第一篇：《意境之美》的閱讀題及答案

《意境之美》的閱讀題及答案

一、現代文閱讀((9分，每小題3分)

閱讀下面的文字，完成1-3題。

意境之美王祥夫 說到意境，我以為，意境是現實生活重壓下可以讓人們的心靈暫時得到撫慰的一劑良藥。人們旅游，或寄情于山水，或暫駐風雪，或賞花問月，為的就是要遠離人際關系如葛藤一般糾纏在一起的現實生活。董其昌的山水特別高遠清澹，一筆一筆安詳寧靜，這種意境，說是他心上筆下的追求，還不如說他對于動蕩不安動 輒便可罹禍的官場生涯緊張心情的互補。以董其昌那樣的身份，以他那樣的身份派生出的那樣的心情，不難理解他為什么追求這樣寧靜的意境，是有意要與現實生活拉開距離，既是一種休息又是一種撫慰！這就是藝術的真正妙諦所在。有唐一代，安史之亂那一段，草木厭兵民不聊生，倒出現了許多意境優美的田園詩，為什么會這樣？那幾乎是民眾們的集體向往，是詩人對民眾的一種大撫慰！而在盛唐時期，歌舞升平，“小邑猶藏萬斛金”，卻產生了以建功立業思想為基礎的邊塞詩，邊塞詩的苦寒意境是人們所不樂意經歷的，但因為它與人們當時的現實生活拉開了距離，既變成了一種審美，又被人們樂于稱道！藝術的妙諦就是要與生活拉開距離，如果生活是什么樣藝術便是什么樣，那我們還要藝術做什么？意境是理想化了的，是人類精神的休息場所。

國畫的意境之美，是畫面給人們提供更多聯想的可能，是由此即彼。藝術必須要由此即彼，如果藝術不能完成這一個飛越便不是藝術，只不過是說明文，或是——看圖說字。文學

中的意境之美也如此，文字要在讀者的腦海里變成海市蜃樓般的畫面，如《簡愛》，你似乎都能感覺到主人公生活的環境，感覺到那種陰冷和潮氣。說到營造國畫的意境，不是畫家自己在那里營造，畫家只不過提供了某種可能，只是通過筆墨對看官們的生活經驗

做了指點和引導，然后由看官去營造，意境是仁者見仁、智者見智的事。意境的標準不會隨時代產生多大的變化，尤其是中國畫。石濤說“筆墨當隨時代”，這只是某些人的事，就國畫時言，你也可以筆墨不必隨時代，你可以死死固守傳統，固守本身便是一種美，是一種精神！中國畫技法形成于農耕時代，你要它隨時代發展，現在是什么時代？工業時代好像都已經是過去的事，你來畫宇宙飛船或手機電腦不是不可以，但也同樣需有意境。關于國畫意境，沒有什么評判標準，也不必立這個標準，說到筆墨，卻有標準，那就是筆墨一定要變化豐富而狀物精/ 6 微。于似與不似之間要給看官盡量留有廣大的想象余地，讓人們于現實生活中看到現實生活中并不存在的美，我以為那便是意境。

真正的畫家永遠不可能是現實主義者，他們只可能是理想境界的營造者，意境便是他們的極樂！

（選自《 光明日報 》）

1.下列對于文中“意境”的理解，不正確的一項是

A.在現實的重壓之下，意境可以幫助人們暫時得到心靈的撫慰，這里作者關于意境的觀點，與通常所說人們認為的意境是有所不同的。

B.董其昌的山水所體現出的意境，不僅是他心與筆追求的真實寫照，而且體現了他對官場生活動輒就說罹禍的深刻認識，是他寧靜心情的反映。

C.作者認為藝術的真諦就是追求寧靜的意境，就是要有意與現實生活拉開距離，這是一種休息，也是一種撫慰。

D.由于與當時的現實生活拉開了距離，唐代邊塞詩就有了意境，成了理想化的藝術，被人們推崇。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

