第一篇：北師大版高中英語模塊2Unit6Lesson3教學(xué)反思(王俊英)

教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，教師希望通過對文本信息梳理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和已有知識，主動設(shè)問，回答問題，從而形成觀點(diǎn)。總體說來，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)將本課實(shí)施后的教學(xué)反思整理如下：

一、學(xué)生自主提問的嘗試

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”“疑”是人類打開宇宙大門的金鑰匙。

弗·培根說過：“多問的人將多得。”

本次授課應(yīng)該說是一次嘗試，F(xiàn)acts-Questions-Responses Chart首次在課堂上使用，借助FQR Chart這一工具的理念，讓學(xué)生能在提取事實(shí)性信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和已有知識，提問回答問題的過程中，形成自己的觀點(diǎn)和想法。嘗試讓學(xué)生學(xué)會這種學(xué)習(xí)方式，主動提問，尋求解決問題的辦法，找到答案。

課堂實(shí)施導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生對自己想了解剪紙的什么去提問。在讀后環(huán)節(jié)，學(xué)生對剪紙專家陳子江提問。小組合作，深入探討，學(xué)生主動思維，設(shè)問，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

同時，對于學(xué)生如何主動提問還需要進(jìn)一步的研究。學(xué)生以往已適應(yīng)教師提問，自己找答案的方式，一旦自己嘗試提問，思維受限。學(xué)生提問多局限于一兩個角度，設(shè)問雷同，對于想了解剪紙的什么方面的內(nèi)容，七組學(xué)生的問題歸類后只有三個問題：剪紙的歷史？剪紙的種類？如何做剪紙？

可能，多給學(xué)生討論時間，多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，多引導(dǎo)學(xué)生提問，善思善問形成常態(tài)，對于學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會更為有效。

二、學(xué)生主動思考的過程

本次授課，學(xué)生都在圍繞剪紙這一中心話題，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始到最后的輸出環(huán)節(jié)，主動思考。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動設(shè)問，到帶著自己的問題去閱讀文本；從運(yùn)用概念圖自己梳理剪紙的歷史、種類及用法等信息，到基于文本再次針對文本中的剪紙專家提問；從提問中發(fā)現(xiàn)剪紙的地位和作用的變化，到深層次探討剪紙是否消失的問題；從探討如何尋找方法讓剪紙傳承下去，到課下檢索尋找方法，到給外國朋友介紹剪紙（包含自己對剪紙的認(rèn)識），學(xué)生在每個環(huán)節(jié)中都是在教師引導(dǎo)下主動思考，主動構(gòu)建自己對于剪紙信息及認(rèn)識的網(wǎng)絡(luò)。

從授課情況看，教師和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生盡管沒有主動表達(dá)，但仍在主動思考。通過豐富自己的剪紙知識，表達(dá)自己對于中國傳統(tǒng)文化的觀點(diǎn)。學(xué)生是在引導(dǎo)下主動思考的學(xué)習(xí)。

三、尚需改進(jìn)之處

1.對于文本的挖掘、語言知識的落實(shí)

學(xué)生用概念圖梳理信息時，往往只關(guān)注文本結(jié)構(gòu)的梳理，忽略細(xì)節(jié)信息及語言的梳理。盡管在授課中，教師發(fā)現(xiàn)后及時引導(dǎo)學(xué)生去梳理相關(guān)信息，但學(xué)生對于信息的關(guān)注仍舊不夠。

語言落實(shí)有些欠佳。詞匯、詞組上花費(fèi)的時間較少。只是在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了詞匯、詞組。在文本梳理過程中學(xué)生梳理了信息，并在解釋概念圖時嘗試內(nèi)化了部分信息。

但課堂時間有限，似乎不能兼顧。今后需要進(jìn)一步思考如何在有效的時間內(nèi)讓學(xué)生更有效地習(xí)得詞組、句型等。

2.對于學(xué)生積極性的調(diào)動。

作為借班上課的教師，之前跟學(xué)生沒有接觸，師生情況都不熟悉的情況下，本身增加了授課的難度。因此，在調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生快速高效地參與課堂上欠佳。學(xué)生的高效參與，是保證課堂效果的根本。由于時間安排，教師無法和學(xué)生熟識，是問題的原因之一。教師還沒能做到對每一個學(xué)生的關(guān)注，如何調(diào)動起每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性是需要持續(xù)探討的問題。

