第一篇：幼兒玩具消費心理調查總結

幼兒玩具消費心理調查總結

1102201227

宋洋

工設1102 摘要：孩子是祖國的未來，家長的希望。他們的身心健康以及智力發展日益受到重視。兒童認知事物的方式主要包括視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺等幾種方式，其中視覺起到相當大的作用，也是兒童感知事物的最直接方式。而幼兒啟智玩具作為開發幼兒期孩子各方面潛能的一種重要產品，在日漸完善的工業設計體系中，因為其使用者和使用特點的特殊性，和其他幼兒產品設計以及和其他階段的兒童玩具產品設計都有很大的不同。我國是玩具生產和消費的大國，如何設計出適合幼兒的具有中國特色同時又能適應國際市場的玩具產品，是我國玩具設計領域面臨的一個重要課題。

關鍵詞：兒童玩具 消費心理 購買原因 設計 內容：

一.對于兒童玩具設計的認識

兒童玩具設計具有各種不同的要素。兒童玩具設計要符合兒童的心理發展的年齡特征。一定年齡階段的兒童具有某些共同的典型的心理發展特性即心理年齡特征。設計師應該根據不同年齡的兒童身心發展的需要，有針對性，有目的性地設計不同種類的玩具。玩具的玩法和類型，都會對他們各個時期潛在的學習能力產生影響。針對不同時期的兒童，玩具設計要在顏色，形狀，大小方面對比強烈、要能移動，發出悅耳的聲音，來刺激各種器官的發展。兒童玩具設計要考慮其教育性。玩具不但是兒童的玩耍的伙伴，更是他們的良師益友，是兒童接觸的第一本教科書，家長們更是把玩具的學習功能和教育功能作為選購的首要條件。玩具設計者要把兒童的心理和教育功能相結合起來。通過玩具，兒童在游戲中探索世界，學習知識，開發創造力，獲得快樂與自信，學會互相幫助，團結友愛，培養健全的人格。玩具的教育功能是社會的需要,是發展的動力。很多玩具企業設計生產了系列教育類的產品，受到了家長和幼兒園的歡迎，這些產品都是根據不同階段的兒童心理行為和智力發展水平，運用寓教于樂的互動游戲，使孩子們在玩耍中受到教育，學到知識。

兒童玩具設計要具有科學性和時代感。隨著時代的發展，科學的進步，兒童的生活環境已經發生了很大的變化，他們的生活在高度信息化時代，傳統的玩具對他們已經失去了吸引力，他們更傾向于具有高科技含量，與他們的生活聯系更密切的現代玩具。面對市場的需要，因此，玩具設計必須緊跟時代的潮流，及時地把先進的科學技術應用于玩具設計中，以滿足現代兒童的興趣。科學技術的進一步發展，語音識別，語音合成也已經應用到玩具中，不斷更新設計理念，在設計中不斷地創新已經成為玩具設計的主流趨勢。玩具設計要把安全放在首位，無論對于任何年齡階段的兒童，安全性都是第一位的，玩具設計要秉承安全可靠對兒童無傷害的理念。另外，設計人員為了標新立異，尋求刺激，設計的玩具恐怖或思想內容不健康，對兒童身心健康也產生了不良的影響。玩具設計師必須要有高度的安全意識，熟悉各國玩具安全標準，設計的產品要經過嚴格的安全檢測，使用對象要有明確的年齡標志，注重細節的設計，使設計的玩具安全無害。

