第一篇：做一名會自我保護的班主任

做一名會自我保護的班主任

各位同仁：

大家晚上好。

今天政教處安排我發言，作為年輕班主任的我，談不上什么經驗。簡單談談自己幾年班主任的看法。

一、要加強“自我保護”

在學校這樣一個特殊的環境里，社會對學生的高度關注，對老師的苛刻要求，作為老師，尤其是班主任，始終處在師生關系的第一線。我們這樣一個弱勢群體更應該學會自保。作為班主任在今天這樣一個“連蚊子叮”都是學校責任的“道德淪喪”的社會里，班主任工作是擔當著極大的風險的。或因某個不當的行為，或因某個粗心的細節，就會惹上一身騷。所以班主任在工作中要避免危機，做到自我保護。班主任的避免危機，自我保護做到位了，不僅避免給自己帶來煩惱，也避免給學校帶來麻煩。

1、三思而后行，做一名有忍耐的班主任。

當學生出現錯誤時，班主任是最容易動怒而犯錯誤，對學生隨意批評、言詞羞辱，甚至體罰，這樣不僅傷害了學生還傷害了自己。所以，我們要學會控制自己的情緒，千萬不要發生有違反教育法規的不當行為。

我們有的時候認為自己罰學生也是為他們好，只不過是好心辦了壞事，問題不大；也有的教師得到了家長“管得嚴一點”的授意，但是一旦有點問題或者孩子哭鬧家長就受不了了。我想，只要我們盡職盡責盡我們的能力管理到位了，哪怕出些差錯也是問心無愧的。如果學生還是給我們惹出麻煩事來，這時候我們千萬不要做“范跑跑”和“楊不管”，要切實負起自己的職責，否則，事情就會更加嚴重，我們所擔負的各種責任就會更大。所以我們要謹慎面對，采取有效的及時處理辦法，力爭減少所負的法律責任。我想，只要我們不是有意的、有企圖的，我們就不用擔心。

2、修身養性，保證自己的身心健康。

班主任要面臨著管理班級、協調師生關系、各項評比的壓力。每天又要起早摸晚，再碰到幾個問題學生，身心疲憊。所以，我們要管好班級，更要搞好自己的健康。只有身心健康，才能全身心的投入到班級管理中。

二、要講究策略，注意方法，處理好和學生的關系。

1、要做到慈嚴相濟，因材施教。與學生保持適當的距離是班主任處理好師生關系前提。與學生太近所以被學生一眼就看出虛實，這班主任的威信就大打折扣了，甚至經常容易為學生所傷，會有那種“自己的真心卻換不來學生真情的酸酸的感覺”，有時還被家長誤會。太遠又不利于師生交流。所以，班主任一定要脫掉“面具”，放下架子，不遠離學生，給學生以愛心，可經常與學生一道參加一些體育活動，常到學生宿舍與他們談心交流思想，及時了解學生的思想變化，使學生樂于接近你。同時要嚴格要求學生。

2、不能差別對待優等生和學困生。

表揚學生時當眾點名表揚，而批評學生時當眾但不點名批評。點名被表揚的學生肯定會受到激勵，在同學們的監督和激勵下以后會努力做得更好，雖沒具體說出批評誰，但犯錯的同學自己心知肚明，既然老師給足了面子也得下定決心改正并努力做好。不論成績好壞，只有有錯誤，就要同樣批評。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。

第二篇：做一名會自我保護的班主任

做一名會自我保護的班主任

夏曙來

自我保護是個體維護心理平衡的一種自發性行為，即是通過壓抑、補償、文飾和升華的手段改變對心理緊張的主觀感受，掩飾不能接受的內在沖動和虛擬現實環境的危險，用以減少痛苦以及對痛苦的意識，達到心理平衡的行為反應。在今天這樣一個物欲橫流的社會，學會自保是每一個人都應該具備的能力。尤其是在學校這樣一個特殊的環境里，社會對學生的高度關注，對老師的苛刻要求，作為老是這樣一個弱勢群體更應該學會自保。作為班主任在今天這樣一個“連蚊子叮”都是學校責任的“道德淪喪”的社會里，班主任工作是擔當著極大的風險的。或因某個不當的行為，或因某個粗心的細節，就會惹上一身騷。所以班主任在工作中要避免危機，做到自我保護。班主任的避免危機，自我保護做到位了，不僅避免給自己帶來煩惱，也避免給學校帶來麻煩。

