第一篇：挫折不利于成長(zhǎng)

1.挫折利于成長(zhǎng)

我方認(rèn)為，逆境更有利于人的成長(zhǎng)，是基于三個(gè)理由。第一，我方認(rèn)為，逆境增長(zhǎng)人的理念與知識(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路我們走錯(cuò)了，我們就多知道一條錯(cuò)的路是怎么走的，所以我們?nèi)松囊娮R(shí)以及種種的經(jīng)驗(yàn)就更豐富了。第二、我們認(rèn)為逆境拓展了人的視野及格局，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路比我們想象中走得更困難的時(shí)候，下一次我們做的那種預(yù)期將會(huì)做得更高，我們做得準(zhǔn)備將會(huì)更多。一個(gè)人如果預(yù)期他三分鐘完成一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果他花了八分鐘的時(shí)間，下一次他就會(huì)做八分鐘的準(zhǔn)備。第三，我們認(rèn)為，逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風(fēng)險(xiǎn)，有了挑戰(zhàn)，我們才會(huì)激發(fā)出我們?cè)瓉?lái)自己也想像不到的這種能力。在心理學(xué)上來(lái)看，孩童在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，如果老師對(duì)他在高于預(yù)估的能力上挑戰(zhàn)，發(fā)展的結(jié)果是更美好的。

現(xiàn)代的獨(dú)生子女在其成長(zhǎng)過(guò)程中，父母總想方設(shè)法排除一切干擾，讓其順利成長(zhǎng)，幾乎沒有經(jīng)歷任何磨難，適應(yīng)力從何而來(lái)，遇到挫折又怎能輸?shù)闷鹉兀?/p>

有一名老教授的兒子，從小學(xué)到高中不僅學(xué)業(yè)一直名列前茅，其他方面也甚優(yōu)，他從來(lái)就沒輸過(guò)。然而上了重點(diǎn)大學(xué)之后，在眾多的尖子生中很難再獨(dú)占贅頭，他輸了，但沒有輸?shù)闷穑鸵驗(yàn)榭荚嚪值停瑢W(xué)校要他留級(jí)，他就離校出走了。某市重點(diǎn)高中高考落榜的學(xué)生中有四名服毒自殺，后因搶救及時(shí)才獲救。我們都還記得曾經(jīng)活躍在詩(shī)壇上的青年詩(shī)人顧成，僅僅因?yàn)楦星樯系囊稽c(diǎn)挫折，就自殺了，一顆絢目的流星就這樣隕落了。讓人痛，讓人憐…..類似的由于在順境中成長(zhǎng)起來(lái)的，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就摔倒爬不起來(lái)的例子太多了。現(xiàn)實(shí)生活中，除這些遇挫折而自殺、出走的典型事件外，青少年中其它心理問(wèn)題的發(fā)生率也很高，在獨(dú)生子女身上尤為突出。我們常看到一些學(xué)生，因?yàn)閯e人說(shuō)了自己什么，覺得自尊心受到損傷，就不愿意與別人交往，即使是自己的過(guò)錯(cuò)，也沒勇氣承認(rèn)，被別人指出過(guò)錯(cuò)，就會(huì)被否定的挫折感，得到表?yè)P(yáng)，就洋洋自得，受到批評(píng)，就沮喪，就萎靡不振。究其根源，這種結(jié)果與孩子成長(zhǎng)過(guò)程中沒有獲得對(duì)挫折的適應(yīng)力有直接關(guān)系。

再看于逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的典型代表張海迪。她以保爾為榜樣，用毅力和生命在我們面前重塑了一個(gè)全新的自我。她用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，用生命唱出了人生的真諦……她在重大挫折面前重塑了自己的人生價(jià)值，使我們每個(gè)健康的人比之有愧。人生能有幾回搏，遭受重大挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一種升華！

“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”，縱觀一些諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢？

所以我們認(rèn)為，逆境有利于孩子的成長(zhǎng)！玉不琢不成器，為了不讓我們的孩子受挫就敗，經(jīng)得起生活中的各種應(yīng)激和挑戰(zhàn)，從小就需要進(jìn)行一些挫折教育。如果說(shuō)牡蠣的痛苦凝成了珍珠，那么當(dāng)他們經(jīng)歷了一次又一次的挫折之后，自然會(huì)形成不屈的毅力，無(wú)畏的勇氣和堅(jiān)韌的性格。盡管他們可能會(huì)摔倒，但只要爬起來(lái)仍是一路艱辛一路歌。他們必會(huì)正視挫折，駕馭挫折，化解挫折，戰(zhàn)勝挫折。逆境更有利于造就人才。

辨論

剛才我方二辯已從現(xiàn)實(shí)的角度做了充分的發(fā)言，我方立場(chǎng)堅(jiān)定：逆境有利于人才的成長(zhǎng)。下面我再?gòu)臍v史已證明的事實(shí)來(lái)重新闡述我方永不改變的立場(chǎng)：逆境有利于人才的成長(zhǎng)。

兩千年前，孟子說(shuō)過(guò)：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這就是說(shuō)，人要做些事情，總要經(jīng)受磨難與鍛煉。

在中國(guó)古代，像左丘明、孫臏、司馬遷等優(yōu)秀人物都是在逆境之中鍛煉出來(lái)的，而且都有杰出的成就。抵抗逆境的能力。作為人才，難免遇到逆境。研究歷史就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在逆境中成才的人居多，在順境中能夠成才的比較少。這個(gè)道理是很容易理解的，因?yàn)樘幵谀婢钞?dāng)中，就希望擺脫逆境，就會(huì)更加努力奮斗。在逆境中成材的例子不勝枚舉，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世偉《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。”

常言：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。人生多艱，礪人意志，道途坎坷，長(zhǎng)人知識(shí)。

有多少人杰志士的成功來(lái)自于挫折、逆境：孔子周游列國(guó)宣揚(yáng)“仁”政到處碰壁一生遭遇冷遇困境而不餒，晚年削筆而做《春秋》成為中華民族一圣人；孫臏軍事奇才而遭龐涓之忌，受臏刑而削去雙足，裝瘋而返回齊國(guó)，助齊王而大敗魏軍一部《孫子兵法》而為軍事之鼻祖；漢高祖劉邦與項(xiàng)羽爭(zhēng)天下，屢戰(zhàn)屢敗，然屢敗屢戰(zhàn)，最終反敗為勝，開創(chuàng)大漢王朝；俄國(guó)大科學(xué)家羅蒙諾索夫出生在北極圈內(nèi)一個(gè)偏遠(yuǎn)窮困的小魚村終年出海打魚，又遭受繼母虐待，但是在困境中不甘命運(yùn)安排，他為追求知識(shí)而出走，發(fā)奮苦學(xué)，勤于觀察，多于思索終于成與一個(gè)大科學(xué)家；英國(guó)文學(xué)家狄更斯七歲其父因負(fù)債而入獄，母親靠給人洗衣服維持生活，從小他不得不去鞋廠做工，飽受窮困憂患，但是遇逆境而不消沉，好學(xué)而上進(jìn)，終成為英國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家；蘇聯(lián)大文豪高爾基，自由家境貧窮。小時(shí)靠撿破爛幫助家庭，靠著頑強(qiáng)不息的精神，成為一代名人……這些經(jīng)天緯世之材，都是在逆境中成材，可以說(shuō)沒有逆境就沒有他們的成就和輝煌。

總結(jié)陳詞

剛才我方認(rèn)真聽了對(duì)方辯友的陳述，很精彩，但是，我方覺得對(duì)方始終沒有從概念和本質(zhì)兩方面清楚的認(rèn)識(shí)到二者誰(shuí)輕誰(shuí)重。我只好再次強(qiáng)調(diào)一下：

1、逆境中的主觀能動(dòng)性。今天我們討論的是一個(gè)比較性話題。成長(zhǎng)是發(fā)展，發(fā)展就要靠動(dòng)力。逆境給個(gè)體的積極發(fā)展提供的可能性是，他能夠最大限度的激發(fā)人的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮人的潛力，心理學(xué)上此類情況成為應(yīng)激。《老人與海》是海明威的一部經(jīng)典作品。古巴老人桑帝亞哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天沒捕到一條魚的情況下，以信念為支柱，與大馬林魚和各種鯊魚糾纏搏斗三天三夜。他已經(jīng)年過(guò)，他的力量從哪里來(lái)？正是逆境激發(fā)了它的主觀能動(dòng)性。順境中的安逸對(duì)人的影響無(wú)法達(dá)到如此大的強(qiáng)度。

2、逆境中的可持續(xù)性。我方的概念已經(jīng)闡述的很明白。在主體克服逆境做出努力的同時(shí)，必然根據(jù)動(dòng)機(jī)，做出相應(yīng)的自我調(diào)整，以達(dá)到超越逆境，尋求積極發(fā)展的最終目的，這個(gè)過(guò)程中所做的嘗試，對(duì)于主體長(zhǎng)期的乃至一生的發(fā)展都是有益的，使得他在日后的生存中能夠根據(jù)克服逆境的經(jīng)驗(yàn)超越更加困難的“逆境”。

3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只對(duì)當(dāng)事人具有意義。對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)揮的作用，也由當(dāng)事人的表現(xiàn)來(lái)決定。大家都應(yīng)該聽過(guò)某大學(xué)生不會(huì)剝雞蛋的事；那么，對(duì)于這個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)即使是一個(gè)有殼的雞蛋，也是逆境；可見在順境中成長(zhǎng)的，很可能無(wú)法對(duì)現(xiàn)實(shí)中所產(chǎn)生的需要做出應(yīng)對(duì)的逆境靈活處理；反之，如果從小家長(zhǎng)就要求他學(xué)會(huì)自理，學(xué)剝雞蛋的過(guò)程中也許他遭遇了“逆境”，但此時(shí)，剝雞蛋已經(jīng)成了“順境”，他所能夠承受的將是對(duì)他的人生更有意義的挑戰(zhàn)，而不是面對(duì)一個(gè)雞蛋一籌莫展。

4、逆境的過(guò)程性。新課標(biāo)的基本理念中強(qiáng)調(diào)：重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性。即把學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人經(jīng)歷看作學(xué)習(xí)成果的一部分。學(xué)習(xí)的順境中學(xué)生的心理不會(huì)有太大變化，沒有強(qiáng)刺激也就無(wú)法快而深刻的形成記憶。

回到我們教學(xué)中來(lái)談。先談教師。我們每位老師都清楚，公開課給你帶來(lái)了什么？無(wú)論成功與否，給個(gè)人帶來(lái)的都是進(jìn)步和思考，需要比平時(shí)上課付出更多的勞動(dòng)，還會(huì)在操作中遇到各種“逆境”，解決諸多問(wèn)題的過(guò)程確實(shí)促進(jìn)我們進(jìn)步的動(dòng)力。再談學(xué)生。過(guò)分強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育給孩子提供了自我滿足的沃土。我們身邊不少見這樣的孩子：他們只聽的進(jìn)表?yè)P(yáng)，對(duì)批評(píng)或置之不理或不能接受。逆境正是一位好老師，他能夠讓孩子們從困難中客觀地認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)能力的匱乏，進(jìn)而不斷提高和完善。