二.本次幼兒玩具消費心理調查的分析

1.不同年齡階段孩子的玩具

經過幾天的調查，我們走訪了好多的地方，有農村有市區，本次調查的孩子普遍在0到10歲，各個階段的孩子對于玩具的需要都不同。0到1歲的孩子都是由家長來完成玩具的教育學習功能，例如給孩子進行音樂熏陶0-1歲的寶寶需要有一些視覺及聽覺上的刺激，如能發出聲音的或能轉動的玩具，能用手拿著玩的搖鈴最為理想；促進寶寶視覺發展的玩具中，可選彩色臉譜和氣球等。在選擇時要注意顏色鮮艷，以紅、黃、藍、綠為主，還要注意不能太小，以免寶寶將玩具放入口中。6個月至1歲的寶寶往往喜歡將拿著的東西胡亂地摔摔打打，或者放進嘴里咬。因此玩具不能太硬太重，應沒有尖角、毛刺、缺口，以免嬰兒弄傷自己。1到2歲的寶寶要開始訓練他們的手指靈活性及手眼協調性。這時，可選擇一些組合式的可拆卸的玩具，如可選擇那些體積大、圖形復雜的積木，在教寶寶搭積木時，寶寶除了動腦筋，還可以訓練手部功能。應該鼓勵孩子“破壞”玩具，讓他把其中的部件拼裝成新的東西，而不是強調讓他按照玩具設計的玩法來玩。很多寶寶非常喜歡玩球類玩具，這個喜好可以幫他們發展動作技能。1到2歲幼兒還不具備接球和擲球本領，所以他們更加喜歡把球扔在地板上，看著球滾來滾去。對這個年齡段的寶貝來說，柔軟材料的球類更加適合他們。2到3歲的寶寶最喜歡試驗的年齡，對拼搭積木、裝拆玩具、動感的玩具。多數孩子也同時喜歡顏色筆和白紙，或者粉筆和小黑板，亂涂亂抹，以滿足他們的“原始藝術本性”。此外，家長也可以根據孩子的性格選擇玩具。3到6歲的孩子馬上就要進入到學校學習，所以挑選玩具的時候應該傾向于更加有教育性的玩具，像積木，塔牌，魔方，這樣不僅讓孩子在玩耍中成長，更能在玩耍中學習動手能力，表達能力。6到10以及10歲以上的孩子選擇的玩具就可以適當的大些，這時的玩具就可以更傾向于科技感強，操作復雜些，提高孩子的各方面的發展

本次調查孩子的年齡段***0到11到33到66到1010歲以上

系列12.購買玩具時的各種因素

在做有關幼兒玩具的消費調查時，家長有各種不同的購買原因，玩具的造型優美，看起來很舒服；玩具的色彩鮮亮，容易引起孩子的興趣；玩具的材質光滑手感好；玩具的功能多，可以滿足孩子的各種需要；玩具的題材豐富富有時代感等等的原因。

選擇靜態性的玩具糾正孩子多動的習慣。有的孩子過分頑皮好動，整天摸、爬、滾、打，手腳不停，很難安靜下來。如果選擇一些積木、插板、拼搭模型等靜態性的玩具給孩子玩，把孩子的注意力引導到手腳并用的拼、搭、鑲嵌等玩具上，久而久之就能克服孩子坐不住、靜不下來的不良習性，有益于孩子身體和智力的健康發展。

選擇動態性的玩具糾正孩子孤僻的性格。有的孩子生性沉默寡言，不好動，也不太合群。如果選擇一些聲、光、色俱全的發條、慣性、電動的動態性的玩具給孩子玩，讓孩子追著汽車、飛機、坦克等玩具跑，踏著童車四處轉，同小伙伴一起玩集體項目玩具，并有意識地引導孩子進行相互交流，久而久之就能改變其孤僻性格，使孩子活潑開朗起來。選擇制作性玩具糾正孩子急躁的脾氣。有的孩子性情暴躁，做事毛手毛腳，“破壞性”很強，如果選擇一些自制的紙、木、布的玩具，讓孩子自己動手制作各種各樣的玩具，慢慢地培養孩子耐心、細致、不急不躁的良好性格。

***0100很重視重視比較重視不太重視不重視很不重視造型優美色彩鮮艷材質光滑手感好功能多，樂趣多可變性強材質環保，安全

總結：

玩具是兒童認識世界的工具，是傳遞給兒童社會文化、科學技術、藝術、教育等信息的工具，帶有藝術特色的玩具可以提高兒童智力和兒童的協調能力。玩具的誕生與人類的游戲活動存在著密切的關聯。因而把玩具的起源與游戲結合在一起進行考察，無疑是正確解釋玩具產生原因的重要途徑。游戲既然是兒童的一種生活方式，它隨時隨地都在發生，比如在房間無目的地來回走動，反復轉換電視頻道這樣的行為也體現了他們的一種游戲心理。因此我們的調查對玩具設計有重要的意義和啟示。

