第一篇：如何在記敘文中進行景物描寫

哪些是景物描寫的對象呢？概括地說，凡環繞人的但不是對人的描寫，都可以說是景物的描寫。核心提示：說明文是介紹，讓你明明白白知道什么東西是什么樣子或是是怎么一回事，主要讓你增長見識，了解科學知識；議論文是說理，很明確地提醒你，要對你洗腦，讓你懂得某個道理；記敘文（敘事散文以及抒情散文）主要是進行情感教育，讓讀者跟隨你進行一次情感旅程，在不知不覺中接受心靈的洗禮。如果說寫說明文是一種“推銷”，寫議論文是一種“注射”，那么寫記敘文就是一種“催眠”！所以情境的營造尤為關鍵，明白了這一點，就不難理解，我們主要當追求景物描寫在記敘文中營造氛圍上的作用，將景與人有機地融為一體，更好地讓景為人物形象服務，越具備詩意，“催眠”的效果越強。

其實對景物進行描寫，你們并不感到陌生，在小學的時侯，你們就接觸過這方面的內容，但是直到現在，在你們的文章中，我卻常能讀到這樣的話，“這里的景色多美啊!”“眼前的美景太迷人了！”到底有多美、多迷人，別人卻不知道，是因為你寫得很空洞。那么，怎樣才能把筆下的景物描寫得栩栩如生，活靈活現呢？我們先來看一個例子：

1、天上的云，形態富于變化。

2、天上的云，真是姿態萬千，變化無常。有的像羽毛，輕輕地飄實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬??（節選自《看云識天氣》）

大家請看，同樣是寫云，第一句就不如第二句的表達效果好，原因就在于，第一句話敘述表達得很直白，上面提到的我們同學文章中存在的情況與此極為相似。但運用描寫就把云的不同姿態具體、形象地展現出來。下面我們再來欣賞兩個片段，看看名家是怎樣描繪景物的。

3、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（節選自《春》）

在這段話里，作者為我們描繪的是一幅“春花圖”。在描寫桃花、杏花、梨花以及遍地野花時，作者是采用什么修辭方法和其他手法來突出其特點的呢?請你們自己翻開書本，看看課堂筆記，自己復習一下吧。這段文字，作者集中筆墨只描寫一種景物--春花。通過動靜、色味、虛實、高低多個角度，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優美畫面。其實這就是景物描寫的不二法門--動靜、色味、虛實、高低。不信，你再翻開書本看一看《濟南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》等寫景狀物一類的文章。

我們同學對于景物描寫，一直存在一個很模糊的認識，那就是將敘述加上幾

個簡單的概括性的修辭性的詞語就當作是描寫了，這是不對的，比方說：

4、天放晴了，陽光從窗簾的縫隙中透進來，照在身上，好像一股暖流滲入心中。??晴天的顏色也有所不同，烏云似乎在白云的美麗之下，躲到了遠處，太陽伸了一個懶腰，總算還是去工作了。（節選自《心聲報》第七期第三版七（2）班趙炳君《放晴之后》）

這里的景物描寫有哪些不足之處呢？首先，我們一起來看一看他描寫的對象有哪些。太陽、天空、烏云、白云等。其次，我們可以發現，他對太陽使用了擬人的修辭手法并做了動態地描寫，但天空的顏色并沒有具體寫出來，烏云、白云亦描寫得極為簡單。這樣一來，我們看不出天空的顏色究竟怎樣，也無從形成烏云的形象感。可見對天空的描寫，缺少了表顏色的詞，對烏云和白云的描寫缺少了表形狀的詞，太陽亦是如此。今天，我告訴大家一種補救的辦法：一是景物描寫要加修飾語，即在你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活。二是景物描寫要運用修辭手法，它包括比喻、擬人、對比等，可以把景物描繪得更形象。三是景物描寫要融入自己的感受，就是常說的情景交融，抒發真情實感，才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

下面我們具體來講析景物描寫在使用中的注意事項：

一、寫景應該抓住描寫對象的形狀、大小、色彩、數量、聲響這些方面進行描寫外，還可以抓住描寫對象的神韻、動態變化來寫。只有這樣才能抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。舉例如下：

5、夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不

一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花。（分析：這個片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進行描寫的。）

6、遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。（分析：這個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數量進行描寫的。）

7、現在正是枝葉繁茂的時節。這棵大榕樹好像在把它全部生命展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新生命在顫動，這美麗的南國的樹！（分析：這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現出的神韻進行描寫，使我們感覺到她充滿了生命力。）

當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，如例

5、例

6、例7就各有不同，應根據所寫景物的特征，有所側重地選擇景物描寫方法。告訴大家一個描寫景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響神韻、動態變化等的秘訣，那就是在寫時要展開豐富的聯想（由此及彼的相關聯想。比如，云的姿態--浪花、山巒等）。

二、寫景還須注意要按一定的順序，一層一層地寫。景物描寫順序一般是空間順序和時間順序。空間順序又分為兩種，一是取一個固定的觀察點，按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物，或由遠及近，或由內而外，或由上到下，或由整體到局部等等。再有就是不取固定的觀察點，而是隨著觀察者位置的轉移來描寫景物，也叫游覽順序（或叫移步換景）。時間順序則是按一定的時段依次寫景，描繪出景物的變化，如春、夏、秋、冬；晨、午、暮、夜。寫作中選用哪一種順序，應視描寫對象的特點和描寫的實際需要而定。大家請看下面景物描寫的節選文段，看一看你是不是有孫悟空那樣的火眼金睛，指出寫景順序上的錯誤。

8、踩著銀杏葉鋪成的“地毯”繼續向前走，就看見不遠處有一團團 “火焰”熊熊燃燒著。在寒意中，在秋風里，楓葉婆娑起舞，那“沙沙”的聲響，仿佛在報告秋天來臨的訊息。又像在演奏優美的秋之樂。走近一看，原來是一片火紅的楓樹林。我隨手撿起一片楓葉，它鮮紅的底色映著鵝黃色的紋路，既像小孩拍紅的手掌，又像少女羞紅的臉頰，還像美麗翩躚的蝴蝶。走著走著，我們來到了銀杏樹林。它們有的隨風在樹枝上蕩著秋千，有的三五成群、陸陸續續地墜落到草地上，還有的跳著舞，打著旋兒落入水中隨波逐流。銀杏樹的葉子已開始泛黃，在颯颯秋風中搖搖欲墜。仔細一看，銀杏樹的葉子更是別具一格。它的葉片脈絡清晰，既像一把小扇子，又像一只小耳朵，還像小鴨薄薄的鴨蹼,可愛極了!

