，學習寫調查報告。[教學難點]

指導學生圍繞主題搜集整理資料，學習寫調查報告。[教學過程]

第一課時

一、詞語超市

1.激趣引入：今天，有幾位曾熟識的朋友再次來到我們的教室，想跟大家見面。考考你們是不是還記得它們。你們可要做好準備，集中注意力，看清楚它們都是誰！

2.出示詞語：號啕。讀一讀，記一記：讀的時候要注意什么？（“號”讀第二聲）你怎么記住這個詞？它出現在我們本單元學過的哪篇課文？這個詞語是什么意思？能否用“號啕”一詞口頭造句？

3.出示其他詞語。

指名讀，齊讀，檢查詞語是否讀準。

說說“脂膏”“藐視”等詞的詞義。

4.指導書寫。

觀察詞語，指名學生當小老師，說說這些詞寫時要特別注意什么。

如：“脂膏”中的“膏”字書寫時要注意它是上下結構的字。上面的“高”第六畫是“點”第七畫是“橫勾”。

5.熟記這些詞語，聽寫要求會寫的詞語。

二、金鑰匙

1.過渡：重新和老朋友見面，還積累了更多的詞語，收獲真不少。今天語文樂園要交給同學們什么樣的金鑰匙呢？

2.找到《開國大典》中描寫掌聲的地方。

這里有夸張，有比喻，有的正面寫，有的側面說。

3.說說哪些句子有夸張，哪些有比喻，哪些是正面寫，哪些是側面說。

4.能用上夸張或比喻描述一件事物嗎？如：這里的操場只有巴掌大。（夸張）

三、填一填

1.過渡：剛才我們領略了《開國大典》的熱烈，現在讓我們一起去古詩句中漫步。

2.自由讀一讀，填一填。

3.讀古詩，發現填空的規律：所填都是花名。依次填：梨花、紅杏、桃花、白蓮。

4.背一背這幾首詩。

5.你還知道哪些含有“花”的詩句？

四、古詩誦讀

1.過渡：梨花、紅杏、桃花、白蓮??這么多可愛的花兒，被詩人爭相吟誦，今天我們要學習的一首古詩，也和花有關，想讀嗎？

2.讀文題：花影（板書：花影）

誰了解這首詩的作者？簡要介紹蘇軾。蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。他是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，他的詞氣勢磅礴，風格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

3.自由讀一讀這首絕句。

4.指名讀，集體正音，讀準幾個多音字：重（ch?nɡ）、教（jiào）、將（jiānɡ）

5.讀出古詩節奏韻律：

重重疊疊/上瑤臺，幾度呼童/掃不開。剛被太陽/收拾去，卻教明月/送將來。

6.理解古詩大意。

重重疊疊：指無數花影交叉疊映。

瑤臺：指美玉砌成的臺，言其華麗。

幾度：幾次。

教：讓。

亭臺上的花影一層又一層，幾次叫童兒去打掃，可是花影為什么掃不走呢？傍晚太陽下山時，花影剛剛隱退，可是月亮又升起來了，花影又重重疊疊出現了。

7.帶著自己的體會誦讀這首古詩。

第二課時

一、引入“語文生活”

1.朗誦詩歌《七子之歌》。

2.引入。

《七子之歌》表達了詩人聞一多對臺灣、香港、澳門等七塊土地的深深眷念，詩人的愛國熱情令人感動。你了解這些地方的今昔變化嗎？同學們一定搜集、整理到了許多有關的資料，等著向大家作介紹吧！

二、分小組合作討論

1.檢查資料搜集、整理的情況，可以是文字、圖片或者錄像等。檢查學生是否用筆記本、卡片等把有用的資料抄寫、描述下來；是否有學生做剪報；是否注明資料的出處。

2.分小組，先把大家找到的資料匯總在一起，分成幾個類別，比如關于香港歷史的為一類，關于香港回歸的為一類，關于香港現在的情況為一類。

可以有別的分法嗎？

（還可以把香港的今昔圖片放在一起，文字資料放在一起；也可以把資料分為兩大塊——“今”與“昔”。）

3.要求：

組內介紹時，一人發言，其他小組成員認真傾聽，聽完后作必要的補充，或質疑。組長對每個成員的發言進行綜合，將相同的資料放在一起，把每個地方的資料放在一起。

每位同學發言時，除了說出“七子”之一的變化，最好還能說說自己的感受，可以是搜集資料過程中的感受，也可以就資料發表自己的感想，還可以是說了或聽了的感受。

三、全班交流

1.每個小組推舉三四個同學，在班上向同學們介紹整理好的資料。每人介紹一類資料；最后由一個同學作總結，注意說出今昔的變化。

2.組織學生評價。

從語言是否流暢、態度是否大方、資料介紹得是否完整清楚、是否說清楚自己的感受等幾個方面評價。也要對聽的同學進行評價。

3.總結。

從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣。但目前臺灣與大陸尚未統一，我們深信，祖國最終定會實現完全統一。

第三課時

一、激趣引入

1.談話：同學們在以往的學習過程中，已經研究了許多問題，成了研究專家了，怎么讓別人了解自己研究的問題呢？那就要寫研究報告。研究報告聽上去很艱深，實際上我們都寫過。

2.引入：我們四年級時學過寫讀書報告，大家一定還記得讀書報告有一定的格式和內容要求，需要寫出作品的名稱、作者、出版社、出版日期、內容簡介、讀書收獲及心得。今天我們來學習寫另一種報告——調查報告。

二、了解調查報告

1.什么是調查報告？

調查報告是對某一事件、某一人物、某一問題，通過深入細致的調查研究之后所寫出的真實地反映情況的書面報告。一般包括調查的目的、調查的方法、調查的時間、調查的內容、提出自己的看法等等。

2.調查報告的基本格式：

（1）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，如“關于××××的調查報告”“××××調查”等。另一種是自由式標題，如“為什么香港能回歸祖國”。

（2）正文。

先要寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況等基本情況，進而提出自己的觀點；還可以開門見山，直接概括出調查的結果，再與以往的歷史相比較。

然后詳述調查中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。

（3）結尾。結尾可以引發人們的進一步思考；也可以展望前景，發出鼓舞和號召。

三、結合本單元習作要求指導寫作

1.提示寫作的內容。指名讀課本中的要求：

把你們了解到的情況寫出來，比如地理位置、被侵占的過程、回歸的過程、現在的情況，等等。

也可以把你們的看法、感想也寫下來。

可以分成幾個部分寫，每個部分加一個小標題；也可以用表格的形式寫；還可以附上有關的圖片。

2.小組合作，根據搜集到的資料討論調查報告的提綱。

3.舉例指導。

指名簡單地介紹自己的寫作提綱，相機指導。

四、習作

1.提示學生抄寫的格式。寫好習作的標題，注意打好標點符號，盡量減少錯別字。

2.學生習作，教師巡視，對有困難的學生個別輔導。

第四課時

一、引導學生自評習作

1.回憶習作指導課上的習作要求。

2.談話：中國有句古訓：“人貴有自知之明”。我們今天的作文評改課，就先來自查自省，給自己的作文一個恰如其分的評價如何？

3.學生認真閱讀自己的習作，就作文中的字、詞、句、標點，仔細地檢查修改。

4.對照調查報告的內容、格式等，檢查評價自己的習作。

5.綜合自己的寫作態度、寫作質量，寫出恰當的、比較具體的自我評價。

二、引導學生互相評改習作

1.過渡：大家最擅長的恐怕還是給別人評判，熱心的同學也很高興能批評別人的習作，這樣可以進一步提高自己的習作水平！評價別的習作，實際上也是一個學習的過程，所以，接下來的作文評價，我們要評價別的習作。

2.提示評價要求。

本著尊重他人的觀點，認真閱讀，細心檢查，熱心指出缺點，不吝嗇地贊美習作的優點。

最好是將自己的意見寫在作文的后面，不貿然修改。

3.將學生按學習小組分，每組互評習作。由一人讀，其他人提出評價意見，組長寫下評語。教師在巡視的過程中，發現典型習作。

三、推薦典型作文，集體評析

1.佳作放送。

小組推薦讀到的最好習作，朗讀出來，大家一起學習習作的優點。

2.典型習作分析。

從發現的典型習作中挑選一篇，用投影儀展示出來，或朗讀。集體評改這篇習作。

四、總結

1.對本次習作的質量進行評價。

2.對自評、互評情況進行評價總結。

4、古詩二首

教學目標

1.會認本課2個生字。

2.有感情的朗讀課文，背誦古詩并能默寫。3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的會面。[教學重點][教學難點]

理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會詩歌所表達的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。[教學準備] 課文圖片、相關拓展資料。[教學時數] 2課時 [教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1.“樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風。”“樂游原頭春尚早，百舌新語聲卑卑。”??

教師背誦有關樂游原的詩句引出課題。

2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

二、初讀感知

1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。

3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

5.整理學生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

三、品讀感悟

1.知詩人心。

（1）詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）

體驗：你心情不好時會怎么做呢？

詩人心情不適時是怎么做的？

（2）指導朗讀一、二句。

2.感詩景美。

（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。

（2）教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？

學生自由想象并表達。

（3）指導讀第三句。

3.悟詩人愁。

（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？

（2）補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。

（3）情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學生）——

夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？

（讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）

（4）指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。

4.讀詩韻。

深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。

四、拓展積累

1.唐詩素描——讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。

2.背誦默寫本詩。

3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。

板書：

樂游原

（唐）李商隱

向晚意不適，驅車登古原。

登原遣懷

夕陽無限好，只是近黃昏。

觸景生情

第二課時

一、激趣導入

1.九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？介紹重陽節的來歷及相關知識。

2.入題。而今又到重陽，詩人王維十五歲就往京都長安求學，兩年沒有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素無華的小詩，打動了許多游子的心。今天我們一起學習這首小詩。

3.讀題，解題。憶——思念、想念；山東——此處指詩人家，在華山之東。

二、初讀感知

1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導讀寫“茱”“萸”二字。

3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

4.匯報交流：理解古詩的方法，能理解的句意，不懂的問題。

5.整理學生譯文成果，并展示譯文：

我獨自在外鄉，每到佳節就加倍思念親人。

遙想，兄弟們登高時，佩戴茱萸，會發現身邊少了一位兄弟吧。

三、品讀感悟

1.輕讀詩句，找出題目的中心字——憶。全文圍繞這個“憶”字寫了詩人的什么心情？你是從哪些句子或詞語中體會到的？

交流：心情——孤獨、思親懷鄉；

表現——倍思親、遙想。

2.品味孤獨與思念：

（1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨和寂寞？品味“獨”“異”二字。

（2）是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢？為何愈是佳節，詩人便愈是感傷？“倍”“每逢”二詞說明了什么？

創設情境想象：王維還會在什么日子或佳節，思念親人呢？

你有過這樣的體會和感受嗎？聯系你的生活經驗說一說。

（3）指導朗讀，讀出孤獨感和對異鄉的深深的思念。

3.品味缺憾與期盼。

（1）齊讀三四句，思考：

重陽節兄弟們一起登高時，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時有沒有覺得缺了點什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。

（2）角色體驗：

如果你是王維的兄弟，此情此景，你會想些什么、說些什么、做些什么呢？

采訪詩人王維：你如何知道遠方的親人們正在思念自己呢？客居他鄉，你又有什么樣的心聲？

（3）指導朗讀，讀出你的遺憾與期盼。

4.學生練習朗讀全詩。

四、延伸拓展

1.背誦默寫本詩。

2.你還了解王維什么？師補充詩人簡介及推薦其作品。

3.搜集其他思家懷鄉的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。板書：

九月九日憶山東兄弟

（唐）王維

獨異鄉異客

每逢倍思親

孤獨與思念

遙知

遍插少一人

遺憾與期盼

5、騎馬上天山

[教學目標] 1.認識10個生字。（含1個多音字），會寫8個字。

2.能理解流利有感情地朗讀課文。

3.學習抓住景物特點，按照一定的順序寫景狀物。[教學重點] 感受天山的美景，培養熱愛大自然的感情。[教學難點] 學習抓住特點，按照一定的順序寫景狀物。

[教學準備] 課前引導學生廣泛搜集有關天山的詩文、圖片等相關資料；情景音樂磁帶。[教學時數] 2課時 [教學過程]

第一課時

一、引用文段，創境導入

1.“天山不僅給人一種稀有美麗的感覺，而且更給人一種無限溫柔的感情。它有豐饒的水草，有綠發似的森林。當它披著薄薄云紗的時候，它像少女似的含羞；當它被陽光照耀得非常明朗的時候，又像年輕母親飽滿的胸膛。??”無論誰讀到這樣的句子，都不禁對文中的所描述的地方——天山充滿了向往之情。

2.今天，天山不再遙遠，我們有幸隨著名作家碧野一道“騎馬上天山”，去領略天山美麗的風景，去親近她明媚的面容。揭題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學生初讀課文，畫出本課的生字詞，認一認，記一記。

2.同桌分讀課文，互查字音。

3.認讀生字詞語，重點指導：疆、撇、蹄。

4.默讀全文，邊讀邊標出文中提示游覽路線的句子。

三、自主閱讀，理清線索

1.理清路線：碧野先生仿佛是我們的向導，帶著我們暢游天山，你能找到提示我們游覽路線的句子嗎？指名讀。

他游覽的地方有什么特點？你有什么感受？

有感情地朗讀。

2.自讀品味：順著這條線路，作者飽賞了天山哪些景物？選擇你所喜歡的一兩處景物美美地讀一讀，勾畫出你認為優美的句子，談談你的理解與收獲，或者是疑問。

交流，質疑解疑。

四、主題展示，豐富認知

1.天山留給你的整體感受是什么呢？——奇、美。

你了解天山嗎，你還知道哪些有關它的資料呢？

2.“美麗的天山”主題展示——學生展示有關天山的資料。

師相機補充出示天山圖片，介紹天山。

3.詩人筆下的“天山”也令人神往。誦讀積累有關天山的詩句：

“明月出天山，蒼茫云海間。”——唐;李白

“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”——清;洪亮吉

“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”——汪曾祺

4.小結，評價學生搜集資料的能力。

五、課后研讀，豐富積累

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詞句之美。

2.練寫生字，積累本課優美詞句及詩詞。

第二課時

一、感知美

1.碧野先生寫道：“遠望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人??”那近在腳下的天山又如何呢？

2.這節課我們繼續走進天山，去感受天山最真切的美。入題。

二、親歷美

1.小組合作，出示學習任務：

（1）你欣賞的小片段描寫了天山的什么美景？有什么特點？

（2）這個片段（或句子）有何獨特的韻味？

（3）應該怎樣朗讀才能把自己品味到的感受表達出來？

2.教師引導學生根據雪峰、密林、野花三個片段進行發言，相機引導。

（1）學習第二自然段。

朗讀思考：這段描寫的景物有何特點？

文中是怎樣形容云影的？你認為形容得貼切嗎？

你還能找到類似描寫手法的句子嗎？想象雪水、浪花的景象，說說你還會怎樣形容它們？

討論：寫了天山的寂靜為何還要寫溪流、游魚的活躍？

請把你的感受用朗讀表達出來。指名讀，配樂齊讀。

（2）學習第三自然段。

思考交流：描寫了天山的什么景物？它有什么特點？

文中是怎樣形容出塔松的特點的？

出示塔松圖片，你還有什么奇妙的形容？

討論：文中說馬蹄濺水、幾聲鳥鳴“增添了密林的幽靜”，這樣寫是不是互相矛盾？

男女生比賽讀。

（3）學習第四自然段。

自讀思考：作者抓住野花的哪些特點進行描繪？

老師配樂范讀，學生閉目想象：此時的你正騎馬走在花海之中，你看到了什么？聞到了什么？你有什么樣的渴望？

交流感受。

快把我們的心情讀出來吧。指導讀，配樂讀。

3.升華：置身于溪流花海之中，滿眼的明媚，撲鼻的芳香，怎能不使人心情舒暢、浮想聯翩呢？難怪作者對天山贊不絕口呢。

學生讀最后一自然段，鼓勵學生讀出自己的個性，讀出對天山的贊美。

三、延續美

1.天山如此美景，請參考課文的優美詞句和自己搜集的詩文、圖片資料，為天山寫幾句贊美的話，或寫一首小詩。你還可以變幻成天山上的一片云、一條小魚、一朵花等，以它們的口吻來寫也很好。

2.師生展示作品，交流，教師引導賞析得意之作。

3.摘抄和背誦自己喜歡的段落和句子，課外讀讀《天山景物記》以及碧野的其他作品。板書：

5、騎馬上天山

炎暑 → 秋天 → 春天

雪峰高大

雪峰：雪水壯觀

奇、美 溪流清澈

密林：廣大、稠密、幽靜

野花：艷、大、多、高

6*威尼斯之夜

[教學目標] 1.會認8個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文。

2.培養學生的朗讀能力和語感，領會抓住事物特點描寫的方法。

3.使學生了解威尼斯之夜的特點與魅力，體會作者對這個城市的無比喜愛，激發學生關心國外風土人情、閱讀外國文學作品的興趣。[教學重點][教學難點] 了解威尼斯之夜的特點與魅力，培養學生的朗讀能力和語感，領會抓住事物特點描寫的方法。

[教學準備] 威尼斯的相關資料圖片，配讀的音樂磁帶。[教學時數] 1課時 [教學過程]