各位，誰(shuí)也不想讓我們的孩子因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的道路上過(guò)于依賴“順境”的作用，而缺失應(yīng)有的勇氣，信心，思考，奮進(jìn)，而這一切，生活中出現(xiàn)的一些逆境可以幫助他們找到。法國(guó)教育思想家埃德加?富爾于1972年向教科文組織總干事長(zhǎng)遞交的一份研究報(bào)告,隨后聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著《學(xué)會(huì)生存》，聯(lián)合國(guó)為21世紀(jì)提出的教育口號(hào)是“ Learning to be”（學(xué)會(huì)生存），在飛速發(fā)展的時(shí)代，提出這樣的口號(hào)，意圖是很明顯的，那就是讓我們都學(xué)會(huì)尋找自己的奶酪！

俗語(yǔ)說(shuō)，吃的苦中苦，方為人上人。所謂苦，就是逆境所帶來(lái)的苦，所謂人上人，并不是一般功利的想法，而是說(shuō)，他可以在生活上比一般人更為豁達(dá)開通，眼光遠(yuǎn)大，處事能夠得心應(yīng)手，游刃有余。如果從小在安安穩(wěn)穩(wěn)、無(wú)風(fēng)無(wú)浪的順境中生活，我們所見的天日就只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，所能適應(yīng)的溫度也就只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，無(wú)疑是只井底之蛙；最終，個(gè)體的成長(zhǎng)只是生老病死的自然規(guī)律。因此我方再次肯定我們的觀點(diǎn)：逆境更利于人的成長(zhǎng)。如果想讓你的人生更加精彩，那么，選擇勇敢的面對(duì)逆境吧！用海明威這句結(jié)束我的發(fā)言：“我可以被毀滅，但是不能被打敗！”

2.我方認(rèn)為挫折不利成長(zhǎng)。

挫折，《辭海》里是這樣解釋的：①壓制阻礙；使受挫或失敗②社會(huì)心理學(xué)上指?jìng)€(gè)體在有目的的活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。表現(xiàn)為失望、痛苦、沮喪、不安等，挫折可使意志薄弱者消極、妥協(xié)。

人的成長(zhǎng)指的是人從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人，以及充分社會(huì)化的過(guò)程。以身心的健康發(fā)展和社會(huì)角色趨向成熟兩個(gè)指標(biāo)來(lái)顯示，雖然挫折是人成長(zhǎng)過(guò)程中必然面對(duì)的人生境遇，但大量的事實(shí)證明挫折不利于人的成長(zhǎng)。人的成長(zhǎng)需要正面的激勵(lì)和正面的經(jīng)驗(yàn)，而挫折只能令人在精神上陷入失敗境地，嚴(yán)重的挫折，甚至能毀滅人的精神和肉體。皮之不在，毛之焉附？

一個(gè)人經(jīng)歷的挫折過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)助感，從而悲觀失望、怨天尤人，尤其是當(dāng)前的中學(xué)生，他們情感脆弱，承受挫折的能力差，一旦遇到挫折，就容易對(duì)自己失去信心。有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，怕上學(xué)、怕考試、甚至逃學(xué)等等，不就是因?yàn)樗麄兂晒Φ捏w驗(yàn)太少，經(jīng)歷的學(xué)習(xí)挫折太多，感到無(wú)助而無(wú)望嗎？

“一朝被蛇咬，十年怕井繩！”不就是挫折對(duì)人成長(zhǎng)的負(fù)面效應(yīng)嗎？

所以，我方認(rèn)為挫折不利于成長(zhǎng)！

謝謝大家！

二辯：（例證，支持論點(diǎn)）的確，在學(xué)習(xí)和生活上的挫折是不可避免的,但絕對(duì)不能認(rèn)為“挫折有利于成長(zhǎng)！”而應(yīng)清楚地知道“讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)挫折,如何應(yīng)對(duì)挫折,提高他們對(duì)挫折的承受力，去戰(zhàn)勝挫折”，才有利于學(xué)生成長(zhǎng)，而挫折本身不利于學(xué)生成長(zhǎng)的!

有個(gè)心理學(xué)家做過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將幾只跳蚤放在一個(gè)蓋著玻璃板的器皿內(nèi)。起先，這些跳蚤都拼命地想跳出器皿，奮力去跳，結(jié)果總是撞到玻璃板。久而久之，它們就保持了同樣的跳的高度，即使你拿走了玻璃蓋，它們也不會(huì)跳出器皿。這就是心理學(xué)上所講的“習(xí)得性無(wú)助”的現(xiàn)象。因?yàn)樘榻?jīng)歷了挫折后，已形成了無(wú)法成功的條件反射。

人經(jīng)歷挫折后也會(huì)產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助”現(xiàn)象，它會(huì)嚴(yán)重影響人的情緒，使人變得抑郁、沮喪、無(wú)奈、絕望。進(jìn)而使個(gè)體變得不思進(jìn)取，放棄學(xué)習(xí)、放棄拼搏、放棄成功。甚至?xí)谷说恼J(rèn)知水平和認(rèn)知能力下降，輕者產(chǎn)生退縮性行為，重者喪失理智，產(chǎn)生極端行為。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友挫折還有利于學(xué)生成長(zhǎng)嗎？

《西海都市報(bào)》報(bào)道：前不久，東北某省一對(duì)夫婦家財(cái)萬(wàn)貫，本以為可以讓孩子在挫折中成長(zhǎng)，他們對(duì)孩子隱瞞了自己真實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況。在同學(xué)當(dāng)中，孩子由于囊中羞澀被其他同學(xué)的歧視和嘲笑，孩子受到了挫折的一次次地打擊，而更讓孩子驚愕的是自己父母竟然是百萬(wàn)富翁。于是，孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的報(bào)復(fù)念頭，他開摩托車撞傷人、放火燒了自己家的房子，給他的父母經(jīng)濟(jì)上造成了很大損失，這時(shí)父母才明白孩子已經(jīng)知道了他們隱瞞的情況，而這些行為都源于報(bào)復(fù)。孩子正處在心志嬌嫩、人格未成型的階段，挫折不僅不會(huì)有益，反而會(huì)給孩子的心理造成很大陰影，有利于他們健康成長(zhǎng)嗎？

綜上所述：我方明確：挫折不利于成長(zhǎng)。

謝謝大家！

三辯：（剖析論點(diǎn)）

我方剛才已經(jīng)很清晰地告訴對(duì)方辯友了，讓學(xué)生成長(zhǎng)的并不是挫折本身。

張海迪說(shuō)過(guò)：在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。可見，挫折本身是不利于成長(zhǎng)的，真正有利于我們健康成長(zhǎng)的恰恰是戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣。

戰(zhàn)勝挫折是有利的不等于挫折本身就是有利的。我們說(shuō)戰(zhàn)勝挫折是對(duì)挫折持否定態(tài)度，如果否定某個(gè)東西帶來(lái)了好的結(jié)果就等于這個(gè)東西本身也是好的，那么今天您方也不同意我方觀點(diǎn)，也否定了我方，如果您的這種否定是正確的，是不是說(shuō)我方的觀點(diǎn)本身也是正確的呢？

如果就如你們所說(shuō)的挫折有利于成長(zhǎng)的話，那么，遭受挫折之后，每個(gè)人遇到挫折都能爬起來(lái)嗎？當(dāng)然不能。能爬起來(lái)的，讓他成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他爬起來(lái)的心態(tài)和方法還是挫折本身呢？顯然是前者。

請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友：

1）挫折這兩個(gè)字跟克服挫折是不是同一種概念？

2）成長(zhǎng)的關(guān)鍵是挫折還是面對(duì)挫折的心態(tài)？

我的觀點(diǎn)是：挫折不利于成長(zhǎng)，面對(duì)挫折的積極心態(tài)有利于成長(zhǎng)。擺脫是克服，不是逃避，我們要將挫折變成不是挫折，我們才會(huì)成長(zhǎng)。遭受挫折時(shí)，不要盯住它不放，挫折已經(jīng)發(fā)生，就應(yīng)當(dāng)面對(duì)它，解決它，擺脫它，如果始終糾纏，久久不能放下，那么痛苦的感受就會(huì)猶如泥濘的沼澤地，你越是不能很快從中脫身，它就越可能把你陷住，而且越陷越深，直到不能自拔。難道我們只有一直處于逆境，處于挫折之中我們才會(huì)成長(zhǎng)嗎？這個(gè)觀點(diǎn)讓人聽起來(lái)是如何的荒謬啊！所以我們要看到成長(zhǎng)的關(guān)鍵是什么？是心態(tài)，是您面對(duì)挫折時(shí)正面或負(fù)面的心態(tài)，絕不是挫折本身。可你方認(rèn)為挫折本身有利于成長(zhǎng)啊？這種觀點(diǎn)難道站得住腳嗎？

謝謝大家！

四辯發(fā)言：（結(jié)案陳詞）

尊敬的主席、評(píng)委們、對(duì)方辯友你們好！

我們遺憾地看到對(duì)方辯友在整場(chǎng)辯論過(guò)程中對(duì)我方一些觀點(diǎn)、立場(chǎng)和提問(wèn)，或視而不見，或避而不答，或避重就輕，對(duì)一些事例只看表面現(xiàn)象，不究問(wèn)題實(shí)質(zhì)。

我方一辯、二辯、三辯已從許多方面充分論述了我方的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)自由辯論，大家一定發(fā)現(xiàn)即使對(duì)方的事例，也都是克服挫折后才成長(zhǎng)的。

正是因?yàn)樵诳朔煺邸⒖缭酱煺酆蛻?zhàn)勝挫折過(guò)程中，產(chǎn)生和造就了一些偉大人物，在很多人的心目中便產(chǎn)生了一種對(duì)挫折的崇拜，而這種崇拜往往是盲目和消極的。

挫折遠(yuǎn)非造就人成長(zhǎng)的充分條件，無(wú)數(shù)人在挫折中沒有任何改變現(xiàn)狀的動(dòng)力。挫折中的壓力可以成就極少數(shù)的人，但更能摧毀多數(shù)人。所以說(shuō)挫折不利于成長(zhǎng)！只能說(shuō)克服挫折、跨越挫折和戰(zhàn)勝挫折，才利于學(xué)生成長(zhǎng)，更不能認(rèn)為挫折有利學(xué)生成長(zhǎng)，而去人為地制造挫折！在現(xiàn)實(shí)中，有許多孩子們的自尊自信就不斷受到挫折的侵犯，就像一塊石頭，被一把堅(jiān)硬的鑿子敲打著，一點(diǎn)一滴地被擊得粉碎。

尊敬的對(duì)方辯友，如果你們認(rèn)為挫折有利于成長(zhǎng)？那么為什么你們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，是不是不斷地設(shè)置挫折讓學(xué)生成長(zhǎng)呢？顯然不是，那就請(qǐng)你們，請(qǐng)各位評(píng)委，各位觀眾，為了學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，支持我方的觀點(diǎn)：挫折不利于成長(zhǎng)，