參考文獻：

曹中平，《兒童游戲論》，寧夏人民出版社，1999 邱學清，《學前兒童游戲論》，江蘇教育出版社，2000 百度www.tmdps.cn

百度百科——兒童玩具史-

第二篇：中學生消費心理調查

中學生消費心理調查

如今的青少年一代在上小學時已開始有獨立消費行為，到了中學時代，他們一般每月都有一筆固定的消費資金(零用錢)，有了經常性的獨立購買活動，并且對家庭消費也具有越來越大的影響力。調查和分析中學生群體的消費心理狀態，對企業營銷活動有一定參考意義。

最近我們抽樣選擇市七中、五十一中、二十四中和省實驗中學的四個班級為調查樣本，發放問卷230份，收回有效問卷219份。其中初中135份，高中84份；男生128份，女生91份。學生家長的職業和收入呈均勻分布，符合正態分布。

本文依據此次調查結果，做下述分析。

一、直接購買行為分析

調查結果顯示，鄭州市中學生每月零用錢在50元以下的占66％，50—100元的占22％，100元以上的占12％。高中生的零用錢顯然高于初中生：初中生每月零用錢低于50元的有79％，50－100元的占16％，100元以上不足5％；而高中生每月零用錢50元以下的占45％，50—100元的有32％，100元以上占23％。考慮到中學生的絕對人數，這個群體的消費能力不容低估。

中學生個人零用錢的多少除受家庭收入制約外，與其本人的消費觀念也有顯著關聯性。在被問及“你對一個學生經常購買商品做何評價”時，有31％的學生認為是“正常消費”，有24%的學生認為“無可非議”，有36％的認為“不夠節儉”，還有9％的認為是“奢侈浪費”。

中學生的消費活動相對集中，其經常性獨立消費主要有：購買飲食品(58％，占被調查人數的比例，下同)，文具(55％)，書籍(51％)，報刊雜志(38％)，音樂磁帶、影視光盤(25％)，娛樂(21％)，體育用品(15％)等。

高中生與初中生的需求結構有明顯差異。與初中生相比，高中生把零用錢用于購買報刊雜志的人數多12％，用于“娛樂”的多9％；而用于購買文具的人數少15個百分點，用于購買體育用品的少11個百分點。在被調查的高中女生中，竟無一人購買體育用品。男生與女生相比，需求結構也有一些明顯差異。把零用錢用于“體育用品”的男生比女生多19％，用于“娛樂”的多18％，用于購買報刊雜志的多11％。女生只是用于購買書籍的人數比男生多8％。總體上說，男生的消費愿望顯然強于女生。

二、間接購買行為分析

所謂間接購買行為是指中學生需一定程度上借助家長完成的購買活動。單價較高的商品，如衣物、自行車、隨身聽等，一般需家長出面完成購買過程，但在這種消費行為中，中學生所起的作用往往也是主導性的。

自行車是城市中學生主要交通工具，被調查的學生中有98％的人擁有自己的自行車。有64％的學生的自行車由家長購買(或指定)，這又分三種情況：10％的人完全沒有提出意

見的機會；42％的人可與家長共同協商；另有12％的人“指定品牌”讓家長購買。還有34%的學生在家長的參與下，自己完成最終購買。

57％的被調查者的衣物由家長完成購買：沒有任何挑選權利的學生占6％；與家長共同協商的有39％；“指定品牌”讓家長購買的占12％。還有41％的學生在家長的協助下實施購買過程。

由以上分析可知，6O％左右的中學生在購買單價較高的、與已有關的商品時起主導作用，他們在家庭中有較高的消費地位和較強的獨立性。關于另一個問題的調查也印證了這一點：當被問及“購買某種商品的原因”是“自己喜愛”、“受同學影響”還是“受父母影響”時，有85％的人回答是由于“自己喜愛”，只有不到5%的人認為是“受父母影響”。可見，父母做為中學生消費“守門人”的作用被削弱了，有關廣告應以中學生本人為主要訴求對象，并以此選擇媒體、確立訴求點。

中學生的這種獨立性的形成主要受三個因素的影響：其一，獨生子女的地位決定其消費愿望能得到更充分的滿足；其二，目前一般家庭的經濟狀況比以前有極大改善，父母大多不愿自己的子女“受屈”；其三，現代家庭觀念轉變，家長更尊重子女的意愿，鼓勵子女發展自立能力。