一、創境導入

1.中國的江南水鄉之夜幽靜而美麗，今天，我們將隨一位外國作家，去領略異國水城之夜的恬靜與優雅。

2.入題，讀題，設疑問：從題中你有什么感興趣的或想知道的？

3.梳理學生問題，相機出示作者及威尼斯相關資料，與學生交流。

二、初讀感知

1.學生自讀課文，畫出本課的生字詞，認一認，記一記。

2.同桌分讀課文，互查字音。

3.認讀生字詞語，重點指導：蔚、鍍、膏。

4.學生朗讀文章最后一句，思考：作者對“威尼斯之夜”的整體感受是什么？是哪些情景給了她平靜、安謐、靜止的感受呢？過渡到探究課文。

三、品讀感悟

1.聽讀感受：師配樂朗讀，請學生閉目傾聽并感受，威尼斯的夜晚給你留下什么印象？你喜歡其中的什么情景？

2.理清結構：默讀全文，邊讀邊思考，威尼斯的夜晚有哪些主要特點？你能找到提示我們主要特點的句子嗎？指名說，朗讀。

3.自讀品味：

（1）文章是怎樣圍繞這些特點來展開描寫的？

（2）選擇你所喜歡的一兩處景物讀一讀，勾畫出你認為優美的句子，談談你的理解與收獲，或者是疑問。

4.交流反饋。

5.朗讀回味。

聽了同學們的介紹和朗讀，你想說些什么來夸夸威尼斯的夜晚、贊美威尼斯的風景？

把你感受到的威尼斯的美讀出來。自由練讀，配樂朗讀。

四、拓展提升

1.你還想了解威尼斯的什么？課后查閱相關圖片資料，感受威尼斯神奇的魅力和迷人的風情。

2.找幾篇外國文學作品讀一讀。板書：

威尼斯之夜

嫵媚、可愛

平靜、安謐、靜止

清新、恬靜

選讀二 埃及金字塔見聞

[教學目標]

1.自主學習課文，理解課文內容，引導學生深入語言文字，體會金字塔外觀特點及建筑方法。

2.引導學生從課文中感受古埃及勞動人民的勤勞與智慧，感受作者對勞動人民不幸命運的同情。

3.指導有感情地朗讀課文。[教學重點][教學難點]

1.體會金字塔外觀特點及建筑方法。

2.感受作者對勞動人民的不幸命運的同情。[教學準備] 埃及相關圖片資料。[教學時數] 1課時 [教學過程]

一、激趣導入

1.說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑萬里長城；說到埃及，人們又會想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。讓我們一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。

2.入題，讀題。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象，激趣：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”

讓我們帶著好奇與向往，開始今天的探險之旅，揭開金字塔神秘的面紗。

二、初讀感知

1.學生自讀課文，畫出本課的重難點詞語，認一認，記一記。

2.同桌分讀課文，互查字音。

3.提出重難點字詞，認讀。

4.輕讀全文，邊讀邊思考：你從中了解到關于埃及金字塔的什么知識？課文什么地方給你留下深刻的印象？自由交流。

三、研讀感悟

1.齊讀第一自然段，提出研讀專題：為什么說“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一個奇跡，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外觀結構”和“建筑方法”為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報交流。

2.小組分工合作學習。

3.匯報交流。

（1）金字塔的外觀結構有什么特點？它的宏偉和精巧具體表現在哪些方面？

找出作者的觀察點，理解重點句子，指導領會句子的說明方法。

指導朗讀。

（2）如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?

齊讀第四自然段的設問句，交流有關建造方法的幾種說法。

4.拓展提升。

（1）建造金字塔是一項浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計數的。齊讀第四自然段的最后兩句，談談你的感受。

假如你是當初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？

假如你是當初金字塔的設計者，你會怎么想？

（2）小辯論：為了給一個帝王建造陵寢，有多少人陪葬在沙漠中啊！你認為這樣的犧牲值得嗎？

你想對埃及法老們說些什么？

四、課外延伸

1.結合我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你所了解的埃及。

2.閱讀有關埃及金字塔及中國長城等古代建筑的課外書。

語文樂園二

[教學目標]

1.熟讀積累詞語，達到識記書寫與理解運用的要求。

2.學習抓住重點句子閱讀理解課文。

3.熟讀積累“歇后語”，感受傳統語言形式的魅力。

4.理解《天凈沙?秋》的意思，有感情地朗讀并背誦這首曲子。

5.寫一處自己熟悉和喜愛的景物，訓練和考察學生的閱讀積累和寫作技巧，培養學生觀察美、發現美、描寫美的能力。

[教學重點]

1.積累詞語和歇后語，學習抓住重點句子理解課文的方法。

2.理解《天凈沙?秋》的意思，有感情地朗讀并背誦這首曲子。[教學難點] 學習抓住重點句子理解課文的方法。

[教學準備] 詞語卡片，課前搜集的歇后語，相關閱讀資料。[教學時數] 4課時 [教學過程]

第一課時

一、詞語超市

1.激趣入題

2.出示第一組詞語卡片，開火車認讀，同桌互讀。

質疑解疑：這些詞語你哪些地方不懂或者你有什么需要提醒大家的嗎？

識記。

3.出示第二組詞語卡片，開火車認讀，同桌互讀。

質疑解疑。

選擇自己所喜歡的詞語進行說話練習。

學生上臺書寫演示，共同訂正。

書寫練習，識記。

4.你還積累到了哪些描寫景物的好詞語？向大家推薦。

二、金鑰匙

1.激趣入題：“金鑰匙”有著神奇的魔力，誰擁有它，誰就掌握了解讀課文的密碼，找到理解課文的捷徑。

2.自讀題目，你從中讀到了什么？

3.回讀第五課，體會題目所說的意思，說說你的看法。

4.交流，第五課《騎馬上天山》的解讀“密碼”是什么？

你有什么收獲？

5.舉一反三，試著運用抓住重點句子理解課文的方法來讀讀本單元其他的課文，說說你的體會。

6.小結。試試“金鑰匙”的魔力，運用這種方法再讀讀課外其他文章。

第二課時

一、歇后語

1.激趣入題。（師創設情境時用上一兩個歇后語。）

2.初讀感知：自由讀，指名讀歇后語。

3.你了解歇后語嗎？它有什么樣的格式與特點？

師生交流歇后語的相關資料。

4.熟讀成誦。

5.這些歇后語你讀懂了哪些？還有不懂的嗎？

6.創設情境練習用歇后語說話。

7.拓展：歇后語接力賽。

二、古詩誦讀

1.導入。

在“語文樂園”里，我們去了“詞語超市”，積累了好詞語；又拿到了一把“金鑰匙”，收獲真不小，現在我們來領略一首元曲的魅力。

2.讀題。

指名讀題：天凈沙·秋。說說對題目的理解。

這是一首元代散曲。“唐詩宋詞元曲”，散曲在元代，是成就最高的藝術形式。散曲分為小令和套數等。“天凈沙”是元代散曲小令中的曲牌名。“秋”，才是這首曲子吟詠的主題。

3.簡介作者。

白樸：元代著名劇作家，代表作有《墻頭馬上》《梧桐雨》。

4.指名讀這首小令，正音，理解詞語。

①殘霞：晚霞。②寒鴉：天寒歸林的烏鴉。

5.自由讀，一邊讀，一邊畫，作者在曲中描繪了哪些景物？哪些景物表現了秋天的特點？

根據學生回答板書：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉、飛鴻、青山、綠水、白草、紅葉、黃花。

6.讀一讀，你有什么發現？

（作者描寫了十二種景物，每一句基本全由名詞構成，好像在為我們呈現一幅幅的秋景圖。）

7.讀讀想想：這首曲前后有什么變化？作者描繪了怎樣的秋景圖？

（“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”描寫秋天蕭瑟凄冷的情景。而“一點飛鴻影下”轉出“青山綠水，白草紅葉黃花”這樣一幅活潑鮮明的圖景。）

8.一邊想象曲中描繪的圖景，一邊讀，讀出這首曲的韻味。

9.指名讀，集體試背。

第三、四課時

一、激趣導入

天山勝景令人向往，水城威尼斯讓人留戀，埃及金字塔神奇而迷人??其實，并不是名勝名景才美，美無處不在，有句話說得好，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的

眼睛。讓我們做一個善于觀察和發現的人，一起來感受生活中的美，描繪生活中的美。

二、明確寫作要求

1.出示寫作提示，學生邊讀邊思考，題中向我們提示了什么？并提出了哪些具體的要求？

2.交流：

（1）寫你熟悉和喜愛的一處景物。

如果你生活在鄉村，可以寫蒼翠的山嶺，陰涼的樹林，平靜的水庫，潺潺的溪流，一棵老槐樹，一座菜園，一個池塘，一座小橋，一個院子??

假如你生活在城市，可以寫市政廣場，街心花園，小區綠地，一個公園，一所學校，一段林蔭道，一個大院??

除了寫景物，還可以寫人們在其中的活動，還可以寫四季的變化、晴雨晨昏的不同。

（2）要求：

不要面面俱到，可以選兩三個有特點的地方來寫。

注意觀察，如果方便，習作的時候還可以專門去觀察、感受。

也可以在習作前閱讀其他寫景的文章，看別人是怎么寫的。

題目自擬。

三、交流拓展思路

哪個地方的風景給你留下了深刻的印象？它們美在哪兒？有什么樣的特點？指名說說，再在小組內交流。

四、學生醞釀寫作

1.提示：確定好自己的寫作內容，可以打腹稿，也可以列出寫作提綱。

2.選取有特色的幾點來具體詳細地描寫，不必面面俱到。

3.從以前讀到或者學過的文章中受到啟發，學習把自己的文章結構處理得更好，把事物的特點刻畫得更生動，把語言寫得更美。

五、學生完成習作

7、校園門口的那片樹林

[教學目標]

1.認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。

4.指導學生體會詩歌的節奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養的提高。[教學重點]

1.正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。

2.感悟童年校園生活的純真、快樂。

3.有感情地朗讀詩歌。

[教學難點] 聯系生活實際對詩歌進行個性化理解，達到情感共鳴。[教學準備]生字卡片。[教學時數] 2課時 [教學過程]

第一課時

一、談話導入

學校是我們的另一個家，我們在那里感受成長的快樂。在校園里，我們有時會享受成功，有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會哭、會笑。哭笑之間，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點點滴滴。

板書：校園門口的那片樹林

指導讀題。

二、初讀課文，整體感知

1.范讀課文

要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對詩歌的整體感受。

2.學生自由朗讀詩歌，學習生字。

要求：把詩句讀通，讀準。

3.檢查與反饋

（1）出示生字，指名讀生字。

（2）出示詞卡指導，并用重點詞語擴句。

4.指名讀詩。

讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什么感受？想怎么朗讀？

（1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有趣的聲音

指導：這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指

導學生讀出好奇、神秘的感受。

（2）我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心

指導：這兩行詩表現了兒童充滿詩意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無聲中發生。朗讀時要指導學生讀得輕，讀得優美。

（3）我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號子清脆又迷人

指導：在這兩行詩中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導學生讀得優美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。

（4）我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構思散文；你佩服我詩歌里和諧的節奏，我佩服你散文里蘊涵的神韻。

我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實驗室獻上美麗的標本。

指導：這兩節詩描繪了校園活動精彩的畫面，指導學生讀出活動中的快樂。

（5）校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會失去那份純真。

指導：這一節詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。

三、指導寫字

1.指導學生觀察漢字：

你發現了什么？你準備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構字規律，掌握一定方法來記憶。

2.觀察漢字的結構。

3.示范：

蘊：“蘊”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。

飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區別開。

4.請個別學生示范。

5.指導練習。

四、作業

1.抄字組詞，抄寫詞語。

2.搜集有關校園生活的詩歌。

第二課時

一、復習導入

1.詞語復習

光臨 傾聽 滑落 神秘 標本 和諧 佩服 輕柔 搖籃 溫馨

2.回顧：校園門口的那片樹林里有什么？我們在那兒做什么？

板書：神秘的聲音童年的足跡

二、感悟詩歌意境，指導朗讀

1.瀏覽課文，哪些小節描繪了樹林中神秘的聲音？哪些小節描寫了我們在樹林的活動。

2.合作學習：讀自己喜歡的小節，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學聽。

3.反饋與交流：

（1）指導感悟、朗讀課文1、2小節。

A.哪些同學研讀了課文1、2小節，指名讀文。

B.樹林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的？

“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號子”中，哪些是真實存在的聲音？哪些是想象出來的聲音？給你留下什么的感受？

小結：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號子”，表現了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。

C.聽到這些聲音你仿佛看到了什么？會想到什么？

D.感悟品讀相關詩句。

E.指導朗讀1、2小節。

（2）指導感悟、朗讀課文3、4小節。

A.指名讀3、4小節。

B.思考：“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動？

C.在這些活動中會感受到什么？

小結：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構思散文”，相互激勵，共同成長，享受著成功的快樂；“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。

D.用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節。

4.升華情感，指導創作

（1）在校園生活中，還會發生些什么？

（2）觀看學生校園生活錄像。

（3）指導創作：

在校園的＿＿＿＿＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、升華情感，總結全文

1.校園生活給你留下什么樣的感受？

2.出示第5小節，有感情地朗讀第5小節，說說你讀明白了什么？

3.這節詩歌能表達你對學校生活的全部感受嗎？你還想說什么？

繼續創作：

校園是童年的搖籃，校園是＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.小結：校園門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個家，遠大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時光，讓我們就從這里開始展翅飛翔。

四、作業

1.背誦詩歌。

2.繼續完成詩歌續寫。、板書：

校園門口的那片樹林

神秘的聲音

有趣的活動

童年的搖籃

8、我的第一首詩

[教學目標]

1.認識掌握本課8個生字（含1個多音字），正確書寫8個字，借助字典或者聯系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的段落背下來。

3.了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解，體會“它們就像兩股方向相反的風——我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆”這句話的含義。

4.促進學生與本文“對話”，并聯系生活實際，使學生也能正確對待表揚與批評。[教學重點]

1.認識掌握本課新字新詞，自主積累，并正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解，體會“它們就像兩股方向相反的風——我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆”這句話的含義。[教學難點]

體會“它們就像兩股方向相反的風——我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆”的含義。[教學準備]生字卡片。[教學時數] 2課時 [教學過程]

第一課時

一、直接導入

1.板書課題，指導讀題。

2.介紹作者背景。

巴德·舒爾伯特是本杰明?舒爾伯特之子，1914年3月27日生于紐約，是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區》《碼頭風云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

3.小結：《我的第一首詩》講的是巴德·舒爾伯特小時候親身經歷的一件事，通過這件事情，作者學會怎樣對待批評與表揚。這究竟是一件什么事呢？我們一起來品讀。

二、自由讀文，自讀自悟

1.教師范讀，要求學生聽清楚字音，然后用自己的一句話說說對課文的整體感受？

2.學生默讀課文，（也可以輕聲讀書）在自己感受最深的語句旁加上批注，標記有疑問的地方。

3.反饋：讀讀你感悟最深的句子，說說你的感悟或者提出你的疑問，大家一起來討論。（能解決的就解決，不能解決的留到第二課時解決。）

4.朗讀初步指導：

（1）指導讀母親和父親的評價及“我”的反應。如，母親的贊美、父親的嚴肅、“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情，都應努力讀出來。

（2）課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。

三、指導學習生字新詞

1.指名讀生字，注意正音。

鼎（dǐng）指導讀準后鼻音；騷（sāo）平舌音；輔（fǔ）不能讀“hǔ”。

2.出示詞卡指導，并用重點詞語擴句。

3.指導寫字。

（1）指導觀察漢字字形與結構。

（2）示范：

鼎：是個象形字，筆畫比較復雜，中間是個“目”字。

嚷：共20畫，右邊筆畫較多，注意寫緊湊，筆畫間隔要勻稱。

（3）請個別學生示范。

（4）指導練習。

四、作業

練習書寫生字。

第二課時

一、談話導入

在我們的成長過程中，會有許多第一次。第一次作文，第一次寫字，第一次成功，第一次失敗??面對這些第一次，我們都會獲得來自于父母、老師、同學或者其他人的不同評價。說說你記憶最深刻的第一次。

二、梳理課文

1.美國作家巴德?舒爾伯特寫的第一首詩，也得到父母的評價，是怎樣的評價呢？請同學們瀏覽課文，找出答案。

板書：母親真美

父親很糟

2.同學們品讀這兩種評價，你發現了什么？同一首詩為什么會得到截然不同的評價呢？這一切還得從故事開始說起。

三、合作學習1至13自然段

1.分組合作學習。

同學們在上節課就初步研讀了故事內容，這一節課請同學們分四人小組繼續研讀故事中人物的語言、動作，討論人物的心理活動，分角色把這個故事表演出來。

2.通過學習，你認為哪些句子要重點研讀，為什么？怎么讀？怎么表現？

研讀“母親”：

媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真是你寫的嗎？”（驚喜、欣賞、贊美）

“不過，本，巴德創造了一個奇跡，”媽媽勸慰道，“他寫了一首詩，寫得美極啦！”（贊美）

“本，你有時就是讓人鬧不明白。”媽媽生氣了，“巴德還小，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵！”（生氣）

研讀“父親”：

終于，我聽見爸爸將詩稿放回盤子里，直截了當地說：“依我看，寫得很糟！”（嚴格、批評）

“世上的劣詩已經太多了，”爸爸卻很固執，“孩子寫不出詩來也不是什么壞事，并沒有哪條法律規定他非當詩人不可。”（固執、嚴厲）

研讀“我”：

我面紅耳赤地承認了，心里充滿了驕傲。（開心、驕傲）

我簡直等不及了——（著急、以為會得到贊美）

在他讀詩時，我的臉幾乎要埋進了盤子里！詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時！（緊張、擔心）

我抬不起頭來，眼中頓時涌出了淚花！（傷心、難過、失望）

3.學生表演故事。

4.評價交流。

5.小結。

三、精讀14—16自然段

1.討論：通過同學們精彩的表演，我們已經了解了故事，知道了母親的評價讓“我”期待與欣喜，父親的評價讓我失望與難過，同學們喜歡哪種評價呢？

2.作者的第一首詩究竟寫得怎樣？“我”是什么時候有那樣的認識？在課文什么地方？讀一讀。

3.很多年過去了，對于這件事情，“我”又有什么新的認識？

指名讀。

4.理解句子：

（1）我感到慶幸，我從孩提時代起，既有愛說“真美”的母親，又有愛說“真糟”的父親！是他們教會了我如何對待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批評，不管這些否定意見來自何方，也不管這些“宣判”多么令人心碎，我決不能因為別人的否定而喪失勇往直前的勇氣；而另一方面，我又得在一片贊揚聲中克服內心深處的自我陶醉！