第二篇：挫折不利于人成才

挫折，《辭海》里是這樣解釋的：①壓制阻礙；使受挫或失敗②社會(huì)心理學(xué)上指?jìng)€(gè)體在有目的的活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。表現(xiàn)為失望、痛苦、沮喪、不安等，挫折可使意志薄弱者消極、妥協(xié)。人的成長(zhǎng)指的是人從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人，以及充分社會(huì)化的過(guò)程。以身心的健康發(fā)展和社會(huì)角色趨向成熟兩個(gè)指標(biāo)來(lái)顯示，雖然挫折是人成長(zhǎng)過(guò)程中必然面對(duì)的人生境遇，但大量的事實(shí)證明挫折不利于人的成長(zhǎng)。人的成長(zhǎng)需要正面的激勵(lì)和正面的經(jīng)驗(yàn)，而挫折只能令人在精神上陷入失敗境地，嚴(yán)重的挫折，甚至能毀滅人的精神和肉體。皮之不在，毛之焉附？ 一個(gè)人經(jīng)歷的挫折過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)助感，從而悲觀失望、怨天尤人，尤其是當(dāng)前的中學(xué)生，他們情感脆弱，承受挫折的能力差，一旦遇到挫折，就容易對(duì)自己失去信心。有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，怕上學(xué)、怕考試、甚至逃學(xué)等等，不就是因?yàn)樗麄兂晒Φ捏w驗(yàn)太少，經(jīng)歷的學(xué)習(xí)挫折太多，感到無(wú)助而無(wú)望嗎？ “一朝被蛇咬，十年怕井繩！”不就是挫折對(duì)人成長(zhǎng)的負(fù)面效應(yīng)嗎？所以，我方認(rèn)為挫折不利于成長(zhǎng)！二辯 在學(xué)習(xí)和生活上的挫折是不可避免的,但絕對(duì)不能認(rèn)為“挫折有利于成長(zhǎng)！”而應(yīng)清楚地知道“讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)挫折,如何應(yīng)對(duì)挫折,提高他們對(duì)挫折的承受力，去戰(zhàn)勝挫折”，才有利于學(xué)生成長(zhǎng)，而挫折本身不利于學(xué)生成長(zhǎng)的!有個(gè)心理學(xué)家做過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將幾只跳蚤放在一個(gè)蓋著玻璃板的器皿內(nèi)。起先，這些跳蚤都拼命地想跳出器皿，奮力去跳，結(jié)果總是撞到玻璃板。久而久之，它們就保持了同樣的跳的高度，即使你拿走了玻璃蓋，它們也不會(huì)跳出器皿。這就是心理學(xué)上所講的“習(xí)得性無(wú)助”的現(xiàn)象。因?yàn)樘榻?jīng)歷了挫折后，已形成了無(wú)法成功的條件反射。人經(jīng)歷挫折后也會(huì)產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助”現(xiàn)象，它會(huì)嚴(yán)重影響人的情緒，使人變得抑郁、沮喪、無(wú)奈、絕望。進(jìn)而使個(gè)體變得不思進(jìn)取，放棄學(xué)習(xí)、放棄拼搏、放棄成功。甚至?xí)谷说恼J(rèn)知水平和認(rèn)知能力下降，輕者產(chǎn)生退縮性行為，重者喪失理智，產(chǎn)生極端行為。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友挫折還有利于學(xué)生成長(zhǎng)嗎？ 張海迪說(shuō)過(guò)：在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。可見，挫折本身是不利于成長(zhǎng)的，真正有利于我們健康成長(zhǎng)的恰恰是戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣。如果就如你們所說(shuō)的挫折有利于成長(zhǎng)的話，那么，遭受挫折之后，每個(gè)人遇到挫折都能爬起來(lái)嗎？當(dāng)然不能。能爬起來(lái)的，讓他成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他爬起來(lái)的心態(tài)和方法還是挫折本身呢？顯然是前者。提問(wèn) 1）挫折這兩個(gè)字跟克服挫折是不是同一種概念？ 2）成長(zhǎng)的關(guān)鍵是挫折還是面對(duì)挫折的心態(tài)？（對(duì)方如何看待“一朝被蛇咬，十年怕井繩！”）克服逆境的 是英雄 英雄畢竟少數(shù) 我方剛才已經(jīng)很清晰地告訴對(duì)方辯友了，讓學(xué)生成長(zhǎng)的并不是挫折本身。張海迪說(shuō)過(guò)：在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。可見，挫折本身是不利于成長(zhǎng)的，真正有利于我們健康成長(zhǎng)的恰恰是戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣。如果就如你們所說(shuō)的挫折有利于成長(zhǎng)的話，那么，遭受挫折之后，每個(gè)人遇到挫折都能爬起來(lái)嗎？當(dāng)然不能。能爬起來(lái)的，讓他成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他爬起來(lái)的心態(tài)和方法還是挫折本身呢？顯然是前者。（克服逆境的 是英雄 英雄畢竟少數(shù)）挫折遠(yuǎn)非造就人成長(zhǎng)的充分條件，無(wú)數(shù)人在挫折中沒有任何改變現(xiàn)狀的動(dòng)力。挫折中的壓力可以成就極少數(shù)的人，但更能摧毀多數(shù)人。所以說(shuō)挫折不利于成長(zhǎng)！只能說(shuō)克服挫折、跨越挫折和戰(zhàn)勝挫折，才利于學(xué)生成長(zhǎng)，更不能認(rèn)為挫折有利學(xué)生成長(zhǎng)，而去人為地制造挫折！在現(xiàn)實(shí)中，有許多孩子們的自尊自信就不斷受到挫折的侵犯，就像一塊石頭，被一把堅(jiān)硬的鑿子敲打著，一點(diǎn)一滴地被擊得粉碎。例子漢時(shí)的賈生 一代英才因梁王墜馬而自怨自艾 郁郁而終發(fā)明元素周期表的門捷列夫 剛提出元素周期論的時(shí)候被人罵死郁悶之下無(wú)所事事近一年多 后來(lái)歐洲有人證實(shí)他的猜想 他才一舉成名 果否定戰(zhàn)勝挫折是有利的不等于挫折本身就是有利的。我們說(shuō)戰(zhàn)勝挫折是對(duì)挫折持否定態(tài)度，如某個(gè)東西帶來(lái)了好的結(jié)果就等于這個(gè)東西本身也是好的，那么今天您方也不同意我方觀點(diǎn)，也否定了我方，如果您的這種否定是正確的，是不是說(shuō)我方的觀點(diǎn)本身也是正確的呢？ 給你幾個(gè)攻辯的例子

一，梅花香自苦寒來(lái)，你問(wèn)對(duì)方苦寒對(duì)于梅花來(lái)說(shuō)是順境還是逆境，若答逆境他便中計(jì)，是順境，因?yàn)槊坊ㄐ枰洳拍荛_放，之后怎么打擊他你應(yīng)該知道了吧？用對(duì)方的例子收拾對(duì)方/

二，文革對(duì)我國(guó)的發(fā)展是順境還是逆境？ 三，人才為什么在東部富集中？

四，華裔諾貝爾獎(jiǎng)獲得者為什么都在美國(guó)？

五，祝福別人的時(shí)候?yàn)槭裁纯傋Ｔ敢环L(fēng)順和一路順風(fēng)？不祝愿別人多遭遇些磨難呢？

1、美國(guó)愛迪生12歲的時(shí)候，因?yàn)橄矚g“鼓搗”科學(xué)小把戲，被校長(zhǎng)誤認(rèn)為貪玩而開除學(xué)校。這使愛迪生幼小的心靈受到了很大的打擊。然而，她的母親最了解自己的兒子的興趣，她不認(rèn)為兒子的興許是不務(wù)正業(yè)。他為兒子創(chuàng)立了良好的條件，給愛迪生開辟了實(shí)驗(yàn)室，支持孩子的小科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而使愛迪生的發(fā)明智力得到了充分的發(fā)展，終于發(fā)明了白執(zhí)電燈泡，電報(bào)機(jī)，留聲機(jī)等，并發(fā)現(xiàn)了熱電子發(fā)射現(xiàn)象。

2、阿姆斯特朗是第一位登陸月球的第一人。小時(shí)候，他是一個(gè)善于幻想的孩子，但他的母親從來(lái)不打擊他的積極性，一次，他的媽媽在廚房洗碗，他在后院蹦蹦跳跳的玩耍，母親問(wèn)他：“你在干嗎？”他說(shuō)：“我要跳到月球上去。”他的媽媽聽后沒有向其他孩子的家長(zhǎng)那樣潑孩子冷水，也沒有罵他，或者說(shuō)：“不要淘氣，快停下來(lái)。”之類的話。而是說(shuō)：“好！不要忘記回來(lái)哦！”在這樣的輕松的環(huán)境下，他終于登陸了月球。可見好的引導(dǎo)方式更有利于他們發(fā)展。

3、成長(zhǎng)和出人才的本質(zhì)是一樣的，順境和逆境也都是一個(gè)生命歷程，最重要的是人是否勤奮，是否對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。我國(guó)古代詩(shī)人杜牧就是一個(gè)實(shí)例。杜牧，出生在一個(gè)豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時(shí)候，事業(yè)上便有了很大的成就。他與李商隱被后人稱作“小李杜”。還有文天祥、周恩來(lái)、魯迅等人，這不是順境也能出人才的最好證明嗎？

4、轟動(dòng)一時(shí)的張海迪，可以說(shuō)他的成功筑足于逆境中，但是，我們站在順境的角度來(lái)看，沒有同志們的幫助鼓勵(lì)，她有勇氣活下來(lái)嗎？如果沒有組織上的關(guān)懷，照顧，她能戰(zhàn)勝病魔嗎？如果沒有黨的哺育指導(dǎo)，她又能做出如此輝煌的成就嗎？

5、要說(shuō)那些在逆境中成長(zhǎng)成才的偉人，實(shí)際上從另一個(gè)角度去觀察，能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)人們往往忽略了順境，而是注重那個(gè)人比其它人多付出的辛酸。司馬遷還是漢朝的一個(gè)史官，他擁有察看管理漢朝皇家書館的權(quán)利，試問(wèn)如果他沒有那樣的環(huán)境，它怎樣寫出真實(shí)反映歷史的《史記》，憑空捏造？曹雪芹，祖父曾是江浙織造，曾經(jīng)家財(cái)萬(wàn)貫、閱書千卷。所以才可以在書中營(yíng)造出賈府那豪華奢侈的場(chǎng)面。

7、回到我們自己。現(xiàn)在社會(huì)上提倡“小康”，那么試想，逆境中的人能夠做到這條嗎？如果說(shuō)順境會(huì)使人變得輕浮，那么，我們自己呢？我們不是都生活在順境中嗎？你看看自己，問(wèn)問(wèn)自己，自己是一個(gè)不倫不類的人嗎？如果不是，那么，你拿什么來(lái)反駁這條觀點(diǎn)？

往往是逆境扭曲了人格，而阻擋了脫穎而出的人才，也使那些在逆境中生活的孩子蒙上一層陰影，總是不敢抬著頭來(lái)面對(duì)一切。

如果逆境真的出人才，那么我們國(guó)家為什么還要大力興建那么多的希望學(xué)校呢？原因就在于是為了改善他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們以后更好的成材。如果逆境更容易成材，那么為什么高科技技術(shù)人員、商界精英等人才是廣泛出現(xiàn)于美國(guó)、歐洲，而不是戰(zhàn)火紛飛、食不果腹的索馬里、剛果等非洲國(guó)家？