我們學了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，已經清楚地知道了，有的按景物的遠近寫；有的按方位寫；有的按整體與局部的關系寫，等等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點，有重點地寫。要有條理。那上一個例子應該怎樣調整其寫景的順序呢？分析如下：

一、由“踩著銀杏葉鋪成的'地毯'繼續向前走”可知，作者觀景順序應是“銀杏”在前，所以應先寫“銀杏”這一景物。

二、“走近一看，原來是一片火紅的楓樹林”，應放在第二句的位置。

三、“它們有的隨風在樹枝上蕩著秋千，有的三五成群、陸陸續續地墜落到草地上，還有的跳著舞，打著旋兒落入水中隨波逐流。銀杏樹的葉子已開始泛黃，在颯颯秋風中搖搖欲墜。”前一句描寫銀杏葉墜落到草地上，后一句描寫銀杏葉搖搖欲墜，很明顯，這兩句順序顛倒了，應交換。

三、寫景定要做到 融入感情，即寫景要言情。國學大師王國維先生曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對任何景物，總會有自己的感情。從古至今，從西方到東方，自然之景，雖千態萬狀，周而復始，且人類對其的描摹不知多少，但流傳之名句卻少有雷同。原因就在于作者筆下的景傳出了作者個人的情。自然萬物雖不以人的主觀意志為轉移，但我們寫下的景乃人眼中之景。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達到感人的目的；同時，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體。在描繪客觀景物的同時，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產生共鳴，進而給讀者帶來愉悅之情，陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。

不知道大家有沒有注意到，以上我所講的景物描寫其實只是景物描寫中的一類，對了，就是“獨立成文”的景物描寫，也就是我們平時所接觸到的諸如游記散文、抒情散文之類的作品。接下來，我們談一談一般性的寫人敘事的記敘文中的景物描寫的注意事項。

一、了解景物描寫的作用：對于刻畫人物：或烘托人物性格，或烘托人物心情；對于情節開展：或交待天氣、環境，或揭示活動背景，或為后文情節做鋪墊，或推動情節發展或借以抒發情感；對于表現主題：或揭示中心，或深化主題、升華情感（往往在文章結尾處）。具體的例子，都可以在文章中找到（以前講的是自然環境描寫的作用，其實質是一樣的。）

二、注意景物與上下文的聯系，不為寫景而寫景。先講一個故事吧。據說，從前有個八股先生為新落成的“二郎神廟”寫廟頌。二郎神是何許人也，為什么建廟，他一概不知曉，可是如果不寫又怕人笑話，于是他拿起筆來做開了文字游戲：“夫二郎神者，大郎之弟，三郎之兄，老郎之次子也。廟前有樹而樹在廟前??”就這樣洋洋灑灑，居然也湊成了一篇廟頌。然而我們試看如此文章又有何價值可言呢？在運用景物描寫的方法上，我們不能鬧這樣類似的笑話。我們必須明確這一點：景物描寫往往不是寫作的目的，尤其是記人寫事一類的記敘文中，作者之所以要用到景物描寫，寫山啊、水啊、花啊什么的，只是一個次要的內容，往往是為人物形象或為敘述事件服務的。所以在記人寫事的記敘文中的景物描寫，都是應該經過慎重考慮的，要有所寓意，要“別有用心”。比如，我們同學很知道“借景抒情”這個詞語。游記一類的文章，在此我就不說了，單說記人寫事的記敘文寫作時，應該怎樣處理景與情的關系。我認為，在景與情的關系上，情是第一位的。要學會根據情感抒發的需要去選景、寫景，而不是根據寫景的需要去抒情，這一點大家要明確。面對相同的景物，因為感情不同，描寫出來的景物特征就是不同的。這種不同主要表現在運用不同情感色彩的字詞句去寫景，景中含情。比如同樣是“雨”的景，我們可以根據自己文章的感情基調、情節發展、人物形象，或喜悅，或憂傷。另外，寫人敘事一類的記敘文中的景物描寫應該像散落在草原上的小花一樣，分布在文章各處，不宜出現大段大段的景物描寫，而且也不宜像“獨立成文”的景物描寫那樣地細致，要注意考慮景物與上下文的聯系。如《斑羚飛渡》的開頭，就用三兩句話，點出了戛洛山山高崖險的特點，而不像一般游記里寫山的記敘文那樣去展開來描寫。因為本文的重心不是表現戛洛山的風景如何，而是表現被逼入險境的斑羚群是如何擺脫困境，獲得種群的生存的。換一句話來區分二者的話，那就是寫人敘事一類的記敘文中的景物描寫是粗略的，而游記、寫景狀物一類的記敘文中的景物描寫是精細的。

游記、寫景狀物一類的記敘文中的景物描寫，一定要有人，因為有了人，景物才會有靈性；而要能讓讀者被你的景物所打動，你必須要用到聯想和想象將自己所寫之景做到具體而帶有你個性體悟。而寫人敘事一類的記敘文中的景物描寫，講求一個恰到好處，在其應該出現的地方出現。舉個例子吧：

9、筐中的蘋果已經沒有了。這時表哥來了，似乎想看我的笑話。當他看到空空的筐時，不禁驚奇地對我說：“行啊，你這丫頭，居然賣出去了。”我驕傲地仰起頭--不僅因為賣掉了蘋果，也因為自己今天的勇敢。

天邊，夕陽正紅。（分析：這里的景物描寫，盡管只有六個字，但是給讀者留下了很多玩味的空白。大家不妨自己琢磨一下。）

閱讀下面文章，按照要求完成相關練習。

我真想有“七十二變”

晚上，我躺在床上遐想，要是我能像孫悟空一樣擁有“七十二般變化之功”的法力，那該有多好啊！

迷迷糊糊，我真的擁有了“七十二般變化之功”。我的身體輕輕一起，就飛出了窗外，我在天上遨游，與白云嬉戲，與小鳥競技，與風云打滾。

我在天上遨游了一天，卻發現河水非常污濁。我想：小河的水為什么這么污濁呢？一看，才知道，小河的旁邊全是造紙廠、煉鋼廠??“我得把河水變清澈啊，怎樣才能呢？”我左思右想，怎么也想不出一個所以然來。忽然，“有了”，我拍了拍大腿，高興地喊著。我搖身一變，就變出發幾臺排污機械人。沒過幾分鐘，它們就把污水排得干干凈凈的，同晨也把河里已經污染了的河水也排放得一干二凈。這時的小河，清澈得可以看見河底的沙石，綠得像一塊無瑕的翡翠，靜得聽不到一點聲音。

于是，我把沙漠變成了森林。森林里還有一大片果樹。這些果樹一年四季都開著鮮艷的花，還散發出那誘人的甜香。過路的行人可以隨手摘下水果解渴、飽肚。這些水果個個都又大又飽滿。

我把沙果變成甜果，讓人們可以嘗到又香又可口的果子。

我變出了一種自動殺敵的武器，那么警察叔叔再也不會為追捕壞人而受傷甚至于犧牲了。

我會把天空變成各種各樣的顏色，我要讓春天變得鮮花遍地，讓人們享受生活的美好；我要讓夏天變成水一樣的色彩，讓人們不再覺得炎熱；我要讓秋天變成片片樹葉??