作者慶幸什么？這段話怎么理解？從中你感受到什么？

小結：在贊美中不迷失自己，在批評中不輕視自己，正確客觀地評價自己，追求真實存在，不為外力所左右。

（2）“真美”??“真糟”??這些似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨著我。它們就像兩股方向相反的風，我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆。

讀一讀句子，說說你的感悟。

小結：贊美使人陶醉，批評使人沮喪，而這兩種聲音一直伴隨作者成長，作者在這兩種評價中需要竭盡全力保持平衡——既不驕傲、也不泄氣，因此學會自我判斷，走向成熟。

5.小結：母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲、自滿，不斷發現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使“我”成為一名作家。也使“我”學會怎樣正確地看待肯定與否定，使“我”學會“竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆。”不管是肯定還是否定，都源自于父母深深的愛。

四、拓展與延伸

1.結合自己的實際，說說課文給你的啟示。

2.讀名言，寫名言，促進感悟。

一個作家——應該說生活中的每一個人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把你引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你“小心、注意、總結、提高。”

——巴德;舒爾伯特

3.你能抄寫類似的名言嗎？你也可以自己寫寫有意義的話。

4.總結。

五、作業

寫一則讀后感。板書：

母親：真美

父親：很糟

愛

我正確對待

駕穩風帆

9、懷特森先生的課

[教學目標]

1.認識掌握本課6個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學習與生活的意義。培養學生堅持真理的精神。[教學重點]

1.正確識字、寫字。

2.理解課文內容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學習與生活的意義；培養學生敢于懷疑、堅持真理的精神。[教學難點]

指導學生根據實踐經驗感悟文本，促進學生在學習中形成懷疑意識，培養學生敢于懷疑、堅持真理的精神。[教學準備] 生字卡片 [教學時數] 2課時

[教學過程]

第一課時

一、創設情境，故事導入

1.講故事：在冰川期，有一種叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸，它有驚人的夜間視力，這種動物因為無法適應環境而絕跡了。至于這種動物的其他一切都沒有留下來，它究竟是一種什么樣的野獸？它又究竟是怎樣滅絕的呢？同學們猜猜看。

2.從同學們的交流中可以看出你們對老師的話深信不疑，都相信有這樣一種野獸的存在。少年時期的大衛?歐文同樣對老師的話深信不疑。結果在測試中考了不及格，這究竟是為什么呢？今天我們學習《懷特森先生的課》。

板書，讀題。

二、朗讀示范，整體感受

1.讓學生聽錄音示范，要求聽清楚課文中生字以及多音字的正確讀音，然后想想課文講了什么？

2.用自己的語言表達對課文內容的整體感受。

三、自學生字，掃除障礙

1.指導學生學習課文中的生字新詞。

（方法指導：可以同桌相互討論；也可以借助字典、詞典理解字詞；還可以聯系上下文理解字詞的意思。）

2.教師檢查，正音。

（1）出示課文中的生字，開火車認讀。

凱蒂惕嶄某駭

（2）指導學生觀察字形，引導學生識記。

（3）指導寫字。

學生觀察漢字的字形，說寫法。

教師示范難度較大的字。

簿：筆畫較多，注意字形緊湊，上下結構的字不要寫成左右結構。

毅：注意左邊最后兩筆的位置，不要遺漏。

四、自由讀文，引導質疑

1.學生自由讀課文，感悟課文內容，在自己不理解的地方做好標記。

2.學生提出問題，全班交流。

例如：

（1）懷特森先生為什么“捉弄”學生？

（2）為什么上懷特森先生的課每次都是不尋常的探險?

（3）懷特森先生是個怎樣的人?

（4）什么是“嶄新的懷疑精神”?

（5）為什么其他老師不習慣被懷疑？

五、作業

1.書寫本課生字。

2.針對課堂中提出的沒有解決的問題繼續思考。

第二課時

一、直接導入

上節課，我們初步了解了懷特森先生的課，了解了他的教學思想，了解了他的教育與引導的方法。同學們通過自學，提出了許多有價值的問題，有一部分在上節課已經解決，有一部分遺留了下來，現在繼續討論。

二、釋疑解難，感悟文本

現在我們將這些問題綜合、歸納，然后繼續討論交流。

1.提煉（或者由老師拋出）關鍵問題，指導學生學文。

出示問題：

問題一：懷特森先生教會我們什么？

問題二：懷特森先生是個怎樣的人？

問題三：什么是“嶄新的懷疑精神？”怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區別？

2.小組合作，解決問題。

（學生選擇自己感興趣的問題分小組合作學習，在解決問題的過程中感悟課文內在的含義。）

3.檢查與反饋。

（1）懷特森先生教會我們什么？

哪些同學讀懂了第一個問題？懷特森先生教會我們什么？你從課文哪兒知道的？讀一讀相關句子。

讀書：

①我希望你們從這件事當中學到點兒什么??就大膽地說出來。

②他不肯放過我們??他才罷休。

③我沒有什么重大的科學發現??這么做有時候是很有趣的。

思考：從這些句子中，你受到了什么啟發？

小結：從這些句子中，我們知道懷特森先生想教育學生不要迷信書本，不要迷信權威，對周圍的事物要辯證地看待，追求真理，并擁有堅持真理的毅力，以及一旦認為別人錯了，有說出來的勇氣。

（2）從懷特森先生的故事中你能說說懷特森先生是個怎樣的人嗎？

（懷特森先生是一個對學生嚴格、循循善誘、熱愛教育、具有超前的教育意識的人。）

三、小組討論，感悟真諦

1.分小組討論：什么是“嶄新的懷疑精神”？怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區別？

2.學生結合生活實際談自己的體會與感受。

3.從故事中，你得到什么啟示？

四、作業

1.書寫課文中的生字。

2.把這個故事講給父母、朋友聽。板書：

懷特森先生的課

敢于懷疑

勇于糾錯

堅持真理

選讀三 大自然的教科書

[教學目標]

1.讀通、讀懂課文。

2.了解“大自然的教科書”帶給作者的感悟，使學生從中受到啟示，進一步引導學生仔細觀察生活，熱愛生活。

3.仿照課文的表達方式，進行片段訓練。

[教學重點] 感悟課文內容，寫讀后感或展開片段訓練。[教學難點] 仿照課文的表達方法展開片段訓練。[教學準備] 準備有關成長的小故事。[教學時數] 1課時 [教學過程]

一、導入

1.在我們成長的過程中會有許多老師。在家里父母是我們的生活啟蒙老師；課堂上有向我們傳播知識、啟迪智慧的老師；大自然也是我們最忠實的老師，當然，蟲子也能成為我們的教科書。

板書：大自然的教科書

2.看到課題，你知道了什么？還有什么想知道的？

二、指導學生根據課文內容設計問題，引導讀文

1.同學們有很多想知道的問題？那么請同學們自主閱讀課文，尋找問題的答案。

2.交流：哪些問題已經解決了？還有哪些問題需要幫助？全班交流。

3.通過剛才“質疑——解疑”的過程，在學習方法上你有哪些收獲？

（我們知道了問題的答案就在我們閱讀的課文中，邊讀文邊思考才能讀懂課文。帶著問題讀書，是最有效率的讀書方法。）

4.小組合作學習。

現在我們把剛才的過程反過來，請同學們仔細讀課文，然后根據你對課文內容的理解提出幾個問題，這些問題要具有概括性，能反映課文的主要內容。

5.檢查反饋，比一比誰的問題最有價值？

梳理主要問題：

大自然的教科書給作者什么啟示？

這種啟示怎樣來的？

這些啟示的作用是什么？

6.全班交流，解決問題。

三、了解寫作特點，展開片段訓練。

1.學生讀文。了解寫作特點。

（課文采用了“敘述+議論”的方法回憶了與蟲子有關的四個生活片段，完整地表達了“大自然的教科書使我從稚嫩走向了成熟”的體驗。）

2.學生交流感受：你從生活中得到過什么啟示？是怎樣來的？這些啟示對你有什么促進作用？

3.指導學生寫作。

采用敘議結合的方法，寫一個小的片段，要求真實、生動。

4.片段展示與交流。

四、總結

這篇課文給了你什么樣的啟示？

五、作業

1.繼續完成片段練習。

2.指導閱讀“學校”主題的相關文章。

語文樂園三

教學目標

1.體會思想感情的表達方法。

2.學習格言警句，大體了解意思。

3.朗讀。背誦古詩《絕句》。

4.具體、有條理地寫出自己調查的內容。教學準備

1.小黑板。

2.學生課前調查。教學時數

3課時 教學過程

第一課時

一、詞語超市

1.激趣導入。

2.出示第一組詞語，多種方式認讀。

3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。

二、金鑰匙

1.齊讀題目提示。

2.說說這種表達方法有什么好處？

3.小結：用具體事例、簡潔樸素的語言表達情感。

4.找一找本單元課文中類似的句子，并讀一讀。

三、格言警句

1.出示格言警句，指名讀，糾正錯誤讀音。

2.全班同學一起讀。

3.分小組比賽讀。

4.說說句子的大意。（與好人一起，好像進入擺滿芝蘭的屋子，日久天長，自己也變得香了；與壞人一起，好像進入盛放鮑魚的店鋪，日久天長，自己也變臭了。）

5.試著背誦這句格言。

6.你還知道哪些關于這方面的格言警句？說一說。

四、古詩誦讀

1.出示古詩，指名讀，糾正錯誤讀音。

2.齊讀。

3.自由讀。

4.說說詩句的意思。

5.說說古詩寫的是什么季節，什么樣的景色，從中感受到作者怎樣的心情。

6.有感情地朗讀古詩。

7.嘗試背誦全詩。

8.你最喜歡這首詩中的哪一句，為什么？

第二課時

一、談話導入

1.“書是人類進步的階梯。”“讀萬卷書，行萬里路。”這些話都告訴我們獲取知識、了解世界最方便的辦法是閱讀書籍，今天，我們就來一起交流關于同學們課外閱讀的情況。

2.齊讀習作提示，明確本次習作的內容和要求。

內容：把關于課外閱讀的調查結果、發現的問題和解決問題的辦法寫下來。

要求：語句通順，條理清楚，內容具體，有自己的發現和見解。

二、學生交流

1.小組交流。

（從哪里獲得圖書，有多少藏書，每學期花多少錢買課外書，每星期課外閱讀時間有多少，讀多少書，最愛哪一類書，怎么才能讓同學們讀到更多更好的書??）

學生交流時，可以按以上問題進行，也可以選擇自己喜歡的問題或者就其他自己感興趣的問題交流。

2.全班交流。由小組長推薦講得好的同學向全班同學說說。

3.點評：哪些地方說得好，哪些地方說得還不夠清楚，進行補充。

4.教師小結，提醒學生學習同學的優點，完善自己不足的地方。

三、學生再次整理筆記

注意將問題進行梳理并總結調查結果、發現的問題和解決問題的辦法。

四、學生習作

第三課時

一、選擇一兩篇有代表性的習作進行修改講評

主要圍繞這些方面講評：是否說清了調查的結果、發現的問題和解決問題的辦法；調查的結果是否真實可信；發現的問題是否具有普遍性；解決問題的辦法是否切實可行。

二、學生修改自己的習作

圍繞以上講評的問題進行修改，也可以在講評的基礎上，進行二次創作，增加一些獨到的見解或者建議。

三、同桌互相修改

互相改正錯別字和不通順的句子，或者完善不足的地方。

四、謄寫

注意書寫工整，格式正確。

10、獻你一束花

教學目標：

1．學會本課的11個生字和新詞語。

2．有感情地朗讀課文，整體把握文章的主要內容。

3．了解課文的敘述順序，體會失敗者痛苦的內心世界，揣摩課文的表達方法，體會插敘的作用。

4．理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。教學重、難點：

體會失敗者的內心世界，了解插敘這種敘述方式．

通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗． 教學準備：

學生：格尺、字典。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題、初讀激趣

（一）讀課題，初感知

1．指導學生朗讀課題，初步感知獻花的真誠。

2．指名讀文章，出示讀書方法。

（二）匯報交流

1．初讀課文，文章主要寫了一件什么事？

2．【學法指導】：一些寫事的文章，可以結合文章題目，概括文章主要內容。

3．識字學詞：

【重點指導】：易錯字詞讀音、重點詞語理解、運用。

[小結] 今天這節課，就讓我們一起走進這個失敗者、走進她的內心世界。

二、再讀課文、披文入情

1．出示自學提示：文章向我們講述是怎樣一個失敗者？

【學生】圈一圈、畫一畫、點一點、適時進行文本批注。

2．教師巡視，適時指導。

【學生】以小組為單位相互交換自學結果。

三、品讀文本、感受內心、解讀深意

1．品讀失敗者的沮喪、愧疚：

（1）勾畫文本內容，讀出相應的句子。

【學生】結合文本內容，談體會和感受，感情朗讀文本。

【學法指導】抓住“垂”“怕”等重點詞語深入體會和感受失敗者痛苦、沮喪的內心世界！

（2）聯系第三自然段，進一步理解失敗者痛苦的內心世界！

（3）結合學生的體會，指導學生有感情朗讀課文。

【學生】有感情朗讀第二自然段。

2．品讀失敗者所承受常人無法忍受的壓力：

3．出示拓展文本：

（1）體會文本中的運動員所承受的巨大的心理壓力。

【學生】朗讀文本，體會運動員的心理壓力，感受運動員的不易。

（2）出示文本中的語句：

“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力。”

【學生】結合體會，有感情的朗讀。

四、內化感受、運用語言

（一）出示6—11自然段對話部分。

1．思考：這花該不該獻給這樣的失敗者呢？

【學生】圈一圈、畫一畫、點一點讓自己感動的句子和詞語，結合這些句子和詞語談談你的體會。

【學生】練讀對話，升華體會和感受。

2．結合學生體會，適時出示錄像資料，幫助學生進一步感受運動員所付出的努力、用盡的汗水和力量。

【學生】通過品讀，交流對于失敗與勝利的更深理解。

（二）體會“奇異的力量”。

這“奇異的力量”指的是什么？

【學生】聯系上下文體會，“奇異的力量”指的就是女服務員給予失敗者的安慰、理解、肯定、寬容??

五、升華情感、總結全課

（一）這馮驥才的疑問，你現在有答案了嗎？你能將這句話換種說法嗎？

出示文章首尾句：

首句：“鮮花，理應是送給凱旋的英雄。難道會獻給這暗淡無光的失敗者？”

尾句：“怎么？花，理應送給凱旋的英雄，難道要獻給這黯淡無光的失敗者？”

【學生】把反問句變成陳述句和感嘆句。

花，送給凱旋的英雄，要獻給這黯淡無光的失敗者。

（二）課堂練筆。

1．如果我是她的追星族??

2．如果我是一位曾經多次報道她凱旋的記者??

．如果我是她的親朋好友??

第二課時

一、導入回顧、質疑解惑

上節課我們感動于失敗者痛苦的內心世界，感動于他的悲情故事，更感動于女服務善良、寬容的心。今天這節課讓我們再次走進文本。

二、品讀文本、升華心靈

（一）品讀“她”曾經輝煌時機場歡迎的場面：

1．品讀相關語句，體會曾經輝煌時機場歡迎的場面。

【學生】結合第四自然段中的“許多、塞、抱不住、空前、死死糾纏、幾十束花－－－－－－”等相關的詞句體會場面的熱烈。

2．那時的她心情又如何？指導有感情朗讀。

（二）對比體會兩年后的今天機場大廳場面：

【學生】結合第5自然段相關詞句，體會機場里無人關注時，她的失落。

（三）體會插敘的作用。

作者為什么用這么多的筆墨來寫兩年前的空前熱烈的場面？

【學生】通過相關段落內容的對比，體會插敘的作用。

（四）結合文本，談談對勝利與失敗的理解。

【學生】

1．整理有關失敗的古今名言名句。

2．結合收集的有關失敗的名言談談你對勝利和失敗的理解和感悟。

三、拓展感悟、回歸主題

1．出示本單元主題──禮物，指導學生體會禮物的深意。

【學生】結合生活經驗與實際，進一步體會禮物的真諦。

（1）獻禮物表達的是人與人之間一種真摯的情感。

（2）禮物可以是有形的禮物，還可以是無形的禮物。（一個擁抱、一次贊許、一句祝福的話語??）

（3）禮物呈送的人不一樣，呈送的方式也不一樣。

2．感悟生活中的特別的禮物

【學生】小練筆：特別的禮物

四、拓展閱讀、感悟心靈

出示：《失敗的力量》

《雨后見彩虹》

《親吻你的銅牌》《回憶失敗，不是我的風格》

第三篇：蘇教版六年級語文上冊(第十一冊)全冊教案 2

蘇教版六年級語文上冊(第十一冊)全冊教案 2 教材類型：蘇教版所屬學科：語文第十一冊

2009/10/11

第一課時 教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。教學過程：

一、學習生字疏通課文

1、揭示課題，指名讀一遍

2、姥姥是誰？

3、說說對題目的理解，并推測課文會寫 哪些內容？

4、學生自學生字詞語

5、初讀課文

不懂 的地方作上記號

6、交流所學，不會的在全班解決

7、指名分節讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，要求讀正確

2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

3、學生默讀思考，同桌交流。

4、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。

三、指導寫字。

1、師重點指導，學生寫字

2、展示評議

四、布置作業

1、讀熟課文

2、搜集剪紙資料 第二課時 教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了” 這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學難點：聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。教學過程：

一、欣賞剪紙

1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

2、學生自由讀課文，找出相關的語句，體會相應的特點。

3、了解學生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。

（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語氣來讀）

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發自內心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼備，是完美無缺的工藝品。（4）“我搶過來一看……老牛背上。”（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、出示幾幅剪紙，一起欣賞