作為一名班主任怎樣在工作中才能更好的保護自己呢？我個人認為在工作中注意一下幾個方面，可以減少很多麻煩。

一．三思而后行，做一名有忍耐的班主任。

人是感情豐富的高級動物，感情上容易沖動。當學生出現錯誤時，班主任是最容易動怒而犯錯誤，對學生隨意批評、言詞羞辱，甚至體罰，這樣不僅傷害了學生還傷害了自己。所以，我們要學會控制自己的情緒，千萬不要發生有悖于新課程精神和違反教育法規的不當行為。

二．班主任全身心地熱愛學生、保護學生，愛生如子、愛生如己，是對自己最根本的保護。

廣西小學教育研究中心研究員、特級教師黃亢美同志在《新理念下的語文教學應處理好的諸種關系》一文中引用了佛家禪悟的“三境界”：“山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水”來解說語文課堂教學的“三境界”。同樣，我們也可以用佛家禪悟的“三境界”來解說班主任工作：第一境界“山是山，水是水”，即班主任就是班主任，這是毋庸置疑的，故要扎扎實實、實實在在地管理好班級各項工作。第二境界“山不是山，水不是水”，意為班主任不是（像）班主任，當班主任忘我工作的時候，他會給予學生慈母般和嚴父般甚至勝于慈母、勝于嚴父的呵護和真愛，這就是班主任工作的升華，但本質不變。第三境界“山還是山，水還是水”，意為班主任最終還是班主任，在實際工作實踐中，做好本職工作即可，千萬不要越權，因為除了你還有學校。

三．班主任認真學法守法，增強法律意識，依法辦事，履行應盡的義務，維護應有的權益，用法律保護自己是最可靠的保護。

目前，班主任應該學習的教育法律有：《中華人民共和國教育法》；《中華人民共和國教師法》；《中華人民共和國義務教育法》；《中華人民共和國未成年人保護法》；《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》；《中小學幼兒園安全管理辦法》；《學生傷害事故處理辦法》（該辦法隸屬于《中小學幼兒園安全管理辦法》第五十七條，是學校、班主任所觸及最多的教育法律之一）。

有些教師法律意識較淡薄，認為自己罰學生也是為他們好，只不過是好心辦了壞事，問題不大；也有的教師得到了家長“管得嚴一點”的授意，就認為罰學生是班主任分內之事，敲一敲學生的頭、打一打學生的屁股、罵一罵學生沒什么大不了的，殊不知，“久走夜路必撞鬼”，若不警惕這種僥幸心理必釀成大禍。

許多班主任認為現在的各種教育法律法規總是站在學生一邊替學生說話，維護學生的權益，從而害怕嚴管學生，生怕出什么差錯。對這個問題我想，只要我們盡職盡責盡我們的能力管理到位了，哪怕出些差錯也是問心無愧的。如果學生還是給我們惹出麻煩事來，這時候我們千萬不要做“范跑跑”和“楊不管”（“范跑跑”：一個知道地震即將來臨，自個兒逃之夭夭而不顧班上學生死活的范老師；“楊不管”：一個眼睜睜看著學生被打致死而不管的楊校長），要切實負起自己的職責，否則，事情就會更加嚴重，我們所擔負的各種責任就會更大。所以我們要謹慎面對，采取有效的及時處理辦法，力爭減少所負的法律責任。我想，只要我們不是有意的、有企圖的，我們就不用擔心丟掉飯碗。

四．班主任要講究策略，注意方法和防范，這是對自己最有效的保護。

（1）學校根據學生的在校實際，根據他們接受義務教育的權利與義務，來制定相關的校紀校規。同理，班級應結合本班學生的具體實際，根據國法校紀，再結合學生意愿，制定相應的可行的班級管理規章制度。只有這樣，才能使班級管理更具針對性，才能達到“因材治班”的效果；（2）各學校領導要從為教師著想的角度出發，并結合本校實際，多動腦筋制定適合本校的《學生安全管理責任狀》（責任狀制定得越細化，對學校、教師越有利），讓班主任與學生監護人簽字；（3）各班主任要制定有效的班規，與學生簽訂班規班約前先讓學生監護人簽字同意；（4）召開家長會或開展家訪活動，給予學生家長或監護人傳授相關法律知識，增強家校聯合教育的力度；（5）特別強調：班主任制定的各種制度、開展的各種安全教育活動、簽訂的責任狀及班規班約必須要有具體的時間記錄；（6）特別注意：任何一項規定或制度的出臺，必須遵循實情，千萬不能嘩眾取寵、華而不實。這樣的規定或制度才會具有執行力，才不會予人口實。