調查表明，男生比女生有更強的獨立性，而在這方面初中生與高中生差別不大；父母職業和家庭經濟收入與中學生消費活動中的獨立性關系密切，一般而言，工人家庭的子女在家中的消費地位相對較低。

三、購買動機分析

調查表明，中學生中求實購買動機最為普遍，37％的被調查者有較強的求實動機，這些中學生購物時注重商品的質量和效用，理性傾向明顯。比較而言，初中生求實動機略強于高中生，而女生則弱于男生。

求名購買動機強烈的學生約占24％，這些學生更渴望通過消費行為表現自我，展示自己的個性，更注重所購商品的社會聲譽和象征意義。比較而言，高中生求名動機增強，這應該是自我意識發展和獨立愿望增強所致；男生比女生有更強的求名動機，在初中、高中都如此。

求美購買動機占主導地位的被調查者有22％。相比而言，看重商品“美觀別致”屬性的女生遠多于男生。高中、初中的男生都只占16％，沒有因年齡產生的差異；而在女生中，有25％的初中生有較強的求美動機，略高于同年齡段的男生，高中女生這個比例則達到38％。這表明女性的購買活動中情感性因素隨年齡而增長，把商品對人體的美化、對環境的裝飾、對精神生活的陶冶等作用放在更為突出的位置上，追求商品美感帶來的心理享受。

另有20％左右的學生求廉購買動機強烈。這種購買動機與學生的家庭收入是呈正相關。男生和女生具有求廉動機的比例總體來說相差無幾，但有趣的是，初中階段具有求廉動機的男生比女生多，而到高中階段卻正好相反，女生中求廉動機強烈的人數遠多于男生。可能的解釋是，隨著年齡增長，女生更能體會家長的艱辛，而男生則比較不愿抑制自己的消費欲望。

有些出乎調查者意料之外的是，中學生消費群的求新動機不強烈。被調查的學生中只有不到9％的人有較強的求新動機。初中生追求“新潮時興”的人數明顯比高中生多。這可能與學業壓力和生活環境有關。

四、名牌意識

調查表明，在實際購買行為中，熱衷于追求名牌的中學生并不很多。在被問及“購物時是否挑選名牌”時，有23％的學生做了肯定的回答。這個比例不算低，但這個數據并不表明另外77％的學生拒絕名牌。

調查結果顯示，關注名牌的中學生遠高于23％的比例。對名牌“十分關注”的學生有15％，“一般關注”的有47％，“不太關注”的占24％，“不關注”的占13％。

中學生對日常消費品的識別度很高。被問及“能否識別服裝名牌”時，8％的被調查者選擇“完全可以”，45％的人選擇“基本可以”，33％的人選擇“能識別最著名品牌”，而選擇“不能識別”的人只有15％。被問及“能否識別飲食品名牌”時，13％的被調查者選擇“完全可以”，53％選擇“基本可以”，而“不能識別”的人有13％。這表明50％以上的學生對名牌很敏感，并在緊張的學習生活之余，通過有限的信息接收渠道，形成了較強的品牌識別能力。

眾多中學生的名牌意識沒有轉化為購買行為，原因大概有這樣一些方面。

首先是受購買力制約。調查顯示，有63％的學生認為自己“買不起名牌”。調查中發現一些特例，如某學生父母雙雙下崗，竟還逼使父母為自己購買名牌皮裝。但一般而言，中學生的名牌消費欲望很大程度上被抑制了。一旦這一消費群體成長起來，有了獨立的消費能力，在“補償心理”的作用下，求名動機會普遍而強烈。

其次是消費觀念影響。中學與社會有一定程度的隔離，中學生的生活環境相對單純、封閉，而正統教育又不鼓勵名牌消費傾向，使部分學生對名牌消費產生消極態度。就服裝而言，中學生的名牌識別力很強(如前所述)，但被問及“穿著名牌服裝的心理感受”時，有41％的被調查者的心理反應是積極的：24％的人認為“(名牌)能保持和改善自我形象”，17％的人認為“能帶來心理滿足”；另有59％的學生反應消極：41%的人認為“(穿著名牌)沒什么意思”，18％的人認為“是追求浮華的表現”。有趣的是，女生持消極態度的人明顯高于男生，而高中生明顯比初中生持更積極的態度。中學生的這種消費觀念更典型地體現在對化妝品的態度上。被調查的中學生中極少有人購買化妝品，而自認為對化妝品品牌熟悉的只有3位女生，僅占被調查女生的3％。這種情況對有關商家意味著什么呢?

