第一篇：大班案例反思

大班教學案例反思

大班下學期，孩子普遍感到自己即將成為一名小學生。這種長大的感覺，引發了孩子模擬做小學生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包已經不能滿足孩子要當小學生的渴望。“艷華老師，小學里有班長對嗎？”“小學生一直考試嗎”“ 艷華老師，我們什么時候考試呀？”李樂還說：“我姐姐的書包里有很多書，有許多本子，還有詞典呢！可是我們的書包里只有一點點。”......面對這么多問題和好奇，“我要上小學”的主題就這樣產生了。

觀察實錄：

為了讓孩子更能體驗小學生的生活，我們參觀了中心小學學校，孩子們發現了許多小學和幼兒園不一樣的地方。琪琪發現了小學里分男廁所、女廁所，而且男女廁所的布局也是不一樣的；亮亮發現小學的操場特別大、小學生自己打掃衛生；浩宇發現小學里有課間十分鐘，他們在跳繩、跳橡皮筋；寶旭說我們沒有班長，小學里有班長，我們能不能也有啊；彤彤發現小學生戴紅領巾……

行為分析： 1.孩子有非常強烈的做小學生的愿望，在這種情況下我們帶孩子實地參觀了小學，滿足孩子做小學生的愿望。2.能大膽、清楚的表達自己的想法，傾聽同伴的講述。3.孩子們能認識一些基本常識。

教養支持： 1.子從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉折點。由于生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、害怕學習的現象。因此，幼兒園和小學的銜接工作很重要。我們帶孩子去參觀了學校，讓幼兒更加了解小學，在參觀中，孩子們發現了幼兒園與小學的許多不一樣的地方，也解決幼兒的質疑。“紅領巾什么時候帶”“中飯在哪里吃？”“幾點上學，幾點放學”等等。孩子是學習的主體、課堂的主人。他們向小學的哥哥姐姐提出各種問題，親密的交流，而我只是一個參與者，給予幼兒一個寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗到輕松、愉快、無拘無束的美好情感。而最終讓幼兒了解了小學生的學習、生活情況。并盼望作個小學生，從思想上作好入學的準備。2.在幼兒園也可滿足幼兒做小學生的愿望。如：在區域活動中模擬小學生課堂，讓孩子想小學生一樣上課。每星期選個班長，滿足孩子想做班長的渴望，并了解小學的班長負責什么工作。

第二篇：大班案例反思

第1篇大班案例反思　　活動目標　　1、學習用一一對應的方法比較兩組物體數量的多少。2、學習在標記圖上從左到右地擺放物體。3、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。4、幼兒能積極的回答

第1篇大班案例反思

活動目標

1、學習用一一對應的方法比較兩組物體數量的多少。

2、學習在標記圖上從左到右地擺放物體。

3、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

活動準備

1、教具：貼絨或磁性圖片(小猴子5個，香蕉5個)以及標記圖。

2、學具：第一、二、三組：幼兒用書第3頁，人手一支筆。第四、五、六組：幼兒用書第4頁，剪下第17頁上的實物卡片。(提供給幼兒5頭大象、4串香蕉、5個蘿卜、4只小兔、也可以4頭大象，5串香蕉、4個蘿卜、5只小兔，放在桌上的小筐里。)

活動過程

一、集體活動

1、在標記圖上探索從左到右地整齊地擺放物體。

出示標記圖，猴子及香蕉圖片，請個別幼兒上來給小猴子排隊，讓幼兒說說自己是怎樣為他們排隊的，集體討論：怎樣為猴子排隊最整齊?通過討論使大家明確：將小猴子在紅旗的后面，紅線的上面一個跟著一個排列最整齊。

2、嘗試一一對應擺放物體。

啟發幼兒給小猴子送香蕉吃，先請個別幼兒上來給小猴子送香蕉，在請大家評價：他送的好不好，為什么好?為什么不好?使大家清楚地發現：將香蕉放在紅線的下面，并且香焦和猴子一一對整齊最好。最后，可再請一位幼兒到前面來擺放香蕉，鼓勵他邊擺放香蕉邊和大家一起說：一只小猴子我送你一只香蕉，二只小猴子我送你……

3、學習用比較的方法感知物體的多少。

教師：小猴子和香蕉哪個多?哪個少?你是從哪里看出來的?

請幼兒閉上眼睛，教師拿走一只香蕉。提問幼兒：小猴子和香蕉哪個多?哪個少?你從哪里看出來的?在請幼兒閉上眼睛，教師拿走兩只猴子。提問幼兒：小猴子和香蕉哪個多?哪個少?你是從哪里看出來的?