我們假設(shè)：反方辯友生活在一個(gè)極度偏僻與貧窮的山村里，而我卻從小卻接受良好的教育。每一天，我的知識(shí)都是在積累中不斷的增長(zhǎng)。而同樣每一天，反方辯友卻悠閑的躺在山坡上想著太陽(yáng)落山以后怎樣順利的把羊群趕回家去（呵呵這樣的田園生活還是很讓俺羨慕的呀！）。日子一天一天的過(guò)去，當(dāng)我學(xué)會(huì)怎樣用英語(yǔ)和外國(guó)人溝通，反方辯友也終于學(xué)會(huì)了怎樣用一種語(yǔ)言和你的羊群溝通了。晚上，我坐在電腦前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和全世界各地的人群討論研究：金屬納米團(tuán)怎樣才能突破300攝食度的局限。而與此同時(shí)，反方辯友的家剛剛不幸被一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨給淋塌了，正躲在臨時(shí)的避難所里瑟瑟發(fā)抖呢。那么大家想想幾年以后誰(shuí)最有可能成為人才呢？當(dāng)然了，我說(shuō)的只是一種假設(shè)，意在陳述一種客觀事實(shí)，完全沒有諷刺反方辯友的意思。好吧，答案顯而易見了。那么反方辯友為什么還要堅(jiān)持高舉著：逆境出人才的旗幟在大聲叫囂呢！連基本的生存都是問(wèn)題，還談什么成才啊！做貢獻(xiàn)之類的呢！那不是空想！癡想！妄想嗎！“虎父無(wú)犬子”，“將門出帥才”等。孟母三遷，為什么都想找一個(gè)好一點(diǎn)的環(huán)境上學(xué)呢? 如果環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)無(wú)關(guān)緊要.為什么讓老師去邊區(qū)支教啊.讓孩子們自己成才好啦

順境比逆境有利于人成才。就像是適宜的土壤氣侯有利于植物的生長(zhǎng)。再加之人工的科學(xué)培養(yǎng)，這樣的植物一定能長(zhǎng)得枝繁葉茂，果實(shí)累累。如果土壤貧瘠，氣侯惡劣，聽任驕陽(yáng)暴曬，風(fēng)吹雨打，寒露嚴(yán)霜，不澆水，不施肥，不修剪，不除害蟲，能成活，且能長(zhǎng)好，那是很少的，決不可能獲得大面積的豐收

順境有利于人的成長(zhǎng)。順境并不等于就是放縱孩子，讓孩子為所欲為，不管不教。因勢(shì)利導(dǎo)就是“順”，讓孩子自由地成長(zhǎng)，提供必要的幫助，滿足正當(dāng)?shù)男枰彩恰绊槨薄Ｎ覀儧]有必要讓孩子像石頭縫里的幼苗曲曲折折地畸形地生長(zhǎng)，順境有利于培養(yǎng)出健康優(yōu)秀的人才，并縮短人才培養(yǎng)的周期，從而加速了我們祖國(guó)前進(jìn)的步伐。

泡面可以吃飽，但是泡面有利于人的身體健康么？同樣，逆境中人可以成才，但是它不利于人的成長(zhǎng)，豐富的美食永遠(yuǎn)比泡面有營(yíng)養(yǎng)，成長(zhǎng)也是同樣。

可是按照對(duì)方的立論，非洲的人身處逆境，有利于他們的成長(zhǎng)？我們要救助他們，不就是遏制他們的成長(zhǎng)了嗎？

您說(shuō)讓您知道哪條路是錯(cuò)誤的，化學(xué)元素中有108項(xiàng)元素，如果在座的各位想實(shí)驗(yàn)一下，哪項(xiàng)元素是有毒的，您可要一個(gè)一個(gè)品，但是當(dāng)品嘗第一個(gè)有毒的時(shí)候，您就已經(jīng)一命嗚呼了。況且人的成長(zhǎng)是什么？實(shí)人生啊，就像是一棵樹的成長(zhǎng)，需要有一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境加以保障，對(duì)方混淆的是什么？在逆境中，人可以成長(zhǎng)，和逆境有利于人的成長(zhǎng)，是兩個(gè)截然不同的概念，為什么這樣說(shuō)，愛迪生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)，有所獲得，我可告訴喲，愛迪生有一流的試驗(yàn)設(shè)備和一流的實(shí)驗(yàn)室，如果這些都匱乏的話，切莫說(shuō)愛迪生實(shí)驗(yàn)5萬(wàn)種材料，恐怕他還在街邊流浪，不能夠進(jìn)行科學(xué)研究。

毒品可以起到醫(yī)療麻痹的作用，但是要論證毒品有利于人的身體健康，這是兩個(gè)截然不同的概念，否則我們還要禁毒干什么。其實(shí)逆境給人提供的是某些個(gè)別品格歷練的過(guò)程，而順境是人全面發(fā)展的過(guò)程，全面發(fā)展，和某些極端性格的養(yǎng)成，是不是兩個(gè)截然不同的概念呢？其實(shí)對(duì)方所說(shuō)的逆境，我方不予否認(rèn)，他所說(shuō)的是逆境給人帶來(lái)了挫折，但是順境給您帶來(lái)了克服挫折的能力和條件，是否更為重要呢？

也許我們要談一些成長(zhǎng)中沉重的話題了。據(jù)調(diào)查，說(shuō)身處暴力家庭中的兒童，自卑心理的產(chǎn)生率是60％，而正常的家庭呢不到10％，請(qǐng)教您，家庭的關(guān)愛是否更有利于兒童的成長(zhǎng)呢？青少年如果身處破碎家庭的話，比正常家庭來(lái)說(shuō)，他的犯罪率要高出三倍，請(qǐng)教您，健全的家庭是否更有利于青少年的成長(zhǎng)呢？

在順境當(dāng)中，也應(yīng)該警醒啊，我們也應(yīng)該在順境當(dāng)中，在家庭的關(guān)愛當(dāng)中，做出我們的調(diào)整，但是請(qǐng)注意，這是在順境當(dāng)中的調(diào)整，有沒有人因?yàn)榭吹絼e的家庭當(dāng)中，有人因?yàn)槟鐞鄱兂闪诵』实郏覀冏鳛楦改傅木鸵獙?duì)孩子說(shuō)，哎呀，為了避免讓你成為小皇帝，我還是不要去關(guān)愛你了。顯然這樣子，并不有利于我們兒童身心的發(fā)展，所以順境中，要做出調(diào)整，并不能夠論證出，逆境比順境更有利人的成長(zhǎng)

為什么我們要付出我們的關(guān)愛呢，不正是因?yàn)榭吹剿麄兩硖幠婢常焕谒麄兊某砷L(zhǎng)，我們才要付出關(guān)愛嗎，如果逆境更有利于他們的成長(zhǎng)的話，我們應(yīng)該對(duì)他們表示羨慕，讓大家都去貧困山區(qū)，更有利于大家的成長(zhǎng)嗎？

其實(shí)人生何時(shí)有選擇，對(duì)方辯友已經(jīng)給我們選擇，他要故意去嘗試錯(cuò)誤的道路，以驗(yàn)證道路的錯(cuò)誤。我想請(qǐng)問(wèn)您了，有良師為我們傳道授業(yè)解惑，和自己盲目摸索，哪一個(gè)更有利于您的成長(zhǎng)？ 誰(shuí)在比較更有利的成長(zhǎng)，是我們雙方共同的比較。有朋友為您兩肋插刀，可謂是順境吧，但有朋友插您兩刀，可謂是逆境吧，請(qǐng)比較一下。為什么孟母要三遷，要躲開賭場(chǎng)，要躲開土匪所聚集的地方，按照對(duì)方觀點(diǎn)，這都是更有利于人成長(zhǎng)的環(huán)境啊。

那么孟母第一次發(fā)現(xiàn)自己搬錯(cuò)房的時(shí)候，就應(yīng)該很后悔，原來(lái)賭場(chǎng)是個(gè)逆境，我們應(yīng)該搬回去，讓孟子在賭場(chǎng)里面好好成長(zhǎng)，那不成了千王之王了嗎？

古代的社會(huì)，講究男尊女卑，現(xiàn)代的社會(huì)呢，卻是婦女能頂半邊天，何者更有利于我們的成長(zhǎng)啊。順境呢，恰好提供了一個(gè)解決困難的途徑，這就好比說(shuō)，逆境帶給我們的是面對(duì)挑戰(zhàn)，但是面對(duì)挑戰(zhàn)和解決挑戰(zhàn)，是一個(gè)概念嗎？顯然不是，這兩者是截然不同的，因?yàn)槟婢持心鎸?duì)了這個(gè)不確定性的困難，但是順境中，給您克服這個(gè)困難提供了有利的保障。比如說(shuō)我們有良師益友的指導(dǎo)，平時(shí)為我們諄諄教誨，為我們善言，來(lái)提醒我們哪些疏漏；比如說(shuō)良好的物質(zhì)條件，良好的生活環(huán)境，這些呢，都為我們克服這個(gè)困難提供了有利的條件。

我們最近代的領(lǐng)袖，不管是毛澤東，劉少奇，周恩來(lái)，哪個(gè)家里不是有錢的？也正是因?yàn)橛辛诉@些錢，才讓他們有了良好的教育，這是順境培養(yǎng)出來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)人！而不是逆境培養(yǎng)出來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)人。我們的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志提出改革開放政策，為人才的發(fā)展提供了更為順利的、優(yōu)越的條件，在這個(gè)大順境中，我國(guó)人才輩出。這說(shuō)明順境給人才更多的表現(xiàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，順境更有利于出人才。比如當(dāng)前我國(guó)的投資環(huán)境比以前好得多，所以投資者云集而來(lái)，這是總設(shè)計(jì)師為我們創(chuàng)造的順境啊！試想假如是逆境，投資者又如何會(huì)青睞呢？

人要在一定的逆境中才能學(xué)會(huì)如何生存，如果一路都是平平安安，無(wú)風(fēng)無(wú)浪地過(guò)日子的話，人會(huì)失去對(duì)生活的動(dòng)力以及應(yīng)變能力，一旦遇到突發(fā)事件，會(huì)變得束手無(wú)策，任由事件變壞，所謂逆境成才，只有沖出逆境關(guān)卡的的才能在社會(huì)上占有一席之地。

勢(shì)實(shí)例： 孔子，儒家學(xué)派的代表人物，成名以后，人們尊稱他為萬(wàn)事之表.他三歲的時(shí)候父親就去世了，他經(jīng)常受到族人的歧視.在那個(gè)時(shí)代，既沒有造紙術(shù)，也沒有印刷術(shù)，流傳的著作全靠傳抄，自己想要保留別人的著作必須一個(gè)字一個(gè)字地用刀往竹片上刻.把刻好的竹簡(jiǎn)按順序保存好，那就當(dāng)時(shí)的書.《易經(jīng)》便是孔子刻的，所以他經(jīng)常翻閱，由于翻閱次數(shù)太多，十分結(jié)實(shí)的牛皮繩都斷了好幾次，孔子就是在這樣的逆境中成為名人的..美國(guó)的大發(fā)明家愛迪生，小時(shí)候家里買不起書，買不起做實(shí)驗(yàn)用的器材，他就到處收集瓶罐。一次，他在火車上做實(shí)驗(yàn)，不小心引起了爆炸，車長(zhǎng)甩了他一記耳光，他的一只耳朵就這樣被打聾了。生活上的困苦，身體上的缺陷，并沒有使他灰心，他更加勤奮地學(xué)習(xí)，終于成了一個(gè)舉世聞名的科學(xué)家。

一個(gè)是逆境和絕境的問(wèn)題。這個(gè)辨題通常對(duì)方都會(huì)用歸謬。好比他會(huì)說(shuō)，“對(duì)方辨友既然說(shuō)逆境有利于成長(zhǎng)，那為什么還在這里讀書接受教育？不如直接上街流浪乞討啊，那是何等的逆境！”