5、通過欣賞這些剪紙，用一個詞來贊美一下這些剪紙。

姥姥的剪紙真是啊！（板書：剪紙栩栩如生、活靈活現）

二、認識姥姥

1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術作品？

2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”）

（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

指導讀好第6自然段: A 在什么樣的情況下剪

B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是…… C．分組讀

（4）現在姥姥的手巧到什么程度？（5）什么叫“準頭”？

（6）書中舉了個什么樣的例子來說明的？ A 工夫不大……

B 在什么樣的情況下剪成的？

C 我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？

D 指名分角色朗讀，演出作者的調皮

（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。熟能生巧，總（），（）！”

3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？（1）出示第3自然段

（2）抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解（3）指導朗讀（4）板書：勤勞善良

三、體味祖孫之情

1、姥姥對鄉親們是如此友好、熱情，對我這個孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達這份情的呢？

2、讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？（1）指名交流

（2）出示描寫剪紙的語句

一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？

（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點？你體會到什么？ 理解：12小節（抓住幾個“總是”指導背誦）（5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？（6）重點理解第三幅圖

A 一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態？

B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

3、我對姥姥又是一份怎樣的感情？（1）指名讀讀有關句子（2）體會關聯詞的作用（3）師簡介原文的一個片段：

當時我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，后來也離了鄉，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

（4）是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥有怎會忘懷，說說作者會夢見什么？

四、作業

1、搜集一些剪紙

2、背誦課文最后兩個自然段 板書設計：姥姥的剪紙 剪紙：栩栩如生、活靈活現 姥姥：心靈手巧、勤勞善良

課13.教材類型：蘇教版所屬學科：語文第十一冊

2009/10/9

一、教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結果寫下來。

二、教學重點和難點：

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，體會課文表達的思想感情。

《牛郎織女》是一個民間故事，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內涵。在課堂中，可以通過設問，讓學生領悟文字所表達的含義，比如：

1、牛郎為什么對那頭老牛照看很周到？（從中體會牛郎的善良和勤勞）

2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）

3、姐妹們會說些什么祝福的話？通過幾個問題的設計，課文的重點就突破了。

一、導入揭題

1、讀題。

2、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？ 板書：老牛、王母

找找幾個人物之間關系，用簡單的語言概括故事主要內容 相機板書：牽手 分離 相會

二、感受人物形象

1、自讀課文1—6小節，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節

牛郎——善良、心眼兒好（板書）

（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。（3）坦白，誠實，不隱瞞。織女——勤勞

善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。渴望自由和真正的幸福： 天庭和人間比較： 一樣辛苦

冷漠無情真情溫暖 禁錮身心自由 對自由的渴望

對真實的愛情的渴望和追求

勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。”

（相機板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）

小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福

2、分離——王母

自讀課文9—10，也可以聯系上下文，感受王母形象。交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。

讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節，中國情人節。是不是覺得比2月14日更浪漫？

三、質疑，深化

1、質疑

2、相機出示“神話定義”（群眾集體口頭創作，情節曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）

對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創作；情節曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）

3、為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。（板書：想像基于現實。）

5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。

大略地學習《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。［補充資料］

鵲橋仙

秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。

天上的街市

郭沫若 遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。天上的明星現了，好像點著無數的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，那怕是他們提著燈籠在走。

第四篇：蘇教版小學語文第十一冊教案全冊

蘇教版小學語文第十一冊教案

培養良好的學習習慣

（十一）[教學要求]

1．認真觀察圖畫，懂得“勤于收集資料”和“不懂就問”都是重要的良好的學習習慣。

2，掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。

3．激發學生收集資料的興趣，培養學生勤學好問的好習慣。

[教學重點]

讓學生掌握收集資料的方法，并逐步養成收集資料的好習慣。

[教具準備]

1．優秀資料若干。

2．課外閱讀材料每生一份。

[教學時間]

三課時。

第一課時

一、談話導人，使學生明白收集資料的重要性

1．老師這里有幾個問題，想請教一下同學們：

(1)老師打算寫一篇關于南京歷史文化的文章。請問同學

們，老師現在需要做些什么準備?

(2)老師的一個朋友要參加“愛護家園，保護環境”的辯論會，她該提前做些什么準備?

(收集有關資料等)

2．引導學生談談收集資料的重要性。

3．老師小結：收集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶，為

學習和生活提供便利，因此，我們應當養成勤于收集資料的好習，隕。

二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握收集資料的方法

1．指導觀察第1頁的圖。

(1)上面一幅圖的女同學在哪兒?在干什么?

(2)圓形圖上的女同學在干什么?態度怎樣?

(3)下面一幅圖上的男同學在做什么?

2．指導觀察第2頁上的圖片。

(1)第2頁上面的圖中，同學們在哪里?在干什么?你覺得

他們的態度怎樣?是從哪兒看出來的?

(2)認真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。(可以通過看報刊、網絡、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料)

除了這些，你認為還可以通過什么方式來收集資料呢?

(小組討論，交流)

3．講授收集資料常用的方法。

第3頁上面的四幅圖，都是同學們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?

(1)做摘抄筆記。把你認為有價值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。

(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類。

(3)拍照片。把一些不能持續的畫面或不能保留的事物拍成照片。

(4)編輯剪報。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式來積累。

三、引導觀察第3頁下面的一幅圖，學生暢談學習收獲。

第二課時

一、觀摩收集的資料，激發學生收集資料的興趣

1．展示優秀的收集資料的作品，讓學生仔細觀摩。

2．教師告訴同學們，這些都是收集資料的主人優秀的學習{

果。

3．學生展開討論：我們從現在開始，應該怎么做?

二、引導學生嘗試收集資料

1．分發課外閱讀材料，每個學生一份。

2．學生閱讀材料，收集資料。

要求：

(1)認真閱讀材料。

(2)用上常用的四種收集資料的方法。

3．教師巡視指導，多作點撥。

4．學生小組交流所收集的資料，相互取長補短。

5，展示同學們收集資料的成果。

三、教師小結學生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學們寶在堅持，養成勤于收集資料的習慣

第三課時

一、指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就問”的重要性

1．齊讀“不懂就問”。

2．指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?

(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在干什么?

3)第3、4幅圖表現的是哪里?怎么知道的?有哪些人?／I們正在干什么?

(4)看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學正在干什么?老師呢?

(5)看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?

(6)最后兩幅圖表現的是哪里?同學在干什么?老師又分矧在做什么?

二、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就問”

1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?

(1)遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。

(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班同學??一句話，問所有懂的人。

(4)可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以卜觀察到的所有書本外的其他問題。

(5)留心處處皆學問。

2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣?

3．我們今后應該怎么辦?

三、發出號召，希望學生早日養成“不懂就問”的好習慣 長江之歌

[教學要求]

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山

的熱愛之情，培養審美情趣。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學時間]

兩課時。

第一課時

一、導人新課，激發興趣

1．同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。

(板書：長江之歌)

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。

2．出示地圖，指出長江的位置和所流經的地方。

3．你們對長江了解多少呢?

4．放錄音。

《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。

二、初讀指導

1．自學生字詞。

(1)自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

(2)描紅田字格中的生字。

(3)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

豐采

依戀

蕩滌

塵埃

磅礴

灌溉

2．檢查自學效果。

出示詞語。

乳汁

哺育

挽起

蕩滌

塵埃

灌溉

奔去

各奔東西

(2)指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。

(3)理解下列詞語的意思。

豐采：美好的儀表舉止。

依戀：留戀，舍不得離開。

蕩滌：洗滌。

塵埃：塵土。

磅礴：氣勢盛大。

灌溉：把水輸送到田里。

3．各自輕聲試讀課文。

4．分節指名朗讀課文。教師相機指點。

5．四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了?交流。

三、指導寫字

1．出示生字。

乳汁

哺

挽

滌

埃

灌溉 2．指導寫字。

乳：左右基本等寬。

汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊些。3．學生練習寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、指名朗讀課文

三、精讀訓練

這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說 2．出示：我們贊美長江，你是無窮的源泉； 我們依戀長江，你有母親的情懷。引讀。

3．自由讀，說說讀了這句詩想了解什么。4．交流：

(1)為什么說長江是無窮的源泉?(2)“情懷”是什么意思?為什么說長江有母親的情懷? 5．精讀第1節：

(1)自由讀，四人小組討論：

從哪些地方看出長江是無窮的源泉7

．(2)交流。

出示：你從雪山走來，春潮是你的豐采； 你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

(“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江能從 祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的)指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?(第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分 句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”)(3)默讀第1節，思考：

從哪些地方看出長江有母親的情懷?(4)交流。

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(①“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長

江比作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離)

指導學生看地圖，并聯系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。

指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。

(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”、“依戀”的感情。

(6)齊讀第1節。

指導背誦第1節。

6．精讀第2節。

(1)聽錄音，思考：

從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?

(2)交流：

從哪些地方看出長江是無窮的源泉?

(①‘‘遠古’’是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉)

指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

(②“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

‘‘推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的)

從哪些地方看出長江具有母親的情懷?

(①‘‘你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用)

(3)師引讀。所以，“我們——贊美長江??”

(4)指導朗讀第2節。

(5)指導背誦第2節。

四、練習朗讀全詩

1．同學們，作者從空間上和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢?

2．是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。

3．練習朗讀。

五、學唱歌曲 聶將軍和日本小姑娘

[教學要求]

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2．學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3．能聯系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4．憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

[教具準備)

教學掛圖。

[教學時間]

三課時。

第一課時

一、導入新課，激發興趣

出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關聶將軍的什么事?聶將軍是一個怎樣的人?略作介紹：聶榮臻(1899—1992)：中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，一生功勛卓著。今天我們學習一則有關他的故事。(板書：2 聶將軍與日本小姑娘)

二、初讀指導

1．默讀。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)畫出不認識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。

2．檢查自學效果。

提問，明確這篇課文主要講的是在抗日戰爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學習的情況。

(1)出示詞語：

聶榮臻

殘忍

無辜

照料

流露

驚恐

和藹

小勺

拘束

拽著

至仁至義

(2)指名讀，幫助學生正音。齊讀。

(3)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。

殘忍：狠毒。

驚恐：驚慌恐懼。

無辜：辜，罪。沒罪的意思。

拘束：過分約束自己，顯得不自然。

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅持到底。

(4)齊讀生字詞。

3．各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4．分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

5．默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內容。(四人小組討論)

第一段(第1自然段)：寫八路軍戰士從炮火中救出兩個日本小姑娘。

第二段(第2、3自然段)：寫聶將軍無微不至地關心兩個日本孤女。

第三段(第4、5自然段)：寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。

第四段(第6自然段)：寫由親友撫養長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。

(板書：救出——關心——送歸——感謝)

三、作業

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時

一、復習

1。聽寫字詞。

2．《聶將軍和日本小姑娘》一文是分幾段來寫的?

二、精讀訓練

1．理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴了我們什么。

提示時間、人物和事情。

2．理解課文第二段。

激發思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的?

(1)理解第2自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的?

聶將軍的這段話有什么深刻的含義?

(2)理解第3自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的?

這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?

(“先抱起??找奶吃??慈愛地拉過??親切地問??和藹地說??一口一口地??喂??”)

(講讀時，指點觀察插圖，加深理解)

通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么?

(3)小結第二段。

這一部分主要寫了什么?你覺得聶將軍是一個怎樣的人?

指導學生有感情地朗讀第二段。

3．理解課文第三段。

(1)理解第4自然段。

“然而”表示什么意思?

聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部?

從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質?(慈善心腸和寬廣胸襟)

(2)理解第5自然段。

這一自然段寫了哪些內容?引導學生給自然段分層。

照相、放梨這兩件事說明了什么?

聶將軍的信中“本著”、“至仁至義’，、“必當’’這些詞語的意思是什么?

信中這段話與前文什么地方相呼應?從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人?

(3)小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現了聶將軍的國際人道主義精神。

4．作業：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

第三課時

一、復習

1．有感情地朗讀課文。

2．指名背誦第3自然段。

二、繼續精讀訓練

1．理解第四段。

2．第6自然段主要寫了什么?

3．聯系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

三、談談學了這篇課文后，你有什么想法

四、感受聶榮臻將軍的人格魅力

五、完成課后練習

把我的心臟帶回祖國

[教學要求]

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

[教學時間]

三課時。

第一課時

一、揭示課題

你了解我國哪些音樂家?(聶耳、冼星海等)

今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。(板書：把我的心臟帶回祖國)

從這課題你看出了什么?還有什么疑問嗎?(“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢?“我”是誰?“我”怎么會離開祖國的?“我”為什么不能回到祖國?“我”是在什么情況下說這話的?)

二、初讀指導

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

2．檢查自讀情況。

(1)讀生字詞，相機正音。

維斯瓦河

疾馳

蠟燭

消逝

催人奮起

肺結核病

（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

霧靄：霧氣。

疾馳：馬車奔馳。

催人奮起：叫人趕快行動‘

吶喊：大聲喊叫助威。

亡國：國家滅亡。

消逝：消失。

肺結核病：滿心傳染病，通稱肺病。

3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。

4、指導分段

二、精讀指導

三、1、回答：“我”是誰？文章哪一部分告訴我們的？

補充介紹：

肖邦，6歲開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進入華沙英語學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。

2．默讀第一段，思考：你還知道什么?

(1)交流：肖邦為什么離開自己的祖國‘

(2)指讀有關語句。

①在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。

②幫助理解：

瓜分：

深淵：

列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解)

3．指導朗讀。

正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻——不得不離開自己的祖國，該是多么——悲憤!

體會肖邦當時的悲憤之情。

朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

范讀、指名讀、齊讀。

四、指導書寫

邦：左右基本等寬。

瓦：末筆是點。

馳：左窄而長，右寬而扁。

亡：橫要長。

催：范寫。指出注意點。

逝：注意筆順。

燭：筆畫安排要勻稱。

肺：右邊末筆是“

”。

第二課時

一、復習導人

讀了課文第一段，你知道了什么?

(板書：把我的心臟帶回祖國

不得不離開

肖邦————波蘭)

指名讀第一段。

過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景定是令人難忘的。

二、繼續精讀訓練

1．學習第二段。

(1)默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。

(2)交流：

①詠唱送別曲

②老師的叮囑

③贈送銀杯

(3)自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。

(4)交流并指導朗讀。

①埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。

想象師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。

指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。

②埃斯內爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“??無論??都不要??啊”是何等懇切!

想象埃斯內爾此時的激動神情。

自由讀、女生讀，體會老師語氣之殷切。

③老師把祖國的泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，使他激動萬分，實在感人。

a．出示：埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧!”

思考：埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦?

(提示：聯系前面老師說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民)

b．朗讀體會埃斯內爾的深情。

巴此時此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢?指名讀有關語句。

(5)朗讀全段，體會師生間真摯深厚的情感。

(6)過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。

2．學習第三段。

(1)指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕(讀)

①查字典，解釋“絕”：氣息中止。

②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。

(2)引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕?肖邦是怎樣做的?

(3)想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。

(4)從肖邦的舉動中你感受到了什么?(熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國)

(5)默讀第4自然段，思考寫了什么。

(6)交流。

理解“徹夜”。(通宵，整夜)

比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。

他勉勵自己要工作，工作，再工作。

朗讀體會肖邦忘我工作的精神。

自由讀、指名讀。

(7)思考：他為什么要這么做?

交流，出示：

肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。

朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。

女生讀。

(8)引讀：所以，“他??時間??可是他??”

看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

(9)小結：這一段寫什么?(肖邦日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作)

三、試背第二段

想想如何記憶。

第三課時

一、復習導人

1．我們精讀了文章前三段，說說分別寫了什么。

(板書：把我的心臟帶回祖國

不得不離開

肖邦————波蘭

日夜思念

忘我工作)

2．讀讀你最喜歡的一段，說說為什么。

二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法

討論記憶線索：

告別親人離華沙，師生詠唱送別曲。

老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去。

同桌互背，指名背。

小結：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。

三、繼續精讀訓練第四段

過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。

1．指名讀。

2．出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

(1)什么叫“彌留之際”?

(2)肖邦為何病得這樣重?

(3)肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手?(積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言)

(4)朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。(至刃不忘祖國的強烈的愛國情感)

3．想象肖邦此時在想什么。(我的災難深重的祖國呀，整契18年，我無時無刻不在思念著您，努力做著一個赤子應該做的一切??我生不能回到你的身邊，死后也要長眠于你的懷抱??)

4．引讀第6自然段。

(1)出示“與世長辭”：

①查字典，解釋“辭”。(告別)

②說說它的意思。(永遠離開人世)

(2)讀一讀，比—比，說說有什么不同。

肖邦就是這樣與世長辭了。

肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。

當時他39歲。

當時他才39歲。

交流，小結：

兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

5．用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6自然段，三、總結課文，朗讀全文

課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。

(指課題)“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。

播放肖邦的《革命進行曲》，朗讀全文，進一步體會。

練習

教學要求：

1、用鋼筆描紅。

2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。

3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。

4、在句子中填上恰當的關聯詞語。

5、熟記12個成語。

6、讀背《示兒》這首詩。

7、說話：學會解釋。

8、學寫毛筆字。

[教學時間]

三課時。

第一課時

一、教學第一題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師進一步明確練習要求。

2．指導。

(1)指名朗讀第一句話。

(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。

(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?

(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在 這里變成了：，卜個牛生。

3．練習。

(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

4．反饋。

(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

(2)指出不足，進行矯正性練習。

二、教學第二題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。

(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)

2．指導。

(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。

(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成 “懇”的?

(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨

析能力)

用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進

行正誤比較，分析病因。

3．練習。

(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。

(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。

4．反饋。

(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地

修改出用錯的字。

(2)同桌互相校對。

(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改

錯字訓練。

參考答案：

笆裝機器(安)

開墾荒地(墾)

刻服困難(克)

欣嘗音樂(賞)

三、教學第三題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)引導學生弄清楚本題的要求。

(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)

2．指導。

(1)出示第一句話。

①“夸獎”是什么意思?(稱贊)‘‘炫耀’’是什么意思?(夸

耀自己，認為自己了不起)

②“夸獎”與“炫耀”有什么區別?