第三，受商品特點的影響。對于服裝、自行車這樣社會清晰度高的商品，中學生追求名牌的消費傾向較明顯；而對于文具之類社會清晰度低的商品來說，中學生追求名牌的消費傾向就不強烈。

第三篇：大學生消費心理調查方案

大學生消費行為調查方案

當前的消費市場中，大學生作為一個特殊的消費群體正受到越來越大的關注。由于大學生年齡較輕，群體較特別，他們有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費需求，另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都對他們的消費有很大影響。特殊群體自然有自己特殊的特點，同時難免存在一些非理性的消費甚至一些消費的問題。為了調查清楚大學生的消費問題，我們決定在身邊的同學中進行一次消費的調研，弄清楚大學生要花多少錢，花在了什么地方，花的是否合理等等

一、調查目的（1）了解當代大學生消費的總體水平。

（2）了解大學生消費行為的特征。

（3）了解大學生對追求時尚和品牌程度。

（5）大學生消費的階段性，地域性。

（6）大學生消費差距大，兩極分化嚴重。

二、調查對象

我校各院系各年級的大學生

三、調查內容和項目

（1）調查內容：

調查大學生購物習慣；每月消費的金額和來源；每月消費主要用于什么地方；每月購買日常用品、娛樂的花費。

（2）調查項目：

1.所在年級。

2.性別。

3.家庭戶口所在的地。（通過了解大學生的家庭背景，以此了解大學生每個月生活費的多少。）

4.每個月的生活費是多少。（了解學生的消費水平在什么檔次。現在學生的消費水平提高多少。）

5.花費在手機上的費用。（以此了解手機費用在整個生活費中所占的比例。）

6.消費在伙食方面的費用。（伙食的所占比例可以了解學生的營養是否更得上。）

7.交際所用的份額。

8.購買衣服的花費。

9.購買學習用品的金額。

10.購買日用品的費用。

11.生病花費的費用。

四、調查方法與調查形式

1、調查方法：用簡單抽樣的辦法把調查問卷發放給每個系里的隨機選中的被調

查學生，讓其填寫。調查后將收回的表格進行統計歸類，然后根

據統計數據進行分析研究，寫出調查報告。

2、調查形式：以調查問卷為主，同時，我們還會通過與學生訪談、深入學生所在院系了解大學生消費的情況等方式對調查的深度和廣度進行了擴展。

五、調查時間

2011年3月1日——2011年4月1日

六、調查的組織和實施計劃：

（1）組織領導，班長為領導小組長，下有委員若干名。

（2）工作步驟：

第1~3天：在校園內調查大學生消費情況。

第4~6天：確定具體調查方案及其他準備工作。

第7~8天：實地調查工作。

第9~10天：問卷及其它數據資料的復核、整理。

第11~12天：數據處理。

第13~14天：提交報告

（3）人員培訓：由統計學老師為小組人員進行系統地培訓。

（4）經費開支：1000份調查問卷，每份0.08元，共計80元。

第四篇：大學生消費心理調查問卷

大學生消費心理狀況調查問卷

大學生作為一個特殊的消費群體正在受到越來越大的關注。由于大學生年紀較輕，群體

較特別，有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，大學生有著旺盛的消費

需求，另一方面，又尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費

實力的滯后，都對大學生有很大的影響。特殊群體自然有自己特殊的特點，同時難免存在一

些非理性的消費甚至一些消費問題。為了調查大學生的消費現狀及潛力，引導大學生樹立正

確的消費觀念，合理消費，我們特開展此次調查活動，十分感謝您能在百忙之中抽出時間參

與這次問卷調查，也希望您認真作答，謝謝！

1．請問你的性別？

□男□女

2．請問您是哪個年級？

□大一□大二□大三□大四

3．你來自農村還是城市？

□農村□小城市□大城市

4．你的家庭經濟狀況？

□富裕□一般□比較困難