我現(xiàn)在考上大學(xué)了，為了尋求逆境，我可以選擇不上大學(xué)，環(huán)境與成才有著密切的關(guān)系，這是無(wú)庸置疑的。良好的環(huán)境，即所謂“順境”，有著成才所需要的各種條件，有利于一個(gè)人的進(jìn)步和成長(zhǎng)，利于造就人才。反之，惡劣的環(huán)境，即所謂“逆境”，處處限制乃至扼殺人們?cè)趯W(xué)習(xí)與事業(yè)上的努力，就不利于一個(gè)人的進(jìn)步和成長(zhǎng)，有時(shí)甚至可以把人毀滅。古今中外，這樣的事例不勝枚舉。為多出人才，快出人才，社會(huì)和家庭必須努力為人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造和提供盡可能好的物質(zhì)和文化條件。就一個(gè)人來(lái)說(shuō)，為實(shí)現(xiàn)成才的希望，努力為自己選擇較好的環(huán)境也是無(wú)可非議的。時(shí)下，廣大青少年，都在盡最大努力邁入名牌或重點(diǎn)學(xué)校，就屬于這種無(wú)可非議的行為。大家所以爭(zhēng)向進(jìn)入，就是因?yàn)檫@類學(xué)校設(shè)備、師資及其他環(huán)境條件優(yōu)于同類。

總之，環(huán)境與成才確實(shí)關(guān)系密切，環(huán)境對(duì)成才確實(shí)重要。可以這樣說(shuō)，沒有起碼的環(huán)境條件，根本不可能出人才。這是唯物主義的觀點(diǎn)。看不到這點(diǎn)，就違背了唯物主義。然而，我們卻不能得出這樣的結(jié)論：在順境中就一定能成才，在逆境（總體條件不好，但仍有一些有利條件）中就一定不能成才。這樣認(rèn)識(shí)也是不對(duì)的，我們還必須辯證地看待這一問(wèn)題。事實(shí)上，這樣的人不是也不少嗎？家庭為他提供了優(yōu)越的物質(zhì)條件，學(xué)校為他提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，社會(huì)也有各種成才的機(jī)遇。但是，由于他游戲人生，不愿付出勞動(dòng)和汗水，最后只能虛度歲月，一事無(wú)成。而有的人雖然所處的客觀環(huán)境較差，不是得天獨(dú)厚，但由于他能在“逆境”中磨煉意志、發(fā)憤圖強(qiáng)，卻終能獲得成功。

由此可見，客觀環(huán)境對(duì)成才確有 著不可忽視的作用。但具體到一個(gè)人來(lái)說(shuō)，要想把成才的希望變成現(xiàn)實(shí)，不管身處什么環(huán)境，歸根結(jié)蒂，還要靠自己的主觀努力。身處“逆境”，不加倍努力，固然不能成才；即使身處“順境”，不付出汗水，也同樣不能成才。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“一分辛苦一分才”。這是至理名言，毛澤東同志說(shuō)過(guò)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。”這外因指的就是客觀外部條件，即環(huán)境；內(nèi)因就是主觀自我努力。沒有內(nèi)因的主觀發(fā)動(dòng)，外因便起不了什么作用，一個(gè)人就不會(huì)發(fā)生從“不是人才”到“人才”的變化。

所以，一個(gè)人要想成就一番事業(yè)，成為人才，必須具有造福人類的遠(yuǎn)大志向和堅(jiān)韌不拔的毅力，不達(dá)目的，絕不罷休，遇到困難絕不示弱，遭受阻礙決不退縮，要不斷前進(jìn)，不斷追求，直至成功。切不可稍不如意，就怨天尤人，而不從主觀方面尋找原因。總的來(lái)說(shuō)，我們國(guó)家對(duì)要求成才的人來(lái)說(shuō)，是“順境”，但由于我國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家，不盡如人意之處也很多，有些也不能在短時(shí)間內(nèi)得到改變，鑒于這種現(xiàn)實(shí)情況，廣大青少年朋友，在認(rèn)清環(huán)境與成才的辯證關(guān)系之后，一定要把著重點(diǎn)放在個(gè)人的主觀努力方面。

既然逆境成才，何必給我們?cè)O(shè)立像……順境，在這里讀書接受教育？ 嬌生慣養(yǎng)不能代表普遍現(xiàn)象，我們?cè)陧樉持校覀儾皇菋缮鷳T養(yǎng) 古代封建社會(huì)制度扼殺著學(xué)習(xí)欲望

從人類經(jīng)歷的五種社會(huì)形態(tài)看，封建制度和神權(quán)統(tǒng)治最不利于人才成長(zhǎng)，對(duì)人才摧殘最嚴(yán)重。在歐洲中世紀(jì)，軍隊(duì)人事制度以封建門第為核心，軍官身份是少數(shù)貴族的世襲特權(quán)，這就堵塞了大量平民及其子弟成為軍官并展現(xiàn)和發(fā)揮其軍事才能的渠道。我國(guó)隋唐后實(shí)行．的科舉制，實(shí)際上是限制人們發(fā)揮才能的一個(gè)圈套，廣大勞動(dòng)者因生活所迫失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，根本不可能參加科舉走人仕途。明清時(shí)期以八股文取士，應(yīng)考者只能依葫蘆畫瓢，替古人立言，不得有獨(dú)立之思想，科舉制成為束縛人們成才的一道枷鎖。這種制度性逆境不知埋沒了多少人才。（輕易不用）首先請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，困難就是逆境嗎？你們說(shuō)困難也是逆境，但是要知道，食不裹腹、衣不遮體才是最典型的逆境呀！聽對(duì)方辯友的宏論，似乎覺得你們實(shí)在偏愛逆境，但你們又說(shuō)人的本性是避難趨易，這如何能自圓其說(shuō)呢？我方一辯已一再聲明，逆境可以出人才，但順境更有利于出人才，因此順境出人才與逆境出人才是主流與支流的關(guān)系。從種種方面來(lái)統(tǒng)計(jì)，逆境出人才的機(jī)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于順境出人才，今天，鄧小平同志為我們創(chuàng)造了這樣好的順境，使得人才輩出，不正說(shuō)明了順境更容易出人才嗎？

我方早已說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，對(duì)方辯友為何聽而不聞呢？

對(duì)方辯友片面看到了個(gè)別逆境成才事例的表面現(xiàn)象，你所說(shuō)的大量事例，都是社會(huì)為了教育人在困難的環(huán)境中不要喪失追求理想的信心而。。不要把結(jié)論作為你的依據(jù)。（輕易不用）客觀現(xiàn)實(shí)表明還是順境出人才，不然為什么黨和政府要努力為我國(guó)青少年創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境？為什么父母老師還要竭盡全力為我們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍？為什么不本著逆境出人才的原則讓我們自己去奮斗呢？逆境出人才不是客觀現(xiàn)實(shí)嘛 鼓舞人心固然重要，但是它不能超越客觀現(xiàn)實(shí) 一葉障目，井底之蛙，以偏概全

一個(gè)人在有主動(dòng)選擇權(quán)的情況下，主動(dòng)放棄有利條件而選擇不利條件。顯然這和人類的基本行為規(guī)律是違背的。人都是趨利避害的，都是尋求更好的外部環(huán)境和條件的，現(xiàn)在對(duì)于一個(gè)各方面都一樣的人，自然是順境更有利于成長(zhǎng)。好比2輛汽車性能完全一樣，當(dāng)然是公路上跑的比小路上快。順境

1、美國(guó)愛迪生12歲的時(shí)候，因?yàn)橄矚g“鼓搗”科學(xué)小把戲，被校長(zhǎng)誤認(rèn)為貪玩而開除學(xué)校。這使愛迪生幼小的心靈受到了很大的打擊。然而，她的母親最了解自己的兒子的興趣，她不認(rèn)為兒子的興許是不務(wù)正業(yè)。他為兒子創(chuàng)立了良好的條件，給愛迪生開辟了實(shí)驗(yàn)室，支持孩子的小科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而使愛迪生的發(fā)明智力得到了充分的發(fā)展，終于發(fā)明了白執(zhí)電燈泡，電報(bào)機(jī)，留聲機(jī)等，并發(fā)現(xiàn)了熱電子發(fā)射現(xiàn)象。

2、阿姆斯特朗是第一位登陸月球的第一人。小時(shí)候，他是一個(gè)善于幻想的孩子，但他的母親從來(lái)不打擊他的積極性，一次，他的媽媽在廚房洗碗，他在后院蹦蹦跳跳的玩耍，母親問(wèn)他：“你在干嗎？”他說(shuō)：“我要跳到月球上去。”他的媽媽聽后沒有向其他孩子的家長(zhǎng)那樣潑孩子冷水，也沒有罵他，或者說(shuō)：“不要淘氣，快停下來(lái)。”之類的話。而是說(shuō)：“好！不要忘記回來(lái)哦！”在這樣的輕松的環(huán)境下，他終于登陸了月球。可見好的引導(dǎo)方式更有利于他們發(fā)展。

3、成長(zhǎng)和出人才的本質(zhì)是一樣的，順境和逆境也都是一個(gè)生命歷程，最重要的是人是否勤奮，是否對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。我國(guó)古代詩(shī)人杜牧就是一個(gè)實(shí)例。杜牧，出生在一個(gè)豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時(shí)候，事業(yè)上便有了很大的成就。他與李商隱被后人稱作“小李杜”。還有文天祥、周恩來(lái)、魯迅等人，這不是順境也能出人才的最好證明嗎？

4、轟動(dòng)一時(shí)的張海迪，可以說(shuō)他的成功筑足于逆境中，但是，我們站在順境的角度來(lái)看，沒有同志們的幫助鼓勵(lì)，她有勇氣活下來(lái)嗎？如果沒有組織上的關(guān)懷，照顧，她能戰(zhàn)勝病魔嗎？如果沒有黨的哺育指導(dǎo)，她又能做出如此輝煌的成就嗎？

5、要說(shuō)那些在逆境中成長(zhǎng)成才的偉人，實(shí)際上從另一個(gè)角度去觀察，能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)人們往往忽略了順境，而是注重那個(gè)人比其它人多付出的辛酸。司馬遷還是漢朝的一個(gè)史官，他擁有察看管理漢朝皇家書館的權(quán)利，試問(wèn)如果他沒有那樣的環(huán)境，它怎樣寫出真實(shí)反映歷史的《史記》，憑空捏造？曹雪芹，祖父曾是江浙織造，曾經(jīng)家財(cái)萬(wàn)貫、閱書千卷。所以才可以在書中營(yíng)造出賈府那豪華奢侈的場(chǎng)面。

6、從前那么遙遠(yuǎn)，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)眼前的事例。越來(lái)越多人加入了追星族，那么，影星章子怡大家一定不陌生，她從小喜愛唱歌、演戲，第一次歌唱就得獎(jiǎng)，第一次舞蹈就出名，這樣的一帆風(fēng)順還有人能否認(rèn)嗎？事實(shí)證明她的成功中多數(shù)是順境而非逆境。