第三篇：做一名會偷懶的班主任如何

做一名會偷懶的班主任如何？

近日，讀鄭學志老師的《做一名會“偷懶”的班主任》，為鄭老師班級管理的“偷懶”高招感到由衷的敬意，也為自己在班級管理中的大包大攬感到自責。我們以前要求班主任靠班，確保學生不出任何問題的做法是否有些過？我們勤奮的班主任是否一勞永逸，是否能夠堅持到學生畢業不出任何問題？班級紀律難道只靠班主任一人來維持？“嚴班主任”帶出的班級是否就意味著不出任何問題？

在班級管理中，我也發現了一個奇快的現象：中午，當我在儲藏室里酣然入睡時，班級紀律相當的好，當我醒來巡視班級時，就會有學生說話；下午的自習，我不在教室，班干部就能讓班級安安靜靜，當我走進教室時，總會有吵嚷聲音傳入耳際。這是為什么？通過讀書，我終于看出班級管理的端倪：我不在教室，學生就是班級主人，班干部管理班級的責任心和學生自我要求的意識明顯就提高；我在教室，班干部也就不用再管理班級了，學生也就放肆了。哦，原來全都是我的錯，是我不放心學生，沒有充分發揮他們的主動性。

回想起剛剛輸掉的拔河比賽，是否也因為我干涉太多？我是否連在一旁觀戰也沒有必要，把一切都權利都下放給學生，只在辦公室等待勝利的消息？班主任能否把大部分的工作都讓學生自己去干？既能解放了自己，還能鍛煉學生？班主任的作用到底體現在哪里？是教育管理學生還是引導教育學生？是事必躬為還是在一邊看著學生干？

五班班級紀律的好轉，與我的“靠班”有關系，但我更認為是發揮了馬梨容、劉璐、李中旭三個班干部的作用。那么，以后班里的許多工作我是否能夠放心讓學生自己去干？現在想想看，答案是肯定的。生活費交給李中旭收，沒有出現任何差錯，而我自己收，竟然還少過10元錢；衛生大掃除，交給馬梨容指揮，就連一些偷懶的女孩也乖乖地干，而我卻讓有些女孩用種種理由逃避不干；小組積分我自己計算，有時到了周四還沒有算出上周學生的積分，交給劉棟干的話，我估計最晚也就到周二就能張貼公布；同學們的書法練習，由劉璐負責，每天她會一總結，由我自己負責的話，我估計三五天我就煩了。

再就是，下課時總有學生在教室、走廊上打鬧，我自己還得親自維持紀律，要是由班干部他們自己處理的話，他們肯定會想出令我比較滿意的管理辦法。我為什么不把這些棘手問題交給學生自己管理呢？班主任遵循著發現問題、思考問題、安排人解決問題的思路的話，還會有那么多的麻煩讓我們心煩嗎？

對了，班主任應該享受幸福。班主任要享受和學生交流、溝通的幸福，享受讓學生思念的幸福，享受讓學生幸福快樂成長的幸福。

班主任的幸福，應該來自對學生的信任。

第四篇：班主任培訓會講話稿：做一名智慧型的班主任

班主任培訓會講話稿：做一名智慧型的班主任

各位班主任老師：

大家好。經過了一個假期的修整，又度過了一個愉快的春節，今天看到老師們神采飛揚地坐在這里，感受著你們蓬勃的精神面貌，自己也覺得渾身充滿了力量。希望大家能把這樣的好心情和好心態一直延伸下去，在新學期中快樂的工作和生活，并把這種快樂帶給我們的學生，讓他們也能快樂的學習和成長！

又是一個新學期的開始，我們應該如何去規劃自己的工作和生活，如何讓新學期的工作有所突破呢？我們興二的班主任團體一直以來都是積極向上、務實進取的，也曾取得很多的成績，但是我們在回首成績的同時，更要看到我們的不足。家長和社會對我們的期待值一天天增加，我們應如何面對？學生個性紛呈現，問題不斷，我們應如何應對？自己也曾像以前一樣兢兢業業、勞心勞力地工作，為什么教育的效果卻不明顯？這些都是我們需要思考、學習和突破的。