二、操作活動

1、第一、二、三組。觀察比較兩組物體的數量。

引導幼兒觀察畫面邊指圖邊說：圖上有什么?是怎樣排列的?哪個多?哪個少?請你給多的一組打√觀察畫面，請你給多的一組物體涂上顏色。

2、第四、五、六組。對應擺放實物，比較實物多少。啟發幼兒在標記圖上擺放動物和食物，鼓勵幼兒邊擺放邊說：一個×，送你一個×。

三、活動評價

展示個別幼兒的活動材料，請幼兒說說：畫面上有什么?哪個多?哪個少?教師進行簡單的評價，對邊講述邊操作的幼兒給予表揚。

教學反思

這節課，我通過這些環節的教學設計指導幼兒觀察游戲操作，獲取新知，在教學過程中讓幼兒動眼，動手，動腦為主的學習方法，是幼兒學習有興趣，學有所獲。

第2篇大班案例反思

活動目標

1.使幼兒理解物體的數量與物體的擺放形式無關，初步建立數守恒的概念。

2.培養幼兒比較和判斷的能力。

3.教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

4.培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。

活動準備

1.磁板1塊，紐扣、瓶蓋若干。

2.幼兒作業紙。

數一數，說一說，每組有幾個蘋果?它們都一樣多嗎?

活動過程

1.指導幼兒看作業紙。數一數每組蘋果是幾個?它們一樣多嗎?為什么?

2.請幼兒拿出7個紐扣擺成一排，再請幼兒拿出相同數量的紐扣，隨意擺成另一種形式，比較和體會，兩組物品一樣多嗎?為什么?

3.教師在磁板上擺出幾組相同數量(7個)的瓶蓋，但各組的`排列形式、排列疏密不同，請幼兒說一說，是否一樣多?它們的數量是幾?

4.組織幼兒討論：你發現了什么規律?(物品的數量不因物品的大小、顏色、排列形式、位置等的變化而改變)

活動延伸

老師在活動區可投放像上面那樣的材料，讓幼兒進行練習。

教學反思

在教學中在引導方面，要做到深入了解，在教的過程要詳細和恰當的運用，游戲中讓幼兒感受數學活動的樂趣，最后，幼兒練習要把前面基礎打好，在幼兒練習時才不會出現錯誤的發生。

第3篇大班案例反思

《泥塑小猴》活動除了迎合《有趣的動物》主題活動的開展之外，同時也是鞏固泥工技能的一次重要活動，主要是繼續鞏固學習團圓、搓長、壓平；在活動的準備方面，幼兒都能正確對泥進行團圓、搓長、壓平，能根據常識對人的構造進行泥塑。有些幼兒還能根據泥的大小選擇不同手位進行泥塑。如進行頭部的泥塑時，由于泥比較多，幼兒都會把泥放置于手心，然后進行團圓；而進行眼睛部位的泥塑時，由于泥比較少，有些幼兒就能自覺變換思維，將泥放在大拇指與食指間進行團圓，這樣就使團圓出來的圓更細致。指南中指出中班是培養幼兒合作行為的時期。因此，我在上學期就已經逐步培養幼兒的合作意識。在泥工操作方面，由于活動所使用的橡皮泥都是單色的，這必將會影響幼兒對作品的創作。所以，我在活動中就引導幼兒能將橡皮泥與旁邊的幼兒互換顏色使用。這樣一來既節省了材料，方便幼兒收拾，使得作品更美觀，另一方面是為幼兒的邊學邊玩邊交流提供一個更好的機會，更主要的是有意識的培養幼兒的合作、分享行為。

我班的幼兒一向喜好手工。這次活動又是本學期的第一次泥工活動，幼兒盼望已久，這對于活動的進行是一個很好的催化劑。在整個活動中，幼兒沒有厭倦的情緒，活動有序，完滿的完成。不過，我在活動的開展過程中仍發現一些問題：大多數幼兒對臉部五官比例的塑造不夠明確，團圓大的泥時也不夠均勻，作品完成情況還不錯，但還是比較粗糙。

第4篇大班案例反思

活動實錄片段：

老師：小朋友們，你們有家嗎？

大家異口同聲地說：有

老師：那你們知道小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎？

幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。

幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。

幼3說：小河是小魚的家。

幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。

幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

教學反思：

此次活動，我采用了直觀教學法、提問談話法、討論法，并用肢體表現模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環境下充分體驗語言交流的樂趣。通過直觀教學法結合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的內容；通過談話法幫助幼兒理解詩歌中的優美語句，發展幼兒的口語表達能力；通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據循序漸進，層層深入的教學原則，通過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導幼兒仿編詩歌，達到了教學目的。

不足之處：

1.幫助幼兒理解詩歌內容時，應多多讓幼兒去感受去體會，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。

2.在仿編詩歌時，大多數幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個體差異，多關心、多幫助、多鍛煉那些口語表達能力差的幼兒。

