第一篇：淺談當班主任工作中的得與失

淺談當班主任工作中的得與失

轉眼間當班主任三年了，回顧自己三年的班主任工作，總結成八個字是：喜憂常伴，得失兼有。相信做過和正在做著班主任的老師們對這八個字都深有體會。回觀往日工作，談談自己的得失。下面從個人和班級兩個層面來談一下我個人的總結。

一、個人層面

我個人認為當班主任可以用一句話形容，那就是“痛并快樂著”。剛工作我就直接擔任班主任，我記得那會感覺很茫然，心里發怵，為什么呢？內地來的我們一是對學校情況不了解，二對學生現狀也不了解，說實話有壓力，但我無所畏懼，工作中就觀察留意其他老師是如何管理班級，學習借鑒其他老師，三年的班主任工作，我失去了許多自由的時間、閑適的心境，由于個人經驗有限，我在做班主任工作的過程中，常常忙忙碌碌、顧此失彼甚至心煩意亂，這樣的時侯我對失去的自由和閑適倍感懷念。但任何事情的利弊都是相對的。從另一個側面來看，我也得到了一個充分鍛煉自己的機會，并使自己的管理能力得到了較大的提高，對于一個從事教育事業的教師而言，這是彌足珍貴的。并且當我看到學生一點一滴的改變，點點滴滴的進步時，我感到我也收獲了很多，我由衷的為他們高興，也為自己自豪。這樣的時候，我又想既然努力沒有白費，付出的再多也值了。在我的心情矛 1 盾時，我總是引導自己多想好的方面，給自己鼓勁。這樣，當我在學生面前出現時，當我處理班級事務時，總能保持一個積極的心態。我想，要做好任何一件事情，積極的心態都是十分必要的。

二、班級層面

在班級管理過程中，我主要從以下三個方面入手：

（一）、在學生思想方面，正確引導。

教師有意識的對學生進行愛國主義教育，充分利用好升國旗、唱國歌、藝術節，黑板報等活動，增強學生愛國情感，做到對中華民族的認同。理科慢班的學生民漢比例幾乎為1:1，在維護民族團結上需要每個人的努力，用實際行動去踐行，通過民漢結對、同座位、同宿舍等形式，增進民漢交流，在其中學會尊重、學會理解、學會互助。并且班主任在班干部、評優、大型活動的分配上做到最大的公平。

我想，作為班主任，我們不可能每時每刻盯著學生、陪著學生，相對而言，抓住學生的心比抓住學生的人更容易，也更有效。

（二）、靈活運用校紀校規抓好班級管理。

管理主要針對學生學習、紀律、衛生，力求標準清晰、責任明確。班規的制定征求大家的意見來表決認定，對上課過程、自習狀態、作業質量、課間紀律、衛生打掃都做出了明細要求，使他們在操作時有章可循。每個人犯了錯誤嚴格按班規懲處，久而久之時間長了學生犯錯誤自然而然知道怎么去做。

（三）、在事務處理方面，及時反饋。及時反饋的好處就是能有效的消除不穩定因素，有利于健康、穩定的班風的形成。對好的思想與行為及時表揚，就會使好的思想、行為得到充分肯定和鞏固，對壞的思想和行為及時的懲戒，就能使壞的思想、行為盡早消滅，降低不良影響。但及時不是急躁，有問題也不可能一次就能斬草除根。曾經憑著滿腔熱血和萬丈豪情，一心想讓所有的學生做到完美，一心向學，遠離錯誤、遠離消極。后來卻發現這一想法失之于理想，不但無法實現，而且不利于學生的管理，導致了一些不良問題的出現，后來我通過反思，通過與他們真心的交流，我終于明白：有些學生可能沒有什么優點，但是他們需要關心、關愛，他們也希望受到老師和同學的喜歡。對于這樣的學生寬容和關愛，才是最好管理方式，多給他一些時間、一些機會，也許他就會還一顆真心、一個驚喜給你。再優秀的班集體也不可能不出問題，關鍵是出現問題后用怎樣的心態去面對，在處理學生問題時我也常常生氣著急，但我會盡量的控制住自己的情緒，鎮定的去想怎樣才能解決好，而不是發牢騷生悶氣。有時候情況比較棘手，我會給自己鼓勁，對自己說，如果連十幾歲的孩子都“斗”不過，還做什么班主任！然后去積極的想辦法。我一直要求自己處理完一件事，教導完一個人后，不僅要讓他認識到錯誤所在，還要讓他有改正錯誤，有積極進步的信心。