這是某位同學升入初中期中考試的考場作文。評分標準如下：

一類卷（36-40分）：緊扣題意，中心突出，內容充實，結構嚴謹，語言流暢，符合文體要求。以38分為基準分，上下浮動。

二類卷（30-35分）：切合題意，中心明確，內容較充實，結構較完整，語言通順，符合文體要求，以32分為基準分，上下浮動。

三類卷（24-29分）：符合題意，中心基本明確，內容單薄，結構基本完整，語言通順，基本符合文體要求，以26分為基準分，上下浮動。

四類卷（17-23分）：基本符合題意，中心比較明確，內容比較空洞，結構不夠完整，語言通順，大體符合文體要求，以20分為基準分，上下浮動。

五類卷（0-16分）：文不對題，立意不當，內容空洞，結構混亂，語病多，不符合文體要求，不足200字。

1、請參照以上評分標準給這篇作文評分并寫出評語。（要求：對一篇作文的評議要有認真負責的態度，應該中肯地評價出其成功之處是什么，不足之處是什么。不希望僅僅是在評語欄中堆砌一些空洞的詞藻，諸如：評卷標準里的“明確”、“嚴謹”、“通順”等。必須獨立完成。）

2、如果感興趣，你可以將此文改寫。

第二篇：學會在記敘文中穿插景物描寫

學會在記敘文中穿插景物描寫

一、明確定義：自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。

二、為什么要運用自然環境描寫？ 在寫人、記事的記敘文中穿插自然環境描寫，是一種寫作的技法。我們應該學會能夠恰當地進行自然環境描寫，好的自然環境描寫能為我們的文章“錦上添花”。

三、自然環境描寫的作用：

1、渲染故事氣氛；

2、烘托人物心情；

3、推動情節發展；

4、襯托人物形象；５、深化作品主題。

材料一去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上有電影。那天晚上，我趁著姥姥他們和街坊閑聊，對我放松警惕的時候，偷偷地與幾個小孩兒去看電影了。電影散場時，夜已經很深了，滿天的繁星就像集鎮小攤上賣的發光的銀紐扣，一閃一閃，好看極了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風，吹過樹林“沙沙”地響，吹在臉上就像姥姥講的故事中的仙女在用手撫摸我的臉蛋一樣。（優美的環境描寫形象地傳達出了我的愉快心情）

材料二：老年、青年、孩子們，一群群涌向那青青山坡——那兒就是1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺的地方。

不僅寫天氣，而且極力渲染無限悲哀的氣氛。——渲染氣氛

材料三：我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

——魯迅《故鄉》

深冬季節、陰晦的天氣、沉寂、荒涼的故鄉景象更襯托出了“我”悲涼的心情。烘托人物心情 材料四：夏天的一個夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。

??

耳邊的風越來越大了??一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。

??

過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。

??

風停了，雨停了，天晴了。月亮出來了。今天的月亮特別亮。

——金波《盲孩子和他的影子》

——推動故事情節的發展。

四、自然環境描寫有什么要注意的地方？

材料五：早晨起來，我推開窗，只見漫天的雪花翩然起舞。一股寒氣撲面而來，我不禁打了一個寒戰。頑皮的小雪花紛紛揚揚地落下來，就像跳舞一樣。雪花各式各樣：有的像銀針，有的像落葉，還有的像碎紙片……煞是好看。落在地上，仿佛給大地鋪上了厚厚的毛毯；落在樹上，像穿上了銀裝；落在汽車上，就像剛剛出爐的新鮮奶油蛋糕。媽媽說，今天送煤師傅答應送煤來的。可是，這么大的雪天，這么冷的天氣，這么難行的路面，誰肯走那么遠的路來送煤呢？——為了寫景而寫景，脫離了文章的中心。注意要點：一定要為文章中心服務。

材料六：來到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺得有點累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來：“競爭的年代，英語至關重要，決定著你的前途和命運，你一定要‥‥‥” 可現在，我這66分的成績，怎么有臉見父母呢？——環境描寫與人物心情不相符合。注意要點：情與景要和諧統一。材料七：那天，爸爸帶我去野外踏青。車開得很快，但我卻覺得很慢，我恨不得一下子就飛到那里。一到那里，我就掙脫爸爸拉著我的手，興奮的沖進四野。春天的田野很迷人。樹綠了，花開了，蝴蝶飛來飛去，小鳥不停的叫著。我被陶醉了。—語言過于平實，不夠生動 注意要點：描寫要抓住特征，具體生動，給人身臨其境之感。

五、怎樣使自然環境描寫生動？

方法有：

1、運用修辭

2、動用各種感官

3、展開聯想和想象等

（一）、運用修辭

例1天的夜，連一絲云彩都沒有，天空藍的透明透亮。月亮像一個新娶來的媳婦，剛剛從東天邊升上來，就又羞答答地鉆進樹葉子里藏起來。那些稠密的白楊樹葉子，像是一條流水，日日夜夜沙沙沙，沙沙沙，在人們看不見的地方，平靜又響亮的流著。

例2天的繁星就像集鎮小攤上賣的發光的銀紐扣，一閃一閃，好看極了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風，吹過樹林“沙沙”地響，吹在臉上就像姥姥講的故事中的仙女在用手撫摸我的臉蛋一樣。

（二）、動用各種感官

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

魯迅《從百草園到三味書屋》

（三）、展開聯想和想象

一場雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長子一大截，讓這片小小的草地變成了一張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念。

六、牛刀小試：

1、當我抬起頭來的時候，萬芳已經不見了，她不會再跟我好了……我一個人慢慢地走在路上。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞在我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……

這是《羚羊木雕》中的一個語段，在語段中，我們能體會到這時的“我”的心情是很傷心難過的，試著插入幾句環境描寫的句子，以強化表達效果。

2、造句：運用下列一兩種景物表現自己的心情。

例1心情或感受：煩燥、苦惱、昏昏欲睡、悲傷無助、溫暖、感動、快樂、歡喜

……

景、物：太陽（陽光）、星星（星光）、月亮（月色）、云、樹（樹葉）、小草、花、路、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、蟲子、貓、烏鴉……

例：月亮出來了，冷冷的，似乎在嘲笑我的天真無知，我的心冷到了極點。

3、樹綠了，花開了，蝴蝶飛來飛去，小鳥不停的叫著。（巧用修辭將景物描寫具體）

春天的田野很迷人，遠遠觀望，樹兒吐出了嫩芽，穿上了綠色的新衣；花兒綻放了笑容，抬頭仰望著蔚藍的天空，隨風而舞，向天地展示著自己的美態。蝴蝶們也翩然而至，在花叢中盡情舞蹈，小鳥在樹梢歌唱，為蝴蝶伴奏。

