第一篇：小學班級管理現狀及策略分析

小學班級管理現狀及策略分析

【摘要】在新課改的背景下，小學班主任班級管理工作的優化和落實是提高教學質量的重要保障。小學階段是義務教育的起始階段，這時候的學生具有活潑好動、探索欲強、注意力容易分散的特點，因此需要班主任老師的引導和教育。而隨著基礎教育改革地不斷發展，小學班主任的班級管理工作面臨新的挑戰和要求。對小學班級管理進行了探討。

【關鍵詞】班主任 班級管理策略

小學班主任的工作內容和任課教師有一定的差別。班主任的身份具有多重性，一方面具有任課教師的教學任務，另一方面是要做好班級管理的工作。班主任是班級的領導者和班級活動的組織者，因此對班主任的管理能力有較高的要求。小學班主任積極響應新課改的要求，不斷探索班級管理的有效途徑和方法，取得了一定的成效，但是，由于教師管理水平參差不齊，小學班主任的班級管理工作仍存在突出的題，如何提高班級管理的質量成為了班主任工作的重點。

一、小學班級管理現狀

1.師生地位不平等

傳統的師生關系是把教師放在權威地位，學生只能被動地接受教師傳授的知識和被動地接受管理。這種師生不平等的關系壓抑了學生的發展，導致學生無法與教師進行真誠地溝通和交流，影響師生和諧關系的形成。同時，一些地區還存在著班主任辱罵、毆打、體罰或變相體罰學生的現象，造成惡劣的社會影響，阻礙小學生身心健康發展。

2.班主任管理觀念落后

作為班級的管理者和引導者，班主任的觀念是否科學合理以及能否有效地應對在班級中出現的各類問題十分重要。部分小學班主任只關注學生的考試成績，而忽視了對班級的管理。班級事務雜亂，沒有獎罰分明的班規，班級參加活動無紀律性等都是班主任沒有嚴抓班級管理造成的。教師把提高學生成績作為工作的重點，在意識上對班級管理不重視，導致了班級管理出現了各種問題。

3.工作透明化對管理工作帶來挑戰

隨著科技的發展，師生迎來了互聯網教育時代。家長對學生發展提出了更高的標準。互聯網教育時代使教學過程透明化，學校教育、班級管理的工作都能瞬間展示給學生家長，同時接受來自社會中所有人的評論或者批判。班主任管理工作透明度空前提高，家長可以在學校提供的各類照片或者視頻中觀察孩子在學習中的點點滴滴，并對班主任提出看法。班主任的班級管理過程空前的透明化對班主任工作有一些不利，甚至造成家長對學校和老師的一些誤解，班主任班級管理工作面臨挑戰。

4.學生個性發展多樣化

在新時代的背景下，許多家長對孩子教育的關注度越來越高，積極培養學生的各類才藝和興趣愛好，讓孩子從幼兒園時期就開始奔波于各類的教育班的課外補習。學生發展更加的多樣化，造成學生的學習態度也是千差萬別，學生的思維能力、個性發展情況各異，這對班主任班級管理工作造成一定的困難。

二、小學班級管理策略

1.轉變觀念

班級管理的優劣與班主任的工作態度、工作方法有著直接的關系。班主任要轉變傳統的班級管理觀念，把班級管理提到工作的重點日程。由于小學生具有特殊的個性特征，規范意識比較淡化，需要班主任的有效引導。班主任要做好班級運行規章制度的制定，規范學生的行為。同時，班主任在學生學習生活、同學關系等方面都要密切關注。由于在傳統的教育模式的熏陶下，部分學生存在懼怕教師的心理，因此，班主任老師要具備基本待人接物的修養，從內心對學生產生喜愛，主動關心學生，幫助學生，減少自己的負面情緒和負面觀念。在班級管理工作中與學生加強溝通和交流，讓學生在與老師的互動中體會自己受到關注的滿足感，給學生傳遞正能量。

2.做好自我反省工作

自身反省是促進一個人不斷進步的重要方法，尤其是作為班級管理的領導者，班主任要多反思自身的行為，總結自己在班級管理中的不足。班主任是學生在學校學習的陪伴者和集體生活習慣的培養者。由于小學生可塑性比較強，喜歡模仿老師的行為，因此老師要注重自己的一言一行，甚至語氣、語言，嚴于律己，為學生樹立健康成長的好榜樣。所謂言傳身教，就是班主任要給學生樹立良好的榜樣，時刻規范自身的言行舉止。

3.建立全面科學的班級管理體制

班級是教育的基層組織，是學生和教師開展活動的基本場所。因此，組織和建立一個積極向上的班集體是班主任班級管理工作的首要任務。而一個強有力的班集體領導核心是班集體正常運行的基礎和條件。班主任要精心挑選虛心誠懇、工作積極主動、嚴于律己、敢于擔當的學生成為開展班級管理工作的得力助手，有針對性地對他們的工作進行指導。同時嚴格要求，提高他們的責任心和工作能力，教導他們規范自身行為，做好其他同學的楷模，處理好個人與集體的關系，友善對待同學。班主任可以通過班干部群體使自己的規定有效執行，還能通過班干部對學生加深了解，使班干部在學生與老師之間起到橋梁的作用。

4.促進學生多樣化發展

班主任在班級管理中不能以成績論英雄，要鼓勵學生的能力多樣化發展。比如，有些學生雖然在成績方面不如別人，但是有很強的思維能力和動手能力。班主任可以因材施教，由這些同學負責班級活動的策劃等方面的工作，發揮他們的長處。總之，班主任應該對學生進行充分的了解，做好深入的分析，對不同特點的學生確定不同的教育引導方向。

5.與其他任課老師合作

學生在學校與各個科目的教師在一起的時間加起來遠多與班主任在一起的時間，但是學生的管理工作卻與班主任息息相關。自從全員德育的口號提出以來，全校所有的教師都具有引導學生健康成長的責任和義務。因此，班主任要結合其他任課教師的力量，通過咨詢其他任課教師對班級管理的建議，結合實際工作進行調整，通過兩方的齊心協力，共同做好班級的管理工作。

6.與學生家長建立有效的溝通機制

做好班級管理工作，班主任還應該尋求學生家長的配合。比如建立班級家長群，將班級公告、班級課外活動的視頻等內容分享給家長，讓學生家長及時接受到信息，觀看孩子在學校中的行為表現，讓家長做到心中有數。同時，班主任和家長要經常進行溝通交流，了解家長對孩子的期望和要求，掌握孩子的個性特點，獲取家長對班級管理工作寶貴的建議，得到家長的理解和支持。

三、結語

要想促進教育的不斷發展，順利完成九年義務教育的接力棒，班主任要提高自己的專業知識水平和文化素養，不斷完善班級管理方法，探索班級管理的有效途徑，創新班級管理思路，提高班級管理質量，形成一套有效的班級管理體系。

參考文獻：

[1]張麗榮.淺談小學班級管理的問題與應對策略[J].中華少年，2015，（24）.[2]劉珊珊.小學班級管理研究[D].華中師范大學，2015.[3]杜琳琳.小學班級管理的問題及其對策研究[D].魯東大學，2014.[4]韓靜.小學班級管理問題及對策研究[D].河北大學，2013.