第5篇大班案例反思

課時：1課時

課型：造型表現

教學準備：

1、教師準備各種輪船的圖片，錄象等資料以及各種繪畫制作工具。

2、學生準備鉛筆、蠟筆、彩色水筆、剪刀、膠水、彩紙等各種繪畫制作工具。

教學目標：

1、引導學生選用各種工具材料，采用畫、撕、剪、拼、貼、紙工制作等手法進行造型活動。

2、引導學生認識輪船是重要的水上交通工具，通過想象表現各種輪船的造型。

教學重點：引導學生想象，畫出與別人不同的輪船造型。

教學難點：激發對想象、創新的熱情，將繪畫與其他造型方法集合運用于作業之中。

教學過程：

一、導入（謎語）

師：小朋友們猜猜看，老師說得是什么？

水上一幢房，煙囪屋頂裝，嗚嗚一聲叫，帶你過海洋。

生：輪船

師：小朋友們真聰明，一下子就猜對了，那誰能起來說說，你都見多什么樣的船？

生：客船、貨船、魚船、木板船、汽艇、小帆船……

師：大家說得好極了。老師也搜集了許多船的圖片，我們一起來欣賞一下。

二、發展階段

1、播放多媒體課件，逐一出示圖片，通過展示圖片、錄象資料，讓學生了解各種輪船的造型特征，激發學生的興趣和表現欲望。

A、印第安人使用的蘆葦船，用劃漿來推進。

B、中國、印度和東南亞國家至今仍在使用的三桅平底帆船，在波斯灣等地則使用獨桅帆船。

C、1902年下水的世界上最大、最美的帆船之一—“普魯士”號五桅帆船，它由58名水手操縱巨大而數量眾多的風帆前進。

D、這是一艘遠洋油輪。

E、“法蘭西號”客輪，每小時大約可以行38公里，速度很快。

……

2、師：我們看了這么多各種各樣的船，哪位同學起來說一下，這些船的造型都有什么規律？

生：船的大體形狀都是一個倒放著的梯形。

師：***同學，你真棒，觀察得特別仔細。各種各樣的船體，他們的形狀都近似梯形，那你們看到船上都有什么了嗎？

生：有一層一層的想樓房一樣的房間，還有煙囪，還有國旗和很多五顏六色的三角形的小旗……

師：恩，你們說得還極了。

教師邊小結船的形狀，邊在黑板上示范畫法。

師：我們小朋友誰坐過船呢？請談一談你坐船的時候的感受。

……

師：我們祖國的現代化建設蒸蒸日上，同世界各國交往與日俱增，水上交通日益繁忙，想象一下我們乘著這樣的大船周游世界會是怎樣的感覺呢？

生：一定會很美……

師：對，老師也想和小朋友一起乘坐這樣的大船去周游世界，你們愿意嗎？

生：愿意

師：現在請你把想象的這種美好情景在作業本子上表現出來，同學們可以選用自己喜愛的工具、材料，通過撕、畫、剪、拼貼等造型手段表現自己對輪船造型的想象。

3、學生動手繪制，教師巡回指導

教師用語言極力學生大膽、自由地表現、也可畫想象中的'情景，做想象中的輪船。

三、小結評價

展示自己的作品，讓學生互相評價，找出“最漂亮的”“最有創意”和“最大”的船。

課后拓展：

這節課，大部分同學用畫筆畫出了漂亮結實的大船，但用其他材料制作的船不是很多，希望小朋友課后可以試著用其他材料制作一艘大而結實的船，帶到學校來比比看，誰的船又結實又漂亮，好嗎？

教學反思：

本節課的掛圖，音像資料是必不可少的，因為我們學校深處內地，學生們沒有見過輪船及各種船舶。在欣賞各種船只的同時，還讓學生在不知不覺中接受了生動形象的愛祖國、愛世界的教育。是本節課的成功之處。因為沒有見過真的輪船，學生們的想象力得到了充分的發揮，創造的船千姿百態，很有新意。

第6篇大班案例反思

幼兒美術教育最富有意義的，就是發掘幼兒的創造潛能。在幼兒美術活動中應把發揮幼兒的創造性放在首位，不偏重知識技能的傳授，應該盡量為幼兒提供自我表現的機會，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情。

案例背景：

美術活動《獅子》選材于安徽省統編教材大班上學期，大獅子形象夸張、威猛，是小朋友們十分熟悉喜愛的一個動物。因此，在本學期的園本教研同課導構活動中，我們大班藝術組的兩位老師協商后選定了這一課。為了將這一節課傳授好，成立了以盛于蘭、王春榮、汪淵老師和我四人的研討小組，根據我班實際情況及幼兒的年齡差異，共同對原教案進行了調整。

案例呈現：

大班美術活動——獅子

原教案調整后的教案我的思考

目標：

1、知道要保護動物，愛護環境，萌發熱愛大自然的情感。

2、嘗試畫出獅子的主要外形特點，并添畫與獅子相關的背景。目標：

1、知道要保護動物，愛護環境，萌發熱愛大自然的情感。

2、嘗試畫出獅子的主要外形特點，并添畫與獅子相關的背景。

3、培養幼兒的口語表達能力。美術教學中，將語言作為一種內在的活動，貫穿其中，是十分必要的。

準備：

1、獅子的圖片、油畫棒、記號筆。

2、幼兒操作材料。準備：

1、獅子的圖片、油畫棒、記號筆。

2、幼兒操作材料。

3、《獅子王》碟片、電視機、VCD。

4、范畫一張，獅子圖片一張。

過程：

1、談話引起幼兒興趣。教師：什么動物長一頭漂亮的鬣毛？

2、出示圖片，讓幼兒觀察獅子。

（1）提問：你們見過獅子嗎？它長什么樣？生活在什么地方？

（2）教師小結。

3、教育幼兒愛護動物

（1）提問：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環境嗎？

（2）教師小結，4、教師示范獅子的畫法。

重點講解鬣毛的.幾種表現形式。

5、幼兒作畫，教師指導。過程：

1、放《獅子王》碟片片斷。

2、談話：

（1）你剛才看到的獅子長什么樣？生活在什么地方？

（2）教師小結：獅子是食肉動物。皮毛是金黃色的，公獅子身體強壯，頭上有長長的鬣毛，獅子主要生活在非洲草原上，為了讓更多的人看到獅子，有的獅子被運到動物園，供人們觀賞。