開學第一天校長的講話我想一定會給所有的老師留下最深刻的印象，也一定會引起大家最深刻的思考。我聽了之后也想到了很多，更覺得轉變我們的教育思想、轉變我們的管理方式已經迫在眉睫。所以本學期我愿和大家一起努力，爭取做到：一個堅持，兩個突破，三點思考。

一個堅持即堅持學習。我們要向書本學習，更新自己的知識結構，文學經典、教育名著、大家思想、專業知識、時事新聞等等，都是我們應該了解和掌握的內容。我們要向網絡學習，通過網絡，擴寬視野，新思考網、K12論壇等等，會讓我們看到更多更新的教育觀點。我們還要向他人學習，孔子、蘇霍姆林斯基、陶行知這些教育大家的教育方法我們都可以借鑒，魏書生的自主管理模式、李鎮西的朋友式管理模式、洪建斌的社會化管理模式、于漪的親情式管理模式我們也可以有選擇的效仿。還有，在我們身邊，許多優秀的班主任的做法我們也可以吸取。只要堅持學習，相信我們一定會學有所獲。

兩點突破。一是突破自己，把做一名智慧型的班主任當成我們追求的目標。怎樣才能做一名智慧型的班主任呢？校長就做智慧型的教師講了三點，她說教師的智慧是思出來的，是勤出來的，是交流出來的。我想這對于做智慧型的班主任是一樣適用的。校長講的很細，我在這里就不再重述了。但我想就做智慧型的班主任再補充兩點，首先是每個人都要樹立全人的教育、全面的教育、全體的教育的思想。用這樣的思想來指導我們的工作。那么我們工作的視角一定會更廣，起點一定會更高，效果一定會更好。其次是我們還要擁有一顆學生心。大教育家孔子，有弟子三千，賢者七十二。他把學生稱為弟子。弟子的弟，是兄弟的弟。就是說老師應該把學生當成自己的兄弟，當成同輩人。這里指的師生間的心理距離。所以我們為人師者不要用成人的視角去看待學生和學生出現的問題。一定要有一顆學生心，把學生當成自己的同輩朋友。在教育學生過程中，我們要懂得換位思考，善于從學生的角度去思考學生的一些問題，從學生的角度考慮怎么解決問題，要懂得學生的心理，真正明白學生需要的到底是什么。只要成為了學生的朋友，學生才能從情感上真正的認可你，才能認可你對他的教育。我相信，如果我們每個班主任都擁有一顆學生心，那么我們看待學生的眼光就不會再挑剔，教育學生的方法就不會再簡單，和學生的關系就不會再隔膜。

第二點突破就是要在學生精神面貌方面有所突破。

通過教育我們發現我們學校的學生雖然是聰明活潑、開朗大方，但也存在著許許多多的問題：校內文明，校外粗野；不愛護公物，以強凌弱，以大欺小，僅是在樓內行走無聲這一條，我們是想方設法但效果仍不明顯。怎樣才能轉變學生的精神面貌呢？

首先是從教師自身做起。教師要以自己積極向上、文明大方的精神面貌去帶動班內的學生。要求學生做到的自己一定要做到。在班級要創設一種特有的文明氛圍，讓每個學生身在其中自覺地形成文明守紀的習慣。

二是在教育學生的過程中遵循學生的發展規律。不要一昧枯燥地說教和訓斥，要抓住孩子的心理，通過創造孩子們喜歡的、常新常變的一些活動來達到教育的效果。孩子們喜歡網絡，那我們就可以建立班級博客，讓學生們撰寫班級日志，老師家長或其他孩子們及時評論，用他們樂于接受的方式來規范他們的認知，來教育他們。（班主任

www.tmdps.cn）我們還可以仿效魏書生，讓學生參與到班級管理中，通過“一日班長體驗”“快樂當家人”等活動去激發學生的主人翁意識。我們還可以把班級的評比形成班級的管理特色，把這樣的評比搞成各類活動，像什么“明星臉活動”、“一周之星評比活動”等，每周每月進行專項的評比，調動起學生參與和表現的積極性。