第二篇：小學班主任班級精細化管理策略分析

小學班主任班級精細化管理策略分析

【摘要】學生在學校生活學習無法脫離班級，而讓其在班級中獲取更好發展，就要做好管理工作，這考驗的是班主任管理能力。小學班主任班級管理要促進學生全面發展，就要實行精細化管理。本文對小學班主任班級管理進行討論，分析了管理不足，提供精細化管理策略，僅供參考。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；精細化管理；有效策略

小學班主任班級管理責任重大，有效的管理可促進學生發展，反之則會阻礙其進步。班主任既要傳道授業解惑，又要完成立德樹人目標，這是班級管理需要做到的。作為小學班主任，新時期要調整管理理念，在班級管理中落實精細化管理，立足于精和細，促使學生尋求自我發展，使其變得積極樂觀，確保身體與心理健康。并要使班級中形成好的學風和班風，讓每個學生在班級中獲取進步。

一、班主任班級管理不足

小學班主任控制著班級，部分人在管理中采取的是命令的方式，要求學生這樣做不許那樣做，常常會引發抵觸，同時還會扼殺學生個性，不利于其在班級中身心健康發展。小學與幼兒園不同，一般都是大班制，班主任需要管理好多學生，還要做好課程教學，精力有限，所以不夠精細，無法照顧到每個學生需求，導致其難以在班級中實現自我發展。班主任班級管理未意識到班干部重要性，所有事情都是親

力親為，顧及不上也就聽之任之，班級管理整體效益差。班干部具有輔助管理作用，可將班主任的意思傳達給班級中同學，并把班級中每個同學狀況反饋給班主任，促使依據學生現實情況有針對性管理。班干部的作用被忽視，班級管理做不到精細，難以解決問題。小學班主任要意識到，管理并不是要學生統一行動，或者是學習到眾多的文化知識，而是要喚醒其主體意識，使其擁有自我管理意識。這種狀況下，學生變得更加自覺，學習積極主動，言行遵照行為規范。現在班級管理還達不到這個效果，主要是因為缺乏精和細，過于粗放致使管理效果不如人意【1】。現在小學生都備受家人寵愛，自我為中心問題嚴重，在班級中生活容易與其他人產生矛盾，且缺乏換位思想的意識，互不相讓。班級管理中要解決好這些問題，就要加強引導，明確學生性格缺陷，與其溝通與交流，因材施教。但是實際上班主任在這個部分做的還不夠，以批評教育為主，深挖根源比較少，難從根本上解決問題。學生集體意識不強，班主任管理中以學業為主，學生犯錯誤進行批評教育，其他方面關注度和投入精力少，不利于品質和人格完善。

二、班主任班級精細化管理有效策略

（一）設置小崗位。

小學班主任在管理中，應當設置一些小崗位，為學生提供管理機會，使其在過程中得到鍛煉，并喚醒其服務意識，增強班級榮譽感和責任心。班級管理中要讓班干部發揮作用，班里要有正班長和副班長，協同班主任管理班級。除此之外，班級中還要有學習委員、體育委員、文藝委員等，必須保證職位齊全，這樣才能讓這些委員帶好頭，在管理中發揮作用，實現自我提升，并且能發揮榜樣作用。這種精細化管理，達到了以點帶面的效果，學生主體意識增強，主動承擔班級管理責任，把班級當成一個大家庭，管理效果自然也就變好。班主任無法隨地跟著學生，班干部在班級中生活，對于同學狀況更為了解，設置眾多的職位讓學生參與管理，效果好于班主任包攬式管理。這里需要注意的是，設置小崗位以后，還要劃分職責，讓班干部明確自己擔負哪些管理職責【

2】，以讓其更加有效進行管理。設置小崗位盡量讓人人有事管，強化小學生責任意識，使其形成主人翁意識，成為班級的主人，自然就能自發去管理，并約束個人的行為。每個人在班級管理中做到自我教育，不斷進行發展，班級管理就能達到讓每個學生進步與發展目的，精細化管理目標得以落實。采取競爭上崗的方式，班主任讓其明確每個崗位義務和職責，并讓其清楚需堅持下去，不能半途而廢。學生在競爭下獲取的崗位，成就感強，且會更加珍惜，在崗位上就會盡力做到最好。（二）制度精細化。班級管理依賴制度，班主任要做到精細化管理，就要在制度上下功夫，推進精細化發展。首先，班主任要認識到，學生在班級管理中重要作用，引導其參與管理，這樣才能確保管理會制度落實。制定班規，由學生主導完成，執行狀況會更好。班主任先引導學生學習校規，然后引導其制定班規。制度不再是班主任單方面宣布，學生參與到制定中去，并提出懲罰建議。由此而來的制度，自然將自覺遵守，違反校規和班規的行為就減少。班干部依據制度管理，層層分工，每個人要對自己負責的崗位負責，同時還應相互監督，定期總結經驗和不足，促使其管理能力提升。此外，班主任在班級管理中制定量化表，由班干部負責將學生在班級中表現記錄下來，比如文明禮儀、紀律、作業完成狀況、紀律等【

3】。每個星期進行總結，表現最好學生可登上榜首，采取物質與精神獎勵，對于其他學生鼓勵，并要找一些表現不佳，或者有明顯退步學生談話，與其平等對話，促使學生改正，培養其自我管理能力。（三）強化家校合作。班主任班級管理需要家長的支持，以前主要是和家長溝通學習，或者是學生犯錯后找家長，不夠精細。當前要強化家校合作，首先就要確保相互溝通的精細化，著眼于各個方面。班主任在班級管理中要利用社交軟件，或者是各種交流平臺，把學生在班級中表現反饋給家長，并與家長進行協調和溝通，使其明確家庭教育需在哪些方面繼續努力，相互配合下更好完成班級管理。考試前將每個學生在學習上不足告知家長，使其在家里好好復習，幫助學生查漏補缺。成績出來以后，不要把關注點放在分數上，而是要分析學生是進步還是退步，然后與家長溝通，共同分析學生進步和退步原因。班主任找學生談話，讓其明確沒有考好問題出在哪里，并做好指導，協助其制定學習計劃，使其按照目標一步一步來，家長配合班主任做好督促工作，促進學生進步【4】。學生在學校犯錯誤，或者對于班主任教育有抵觸情緒，先不要急于批評，而是要家長聯系，明確原因，然后從根源上解決。不同學生在各個方面表現是不同的，也會受到家庭影響，故而在管理中要做到精細化，依據不同情況采取差異化處理方式，并要深化要家庭的合作，這樣才能在共力作用下促使學生在班級中獲取發展。（四）做好情感交流。班主任要班級管理中要重視情感作用，承諾學生的一定要辦到，任何事情都要建立在誠信基礎上，學生會受到影響，做事情也就會講信用。班主任多關心學生，善于發現每個人身上閃光點，然后予以激勵，增強其自信心，學生在班級中就會表現更好，尋求班主任的認可。班主任要拓寬溝通渠道，鼓勵學生遇到問題大膽詢問，如果不敢面對面，可把自己想說的，或者是班主任意見，通過郵箱、微信等平臺進行反饋。班主任要認真對待每位學生提出問題，依據其性格特點以及平時表現，與其展開情感交流。這個過程中班主任用心，學生能感受到，相互之間變得親密，學生會自覺吐露想法，班主任管理和教育也就有的放矢。

三、結束語

綜上所述，小學班主任班級管理要提質增效，就要改變方法，采取精細化管理。從制度、家校合作、情感等方面入手，做到精細管理，才能提高管理成效，促進每位學生進行自我管理，并在班級中獲取發展。