好風(fēng)憑借力，助我上青云。憑借順境的好風(fēng)，我們可以展開成長(zhǎng)的雙翼，在人生的天際飛得更高，更遠(yuǎn)。謝謝

良好的家庭環(huán)境同樣也會(huì)造就優(yōu)良的教育環(huán)境。

比如教育家梁?jiǎn)⒊膬鹤恿核汲梢幻ㄖW(xué)家，諾獎(jiǎng)獲得者物理學(xué)家楊振寧的父親就是一位數(shù)學(xué)家，等等。。。

沒有父輩的熏陶，沒有父輩的支持，哪能接受良好的教育順境成材后。當(dāng)然途中會(huì)遇到挫折，但不屬于逆境，誰(shuí)的人生沒有挫折？

順境中成長(zhǎng)的孩子要比逆境中成長(zhǎng)的孩子更容易成材！古今中外，哪幾位名人是”順經(jīng)出人才”的？

在很多的人眼中，逆境往往比順境更好造就人才，畢竟古語(yǔ)有云：天將降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為……可是，非如此。

還記得有這么一個(gè)成語(yǔ)“驕兵必?cái)　眴幔窟€記得“赤壁之戰(zhàn)”嗎？曹操的數(shù)十萬(wàn)大軍就這樣毀在赤壁，從此曹操一蹶不振。咱就撇下周瑜和黃蓋的“一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”的計(jì)謀，我們就曹操而言來(lái)議一議。曹操在赤壁之前，曹***數(shù)之大，軍心之合是少有***可比的。就這樣，曹軍就陷入這樣一個(gè)“順境”的迷霧中。更為招人才，不惜千軍萬(wàn)馬趕到赤壁。畢竟“驕兵必?cái)　保鲆暳酥\略，戰(zhàn)爭(zhēng)的開始是一代梟雄的沒落。

一時(shí)的順境，往往能蒙住人看前路的雙眼。往往也是這種時(shí)候，高懸的達(dá)魔克利斯之劍就會(huì)落下來(lái)，輝煌燦爛的現(xiàn)實(shí)便成了一場(chǎng)春夢(mèng)。

二戰(zhàn)結(jié)束后，英國(guó)王室空軍統(tǒng)計(jì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中失事的戰(zhàn)斗機(jī)和犧牲的飛行員以及飛機(jī)失事的原因，地點(diǎn)。其結(jié)果令人震驚，奪走生命最多的不是敵人猛烈的炮火，也不是大自然的狂風(fēng)暴雨，而是飛行員的錯(cuò)誤操作。而事故發(fā)生最頻繁的時(shí)段，不是激烈的交火中，不是緊急撤退之時(shí)，而是凱旋歸來(lái)還有幾分鐘便著陸之際。

心理學(xué)家對(duì)這一結(jié)果的解釋：這是一種典型的心理現(xiàn)象在高度緊張過(guò)后，一旦外界刺激消失，人類心理會(huì)產(chǎn)生出“幾乎不可抑制的放松傾向”。飛機(jī)員在敵人的槍林彈雨里精神高度集中，雖然環(huán)境惡劣，反而不易出錯(cuò)，但在返航的途中，飛行員越來(lái)越放松，看到熟悉的基地，看到跑道，便產(chǎn)生了安全感，也就是這刻的放松，鑄成大錯(cuò)。

這就是“虛假安全”。在人生道路上有很多虛假安全，當(dāng)你通過(guò)重重困難，成功近在咫尺，請(qǐng)不要因一時(shí)的順境放慢你的腳步，千萬(wàn)不要放松警惕。

順境比逆境更能造就人才，因?yàn)轫樉衬芙倘俗⒁庥^察周圍事物，教人“居安思危”的道理。

母親虐待兒童 也算是逆境嗎，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)逆境適合孩子成長(zhǎng)嗎》？

不光是人,動(dòng)物甚至植物都是在好的環(huán)境下更利于成長(zhǎng)

第三篇：逆境不利于成長(zhǎng)

逆境，不利于成長(zhǎng)

在人生的道路上，有風(fēng)景旖旎[yǐ nǐ]的事物，亦有險(xiǎn)象迭生的波瀾。只有當(dāng)我們站對(duì)舞臺(tái)，“挑戰(zhàn)逆境”才有利于人才的成長(zhǎng)。而（正方）所述的觀點(diǎn)“逆境有利于人才的成長(zhǎng)”，無(wú)疑是以訛傳訛。

正如馬克思辯證唯物主義哲學(xué)家所說(shuō)：“外因只是事物發(fā)展的條件，而內(nèi)因才是事物發(fā)展的決定因素。”因此，我方觀點(diǎn)是“逆境，不利于成長(zhǎng)”。

雖說(shuō)順境能給你提供更大的成功機(jī)會(huì)，逆境可以造就一代偉人，但這會(huì)讓青少年更容易地隨波逐流，從而在物欲橫流的現(xiàn)今迷失方向。如今，這又是一個(gè)關(guān)系型社會(huì)，順境更有利于造就一番偉業(yè)；而一次又一次的逆境會(huì)使你長(zhǎng)期處于失望，頹（tuí）廢等負(fù)面狀態(tài)，就會(huì)造成一蹶不振的影響。

如果有好的社會(huì)因素充斥在其中的話，誰(shuí)又想為自己營(yíng)造一個(gè)逆境呢？

據(jù)人民網(wǎng)報(bào)道：4月6日晚上6點(diǎn)左右，連云港市東海縣石榴街道麻汪村七組，3名均不足10歲的男童在一起玩耍時(shí)，效仿起一部動(dòng)畫片中灰太狼“烤羊肉”的情節(jié)，其中一個(gè)孩子將另外一對(duì)親兄弟用繩子捆在樹上，隨后點(diǎn)燃了兩人腳下的雜草，兩名被捆兒童由于一時(shí)無(wú)法逃跑，最終被嚴(yán)重?zé)齻Ｄ壳盁齻型栽卺t(yī)院進(jìn)行治療，尚未度過(guò)危險(xiǎn)期。

反駁的觀點(diǎn).每個(gè)人都不可能是偉人，當(dāng)面臨逆境時(shí) 多數(shù)的是逃避 而不是面對(duì)，就像自殺的人，沒有勇氣面對(duì)逆境 所以選擇死亡。把握 不是每個(gè)人都可以勇敢面對(duì)，舉例論證中心論點(diǎn) 但是小心別被對(duì)方抓到馬腳

據(jù)父親李康介紹，4月6日下午，他和妻子本來(lái)是帶著兩個(gè)兒子到地里干農(nóng)活的。“老婆說(shuō)孩子小，又是頑皮的時(shí)候，單獨(dú)放在家里不放心，就帶到了農(nóng)田里。”大約下午5點(diǎn)半左右，兄弟倆喊渴，夫婦倆考慮到也快要收工回家了，就同意兄弟倆回家喝水。“大約6點(diǎn)鐘，我們也回家了，其實(shí)前后不過(guò)半個(gè)小時(shí)，就發(fā)生了這樣的事情。”也就是說(shuō)，兄弟倆離開父母的視線不過(guò)半小時(shí)，就發(fā)生了慘劇。

“我們就是普通的農(nóng)民，家里有3個(gè)孩子，基本靠我一人在外打工掙錢，生活本來(lái)就不富裕，實(shí)在沒錢了。”

盲目模仿影視作品

少年兒童悲劇頻發(fā)

東海縣兩個(gè)孩童的慘劇令人震驚，其實(shí)，“模仿電視劇受傷害”的案例時(shí)有發(fā)生，多數(shù)是因?yàn)樯倌陜和瘑渭兡７赂黝愑耙曌髌肺ｋU(xiǎn)動(dòng)作而造成了不良結(jié)果。

事件回放一：廣東7歲的女孩小海芳特別喜歡電視劇《還珠格格》里的小燕子，看到小燕子上吊自殺但不會(huì)死的鏡頭后，便與朋友模仿上吊。2011年11月，小海芳和朋友在工地玩上吊游戲后意外死亡。而這起悲劇并非首例，早在2005年，廣西欽州市某花園小區(qū)一名7歲小女孩在家中“上吊”身亡，原因也是模仿劇中人物“上吊不死”的調(diào)皮情節(jié)。

事件回放三：重慶的唐軍原本是重慶大渡口區(qū)某中學(xué)初二的學(xué)生，因貪玩無(wú)心念書，輟學(xué)后就在外游蕩。由于閑得無(wú)聊，唐軍就常常在家看警匪片。由于受根據(jù)張君犯罪事實(shí)改編的電視劇《天不藏奸》的啟發(fā)，唐軍發(fā)現(xiàn)搶年輕女子的東西較容易。于是他伙同4名青少年，在大渡口公園附近，將一年輕女子砍傷并掠奪財(cái)物后逃跑。此后，唐軍膽子越來(lái)越大，以向人借手機(jī)打電話為由搶手機(jī)，最后終于落網(wǎng)。

如果說(shuō)對(duì)方辯友認(rèn)為逆境有利成才，那么為什么你們的父母，或者說(shuō)比爾蓋茨、奧巴馬他們不將自己的子女送到貧民窟里或是什么艱苦卓絕的地方去學(xué)習(xí)，而是努力為自己的子女創(chuàng)造良好的條件？

人的成長(zhǎng)需要正面的激勵(lì)和正面的經(jīng)驗(yàn)，而挫折只能令人在精神上陷入失敗境地，嚴(yán)重的挫折，甚至能毀滅人的精神和肉體。皮之不在，毛之焉附？ 一個(gè)人經(jīng)歷的挫折過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)助感，從而悲觀失望、怨天尤人

第四篇：挫折不利于成才-二辯

【挫折】商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》P220：壓制，阻礙，使削弱或停頓；失敗，失利。

挫折會(huì)阻礙國(guó)家、社會(huì)、乃至全人類的進(jìn)步。為什么現(xiàn)在全世界都要呼吁和平？為什么共產(chǎn)主義要追求建設(shè)一個(gè)沒有貧困、沒有疾苦、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的世界？為什么中國(guó)要建設(shè)小康社會(huì)？就是因?yàn)橹挥性诠秸x、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序的環(huán)境下，才能更好的培養(yǎng)出各類人才，使得社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步。

挫折會(huì)打擊人的自信、阻礙人的思想，所以能在挫折中成才的只有極少數(shù)人。也許一次挫折會(huì)造就一個(gè)英勇無(wú)畏的將軍，然而它會(huì)打垮一百萬(wàn)個(gè)戰(zhàn)士。當(dāng)這唯一的勝利者仰天長(zhǎng)嘯時(shí)，有沒有看到他腳下的皚皚白骨呢？文化大革命是中華民族的一次空前的劫難，中國(guó)在這巨大的挫折中，知識(shí)成了罪惡之源，科學(xué)家去做工、種地，工人、農(nóng)民、學(xué)生上街鬧革命，使我國(guó)科技人才隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，科技水平與歐美一些西方強(qiáng)國(guó)的差距超過(guò)半個(gè)世紀(jì)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)瀕臨崩潰。多少原本應(yīng)該有美好前程的士兵死在了敵人的槍口下？多少才華橫溢的年輕人成了挫折的犧牲品？難道這血的教訓(xùn)還不夠嗎？

從心理學(xué)的角度來(lái)講，挫折容易使人心灰意冷、情緒低落，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)難以找回自信。為什么我們的家庭和社會(huì)都要努力為我們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境？就是為了讓我們更順利的成功，托起明天的太陽(yáng)！