三點思考。教師的智慧是思索的結果。帶著思考工作，我們就會發現工作中的不足，就會想方設法地解決問題，而就在這樣的過程中我們會尋找到教育的規律，漸漸的積累教育的智慧。這三個問題是：如何把自己從繁忙和勞累中解脫出來？如何在工作中建立良好的師生情感？如何在威嚴和寬容間行走自如？老師們，讓我們帶著這三個問題在教育的路上且行且思，當解決了這三個問題，我們一定會成為快樂而智慧的班主任。

要擁有教育智慧，需要我們班主任學的、做的還有很多很多，但這都阻擋不了一個想做智慧型班主任前進的腳步。我們班主任要以珍視生命、愛護學生、熱愛事業為基點，充分運用自己的智慧，那么學生的紛繁復雜和工作的循環往復不再是班主任望而興嘆的生命感受，而是構成成功事業的一磚一瓦，讓我們都來記住李鎮西說過的話：我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果，讓我們的事業伴隨著情感，更要讓我們的事業伴隨著智慧。

為了更好的實現以上目標，學校要對班主任提一些更具體的要求。那就是要做到五個一：

每學期讀一本好書。這學期我們所有的班主任都來讀魏書生的《班主任工作漫談》，然后把自己讀書的感受隨時付諸于筆端，期末每人要上交一篇讀書感受。

每個班選擇一種模式進行班級管理。剛才我們提到了那些教育名家的班級管理模式，那么你在讀書的時候可以根據所教學生的年齡特點和年級特點有針對性有選擇性地挑選一種或兩種適合你的管理模式進行系統地學習，然后運用在自己的班級管理中。

一周選擇四名學生談心。那么一學期下來，我們會和班內的每個孩子都進行了比較深切的交流。這個工作我們隨時都可以做，談心的手段也很多，上網談，課間談，寫信談都可以。通過談心我們會更加了解學生的需求。而且還會為我們的德育研究工作積累素材。

一學期上傳最少八篇隨筆。可以是好書推薦，可以是教育故事，可以是生活感悟，也可以經驗交流，讀書感受、與孩子談心的感受等等。內容不限，只為了讓大家筆耕不輟。

每學期發表一篇報導。一是為了宣傳我們學校的亮點工作，二是讓社會和更多的人來了解教育，了解我們的學校和老師。上學期有一些班主任像小王平、王輝霞、賈瓊、張小霞、侯艷、金晶新他們已經率先做出了表率，那么這學期所有的班主任都要跟上他們的腳步。

老師們，社會、家長、學校、學生對我們班主任團體充滿了期待，就讓我們一起努力，做一名智慧、快樂而又充滿幸福的班主任吧！

第五篇：做一名智慧班主任

做一名智慧型班主任

寧陽縣第一小學謝長春 2014年3月21日至23日，第三屆中小學骨干班主任培訓班在泰安煤炭療養院開班，本次培訓采用專家講座與學員互動的形式，248名骨干班主任集中受訓。開班儀式上，市教育局副局長、黨委委員鞠允平作了重要講話。他強調，一個好班級離不開一位好班主任。班主任是班集體的組織者和指導者，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁。好的班主任首先要有愛心、責任心和高超的工作藝術。其次要提高道德修養、加強師德建設。第三，要適應社會對教育的新期盼和價值趨向多元化對學生因材施教，因人施育。最后他強調，加強中小學班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，深入推進幸福教育的必然要求。大家要提高認識，珍惜機會，學有所成，把這次培訓作為提升素質的加油站。本次論壇邀請了全國十佳班主任段惠民老師，我市功勛校長高理敬，東平高級中學、省新聞人物、最美泰安人李曙光，（適當介紹其事跡）肥城龍山中學齊魯名師、省特級教師楊樹濱，泰安市優秀班主任張興啟等幾位教師參加了論壇交流，全體參會人員進行了互動交流。會上對教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》和《教師文明禮儀讀本》進行了解讀。

為期兩天半的培訓，外地專家與本土專家為我們管理班級奉上一道道精神大餐，我雖然身體疲憊，但是心靈上接受了一次思想的洗禮，更加堅定了我成為一名優秀班主任的決心！作為一名教師，如果沒有做班主任的經歷，那是不完美的。然而有幸成為班主任的我們整天被繁雜瑣碎的班級事務搞得身心疲憊，其工作的艱辛可想而知，久而久之他們失去了作為一名班主任的幸福感。如何讓班主任在班級管理中找到成功的歸宿，品嘗到成功帶來的職業幸福感呢？聆聽了各位專家們的報告后，我從他們身上找到了答案——做一個智慧型班主任。怎樣才能成為一名智慧型班主任呢？聽起來容易，做起來難，下面我結合段惠民老師育人的做法談一談我的感悟。首先，我們先來認識一下段惠民老師（課件出人物簡介）感悟一:從生活點滴感悟教育的真理（出示課件）