第三篇：農村公路養護管理現狀及策略分析[范文]

農村公路養護管理現狀及策略分析

【摘 要】從2007年開始，國家實施農村公路建設項目，特別是通暢工程項目，量大面廣，由于逐年項目的疊加，近十年來，全市各縣區交通管理局平均實施農村公路工程建設近二千多公里，目前各縣區農村公路建設技術人員（中級職稱）僅僅不到六十人，制約著農村公路建設的發展，農村公路養護工程尤為突出，各縣區存在著重建輕養的現象特別嚴重，養護經費匱乏，養護機械及人員遠遠達不到農村公路養護需要。因此，分析其現狀及存在的問題，提出相應的解決策略至關重要。

【關鍵詞】農村公路；養護管理；現狀；策略農村公路養護管理現狀及存在的問題

近年來，在農村公路養護方面提出了建養并重、協調發展的理念，各級各部門也結合地方實際出臺了農村公路養護管理辦法。但是，農村公路點多面廣，“重建輕養”的思想仍普遍存在，農村公路失養的矛盾突出，抗災能力低，通行能力得不到保障，安全隱患嚴重。概括起來，制約當前農村公路養護發展的主要問題有：管養主體不明、體制不順，養護模式落后單一，養護經費投入不足等諸多問題，這些問題的存在，真接影響了農村公路的安全營運和健康協調發展。

1.1 意識淡薄，對農村公路養護的重要性認識不夠

基層政府和有關部門對農村公路養護工作認識不夠，認為農村公路養護是某一級政府或某一個部門的事情，與己無關，農村公路養護管理未形成社會合力，這也與農村公路養護在宣傳方面不到位，社會認知程度較低有直接關系。部分鄉鎮的農村公路建成投入營運以后，公路養護管理一直處理“四無狀態”。即：無養護機構，無固定養護人員，無養護經費，無養護機具。“以建代養”、“重建輕養”、“養而不專”的現象較為突出。

1.2 體制不順，農村公路養護管養責權不明

按照交通部《縣鄉公路建設與養護管理辦法》，縣道養護管理的責任主體為區（縣）人民政府，鄉道為鄉（鎮）人民政府，村道為村民委員會。但是，部分鄉（鎮）一級基層政府往往只重視農村公路建設，認為農村公路建設更容易出政績，認為農村公路養護管理屬于交通部門的事，沒有把鄉村道路管理養護工作列入議事日程，更沒有引入考核獎懲機制，致使農村公路管養缺乏動力，農村公路失養的矛盾日益突出。

1.3 資金投入不足，農村公路養護不到位

盡管國家加大了對養護資金的投入力度，但受農村公路體制政策及我國經濟發展水平及財力制約，政府不可能拿出足夠的資金用于農村公路養護。目前，國家對公路養護的補助主要傾斜于國省道，農村公路補助資金遠遠不能滿足正常養護的需要，缺口經費需要通過地方財政以及其它籌資方式解決。隨著農村公路建設的提速，“重建輕養護”的矛盾更為突出，普遍存在農村公路建設經費擠占養護經費的現象，同時，路面等級的不斷提高，養護成本也逐年升高，使得原本養護資金就短缺的現狀雪上加霜。

1.4 養護工人文化素質低，養護機械化程度不高

農村公路養護工人大多為就近臨聘的農民，文化素質不高，更缺乏相應的養護專業知識，從根本上制約了農村公路養護水平。同時，養護機械配置不全，使用年限長，有的甚至沒有配備任何養護機具，全靠人工養護，不能滿足路面等級不斷提高的需要。加強農村公路養護管理的策略

2.1 推進養護管理體制改革

一般傳統的農村公路養護管理體制，在農村公路事業發展初期，對農村公路養護管理發展起到了不可低估的作用，并積累了許多寶貴的經驗。但應該清醒地認識到，原有的農村公路養護體制也無法適應農村公路養護管理發展的客觀要求，現在已成為制約我縣農村公路事業發展的瓶頸。因此，需要積極推進養護管理體制改革。

2.2 加強養護管理法規體系建設

由于農村公路的養護管理對國民經濟發展、公眾安全具有重大影響，政府必須加大立法與執法力度，約束與規范養護管理行為，充分體現養護管理的強制性要求。

（1）盡快制定和完善農村公路有關養護管理辦法，使農村公路養護科學化、規范化；認真總結農村公路的特點，結合各地實際情況為養護工作的決策提供依據。

（2）隨著養護管理體制改革不斷深入，建立健全農村公路養護管理相關法規政策體系，迫切需要系統化的政策法規來規范養護市場。可借鑒國外發達國家對農村公路經營立法的成功經驗，加快制定相關配套法規，完善法規的細則說明，制定適合我縣特色的農村公路養護管理條例。

（3）加強政府對農村公路養護的監管力度。養護的強制性可通過地方交通主管部門來實施或委托實施。有關部門要盡快組織制定相應的農村公路養護技術標準、操作規程和規范，養護作業實行社會監理、政府監督。

2.3 發展養護機械

農村公路養護的主要特點是追求高質量、高效率，這就要求養護機械具有操作性能好、速度快、作業能力強、自動化程度高、污染少的特點。養護機械化是實現農村公路使用功能、提高服務水平的關鍵。實現養護機械化，除了要引進先進的養護機械外，還應該抓住我縣農村公路發展的機遇，立足養護機械的國產化，不斷提高農村公路養護機械的使用率。其主要措施有以下五個方面。

（1）引進國外先進的農村公路養護技術，開發節能、高效、自動化程度較高的養護機械，提高養護機械的使用效率；開發路面的再生利用設備，促進農村公路養護機械的環保化；提高養護機械的安全性。

（2）要特別重視養護機械的選型工作，選購機械必須遵循技術先進、經濟合理和生產適應的原則。

（3）為了提高機械的使用效益和適應養護作業的需求，養護管理應向多用途、大功率的方向發展，以適應農村公路快捷、安全的作業要求；同時開發簡易的多功能養護機械，以滿足一般路面的養護需求。

（4）加強養護機械的組織管理，成立專業的養護機械租賃公司，建立和完善機械租賃制度。

（5）積極引進先進的加工設備和工藝技術，提高我縣養護機械的制造技術和工藝水平，提高產品質量及機械性能的可靠性，延長使用壽命。

2.4 提高養護管理技術

只有先進適用的養護技術，才能保證農村公路的正常使用，促使農村公路服務水平不斷提高。面向21世紀的農村公路養護管理，必須具備強大的技術支撐。養護管理技術主要包括以下內容：

（1）在農村公路日常養護工作中，建立一套具有高度自動化、規范化、實用性以及可擴展性的農村公路養護管理信息系統，有效組織和管理農村公路的各類養護數據，提高這些信息的使用效率，提高農村公路養護管理的效率及水平，降低管理成本，推進農村公路養護的管理現代化；

（2）利用高科技檢測技術促進農村公路養護的發展，實現人工檢測向自動化檢測發展，由破損類檢測向無損檢測技術發展，使農村公路質量的檢測、評估和病害分析更加快捷，使農村公路養護更加合理經濟；