小結歸納：一個原則：環境描寫為中心服務兩個要點：①情與景要和諧統一 ②抓住特征，描寫生動具體

三個方法：①運用修辭 ②動用各種感官 ③展開聯想和想象 為了讓記敘文中的環境描寫更準確恰當，提醒兩點：

①環境描寫一定要為文章主題服務，不能純粹為了寫景而寫景。

②情與景要和諧統一。并且描寫要抓住特征，具體生動，給人身臨其境之感。

友情提醒：寫景次數不宜過多，篇幅不宜過長。景為情生，讓景物描寫點亮你的文章！精彩回顧： 時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。——《走一步，再走一步》 2 “我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰。” ——《羚羊木雕》 3 “這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。” ——《散步》 4 “走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著： 爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。” ——《爸爸的花兒落了》

七、當堂訓練：

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。只要你張開發現的眼睛，你就會發現：生活中的美常常表現在那靈動的一瞬間。人的一個表情、一個舉動，自然界的一聲鳥鳴、一片云彩，有時具有令人心動、讓人回味的美。請以“美麗的瞬間”為題，寫一篇記敘文。

一、關于審題立意

1、“美”是什么？

2、“瞬間”是什么？

1、美是什么：五講四美：“講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德”；“心靈美、語言美、行為美、環境美”；

1、可以是一種自然景色之美。

2、可以是社會生活中固有的美感。

3、可以是人物美好的心靈、高尚的品德。

4、可以是自然界中存有的令人心醉的審美情趣。應該是外在美與內在美的完美統一。不能展現給人丑陋、陰暗的東西，而是所描繪的“瞬間”必然存在的一種“美”。越在黑暗中，越做光明事

請用一兩句話說說你從生活中發現的瞬間的美，并生動細致地描繪一下這美的瞬間。

行為美——拼搏、勞動、團結、助人……

心靈美——關愛他人、尊老愛幼、孝敬父母…… 景色美——雨后彩虹、日出、日落、鳥語花香……

2、瞬間是什么（1）、不是一個完整的過程。（2）是社會生活或自然世界中某一個極具震撼力的特寫鏡頭。不僅要能發現“瞬間”，還要對瞬間發生的事加以分析和挖掘，揭示出“瞬間”所表現出來的“美”的本質。適當結合景物烘托具體描繪這美的瞬間。

3、盡量避免的問題：（1）敘述這個“瞬間”出現之前的一些過程，“瞬間” 出現時卻用寥寥幾筆一帶而過，抓不住應該著力描繪的細節，使文章顯得詳略不當，重點內容不突出。當然，在“瞬間”出現之前作一些必要的鋪墊，也是寫作時不可缺少的。（2）．只顧描繪“瞬間”，能夠把“瞬間”描繪得淋漓盡致，卻不善于挖掘“瞬間”蘊含的“美”是什么，只是籠統地、口號式地喊幾句“這個瞬間真美呀”“瞬間擁有著無限的美”等等。范文：

一、美麗的瞬間

小草，微不足道，它沒有鮮花的芳香，沒有樹木的挺拔。但我曾在仔細觀察它的一瞬間，發現了它的獨特美。

一天，刮起了大風，街道上飛沙走石，行人睜不開眼睛。不經意中，我來到了草坪邊。在狂風中，小草擺動著它細小的身姿。雖沒有絲毫反抗的力量，但在狂風的侵蝕下，整齊而有節奏地搖曳，讓人感覺它是多么的美麗與堅強。多么可愛的小草啊！

忽然間，風停了。小草經過狂風的襲擊，已有不少耷拉下腦袋，趴在來地上。看著小草蜷縮的、柔弱的身體，我不禁擔心起來，我不忍就這樣離開，可我有辦法幫幫這些可憐的小草嗎？正在我萬般擔憂，又無計可施時，小草仿佛積蓄了足夠的力量，慢慢地、極其艱難地舒展開了身子。在它終于艱難地直立起身體，向我揮手致意的一剎那，我突然感到它異常的美，勝過了燦爛的花朵，勝過了美人的笑靨！

經過了狂風的洗禮，小草仿佛更加有韌性了！啊，這是多么令人感動的瞬間！我不禁釋然了：小草并不怕狂風，也不怕跌倒！它使我明白，只有經歷磨難，才能變得堅強！

瞧，小草正在陽光的沐浴下，展示著它柔美的身姿呢！

二、美麗的瞬間

從教室里明亮的燈光中回過神來，把自己裹在大大的羽絨服里，圍巾、護膝、手套、口罩全都弄好，然后迎接那冬天的洗禮。

盡管回家的路上風不大，但還是習慣性地打了個噴嚏。一想到家里的溫暖心里就委屈，明明家里有車，父親為什么不來接我？住的很近的高二學姐們都是早送晚接，老天爺就一定要降大任于我，讓我獨自享受空曠的街道，明亮的路燈以及呼嘯的北風嗎？

不知不覺，離家近了……

然后我用足力氣最后一個上坡，“鄰鄰——”母親的聲音從風中傳來，不會聽錯了吧？

我轉過頭，剎那間愣住了。

她的頭發被風吹的那么亂，唇是干的，手插在上衣口袋里，縮成了一個團，她見了我，唇裂開，笑了。背著路燈的光，我依然可以感覺她一定有溫暖如春的表情，路燈昏黃的光和紅色的羽絨服在她身上，有種俗氣而幸福的美。

“你爸喝醉了，沒去接你，我把他安頓好就在家里給你熬粥，后來又出來等你，你快先騎車回去吧，家里的粥還是熱的” “我們一起走”

“不了，我還是步行回家，不耽誤你了”

我又一次回頭看她。

她向我招手，頭發依然是亂的，她用手理了理。

風、路燈的光以及她的樣子，在我心中定格成了一個如火焰一般的畫面，每當我在學校里想她，就閉上眼，那個熾熱的畫面就在眼前。

從夏天，到秋天，又到冬天，又是一半年，又過了一個陌生的半年，每個夜晚回家，她總是在等我。她身體一天不如一天，總是咳嗽，又總堅持在夜里等我，不叫她等，她總是當面答應，之后的夜晚，又在風中等我。

希望在燈光的陪伴下，她不會孤寂。

希望在燈光的溫暖下，她不會生病。

美麗的瞬間永遠定格在那昏黃的燈光下。【點評】這篇文章緊緊圍繞話題，選取母親在昏黃的燈光下等我放學回家的細節展開細致感人的描寫，樸實、生動的語言展現出一個平凡母親的不平凡

三、美麗的瞬間

這是一個陽光很燦爛的中午，我很喜歡陽光灑在臉上愜意的感覺，就像現在這樣。

騎車來到十字路口，紅燈亮了。無意中仰起臉，發現了路旁那棵略顯蒼老的大樹。它的樹干很粗很粗，仿佛是它百年滄桑的見證。因為已入秋天，樹丫上只剩些稀稀疏疏的葉子在陽光下晃動。

