第一篇：一節高中英語閱讀課教學反思

一節高中英語閱讀課教學反思

一、思得

在課堂教學過程中，能夠運用新課程標準中的理念，以學生為中心，以發展學生能力為重點，在教學設計中強調了情感、態度、價值觀的教育。根據對教學設計中根據教學的實際情況，隨時調整教學方案，注意臨場發揮，出現引人入勝的閃光點。這節課課堂節奏快，信息量大，通過對英語文章的閱讀，重點培養學生快速查找文章大意和復述中心思想的能力。本節課用動物之最（animal records）引出話題，從而調動了全體學生的積極性；ppt設計規范，授課過程中注意充分調動學生積極性，課堂時間抓得非常好，時間一分鐘不差。在整節課中，課堂氛圍寬松，又有激勵性，是一次合作的師生共同進步的過程。在課堂上能夠運用了豐富的面部表情和body language；在評價學生時應用了不同層次的evaluation來激勵學生。

二、思失

對學生參與活動的度注意不夠，individual 活動太多，應多加pair work，group work，使更多的學生，能夠有更多的機會參與活動；對于較困難問題，應組織學生參加討論。這說明對于學生的合作學習貫徹不夠，挖掘學生能力，潛力，激勵學生的能力還有待改進。在post-reading中，部分學生不能有效的做出活動來。熟練，精確的課堂用語本身就是優化課堂教師課堂行為的一個重要方面。由于平時沒有注意到這個方面，所以在授課中因為緊張而不能干脆、利落、明了的說出課堂指令語。這說明精簡課堂用語是一項長期的任務，教師要時時練習，才能熟練，應用自如。

三、思效

一節好的閱讀課的所有活動都應該圍繞文章topic進行，應注意中下層學生對課文的理解和掌握，要兼顧vocabulary，structure 和topic之間的關系。閱讀課中的discussion應該是更深層次的討論，加深討論就是評論，應check the result of the discussion。討論中，要讓學生多用所學的功能句討論本篇閱讀的主題。在這方面以前的認識還不足。

四、思改

采用有力的措施改進教學。例如學生基礎和能力方面的欠缺，應幫助糾正、彌補運用知識解決問題能力不足，應通過訓練來提高少數人的問題，個別輔導。大多數學生的問題，需要在課堂是統一解決，甚至調整教學進度等等。叫學生回到問題，應到處開花，覆蓋面應達到80%以上。在以后的教學中應繼續加強貫徹學生合作學習的新課程理念。實踐證明對合作學習是積極歡迎的，在合作學習中學生能暢所欲言，充分表達自己的思想感情，發揮自身的潛力。還要加強對教材的整合力度，教學中要緊緊圍繞主題開展活動，搭夠教學步驟的臺階，讓學生從不懂到懂，從朦朧到清晰，帶領全體學生而不是部分學生共同進步。

第二篇：一節英語課的教學反思

一節英語課的教學反思

自開學以來，學校開展了形式多樣的模課和示范展示課，作為一名青年教師，我也積極參加，而且感覺每一次都有很大的進步和提高，使自己受益匪淺。

本次公開課的內容我在六年級教了一個新的時態——一般現在時態，所以我們以前學過的現在進行時態，通過句子間的相互對比，讓學生自己找變化，找區別，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，充分利用多媒體技術，發揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。

當然，這節課也有它的不足之處：由于這節課所學的知識是一個與以往完全不同的新時態，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少。

總之，本節課面向全體同學，教師是引導者、組織者，學生是活動的主體，創設情境，進行找不同，總結區別，發現規律，又通過多種形式的訓練，即培養了孩子們觀察總結事物的能力，也提高了他們的口語表達能力，為學生提供了實際運用英語的機會，同時，由于全班同學的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進的教學方法，多給那些接受相對慢的學生回答問題的機會，出現錯誤及時糾正，回答正確給予及時的肯定和鼓勵，使每一個孩子都能樹立起學習英語的信心，充分調動他們的積極性，確保每一個學生都能在課堂上有所學，有所收獲。