（3）加大養護質量的科技投入，提高農村公路養護科技含量，積極采用新技術、新材料、新工藝，提高路面耐久性，延長農村公路使用壽命。總結

農村公路“三分建，七分養”，養護管理是農村公路可持續發展的關鍵所在。因此，必須形成全社會共同關心農村公路養護的良好氛圍，通過健全管養體制，落實養護資金，提高管理者素質，培育養護市場等方式，促進農村公路養護沿著健康的軌道良性發展，（下轉第336頁）（上接第294頁）更好地服務于經濟社會的發展。

【參考文獻】

[1]邢小平.淺談公路橋梁養護管理有關問題[J].科技資訊，2010（33）.[2]袁浩，邱慎美，趙宏林.淺議公路橋梁養護管理問題與解決措施[J].民營科技，2010（03）.[3]趙永平.淺議農村公路養護管理模式[J].山西建筑，2009（10）.[責任編輯：湯靜]

第四篇：2016.3小學班級管理策略

小學班級管理策略

一、引言

每個人的學生時代幾乎都是在班集體中度過的。班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每個學生的身心發展狀況，對學生起著重要作用。小學生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。

然而，長期以來，很多人認為小學班級管理就是教室管理，也就是管理學生的常規與秩序。所以，教室墻上都貼著《班級守則》與《班級公約》等。要求學生們能遵守秩序，重禮貌，好好學習，按時做完功課，不作弊，不遲到早退，遵守校規，尊敬師長等。有些學生的行為觸犯了班規、校規時，教師還用一些帶有體罰的辦法來糾正學生的各種不良行為并督促學生努力學習。這種片面的認識和簡單的做法致使班級管理死氣沉沉，班集體缺少應有的朝氣。還有人認為小學班級管理就是教學管理，于是忙著填鴨式的知識傳授，而忽視了品德教育，學生成了應試教育的奴隸。凡此種種，長期以往，嚴重影響了學生的身心健康，不利于學生健全人格的培養，后果堪憂。小學生年齡尚小，班級管理應具有自身規律和特色，因此，探析小學班級管理的有效策略迫在眉睫。

本研究的目的在于：探討小學班級管理中的主要問題，針對影響班級管理的因素，通過多種途徑、方法進行研究，尋找班級管理的有效策略以提高班級管理的科學性和實效性，促進學生健康成長。引導教師以良好的心態面對學生，以積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，班級以健全向上的集體氛圍和力量影響學生，使學生愛學習會學習，與同伴和諧共處，互相關愛，營造團結、勤奮、守紀、創新的班級氛圍，為學生創設溫馨和諧的成長環境。

筆者從事小學班主任工作十多年，對小學班級工作管理工作有頗多認識和感受，也對此項工作的現狀進行了一定的調查和研究，發現情況不容樂觀。現例舉如下：

二、小學班級管理中的常見問題及主要危害

（一）、“威權式”管理

常常聽到中小學同行說他們認為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必須代之以嚴厲管教與體罰，因為這些老師從小學、中學都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，于是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴，師之惰”觀念之影響，加上絕對服從與齊一標準，要求學生乖順，這種現狀一直受到許多專家、學者，甚至一般家長的質疑。

其實，威權式的老師對學生會產生下列影響： 1.對學生要求高度一致。2.要求絕對服從，采用嚴格管教方式，學生動輒得咎（學生無法獨立自主，且在人格上不易成熟）。

3.學生心生畏懼、怨憤，師生溝通有困難。4.學全害怕老師體罰，因而對人們存有敵意，在行為上表現自保、退縮，在認知上缺乏主動性，更缺乏勇氣，不敢反抗權威。

（二）“保姆式”管理

長期以來，保姆式教育充斥著小學的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學生，也害了老師自己，扼殺了學生的靈性和創新精神，也抑制了廣大教師的創新精神和科學管理的能力。廢除保姆式教育，提倡并實行學生自治已成了當務之急。偉大教育家陶行知先生指出：“學校一定要養成學生共同自治的能力，否則不應算為共和國的學校。”因為“今日的學生就是將來的公民。”

（三）、“重智育，輕德育”式管理

受應試教育的影響，學校教育一直以學生的學科成績及高升學率作為教學成效的指標，小學也不例外，一切以學科成績為主，整個教學重心放在學科知識教學上，忽略情意、技能、認知三個目標的同時達成。缺乏對學生的了解、信任、尊重、協助與鼓勵，無法給學生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學生在自我努力中獲得成就，培養出評價、欣賞的觀念：當然也談不上讓學生在選擇、珍視、行動中去進行各種學習活動了。

縱觀以上幾種班級管理，其成因是極其明顯的：

1、受傳統的“師道尊嚴”的影響。

2、誤解教育的愛。

3、偏重知識學科的教學，缺乏人文素養。其危害也是巨大的：

1、學生缺乏自主性和創造性。

2、班級缺少凝聚力。

3、重知識輕德育，與社會需求脫節。

近年來，筆者學習了一些國內外班級管理理論及眾多優秀班主任管理班級的經驗，并在自身的班主任工作中不斷地實踐積累，整理和探索了以下幾種不成熟的班級管理策略，與大家一起探討。

三、小學班級管理策略探討

（一）“平等式”管理策略

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等地師生交流，純化師生關系，促進學生自我發展，培養他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生發展的管理思想，建構科學的班級管理模式。

1、讓學生自覺關心班集體

“班集體”的概念對剛入學的一年級新生來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導他們：你們有兩個家，每天從第一個家里背上書包來到第二個“家”里上學，第二個“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。

怎樣才能發揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢？首先學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產生矛盾。當小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。

其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你準備為班集體做什么，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準備把教室打掃干凈。如：在國慶節前一天，為了慶祝“祖國媽媽的生日”，孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫著“慶祝祖國媽媽的生日”。整個教室洋溢著歡樂的節日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。平時，教室地面上再也不會發現一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發現有些課桌歪了，立即會有學生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。

2、讓學生自主參與班集體

每一位學生是班集體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導者，組織學生比賽、競爭、參觀、游覽，因此，班主任應充分抓住每次活動的機會，讓學生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，在參觀、游覽中相互配合、大膽探索。使每個學生都有平等參與機會。

如“小新星兒童團在向你招手”這一活動的開展，利用音樂課教孩子們學唱小新星兒童團歌，在晨會上講解小新星兒童團的知識，這激發了學生強烈加入的愿望，有了這種愿望，學生必然投入到自主參與的過程中，個個決心愛新星、愛學習、愛師長、愛同學、愛勞動、爭取早一點佩戴上鮮艷的綠領巾，成為一名光榮的小新星兒童團員。對班干的選舉，也改變往常民主評選方法，而是人人申請：你想當選什么；以你的條件符合當什么；當選后又準備怎么當好呢。班集體中設立不同類型的職位：班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、管理圖書的管長、課間活動監督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領讀員、有責任心的語數組長，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，培養了學生的競爭性，豐富了學生的校園生活，從而形成一個有特色的班集體。

每一位學生都是班集體不可缺少的成員，學生和班集體之間的關系是密不可分的。所以班主任應遵循學生身心發展規律，尊重學生的個性，開展豐富多彩的班集體活動，建設一個充滿活力的班集體。

（二）“開放式”管理策略

在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發現和糾正學生的錯誤，把大量經理耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經不能解決全部問題了。

1、開拓創新，樹立科學的新觀念。

很多教育者總是在考慮“怎么讓這些孩子聽話？”而不是“我們怎么來支持那些由我們負責的人，讓他們學會通過引導自己的積極性來實現自己的和社會的目標？”