不知道這樹的名字。我只記得，我第一天到阿婆家的路上見過它，那時它的葉子是多么綠啊！而現在，那葉子已變得紅紅火火了。一陣風吹過，葉子紛紛脫離樹干。不經意間，我發現樹梢的一片葉子在使勁搖晃著身軀，仿佛想掙脫樹干對它的束縛。樹干似乎并不想讓它離開，仍然頑固的堅持著。而此時的葉子好象也鐵了心，更加拼命的搖晃著。又是一陣風，葉子終于離開了樹干，它在空中先是隨風上揚，接著慢慢地旋轉，旋轉，把它最美的舞姿展現在我們面前。我仿佛看見，葉子那泛著紅暈的臉龐在風中燦爛的笑著，那優美的舞姿在風中翩翩然――它自由了！

我的心被震撼了，在那一瞬間，它的美猶如葉尖上的露珠，在生與死的邊緣輕輕起舞。為了自由，它寧可選擇死，將那一瞬間變為永恒。

我想它是幸福的！

我想，我也是幸福的。我見證了一片葉子在生命最后一瞬間的美，雖然這種景象微不 4 足道，但卻很感人。

綠燈亮了，我隨著車流騎車過了馬路，卻忍不住回頭張望。風兒吹過，那棵樹上又有許多葉子掙脫樹干，在空中旋轉飛舞，就像詩中美麗的句子……

美的展現，并不需要太多時間，有時只需要一瞬，就像那片樹葉，但在我的心底它已成為永恒……

四、美的瞬間

“嘀嘀”，“嘀嘀”，“嘀——”，公交車來了。正是公交車高峰期，門前已擠滿了人。有的青年還未等車門打開，就早已把一只腳邁了上去，也不怕被車門擠了。

“砰”的一聲，車門打開了，人群一窩蜂擁了上去。這時如果有人身強力壯，絕對會占優勢，因為現在搶到座位是重要的，而風度，形象，姿勢則是次要的。開車了，現在車上真是水泄不通，想動一下都難。

到了下一站，有位乘客下車了，而那僅有的座位則成了車上人們關注的焦點。幾個人爭先恐后地奔向座位，只見：一個五大三粗的漢子，挺著個啤酒肚，以最快的速度沖上前去，真是一馬當先；一個剪著碎碎黃發，拖著長群的時髦小姐也不甘示弱，提著拖拉的長裙一歪一扭地走上前去；一個年輕力壯的小伙子更是以迅雷不及掩耳之勢奔向座位。頓時，車廂里充滿了火藥味，仿佛誰得到了那個空座位，誰就成了大獎得主。

說時遲，那時快。一個嶄新的棕色皮包穩穩地落在了座位上，緊接著一個老外坐了下來。只見那老外黃色的頭發，水一般的藍眼睛，腳上是锃亮的皮鞋，全身運動名牌。那三位瞧了瞧，噓了一聲：“不就是一個有錢的老外嗎？有什么了不起，一點不講公共道德！”而老外好象沒聽懂，也沒在意。又到站了，上來一位老太太。車上乘客都無動于衷，視而不見。這時，老外卻激動地站了起來，一只手放在背后，紳士地邀請道：“勞臺臺(老太太)，輕做(請坐)！”而老太太好象沒有聽懂他說什么，只見他請自己坐下，就高興地說了聲：“謝謝！”便坐了下來。

驀地，車上響起一陣掌聲。另外三位“講公共道德”的人，都羞紅了臉，恨不得趕緊到站，下車去。

那靈動的瞬間，是美的瞬間。老外那純凈的藍眼睛，象藍色的大海，象藍色的天空……在我的心中，不停地閃爍。溫馨提示：

1、入題要快，揭旨要深 ；

2、合理安排材料，挖掘“瞬間”蘊含的“美”；

3、適當運用記敘、描寫、議論、抒情等表達方式。

第三篇：高考作文輔導：在記敘文寫作中注意“三要”

高考作文輔導：在記敘文寫作中注意“三要”

在近年高考作文的影響下，“話題作文”滿天飛，似有一統天下的趨勢。于是乎，經眾多備考專家的探究和倡導，“大散文”（實際上是“大雜文”）的寫作形式成了考場上的流行色，議時政、論文化、侃人生、談生存等，成了文章內容的“座上賓”，其余的似乎難登大雅之堂，因為，在很多人看來，小人物、小事情、小感受很難表達心中的大道理、深思考；自然，“假”、“大”、“空”作為學生作文的典型現象成了中學作文教學中備受抨擊的一大“癥結”，相應地，傳統的文體寫作特別是記敘文的寫作也就成了作文教學的“真空”。試問，有多少老師在真誠倡導并實踐著“以我手寫我心”的寫作理念？有多少學生真正關注了自己過去和現在的生活點滴？有多少師生真正實踐著記敘文的寫作？又有多少學生能寫出富有真情實感的記敘文？

其實，無論考試作文怎么變，記敘文寫作是關鍵；合格的表達首先從記敘開始。既然如此，怎樣才能寫好記敘文？成功的記敘文又應具有哪些特質？

一要體現“記敘”性質。所謂記敘文，即記人或敘事的文章。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因為人與事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動；當然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動物、自然物或想象物等。所以，判斷一篇文章是否是（合格的）記敘文，就要看它是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個完整的事情。例如下文：

長在水底的眷念

那時，她和幾個女生坐在草坪上，聊著家鄉，眸子里滿是眷念的神采。湖區夏日在她的描述下成了最美的風景，幾個女生嘰嘰喳喳地說，假期要隨她去摘蓮藕。就連在不遠處看書的同班男生磊，也突然插話說他也想去。而她爽快地統統答應。

麻雀女生的承諾，似是剎那花開的美麗。

假期來臨，女生們各自飛散，只有磊背著行囊，在她樓下癡癡地等。她下了樓，他鼓起勇氣，迎上去道了聲“嗨！”她禮貌地回了一聲，卻在他面前輕快地跳了起來，揮舞著紅色旅游帽，眼神閃亮地沖著他身后大喊：“這邊！”

磊轉過頭，看見了她的愛情。同班男生林在他身后。林比他高，比他帥氣。磊看著她小鹿一樣從他身邊跳過去，眼神一點點黯淡。她和林牽了手回她的家鄉，去看荷。

翌年仍是。她與林奔向快樂，而另一個男人陷入黑暗。

轉眼又是來年。在她樓下的等待竟成空，去找林，卻見林正挽著另一個女孩的手。女孩年輕的身體緊挨著林。她囁嚅著問林去不去看荷？林卻冷冷地低聲說，那些殘荷他已看厭，然后挽著女孩離去。落下她傷心哭泣，仿佛世界變成無底深淵。