以上三個方面，還有很多細節做得不夠。比如在學生思想方面，我針對學生全體的工作做的比較多，個人間的談話交流還較少，其弊端就是師生個體之間缺乏情感上的交流，個別內向的學生感覺不到老師的關注，缺乏歸屬感，需要把交流工作做得更細致些。在管理制度 方面衛生工作做到了責任到人，取得了較好的成效，但在最后一段時間里出現反彈的情況。說明制度上還存在缺陷，需要進一步完善，執行力度也還不夠，在下一步的工作中有待繼續提高。事務處理方面還缺少經驗，需要認真的向其他的班主任老師學習。接下來的教學中，我會努力，再接再厲，爭取把這份班主任工作做得更好，拿出一顆真誠的、不知疲倦，也不能疲倦、不敢疲倦的心，為了孩子們有一個美好的明天保駕護航。

第二篇：工作中的得與失

工作中的得與失

今年已經是我參加工作的第二年，經過一年的鍛煉，我切實體會到了自己在不斷的成熟，但同時也深刻認識到自身的不足。在這一年的摸索實踐中，我一直以飽滿的熱情投入工作；以關愛每一個孩子、熱愛教育事業為支撐；以積極的心態對待工作中的繁雜事務。同時我還結合實際情況設計一些好的工作方案，使自己的工作效率更高。但是自身的不足也向我敲響了警鐘，工作中需要調整的地方還很多，具體情況如下：

一、工作中沒有用教育理念指導實際工作，而是實際工作在逐漸吞噬教育理念。

我是一個因愛孩子、愛教育事業而選擇了教師這一職業。在大學學習期間，我深刻感受到一個好的小學教師對孩子終身發展的重要作用，那時我就立志做一名優秀的小學教師，并以霍懋征前輩作為自己的榜樣，努力做一個不和孩子發一次火的好老師。但是現實的繁雜工作讓我的這個夢想變得如此飄渺與不現實，每天孩子都會發生這樣或那樣的問題，如課堂上搗亂、課間打鬧、不認真做操、惹課任教師生氣等等狀況。面對這些問題我總會有不冷靜的時候，處理問題時沖孩子喊。特別是剛接班，總是擔心學生們不怕我，想用高聲震懾住他們。雖然每次沖學生喊完之后我都會后悔，知道不應該這樣做，可是再次遇到類似問題時還是會這樣，原因是沒有找到更好的辦法。

調整設想：

1、嚴厲不等于大聲喊，除了高聲，教師嚴肅的表情也能使學生體會到老師的感受。批評孩子時應本著教育的目的，就事論事。

2、學生犯錯誤時可以以開會的形式討論這樣做錯在哪里，通過同學們的發言來教育犯錯的學生。有時同齡人的勸告比老師的批評更有效。當然要注意不應該把“討論會”開成是“批斗會”。

3、課堂上學生坐姿、紀律問題，教師應以鼓勵為主，個別學生出現問題應該個別提醒，而不應該為了批評某個人而停止講課。除了聲音可以提醒學生聽課之外，教師的表情、肢體語言、或突然停頓亦可提醒學生注意。

4、多向身邊的人請教學習，多讀一些關于班級管理方面的書，再將學到的理論、經驗與自己的工作實際相結合，探尋更有效的工作方案。

二、將他人經驗與自身實際融合的能力還有待提高。

周圍同事較強的工作能力讓我感受到自己需要學習的東西還很多，所以平時我經常去聽同事的課，努力做到先聽課，后講課。可是盲目的學習、借鑒不符合我的上課風格、也可能不適合本班孩子理解知識和接受知識方式。

調整設想：

自己應該在充分備課的基礎上形成自己的主題思想，然后將學習到的經驗融合到自己的設計中，而且聽課時應注意甄別，別人的好方法不一定就適合在我所教的班級進行運用，應該有選擇的學習借鑒。

三、數學教學方面還有一些需要改進的地方。

1、備課不夠充分。

一直以來我的備課方式都是先研讀教材、教參書寫教案，集體備課時對原有教案進行補充。但是教案的書寫過于形式化，每節課的重難點是怎樣突破的，采取什么樣的教學手段，設計怎樣的練習題才能使40分鐘的課堂學習更有效，這些問題思考的卻很少。給自己找的借口就是瑣事太多，忙不過來。