當前，小學班級管理必須要用科學的人才素質觀、人才成長觀、教育規律觀、教育方法觀作指導。記得著名經濟學家于光遠先生曾提倡以10個“開”字來投身新時期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發的干勁，開導的方法，開誠的交誼，開心的情緒。”我想，其實這10個“開”字，同樣適用于指導當前的小學班級管理。

2、情感教育，建設溫暖的班集體

在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強，從我現在所教的一年級的學生身上就能看出來，在課間活動的時候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動后的愉快和滿足，調動學生的積極性，提高班級管理效果。

其次，正確運用愛去感染學生。教師的愛是情感教育的重要內容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想，正確處理同學之間的各種關系，形成班級良好的人際關系環境，建設好的班風。

3、管理有的放矢，促進班集體共同進步

第一，要認真研究學生的個性特點。不同的學生受不同的環境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點。從學生家庭成員的構成，家長的教育方法、要求入手，可了解學生個性、性格形成的原因，了解學生的學習、勞動的態度；從學生在集體中的表現方面入手，可了解學生學習水平、活動技能，以及對同學、對集體的態度；從學生所處的生活環境入手，可了解影響學生成長的因素。學生特點了解清楚了，就為進行個別教育打下了良好的基礎。

第二，是有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。有的需要嚴厲批評，有的需要和風細雨式的說服，有的需要給予體貼、關懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創造其學習生活的有利條件。

第三，是要因人而異，揚長補短，寓教育于各類活動之中。教師要讓每一位學生在為集體服務中，找到自己恰當的位置。有的喜文，可讓其常為班級吹、拉、彈、唱；有的喜動，可讓其負責班級對外聯系，廣泛交流。總之，讓每一位學生都為班級增添光彩。

4、爭取家長配合，運用家校聯系的新途徑

家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。主要方式有家庭訪問，召開家長會，開展一日對外開放活動，電話聯絡，聘請班級校外輔導員等等。在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的陪護、支持，達到事半功倍。

學校教育、家庭教育都是為了培養人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相補充，方能形成教育的合力，產生1+1>2的教育效果。

5、注意心理相容，注意情感溝通

所謂心理相容，即要使教師的教育工作能在學生身上產生效應，使學生成為教育活動的主人。教師和學生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。師生心理相容了，教育者和受教育者之間就有了情感的溝通，就會得到學生的信任，學生接受教育就有了情感的基礎。

（三）“激勵式”管理策略

何謂激勵？前蘇聯學者斯拉斯捷認為，激勵就是激發學生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒，使整個班集體進取向上，團結進步。

班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現為人的發展。因而，班級管理的過程實質上是為了實現人的發展而引導人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現及效果大為不同。因而，現代的班級管理需要構建一套激勵機制，來激發學生的活動動機，使之產生積極向上的心理狀態，進而產生積極的行為活動。以下談談自己在班級管理中常用的五種激勵策略。

1、全員參與——責任激勵

管理心理學研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關系、提高學習與工作效率，有著十分重要的激勵作用。根據管理心理學的這一原理，我在班級管理中實施“班干部輪值制”，讓每一位學生都參與班級的管理，有力于培養學生的主人翁責任感。

“班干部輪值制”即班主任根據學生檔案，均衡學生的優劣之勢后，把班級分成苦干行政小組，并讓學生自設“官職”分管班級的事情。這便有了臺長（整理講臺的）、館長（管理圖書的）、門長（關開門的）、窗長（管窗戶的）、簾長（管窗簾的）、排長（排桌椅的）、探長（調查班級事件的）、地主（管地板衛生的）、安全部長（管活動安全的）、水利部長（管臉盆的）……在班主任直接領導下，由各行政小組輪流管理班級的各項工作。每個小組管理一周，往復循環三次結束。每一個循環結束，以民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個循環結束后，投票方式選出八名最佳管理學生。

“班干部輪值制”把全班同學置于同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學生產生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會對管理者多一份理解和支持。進而產生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策群力、團結合作的人際關系，；實現自我價值的迫切感和為班級、小組爭榮譽的責任感與義務感，極大地調動學生們的工作主動性與創造性。在這種自我管理中，每一位學生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質教育有機地融為一體，為學生將來步入社會打下良好的基礎。

2、數據說話——公平激勵

美國心理學家亞當斯認為，公平感是一種影響人積極性的普遍觀象。從心理發展過程看，小學高年級學生正處于心理自律時期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時，也很注重別人對自己的態度和看法。如果遇到不公平的評價，就會產生巨大的受挫感，影響積極性的發揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價，另一方面，設計出科學的衡量學生行為的指標，實行量化管理，用數學學說話，把公平落到實處。

俗話說得好：“沒有規矩難以成方圓”。為了讓班級管理有章可循，我讓班委會列出學習、紀律、衛生等方面的具體條款，全體同學共同討論，制定出全體同學必須遵守的詳細的班規，實施班級管理量化考核制度。把學生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計積分，并把積分作為評優的依據，這樣使班級管理有法可依，有法必依。具體操作是：從每組選出一位紀律小組長，負責登記日常德育加減分情況，每周末在班里匯報一次，學期結束后，把各周的分數累加得出總分。或者也可以實行逐周累加，每周公布公布的分數就是該學期的總分。“金無足赤，人無完人。”每個人在學習、生活、工作中，難免會出一些問題，因此，應該允許學生犯一些非原則上的錯誤，若能真正、切實改過，在量化考核的時候，應給這些學生適當地加回被扣的分數，以鼓勵他們不斷進取，調動他們的積極性。知錯能改也是一種優秀的品質，應該鼓勵。班級的量化管理只要運用得法，必然能因為管理規范，有效地避免主觀、片面性，增強客觀、公平性以及透明度。這樣，從整體著眼，從細處著手，既培養學生良好的行為習慣，增強學生的自尊心和自信心，也激發了學生的自覺性、積極性，從而達到讓學生自我約束、自我提高的目的，也達到了提高學生德育素質的最終目的。

3、先進閃光——榮譽激勵

心理學研究表明，人們都希望自己能置身于優秀組織里，并且成為這個組織中的優秀分子。在班級管理中，當學生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽稱號。這有助于激發他們的進取心和自信心。（班級管理 www.tmdps.cn）因為榮譽是一個人在學習或生活中取得成功的重要的標志。獲得榮譽的學生，往往有一種被認可的興奮感和繼續進取的心理狀態，在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優異或表現一向好的優等生的做法，特別注意獎勵那些經過努力而有顯著進步的中下等生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們取得的哪怕是點滴進步，都要及時給予肯定與表揚。因為青少年學生缺乏韌勁兒，有了進步若不及時鼓勵，會很難堅持下來。

據班級的具體情況，設立獎章：

（1）集體榮譽獎章

參評對象為管理小組、各小隊，評比時間為每一個循環結束，評比依據是量化表，榮譽名稱有“最佳管理小組”、“先進小隊”，獎勵憑證為將狀。獎勵儀式設在班務會上，由班長主持，班主任頒發，并把獎狀貼在教室墻上，以示宣傳。

（2）個人榮譽獎章

參評對對象是全班學生；評比時間為每月評一次；評比依據是量化統計表；榮譽名稱為優秀學生；獎勵憑證為優秀學生卡。卡內分設為以下優秀項目：功臣獎、勤奮獎、最佳管理獎、好人好事獎、衛生模范獎、快速進步獎等。卡由書簽精制而成，每卡下方有班委會的落款和班主任的印章。獎勵儀式設在月末班會上，班長主持，班主任頒發優秀學生卡。