3、教育幼兒愛護動物。

（1）提問：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環境嗎？

（2）小結：我們要愛護它，不能隨意捕殺、破壞生態環境。

4、出示范畫

師：你們喜歡獅子嗎？瞧，老師這里有幾只獅子，你們想知道它是怎么畫出來的嗎？

5、教師示范獅子的畫法，重點講解鬣毛的幾種表現形式。

6、幼兒作畫，老師指導（放背景音樂）。

（1）鼓勵幼兒畫出獅子的生活場景。

（2）畫出一只公獅子，也可畫出獅子的一家。

7、幼兒將自己的畫編一個故事與同伴、老師分享。動畫的播放吸引了幼兒的目光，幼兒對直觀的事物接受較快，也很感興趣。

讓幼兒對公獅子有一個初步的認識。

加深了幼兒對獅子家族的了解。

在傳授美術技能的同時，進行品德和環保教育，一舉三得。

欣賞教師的范畫，旨在給孩子觀察之余，以美的熏陶。

示范畫法，給幼兒直觀的印象，介紹了幾種鬣毛的表現形式。

音畫合壁，使五大領域自然融合。

旨在培養幼兒的想象、口語表達的能力和自信。

案例反思：從活動過程來看，雖然思路清晰明朗，但從課后效果來看，孩子們的作品大都千篇一律，與老師范畫中的獅子沒有什么區別。失望的同時，我不禁要問自己活動中我給自己按排了一個什么角色？冷靜思考之后，我想還是沒能走出舊模式：先是教師示范、講解，再幼兒模仿或進行簡單的創作。這種方法既省時又簡捷，殊不知它不但抑制了幼兒的創造，而且會使幼兒產生沒有自己的想法，盲目服從權威的心態，不利于健全人格的發展。

活動之后，一些問題總是在困擾著我：怎樣能讓孩子們的作品豐富多彩，怎樣能讓每一個孩子的作品具有自己的個性，怎樣能讓每個孩子都在原有的基礎上得到發展，又能分享到自己成功的快樂？于是，我又重讀了《綱要》中“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經驗和審美情趣，激發他們發現美、創造美的情趣。”這一段話，受到了很大的啟發。我想如果將本次活動調整為下面這個過程，也許效果就會有所改善吧！

圍繞欣賞范例，提出以下問題。第一幅為教師作品：這幅畫叫什么名稱？你怎么知道它是一只公獅子的？這只公獅子在干什么？它在哪兒？通過這一環節，一是讓孩子們了解公獅子的形象特征；二是讓孩子們意會，作品的主要內容必須在畫面醒目的地方。另外，讓孩子們體會到公獅子鬣毛造型夸張的特點。

然后再出示第二幅幼兒作品：

圖上有幾只獅子？它們都是誰？它們和公獅子區別在哪兒？它們除了在一起做游戲，還會到哪兒去干什么呢？這一環節發散了孩子們的思維，為孩子們的創作打下了基礎。

接著再將第一幅和第二幅畫比較：

這兩幅畫中的公獅子有什么區別？鬣毛還有哪些畫法呢？這兩幅畫都是先畫什么，后畫什么的？

這一環節的提問突破了重難點，開擴了孩子的思維，為孩子們打開了想像的窗戶。

最后教師再提出請小朋友們為獅子照張像時，孩子們肯定都能大膽地進行。經過這樣的修改設計，雖然因討論花去的時間過去示范講解多了，但我認為這一環節肯定會調動幼兒學習的主動性和創造性，或許這就是以前教師在示范講解后，反復關照要畫得跟老師不樣，但大部分幼兒還要照樣去臨摹范例的癥結所在吧！

活動給我的收獲：

1、幼兒時期知識經驗貧乏，思維沒有定勢。培養幼兒創造性思維的能力，幫助幼兒積累各種，關鍵經驗，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術教學中，必須認真地設計提問，組織討論，變教師單向地傳授知識技能，為師生創造性地教與學的雙邊活動，在討論中培養幼兒將過去的知識遷移到新的情景中，養成他們大膽地表述自己的認識，樂于表現不一般的認識和習慣。

2、美術創作是一個極端個別化的活動，每個幼兒都有自己的構想與表現，但個人的思路畢竟是有限的。在幼兒活動過程中，教師介紹個別幼兒的創作思路和獨特表現，既不會對集體產生干擾，也不會限制其他幼兒的創造。相反，我認為是對幼兒創造的推動。但如果把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以后，幼兒再想學習、創造、超越的契機已經錯過了，其意義就非常小了。