康穎

2012-11-1

第三篇：一節英語課的教學反思

一節英語課的教學反思

昨天教研室來我們學校教學視導，聽了我的一節課。根據這節課談談我的感受。

一 沒想到學生的積極性那么高。平時上課，總就得學生厭學，不愛學習，特別是我們用“四環節循環教學模式”，學生分成小組以后，更有利于學生說話，做與學習無關的事。導致課堂紀律混亂，學習效果不佳。但是這節課，學生的積極性特別高，無論是學生自學質疑，合作釋疑，展示評價，學生們都是那么積極、認真、展示的那么到位。受到聽課專家的一致好評。以前總認為“四環節循環教學模式”不適合我們學校，不適合我們的學生。教師在用“四環節循環教學模式” 我們也不那么積極。通過這節課我深深地意識到，“四環節循環教學模式”能調動全體學生的學習積極性，包括平時基本不拿書的張超全同學都表現的特別好。由此看來，新的教學模式不是不好，是我們教師心理上不去接受新的理念，是我們的觀念沒有從過去的模式中走出來，說白了還是 因損守舊，從這節課里，我喜歡上了“四環節循環教學模式”，我要積極參與新課改，為新課改力量的發

展壯大盡我最大的努力。

二沒想到聽課專家對這節課的評價那么高。她說我調動了學生學習的積極性，小組活動中，學生有不會的單詞，組長領讀，全組同學跟著學習，提高了學生學習效率，調動了學生學習的積極性。小組展示中靈活多樣，在動漫部分的小組展示中，展示的是小組一致認為重要的單詞、詞組和句子。因為這是他們拿手的，所以我讓該小組選代表來解決知識點。后面的對話部分，我讓小組成員找他們認為不會的，并且通過小組討論還有疑問的知識展示出來，讓別的小組認為自己會的同學來為這個小組解答，當該小組的老師，這樣就調動了一部分學生的積極性，他認為：我驕傲，我是小老師。這樣，人人爭當小老師，人人都想展示自己，調動了全班同學的積極性。照顧了全體學生。這次，我們班一位平時不拿書的學生也大膽的起來展示自己，雖然就說了一個單詞，我豎起來大拇指，A clever boy.他高興的跳了起來，課后，他還洋洋得意的說：老師，這節課我表現的不錯吧。我又對他表揚了一番，他高興極了。專家說我駕馭課堂的能力特別強，是一節非常成功的課。聽了專家的點評，這給天生膽小、自卑的我開了一副特效藥。聽課專家的評價消除了自卑的心理，增強了我的自信。這使我更加堅定的去努力學習、工作和生活的信念。我發自內心的說一聲：謝謝你，老師。

三 說實在的，我也沒想到我在課堂上的發揮那么好，那么有靈感。這是上課前沒有預料到的。當一位學生桑春燕在教別的組不會的單詞時，我還特別提出了這是我們的桑老師，這樣使桑春燕和被教的小組，還有全班同學都感到新奇、有趣。這些都是我在課堂上臨時發揮出來的。這節課真的很給面子。為自己加油。當然有成功，也有不盡人意的地方，例如我的英語口語不好，沒敢多用，這對我來說是最應該惡補的一課，我盡快練好口語。還有些內容需要拓展一些，這是必須的。另外根據四環節循環教學法，為了更好的激勵學生，還要給小組進行

量化打分，評比。我要牢牢記住這些。

通過這節課，使我思緒萬千，我要在教學中繼續努力，以更加飽滿的熱情進

行課改，以更加堅定的信念努力工作、學習。

第四篇：高中英語課教學反思

高中英語課教學反思

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

英語課程改革中教師觀念的轉變 ：

從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

從學習的形式上來看，：變“傳統的灌輸式”為互動式“在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

英語教學改革與教師角色的轉變

教師由“知識的傳授者”轉變為：“情境的設計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數;同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發學生的參與意識。整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。

課堂教學中，具體可實施的策略

3.1建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。

3.2創設“ 我要學”的課堂教學氛圍

要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調“language immersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生“我要學”的濃烈欲望。

3.3自主學習的基礎上，運用合作式教學手段

合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。

3.3.1師生合作

跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，筆者就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤后，他就可模仿筆者平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。

3.3.2生生合作

在進行英語授課的過程中，筆者會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

3.4提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

3.4.2靈活運用教材，活化教材內容

新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

3.4.3教無定法，活化教學手段

學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。

3.4.4擴大知識面，使知識融匯貫通

面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。

因此，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。

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第五篇：一節小學英語課的教學反思

一節小學英語課的教學反思

好奇是學生的天性,他們生來就對周圍的世界充滿了好奇心。對平學生的好奇心，我們應該加以保護、引導，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學生產生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導他們繼續思考。

在學習完I have Chinese、English and math句型后，處理Group work時，我就分層創設情境，利用課程表和書中簡表，引導、啟發學生一步步地進行觀察、思考、討論、交流，再逐次讓他們通過對比，親自敘述，發表自己的見解，由淺入深地練說些類句型，并根據情況及時給予鼓勵、評價。從而達到預期效果。案例片斷：