班級實施榮譽激勵為學生提供了發現、鞏固、發展自我之長，對比、尋找、克服自我之短的成長機會，學生在優秀學員的激勵下，加速了完善自我的過程。班級獎勵恰好起到了及時鼓勵、不斷鼓勵的作用，有利于促使學生把一時的進步變為永恒的品質。

4、導有目標——榜樣激勵

榜樣是根據人們關于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有服力和號召力更容易引起學生生的感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。正可謂“榜樣的力量是無窮的”。因此，班主任在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵，才會真正揚起班級奮進之帆。

先進人物的言行具有導向性。以先進人物為榜樣符合小學生的認知特點。榜樣可以是社會上的，比如具有“釘子精神”的雷鋒，一心為民的焦裕錄，公而忘私的孔繁森，只求奉獻不求索取的張海迪……學生容易對那些為人類物質和精神文明作出貢獻的科學家、思想家、藝術家等產生由衷的敬佩之情，從內心深處把他們作為學習的榜樣，而形成積極向上的思想情感。“榜樣”也可以是身邊的“英雄”，我重視優秀學生對其他學生的激勵作用，比如熱情為全班同學服務的優秀干部，刻苦學習樂于助人的學習標兵，勇于拼搏敢的優秀運動員……由于生活學習在一起，學生中的先進人物更具現實性、可信性，也因此更具可比性，更易為學生接受，更能起到立竽見影的作用。學生會用他們的事跡對照自已的言行，檢查自已的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自已的不良行為。因此，在學校設有榮譽專欄，展示評上市三好生、優秀學生干部或參加省市有關競賽獲獎者的榮譽證書或個人彩照的基礎上，班級相應地利用班會，結合本班的先進人物進行表彰，并提出一些合理的要求，激勵和約束學生，更能發揮群體效應，形成有特色的班集體。

責任激勵，讓每一位學生都參與班級的管理，有利于培養學生的主人翁責任感；公平激勵，實行量化管理，用數字說話，把公平落到實處，敦促學生施趕超之行；榮譽激勵，找學生的閃光點，及時給予肯定與表揚，促使學生把一時的進步變為永恒的品質；情感激勵，走進學生的情感世界，與學生的情感零距離接觸，引導學生走向健康、向上的生活軌道；榜樣激勵，利用榜樣無窮的的感召力，引起學生情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。當然激勵的方式還很多。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務，使班級能按著所期望的目標發展，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。

四、結束語

從以上方法的實驗效果看，我發現針對小學生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進，讓每個學生充分融入班集體，每天都有進步是目的。

通過開展這一系列的活動，充分挖掘和發揮學生自我約束、控制、管理、教育的內在潛能，讓學生在管中學，學中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級的能力，提高班級管理的品味，總結經驗與教訓，才能促進學生更加茁壯、健康、快樂地成長。

表揚，促使學生把一時的進步變為永恒的品質；情感激勵，走進學生的情感世界，與學生的情感零距離接觸，引導學生走向健康、向上的生活軌道；榜樣激勵，利用榜樣無窮的的感召力，引起學生情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。當然激勵的方式還很多。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務，使班級能按著所期望的目標發展，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。

第五篇：班級管理策略

靜待,每一朵花的綻放

各位老師：

大家下午好！很高興能和大家一起分享我工作的心得和體會。7月下旬接到科教局布置的《班級管理策略》的任務后，我當時的感覺只能用兩個詞來形容，一是緊張，二是壓力。這是因為，從教15年里我接任班主任的工作僅僅只有兩年,所以經驗不多更不豐富,雖然這兩年里或多或少得到了家長的信任和認可，但我總覺得自己和在座的大家一樣，只不過是做了自己該做的事，盡到了自己該盡的職責而已，并沒有什么過人之處，也更談不上有什么高明的策略。所以，下面，我只是把我工作中的一些具體做法和大家進行一下交流，不妥之處，還請大家多提寶貴意見。

我們知道，一個班級就像是一支軍隊，如果沒有鐵一樣的制度和紀律，班級就猶如一盤散沙不可能有很強的戰斗力。但一個班級又更像是一個含苞待放的花園，如果沒有人性化的管理，整個班級就猶如一塊冷冰冰的鋼鐵，不會綻放出生命的光彩和人世的溫情。作為班主任，我們只有將班級當作我們自己的家庭來經營，把每一位學生都當作我們自己的孩子來對待，我們才能全身心地投入到班級的建設中，才能真正將自己和班級融在一起，讓每一個孩子愛上這個班集體，進而幸福地學習生活在這里，所以，我覺得一個班主任，最重要的就是愛心和責任。

那么，怎么樣做才能算是一個合格的班主任？在班級管理中，特別是接到了一個新的班級以后，我們又該如何著手進行管理呢？我簡單地談五個方面的內容:

一、從尊重開始

班主任的工作除了教學還有管理，這些過程，實質上是教師和學生之間的一種師生情感交流的過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等對待每一個學生，才能拉近師生間的距離，做學生的良師益友。關于尊重，我覺得應該有以下幾個內涵：

1、換位思考。通過師生間的角色換位，以加深彼此間的溝通了解，努力創造出新穎獨特的教育藝術。教師與學生因其角色不同，導致看人處事的方法不同。因此，我們要把自己放在學生的位置去認識、體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動，得到學生的信任和尊敬，這樣管理的效果勝過百般的說教。把自己的身份降低，以朋友的角度和學生平等對話，去走進孩子的內心。（日記視頻）這是我寫過的一篇日記，寫了班里三個不同性格的孩子。只要我們用心去發現，每一個學生都是一個世界。

2、尊重差異。學生的個性差異是客觀存在的，也是有目共睹的，教師應該尊重學生之間存在的個性差異。有的學生內向、愛靜；有的學生外向、好動，有的學生聽話；有的學生調皮，作為班主任在管理時要根據學生的個性特點，因人而異，采用不同的方式對待。我們班有個叫安灝的同學，我接一年級的時候，他是一個留級生，學習狀況可想而知，可是幾天下來，我發現這個孩子雖然學習成績不夠理想，但勞動時非常積極，不怕臟不怕累，于是我給了他一個職位：勞動委員，此后無論打掃環境區衛生還是搬發牛奶雞蛋，他都更加積極了，而且做得有條不紊，我適時加以鼓勵并且慢慢引導，讓他學習時也這么積極，結果一個學期后，他的成績也有了明顯的提高。

3、嚴而有度。中國有句古話：“嚴師出高徒。”教師對學生的嚴格要求是對學生的一種尊重，但嚴格要求要嚴得恰到好處。為人師者，我們對學生的管理和教育既不可放任自流，更不能用言語和行為去傷害，對學生的成長造成不良影響。孩子是幼小的，孩子的心靈是脆弱的，也許我們不經意的一句話一個動作都對他們有著莫大的影響，因此換一個說法，換一種思維顯得尤為重要。班主任的一言一行無時無刻不在影響學生的成長，故此,身教重于言教。正如《論語·子路》中說,“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從”。

4、賞識鼓勵。賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之 處，使學生看到自己的長處，體會到每天都在進步和成長。