王俊英

第二篇：就業(yè)推薦表----王俊英

王俊英女198902中共預(yù)備黨員

安徽池州漢統(tǒng)計(jì)學(xué)

大學(xué)本科四并軌無

安徽省蕪湖市北京中路安徽工程大學(xué)數(shù)理學(xué)院統(tǒng)計(jì)091班

***851026071@qq.com

2005.9—2008.7安徽省東至縣東流中學(xué)

2008.9—2009.7安徽省東至縣第二中學(xué)

2009.9—至 今安徽工程大學(xué)就讀

2009—2010學(xué)年校軍訓(xùn)先進(jìn)個人；校軍訓(xùn)征文三等獎；院大學(xué)生涯設(shè)計(jì)二等獎

院水果盤大賽三等獎

2010—2011學(xué)年校二等獎學(xué)金；校三好學(xué)生；院水果拼盤大賽二等獎

院跳繩比賽一等獎；院手工藝大賽二等獎

2011—2012學(xué)年院手工藝大賽二等獎

2009.7—2009.9自己組建暑期輔導(dǎo)班，擔(dān)任輔導(dǎo)班老師

2009.9—2010.6班級學(xué)習(xí)委員

2010.3—2012.3院學(xué)生會學(xué)習(xí)部委員及學(xué)習(xí)部部長

2011.6—2012.6蕪湖市營盤山路肯德基餐廳服務(wù)員

2012.7—2012.8蕪湖市鳩江區(qū)官陡鎮(zhèn)社保所(實(shí)習(xí))

2012.7—至 今蕪湖市鳩江區(qū)官陡鎮(zhèn)城東小區(qū)志愿者

看書，寫作，主持

2010.6CET-4(509分)2011.6CET-6(430分)2012.4機(jī)動車駕駛證（C1）

2010.9C語言省二級2011.3VFP國家二級2011.11 全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(EXCEL)

該生性格開朗大方，謙虛自信，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，積極參加校園

科技文化活動，在擔(dān)任學(xué)生會干部期間，認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作能力強(qiáng)，深受老師和同學(xué)好評，并有較強(qiáng)的口頭及書面表達(dá)能力。

2012922

第三篇：王俊心理活動聽課反思

《我很快樂》聽課反思

王俊

總的來看,陳明老師這節(jié)課精彩部分很多,讓我感到很放松,有舒緩的音樂,有學(xué)生暢所欲言的歡樂,有老師高超藝術(shù)的帶領(lǐng)，我從中獲益匪淺，我從以下方面淺談：

1.注重學(xué)生為主體,每一活動都抓住學(xué)生心理特點(diǎn),從導(dǎo)入《抓手指》游戲開始，既活躍課堂又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很合學(xué)生胃口。

2、在“我手繪我心”,“我口說我心”活動中放手讓學(xué)生談感受,陳明老師作為引導(dǎo)者，引領(lǐng)的很巧妙，尤其是每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，老師很巧妙地用自然的語言引起下一活動主題.”

3、板書設(shè)計(jì)很有特點(diǎn),陳明老師將本節(jié)課主要內(nèi)容用小船呈現(xiàn)出來,非常直觀,給人以視覺享受，但有一點(diǎn)美中不足舒放煩惱的方式?jīng)]有得到充分利用.4、在放松訓(xùn)練中，我能靜靜的享受帶來的輕松，陳明老師用語言感染并以用舒緩的音樂做鋪墊讓學(xué)生張開想象的翅膀盡情飛翔.5、當(dāng)然，這只是我的個人看法，另外，我覺得本節(jié)課重難點(diǎn)不夠突出，主題不夠鮮明。再者，缺少將煩惱排泄方式生活化的對措方案.