段老師給人感覺很謙虛，他一直自稱是一名鄉村“小”教師。在他剛開始參加工作時，也有過困惑，有過徘徊，甚至有過轉行干其他事情的強烈想法。但他的哥哥對他樸實的開導：“即算你轉行，你也要有足夠的底氣和實力。你不如踏踏實實先把自己目前的工作做好，是

金子總會發光。等到有機會轉行的時候，你也有足夠的能力和實力了。”也正是哥哥這番樸實的話語，頓悟了段老師，一年以后的他，毅然決定扎根鄉村，為家鄉教育盡自己的一份力，以后他每做一件事情之前，總能夠考慮周全，面面俱到，不斷地反思和總結，最終摘得“全國十佳班主任”桂冠，成就了他做一名幸福班主任的夢想。我們不得不佩服段老師的勇氣和智慧！可以說他的育人智慧一方面來源于生活。比如（出示課件）一棵小樹彎折了，要想使其成長為參天大樹，就需要種樹人趕緊給它打上“繃帶”，每過一段時間，還要給小樹苗換“繃帶”，如此三番五次，知道小樹傷口愈合了，長粗了、強壯了，再也不會彎折了。他說他就是從種樹中，看到了小樹苗經不起風吹和摧殘，感悟到后進生就像這棵受傷的小樹苗，而我們老師就是種樹人，對待他們應該充滿愛心、責任心和耐心，對于后進生的缺點和錯誤要反復“繃”、“繃”反復。這其實就是我們在教育孩子們時應注意的地方，尤其是對于一些受過傷害的小孩。再比如，（出示課件）有一次，他在廁所碰到一個帶小孩的父親，因為小孩在地上小便，清潔工就和男子吵起來了。但是，如果廁所里面有專門適用于小孩子的小便器，孩子一定會很好奇地主動地去解決小便問題。通過男廁所中的兒童小便器的出現，段老師告訴我們只有設身處地為學生著想，才能感受，理解學生的所作所為，才能尊重學生的需求。還有（出示課件）大家猜猜這是什么？辣椒的形形色色，五顏六色，（出示課件）其實可以告訴我們每個學生都和這辣椒一樣，都是獨一無二的，不要自作主張地強迫張三按照李四的格式成長，將張三培養成李四是不可能的！（出示課件）英國發育生物學家約翰格登，美國驚悚推理小說詹姆斯帕特森和中國鋼琴小王子朗朗，這三位世界級名人曾經都被他們的老師直言不諱地斷言過不是這方面的材料，甚至都建議他們放棄。通過這三個人物成長經歷，告誡我們做老師的，（出示課件）沒有能力斷定學生的未來，更沒有權利斷定學生未來。所以，做老師，切勿片面看學生，別總抓住學生的缺點不放，要學會了解學生、尊重學生。（出示課件）孩子成長過程中出現問題是很正常的，是成長的必然。每個年齡段的孩子有每個年齡段的問題（特征），但問題不等同于錯誤！如何面對他們出現的問題呢？（出示課件）有一次，段老師在動物園觀看老虎表演，他向馴獸師討教了怎么訓練老虎，總結出不相容法則。什么是不相容法則呢?他舉了一個例子，即今天他在湖南，就不可能在河南，如果明天在河南，就不可能在湖南。馴獸師是怎么訓練老虎聽話的呢，當老虎做馴獸師想要訓練的動作，立刻進行表揚獎勵，但是當老虎做馴獸師不想要的動作時，則不予理睬。久而久之，一個動作反復做能夠得到獲益，而一個動作得不到關注，聽話的老虎就訓練出來了。實際上，這跟教育學生一樣，當一個學生出現一個好的行為事情時，我們應該給予及時的有吸引力的嘉獎。時