③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。

用同樣的方法指導練習第二、三句話。

3．練習。

(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。

(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。

4．反饋。

(1)指名逐句回答。

(2)同桌互查練習情況。

(3)齊讀，完成練習后的三句話。

參考答案：

(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎

炫耀)自己的美麗。

(2)媽媽對我的關心真是(無所不至

無微不至)。

(2)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。

四、教學第四題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)讓學生說說本題要求是什么。

2．指導。

(1)出示第(1)小題。

①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。

(這兩個分句之間既可以用“無論??都??”又可以用“不管 ??總??”來連接)③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。用同樣的方法教學第(2)小題。3．練習。

(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。4．反饋。

(1)同桌互相檢查填寫情況。(2)指名逐句回答。(3)齊讀這兩句話。

(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。參考答案：

(1)“無論??都??”或“不管??總??”(3)盡管??還是??

第二課時

一、教學第五題 1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。2．指導。

(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。(2)教師范讀正音。

(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。(4)同桌討論每條成語的大概意思。

(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思： 赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。

叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。超出尋常，與眾不同。3．練習。(1)自由讀。

(2)同桌互相練背。4．反饋。(1)指名試背。‘(2)集體背誦。

二、教學第六題 1．審題，(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。

(2)請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)

2．指導。

(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。

(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

(3)教師范讀。

(4)讓學生試說詩的大意。

(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣

的思想感情。

(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強

烈的愛國熱情)

(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)

死去／元知／萬事窒，但悲／不見／九州同。

王師／北定/中原日，家祭／無忘／／告乃翁。

3．練習。

(1)給學生以充足的時間自由練讀。

(2)指名讀、齊讀。

(3)練習背誦。

(4)指名試背、全班背誦。

4．反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

第三課時

一、教學第七題

1． 審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。

2．指導。

(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時

你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應

該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。

(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。

(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原

委說清楚)

(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱

讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：

①向誰解釋?

②解釋什么?

③怎樣解釋?

3．練習。

(1)讓學生組織好語言，低聲試說。

(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。

4．反饋。

(1)指名當眾演練。

(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：

①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是

否響亮，速度是否適當)

(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方

式。

二、教學第八題(略)

第5課

愛因斯坦與小女孩

教學設計：

[教學要求]

1． 學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面?—面??、“只好”造句。

2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3，理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

4．結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會說話作必須做到言之有據。

[教具準備]

愛因斯坦畫像。

[教學時間]

三課時。

第一課時

一、介紹人物，導人新課

1．出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。

愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)世界著名物理學家，他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻。他的物質粒子可以轉變為巨大的能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。

2．一個是世界上很有名氣的科學家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。

(板書：5 愛因斯坦與小女孩)

二、初讀指導

1． 自學生字詞。

2．(1)默讀課文，畫出生字詞。

要求掌握的：蓄

裹

嘛

呵

啥

二會字：(一)撮

踱(步)噢

(2)讀準字音。

(3)聯系上下文，有哪些詞語的意思你已經懂了?

蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。

(4)字形分析重點：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個“米”字)。

(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。

2．理清文章層次。

(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。

(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)

(2)最后兩個自然段寫的什么?

(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)

(3)填空練習。

第一段是（）自然段，寫

第二段是（）自然段，寫

第三段是（）自然段，寫

第四段是（）自然段，寫

在課本上做段落劃分記號。

3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

三、作業

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．完成課后作業題。

第二課時

一、復習提問

1．讀拼音，寫詞語。

xǜ（）胡子

guǒ（）被子

péng()

2．課文分為哪幾段?說說各段的主要內容。

二、精讀訓練

1．指名朗讀第一段。

(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?

(3)學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子

一雙棕褐色的眼睛

深陷在眼窩里

長著一頭蓬亂的灰白頭發

衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里

腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發“蓬亂’’

穿的衣服“又肥又長”

腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)

(4)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發悶)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)

(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學分別飾)(6)小結：小女孩一遇愛因斯坦。

2．閱讀第二段。

(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。

(2)讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服??拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一： 埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)

(3)體會“一邊??一邊??，(‘一面??一面??，’在運用 時的規律。

(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)口頭練習用“一面?一面??”造句。

(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?

(愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有關的語句進一步體會。

(5)小結：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。

3．理解第三段。

(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?

(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)

(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。

(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內：

樣亂?

4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。

5．最后一段概寫兩人的交往。

三、作業

1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人’’?為什么?

因斯坦、小女孩、父親)

第三課時

一、聽寫

蓬亂納悶

踱步

冷不丁

衣衫不整

蓄著

溫柔

穿戴

手把手

一塌糊涂

結合聽寫情況，指導正確書寫。

二、討論

愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

1．書面準備發言提綱。

2．組織討論。

小結：愛因斯坦是一個最偉大的人。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學研究上。

三、研究將反問句改為陳述句

1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：

(1)這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

(2)穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?

(3)這還不簡單!

L提問：這些都是反問句，能換一個說法嗎?

筍生回答后小結：(1)上述三句可分別改為：①這個連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會呢，談不上偉大。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：

原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學生如果對“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認正面的；“否定”表示否認反面的。

四、研究寫對話的形式

1．小黑板揭示下面的內容，提問：這兩段話都是寫人物對話，形式上有什么不同?

1)他沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”“這還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領一口氣說了出來。“能記住嗎?”她問。“也許能。”

(2)父親說：“你們愛吃花生嗎?”

我們爭著答應：“愛!”

“誰能把花生的好處說出來?”

姐姐說：“花生的味兒美。”

哥哥說：“花生可以榨油。”

我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

2．討論后小結：這兩段話都是寫人物對話的。在形式上的不同點是：(1)把兩個人說的話連著寫；(2)各個人說的話獨立成自然段。

五、作業指導

1．出示下面的句子，重點研究(2)，用“只好”造句。

(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學作業。

讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。

口頭造句。

2．書面作業。

(1)用“一面??一面??”、“只好”造句。

(2)把課文中的反問句改為陳述句。

第6課

船長

教學設計：

[教學要求]

1．學會本課生字，理解有關詞語。

2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3．聯系課文內容，理解文后作業4中的兩個句子，能給課文分段，概括段落大意。

4．學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上??他又一次運用了成為一名英雄的權利。”

[教學時間]

三課時。

第一課時

一、導人新課，激發興趣

疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的靈魂。這就是我們今天要學習的課文.——《船長》。(板書課題)

看了課題，你想知道什么?(船長是誰?文中寫了他的一件事?為什么說他的靈魂是偉大的???)

請同學們從課文中尋找答案。

二、初讀指導

1．自學生字詞。

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞

(2)查字典或聯系上下文，理解下列詞語：

震蕩

調遣

大副

井然有序

威嚴

履行

深淵

忠于職守

2．檢查自學效果。

(1)出示詞語：

見書本

(2)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

哭泣：小聲地哭。

調遣：調派，差遣。

威嚴：威武而又嚴肅的樣子。

履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。

肇禍：闖禍。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。

3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。

4．默讀課文，按提綱“遇險斗自救—)犧牲”給全文分段討論：

第一段(第1、2自然段)

第二段(第3—28自然段)

第三段(第29、30自然段)

三、作業

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

指名說說課文大意。(板書：遇險

自救

犧牲)

二、精讀訓練

1．談話引出課文最后一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?

朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?

2．朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)

(2)交流討論：

“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

“薄霧籠罩”是事故發生之因。

“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急，千鈞一發??)(板書：千鈞一發)

(3)朗讀指導。

指名試讀，相機指導。(開始時語調平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調讀，因為情況危急)

指名再讀，及時鼓勵。

過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?

3．朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現船長沉著鎮定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定的指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結合，理解船長的“沉著鎮定”。

看圖說說船長的神態和動作。(板書：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?

(他把自己給忘了，面對災難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質啊!)

(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質?

小組交流，討論。

（7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志?(用“因為??所以??”句式回答)“偉大的靈魂”指什么?(哈爾威船長面對死亡，一心想是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神)(8)指導朗讀第二段。

指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應稍慢、莊重，對話部分應急促。

指名分角色朗讀。

第三課時

一、復習提問

(板書：船長)

遇險

千鈞一發

自救

巍然屹立

犧牲

二、繼續精講訓練

1．出示：第20分鐘到了，船長哈爾威屹立在（），猶如一尊（），（）也沒有做，（）也沒有說，隨-

著輪船（）。他無怨無悔，因為船上的60人（）。

他實現了自己（）（）的諾言，又一次運用了（）的權利，同桌討論，共同填空。

指名填空，填空后齊讀這段話。

找詞語完成板書(以身殉職)。

2．朗讀、背誦最后兩個自然段。

三、總結全文

1．分角色感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質?舉例說明。斯(從行動和語言上來描寫的，如??)

我們今后在寫作中要學習這種寫法。

2．看板書總結。

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然在船長的崗位上，沉著鎮定地組織指揮著救援工作，果斷地下了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

(板書：忠于職守

舍己救人)

第7課

飛向月球

教學設計：

教學要求

1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。

會用‘‘先

??然后??”寫一段話。

2，能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

第一課時

一．激趣導入：

我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體甲球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們——起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：7 飛向月球)

二、初讀指導

1．學生自由讀課文。

要求：

(1)自學生字詞，畫出不認識、不理解的字詞。(2)把課文讀正確，讀通順。

2．檢查自學效果。

(1)出示詞語：

廣袤

嶙峋

聯絡

牙膏

呈現

土壤

漿糊

把食品捏成糊

棕色

扶梯

心馳神往

(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。

(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

I

聯絡：彼此交接，接上關系。

]

聳立：高高地直立。

；

宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

(4)指名分自然段朗讀課文。

師相機指點。

3．默讀課文，按課后提示劃分段落。

第一段(第1—4自然段)。

第二段(第5、6自然段)。

第三段(第7自然段)。

三、精讀訓練

1．學習課文第一段。

(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?(2)討論交流，師評點總結為以下三點：

①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

⑶怎樣飛向月球？

引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)(板書：升天

加速

脫離

接近

著陸)

指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

(3)錄音欣賞。

邊聽錄音(第1—4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

(4)設疑。

在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

四、作業

1。描紅，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、繼續精讀訓練

1．繼續學習課文第一段。

(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

(2)討論，交流：

①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的和指揮中心聯絡著??(“可以??也可以??”、“懸著睡’’等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

指導學生朗讀。

③出示投影片：“他們吃的‘飯’是特制的??捕捉。”

這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?(“先??再??然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。

當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣’’來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了——(不便)因此，宇航員們的工作非常——(艱難)(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?找出反映他們工作認真負責的詞語。

(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”??)(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令??”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

(6)小結。

2．學習課文第二段(第5、6自然段)。

(1)默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上(2)指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)(板書：小心翼翼

深深腳印)

假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有??也沒有??只能看到??)

指導看圖，理解課文內容。

①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

③站在月球看到的地球的模樣。

指名讀課文“最令宇航員百看不厭的??飄浮在茫茫的宇宙中”)

討論：你認為哪幾個詞語應重讀?為什么?從這些詞中你能體會出什么?(“百看不厭”、“耀眼”、“茫茫”等詞語寫出了宇航員登上月球看到地球時的喜悅心情，表現出對地球思念、熱愛的情懷)(4)指導朗讀。

人類第一次登上了月球，實現了千百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

3．學習課文第三段。

(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

教師范讀課文，學生思考：

宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素)(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家園。”這句話如何理解?(人類發現月球很有開發價值，將在此基礎上繼續研究、開發，利用月球的資源，讓月球跟地球一樣為人類造福)(板書：人類另一個家園)(3)齊讀最后一段。

三、總結全文，激發興趣

1．默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球

開發價值

登上月球)

2．這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

四、布置作業

1．熟讀課文。

2．用“先??再??然后??”寫一段話。

3． 課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

練習二

教學設計

[教學要求]

1．用鋼筆描紅。

2．對照簡化字，認讀括號里的繁體字。

3．讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

4．修改病句，并說明修改的理由。

5．熟記12條成語。

6．朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

7．聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們聽。

8．學寫毛筆字。

[教學時間]

三課時。

第一課時

一、教學第一題

1．審題。

(1)指名讀題目

(2)教師進一步明確練習要求。

2．指導。

(1)指名朗讀這句話。

(2)要求學生觀察字的行款、間距。

(3)這些字你認為哪些書寫時應引起注意的?(4)教師重點指導帶有連筆的字“履”、“用”的寫法，并復習“生”字改變筆順的寫法。

3．練習。

(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

4．反饋。

(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

(2)指出不足，進行矯正性練習。

二、教學第二題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師請學生講清題目要求。

2．指導。

(1)教師口述：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，如同學們都挺熟悉的電(雹)、國(圃)、龍(能)。(出示幻燈片)(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。

(3)指名讀每組前面的簡化字。

(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)

該(孩)

書(害)

紙(紙)

爛(煳)

讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。

3．練習。

(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。

4．反饋。

(1)讀幻燈片上的兩句含有繁體字的話。

①讀害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后慮骸多讀害。

②頸鬟已白的寅，艙室王爺爺，熱愛暈召、i里勁。每天圃害館閉門，他就逛去看輾紙，看到地上有紙眼他就主動撿起，酸現室內光線暗，就主勤去閡雹烴。(2)指名讀。

(3)齊讀。

三、教學第三題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)請學生講清楚題目要求。

2．指導。

(1)出示幻燈片：演講——講演

雪白——白雪

(2)讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。

3．練習。

(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同?

(2)同桌交流后，全班交流。

參考答案：第一排的三組意思都相同，第二排的三組意思都不同。

4．反饋。

哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?(可同桌合作思考、討論，再交流)

編選——選編

人名——名人

第二課時

一、教學第四題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2．指導。

(1)指名讀第(1)句話。

(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?(學生獨立修改后，交流，說明修改的理由)

參考答案：

改為：“張開泰和湯小泉是好朋友，張開泰經常幫助湯小泉復習功課。”因為原句兩個“他”指代不清楚。

(3)總結學法：修改病句，一般地先讀懂原句所要說的意思，然后通過語感發現病因，接著對癥下藥修改病句，(注意有?的要求在原句上用修改符號改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后讀修改后的句子并與原句比較，注意修

改病句一定不能改變原句的意思。

3．練習。

(1)學生試著修改第(2)、(3)句。

(2)教師巡視。(3)同桌交流再匯報。

參考答案：

(2)改為：“我斷定她今天生病了

了。”因為原句中“斷定”和“可能”矛盾。

”或：“她今天可能生病

(3)改為：“我國是世界上人口最多的國家。”或：“我國人口是世界上最多的。”因為“人口”和“國家”不能搭配。

4．反饋。

用修改符號修改病句。

(1)他喊他去他家玩，他答應了。

(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。

(3)我們要端正學習目的，明確學習態度。

二、教學第五題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2．指導。

(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。

(2)教師范讀。

(3)學生自由讀。

(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即司，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。

參考注釋：

首戰告捷：第一次作戰就取得了勝利。

旗開得勝：軍隊的旗剛一展開就打了勝仗。比喻事情一開始就取得了好成績。

再接再厲：比喻一次又一次繼續努力，越來越振奮、勇猛。

直搗黃龍：黃龍，黃龍府，金人腹地，后泛指敵巢，意思是直沖向敵人的巢穴。

人多勢眾：人多勢力大。

氣貫長虹：形容氣勢盛旺，簡直可以貫穿長虹。

背水一戰：漢將韓信領兵攻趙，命士卒背水列陣，漢軍前臨大敵，后無退路，拼死作戰，結果大敗趙軍，后以“背水一戰”謂決一死戰。

一決雌雄：決定勝負、高低。

勝券在握：有勝利的把握。

馬到成功：戰馬一到就勝利。形容迅速地取得勝利。

風聲鶴唳，草木皆兵：聽見風聲、鶴聲都懼怕，看見一草一木都像是追兵。形容極端恐懼，或妄自驚擾。

3．練習。

(1)學生自由練讀。

(2)同桌練習背誦。

(3)指名讀。

4．反饋。

(1)集體背。

(2)指名背。

三、教學第六題

1．審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)

2．指導。

(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。

(2)自由讀這兩句古代名人的名言。

(3)老師簡介老子和孫子。

(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變為幸福，幸福也有可能轉變成禍患。

第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。

3．練習。

(1)學生自由讀

(2)指名讀。

(3)練習背誦。

(4)指名背誦。

4．反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

第三課時

一、教學第七題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學生明白口語交際的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。

2．指導

(1)什么是轉述?轉述有什么要求?結合例子，讓學生明白。

(2)聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹。

(3)教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。

(3)討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述。

3．練習

(1)小組選代表轉述給全班同學聽。

師提示同學們聽時從經過是杏完整清楚，人稱交代是否明白要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接著，他發現了醫院掛水用 的鹽水瓶，受到了啟發，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發明了簡易灑水壺。

二．教學第八題。

8、學會合作

[寫作特色]

巧妙設問，綱目分明。

課文多處運用設問，既能引起聽眾注意，又做到綱目分明，如“什么是合作呢?”“怎樣才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位樂師，數十種不同的樂器合作得這樣完美和諧?”等等，都具有提綱挈領的作用。

典型事例，驗證觀點。

課文運用了兩個典型事例，一是交響樂團的演奏，一是從瓶中拉出七個彩球的實驗；分別從要有協作精神和要有自我犧牲精神的不同側面，驗證了要獲得成功，必須與他人合作的觀點，令人信服。

教學設計

[教學要求]

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎上練習當眾演講。

2．學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

3．能聯系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調的重點的不同。激勵學生樹立團結協作、自我犧牲等可貴的合作精神。

第一課時

一、揭示課題

1．板書課題：7 學會合作

2．齊讀課題后，提問：你們都想知道什么?

3．課文中的“合作”指的是什么?

4．人們為什么必須相互合作?

5．怎樣才能與人搞好合作?