呈現出整體情景圖，讓學生觀看、思考、自由練讀，然后嘗試。

生1：“老師，我知道John的話意思是“我喜歡星期二和星期四，我們有美術課。

師：對，很多同學從小就喜歡繪畫，用英語怎么說，讀出來。生1：I like Mondays and Fridays.We have P.E class.師：讀得不錯，但注意Mondays and Fridays.后面都有“s”

生2：老師，我讀Chenjie的話，I like Tuesdays and Thursdays.We have ant class.師：是呀，許多小朋友都好動愛玩，體育課是你們游玩的最好機會，大家一起嘗試著例句用英語讀出來。學生齊讀。

師：大家讀得很好。誰來試讀Sarah的話？ 學生都竊竊私語，但無人試讀。

師鼓勵學生大膽嘗試，有教師幫助你呢。有個學生慢慢地舉起了手。Sarah的話是 “John likes Mondays and Fridays.he likes P.E?.” 師：嗯，讀得真好。可你們從這三組句型中發現了什么不同？ 學生再次觀察、討論。生4：前兩句中的“like”后沒有“s”，可后一句中的“like”卻有“s”。為什么多了一個“s”？ 學生相互對視。

師：問答好，我們再讀一遍，來觀察一下，有什么不同。生齊讀。

生5：噢，我明白了，前兩句的句首是“We”，后一句的句首是Mike。生：對，這就是我們平常在讀、或練習時應該看清并注意的問題，在運用時，要針對不同人稱作本應的變化，不能一視同仁。

對于學生沒學過、不懂的知識，要及時點拔啟發，學生在當時興奮的狀態下，馬上就可以接受知識。反思：

著名的心理學家羅杰斯強調：只有讓學生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學中創設和諧、自由、寬松的學習氛圍和建立民主的師生關系是利于形成一個起碼的要求。要激發學生的怕英語，總認為自己學不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說：“我能行。”

在課堂教學中，我選擇以日常生活中、生產中實際為背景的材料，設置具有一定容量和開放性課型。英語課根據內容的不同，有的比較死板、單一，針對學生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學習，學生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學生來說，記背單詞是很無奈的，他們只是盲無目的的為記而記，毫無興趣。為此，在教學中要突破傳統的教學模式，構建自主、合作、探究的教學模式，引導學生利用課程資源，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創最佳的教學情境，使學生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進行學生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。在教學活動中，教師要充分發揮學生的個性化行為的作用加入，努力創設情境，營造良好的學習氛圍，采用各種手段，有意無意地為學生設下陷井，啟發引導他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發現，并主動提出，相互啟發，并相互交流，及時反饋，發現差異，及時改正。這樣更能激起學生的探求欲望，使他們通過體驗和探究實踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學習興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時增強了學生對自然現象知識的關心，了解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內心產生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務。

反思：

本課選自人教精通版小學英語五年級上冊Unit 4, Lesson 22.著名的心理學家羅杰斯強調：只有讓學生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學中創設和諧、自由、寬松的學習氛圍和建立民主的師生關系是利于形成一個起碼的要求。在課間，我播放《爸爸去哪》英文版視頻，Twinkle, twinkle, little star,How I wonder what you are See my daddy he looks so cool Life with papa likes magic book Lovely father cooks tasty food Teaching me everything to do 一方面吸引學生的注意力，增加對學習的樂趣。另一方面，增強他們對父母的感恩之情。在熱身環節，我帶領學生邊唱邊跳，通過歌曲《I love you》渲染課堂活潑的氛圍，再動手動嘴的過程中，輕松愉悅的學習。Daddy, daddy, I love you;Mummy, mummy, I love you;Grandpa, grandma, I love you.I love

you ,too.二、在課堂教學中，我選擇以學生日常生活學習密切的情境，進行教學。我將自己父親的照片插入到PPT中，通過介紹自己的父親：This is my father.He works in a factory.順勢引入：Where does your father work?然后，在游戲Guess!Who is he/she?中將班里同學孔令學、數學老師杜老師、同學們喜歡的主持人謝娜搬上大屏幕，通過插入圖形，讓他們猜猜他們是誰，并圍繞本科語言目標Where does he/she work?進行語言操練。現在的孩子喜歡網上聊天，我將自己QQ截屏，并插入一段與本課內容相關的對話，