刻引導學生做正確的事。不要一味的抓住孩子的錯誤不放，甚至是把錯誤擴大化，這樣既傷害了孩子，也增添了你的煩惱。（出示課件）中國的大教育家陶行知說過“生活即教育，社會即學校”他的老師杜威說過“學校即社會，教育即生活”，綜合二者觀點段老師提出了自己的觀點:（出示課件）生活即教育，教育也是生活;社會即學校，學校也是社會。由此可見，萬物皆一理，隔行不隔山。（出示課件）作為教師，應該善于感悟生活中的智慧，因為生活中處處皆教育，要善于以教育的眼光感悟生活。其實，在我們學校，許多班主任的成功做法就得益于生活。比如：李芳青老師所帶的六年級三班開展的“班級愛心小銀行”活動，已經近兩年了，現在她班里的學生看到紙就撿，自覺存到“班級愛心小銀行”，改掉了學生亂丟廢紙的壞習慣，班級環境干凈、整潔了。每次運動會期間，她班里的學生總會提著方便袋到學校各個角落撿塑料瓶，凈化了校園環境。為了培養學生創新意識，前幾天，她還創新提出成立《寧陽縣第一小學創新基金會》，通過“畢業了，我給母校留點什么”、六年級三班愛心小銀行等舉措籌集資金，表彰獎勵具有創新意識的學生、老師、家長。可以說，李老師開展的“班級小銀行”活動能夠堅持到今天并不斷壯大，這是她教育智慧的體現，這種智慧就來源于“學生亂丟廢紙” 這一生活現象。

感悟二:當孩子感覺不到你在教育，才是最有效的教育。（出示課件）

蘇霍姆林斯基說，教育的意圖越隱蔽，越是能為教育對象所接受。我們在對孩子們進行教育的時候，不一定板起面孔說教，而要設計教育活動，讓孩子們在活動中，潤物細無聲地接受教育。

作為班主任，一個人的智慧是有限的！要善于學習、借鑒他人的經驗，才能更快的使自己的工作更上一層樓。但是，學習他人，并不是把他人的工作方式和方法，機械地搬運到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。下面與大家分享一個案例：（出示案例）上海建平中學馮恩洪老師的德育課《孝敬父母》：老師讓學生腰間捆綁一個七八斤重的沙袋上課，親身感受、體驗，激起學生思考：母親懷胎十月的艱辛，長大后應該如何孝敬父母??馮校長的這種方式達到了“不教而教”的效果。段惠民老師非常贊賞馮校長的教育方式。直到有一天，段老師的班里發生了“打碎玻璃”的事件后，他結合馮校長的這節德育課開始思考合適的解決方法。讓我們請看段老師是如何解決這件事的（出示案例）

案例描述：班里的幾個孩子不小心打碎了玻璃。正好被我和校長看到，在我沒有學習別人經驗的時候，我可能采取的方法：我會把幾個學生拉到操場上，把學生們分散到不同的角落，和每個學生說一兩句話，比如“今天上學書怎么忘帶了”等無關痛癢的話。再審問其他

學生，同時透風“誰誰已經招了”等。相信沒一會兒，案子就破了。但是這種方法有很大弊端。比如后期學生們可能會相互猜疑到底是誰告密了，大家相互不信任，不利于班級的團結。好朋友或許不再是朋友了。通過學習馮校長的經驗，我現在會這樣處理：我站出來替學生交了五十元罰款，平息了這件事。以后這20多天，我對打碎玻璃的事情只字不提，而對那些做錯事的孩子，更是關愛有加，讓犯錯誤的孩子內疚，我讓孩子們在這20多天中有心理的體驗。打碎玻璃的孩子可能會想：“我對不起段老師呀！學校不可能抓住打碎玻璃的人，段老師的錢也回不來了；段老師不知道，校長也不知道，但我的那幾個小伙伴知道，他們會不會戳我脊梁骨呢。”包庇這個孩子的小伙伴們或許也在想“段老師在整天教育我們要正直、誠實，敢于與壞人壞事作斗爭。而我現在卻包庇別人的錯誤。真不應該呀！”在他們進行激烈的思想斗爭的時候，又一次班會課來臨，我在辦公室開始化妝了，給自己的臉上抹上兩把灰，走進教室開班會。孩子們看到我后開始議論紛紛。我告訴孩子們老師要去參加這個社區的一個緊急會議，因此，今天的班會晚半個小時開。我正準備走出教室呢，孩子們怕我丟人。一個小女孩拿著自己的鏡子讓我看臉上的灰，我裝出很吃驚的樣子，并向這個小女孩和班里的其他孩子表示感謝。然后，我不顧學生的勸阻，急急忙忙地走出教室，告知他們去參加緊急會議。其實呢，我是去自己的辦公室喝茶、看書、看報紙去了。半個小時后，我才返回到教室。并感謝學生們的提醒，我才不會當眾出丑。圍繞“自己犯的錯誤不容易發現”這一問題，啟發學生聯系身邊發生的事情談一談，最終點醒了犯錯誤者，他真誠地向老師道歉。