每個(gè)人遇到挫折都能爬起來(lái)嗎？當(dāng)然不能。能爬起來(lái)的，讓他成才的關(guān)鍵是他爬起來(lái)的心態(tài)和方法還是挫折本身呢？顯然是前者。所以，從邏輯上，讓人成才的是克服挫折這個(gè)手段，這個(gè)方法，絕對(duì)不是挫折本身，所以挫折不利于成才。如果挫折有利于成才，我們?yōu)槭裁催€要克服他呢？克服一個(gè)有利于成才的“東西”，那不是很怪嗎？挫折僅僅提供它一個(gè)改良的機(jī)會(huì)，面對(duì)改良的機(jī)會(huì)，有人積極有人消極，那你怎么論證得出因?yàn)槊鎸?duì)挫折有人消極有人積極，那么挫折還有利于成才呢？所以我們看到成才的關(guān)鍵是什么，是面對(duì)挫折的心態(tài)，請(qǐng)問(wèn)您，面對(duì)挫折的心態(tài)和挫折本身是不是同一種概念呢？白手起家的人如果處處碰壁，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題抑或是人際關(guān)系，他還能成才嗎？當(dāng)然不能。所以，他要做什么呢？就是要擺脫挫折，將他變得不是挫折，這樣他才能成才，如果說(shuō)挫折有利于成才，為什么我們要擺脫它呢，請(qǐng)教您。

現(xiàn)在金融海嘯風(fēng)行世界，全球都陷入了巨大的金融挫折之中，美國(guó)，英國(guó)，日本，甚至我們中國(guó)都遭到了巨大的沖擊，公司裁員，企業(yè)倒閉，一片蕭條，大量人失去職業(yè)甚至傾家蕩產(chǎn)，難道你能說(shuō)這樣的挫折對(duì)我們乃至整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是件好事嗎？

文化大革命10年浩劫，讓祖國(guó)和人民蒙受了巨大的災(zāi)難，全國(guó)經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)大踏步的倒退，這時(shí)我們社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)上的挫折，這樣的挫挫折很容易使人喪失自信心，使人沒有了追求新事物的熱情。難道這樣的挫折也是好事嗎？

工作不被重用，使人對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致不積極上進(jìn)折難道你還想經(jīng)歷第二次嗎？ 考試成績(jī)慘不忍睹，自暴自棄。（喪失自信心）情場(chǎng)失利，難走出悲痛。（追求新事物的熱情）

當(dāng)一個(gè)人經(jīng)受不住挫折的時(shí)候就會(huì)意志消沉，挫折是很多人無(wú)法跨越的一個(gè)界限，是許多人失敗的原因，正是這樣才有許多人承受不了挫折，從而一蹶不振，那我們還能說(shuō)挫折有利于成才么？挫折指的是自身受到的打擊，過(guò)多的挫折，對(duì)人的成長(zhǎng)有好處么？如果有好處為什么有的人還要費(fèi)心機(jī)算、規(guī)劃著自己的人生路上的挫折呢？既然有好處有的人為什么還要處心積慮的排除人生路上的挫折？如果有利于成才這樣不是很怪異么？

克服挫折有利于成才，而不是挫折本身有利于成才。要看對(duì)待挫折的態(tài)度，而不是遇到了多少挫折。不要看到一部分人的成功就斷定挫折一定利于成才，挫折并不是任何人的鋪路石。

無(wú)論孔子也罷，張海迪也罷，都是上下五千年，中外幾十億人口中幾個(gè)特殊的例子。他們?cè)谌〉昧艘欢ǔ煽?jī)之后，都把他們艱難困苦的環(huán)境轉(zhuǎn)化為有利于他們工作和學(xué)習(xí)的環(huán)，而這些人的成績(jī)大部分都是在有利于他們工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境中取得的。

我國(guó)從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)，經(jīng)歷了多次戰(zhàn)火的洗禮，勞動(dòng)人民處在水深火熱中，生命財(cái)產(chǎn)都受到威脅，怎么能有利于人才成長(zhǎng)呢？尊敬的對(duì)方辯友你們還希望這挫折重演嗎？相信你們會(huì)肯定的回答：“絕不！”那就請(qǐng)支持我方觀點(diǎn)：“挫折不利于人才成長(zhǎng)。！” 如果你不堅(jiān)持，挫折會(huì)導(dǎo)致你放棄嗎？ 難道不受挫折就不能成才嗎？

在你長(zhǎng)大的過(guò)程中，受到了許多挫折，你成才了嗎？ 成才不是靠自己?jiǎn)幔?/p>

1.那么，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，如果我們想要成才，就必須得不斷去經(jīng)歷挫折嗎？ 2.請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，每個(gè)人遇到挫折都能爬起來(lái)嗎？

3.那么，對(duì)于那些爬起來(lái)的人，使他們成才的關(guān)鍵是“他們面對(duì)挫折時(shí)的心態(tài)和方法”還是“挫折本身”？ 4.請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，“挫折本身”與“一個(gè)人對(duì)面挫折時(shí)的心態(tài)、方法”是不是同一個(gè)概念？ 挫折這兩個(gè)字跟克服挫折是不是同一種概念？

你說(shuō)要成才就必須有勇氣面對(duì)種種挑戰(zhàn)，從這句話，我想請(qǐng)您推論出成才的關(guān)鍵是挫折還是面對(duì)挫折的心態(tài)？ 如果不擺脫挫折，那您言下之意是不是告訴我們，我們只有一直處于逆境，處于挫折之中我們才會(huì)成才嗎？

您今天的立場(chǎng)是建立在以正面的心態(tài)來(lái)面對(duì)挫折有利于成才，而不是挫折本身有利于成才，所以我們看到成才的關(guān)鍵是什么？是心態(tài)，是您面對(duì)挫折的心態(tài)，正面或負(fù)面的心態(tài)決定你能不成才的時(shí)候，你還要告訴我挫折本身有利于成才啊？

請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友是不是個(gè)人才

那你在成才過(guò)程中是不是克服了很多挫折？ 請(qǐng)問(wèn)克服是不是指對(duì)我們不利的影響？

克服的還是不利影響，那挫折就是一個(gè)不利影響 那就然挫折是有利于 那為何還要克服挫折呢？ 你的同學(xué)考上大學(xué)了，你去車站送他，你會(huì)祝他一路平安呢還是一路不平安呢？ 不是說(shuō)挫折有利于成才嗎？？為什么不祝他一路不平安呢？？？

第五篇：壓力大不利于成長(zhǎng)資料

首先,你要明確,對(duì)方論點(diǎn)的理論基礎(chǔ)是“人之初,性本惡”,即人一生下來(lái)就有惰性,故必須給他足夠的沽?他才會(huì)發(fā)奮,進(jìn)而才能成才.針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)基礎(chǔ),建議你把“人之初,性本善”,應(yīng)該給人才成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的寬松環(huán)境作為論點(diǎn)的理論基礎(chǔ).辯論時(shí)的主要觀點(diǎn)如下:生存 發(fā)展 成材是人的本能所求,并非有了壓力才產(chǎn)生成材之志的.當(dāng)今社會(huì)需要不拘一格降人才,有壓力就有管束和限制,這不利于人才成長(zhǎng)的個(gè)性需要.當(dāng)壓力過(guò)大時(shí),不僅不利于人才成長(zhǎng),而且還可能扼殺人才.如汽球我們所說(shuō)的人才尤其是當(dāng)今社會(huì)最缺乏的人才是創(chuàng)新型人才,而不是指有較高學(xué)歷的人.而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須要有一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境.也就是說(shuō)要使他們能夠自主發(fā)展.當(dāng)然,在幼少時(shí)期,給予他們一定的壓力也是必要的,但絕對(duì)要適度.壓力過(guò)大有可能挫傷兒童發(fā)展的個(gè)性和積極性.更不能認(rèn)為“壓力越大,成功的可能性越大”.壓力大反而不利于成才

正方：

1.壓力就是動(dòng)力。沒有壓力，就沒有動(dòng)力。從物理學(xué)上說(shuō)，你不對(duì)物體施力，物體就無(wú)法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。再?gòu)纳鐣?huì)哲學(xué)上說(shuō)，壓力是惰性的消除劑，就好像沒有大氣壓誰(shuí)都無(wú)法生存一樣，知恥才會(huì)后勇，壓力多一點(diǎn)，那么動(dòng)力也就多一點(diǎn)。6年級(jí)是升學(xué)的關(guān)鍵，越是關(guān)鍵時(shí)刻，人生才應(yīng)保持警惕，所以6年級(jí)的壓力大是有利于成長(zhǎng)。

2。沒有壓力，你會(huì)怎么樣。沒有了壓力，人們是否會(huì)滿足現(xiàn)狀，沒有了壓力，對(duì)未來(lái)對(duì)人生的思考會(huì)有多少。缺少了壓力的大氣層會(huì)如何，沒有各種制度約束的工程其工程質(zhì)量如何保證。6年級(jí)正是人生的閱歷尚淺，學(xué)習(xí)的自控力差。再加之外界的紛擾，理應(yīng)加大壓力。

總之，正方會(huì)不斷的說(shuō)明壓力的重要性，人不能無(wú)壓。對(duì)于大的問(wèn)題只是點(diǎn)到為只。不敢和你們繞到大的太深。這就是軟肋。

反方：

1.壓力固然重要，但往往物極必反，你就是對(duì)一個(gè)系統(tǒng)加的壓過(guò)大都會(huì)崩潰，更何況是6年級(jí)這種心里孩不夠成熟的小朋友們。

2.加大壓并不一定會(huì)加到崩潰，正方加大到一定的點(diǎn)，但是這個(gè)尺度是多少？？一不留神，小心大過(guò)頭了，既然是再討論壓力大的話題，那就不可否認(rèn)大的極限程度。

3.高考以來(lái)，壓力大逼的多少學(xué)子們與父母家庭矛盾，有多少學(xué)子無(wú)法承壓而精神失常。。（可以去查查事例）。高考都尚且如此，更不必說(shuō)，那些心志孩遠(yuǎn)不成熟的6年級(jí)的小朋友們啊。傷其十指，不如斷其一指。就把大的程度拉深。

過(guò)度的壓力會(huì)導(dǎo)致人情緒焦慮，會(huì)影響判斷，對(duì)健康不好。

而且大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒，得抑郁癥甚至自殺~

還有么，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，走上歪路。

壓力大的學(xué)生往往是身家一清二白，沒有人脈，會(huì)對(duì)一些社會(huì)不公平現(xiàn)象產(chǎn)生負(fù)面情緒。

心理素質(zhì)不好的會(huì)一蹶不振。

為了找到工作從事不喜歡或不擅長(zhǎng)的職業(yè)，在職場(chǎng)上遇到一些不公平待遇也不會(huì)抗議，產(chǎn)生惡性循環(huán)。呃，暫時(shí)就想到這么多，不知對(duì)樓主有幫助不？

（反方）大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成長(zhǎng) 過(guò)度的壓力會(huì)導(dǎo)致人情緒焦慮，會(huì)影響判斷，對(duì)健康不好。

而且大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒，得抑郁癥甚至自殺~

還有么，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，走上歪路。

壓力大的學(xué)生往往是身家一清二白，沒有人脈，會(huì)對(duì)一些社會(huì)不公平現(xiàn)象產(chǎn)生負(fù)面情緒。

心理素質(zhì)不好的會(huì)一蹶不振。

為了找到工作從事不喜歡或不擅長(zhǎng)的職業(yè)，在職場(chǎng)上遇到一些不公平待遇也不會(huì)抗議，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