第三篇：大班古詩《村居》案例加反思

活動內容：大班古詩教學《村居》 執教老師：總后五一幼兒園 王煉 活動目標：

1、2、學習古詩，結合幼兒生活理解古詩大意。嘗試用照片與詩句配對感受古詩傳達的春天意境。

3．在不同音樂下進行朗讀感受詩歌的韻律。活動準備：

經驗準備：幼兒對古詩中描寫的季節與游戲場景有一定的生活經驗。物質準備：大書、幼兒生活場景照片，背景音樂三首 活動重點：結合自己的生活理解古詩大意。

活動難點：通過理解嘗試運用自己的語言講述對古詩的理解。活動過程：

1、鋪墊

關鍵經驗：出示孩子在幼兒園戶外活動以及幼兒園內春季景色的照片，激發幼兒共鳴，進入古詩的情鏡。

關鍵提問：這些照片是我在小朋友戶外活動中拍的，你們在照片中都看到了什么？小朋友們在干什么？幼兒園中的大樹和小草都有了什么變化？

2、學習古詩

（1）完整欣賞

關鍵經驗：初步感受詩歌

關鍵提問：這些照片讓老師想起一首古詩：《村居》——完整

朗讀

（2）理解古詩大意

關鍵經驗:通過觀察照片以及有針對的提問幫助幼兒理解古詩

傳達出的春天里人和景的意境

關鍵提問：你在古詩中聽到了什么？哪些可以在我們的照片中

找到？哪些是我們照片中沒有的？除了照片中你還在哪里見到過詩里描寫的情景？

誰可以試著用自己的語言說說這首古詩中講的是什么？

（3）為詩句配圖

關鍵經驗：照片與詩句配對

關鍵提問：小朋友你們覺得哪張照片可以配在哪句詩的后面？

能充分的表現這句詩嗎？

我們看看書中的配圖和我們的照片有些一樣有些

不一樣？誰愿意說一說？ ——這首詩描寫了詩人居住在鄉村時見到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景。

3、感受古詩音律

關鍵經驗：在不同音樂下進行朗讀感受詩歌的韻律。

關鍵提問：你們更喜歡在哪首音樂下讀詩的感覺？

4、延伸：我們也趁著這美麗的春天出去放風箏吧！活動反思：在活動中發現寫景的前兩句對幼兒來說有些晦澀，尤其是在第二句中：“拂堤”“醉”擬人手法的使用。對幼兒來說理解起來有一定的難度。“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”里面有許多讓兒童費解的詞匯，以及高級的修辭手法。擬人的修辭手法在第二句中很突出的使用：拂堤楊柳醉春煙——把柳樹人格化：柳枝輕撫著堤岸。這么多的難點，有些通過提問，對自己已有經驗的討論，以及圖片的引導，是可以使幼兒理解的。比如：草長鶯飛二月天。但對于第二句“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”讓幼兒理解起來就有些困難。因此，我運用了不同曲風的音樂伴奏，期望在不同音樂的伴奏下感受這首古詩傳達出的春意。

整首詩歌中最能引起幼兒共鳴要數后兩句，由于他描寫的就是幼兒的生活與游戲，就能使幼兒產生共鳴感，它所傳達出來的歡快與喜悅也是最能打動孩子的。找到了共鳴點我把它定位于教學活動的重點。我們利用幼兒放風箏的游戲照片引起幼兒的討論，拉近幼兒與古詩之間的距離，使他們感受到古詩描寫的并不是遙不可及的事物，雖然他的背景離我們很遙遠但詩中的景，物，事也是我們的生活。于是我們運用了孩子們的生活照片與古詩配圖進行對比，發現雖然幼兒的著裝有很大差別，但春天的景色，和孩子們游戲的喜悅的心情是一致的，由此激發幼兒很好的感受整首古詩的興致。在教學活動中我們不是要解決會背誦的問題，而是利用他們與詩歌之間的共鳴點，喚起他們對詩歌意境的感受。