從這兩個案例中，我悟出：班主任做學生的思想工作，教學生做人，原來也可以像物理、化學課那樣做實驗，創設情境讓學生自己去體驗、去感受。也就是說，在教育方法上，克服說教主義和形式主義的弊端，老師和學生之間，建立民主、平等、親密友愛、教學相長、和諧的師生關系，要求老師充分發揮自己的聰明和智慧，從學生成長的實際出發，靈活地采用情感溝通、言傳身教、榜樣示范、考察體驗、躬身實踐等富有人文特點的教育方法，營造一種具體的、形象的教育情境，循序善誘，使學生積極參與到教育過程中，喚起受教育者內在的思想自覺，在潛移默化的熏陶和動人的共鳴中，主動實現思想道德內化。

當然，這是一個漫長的內化過程，因為心靈的成長不是一蹴而就的。在這個過程中，老師不能心急，要有耐心，要有足夠的耐心，要一點一滴去做大量的培育心靈的小事。很多時候，班主任對學生的建議、教導、勸告、批評處理等，都是站在成人的立場上來考慮問題的，學生并不理解。因此，往往是老師對學生的建議聽起來頭頭是道，然而，因為學生沒有切身體驗，很難轉化為自覺意識，也很難轉化成自覺行動。所以，你想改變學生，你就要把主要

精力和工作放在為學生創設自己教育自己的機會和情境上。學生在主題活動中得到身體和心靈的體驗，在體驗中震撼心靈，在震撼心靈中生發感悟，在生發感悟中觸及靈魂。從而把自己的想法、建議轉化為學生的想法、建議，轉化為他的決定和行動，那時，不用你費心，學生就脫胎換骨了。

感悟三:要做一個智慧型的老師，要多讀書。（出示課件）

要做好班主任，也要念不是教育的書。作為教師，不僅要讀自己本專業方面的書籍，也應該讀讀其他領域的書籍，“博覽群書化思想，躬身踐行生智慧”這句話告訴我們，一定要善于反思與感悟。段老師很喜歡讀書，2010年，他花在書籍購買上的錢就達10000 多，哪怕在他剛參加工作時40塊錢一個月的時候，他也要花15塊錢訂各類書籍和雜志，還經常讓自己的同學哥們給自己郵寄書籍，借助他力來閱讀。時至今天，段老師藏書兩千多冊，除了有關教育教學方面的書籍外，還有中外歷史名人、心理學、小說、醫學、天文地理等方面的書籍，每本書的價格不菲，粗略估算他花在買書上的錢10萬之多。這是何等的愛讀書呀！他說，（出示課件）對他影響最大的作家名人是毛澤東和孔子。（出示課件）毛澤東的不打無準備之仗。（出示課件）不調查研究，就沒有發言權。（出示課件）毛澤東“我的經驗歷來如此，凡是憂愁沒有辦法的時候，就去調查研究，一經調查研究，辦法就出來了，問題就解決了。”使他成為一個做事善于思考，善于分析的人。書籍是人類智慧的結晶。閱讀能夠感悟他人智慧。書中自有教育理念，書中自有教育方法，書中自有教師成長，書中自有職業幸福。讀書可以將別人的智慧內化為自己的。羅曼羅蘭曾經說過:沒有人在讀書，只有人在書中發現自己，聯系自己。讀書決定一個人的修養和素質，而且葉圣陶說過:看書，讀書，是一個人一輩子的事情。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養就在于讀書。

以上是我這次學習的感悟，我將以此為契機，運用學到的先進的教育教學理念指導班級管理，不斷地探索出一條適合自己的班級管理模式。我希望今天講的內容對在座的每一位班主任多多少少有所啟發，這也不枉我泰安之行。最后，我想用一句網絡流行語結束我的匯報，同時也與大家共勉：且行且成長！