第四篇：王海英教學(xué)反思（范文模版）

《漢語拼音》教學(xué)反思

對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

人教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

《識字》教學(xué)反思

識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法:

1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教《口耳目》《操場上》這兩課時，我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

4、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

如我上《靜夜思》這篇課文時，我板書了課題后就問：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能讀成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)“靜”和“夜”，給他們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么？意外的是學(xué)生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思。

5、鼓勵學(xué)生在生活中識字。

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。在識字教學(xué)中我把書本知識和生活實(shí)際整合。開學(xué)時我就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了喜歡的識字本，每天回家進(jìn)行生活識字。識字的范圍很廣，可以是大街上廣告牌上的、店鋪名稱、食品的包裝袋、課外書上等等，讓學(xué)生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進(jìn)行識字訓(xùn)練。學(xué)生把自己生活中認(rèn)識的字帶到學(xué)校，和小朋友們交流，識字量就更加大了。

《四季》教學(xué)反思

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。

“授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識字時讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”

《爺爺和小樹》教學(xué)反思

《爺爺和小樹》是人教版新課標(biāo)教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側(cè)重了對人和樹之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡單易懂。

因此，在學(xué)生認(rèn)識了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對話等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛護(hù)花草樹木的意識。

隨著學(xué)生活動的展開，他們會在與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價值觀。甚至?xí)岢鲱愃频膯栴}：

①為什么小樹要穿上暖和的衣裳？

②假如小樹不穿會怎樣？

③爺爺為什么要幫它穿？

④穿上了衣裳的小樹會怎樣？

⑤他們會怎么說？

⑥假如是我又會怎樣？

新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)”就是要求教師不要把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是要學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，獲得結(jié)論的過程。過去的語文教學(xué)中我們過多倚重了“接受性學(xué)習(xí)”把它置于中心，新課標(biāo)確立了“研究性學(xué)習(xí)”的重要性是把它作為一種學(xué)習(xí)方式滲透于所有活動之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自己的立場與課文交互作用出發(fā)，發(fā)揮自己的獨(dú)特性和具體性。

研究性學(xué)習(xí)具有濃厚的人文精神，它尊重每個活生生的現(xiàn)實(shí)生活，在根本上創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)兒童從問題情境中適合自己的探究過程，讓學(xué)生親近自然，關(guān)愛自然，懂得人與自然和諧相處，使學(xué)生自我了解，肯定自我價值，在互動、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集體意識，增強(qiáng)服務(wù)意識和責(zé)任感，學(xué)會理解他人自覺從身邊的小事開始。

本人的作者正是出于這樣的意圖，希望兒童早日養(yǎng)成隨時隨地保護(hù)環(huán)境的意識和習(xí)慣，經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺樂意地為他們服務(wù)，對他人富有愛心。并從而領(lǐng)悟到“幫助別人、快樂自己”的真諦。

《小小的船》教學(xué)反思

一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。

二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。

我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：

一、課堂時間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過程中，自己過于追求學(xué)生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學(xué)的時間太短,還可以擠出些時間來多教學(xué)生字。

二、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭”，我應(yīng)該順勢引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么？”及時滲透量詞知識。

《影子》教學(xué)反思

《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：

在備課中，我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？”會成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢？我靈機(jī)一動，在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。

教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價。基本上每個同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。

此處的教學(xué)，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達(dá)出來。尤其在幾個學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時，??我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了。

所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn)，適時朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。如幾個學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？

教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

《比尾巴》教學(xué)反思

一年級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動物，對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學(xué)好課文奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實(shí)際的活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。

兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實(shí)效性。

本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來說，花的時間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。

《自選商場》教學(xué)反思

《自選商場》是一年級語文上冊識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關(guān)于自選商場的短文構(gòu)成。根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，本課分兩課時教學(xué)。為了很好地達(dá)成目標(biāo)，我在教學(xué)特別注意了以下幾個方面：

1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生說說自己在自選商場里都看見過哪些商品。由于此問題實(shí)際性強(qiáng)，學(xué)生有話可說，大家你一言，我一語，總結(jié)了很多不同。學(xué)生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。

隨即，我就又說要帶領(lǐng)大家去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，通過多媒體課件帶學(xué)生逛商店，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中，因?yàn)樾W(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維，特別是當(dāng)他們看到自己熟悉的物品時，往往會情不自禁地說出商品的名稱，在具體的情境中學(xué)生識字的興趣非常濃厚。這樣一來，為課題的引入及下文的學(xué)習(xí)都做了很好地鋪墊。