2、課堂教學過程中語言不夠簡練，總是愛重復孩子的發言，生怕有不聽課的同學聽不懂，而且經常出現打斷孩子發言的情況。

3、學習意識還有待加強。特別是在備課之前應該多做一些練習題，掌握更多的題型，才能使備課更充分。

調整設想：

1、制定工作計劃和個人的作息時間表，使工作更有條理、效率更高，這樣可以節省出更多的時間進行充分的備課。備課時想好每節課的重難點及突破方法，并與同組人論證。

2、教案就是課堂教學的預設，在書寫教案時，將自己的語言規范好。課堂上不要總是重復孩子的話，給學生更多表達的機會。

3、準備基本練習題，備課時會多一些參考資料，習題的設置也會更有層級，使教學效果更好。同時平時注意積累好題，并形成電子檔的習題集，不但善于借鑒，也應該學會改變試題。

工作中有得也有失，我的思想在得失之間得到提升；能力在失敗后的反思中逐漸增強；一次次的失敗又警示我做一個勤奮、好學的人；付出后的回報給予我繼續前進的動力。對于一個反思型教師，失與得同樣是一種收獲，我愿在得失之間尋求工作的平衡點，做一個優秀的人民教師。

第三篇：心平氣和當班主任

心平氣和當班主任

龔小義 當好一個老師很難，當好一個班主任更難。

今年十一月份有幸聽了薛瑞萍老師的一堂課。在課上她介紹了自己的一本書《心平氣和的一年級》，后來便在網上閱讀了一番。

從薛老師的字里行間感受到的是教師與學生的和諧、教師與家長的和諧、學生與學生的和諧。我想這一切也是每一個教師所要追求的。那么怎樣做才能達到這樣理想的狀態呢?關鍵是要教會孩子們學會傾聽，傾聽是美德。

所謂“親其師，信其道，樂其學。”，想要教會孩子們傾聽，班主任就要會傾聽。當好一個班主任就要：心平氣和。回想自己在平常班級管理和教育教學工作中缺乏的就是心平氣和。每次班上有學生調皮搗蛋或者有人在課堂上開小差，我都是氣急敗壞地先呵斥一頓。有學生之間發生沖突，我也是不問來龍去脈直接讓他們來辦公室打電話給家長。這樣展現給孩子們和家長們看的是一個年輕氣盛，脾氣暴躁的班主任，他們都不敢親近我。記得三年級上學期有一個家長跟我反映說她家女兒不敢在我的課堂上發言，害怕老師批評她，她希望老師多鼓勵她。難怪這個小朋友有很長一段時間都不怎么舉手發言了。也是家長的反映才讓我深刻意識到自己的言行的重要性。的確在一次課堂上的發言中這個小朋友

連最簡單的一個問題都答錯了，我當時就在全班大聲地呵斥：“這么簡單的都不會！坐在這兒干什么！”后來利用課間操時間我找這個小朋友道歉，并詢問她那天為什么答不上來的原因。原來是她在課堂上開了一下小差，確實答不上來。但是我的極端言行卻讓她感到了害怕，也對學習產生了畏懼，喪失了積極性。通過我和她的這次平和的談心之后，她慢慢也喜歡上了語文課。類似的事情也發生在班級管理工作中。班里有幾個小個子的男生特別喜歡扎堆兒玩，而且個個都倔脾氣。經常玩著玩著就會起沖突，打起來。一天我上完課，剛回到辦公室就有班干部來報告班里三個小男生打起來了！我一問，又是那幾個!心里就冒起火來，直沖到教室里，一看，壞家伙都扭打在地上了！更是火冒三丈！沖過去直接把他們往辦公室里拎，打電話叫家長領回家去！三個倔脾氣的小家伙站在辦公室里死活不打電話給家長，也不承認自己有錯！我就挨個打電話給家長控訴他們孩子在學校里的惡行。當其中一個家長問道：“這件事是怎么引起的？”時，我也愣了，我還沒了解事情的來龍去脈呢？怎么跟家長說清楚這件事呢？

原來我也跟孩子一樣脾氣躁得很!其實是孩子們跟我一樣暴躁得很！什么樣的班主任就帶出什么樣的學生！一個暴躁的班主任帶出來的學生肯定也是暴躁的，那么班級也是管理不好的。難怪自己管理班級總是那么吃力。