“我可以陪你去看荷嗎？”一個男孩的聲音在耳邊響起。她擦了擦眼，看見磊期待的眼神，那樣熟悉。

湖還是萬頃清波，荷還是連天如碧，只是已錯過素手采紅蓮的季節。她的假期，其實荷花已謝了，蓮蓬也難覓。往年還會有快樂，今朝卻唯余凄慘。

磊見她神情凄慘，突然跳到沒腰的湖水里。她不明白他要做什么，那片殘荷里既無芙蓉一瓣，也無蓮蓬一朵。磊潛下水底，不久上岸，手里竟有一支白白、嫩嫩、胖胖的蓮藕。

磊說，雖然荷花一年年開了又謝，蓮藕卻一直悄悄地長著。

那一刻，她燦然地笑了。因為她突然明白：屬于她的那一份最美的眷戀，原來一直在水底悄悄地生長，并結成果實。

文章講述的是一個很美的青春故事，故事情節簡單但完整，人物形象敘述簡潔但又頗為鮮明，人與事和諧交織，記敘文的特質表現充分。

二要強化“背景”和細節的設置。記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，“一氣呵成”，不然，文章就會顯得平板、干癟，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動、情節展開必然是建立在一定的背景之下，這一“背景”就是呈現人物、事件的舞臺。背景，就是我們平時強調的環境；強化“背景”設置，就是強化環境描寫。可以說，好的環境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動，情節推進，也離不開細節，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個細節來完成的。因此，強化典型的細節也非常必要。例如下文：

答 卷

飛飛揚揚的雪飄了一夜，刺骨的寒風絲毫不給人們駐足的機會，折斷的枯枝插進雪中咯吱咯吱作響。山溝里的早晨是如此的冷清、靜寂。

村頭的路口邊開始有人影在晃動了——那是二憨在打掃大路的積雪了。這是全村唯一能夠通汽車的路。記得十年前，二憨為了給母親治病，就是偷了停在這條路上的一輛卡車上的銅線，才被送進那一個人住的陰森森的“大房子”里的；三年前，也正是從“大房子”出來，走在這條路上，二憨聽到了母親過世兩年的噩耗，那時，光著頭的他跪在了這條路上。

現在，二憨在村中無依無靠，只有每天守著路口，打掃打掃清潔，勉強在村中混得口飯吃，可村里的人總看他不順眼，見了他或是指指劃劃，或是“敬”而遠之，尤其是村中一有什么不見了，就特別愛懷疑二憨，這讓二憨實在是有口難言。

“唰——啪”，二憨把雪堆到路邊，雪堆的樣子看上去像是一個可愛的小孩，正在注視著這位手臉已凍得通紅的小叔。天兒實在太冷了，路上好不容易過來兩個人，二憨慢慢地抬起頭，朝那邊喊了一聲：“喂，村里有人進城嗎?”那兩人卻不理會他，反而轉身朝山上的小路徑直摸去，隱約間，他仿佛看見兩人扛了一件什么東西。二憨甚是驚異，這大冷的天，天又蒙蒙亮，誰會朝那雪嶺里去？況且山里的野獸餓了一個冬天，正等著美餐送上口來呢!不行，要去幫幫他們，想到這里，二憨向山上追去。不想那二人見有人追來，竟越走越快，二憨感到事情不妙，加快了步伐……

終于追上了。

“你們干什么，走這么快，把這箱子抬到哪兒去?”

那兩人沒有說什么，卻轉過身向他撲了過來。二憨拼命反擊。衣服撕裂聲在雪中格外地清晰，二憨的鮮血在雪地上格外地殷紅，他的呼吸在風中越來越微弱……

當二憨用最后一口氣將箱子抱到村委會門口時，他看見眼前紅色的人們，卻沒有誰來攙扶他，當他在雪地上已不能動彈的時候，二憨的一生就像這一片小小的雪花，在村里的天空飛了起來，在山溝里的天空飛了起來，飄落在路口的雪堆上，化成一個句號，圈在這一段路的末尾……

一條山路，演繹了主人公二憨的一生。在這條山路上，十年前的情形、今晨的經歷都顯得很簡單，只需幾句話就可敘述清楚；但讀后并不覺得文章簡單，相反倒是曲折有致，而且韻味十足，這與文中的環境和細節描寫分不開。如果把這些背景性和細節性語句刪去，結果會如何，讀者不妨一試。

三要挖掘典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過文中的人或事傳達某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點什么，更難說打動人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。從這一角度講，缺乏典型意義的人與事是沒有寫作價值的，不宜進入行文中。閱讀下文，體會其典型意義：

媽媽的等待（曾夢雅）

我回到家，母親在剝豌豆。“考差了吧！”母親叫我一起坐。“是啊，又考差了。”“來一起剝豌豆吧，你一碗，我一碗，看誰快！”

剝豆子是我幼時很愛玩的一個游戲，因為每次剝豆子母親總是讓我贏。“媽，算了吧，又不是六七歲的孩子了。”“怎么能說不是孩子呢？”“好，我知道在你眼里我永遠是孩子，我玩就是了。”

我不經意地隨便剝著，想起了小時候母親和我剝豆子的情景。每次我總是用小手努力地剝著，卻怎么也追不上母親，母親看著我便放慢了速度等我，就像百米賽跑時，母親總是等候在終點線前等我跑過來然后讓我跑過終點線自己再跑過去祝我跑了第一。母親總是這樣，等候著我穿衣，我吃飯，我放學。

而現在，突然發現母親碗里的豆子還沒有我的多。母親老了，不再擁有令人驕傲的青春，除了這個一直讓母親等候的我，她什么都沒剩下。我開始放慢速度，就像母親等我一樣，我決定讓母親贏一次，讓母親接受一次我的等待。

“哈哈！看來你要加油啊！還沒有我這個老婆子剝得多。”“好啊，我一定要趕上你！”說這話的同時，我的動作更加遲緩了。可是，母親也更加慢了，她分明是在刻意地等我！我終于明白，母親不會贏我的，因為在她的心中，我永遠是那個需要她等待去照顧的孩子。

最終，我選擇了和母親同時結束這個游戲。母親笑了，我也笑了。母親笑是因為我的勝利，我笑卻是因為我完成了今生第一次的我的等候。

今生第一次等候，一定不會是最后一次。于是，在那以后，我總是在出門前等候著母親與我同行；吃飯時總是等候著母親就座；等候母親逛街，扶著母親攙著母親。我明白，在我和母親的人生長跑路上，我永遠償還不完母親，因為母親給予我的等候實在太多太多，她用

了她的一生來等候著我。

朋友，等候你的母親吧！她們已沒有太多時候讓你來等候了。記住，給即將滑落的葉子以承諾和行動，不要讓它們苦等了一個漫長的冬季。

很明顯，作者借與母親剝豆子比賽這一事，表達了母愛和回報母愛的主題。所敘之事來源生活，讓人感到親切可信；文意突出而且典型，易讓讀者產生共鳴。

第四篇：“賦、比、興”表現手法在記敘文寫作中的應用

陳凌云

《詩經》的文學成就極高，其“賦、比、興”的表現手法可以被我們很好地運用到記敘文寫作的教學中。

一、賦：敷陳其事，敘述得法

朱熹認為，“賦者，敷陳其事而直言之者也。”“賦”是《詩經》中最基本、最常用的表現手法。而記敘文以記敘的表達方式為主，其主要目的就是完整地敘述事件，使讀者明白無誤地了解。但許多學生敘述不得法，通常有這樣兩種情況：1.材料的安排很不集中，不能形成一個整體；2.沒有條理，行文異常混亂。如果教師從《詩經》入手，以“賦”的表現手法引導，學生則有可能克服以上兩種毛病。