2、多種方法識記生字。

一年級學(xué)生識字量特別大，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)高效地完成識字任務(wù)呢？這就要求準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)遵循循序漸進(jìn)的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認(rèn)識十二個生字，教師強(qiáng)調(diào)容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學(xué)生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調(diào)動學(xué)生的積極性，最后讓學(xué)生圈出生字并說說怎樣記。

這一步一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，一方面調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)揮學(xué)生的思維及想象能力，自主性、創(chuàng)造性地認(rèn)識生字。接著采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，理解、記憶字型。記憶字型時先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據(jù)學(xué)生的記字方法加以總結(jié)，提出表揚(yáng)，既活躍了課堂氣氛又加強(qiáng)了學(xué)生對生字的記憶。最后通過“小小推銷員”的游戲，利用介紹商品的方式幫助學(xué)生鞏固詞語。

這堂課在時間安排上不夠緊湊，有些前松后緊，在最后的拓展說話環(huán)節(jié)學(xué)生說的時間不多。在今后的教學(xué)中要注意在教學(xué)時間上的合理安排。

《口耳目》教學(xué)反思

孩子們是一年級的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識字。識字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？

上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。

1、設(shè)計(jì)自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點(diǎn)像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。

可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時候，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動起來，那是因?yàn)樽约航o學(xué)生定的模式過死，沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個字的的時間都來不及上。

2、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識記生字的方法。（編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等）

3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)。可是自己在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對音形義進(jìn)行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強(qiáng)。

《操場上》教學(xué)反思

《操場上》是一年級語文上冊中識字

（一）的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思：

（一）對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、認(rèn)識9個生字，認(rèn)識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力。

3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣。

根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時，我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識記九個生字，也認(rèn)識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過程缺少很多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn)。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學(xué)過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗(yàn)少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(二)對教學(xué)過程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動感知，從而引出在學(xué)校做體育活動要在《操場上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動？”時，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時間。

接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時，由于時間問題也沒能完全實(shí)現(xiàn)，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動。

《小小竹排畫中游》教學(xué)反思

一年級語文教學(xué)反思：《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。

在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：

1、利用插圖、突破難點(diǎn)。

針對“江南魚米鄉(xiāng)”，我讓學(xué)生欣賞了幾幅江南小橋流水圖，讓學(xué)生看后說說，你有什么感覺？（有學(xué)生說：小河很多，橋很多。）接著請學(xué)生回答：小河多，河里的什么可能也會多？（魚、蝦??）又問：小河多，田里的什么會長得好？通過層層深入，學(xué)生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉(xiāng)”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南！”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉(xiāng)的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。

2、重視朗讀，讀中感悟。

其實(shí)一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在課上我給了學(xué)生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物？孩子們說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎堋?/p>

這堂課上還暴露了一些問題，不免有些遺憾也有些擔(dān)憂：

一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。

《陽光》教學(xué)反思

為了讓孩子的拼音更加扎實(shí)，所以我在拼音教學(xué)階段的花的時間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個星期開始，明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多。可能孩子還沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。

在初讀課文的時候先聽老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對課文有一個大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時，我刻意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運(yùn)用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。

特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時，孫方偉同學(xué)站起來說：“陽光就像老師給我們一（1）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖。”哈哈，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺特別溫暖。

第五篇：王生英同事石俊霞發(fā)言稿

王生英先進(jìn)事跡報告團(tuán)報告材料

人民教師，三十年的堅(jiān)持

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，老師們，同學(xué)們：

大家好！我叫石俊霞，是林州市橫水鎮(zhèn)一名普通的教師，我和王生英老師一起工作了十幾年。從剛走上講臺那一刻起一直走到今天，王老師用她三十幾年如一日的堅(jiān)持，感染和激勵我在教育這條道路上走得更堅(jiān)定、更執(zhí)著。

在王生英老師三十多年、一萬多個日夜的教學(xué)生涯中，她20年以校為家，10年以家為校。她克服身體殘疾，以頑強(qiáng)的意志和不屈不撓的精神，完美詮釋了教師這個高貴和榮耀的職業(yè)。