每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和

關懷。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優秀。暗示教育很重要，讓學生在被賞識中學會尊重，樹立做人的尊嚴和自信。一年級上學期有一篇課文是認識人體的部位，分別是“人、口、手、耳、目”，那節課上發生了一件有趣的事兒，在學到口字時，我問：孩子們，你們說口都能干什么？孩子們七嘴八舌地回答：口可以吃飯，口可以喝水......，我為了引導孩子說出口還可以說話，就問：看看老師的口，在干什么？結果，一小男孩看了看說：“老師，你的口上有口紅。”全班同學哄堂大笑，孩子立刻明白自己回答錯了，低下了頭。我說：“寶貝，你觀察的真仔細，你再聽一遍老師的問題好嗎？”這次他準確地回答出：口可以說話。所以，我們一定要在尊重的基礎上去賞識學生，因為孩子就是一面鏡子，可以折射出人間的真善美。在空間日志《冬日晨語》里，我寫到了這件事，而且還發表在重慶的《北碚報》上。（報紙圖片）

二、信任是基礎

在美國的一所公立小學，學生們很頑皮，經常把圖書館的門踢破，校方將木門換成了鐵門，可仍舊無濟于事，過了不久，鐵門還是被踢破。為此校方很頭疼。后來，學校換個新校長，他得悉后，下令將破鐵門換成了嶄新的玻璃門。大家都很費解，認為這個校長腦子糊涂了。可奇怪的是，玻璃門再也沒有被踢破。甚至學生們進圖書館時，都小心翼翼，仔細的呵護著這道門。有人去問校長，校長笑笑說“裝鐵門就意味著對學生說‘看你們還能不能踢破？’沖滿了挑戰的味道，而裝玻璃門，則意味著信任學生，相信他們一定會愛護這道門的。將信任放在他們的面前，如果你是那些孩子，你還會不會踢？播種信任，才能收獲信任！

這樣的事例耐人尋味，背后所隱含的就是教育的態度智慧和方法。教師的信任，往往會激發學生強烈的責任感和向上力，在教育過程中，信任是雙向的。教師只有信任學生，才能與學生心靈交融。反之，就容易使學生產生對抗情緒，導致“鐵門”被踢破。

如果說尊重是建立在平等基礎之上的師生之間的公平對話，那么信任就是對學生人格的充分尊重，是對學生能力的認可。教師的信任，是一份尊重，一種責任，更是一份溫馨，一份幸福，一股能夠浸潤學生心靈的暖流。在學生純真的心田播種信任，必將生長出充滿生機的無限蔥郁。在班級管理中的信任體現在以下幾個方面：

1、學生自主管理。這里所說的自主管理，包括學生管理班級，學生管理學生，學生管理自己。管理班級要有班規，管理才有章可循，有規可依，因此制定一套完善的班級管理制度至關重要。為此，在具體的教育教學管理過程中，以學校制定的規章制度為依托，我又分別從學習、紀律、生活、勞動、道德規范等多個方面進行了更加符合我班實際情況的細化。

在學習方面，我們班實行組長負責制。每三人為一組，中間一個比較優秀的學生為組長，兩邊為組員。每天早晨組長負責檢查組員的家庭作業，給出優良中的等級評價；聽寫后的字詞古詩等，組長也要進行批閱，及時糾正錯誤并讓其修改；一個月開展一次小組日記互閱。我定期會評出優秀組長、進步組員、團結小組等，這樣，小組內、小組與小組之間都有了競爭，大大提到了學生們的學習積極性和主動性。

在圖書管理方面，我們學校每個班都有圖書角，（圖片）我為了增加學生的閱讀量，讓學生養成閱讀的好習慣，建立了“小小圖書館”，由學生自主管理，課間、午間向全班同學開放。“圖書館”的書一部分是學校配備的，一部分是同學們從家里帶來的。我鼓勵學生們多讀書多交流，好書一起分享，好詞好句一起識記。并組織“讀書樂”主題活動，互相介紹自己喜愛的好書，交流讀書經驗和心得。采取了責任到人的管理方法，爭取每個學生天天有書讀，讀完之后再和別的同學交換，還要求學生制作讀書卡，（圖片）把讀書的時間、內容、好詞好句、簡單的心得體會一一記錄下來。

在衛生、紀律方面、安全方面，現在我們班里每周會評選出一位評價班長，針對學生紀律衛生等情況一一做出評價，（電子版）讓學生之間起到互相學習互相監督的作用。剛開始實施的時候，我認為各方面優秀的學生才有說服力，他們可以起到示范的作用，一段時間后，卻發現班里那幾個調皮的學生進步并不是很大，于是我又重新調整了一下，讓平時愛動頑皮的孩子去當評價班長，結果收效甚好，他們往往擔心“說人不如人”，在評價別人的同時管理了學生也約束了自己。

2、結合實際，貫徹實施。好的制度只有貫徹執行才會發揮作用，才會有生命力，否則就是一紙空文。因此要積極組織實施，在貫徹執行的過程中，我的做法是“常組織”、“常整頓”、“常清潔”、“常規范”、“常自律”，只有這樣，才會建立一個管理規范、班風文明、朝氣蓬勃的班集體。

我經常對學生的表現進行評價，力求做到公正、公平。只有公正、公平地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。在課堂上對坐姿好的同學，我總是不吝惜表揚，對作業認真，字跡工整的同學會展示給同學看。對有些成績不好的同學，我總是表揚他們熱愛勞動，自覺遵守紀律等等。

另外，集體性的獎勵要多應用，哪個小組表現得好，我就給那個小組加分，還給這個小組發獎品，每個學生都有份兒，比如發一顆優星，一張彩色圖片。從小培養學生的團隊意識，合作意識。心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，并且希望成為這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。

由于我所接的班級是小學一年級，學生的自理能力較差，他們許多方面還未形成良好習慣，學習目的不明確，喜歡貪玩，再加上家長過于溺愛，教育方式不正確，這就造成了學習、紀律、勞動、衛生、習慣各方面都比較差。我充分利用了學校開展的主題月活動，（電子版）每個月初把表格發到學生手里，在班級群里公布此次活動的內容、目的、意義，讓家長配合逐項對學生進行考核，一個星期收上來看學生的表現，并做好記錄，這樣學生也會在表格上很清晰的看到自己一周的表現，這時加以鼓勵鞭策，他們就會慢慢改掉自己身上一些不好的習慣。在六一和元旦時，我們及時選出愛心少年、勤學少年、文明少年、讀書少年等（圖片）。

三、學會溝通

1、與家長進行溝通

教師與家長的溝通是一門藝術，接班后的第一次家長會尤其應該引起足夠的重視。在家長會上要達到兩個目的：一是讓家長信服自己。會上把自己對本班學生的教育和教學設想、計劃以及準備開展的一系列活動告訴家長，并簡潔明了地解釋為什么要這樣做。給家長一份信心，讓他們相信自己孩子的老師是一位好老師，只有家長足夠的信任了自己，他們才會在今后與你的教學工作中積極配合。二是讓家長敢于接近自己。所以說話的時候就應注意自己說話的語氣、語調和表情，讓家長感覺親切、隨和而又熱情。這樣，就會讓家長覺得自己是個可信任而又平易近人的人，為以后與家長的溝通奠定一個良好的基礎。三是充分了解學生，與家長談及孩子的缺點時注意表述的方式方法。老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點。