二、初讀指導

1．自學生字詞。

(1)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

(2)會讀會寫田字格中8個生字。

(3)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思：

孤立

典范

悠揚

傾瀉

和諧

協作

顧名思義

卓有成效

情不自禁

2．檢查自學效果。

(1)出示詞語。

鑰匙

嘴唇

傾瀉

協作

瓶子

犧牲

一幢

顧名思義

情不自禁

(2)指名讀，注意讀準帶點的字。

(3)了解詞語掌握情況。

顧名思義：看到名稱而想到它的含義。

傾瀉：課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚

出來。

典范：可以作為學習、仿效標準的人或事物。

和諧：配合得適當、勻稱。

交響樂團：大型的管弦樂演奏的團體。由弦樂器、木管樂器、銅管樂器、打擊樂器等組成，參加者能達上百人。

(4)齊讀生字詞。

3．各自輕聲試讀課文。

4．檢查自讀情況，分自然段讀課文。

5．默讀課文后分段，概括段意。

第一段(第1～3自然段)：說明生活在世界上大家都離不開

與別人合作。

第二段(第4～6自然段)：通過具體事例，說明具有協作精神

和自我犧牲的精神，才能合作得好。

第三段(第7自然段)：指出只有學會合作，才能取得更大的 成功。

三、布置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．完成文后練習2。

第二課時

一、復習上節課內容，導人新授內容

二、精讀訓練

1．理解第一段。

．

激發思考：作者圍繞合作，首先談了什么?

自由朗讀第一段，找出文中的重點句。

聯系生活實際，理解：

“任何人在這個世界上都不是孤立存在的。”

“不論??也不論??都??”

“只有??才能??”

“小??小??大??大??不??就??”

通過對上面句子的理解，舉出在實際生活中“合作”的事例，談談自己的初步認識。

通過第一段的學習，歸納演說詞的語言特點。

小結：這一段說明了人生活在世界上，都離不開與別人合作。

2．理解第二段。

過渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?

(1)理解第4自然段。

自由讀第一個事例，隨后播出一段交響樂錄音，學生置身交響

樂的美妙旋律之中。樂止，介紹交響樂是由上百人用不同的樂器演

奏而成，他們是怎樣合作的呢?

思考：“團體目標”的“高度統一”和“協作精神”分別形容“合 作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)

從這個事例中，同學們明白了什么?

(2)理解第5自然段。

讀讀，想想，議議：

這個實驗的目的、要求、經過和結果分別是怎樣的?

聯系課文想想“依次”是什么意思。

外國專家是怎么說的?

“我在許多地方做過這個實驗．從未成功。”這句話說明了么?

從這個事例，你明白了什么?

(3)理解第6自然段。

讀讀，想想：

怎樣才能卓有成效地合作呢?

小結：文章通過兩個具體的事例，說明只有具有協作精神和

自我犧牲的精神，才能合作得好。

提問：為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個事

例。只舉前一個例子夠不夠?為什么?(不夠。因為只舉前一個

例子只說明合作需要有協作精神，而后一個例子是說明合作需要

有自我犧牲精神的，只有舉兩個例子，才能把問題說得很全面)

3．理解第三段。

自由讀，談談你對既要“競爭”，又要“合作”的體會。

三、總結全文

四、指導學生練習演講

精彩片斷

師：好，同學們，我們也來做一下書上的實驗。(取出一只小玻璃瓶，7個穿線的彩球，線的一端露出瓶口，找7位同學上臺表演，交代清

楚實驗的方法，其他同學注意觀察他們如何合作取出彩球，并計算時

間)(同學們紛紛舉手，躍躍欲試)

(7位同學上臺做實驗，其他同學邊看手表邊觀察)

師：剛才這7位同學共用了多長時間做完了實驗?

生：(齊聲)12秒。

師：文中的7個小學生呢?

生：(齊)他們只用了3秒鐘。

師：我們用的時間比他們長多了，通過剛才的觀察，你們能說

說是什么原因造成的呢?

生1：我發現他們剛才在拉球時，有兩個同學一起往上拉，球

被卡在瓶口，出不來了。他們沒有合作好。

生2：我還發現剛才在實驗時有一瞬間沒有人拉球，這里也浪

費了時間。

師：你們觀察得真仔細。如果房子真的著火了，而你們沒有

在極短的時間內逃出來，那后果將不堪設想。假如遇到這種情況，你將怎么做呢?

生1：我要把大家組織好，有秩序地、迅速地逃出去。

生2：我想我要先人后己。

師：(面帶微笑地說)對，成功的合作不僅要有統一的目標，盡

力做好分內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自

我犧牲的精神。你們懂了嗎?

生：(齊答)懂了。

(齊讀第6自然段)

[評點]通過比較，發現差距，在這樣的基礎上進行思想教育

才不會失之于空泛。

8．海洋——21世紀的希望

[寫作特色]

本文的顯著寫作特色是總分說明，綱舉目張，條理清晰。

比如先總提海洋與人類關系密切，然后從“提供”、“給予”、“沖垮”、“毀滅”正反兩方面加以說明，歸結到人類對海洋既熱愛又

敬畏的復雜心情。

：

又如第二段先總提人類正迎來開發和利用海洋的新時代，然

后從礦產資源、高蛋白食品、發電、淡化海水和建設海底城市諸多

方面一一說明，條分縷析，綱目分明，給人以清晰印象，這在“結構

分析”中已圖示說明了。

教學設計

[教學要求]

1．學會8個生字，理解由生字組成的詞語，會用“由于”造句。

2．了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護生態環境的重要

性。激發熱愛大自然，熱愛科學的情感。

3．在通讀課文的基礎上，領會“人類正在迎來開發海洋、利用

海洋的新時代”一句在文章中的作用。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學時間]

兩課時。

第一課時

一、導人新課，激發興趣

1．看錄像。(大海)

同學們，你們了解海洋嗎?海洋與我們人類有哪些關系呢?

2．揭示課題。

(板書：8 海洋——21世紀的希望)

為什么說海洋是人類21世紀的希望呢?

二、初讀指導

1．借助拼音自學生字，會讀會寫田字格中8個生字

會讀田字格上面兩個生字。

2．查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思

低廉

威脅

大顯神威

望洋興嘆

慷慨

敬畏

喜怒無常

無窮無盡

3．自讀課文，想想每個自然段的意思。

三、檢查自學情況

出示生字卡片，“開火車”讀，齊讀。

提示：“礦”是后鼻音，“匱”讀第四聲。

2．了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語意思。

低廉：(價錢)便宜。

慷慨：大方，不吝惜。

威脅：用威力逼迫、恫嚇使人屈服。

敬畏：又敬重又害怕。

望洋興嘆：本指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。

3．指名分自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

4．討論：

全文共有幾個自然段?每個自然段寫什么?

全文可分幾部分?哪部分寫海洋是21世紀的希望?

第一段(第1—3自然段)：寫海洋與人類有密切的關系

年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。

第二段(第4—8自然段)：寫由于科學技術的飛速發展

正迎來開發、利用海洋的新時代。

第三段(第9自然段)：寫開發海洋，首先得保護海洋。

四、精讀訓練

1．自由朗讀第一段，畫出中心句。

(出示：人與海洋的關系非常密切)

2．課文通過哪些方面來寫海洋與人類關系密切的呢?

畫出有關語句。

交流：

(1)“海洋給人類提供了航行的便利。”說說自己的理解。

(2)“它慷慨地給予人類豐富的水產品和每日不可缺少說自己對這句話的理解。(抓住“慷慨、豐富、每日不可缺”幾個詞)

這兩句之間的分號，說明什么?這兩句都是講海洋給人類帶來

的益處，因此，千百年來人們——(熱愛海洋)

(3)“無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮??”

說說自己對這句話的理解。(要求抓住“無情、沖垮、毀滅”等)這句是講海洋給人類帶來的可怕災難，所以人們在熱愛海洋的時，又——(敬畏海洋)

3．引讀第3自然段。

4．指導朗讀第一段。

要讀出千百年來人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復雜心情，及面對它“喜怒無常”的無奈。

齊讀第一段。

第二課時

一、聽寫詞語

二、繼續精讀訓練

1．過渡：科學技術飛速發展，已進入信息時代的我們，還會像

千百年來的人們那樣“望洋興嘆”嗎?(指讀第4自然段)

人類是怎樣開發、利用海洋的呢?

2．學習第二段。

(1)齊讀第4自然段。這句話在全文中有什么作用?(承上啟

下)

(2)人們是從哪些方面開發、利用海洋的呢?快速讀讀下面幾

個自然段，交流。

(板書

開發礦產資源

索取高蛋白食品

利用水力發電

淡化海水緩解水荒

建設海底城市)

(3)課文是怎樣具體開發、利用海洋的呢?對照課文，根據板書，四人小組逐個自然段討論。

交流：

①“由于??都在鬧‘能源危機’”、“—座座??”、“一艘艘??已駛向??”、“??已潛入??”。

(人類“能源危機”，導致到海底開發礦藏)

看圖理解第5自然段最后一句話。

朗讀第5自然段。

②“由于??人類正面臨著食物匱乏的威脅”、“21世名

的餐桌上??來自海洋”。

(人類“食物匱乏”，導致到海洋索取高蛋白食品)

朗讀第6自然段。

③“潮汐發電站??價格低廉的電力。”

(人類用較少的價錢，獲得大能量的電力)

朗讀第7自然段。

④“用海水淡化??緩解??水荒。”

(人類遇干旱，用淡化海水的方法緩解)

“在海底建設城市??”

(人口增長，拓寬生存空間)

朗讀第8自然段。

(4)朗讀第二段。

3．課文學到這兒，你能回答這個問題嗎?為什么說海洋是人類21世紀的希望?

(人類面臨困境時，把“目光轉向海洋”，科學開發、利用海洋給

人類帶來了希望)

根據板書，概括地說一說。

自由說、指名說。

4．齊讀第三段。

為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源?

我們可以怎樣保護海洋?

朗讀第三段。

三、總結全文

1．朗讀全文。

海洋與人類有密切關系，我們現在就要努力學習，將來更好地開

發、利用海洋，讓它真正成為人類新世紀的希望。

四、練習

指導造句“??由于??”。

精彩片斷

師：我們可以怎樣保護海洋?

生：要減少海上污染，如海上航行的船只不將生活垃圾拋入

海中，不使用會產生廢氣的燃料。

師：(贊許地點頭)不錯。

生：不要隨意開發海洋，要進行全球規劃，如開采石油，哪

些地方可以開采，哪些地方不可以，都要進行精密計算，能得

到大海豐厚的回報，我長大了就要研究海洋中的規律，可以更

好地保護海洋。

師：好，希望你將來成為一個優秀的海洋學家。

生：我覺得應該制定法律，讓那些破壞海洋的人受到法律制

裁。

生：(迫不及待地站起來)早就有海洋法了，我看過一本書

上就有這部分內容，海洋法包括海洋資源的開發利用，保護和保全等問題，還有海上爭端怎么樣解決等等，剛才

他們說的內容海洋法也有規定。

師：你懂的真多!同學們，為了海洋的明天更美好，就要努力學習，將來更好地保護它!

[評點] 這一片斷在學生理解課文的基礎上設疑回顧，既讓

學生設想如何保護海洋，又激勵學生努力學習，掌握本領，為保

護海洋作出自己的貢獻。

9．精讀和泛讀

教學設計

[教學要求]

1．學會5個生字，理解由生字組成的詞語，會用“瀏覽”

馬觀花”造句。

2．認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和泛讀，努

力取得最佳的讀書效果。

3．正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點意思。

[教學時間]

兩課時

第一課時

一、揭示課題

同學們，我們已學過一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎?

(《“煮書’’》、《讀書做記號的學問》)掌握了好的讀書方法，能使你事

半功倍。今天，我們運用學過的讀書方法來讀一篇新課文——《精

讀和泛讀》。(板書課題)什么是精讀?什么是泛讀?一邊讀，一邊

做記號。

二、初讀指導

1．朗讀課文，畫出5個生字，要做到會讀會寫。

2．查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思：

瀏覽

浩如煙海

精讀

梗概

走馬觀花

泛讀

3．自讀課文，想想每個自然段的意思。

三、檢查自讀情況

1．出示生字卡片，“開火車”讀、齊讀。

提示：“梗”要讀準后鼻音，“瀏”的聲母是邊音。

2．了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。

瀏覽：大略地看。

梗概：大略的內容。

走馬觀花：比喻粗略地觀察事物。

浩如煙海：形容文獻、資料非常豐富。

3．指名逐段朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

4．默讀課文，邊讀邊做記號，說說課文講了幾層意思。

(1)要積累知識，必須讀書，對重要的文章和書籍要精讀。

(2)要學會泛讀。

(3)泛讀可用較少的時間瀏覽大量書刊，同時又是精讀的基

礎。

(4)泛讀的一般方法、方式以及要注意的問題。

（5)精讀和泛讀結合，就能獲得最佳讀書效果。

5．討論：全文可分幾段?各段講什么?

第一段(第1自然段)：說明讀書的重要和“精讀”的方法。

第二段(第2～7自然段)：介紹“泛讀”的常識和方法。

第三段(第8自然段)：說明只要精讀與泛讀相結合，就能取

得最佳讀書效果。

四、指導書寫

觀察田字格中生字，逐個臨寫，提示：

瀏：左中右三部分。

籍：筆畫較多，左下“耒”字旁的第一筆是橫。

第二課時

一、聽寫詞語

二、精讀訓練

1．學習第一段。

(1)什么是精讀?朗讀第一段，用橫線畫出。

出示：對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句

地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透

徹理解。這就是精讀。

平時我們學課文，就是這樣讀的。

①這兩句話中，哪些詞語要在下面加圓點呢?也就是說哪些是關鍵詞語?

交流，并說說為什么這樣確定。

(認真、反復、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解)

②朗讀這兩句話，注意關鍵詞語。

(2)齊讀第一段。

2．學習第二段。

(1)什么是泛讀?(大略地讀)

（2)既然精讀這么重要，為什么還需要具有泛讀能力呢?

(指名讀第2自然段)說說自己的理解。

引導學生注意：“不可能??更不可能??為了??又必

須??因此??”，課文用這些詞語巧妙地起承轉合，將要表達的 意思論說得清楚明白。課文后面的敘述中還有類似的用法，大家

要注意學習。

3．泛讀有什么作用?讀第3自然段，畫一畫關鍵詞語。

交流：“通過泛讀，可以??從而??獲得??”

朗讀第3自然段。

(4)怎樣進行泛讀?默讀第5自然段。

四人小組討論：面對一大堆讀物，如何泛讀?

對一本讀物來說，如何泛讀?

交流：說說自己的理解。

這一自然段告訴我們泛讀的方法。

(5)泛讀通常采用什么方式?要注意什么?(讀第6、7自然

段)

討論交流。

3．學習第三段。

引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結合起來，就能達到最

佳的讀書效果。

三、總結全文

1．這篇文章中，你還在什么地方做了記號?

(精彩詞畫圖，如浩如煙海、走馬觀花)

(有疑問處畫問號)

2．小結：這篇課文側重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方

式、注意點等幾方面的內容。

四、作業指導

1．課后作業5：同學們，今天語文課外活動時先泛讀從圖書館借閱的書，然后交流。交流時先介紹所采用的泛讀方法，再說說書的大概內容。

2．課后作業3：“瀏覽”是什么意思?(大略地看)可用在看

書，看市容等。

指名造句。

“走馬觀花”是什么意思?可用在觀察事物，如參觀工廠

覽等。

指名造句。

精彩片斷

師：平時我們學課文，是怎樣讀的呢?

生：老師，您總是要求我們先讀幾遍，讀正確，讀流利，遇到生

字生詞還要多讀幾遍。

生：我補充，不光要讀正確，讀流利，還要讀懂，讀好，每篇課

文都要讀十幾遍。不，幾十遍。(眾笑)

師：對，總之要求大家認真讀，反復讀。

生：還要求對重要的地方反復推敲、理解，然后感情朗讀

生：老師，我知道了，這就是精讀。《煮書”》就是教我們這樣

讀的。

師：你真會動腦筋!我們所讀的課文，對我們學習語文很有幫助，所以需要精讀。那么，是不是每篇文章每本書都要去精讀呢?如

不能精讀，還有沒有別的方法呢?學了今天這篇課文(板書課題)

我們就會清楚了。

(王麗華)

[評點] 通過討論平時怎樣讀課文，導入新授，既有助于

理解精讀，又激發了學生探究什么是泛讀和怎樣泛讀的興趣。

作文3 以《蘋果家族》為題寫一篇介紹蘋果的作文

習作指要

1．通過組織學生參觀訪問，查閱資料，使學生弄清蘋果的常

見品種，栽培的歷史，生存條件，營養功效等，獲取寫作的第一手材

料。

2．引導學生有條理地介紹蘋果的品種等情況，寫明常見品

種、生存條件、營養價值及幾種常見蘋果在外形特征、品質、類別等

方面的差異。

3．經引導學生展開想象，盡力把文章寫得形象生動、活潑有趣。

教學設計

[教學要求]

1．通過組織引導學生參觀訪問果園、商店認識水果品種以及

查閱有關資料的活動，使學生初步懂得：接觸社會，有目的查閱資

料是獲取寫作材料的重要來源。

2．練習按所提出的問題和所提供的卡片資料及自己在閱讀

和參觀訪問時所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。

3．借助寫作練習，“養成觀察周圍事物的習慣”，學習摘抄、制

作、運用資料卡片的方法。

教學重點、難點

重點：按順序介紹蘋果的品種等情況。

難點：把文章寫得形象生動、活潑有趣。

[課前準備]

1．利用活動課帶領學生參觀訪問本地的幾家水果店，認識幾

種常見的蘋果，看看它們的形狀、顏色、品種等，了解它們的特點、產地、什么時候成熟，屬于幾類果等。填好參觀記錄表(表式見書

上第65頁)。

2．組織學生去圖書館查閱有關蘋果的資料并做記錄。

3．訪問蘋果園的農藝師，了解蘋果的有關知識。

[教學過程]

一、談話導人

蘋果是許多人都喜愛吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世

界四大水果，盡管如此，蘋果的種植史、生存條件、栽種地域和營養

功效等人們往往知之甚少，這節課我們就來學習教材提供的資料，結合我們的參觀訪問以及到圖書館查到的資料，以(蘋果家族)為

題寫一篇作文，來向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書：蘋

果家族)

二、自學課文

1．自學課文第一部分。思考討論：

(1)這一次作文練習的目的是什么?