一種境界：她把奉獻(xiàn)當(dāng)做永遠(yuǎn)的追求

記得我剛從學(xué)校畢業(yè)參加工作時，信心十足的帶著激情和夢想開始面對人生的新起點(diǎn)，結(jié)果被分配到卸甲坪學(xué)校，坐著牛拉車沿著崎嶇的山路顛簸了三十多里，又步行了很遠(yuǎn)才到了學(xué)校，土坯墻建的辦公室，逢雨季外面下大雨，里面下小雨，陰暗潮濕的辦公室里時常有蜘蛛、老鼠和一些不知名的蟲子光顧。這里生活清貧，教育落后。難道這就是我工作的地方嗎？難道這就是我夢想實(shí)現(xiàn)的地方嗎？我覺得現(xiàn)實(shí)和理想的差距也太大了，我甚至都有了退縮的念頭，王老師看出了我的心思，經(jīng)常找我拉家常聊工作。王老師對我說：“山里的學(xué)校條件艱苦，比不上條件好的學(xué)校，但正因?yàn)檫@

里窮、孩子苦，我們才更應(yīng)該扎根山區(qū)，讓孩子們多學(xué)知識，走出大山，改變這里的面貌，這里不能永遠(yuǎn)這么窮下去，孩子們太需要我們了。”

接著她跟我講了她艱難的求學(xué)之路。她父母都是農(nóng)民，生活很窮。小時候一場疾病使她患上小兒麻痹癥，落下殘疾。可生性好強(qiáng)的她，就想學(xué)知識改變這里的一切，但是在當(dāng)時，村里的許多孩子因?yàn)榧揖池毢喜黄饘W(xué)，更何況一個女娃，而且還有殘疾。為了供王老師上學(xué)，她的母親給人家紡花，父親冒著危險到山上采石頭。體味著父母的辛勞，見著兒時的伙伴因?yàn)樨毟F上不起學(xué)，在山上放羊、拾柴，這讓她深深體會到山區(qū)孩子上學(xué)是多么的不容易！于是她立下志向，長大當(dāng)一名教師，讓村里的孩子都能上學(xué)，都上得起學(xué)！在父母艱難的支撐下，她終于讀完了高中，并在1974年考取了民辦教師，實(shí)現(xiàn)了多年的愿望。

我剛參加工作一個月工資300元，讓我覺得囊中羞澀，王老師教導(dǎo)我說：俊霞，我剛參加工作時17塊2角5，到現(xiàn)在一個月200多元，十幾年就翻了十幾倍，國家每年都沒忘了咱，好好干，咱們教師是可以大有作為的。當(dāng)然了，現(xiàn)在王老師每月2千多的工資和當(dāng)初比都漲了100多倍了。看到王老師期望的目光，想到自己空白的人生歷程，在這個艱苦而又蘊(yùn)藏著自己夢想的地方，我開始了不懈的努力。

就這樣，我很快就進(jìn)入了工作角色，六年的班主任工作，連續(xù)6次被評為鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任，先后承擔(dān)林州市優(yōu)質(zhì)課2次，獲安陽市、林州市優(yōu)秀班主任、林州市教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師等12項(xiàng)殊榮，去年調(diào)入橫水中心小學(xué)任校長。

一種責(zé)任：她不放棄任何一個學(xué)生

感謝和王老師共處的那段雖然艱難但卻是永久美好回憶的日子，讓我扎根山區(qū)，不斷成長。這一路走來，王老師是那樣平凡、平靜、平常卻讓人感動。“燃燒了自己，溫暖了學(xué)生，照亮我們的鄉(xiāng)村教育事業(yè)”。這是王老師對三平精神的詮釋。

王老師鐘愛著教育事業(yè)，她從沒有耽誤過學(xué)生一節(jié)課。那年冬天，雪一直下了好幾天，厚厚的雪壓得本來不結(jié)實(shí)的房頂搖搖欲墜，天放晴了，房頂又漏水，為了保證孩子們的安全，學(xué)校給孩子放了幾天假，可王老師怕耽誤了孩子們的課，不顧自己身體的不便，拿著教科書，踏著泥濘濕滑的山路，到方圓幾里內(nèi)的學(xué)生家里上課。此后的十幾天里，我和王生英老師每天都頂著風(fēng)、冒著雪，跑遍全村，挨家挨戶地給學(xué)生上課，不落下任何一個孩子。我沒有習(xí)慣走這么艱難的路，摔了一跤，腳給崴了，天冷，路滑，健全的人都難免摔跤，更何況腿腳不方便的王生英老師呢？但是她卻沒有絲毫的懈怠，王老師幾乎沒有給自己放過假，就連自己生病的時候也要堅(jiān)持上課，記得有一次王老師發(fā)高燒，她還是堅(jiān)持讓丈夫把她送到學(xué)校，在教室王老師左手扎著針，右手在黑