我們還要利用家長會、公開月、家校互動卡等契機與家長進行溝通，了解孩子在家的種種表現。現在，電話、互聯網等為我們提供了快捷方便，但與家長面對面的溝通始終是其他方式不能完全替代的。

2、與學生進行溝通。

由于家庭、社會、環境的影響以及孩子的生理發展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到沖擊，一些不良的現象會侵蝕到孩子的內心深處。思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學生越來越多，因此對教育的要求也越來越高，教師的責任也越來越重。尤其是班主任的工作，因為班主任直接和學生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以后的發展也起著至關重要的作用。學生畢竟生活經驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。孩子的內心是脆弱的，當學生犯錯誤的時候，其實他們的內心是非常矛盾的：第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。如果此時對學生大發雷霆，狂轟亂炸，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且師生間的關系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進學生的內心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感，以確定解決問題的方法。通過溝通，可以了解學生的內心世界，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓學生體會到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。我想，學生以后也會寬容地善待他人。

我們班里有個學生叫徐乾，他是單親家庭的孩子，一直由爺爺奶奶撫養，由于溺愛，孩子的性格特別古怪，成績時好時壞，一直獨來獨往，很少在教室和操場聽到他的笑聲、看到他玩耍的身影，了解到具體情況后，我在下課或者課外活動時，就會主動找他聊天，先從簡單的你今天吃什么了，誰送你上學了等問題入手，打開孩子的心扉，慢慢才了解到原來爸爸再次成家有了小弟弟，他覺得沒人喜歡他了，所以才會有如此表現。我就告訴他：爸爸媽媽、爺爺奶奶永遠是愛你的，今天老師給你留一個作業,回家給奶奶捶捶背。結果第二天，我一進教室，就看到他臉上滿是喜悅和幸福，我故意走到他跟前，他馬上對我說：老師，昨天奶奶抱我了，說很愛我。這樣的溝通既幫助學生找回了親情，找回了自信與愛，又可以使學生的心理健康地發展。

四、與學生一起成長

好的文化可以引導人、教育人、鼓舞人，加強班級文化建設有利于班級的管理和發展。因此，我十分注重班級文化的建設與營造，特別是一直致力于將閱讀文化根植學生成長的全過程，讓學生與閱讀同行，感悟經典，在閱讀中成長。

1、堅持每天課前3分鐘演講活動。

現在我每天都讓學生輪流進行課前三分鐘演講，演講的內容不限，形式多樣，可以講故事，可是說歷史知識，可以背誦古詩，可以講十萬個為什么等等。這樣一人說，全班同學聽，從而達到知識共享，更能提高學生的語言組織能力和表達能力。

2、和學生寫同題日記。

為了激發學生的寫作興趣，提高寫作能力，我會堅持和孩子們一起寫同題日記。比如：春天到了、精彩的課外活動、六一兒童節、我的媽媽等等，然后我在好的日記里除了寫上評語之外再寫一個選字，這樣一個主題選五六篇優秀的日記，謄寫在班里的優秀作文集里，同學們之間互相翻閱，互相學習，互相促進，互相提高。學期末再進行一次歸納整理，和我的日記一起做成電子版的文稿，（課件展示）發給每一個家長，給孩子們留下成長的足跡。

3、堅持每晚布置閱讀的作業。

小學生記憶力好，好奇心強，如果我們能在小學階段幫助孩子培養一個良好的讀書習慣，掌握一些科學的閱讀方法，讓閱讀成為一種習慣，會讓他們受益終生。為此我每天晚上都會不厭其煩地布置一項作業：讀書。在一次家長會上，同時提供了幾種提高閱讀興趣的方法，比如：親子共讀，親子互讀等。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵抄寫在積累本上，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。

4、板報園地建設

班級，是學校教育教學的最小單位，我希望學生能感受到一股溫馨如家的感覺，所以墻上的“霞光滿園”——常永霞師生作品展，是我把學生的平時的日記收集整理，做成的一個版面，學生們一行行稚嫩的筆觸，一句句純真的話語，一篇篇深情的文章，都是無形的動力與激勵。（圖片）教室外墻是學生的繪畫、手抄報展覽，讓學生時時刻刻感受到自己就是班里的小主人，點點滴滴的努力都會為班級增光添彩。（圖片）

功夫不負有心人，通過我的努力，學生們的自信心、自我控制力、集體榮譽感、主體意識、社會意識、合作精神都明顯地增強了，學生們已經養成了良好的學習習慣，我們班已經成了一個強有力的班集體，我成了學生的知己，貼心的大朋友，我們共同享受著這個集體的溫馨和快樂。

五、帶著愛與關懷投入班級管理工作

每個孩子都有自己的優點，作為一名班主任，要用愛心來對待孩子，用誠心來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班里的狄浩云同學是一名孤兒，開學第一天我就發現了小女孩性格自卑、孤僻，經打聽才得知她父母不在了，經濟非常拮據。我了解到情況，內心對她多了一份疼愛，一份呵護，于是寫了一篇題為《班里的一個女生》的文章，結果無意間得到了社會上很多好心人士的幫助，他們捐款捐物，為這個貧困家庭的孩子送去了愛和溫暖（視頻展示文章）當我把錢如數交到她爺爺手里時，老人家滿是皺紋的臉久久低著，只說了一句：“常老師，我該怎樣謝謝您？”我在日記《石子幾枚》里描寫了這一場景。（日記圖片）一年級第一個元旦晚會上，我發現她臉上有未干的淚痕，一看，原來別的學生的課桌上都有新年禮物，她什么都沒有，我趕緊出去幫她買了一些，孩子看到后，笑容重新綻放在她可愛的臉上。現在，孩子的性格有了很大的轉變，教室里能聽到她朗朗的讀書聲，操場上也留下她玩耍嬉戲的快樂身影，學習成績也在不斷提高。

天空容納每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山容納每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海容納每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。（詩歌圖片，配樂）

青青的楊柳依依，從文字中，我們能嗅到春天的味道； 美麗的花兒綻放，從文字中，我們能感受到花朵的芬芳； 赤子的心靈如水，從文字中，我們能觸摸那一份純凈； 人間的真善美，從文字中，我們溫暖如掬手有余香。

舞文與弄墨，不是我們擅長的游戲，播種于心田，才是我們日常的耕耘。從一個字到一個詞，從一句話到一首詩，我們陪伴著孩子們： 觀察，讓他們的眼睛更加明亮 體會，讓他們的心靈更加敏銳 思考，讓他們的思維更加清晰 領悟，讓他們的心靈更加有力 陪伴孩子的同時，我們也在成長

看，雖然已是秋天，卻因為有了他們的笑聲而變的春意盎然??

所以，爬爬小格子并不是乏味的事情，因為小小的格子搭就通天的路呢，通向孩子們的夢想，愿望，快樂?? 文字是有力量的，這種力量無所不在，就像陽光，雨露，氧氣，呼吸? 這種力量

是無敵的，是無價的，是溫暖的，是常在的??

對，此刻，她就在我們每一個人的心田里，——這種力量，就是愛??

——這種力量，就是愛的種子??

讓我們用真心、動真情、付真行，靜待，每一朵花的綻放！今天所講內容，是我工作體會的點滴，不妥之處，在所難免，懇請專家同行批評指正。祝老師們工作順利！生活幸福！謝謝大家！

凱德世家小學

常永霞