(2)文章要求我們本次習作可從哪幾方面去寫?

(3)課文對完成本次習作有何具體要求?

2．討論交流。

[討論第(2)題時相機板書：蘋果的常見品種、蘋果的栽培

史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種區域、蘋果的營養功效]

過渡談話：以上我們學習了課文的第一部分，通過學習我

對本次習作練習的目的、內容、要求都有了清楚的了解，但光這

還不夠，同學們對寫作的內容掌握得可能還不夠全面，下面我們

就來學習課文的第二部分。

3．自學課文第二部分。

思考：教材提供的每張卡片回答了習作練習中提出哪一個問題？

4．討論交流。

三．交流所得

1．思考：我們在課前參觀訪問、查找資料中獲取了哪些資

料?它回答了作文練習中提出的哪一個問題?

2．交流討論，并逐一分類補充到卡片中去。

四、明確寫法

1．進一步明確習作要求。

以(蘋果家族)為題，按所提問的順序介紹蘋果。

2．交流習作內容。

(1)分小組互相練說。

(2)指名說。

(3)評議（鼓勵學生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資

料，并提示學生要注意運用過渡語句?)

3．獨立作文。

4．評議修改，布置學生以習作為藍本，準備做蘋果展銷會上

的小推銷員。

練習3

[訓練內容]

這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：

1．用鋼筆描紅。

2．了解“一”的變調規律。

3．按要求寫詞。

4．照樣子擴展句子。

5．熟記成語。

6．讀背諺語。

7．說話練習。

8．學寫毛筆字。

[教學要求]

第一課時

一． 教學第一題（略）

二． 教學第二題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)引導學生弄清楚題目的要求。

2．指導。

(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調變化。

(2)指名讀，思考：“一’’的聲調是在什么情況下發生變化的?有什么規律?

(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，“一’’都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個詞語，因“切”、“致’’這

兩個字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲；第二行詞語

中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第 四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)

(3)集體讀，加深體會。

(4)教師小結：“一”的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲

調符號仍按原調標注。書上這樣標，是為了方便我們學習“一”的 變調規律。

3．練習。

采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中進

一步體會“一”的變調規律。

4．反饋。

(1)請學生說說在什么情況下，“一”的聲調要發生變化。

(2)出示黑板或投影片，讓學生認讀以下詞語：

萬一

周一

二十一

百里挑一

一夜

一冊

一遍

一陣

一把

一年

一頂

一根

一心一意

一前一后

三．教學第三題

1． 審題。

（1）指名讀題。

讓學生說說本題的要求。

2．指導。

（1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思?

（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。

（3）指名回答。(教師要注意引導學生進行補充，回答中出現的錯誤及時糾正)

3．練習。

（1）請幾位學生上黑板填寫，其余學生填寫在書上。

（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。

4．反饋。

（1）同桌互查練習情況。

（2）表揚做正確的同學，指出存在問題并進行矯正性練習。

四．教學第四題

1．審題。

2．指名讀題。

3．讓學生說說本題要求。

4．指導。

（1）學生自由試讀這兩組句子。

（2）指名讀，其余同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？

（3）學生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展

來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。

（4）后一個句子的表達效果好?為什么?

（讓學生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了‘“安靜”的程度，表達的意思更明白。）

（5）指導朗讀，加深體會。

5．練習。

(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。

(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內容是否

恰當，句子是否通順。

4．反饋。

(1)指名匯報補充的情況。

(2)指出存在問題并進行矯正性練習。

第二課時

一、教學第五題

1．審題。

指名讀題，弄清題目要求。

2．指導。

(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

(2)教師范讀正音。

(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

(4)同桌討論每條成語的大概意思。

(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語

的意思：

志同道合：志向相同，意見相合。

和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。

比喻同心協力，克服困難。

休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。

眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。

比喻團結一致，力量就無比強大。

集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。

急公好義：熱心公益，愛幫助別人。

3．練習。

(1)自由讀。

(2)同桌互相練背。

4．反饋。

(1)指名試背。

(2)集體背誦。

二、教學第六題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)請學生說說本題練習的要求。

2．指導。

(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

(3)教師范讀后請學生齊讀。

(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合 作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

3．練習。

(1)給學生以充足的時間自由練讀。

(2)指名讀、齊讀。

(3)練習背誦。

(4)指名試背、全班背誦。

4．反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

第三課時

課前準備

1．把班級學生劃分為若干個小組，每組3～4人。

2．在黑板上寫上“名言交流會”，并加以美化。

一、教學第七題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學生弄清本題的訓練要求。

2．指導。

(1)啟發談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學們在書上、報刊上看到它時，總喜歡把它抄錄在自己

的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用

它來激勵自己，鞭策自己進步。今天這節課，我們就來舉行一個

“名言交流會”，待會兒請同學們把自己喜歡的一句名言講給大家

聽，看誰講得最精彩。

(2)你知道哪些名言?在這些名言當中，你最喜歡哪一句?

(3)你為什么喜歡這句名言?

(引導學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中

受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己

的鼓舞、激勵)

3．練習。

(1)讓學生照剛才指導的樣子輕聲試說。

(2)學生輪流在小組里練講，教師巡回指導。

(要求說話的同學做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適

當，聽的同學要認真)

(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。

2． 反饋。

3． 小組的代表上臺講述。

[要引導全班學生認真地聽，并對同學的講述作出評價，以

鼓勵為主]

第八題(略)

作文4 菊花

1．要充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們大量查閱材

料，以便充分而詳盡地獲取材料，對于查閱得來的 有關資料，按書上所提問題的順序寫下來。

2．指導學生通過閱讀“習作指示”，討論交流，明確這是

介紹菊花有關知識的作文，不能寫成看菊展的參觀記或是菊

花的狀物作文。

3．要提醒學生不要羅列資料，而是要選擇自己喜歡的和特點

比較鮮明的作重點介紹，其他的則應略寫。

教學設計

[教學要求]

1．通過豐富多彩的教學活動，激發學生探究身邊事物的興

趣，培養他們熱愛美好事物的情感。

2．運用具有開放性的教學方式，調動學生的各種感官，使他們

逐步養成查閱資料、觀察事物的習慣。

3．在實實在在的訓練過程中，學習將查詢的資料與觀察所得

整理成文的方法。

[教學重點、難點]

重點：指導學生查閱有關資料。

難點：指導學生將查得的資料，有選擇地、按

一定的順序寫下來。

[作前準備]

1．布置學生觀察、查找資料

2．作菊花幻燈片或圖片。

[指導過程]

一．啟發談話，激發興趣

金秋時節，是菊花盛開的季節，五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿，每當這個時候，我們都要去參觀菊展，漫步在菊花的海洋中，看著千姿百態的菊花爭奇斗艷，這是一件多么

令人愉快的事情呀!同學們，你們知道嗎?菊花現在已經成為世界上著名的花卉。令我們自豪的是，菊花的故鄉就在我們中國。今天，我們好好地了解一下菊花，寫一寫菊花。

二．組織討論，明確寫法

1．自由讀習作提示，想一想，本次習作有什么要求。

2． 同桌討論交流：本次習作要寫什么?怎樣才能寫好這篇作文？

3． 師引導學生歸納寫作要求：

（1）查閱資料，弄清菊花原產于哪個國家，人們根據花瓣、花型把它分

成多少類、多少型?你認識幾種菊花?它們叫什么名字？它們的花瓣、花型有什么特點？

（2）按上面問題的順序寫。

（3）選擇自己熟悉的菊花寫，要有詳有略。

三．指導觀察圖片

1．出示：銀針、蒼龍爪；獅子須、紫矛、金繡球、鴛鴦菊等幾種菊花圖片。

2．觀察思考：這些花是什么顏色的?形狀和姿態怎樣？

3．同學們還認識哪些菊花，它們各是什么樣子的?

三． 交流查閱資料情況。

1．同學們通過查閱資料，了解了哪些關于菊花的知識?

2．閱讀。教師將關于菊花的參考資料印發給學生閱讀。

菊花，原產于中國，是中國傳統栽培名花之一。傳至國外后用

為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子

繁殖。菊花的品種多達數千種。1982年中國菊花學術討論會將

菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣類、畸瓣類和桂

瓣類。花型也多種多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、球型、松針型、垂絲型等。

3．討論。

通過閱讀，你知道了菊花的哪些知識?

五、練習說話

1．按問題的順序，說說你對菊花的了解。

2．同桌互說。

3．指名學生說，教師著重指導學生說好菊花瓣、花型的特點。

六、學生寫稿，教師巡回輔導，指導學生準確用詞

七、評講

1．指名學生談自己的習作，教師引導學生修改并給予評點。

2．學生對照習作要求，修改習作。

八、謄寫

精彩片斷

師：古往今來，有許多文學家、詩人，他們都非常喜愛菊花，寫

出了許許多多詠菊的詩句，如晉代大詩人陶淵明就有“采菊東籬

下，悠然見南山”的詩句。同學們還知道哪些寫菊的詩句呢?

生：“荷盡已無擎雨益蓋，菊殘猶有傲霜枝。”這句寫出了秋菊不

畏嚴寒的品格。

生：“待到重陽日，還來就菊花。”詩人對菊花真是依依不舍。

生：“寧可枝頭抱得死，何曾吹落北風中。”也是寫菊花的，菊花萎了，可花瓣不肯飄落。

師：是啊!詩人愛菊，同學們喜愛菊花嗎?你們喜歡菊花什

么呢?

生：我愛菊花，愛菊花鮮艷的色彩。我家有許多菊花，我經常

在學習之余觀賞菊花，心中感到特別舒暢。

生：我愛菊花的百態千姿，菊花有的像繡球，有的像龍爪，有

的像胡須，每年公園舉辦菊展，我都要去看一看。

生：我爸爸是一位業余畫家，他特別愛畫菊，每到菊花開放的

季節，爸爸都要背著畫夾去畫菊。因此，我也跟著學畫菊花，我畫的

一幅菊花圖，還得了獎了呢!

生：我愛菊花艷麗的色彩，愛菊花婀娜多姿，但我更菊花

傲霜斗雪的品格。爸爸常說：做人就應該像菊花那樣不怕困難，不

怕挫折。

師：對，菊花是可愛的，菊花以她那多彩的身姿，裝點著我們

這可愛的世界，菊花更以她那威武不屈的高尚品格影響了一代又

一代人，今天我們寫菊花，應該學菊花的精神。

[評點] 這一教學片斷，巧妙地挖掘了學生的知識儲備，情感

儲備，進一步加深了學生對菊花的了解，喚起了學生對菊花的情

感，從而為學生寫菊花打下了良好的感情基礎。“情動而辭發”，教

者是深諳這個道理的；同時，這一教學片斷還為我們指導學生與出

真情實感提供了范例。

19、螳螂捕蟬

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能聯系上下文說出“自由自在、恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

二、教學重點、難點

能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

三、教學時間

兩課時

三、教學過程

第一課時

一、板書課題，導入新課

（板書課題：螳螂捕蟬）認讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導入：同學們，今天我們學習的課文是一個古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國王攻打鄰國的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能國說服國王呢？請同學們自己讀讀課文。

二、學生自讀課文

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。

2、檢查下列詞語的理解：“不堪設想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。

（1）如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。

（2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

（3）聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。

指名讀句子，聯系句子理解詞義。

指名說，集體討論。

乘虛而入：趁著空隙或趁人沒有防備時進入。

不堪設想：堪：能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結局。

自由自在：不受約束。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

3、針對前面對課文質疑的幾個問題，指名發言，說說對課文內容的理解。

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，看看寫這個故事的起因的是哪些自然段，寫經過、結果的是哪些自然段。概括故事的起因、經過和結果。

2、組成小組相互討論交流。

起因（1）：吳王決定要攻打楚國，并下令不準別人來勸阻。

經過（2~11）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。

結果（12）：吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國的念頭。

3、分段熟讀課文，爭取能講清故事的起因、經過和結果。

五、指導書寫生字

六、作業

完成習字冊的書寫練習。

熟讀課文。

第二課時

一、復習

1、檢查課文朗讀情況。

2、指名回答課文寫了一件什么事。

二、指導精讀課文

1、精讀課文第一段。

（1）指名讀課文。注意指導讀好吳王的話。

（2）吳王準備出兵攻打楚國，一些大臣卻反對，吳王和大臣誰的意思正確呢？你的理由是什么？

（從“固執”這個詞可看出吳王考慮問題不周到。從“乘虛而入”、“不堪設想”能夠看出大臣們考慮問題很周到。）

（3）出示：

大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。

練讀這句話，體會大臣們考慮問題的周到。

（4）用自己的話說一說故事的起因。

2、精讀課文第二段、第三段。

（1）自由輕聲朗讀課文，試用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。

（2）同桌練說。

（3）指名說故事：“螳螂捕蟬”。從具體、生動這一要求來評議指導。

（4）組織討論：少年僅僅是為吳王講一個故事嗎？你能從哪些語句找到理由。

（5）組織討論：少年說的一番話，為什么能取消吳王攻打楚國的念頭？

帶問題讀課文。互相討論，自由發表意見。

指名發言。

出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

抓住感嘆號指導朗讀。指名讀、分組讀，反復練讀這句話。

說書你懂得了什么？

大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。

蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

讀一讀，說說這兩句話的聯系。

（攻打楚國取勝的希望很大，這是吳王看到眼前利益；諸侯國將乘虛而入，這是吳王還沒想到的隱伏著的禍患。）

3、分角色朗讀全文，深入體會課文內容。

4、指導運用詞語：“自由自在、恍然大悟”。

（1）出示

蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。

（2）讀句子，聯系句子說說詞語的意思。

（3）指名造句。

三、復述課文。

四、學生質疑，結合質疑情況小結課文。

五、作業

造句：自由自在、恍然大悟。

板書：

19、螳螂捕蟬

鳴蟬圖

螳螂圖

黃雀圖

它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍

患呢！

少年圖

20、最大的麥穗

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

二、教學重點、難點

內外能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

三、教學時間]

三課時

四、教學過程

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、板書課題。

2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？

二、自由輕聲讀課文

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學情況

1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。

找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。

定奪：對事情做可否或取舍的決定。

嘲笑：用言語挖苦、取消人。

蒼老：這里指聲音顯得老態。

錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。

3、指名回答問題。

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。

2、指名說。

第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們去麥地里摘一個最大的 麥穗。

第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教育。

第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的 話中悟出了做人的道理。

3、指名朗讀課文

五、精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。

2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？

（可”填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）

3、指導讀這一段。

六、指導書寫。

七、作業

抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

一、復習

1、指名說課文講了一件什么事。

2、指名讀第一段。

二、精讀第二段

1、自由讀這一段，畫出你認為含義深刻的句子，通過反復朗讀，體會其中的意思。

2、指名讀你認為含義深刻的句子，談談你的初步體會。

3、結合學生發言，出示下列句子，體會其中含義。

出示：

這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

（1）指名讀。

（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。

（3）聯系上下文想一想：他們為什么會兩手空空？此時此刻，他們的心情怎樣？

（為什么會兩手空空？結合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。）

（4）指導朗讀這一句話，進一步體會含義。

（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是米億年 剛剛摘下的。“）

（1）指名讀。

（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？

（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學生們摘到手中，后來又扔掉的。）

（3）小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）

（5）在理解的基礎上指導朗讀這段話。

4、指導朗讀第二段。注意讀好難句子。

過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生們聽懂了嗎？下面我們學習第三段。

三、精讀第三段。

1、指名讀，評議指導。

2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。

3、指名說句子。

出示：

追求應該戰士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

（1）指名讀，指導讀出句子的重點。

（2）請學生聯系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。

（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成。

四、指導學生造句

1、自由讀課后習題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯系。

2、指名用“雖然??但是??、即使??也??”造句，集體評議。

五、總結課文

學了本課以后，你有什么收獲？

六、作業

1、背誦最后一段。

板書：

最大的麥穗

最大的一穗就是你們剛剛摘下的

要抓住機遇

21、爺爺的蘆笛

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。

二、教學重點、難點

明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

三、教學時間

第五篇：人教版美術教案第十一冊(全冊)

遠近的奧秘

課時：2-3 課時 教學目標：

1、通過本課的學習，讓學生了解透視的基本變化規律。

2、學習、了解平行線和消失點概念。

3、欣賞名家作品，品味透視在美術中的魅力。

4、聯系生活，感受生活中的透視變化。教學重點：

1、了解和掌握透視變化的基本規律。

2、透視基本規律的運用。

教學難點：透視規律的理解和在實踐中的運用 教學工具：名家美術作品、建筑風景照片等 教學過程：

第1節課 感知透視（基礎知識）

一、引導階段 1/17頁

結合課本中的文字描述，分組欣賞、討論課本和老師提供的圖片，理解什么是透視現象。

二、發展階段

1、小結透視現象所產生的規律。

2、什么是視平線和消失點。（結合圖片分小組討論）

3、平行透視和成角透視的區別。（結合圖片分小組討論）教師用幾何形體示范什么是平行透視與成角透視

4、課堂作業根據學習要求，組織學生到學校周圍觀察，注意體會物體的透視變化規律。

三、課后整理

1、回家收集相關的一些建筑、風景等圖片，鞏固知識。

2、準備好第二節課的工具材料。第2-3 節課 體驗透視（課堂實踐）

一、引導階段

1、檢查課前準備

2、回顧透視的基礎知識點

二、發展階段

1、講解臨摹作畫的基本過程

（1）、先觀察圖片中事物的特征，尋找出符合透視變化的基本規律；（2）、構圖（考慮安排主體物的合理位置）；（3）、用線描表現（刻畫主題物的特征）；（4）、整理畫面。