11月16日18:30在南山校區(qū)報(bào)告廳舉行由紹興文理學(xué)院團(tuán)委舉辦的“樹人杯”辯論賽第二輪第一場(chǎng)的比賽。本次辯論賽的辯題是“大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才還是不利于成才”。正方辯手是來(lái)自教育系的林芳、楊昆、王曉蘭、蔣晨陽(yáng)，他們的觀點(diǎn)是大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才。反方辯手是來(lái)自醫(yī)學(xué)院的王麗、曹琴鳴、張飛飛、鐘曉蕾，他們的觀點(diǎn)是大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才。

正方一辯提出隨著就也壓力的增大，大學(xué)生投入更多的時(shí)間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自己的信念和毅力，因此大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才。正方一辯的精彩言論引起觀眾熱烈的掌聲，反方一辯也不遜色，她認(rèn)為就業(yè)壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動(dòng)性和積極性，當(dāng)壓力超過(guò)他們的承受范圍外還可能導(dǎo)致心理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)雙方一翻較量之后，接下來(lái)的自由公辯也是龍虎相斗，難分高下。他們都引用經(jīng)典的例子，準(zhǔn)確具體的數(shù)據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。其中正方多次提到美國(guó)幾位總統(tǒng)在很大壓力下努力奮斗，最終成功的例子。

在選手雄辯的同時(shí)，觀眾們也積極參加，接下來(lái)的就是精彩的觀眾提問(wèn)，觀眾們提的問(wèn)題精辟之極，選手們回答的既全面又準(zhǔn)確，整個(gè)報(bào)告廳掌聲不斷。精彩的時(shí)刻總是短暫的，本次辯論賽在一陣陣歡呼聲和喝彩聲中結(jié)束了。最后紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)副主編對(duì)本次比賽作了點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為本次辯論賽是精彩的，出色的，尤其是一辯在開篇陳詞講的相當(dāng)準(zhǔn)確，但美中不足的是雙方在自由辯論是稍稍有點(diǎn)偏題。

本次辯論賽的獲勝方是正方教育系，最佳辯手是反方醫(yī)學(xué)院的二辯曹琴鳴。

（1）經(jīng)濟(jì)壓力：很多大學(xué)生由于沒有生活來(lái)源，雖然想家卻只能呆在學(xué)校宿舍，很多人只能一封接一封的信言辭急迫、語(yǔ)調(diào)懇切地向爸媽催款。

（2）就業(yè)壓力。大學(xué)生就業(yè)難不是個(gè)笑話。2001年，115萬(wàn)；2002年，145萬(wàn)；2003年，212萬(wàn)；2004年，280萬(wàn)；2005年，340萬(wàn)，這組不斷上升的高校畢業(yè)生數(shù)字，就像一張大網(wǎng)籠罩在大學(xué)畢業(yè)生的心頭。高校畢業(yè)生潮水般涌入就業(yè)市場(chǎng)，數(shù)量越來(lái)越龐大，幾乎每一位大學(xué)生都切身感受到了就業(yè)恐慌。

（3）畢業(yè)壓力。當(dāng)前大學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力大，有9.6％的學(xué)生表示有厭學(xué)心態(tài)，但大多數(shù)人仍能積極應(yīng)對(duì)考級(jí)考證、選修第二專業(yè)、在校外接受課外輔導(dǎo)和培訓(xùn)等情況在大學(xué)生中相當(dāng)普遍，調(diào)查中有88.3％的學(xué)生表示會(huì)參與這些活動(dòng)，另有11.7％的學(xué)生認(rèn)為證書并不代表相應(yīng)的能力，自己將不會(huì)投身這類活動(dòng)在就業(yè)心理方面，由于就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，大學(xué)生感覺就業(yè)壓力較大，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇先就業(yè)后擇業(yè)。大約有10％—15％的大學(xué)生對(duì)考試存在著不同程度的焦慮，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)方法不夠靈活的大學(xué)生最容易產(chǎn)生考試焦慮癥狀，有的大學(xué)生還伴有失眠和神經(jīng)衰弱等癥狀。

由于大學(xué)生壓力很大，很多同學(xué)要么好高騖遠(yuǎn)，要么心恢意懶，要么怨三怨四。應(yīng)該有更多的人來(lái)關(guān)注大學(xué)生的三種壓力，找出困擾的原因何在，給予大學(xué)生努力方向的建議。

2.困擾的原因何在？

（1）經(jīng)濟(jì)壓力的原因。大學(xué)生初期的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是父母，隨著自身的獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立是必然要求，因此到大學(xué)生中后期經(jīng)濟(jì)壓力增大。爸媽掙錢很難，微薄的收入很難抵擋子女上大學(xué)的各種費(fèi)用，學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、飯費(fèi)、住宿費(fèi)、衣服費(fèi)等。自從自己考上大學(xué)，自己成為家中幾代里出的唯一一個(gè)大學(xué)生，爸媽為保子女上大學(xué)，心里已分不清誰(shuí)是誰(shuí)的兒子了。

（2）就業(yè)壓力大的原因。約一半的人認(rèn)為就業(yè)壓力的主要原因是“擴(kuò)招帶來(lái)了龐大的就業(yè)大軍”，也約一半的人認(rèn)為是“現(xiàn)實(shí)與理想有巨大的差距”造成的。近年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來(lái)的就是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直以來(lái)就是社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，但作為吸收大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主力軍：企業(yè)，則較受冷落，很少有把關(guān)注的焦點(diǎn)聚焦到企業(yè)，征詢企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的看法或總結(jié)企業(yè)的聘人之道。事實(shí)上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時(shí)間的傳遞給大學(xué)生，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，這方面高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主體，并沒有起到積極的作用。高校在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于大學(xué)生及企業(yè)的對(duì)其的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)。大部分單位認(rèn)為所需要的大學(xué)生應(yīng)有好的道德修養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力、社交能力和合作能力。許多單位普遍歡迎學(xué)生干部，認(rèn)為這些學(xué)生受過(guò)鍛煉，組織管理能力和活動(dòng)能力比較強(qiáng)，能較好地適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。許多用人單位認(rèn)為，大學(xué)生剛參加工作只要態(tài)度積極，能吃苦耐勞，對(duì)工作踏踏實(shí)實(shí)、把交給自己的任務(wù)認(rèn)真做好，大多數(shù)用人單位一定會(huì)歡迎

這類人和對(duì)這類人重用。

（3）畢業(yè)壓力的原因。要畢業(yè)就必須專業(yè)考試合格，學(xué)分修夠，英語(yǔ)過(guò)四級(jí)或六級(jí)，畢業(yè)論文必須通過(guò)答辯。通過(guò)這些必須費(fèi)很大功夫，一些同學(xué)毅力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)是大學(xué)生群體最基本的任務(wù)，盡管這一壓力的強(qiáng)度有張有弛，并非永恒不變，但由于持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，其影響之大不可低估。尤其是很多大學(xué)生為了適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，必須進(jìn)一步創(chuàng)造條件，還要作出進(jìn)一步努力。他們或是拼搏于考研、考碩博連讀的行列，或是參加各種技能的培訓(xùn)班，為的是努力獲取各種“證書”。過(guò)多的學(xué)習(xí)頭緒、過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，都給大學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力。

3.社會(huì)應(yīng)如何幫助大學(xué)生解決困擾？

（1）提供良好環(huán)境，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)，需要大批高素質(zhì)、復(fù)合型人才。為了適應(yīng)這種需要，高等院校必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。也就是說(shuō)，必須把以往的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，即轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)教育與人文素質(zhì)教育并重的綜合素質(zhì)教育；高等教育必須堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境。讓大學(xué)生在相對(duì)寬松的文化氛圍中，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)見識(shí)，增強(qiáng)才干，使個(gè)性得到健康發(fā)展。

（2）及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極適應(yīng)社會(huì)需要。近年來(lái)，高等院校在課程設(shè)置上下了很大功夫。經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整、改進(jìn)，很多學(xué)校已經(jīng)形成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課四種形式。這種變化對(duì)于告別舊時(shí)代那種過(guò)分單一的條塊分割的教育模式，對(duì)于為當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)出大量復(fù)合型、高素質(zhì)人才，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是科學(xué)的課程設(shè)置是一個(gè)復(fù)雜的工程，它不可能一蹴而就，目前的課程設(shè)置還存在許多這樣或那樣的問(wèn)題，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的改進(jìn)和提高。

（3）切實(shí)解決大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的生活困難。我國(guó)大學(xué)里出現(xiàn)貧困生，是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象。這些學(xué)生大多來(lái)自貧窮農(nóng)村或貧困山區(qū)，生活水準(zhǔn)一般處于當(dāng)?shù)刎毨Ь€以下。由于幾乎沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，生活異常艱難，學(xué)費(fèi)成為壓在他們身上的沉重負(fù)擔(dān)。為了幫助這些大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，許多省市的學(xué)校相繼采取了獎(jiǎng)、貸、助、學(xué)費(fèi)減免、特殊困難補(bǔ)助、“綠色通道”等多種措施。然而由于這支貧困大軍人數(shù)多、難度大，仍然無(wú)法從根本上使所有學(xué)生擺脫貧困的壓抑。從根本上說(shuō)，貧困生源于我國(guó)社會(huì)主義初期階段的國(guó)情。要根本解決這一問(wèn)題，決非權(quán)宜之計(jì)，必然是一項(xiàng)需要高度關(guān)注的長(zhǎng)期工作。

（4）努力做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)畢業(yè)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富。他們不但是人力資源中的重要資源，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一支永久動(dòng)力。但是，畢業(yè)后尋找工作不僅成為近年來(lái)大學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題，也成為他們最煩心的巨大壓力。就業(yè)趨難固然與某些人才需求市場(chǎng)呈現(xiàn)萎縮或近于飽和的客觀因素有關(guān)，也與大學(xué)生擇業(yè)種類、擇業(yè)地區(qū)過(guò)于集中有關(guān)——幾乎集中于同樣的單位、同樣的地區(qū)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)能不激烈嗎？

（5）就業(yè)問(wèn)題的解決是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要各個(gè)方面的協(xié)力合作。其中，除了高等教育自身需要進(jìn)一步深化教學(xué)改革外，既需要上級(jí)正確的政策導(dǎo)向(例如制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生“西移”、“下移”、自謀職業(yè)等多元化就業(yè)途徑)，也需要建立更加合理、更加高效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，更需要大學(xué)生改變以往過(guò)于單一的就業(yè)模式，到最能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的地方去。歸根結(jié)底，一是就業(yè)市場(chǎng)還需要進(jìn)一步完善，二是大學(xué)生也需要進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)。

4.大學(xué)生自己應(yīng)向哪些方向努力？

大學(xué)生自己應(yīng)向以下幾方面努力提高自己的能力：

（1）時(shí)刻注意品德第一是人類任何組織成員必須遵循認(rèn)得信條和戒律，保持一顆感激的心，嚴(yán)持操守，不謀私利，誠(chéng)實(shí)是最好的參謀。

（2）放底架子，虛心學(xué)習(xí)，使自己具有學(xué)習(xí)并能及時(shí)、高質(zhì)量吸取掌握別人研究成果的能力。

（3）提高敬業(yè)精神，讓別人感覺自己是一個(gè)有責(zé)任感、忠誠(chéng)老實(shí)、有進(jìn)取心的人。

（4）努力提高自己的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和抗挫折能力。

（5）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)努力豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（6）多參加就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和文體活動(dòng)，以擺正心態(tài)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高信息收集能力。