第四篇：大班音樂活動案例及反思

大班音樂活動案例及反思

中心園 李艷華

大班音樂活動：庫齊齊 活動目標：

1、通過圖譜的幫助，感受三段樂曲的結構及風格特點。

2、為樂曲創編動作并表演，通過創編動作發展創造力，促進小朋友之間的相互交流與合作。

3、在理解樂曲基礎上，嘗試用樂器為樂曲伴奏。活動準備：

圖譜、樂器（鈴鼓、圓舞板、碰鈴等）、音樂磁帶 活動過程：

一、音樂熱身律動

1、《握手舞》

2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。幼兒：老師、老師、早上好。老師好。

二、感受區分樂句，并按樂句自由做動作。

（一）欣賞第一樂句

1、傾聽音樂感受：小男孩去找寶貝，是騎馬上山還是走路上山的？為什么？

2、再次傾聽音樂：共上了幾座山？（教師根據音樂畫圖）

3、傾聽音樂手指圖譜畫圖，引導幼兒感受樂句的第一拍重拍。

4、傾聽音樂自由創編動作。在這首音樂里，我們可以用我們的身體動作來表現音樂。請小朋友想一想可以做什么動作。

5、啟發幼兒找找身上的“高山”并用動作表示。

（二）欣賞第二樂句：

1、傾聽音樂：上了幾個臺階？

2、用動作表示上臺階。

（三）欣賞第三樂句：

1、傾聽音樂：對山洞說了什么咒語？（庫、庫、庫齊齊）

2、邊做聲勢邊說咒語。

3、創編動作，變換山洞方位。

三、完整欣賞樂曲。

1、完整欣賞樂曲，師小結。

2、表現音樂：

（1）傾聽音樂，根據樂句變換騎馬動作，教師指不同的地方為山洞，以發展幼兒的方位感。

2、自由結伴，互相創編庫齊齊動作，促進幼兒之間的相互交流與合作。

3、老師參與到游戲中來，促進師幼互動。

四、為樂曲配器并演奏。

引導幼兒根據樂句節奏特點為樂曲創編節奏型，商討配器并演奏打擊樂。

五、談話：

你認為山洞里會有什么寶貝？

拿出“寶貝”——書，并說說為什么是書？進行品德教育，勉勵幼兒好好學習。活動反思：

這節課的主線是非常清晰的，就是讓孩子熟悉并掌握節奏。活動的開始，我就以節奏游戲“問好”的形式開頭，其目的是讓幼兒熟悉節奏，感知四分音符和八分音符，培養幼兒聽辨節奏的能力。當完成第一部分的節奏練習后，我又將節奏賦予生命，告訴孩子它就藏在一段好聽的音樂中，激發孩子認真傾聽、尋找節奏的興趣，自然進入欣賞音樂的環節。

孩子找到節奏以后，心情很愉悅。我提出的問題 “為什么音樂中會有這么奇怪的話呢？”再次吸引了孩子。這時，我用故事帶入，幫助幼兒理解整首音樂的結構，音樂的節奏。為幼兒創編身體動作、表現音樂節奏做好準備。幼兒進入角色以后，我用了一句情境化的語言“這座漂亮的石門是不喜歡聽到吵鬧的聲音，要是太吵，就是念了咒語門也不會開。”就對孩子提出了尋寶要求。這樣提出要求更符合幼兒心理特點孩子自然會自覺遵守。

孩子要參與游戲，表現音樂，就需要對音樂非常了解，音樂中一共有三種節奏：八分音符的節奏、四分音符的節奏、兩者混合的節奏。為幫助孩子理解、掌握節奏，我將歡快的八分音符的節奏取名叫騎著小馬爬山；四分音符的節奏慢一點是上樓梯；兩者混合的節奏比較有力是念咒語；這樣來引導幼兒后，抽象的音樂變得故事化、直觀化，孩子也能輕松掌握，大膽表現了。

在使用打擊樂器時，孩子有些好奇，喜歡敲打樂器。我滿足他們的需求，讓樂器寶寶發出聲音來。但要求他們要看著我的手勢，培養他們看指揮的習慣。孩子能輕松使用樂器進行演奏。

為了讓活動更有趣，能充分調動孩子參與活動的積極性，發展他們主動創編的能力，我設計了尋寶游戲，讓孩子在音樂聲中體驗快樂，大膽表現。同時讓孩子的藝術能力在大膽表現過程中發展起來。整個活動在愉快的游戲中自然結束。

第五篇：幼兒園大班案例反思-幼兒園大班個人案例

幼兒園大班案例反思-幼兒園大班個

人案例

幼兒園大班個案分2

幼兒園大班個案分析：“好動幼兒”

我在幼兒園大班從事教養員工作，在日常的工作的觀察中，注意到我們班的邢宇森小朋友常在集體教學活動中注意力很難集中，是個“坐不住的孩子”，有時他會“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進行的活動；對于教師布置的任務，他常常不能很好地完成；他想參與同伴的活動，卻因為不適宜的方式而被同伴拒絕。教師對于這個經常惹麻煩的孩子也傷腦筋，經常當眾批評他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好，時間一長，在其他孩子的眼中森森成了一個調皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。實時與家長交流后，選取了比較有代表性的幾個場景，想對其中存在的問題談談自己的看法。

場景一：

馬上就要進行集體教學活動了，孩子們陸續回到自己的座位上坐好，老師開始講述今天教學活動的主要內容。森森坐在自己的位子上沒在仔細聽，他正用手撩旁邊可兒的小辮子。可兒皺了皺眉，將自己的小椅子往旁邊挪了挪，森森想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點，于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來，發出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼，有點不高興但沒有說什么，這時可兒突然叫了起來：“老師，你看森森。”老師終于大聲地對森森說道：“森森，你給我坐好，再不聽話，就讓你出去！”本來和可兒僵持著的森森被老師的呵斥鎮住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內疚的表情。可

兒接著又說道：“他剛才使勁地拽我的椅子??”“好了，好了，不許說了，你們以后聽好了，從今天開始誰都不許惹森森，誰去惹他我就找誰，聽見沒有？”老師厲聲說完這些話后嚴肅地看著全班的孩子。對于老師的命令，孩子們異口同聲地回答：“聽到了。”森森使勁地絞著自己的手指，有些難過的樣子，但隨著老師話題的轉移，他又恢復了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。