如《豳風·七月》描寫周代早期的農業生產情況，敘述“農夫”在一年中所從事的農業勞動，就巧妙地以月份為經，以農事為緯，組合成篇。雖然它是《國風》中最長的一篇，但由于采用了這樣的寫法，整首詩顯得條理清晰，敘事明了，如同一幅連環畫，使人很直觀地接受。

到了漢代，著名的長篇敘事詩《孔雀東南飛》也很好地繼承了這一傳統。詩歌開頭就寫道：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中常苦悲。”寥寥數筆，按照時間順序寫了劉蘭芝的經歷，也向讀者展現了一個多才多藝、聰慧靈巧的女子形象，為下文的悲劇作了充分的鋪墊。

既然如此，我們指導學生寫作時，就可以借鑒這樣的敘述方式，總結出這樣的經驗：如果單獨敘述一件事，可采用時間順序，娓娓道來；倘若涉及到幾個方面，則可以采用并列的結構，但不排除和時間順序同時使用的情況。如一位學生寫了《四季的滋味》，在主體部分這樣串聯：

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。我靜靜地徘徊在山間，欣賞春天給我們描繪的畫卷??

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。我默默地獨坐在樹下，品味夏天給我們朗誦的詩歌??

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。我輕輕地流連在田野，解讀秋天給我們演奏的樂章??

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。我久久地佇立在窗前，享受冬天給我們演繹的舞蹈??

以并列的形式把材料合理安排，顯得有條不紊，并且按照春夏秋冬的時間順序敘述，照應了題目中的“四季”，應該說深得“賦”的真諦。不僅敘事完整，使人一目了然，而且層次分明，條理清楚，展現了極清晰的思路。

二、比：巧用比喻，文采斐然

朱熹對“比”也有很好的注解：“比者，以彼物比此物也。”其實就是比喻。比喻得法，可以為文章大大增色。《衛風·碩人》中有一段極精彩的比喻：“手如柔荑，膚如凝脂，領如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。”短短幾句，就從手、膚、頸、齒、額、眉等方面把一個皮膚白皙、牙齒潔白、有著纖纖玉手的美麗高貴的女子生動地描繪出來了。這一連串的比喻之后，那個“巧笑倩兮，美目盼兮”的女子就活脫脫出現在讀者面前了。

記敘文寫作中，采用比喻的修辭手法，可以使語言生動形象，體現作者敏捷的形象思維和豐富的生活積累，從而大大增加文章的文采。尤其是對一些比較抽象的事物，運用合理的比喻，就能使其形象可感，容易吸引讀者的視線，使他們產生共鳴。比喻在寫作中不一定單獨存在，通常我們可以將它和排比、對偶等手法一起使用。

如一位學生寫了這樣兩句話：“那蒼勁的雪松，一年到頭地綠著。稠稠的綠，仿佛母親淺淺的笑；濃濃的綠，宛如父親沉沉的希望。”對仗工整的句子，又把雪松的綠用比喻從對熟悉的父親、母親的感受來寫，既親切溫馨又給人留下深刻的印象，使讀者深切地感受到作者對雪松的感情。

再看這段：“它本身就是一幅畫。宛如一條舞動的白練懸掛山間，氤氳著若有若無的霧氣，激起了不絕如縷的回響。”極有氣勢的比喻把瀑布寫活了，從視覺、聽覺給人很直觀的印象，仿佛身臨其境。應該說，這位學生使用比喻已經非常靈活了。

總之，比喻具有一種極其神奇的力量，能夠將平平淡淡的文字演繹得很精彩，給人不一般的感覺，將人帶入到優美的意境中去。

三、興：借助聯想，充分鋪墊

“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”“興”在《詩經》中的運用也很廣泛，通常用于一首或一章的開頭，常常蘊涵聯想、象征、烘托、渲染等意味，可以形成極好的鋪墊。它也常常和“比”連用，起到更好的效果。

《詩經》第一首《關雎》開篇即寫：“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”以雎鳩雌雄和鳴引發“窈窕淑女，君子好逑”的感興。《桃夭》中寫道：“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。”以桃花盛開之景引發出姑娘出嫁、和順美滿之情。而光華灼灼、艷麗奪目的滿樹桃花也烘托、渲染了婚禮的歡樂氣氛。

雖說“興”的表現手法不止用于起頭，但我們借鑒到寫作中，主要是用于記敘文的開頭。在記敘文的開頭技巧中，有一條景物描寫開頭法，還有一條巧用修辭開頭法。我們完全可以指導學生把這兩者相結合，采用一種“比興開頭法”。下面提供幾個例子。

“風云變幻，天高云淡的萬里長空是鳥兒放任翱翔的天空；水波澎湃，碧浪萬頃的汪洋大海是魚兒自由嬉戲的天空；草肥水美，一望無垠的千頃草原是馬兒縱情馳騁的天空。我同樣也有屬于自己的另一片天空。”（選自《我的另一片天空》）

“大地在暴雨的擊打中得到了滋潤，貯存了喜悅的淚水；樹苗在狂風的鞭打下得到了成長，貯存了不屈的精神；頑石在細流的銷蝕下得到了磨煉，貯存了堅韌的品質；而我在三年的學習中得到了鍛煉，貯存了拼搏的力量。”（選自《貯存拼搏的力量》）

以上兩段文字都是文章的開頭，分別由景物引出自己要寫的內容，運用了“興”的手法，在充分的鋪墊之后點題。整個開頭既簡潔又明了，給人留下極好的印象。這種形式簡單好學，不妨指導給學生。

當然，文無定法。要寫好一篇作文，需要運用許多寫作技巧，還涉及到選材、立意等多方面的內容。本文僅從最基本的角度，結合《詩經》中閃光的“賦、比、興”表現手法談了一些比較容易學習、也容易提高的方法。相信，如果學生能把“賦、比、興”領悟得較為透徹，并使用得較為嫻熟、靈活，那么記敘文的寫作是能夠向前邁進一大步的。

第五篇：如何進行景物細節描寫

如何進行景物細節描寫

一、從哪些方面描寫景物的特點：

仔細觀察景物，抓住特點寫具體，讓人有身臨其境之感。

1.形狀大小：“夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不

一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花。” 這個片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進行描寫的。

2.色彩：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。” 這個片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點進行描寫的，從而反映了火燒云的美。

3.數量：“遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。” 這個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數量進行描寫的。

4.聲響：“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。” 這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發出的聲響進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛。

5.神韻： ①“現在正是枝葉繁茂的時節。這棵大榕樹好像在把它全部生命展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新生命在顫動，這美麗的南國的樹！” 這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現出的神韻進行描寫，使我們感覺到她充滿了生命力。