5．你的生活費來源？

□ 家庭供應□勤工儉學□部分由家庭供應，部分勤工儉學□獎學金或助學金□其他（）

6．你的生活費平均每個月支出多少？

□500元以下□500—800元（包含800元）□800-1200（包含1200元）

□1200以上□1500元以上

7．你期望的月消費為多少 ？

□500元以下□500—800元（包含800元）□800—1200元（包含1200元）

□1200-1500元□1500元以上

8．請問你的消費方式？

□事先做好消費計劃再花錢□能省則省□沒有計劃□其它（）

9．一般情況下,你每月的生活費——

□有剩余□剛剛夠花□不夠花

10．你對你的支出有沒有記帳的習慣？

□我基本上對所有支出都有記帳的習慣□我對一些比較大的支出有記帳的習慣

□我很少有記帳的習慣□我向來沒有記帳的習慣

11．你常去的購物點？

□百貨商場□專賣店和特色店□一般小店□不在意

12．購買商品時你最注重的是什么？

□質量與功能□品牌□美觀別致□價格

13．你每月消費的主要項目？（請根據您每項消費的多少將以下幾項排一下序，將序號填寫

在方格內。）

□生活所需□學習為主（包括報班和購買學習資料）□購物（主要為買衣服和

零食）□休閑娛樂□通訊（包括電話費和上網）□交通□投資存款（如股票）□其它（）

14．你每月都會有和朋友出去聚餐（聚會）的機會嗎？

□是□否

15．你覺得每月有和同學出去聚餐（聚會）的必要嗎？

□有必要□沒必要□無所謂

16．出去聚會你一般會消費在什么方面呢？

□唱K□飲食□禮物

17．你正在談戀愛嗎？

□是□否

18．談戀愛會使你每個月多支出多少？（假如你談戀愛，你能接受每個月的支出范圍是？）□100以下□100-300□300-500□500以上

19．對于你所狂熱的東西，你會不會控制不住？

□會□不會□看情況

20．當你想要買某樣東西時，卻發現錢不夠，你會？

□向父母要錢□自己存錢□向別人借了再說

□其他

21．以下消費觀念，你贊成下列哪些看法？

□“勤儉節約”完全是一種美德，永遠不會過時

□在一定范圍內可以提倡 “勤儉節約”

□在全社會提倡“勤儉節約”以前曾經有用，現在已經過時

22．對于下列社會一般的消費傾向,你比較贊成哪種觀點？

□以經濟實惠為主□兼顧實惠和高標準□盡量追求高標準

□不清楚□放棄購買

第五篇：大學生數碼產品消費心理調查問卷

“449電子”調查問卷

您好，我是大學生創業的學生，本問卷用于大學生電子產品看法數據收集，感謝您在百忙之中抽空填寫這份問卷，我們會對您的個人信息絕對保密，請根據您的真實情況做出選擇，感謝您的參與。

數碼產品：指手機、ipad、數碼相機、鼠標、鍵盤、筆記本電腦、臺式電腦、其他等

1.您的性別

A.男B.女

2.您的年級

A.大一B.大二C.大三D.大三E.研究生

3.未來一年內您計劃擁有或者更新的數碼產品有哪些？（可多選）

A.手機B.臺式電腦C.筆記本電腦D.U盤E.平板電腦F.數碼相機G.鼠標H.鍵盤I.電子書M.其他_______________

4.您個人最喜歡的電腦品牌是？（多選）

A.戴爾B.聯想C.惠普D.華碩E.索尼F.神州G.蘋果

5.您購買電腦能接受的價格是多少？

A.3000-4000B.4000-5000C.5000-10000D.10000以上

6.您對筆記本選擇更注重于？

A.配置B.外觀 C.品牌D.價格E.套餐（送散熱架等）

7.您是根據什么來選擇U盤耳機等小型電子產品的？

A.品牌第一，只喜歡自己熱衷的B.好看可愛，外形第一C.價格合適D.功能第一

8.您個人喜歡的鼠標鍵盤品牌是？

A..羅技B.微軟C.雙飛燕D.雷蛇E.雷柏F.力勝G.其他

9.如果您打算購買數碼產品，以下哪些促銷手段對您有影響？（多選）

A.優惠打折活動B.抽獎C.附加贈品D.廣告宣傳E.其他_________________

10.您覺得怎樣才能接受使用大學生銷售的電子產品？

A.有足夠的信任B.價格便宜C.有良好的售后服務D.產品多樣，個性時尚