2、講評作業

（1）、兩位學生為一組，相互交換作業，進行評比。（以是否準確表現出透視變化為標準）（2）、老師統一點評。2/17頁

三、拓展階段

可以進行現場寫生或者默寫體現透視變化的作業。

風景寫生

課時： 3-4 課時 教學目標：

學習簡單的風景構圖知識，利用所學的透視和構圖知識進行風景寫生。鞏固對透視概念的理解，提高造型能力與構圖能力。

教學重點：了解簡單的風景構圖知識，鞏固對透視概念的理解。教學難點：如何把透視和構圖知識運用到繪畫實踐中。教學過程：

（一）引導階段（第1 課時）

欣賞、分析課本圖例，鞏固對透視概念的理解。

師：“同學們學習了基本的透視知識。下面讓我們來欣賞一組圖片，看看他們是如何運用哪些透視方法的。”鞏固、加深對平行透視（一點透視）和成角透視（兩點透視）的理解。引導學生分析他們的特點。了解風景寫生的方法與步驟。

欣賞課本第2頁下方的圖片，了解白色方框的作用，師：“這些方框我們稱之為取景框，在風景寫生中有很重要的作用，它就象照相機的鏡頭，照出來的景色美不美和拍攝者的所取的景構圖好不好有直接關系。所以畫面的美不美和你們的所取的景構圖好不好有直接關系。”師展示“回”字形的取景框。并介紹其使用方法。同時介紹在沒有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進行取景。

以圖片或照片資料為例或通過對窗外景物的觀察，講解風景寫生的方法和步驟，了解風景寫生中的近景、中景、遠景的概念。如何利用取景框進行取景構圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會有什么變化。如何在畫面中確定“視平線”和“消失點”。欣賞一些風景畫和學生習作。3/17頁

步驟：觀察——取景——構圖——描繪——修改——收拾完成

（二）發展階段（第2-4 課時）

1、取景構圖實地風景寫生

選擇操場或頂樓陽臺先集中引導學生進行取景，觀察建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開進行實地風景寫生。老師巡視輔導，及時幫助學生改正錯誤。作業點評。

會動的剪影

（設計、應用）課時：3 課時 教學目標：

1、學習用黑色卡紙制作剪影人物。

2、了解皮影藝術的特點。

3、增強對中國民間傳統藝術的了解。課前準備： 4/17頁

1、搜集有關皮影的圖片、文字資料。

2、準備黑色卡紙、針線、竹條、剪刀、刀片等用于制作剪影的材料。

3、選擇幾個傳統劇目或故事（民間故事、成語故事）。所選擇的劇目或故事，內容和情節應簡單、易懂。第1-2 課時

一、引導階段。

1、學生之間交流搜集到的有關皮影的圖像和文字資料，談談他們所知道的皮影知識。

2、分組討論皮影戲中人物的造型特點。（用燈光照射獸皮或紙版雕刻成的人物剪影以表演故事的戲劇劇目、唱腔多同地方戲曲相互影響，由藝人一邊操縱一邊演唱，并配以音樂。）

3、指導學生觀察教科書上的圖例、技法點擊欄目中的剪影人物制作過程，想一想皮影該如何制作。（1）第一步：剪出人物造型。（2）第二步：用針線縫上手臂、腿。（3）第三步：裝上木棍。

二、發展階段。

1、將學生根據劇目或故事，分成8組，分小組進行構思、合作創作。（提示學生要根據故事的內容和情節來考慮人物的造型特點。）

2、學生進行創作，教師巡視指導。

3、未完成的可以在課后接著制作。

4、準備下節課的表演，想一想改怎樣表演。（剪影表演）

課前準備：布置環境

一、8個小組將自己制作的剪影，輪流進行表演、展示。體驗民間皮影藝人的表演技能。

二、教師對學生的表演進行總結、點評。

三、總結：激發學生對民間美術的認同感。

四、拓展：用透明膠片等透明或半透明的材料，試著制作彩色的皮影，在課余，同小伙伴一起演一演。

水墨畫——動物（第1-2 課時）

目標：復習、鞏固水墨畫的基礎知識。即，工具材料，用筆用墨。學習幾種動物的畫法。

重難點：訓練學生的用筆、用墨。用筆用墨的技法、技巧，以及動物的造型。課前準備：學生準備幾張小動物的照片。準備好筆、墨、宣紙等。教師準備幾幅小動物的圖片。教師準備范圖。教學過程：

簡要地復習國畫的基礎知識和用筆用墨等作畫技巧。

教師出示幾幅動物的水墨畫，并結合課本的范圖，引導學生進行欣賞。a.欣賞靈活多變的用筆，加深中鋒、側鋒以及點筆的了解。b.欣賞用墨焦、濃、重、淡、輕五色，加深學生對墨色的了解。c.構圖以及動物的造型。

d.欣賞名家名作，了解名家的風格及其代表性作品。了解幾位畫壇大師，激發學生對傳統藝術的熱愛。

3．教師現場示范，讓學生直觀了解作畫的全過程，并歸納出步驟： 6/17頁

講解歸納動物的大形體。講述調墨、調色。

分步作畫，講解畫動物的先后順序。修改調整完成。

4．布置作業，畫兩幅自己喜歡的小動物——麻雀、蝦。5．老師巡回指導，主要是用筆、用墨以及動物的造型。6．征集作業、講評，提高審美能力。

（三）課后拓展

收集徐悲鴻、齊白石等畫家的資料，了解馬和蝦的畫法。水墨畫——動物

（第3-4 課時）

目標：復習前一課時所學畫的小動物。學習螃蟹和松鼠的畫法。重難點：筆墨的掌握和使用小動物的造型。

課前準備：布置學生收集松鼠和螃蟹的圖片。準備作畫用的工具和材料。教師準備好范圖以及工具材料。課堂教學：

請兩位學生上臺畫麻雀和蝦，老師進行講解，指出優缺點及應改正的地方。老師現場示范講解松鼠及螃蟹的畫法，并歸納出作畫的步驟以及應該注意的事項。讓學生直觀感受作畫的全過程，激發學生學習的欲望。布置作業，畫松鼠和螃蟹。

教師巡回指導，主要是動物的造型及筆墨的處理。征集作品并講評、欣賞，提高學生的審美能力。課后拓展

要求學生畫一幅自己喜愛的小動物水墨畫。

形體切挖

課時：2 課時 【教學目標】

1、學習在泥做的六面體或圓柱體上進行切挖。

2、培養學生空間想象力和造型能力。【教學重點】

理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的 【教學難點】

各個形體的切挖變化及整體的把握 【教學具準備】

師：范圖、實例、制作材料

生：蘿卜、橘子、蘋果、肥皂、花泥、小刀 教學過程

1、導入階段

復習幾何形體，回顧圓柱體、六面體、圓錐體、球體等造型：這些都是大家所熟悉的幾何形體，你能說出它們的名字嗎？生答。師問：我把他們稱為圓柱形、六面形、圓錐形、球形，對不對？為什么？因為它們都是有長、寬、高的三度空間的立體實物。（課件幫助學生理解）

你們在下面的圖片中看到了它們當中誰的身影？（課件）8/17頁

師：立方體和圓柱體是我們最熟悉的形體之一，它們看似簡單，可千萬別小瞧了它，我們生活中很多東西小到杯子，大到汽車，不管是造型簡單或者繁雜的，都是從六面體和圓柱體的基本形變化而來的。今天我們學習用單個六面體或圓柱體進行形體切挖的練習。（欣賞課本范圖，講解結構）

2、發展階段

⑴欣賞課本圖片，加深形體感受，了解草圖畫法。

⑵請大家根據課本范圖嘗試制作一個凱旋門，留意小結制作方法，師總結。⑶欣賞具有抽象意味的有特色的建筑、日用品等等，開拓學生視野，激發學生想像。

3、本課練習

根據草圖，在帶來的材料上進行切挖練習。

4、生作業，師巡視輔導

5、作品展示

作品擺在展示臺上，生評價，師總結。

6、拓展

紙雖然是一種平面的材料，但在紙上進行切挖以后，用折、卷等方法使它成為立體的形體，也能成為一件精美的藝術品。大家可以回家嘗試著制作。

我們做樂器

課時：2-3 課時 教學目的：

1、讓學生通過欣賞了解樂器及樂器的發展，學習運用不同的材料制作樂器。

2、培養學生的創造力和設計意識。教學重難點： 重點：了解樂器 9/17頁 難點：設計樂器 教具準備：

教師：課件（有關青銅編鐘、藏族大鼓、戰國彩繪虎座鳥架懸鼓等樂器的文字資料和圖片資料??）學生：準備制作樂器的竹筒、鐵管、鐵盒、陶泥??。教學過程：

第1-2 課時

（一）、引導階段

1、教師播放幾段樂曲讓學生欣賞。

2、請學生猜一猜是什么樂器發出的樂曲，教師引導學生感受青銅編鐘、藏族大鼓、戰國彩繪虎座鳥架懸鼓等樂器的不同音效。

3、請學生交流自己查找到的有關樂器的資料。

4、教師出示圖片并簡要介紹樂器的發展、樂器的種類，并讓學生欣賞不同的樂器發出的不同的音效。

5、原始社會（用獸骨、陶泥等制作樂器）-----奴隸社會（青銅制作精美的樂器）-----封建社會（樂器的用料、工藝更為講究，多樣如：青銅編鐘、戰國彩繪虎座鳥架懸鼓、等）-----至今（居住在我國西南（云南、貴州、四川）和西北（青海、寧夏、甘肅、新疆、西藏）地區一些少數民族仍舊是用手工來制作樂器。如 ：藏族大鼓，體現了一個民族的獨特文化韻味。

（二）、發展階段

1、教師出示樂器的圖片，引導學生歸納樂器的形狀及特征。

2、教師啟發學生根據自己帶來的材料設計樂器，教師講解樂器的制作方法。

3、學生思考先畫出自己的設計草圖并進行小組交流。

4、教師根據學生的設計構思進行啟發性的講評。學生制作，教師巡回輔導。

作業：利用竹筒、鐵管、鐵盒、陶土等材料制作樂器。下拉加載上一頁 百度文庫更多下載收藏分享搜索 交流與評價：

1、展示學生制作的樂器并請學生說說自己的設計構思及制作過程中遇到過什么問題，自己是怎樣解決的。

2、師生交流評價。

3、布置下節課工具。

第3課時

教學過程：

1、教師復習上節課內容，教師引導學生從形和聲方面繼續加工樂器，讓自己的樂器更好。

2、學生制作，教師巡回輔導。

3、學生展示樂器

①讓學生分組展示自己制作的樂器并吹一吹自己的樂器。

② 師生交流----比一比，誰的樂器造型好，誰的樂器能發出優美的聲音。③教師評價，小結。

4、課后拓展

讓學生嘗試用更多的材料和方法制作樂器。

宇宙之旅

課時：2-3 課時 教學目標：

1．了解宇宙飛船的主要結構。

2．學習和利用各種廢棄物制作宇宙飛船。3．培養學生對科學的探究精神。教學重點：

1．培養學生養成收集有關宇宙飛船的信息與資料習慣。2．利用各種廢棄物制作各種宇宙飛船。教學難點：

了解和掌握飛船的主要結構。教學用具： “神舟五號”載人飛船上天的影片，自制宇宙飛船的教具模型、掛圖等。課前準備：

1．引導學生多途徑搜集相關載人飛船與宇航員的知識。2．同時并準備一些廢棄材料(塑料瓶、紙盒、彩紙等)。教學過程： 一.引導階段 1．組織教學。

2．欣賞 2003年10月15日，我國自行研制的“神舟五號”載人飛船，把中國首位宇宙員楊利送上了太空后的一段影片，并講解有關“神舟五號”的發射情況。讓學生通過直觀的了解，親身感受中國人民實現了千年來的飛天夢。3．導入課題。

4．引導學生欣賞宇宙飛船圖片作品，感受作品所體現的“宇宙飛船的形狀特征”。

5．鼓勵學生說說形狀特征是如何的？除了影片的宇宙飛船，你們是否還知道有關其他宇宙飛船的知識嗎？ 6．讓學生以小組為單位分組討論。二.發展階段

1．各組學生把各自搜集相關宇宙的各種資料及圖片進行展示然后回答。2．師生共同找出飛船的主要結構，師邊講邊演示各種各樣宇宙飛船的主要結構造型。

3．師總結學生們搜集到有關宇宙飛船的相關知識，講述宇宙的多種造型特征與設計原理，以及有關載人飛船、載人航天器組成的知識。

4．師重點邊講邊演示自做的教具模型一一分解幾種宇宙飛船的主要外型結構部件。

5．分組欣賞了解宇宙飛船的主要外型組成部分。

6．啟發每個小組應積極動腦，有創意地并要符合宇宙飛船的基本造型特點制作一艘宇宙飛船。

7．學生分組進行繪制草圖。8．師到各小組給予指導。9．各組學生開始制作活動。

三、展示評價階段

1．組織學生欣賞各小組展示自己組的作品，由各組組長闡釋本組所制作宇宙飛船模型的特點與優點。2．引導學生自評與互相評。

3．收拾與整理：學生整理桌面與地面，保持教室環境整潔。四.課后拓展：

鼓勵學生回家有機會制作衛星城，有一定的場景，有多種形狀的衛星，并配以一定的交通工具與自然景物。

電腦美術

學習領域：綜合探索 課 時：1 課時

教學目標：1 指導學生打開電腦并進入操作系統畫圖程序的界面。2 指導學生采用界面上的繪畫工具進行繪畫和復制、粘貼游戲。3 引導學生通過簡單的創意和操作感受電腦美術課的樂趣和成功的喜悅。教學重點：引導學生采用界面上的繪畫工具進行繪畫和復制、粘貼游戲。教學難點：引導學生采用界面上的繪畫工具組合新穎的畫面。作業設計：利用復制、粘貼的功能組合畫面。并且可以用改變大小的 教學過程：

（一）引導階段：

師：同學們我們學過電腦繪畫，并且用畫圖軟件畫了很多漂亮的畫，那么你們用畫圖軟件畫過那些畫？都用到了畫圖軟件中的那些工具？ 生：鉛筆工具

師：老師這里也有一幅同學的電腦作品，是一只小鳥，可是它很孤單，它想讓同學們為它找一個同樣的伙伴，可以用什么辦法去找呢？

（二）新授階段

生：用手來畫，畫一個和它一樣的。生：用電腦繪畫。師：用那一種方法更簡單？ 生：電腦繪畫

討論：從畫圖軟件中的那里可以找到？去找找看！（讓學生上講臺來找給大家看。）

師：請同學們試一試，一起來制作更多的。生：鞏固練習。

師：同學們電腦繪畫有趣吧！老師也非常喜歡用電腦繪畫。想不想和老師共同完成一張電腦畫？ 生：想。

師：我來操作，你們幫我思考。（講解繪畫過程）

（三）學生創作 教師輔導

（四）互評

中國畫和油畫

課時：2 課時 教材分析 中國繪畫有著悠久的歷史。唐朝的《五牛圖》也是最早的紙本作品，到張大千的墨山水也經歷了由古典到現代由工筆到重彩寫意人物都經歷了幾個階段。

2．油畫由西方傳入我國，但是我國近現代的油畫作品也有了長逐的進展，由詹建俊的狼牙山五壯士到裝飾味十足的戲劇人物，也是寫實與抽象相互穿插。學習目標知識目標：讓學生們了解中國繪畫的發展史，和中國繪畫都有著那些的表現技法。

能力目標：增強學生們的知識和對美學的認識從而提高他們的審美能力。創新目標：讓學生主體參與，在繪畫作品中找到最能打動自己的地方在哪兒里。德育目標：在繪畫作品的創作過程中都有一種喻意在里面。讓同學們知道我們學習了這一課不但提高了我們的審美意識，也讓同學們明白了一種新的創作思路。

重 點：首先，我們在接觸中國繪畫的時候就應該明確它的繪畫工具都有哪些？各種不同的畫法都能體現什么樣的思想感情。其次，每幅美術作品都有一定的喻意，它的涵義是什么？

難 點：通同學們看作的同時要想，安表現的是怎么樣的思想感情。創新點：讓同學們去發現，去想去激發他們潛在的能力。

德育點：培養學生通過欣賞藝術作品去發掘藝術的真諦。從而達到教育的目的。空白點：通過講解讓學生們自己理解。教具的選擇與使用目的

把自己的國畫作品帶入課堂，讓同學們能更進一步更真實的看到國畫作品讓學生們有信心相信自己也會做的更好。教學過程中的五環節設計：

一、導引目標、激發興趣

首先，把自己準備好的國畫作品展示給同學們看，把他們的目光吸引過來。接下來看過作品后大家都知道那些是國畫哪些是油畫，問一問同學們想不想知道？今天我就來告訴大家。

二、創設條件.自主參與

分別的介紹作品的內容和具體要表現的含義。如果你是作者你會把畫面設計成什么樣子的呀？你都想在畫面上畫什么呀？

例：如果我是作者，我就要把天空畫成紅色的，因為它向征著熱情等等。三．組織教學。體驗發現。

大家可以看一下羅中立的<父親>>這幅作品，我們通過這幅作品能想到什么呀？他的手里拿著飯要什么呀？大家可以一起來討論相互的交換一下意見。16/17頁

四、引導創新、應用實踐通過今天的美術課大家都掌握了什么知識，要想表現作者不同和心里情感。我們應該用怎樣的方向嘗試用不同的角度去思考問題。如果我要畫一幅作品，我應該怎樣去體現。

五、反思小結、鞏固提高

讓同學們自己去總結作品用自己的觀點去解釋同時在掌握了最基本的中國繪畫的工具和分類外我們更應該進一步的去挖掘更加深刻的東西。

六、研究性作業：

同學們在了解中國繪畫的同時讓他們自己去書店或家里找一些有關中國繪畫的書籍，去總結其創作意圖。