6.變化：“清晨，江面上格外平靜，碧波蕩漾，銀光閃爍，海鷗在江面上展翅飛翔。此時，我總愛佇立在江堤上向北眺望吳淞口，那一望無際的江面，水天相連。一陳清風拂來，猛吸一口新鮮空氣，頓時令人心曠神怡。江堤邊的樹林里，鳥兒清脆的叫聲此起彼伏。一群老人在堤岸邊散步，打太極拳?? 當陽光撒滿江面的時候，江面開始沸騰了。你看，那大小船只來來往往，川流不息。機帆船的馬達聲、大輪船的汽笛聲，江浪的撞擊聲交織在一起，奏響了一支雄壯的交響樂。“嗚“的一聲汽笛。一艘萬噸輪由遠而近，所到之處涌起兩排巨浪，呈八字形，像兩條白龍朝兩面三刀岸滾來，浪花撲打在江邊的巖石灘上，濺起一簇簇白花?? 傍晚，夕陽把江面映得通紅。此時，我和小伙伴們總愛到江邊的巖石堆上捉螃蜞。一個傍晚可捉二、三十只。晚上，沸騰的江面恢復了寧靜。這時，停靠在碼頭上的萬噸巨輪燈火輝煌，和天上的繁星交相輝映，把船邊的江水也映紅了。江風陣陣，迎面襲來，驅散了夏日的暑意。” 這個片斷作者抓住了江面從早到晚的變化，寫出了江面特有的美景。

7.四季特點：“我們的教室和操場中間，有一條甬道，甬道兩旁是兩排齊刷刷的梧桐樹。春風給它滿枝葉苞，點點鵝黃，片片嫩綠。夏日，一張繹葉就是一個綠色的巴掌，托著一輪驕陽。一棵樹就是一把漂亮的遮陽傘，樹下清風習習。中秋過后，幾場秋雨。幾陣秋風，把那葉子染成銹紅色。冬天，梧桐粗壯的樹干，光禿的枝椏，倔強地挺立在那里，頂嚴寒，斗風雪。看到它，縮頸袖手的人會挺起胸來，凝視它的身影，會油然而生敬意。” 這個片斷作者抓住了梧桐樹在一年四季的不同特點，反映了作者對校園梧桐樹的喜愛和贊美之情。

二、怎樣寫出景物的特點：

1、觀察有順序。按題目要求，你首先要選擇一處自己喜愛的景物，如山川、田園、小河等，并確定觀察點(立足點)，然后，按照一定的順序進行觀察。或由遠及近，由上到下，由整體到部分；或者相反。這樣寫出的片段來才會條理清楚、層次分明。

2、抓景物獨有的特點。掌握了一定的順序后，觀察什么呢?要仔細觀察這處景物的特點，如形狀、數量、顏色、姿態以及它們的變化等。要抓住這處景物獨特的地方。首先要觀察景物變化的全過程。其次，要善于捕捉景物的顏色和姿態。此外，還要調動各種感覺器官來觀察。只有在抓住景物特點、認真觀察的基礎上，才會有生動逼真的描寫。我們在描寫景物中，要運用電影攝影師的技巧，合理安排描寫的順序，像我們通常所見的寫景文章，要有先后順序，有遠景，有近景，有主次之分，上下之分，先總寫再分寫。先寫靜態，再寫動態，或動靜結合；先寫形狀，再寫顏色，聲音，氣味??總之，觀察要仔細，描寫要有一定的順序，一定的角度。

3、運用各種手法

①加修飾語：即有你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活。②運用修辭手法：包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。

③融入作者的感受：即情景交融。寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。注意：只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩定。只有將靜態描寫景物形態特征和動態描寫利于傳神的長處結合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。

【范文賞析】 春夏秋冬的表演

春、夏、秋、冬，像四位神奇的演員，在自然這個大舞臺上表演著各自的絕招。春

瞧，翠綠的大幕拉開了。春姑娘穿著五彩的霓裳，輕盈地走上了舞臺，她把長袖一揮，大地上的草叢樹木都被染上了綠色。春姑娘又從身后拿出一只漂亮的花籃，用纖巧的手從里面拿出一束束五色繽紛的鮮花，向臺下撒去。鮮花飛向綠色的大地，飛向綠色的樹木。立刻，嫩綠的翠葉間綴滿了朵朵鮮花。鮮花在萬綠叢中開放，恰似在綠色的錦緞中，用五色相間的絲線繡出了怒放的花朵。春姑娘紅艷艷的面頰上浮現出醉人的春天微笑。她笑著，輕輕地退下臺去。

翠綠的大幕拉攏了。夏 臺上翠綠的大幕，慢慢變成了深綠，然后緩緩拉開了。啊，夏出場了。夏似一位生氣勃勃的少年，健步走上臺來。夏的眼睛灼灼發亮，環視著臺下的大地，大地上頓時出現一片火熱的陽光。大樹張開無數的臂膀，遮住夏火熱的目光，灑下一片蔭蔽。夏的目光到達那里，那里就是一片酷熱，一片驕陽。

夏施展過自己的絕技，滿意地收起了目光，退下臺來。深綠的大幕也隨之閉攏了。秋

深綠的幕布很快變成了金黃色，這預示著美麗的秋將出場了。幕布緩慢地拉開了。美麗的秋，身著金黃色的衣衫，出現在舞臺中央。秋用細細的手一指，大地立即變得金黃一片。秋從身邊拿出一只小口袋，變戲法似地取出一只只豐碩的果實，向臺下拋去。那只袋里像有無窮無盡的果實，拿也拿不盡，取也取不竭。沉甸甸的果實飛向大地，墜滿金黃的枝頭，好一派碩果累累的金秋景色啊！

秋像一位滿含羞澀的少女，害羞地笑著，款款步下臺去． 冬

冬天來了！冬像一位愛干凈的小女孩兒，渾身雪白，連幕布也由金黃而變得雪白了。冬戴著雪白的絨帽，渾身穿著白色的絨衣褲，腳上著一雙白皮靴，就像一個可愛的白絨球一般。她用胖胖的小手，指揮著雪花向大地飛舞，去清除那里的污垢。雪花們順從地聽從冬的指揮，舞動著美麗的六角形身體，飄落在大地上。不一會兒，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。

冬看著大地上的變化，高興地笑了，胖胖的小臉上出現兩個小小的酒窩。她蹦著、跳著、拍著小手，如一個快活的小絨球，滾下臺去。

白色的干凈的大幕也隨著冬的退場而閉攏了。

就在春、夏、秋、冬四位神奇的演員表演各自的絕招時，時間老人的步子也飛快地邁動著。當冬表演結束后，一年過去了，又迎來了新的一年。大地上的景物隨著春夏秋冬的更替而不斷地變化著。

日復一日，年復一年，春夏秋冬四位神奇的魔術師，在自然這個大舞臺上表演著各自的節目，表演著?? 祝愿他們的節目能越演越好，使人們更加熱愛絢麗多姿的大自然！