場景二：

在區域活動時，森森拖著自己的小椅子，四處晃悠，他不知道該選什么游戲，這時美工區的幾個孩子正有說有笑地畫著畫，森森向他們走去，還沒靠近，就聽見美工區的胖胖叫了起來：“森森，你想干嗎？我們在畫畫，你不許過來搗亂！”森森充耳不聞，他走過去，趴到畫桌上，拿起一支畫筆在胖胖的畫紙上迅速地涂了兩筆。“你干嗎？討厭，走開！”森森還是趴在那兒不動，其他的孩子開

始使勁地推他，涓涓大聲叫起來：“老師，你快來呀，森森又在搗亂。”正在忙碌中的老師生氣地走了過來，說道：“你們整天就是森森長森森短的，小嘴巴就知道叮住森森，煩都被你們煩死了。好了，下次不許再到我這兒說森森的不好了，森森現在變好了，你們不許欺負他！”其他的孩子不說話了，森森在畫桌旁坐了下來，可沒有小朋友和他說話。

分析：

一、解決方式

1.教師首先要清楚森森的特點

從森森的日常表現可以看出，他是一個調皮好動，注意力容易分散，對新鮮事物好奇心比較強，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。從森森園外背景來看，他是從其他幼兒園轉過來的，森森的父母為孩子轉園的目的是覺得他原先的幼兒園教育環境不太好，孩子過于自由散漫，學到的東西也比較少，現在森森所在幼兒園里受到的

約束比以前要多也要嚴格；另一方面，森森轉園之后很快升入大班，由于大班與小學的緊密銜接，教師會在平時的要求中考慮到孩子對小學環境的適應問題，為孩子順利地入小學做一些必要的準備，比較明顯的一點就是集體教學的時間加長，會提出一些與小學教學要求相接近的要求，所有的這些對森森來說，都要去適應。

2.幫助森森建立與新環境相適宜的秩序感

教師一方面要多關注森森的舉動，同時對于森森不正確的行為要及時制止，并明確地告訴他錯在哪里，應該怎么做。教師此時不適合說一些反話或是隱語，因為年幼的孩子有時并不清楚教師話中暗含的意思，所以對孩子要說大白話，尤其是對森森來說，他對新環境的熟悉程度還不夠，對新班級一些具體要求還沒有清楚的意識，并且相比他以前所在的班級環境，現在班級的要求要嚴，這樣對他來說適應就更需要有一個

過程；另一方面，教師還可以在同伴中給森森樹立一個學習的榜樣，鼓勵他向班上的好孩子學習，實際上是把抽象的要求具體化。

對于森森時常因為好奇心而違反了紀律，一方面不妨告訴他，上課的時候要認真聽，不可以做其他的事情；另一方面答應森森，等老師上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個玩具，但是前提是他必須要認真聽。

教師要善于將集體力量用到積極的方面，可以鼓勵孩子們幫助森森取得進步，讓大家一起監督森森，在森森取得進步時為他鼓掌加油，在他犯錯誤時指出錯誤之處，并幫助他改正。讓森森體會到集體的溫暖、同伴的友愛，逐漸被新集體所同化。幼兒園中班教案案例 大小鳥

設計意圖：

《大小鳥》這一故事角色形象非常可愛、奇特，故事情節有趣而又貼近于幼兒、幼兒園一日的學習生活，孩

子們是非常熟悉的，“大小鳥”在幼兒園會和小小鳥們發生著怎樣有趣的事呢？通過看圖片、同伴之間的互助學習，在看看、議議中，輕松自主地理解內容，講述有趣的故事。

活動目標：

1、在看看、問問、議議中，理解故事內容。

2、感受角色形象的可愛和奇特，能用較完整的語言將作品情節的有趣表述出來。

3、體驗自主、互助學習的快樂。

活動準備：

1、圖四幅

2、“上課、游戲、午睡、學飛行”的字卡

活動過程：

一、激發興趣，導入活動。

1、“鳥媽媽要生蛋了，鳥爸爸每天給鳥媽媽吃好多的東西……生出了一只很大的鳥，于是就給鳥寶寶取了個

名字叫大小鳥！”

2、“鳥媽媽為什么要叫他大小鳥呢，到底是只大鳥，還是小鳥呢？”

二、看看問問，議議講講。

1、幼兒每人一本小圖書，自主地看書，對故事的內容有一個大概的了解。

2、互助學習。

“剛才，你們在看圖書的時候有什么地方看不懂嗎？”

3、引導幼兒將四幅圖完整地進行講述。

三、完整講述，拓展想象。

1、教師和幼兒完整講述故事。

2、提問：“你喜歡大小鳥嗎？”

“為什么園長舍不得大小鳥走？家長為什么都愿意將孩子送到幼兒園來。”

“成為老師的大小鳥和小小鳥們在幼兒園還會發生什么事呢？”幼兒園大班教學反思案例

語言《春天的秘密》教學反思

春天來了，萬物都有了性的變化，河里的冰融化了，柳樹的葉子綠了，桃花兒紅了，春天還是一個播種的季節，農民伯伯開始播種了。這些都吸引了幼兒的目光。結合當前春天的季節，我開展了本節活動《春天的秘密》。