板上板演著數(shù)學(xué)題。那一幕定格在我的腦海里，成為我奮斗的座右銘，就連她父親重病臥床時，她都沒有放下孩子們的課去照顧自己的老父親，直到父親去世。

王生英老師的這種兢兢業(yè)業(yè)的精神被老鄉(xiāng)們稱贊，被我們同事所欽佩，她用自己的行動教會了我們怎樣做一名合格的人民教師。所以當(dāng)我在工作中遇到不順心的事，感覺壓力太大太累的時候，就想想王老師30多年如一日的堅(jiān)持，想想她對工作崗位的執(zhí)著的堅(jiān)守，這樣就會給我?guī)響?zhàn)勝困難的勇氣和力量，堅(jiān)定我繼續(xù)前行的信心，讓我們更加的熱愛我們的山村教育事業(yè)。

一種精神：自力更生、艱苦奮斗的紅旗渠精神 每當(dāng)談起當(dāng)年建教室的經(jīng)歷時，她總是感慨：有些困難，咬一下牙就克服了，有些坎兒，堅(jiān)持一下就過去了。1993年，一場狂風(fēng)暴雨沖垮了孩子們賴以學(xué)習(xí)、生活的校舍，為了孩子們讀書方便，王老師把自己的家當(dāng)成了教室，一段時間后，她感覺到家里當(dāng)教室太擁擠。王老師就想把自己家的房子改造成大一點(diǎn)的教室。王老師把家里的口糧全拉出去賣了，把家里的大小樹木全刨出來，并到幾十里外親戚家借椽子和檁條，王老師和丈夫一起挖沙、刨石子、搬磚、和泥，不知熬了多少個不眠之夜，終于建成了她和孩子們?nèi)找古瓮募彝W(xué)校。

每當(dāng)談起當(dāng)年建教室的經(jīng)歷時，她總是感慨：有些困難，咬一下牙就克服了，有些坎兒，堅(jiān)持一下就過去了。1994年和2004年在上級教育、行政等部門的高度重視和大力支持下，相繼爭取國家扶貧項(xiàng)目資金、國家危房改造工程資金對學(xué)校進(jìn)行了兩次維修和重建工作，徹底改變了學(xué)校面貌。如今這里和城里的學(xué)校一樣，不僅擁有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了巨大變化。現(xiàn)在學(xué)校又安裝了遠(yuǎn)程教育接收和播放系統(tǒng)，配備了電腦、打印機(jī)。近年來國家實(shí)行的兩免一補(bǔ)政策和圖書儀器設(shè)備等配套工程，更是讓學(xué)校的辦學(xué)條件得到較大改善。橫水山村教育在黨的陽光雨露下正逐漸煥發(fā)出新時代的活力。在發(fā)展鄉(xiāng)村教育的道路上還會遇到一些不可預(yù)知的困難，王生英老師的經(jīng)歷鼓勵著我們?nèi)タ朔N種困難，讓我們的鄉(xiāng)村教育走出一條寬闊的道路！

30年的清貧、堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓大山的希望發(fā)芽，孩子的夢想成真。

“十年樹木百年樹人”如今她的學(xué)生學(xué)有所成，有的考上了大學(xué)，有的成了村里的干部，一個被人遺忘的鄉(xiāng)村在王生英老師的默默奉獻(xiàn)中悄然的變化著：

7、8歲的無知孩子在這里學(xué)習(xí)文化知識，走出了大山知道了外面精彩的世界，從老百姓的幾間破草房到現(xiàn)在有小院的磚瓦房，正是這位樸實(shí)的農(nóng)村教師用自己行動證實(shí)了知識的力量，用她不懈的堅(jiān)持書寫了一個山村神話。

謝謝大家！