看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，才深刻意識到自己在工作中不夠心平氣和。好在為時還不晚。在以后的教育教學工作中遇事先心平氣和，切忌氣急敗壞；處事先傾聽，切忌沖動，當好一個班主任。

第四篇：申請當班主任

申請

尊敬的學校領導：

我申請擔任學校班主任。來學校短短的2年時間里，雖然我沒有做過班主任，但是身邊同事們擔任班主任，耳聞眼睹讓我漸漸熟悉并了解班主任的工作性質。同時，我工齡已高，面臨職稱晉升相關問題，評定職稱須擔當班主任，所以希望學校領導結合我的自身情況和學校的情況，考慮讓我擔任班主任。一·我有嚴格的自律性，在學校短短的2年時間里，我從來不遲到不早退，不缺勤，這一點我認為是我帶好一個班集體的前提基礎條件，我相信我能以身作則帶頭做好榜樣，管好學生的紀律。

二·我住在學校附近，萬一班里發生任何突發的特殊情況，我能及時地回班級進行處理。能迅速回應應急問題，保證學生健康成長。

三·學校每一年都要使用高昂的傭金聘請外面的代課教師擔任本校班主任，聘請一個外面教師不單單學校支出班主任費用還要支出聘用的費用。從個人實際情況和為了使學校能節省一定的經費預支出發，希望自己能從一個校內本教職工到兼任班主任，真正從經濟上為單位集體節省開支，以免聘用更多的外面代課教師。

四·我本人已經熟練平時的工作業務，能在熟練的日常工作中騰出大量時間，這些時間我希望自己能為學校做點什么，最好的工作就是擔任班主任，學校曾有領導提及過，中職學校工作的關鍵就是班主任的工作。并且，在年輕的同事之中，如果不兼任班主任工作，難免同事間的溝通會有所隔膜，為了促進同事間友好交流，我熱切盼望當班主任。

五·我本人具有良好的組織和管理能力，有良好的集體主義意識，能顧全組織大局，對學校上級文件能發揮強有力的執行力，本人還年輕有力，能勝任繁重的班主任任務.瑣事。同時，本人能熟練講廣州話和普通話，能和本地的學生和外地的學生進行友好溝通.交流，引導學生向良性發展。

六·同時，當班主任也是一個年輕人所作所為，一旦一個年輕人不做班主任，將失去年輕的氣息，干勁，變得暗淡，孤立，失去青春的活力，這跟我自身外向的性格有所違，希望學校領導從關愛本校教職工的角度出發，選撥本人擔任班主任，先致謝！

部門：實訓中心本人簽名：

第五篇：申請當班主任

申請

尊敬的學校領導：

我申請擔任學校班主任。來學校短短的幾年時間里，我一直擔任班主任工作，今年畢業班九年級（15）班班主任和（4）班的數學教學，九（15）班1人上重高線，577分1人，500分以上4人，350分以上有28人，數學平均分82.4分獲得較好的成績,九(4)的成績也不錯，耳聞眼睹讓我漸漸熟悉并了解班主任的工作性質。同時，面臨職稱晉升相關問題，評定職稱須擔當班主任，所以希望學校領導結合我的自身情況和學校的情況，考慮讓我擔任班主任。

一·我有嚴格的自律性，在學校短短的幾年時間里，我從來不遲到不早退，不缺勤，這一點我認為是我帶好一個班集體的前提基礎條件，我相信我能以身作則帶頭做好榜樣，管好學生的紀律。

二·我本人已經熟練平時的工作業務，能在熟練的日常工作中騰出大量時間，這些時間我希望自己能為學校做點什么，最好的工作就是擔任班主任，學校曾有領導提及過，中學工作的關鍵就是班主任的工作。并且，在年輕的同事之中，如果不兼任班主任工作，難免同事間的溝通會有所隔膜，為了促進同事間友好交流，我熱切盼望當班主任。

三·我本人具有良好的組織和管理能力，有良好的集體主義意識，能顧全組織大局，對學校上級文件能發揮強有力的執行力，本人還年輕有力，能勝任繁重的班主任任務.瑣事。同時，能和學生進行友好溝通.交流，引導學生向良性發展。

四·同時，當班主任也是一個年輕人所作所為，一旦一個年輕人不做班主任，將失去年輕的氣息，干勁，變得暗淡，孤立，失去青春的活力，這跟我自身外向的性格有所違，希望學校領導從關愛本校教職工的角度出發，選撥本人擔任班主任，先致謝！

申請人：熊進

2012-7-11