活動目標要求幼兒感受春天的美麗，激發幼兒熱愛春天的情感。能了解詩歌的內容，從而運用自己的已有經驗來續編詩歌，學習用連貫的語言大膽講述自己發現的春天的秘密。

活動前的準備工作做得很充分，教師有目的、有意識地拍了許多相關的照片，并在網上下載了大量的圖片繪制圖片供幼兒在教學過程中欣賞，幫助他們理解詩歌的內容。教師將詩歌內容的圖片一課件的形式一張一張展現給幼兒欣賞，讓幼兒更快的理解了詩歌的內容，還為續編詩歌的環節做了鋪墊。通過教師的充分準備，幼兒對春天的景象非常感興趣，所以能大膽地對自己知道知識進行描述。整個活動過程中，孩子們的

興趣非常高，主動參與活動的積極性也很高。只是活動的時間把控不夠好，但幼兒在最后的續編環節，表現得非常投入，師生間的互動效果非常好。

大班語言《慌慌張張的莎莎》反思

《慌慌張張的莎莎》的目標是通過故事讓幼兒認識每天早晨起床慌慌張張、做事丟三落

四、上學遲到的莎莎，從中明白做事要有條理，就不會慌亂的道理。在實際生活中幼兒亂放物品的現象也屢見不鮮，通過故事引導幼兒養成做事認真、有條理的良好生活習慣是非常有效的。良好的生活行為習慣對孩子們來說不僅是小學階段而且是一生都需要具有的。

在大班幼兒即將升入小學之際，為了使幼兒養成良好的生活習慣，盡快適應小學的生活，進行本次活動，旨在通過故事中反面人物的塑造，引導幼兒從中領悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。

首先結合圖片講述故事一遍，然后

我通過提問讓孩子先回答再討論。在觀察和認識時間時，幼兒說出是六點半，再討論莎莎此時應該做什么，而莎莎又是怎么做的?莎莎的書包應該什么時候整理?等一些問題的呈現，幼兒兒能夠清楚的表達出來。通過一系列的說理之后，再告訴幼兒故事的題目，因為前面有了很好的鋪墊，還沒等老師說，幼兒已經能夠說出故事名稱《慌慌張張的莎莎》。最后小結：每天睡覺前應該把第二天需要的東西都整理好、準備好，需要的時候一找就能找到。

最后一環節也是本次活動的重點：引導幼兒結合生活經驗續編故事。老師給幼兒提供一個開放的空間，放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的，同時讓幼兒明確了方向，鼓勵幼兒做事要有條理，當天要用的物品提前準備好，并知道今后我上學要怎樣做，怎樣整理自己的物品。

語言《一顆超級頑固的牙》教學反思

繪本《一顆超級頑固的牙》是一個溫馨而風趣的故事，面對換牙，那顆要掉不掉的牙齒，小朋友會像主人公塔比莎一樣緊張，為了讓牙掉下來，小女孩嘗試了各種辦法：跳舞、讓烏龜拉、在蹦床上蹦，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齒就是不掉下來。當她非常沮喪，覺得牙齒小精靈肯定不會來了，可是，結果真是出人意料她打了一個噴嚏牙掉了。

在整個活動中，我以談話活動引入，關于拔牙方式，從他們自己的親身經歷出發，從而激發幼兒參與討論的興趣，在非常認真的參與討論。在活動中，我的一些提問能夠讓幼兒發揮自己的想象，比如：怎么樣才能讓牙齒快點掉下來?你是怎么做的?其實，孩子們都有了一定的生活經驗，對于換牙的時候，牙齒松動，然后拔牙都有了自己的一些體驗，所以在回答問題的時候都能表現出較多的自己的想法。比如有個孩子說：拿根線幫助，然后讓爸爸媽媽拉掉。這

樣的回答是孩子真實的經歷過。也有的孩子說：可以讓她吃飯，我就是在吃飯的時候掉的。也有的孩子說：可以到醫院里面去，請牙醫用一個大鉗子拔掉，我爸爸就是幫我請了一個牙醫拔掉的。孩子的回答永遠圍繞著他自己經歷的一切，在這一環節中，學習的氛圍非常的積極、熱烈。

這次活動讓我印象最深的就是關于孩子理解詞語的方式。活動開始，我就提出超級頑固是什么意思?讓孩子們根據自己的理解講述，對于超級孩子們都能說出實例講出大概的意思，可是頑固一次他們從沒有接觸過。我嘗試把對這個詞的意思作為疑問帶入故事中，當故事欣賞到高潮部分時，教師相對引導，孩子們就能深有感觸的理解頑固一次的意思了。

在語言活動中，不單純地是記住今天的故事，故事里告訴我們什么道理等，一些語言的素養也是需要慢慢積累的。最后環節，我請孩子們分享一下自己的

換牙經歷，讓孩子們知道換牙是必須經歷的事情，不需要害怕或者對它產生恐懼。