A.唐代由于安史之亂，民不聊生，卻出現了田園詩，根本原因是：民眾們都向往田園生活，詩人們為了安慰老百姓去創作。

B.藝術的妙諦是與生活拉開距離，因為藝術與人們的生活拉開了距離，藝術創造的意境是人類精神的休息場所。

C.畫畫給人更多提供可能的聯想，就是由這個事物到另一個事物的聯想，是圖畫的藝術之美，也是藝術之為藝術的原因。

D.圖畫營造意境，只不過畫家為看官欣賞提供了某種可能，只借助筆墨為看官的生活經驗做了指點和引導，看官可以自己去營造意境。

3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

A.文中關于意境的說法顯然是與文學上通常的說法是有區別的，作者意在強調意境的主觀性，也強調了意境的精神撫慰力量。

B.文學中的意境之美，關鍵在于作者以文字來讓讀者通過更多的聯想，進而頭腦中浮現出海市蜃樓般的幻景，比如讀名著《簡愛》，讀者似乎都能感覺到主人公生活的環境。

C.關于國畫意境的標準不會隨時代有多大變化，畫者也可以不必隨時代，可以死死固守傳統，而固守本身便是一種美，是一種精神！。

D.評判國畫意境沒有標準，也不必立這個標準。意境是盡可能留給觀眾很大想象，讓人們在現實生活中看到現實生活中并不存在的事物。

試題答案：

一、現代文閱讀

1、B。屬于強加關系。因為原文強調說董其昌的山水是“對于動蕩不安動輒便可罹禍的官場生涯緊張心情的互補”，不是遞進關系，是否定前者而肯定后/ 6 者。

2.、A。將或然說成必然。原文有“幾乎”二字，說明不是所有民眾向往田園生活，只能說是絕大多數民眾向往田園生活。

3.、D。擴大了范圍。原文說意境讓人們看到現實中并不存在的“美”，而不是“事物”。/ 6 / 6 / 6 / 6

第二篇：《漢字之美》閱讀及答案

中華文化博大精深，文字也有美麗之處。下面是小編整理收集的《漢字之美》閱讀及答案，分享給大家。希望對大家有所幫助！

漢字之美

日本人向來自負，但在中國文字面前卻格外地謙恭。他們不但在本民族的文字中拼命汲取漢字的精髓，還一次又一次煞有介事地舉辦中日文化友好交流——其主角便是漢字的書法作品，據說日本民間曾對漢安選美，奪魁的是“夢”字，入選佳麗還有“雪、柔”等等。日本人對漢字的狂熱癡迷可見一般。漢字的音、形、義皆具獨特魅力，足以讓每一個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。

她的發音變幻莫測，極富音樂性。四種聲調再加輕聲、變調之類已夠復雜，還得講究輕、重、緩、疾，抑、揚、頓、挫。這里的學問深著呢！同樣一篇文章，有人讀得鏗鏘有力，有人讀得平淡無奇，有人讀得悅耳流暢，也有人讀得含混不清。要讓聽者從你的嘴巴中聽出漢字的美，還真得請你下一番功夫。

曾親耳聆聽過一位著名話劇演員朗讀戴望舒的《雨巷》，那絕對是一次痛快淋漓的享受；那平緩的語調娓娓引出泛著暗淡燈光的朦朧小巷，那略顯惆悵的沙啞是對如煙往事剪不斷、理還亂的追憶，那若有若無的哽咽更勾起多情人心靈深處早已塵封的往事，一詩讀完，聽者不禁淚水漣漣……

漢字的形美同樣不可抗拒。歷代優秀的書法家粲若繁星，各具風采。王羲之，飄逸俊朗；顏真卿，粗獷豪放；柳公權，華美靈巧……名山大川如果少了書法家們的題詞就讓世人少了一分敬仰，小橋流水倘惹有名家的“墨寶”則會因此聲名遠播。難怪各旅游景點在宣傳手冊上都忘不了寫上“XX年間，大書法家XXX見此佳景，豪興大發，潑墨揮毫，寫下XXX幾個大字”之類的語句。我的家鄉盱眙有一處本不出名的小山，虧了南寧書法家米蒂的題字“第一山”，近年來竟有不少外地游人慕名而來，讓小縣城頗有幾分自豪。

形形色色的美術字更為漢字的形美推波助瀾。歌手江濤的MTV作品《創造》，用電腦設計出的歌詞字體獨樹一幟，很有個性。這些字或扁或圓，亦莊亦諧，動靜相宜，錯落有致，千變成化，精彩紛呈。古老的中國漢字鍍上了現代科技的光輝，更魅力四射。

漢字的形與義有著千絲萬縷的聯系，足以讓稍有想象力的人展開無盡的遐思：“笑”字，活潑可愛；“哭”字，愁眉苦臉；“巍峨”，山的高大頓顯眼前；“嫵媚”，少女的嬌顏潛入心底。難怪中國人愛將“字畫”連在一起，漢字本來就是可以入畫的。

文化層次的不同，人生閱歷的不同，對漢字字義的理解隨之不同。我看《紅樓夢》與文學家看《紅樓夢》的感受肯定不一樣，這也就是為什么同樣的文學作品，有人推崇備至有人卻視若糞土的原因。平常的一句話，如“你是個大壞蛋！”可能是孩子的童言無忌，也可能是情侶的親密調侃；可能是路人的厲聲痛斥，也可能是某君良心發現后的深深自責。細細品來，漢字的義真及奧妙無窮。

漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗。你看成千上萬個漢字就像成千萬個小魔塊，在語言大師的“點化”下，忽而成了驚世駭俗的不朽巨著，忽而成了清新雋永佳美文，忽而是淺吟低唱，忽而是疾風驟雨，忽而是行云流水，忽而是欲說還休……而我們，正是被這些小魔塊們深深吸引，才會“沉睡不知歸路”，才會“為伊消得人憔悴”啊！

夜深人寂，挑燈夜書。會心之處，不覺莞爾。

1．文章寫了漢字的哪些美？試簡要概括。（4分）

2．從著名話劇演員朗讀《雨巷》的藝術效果上看，漢字的語音具有獨特的魅力。依據三、四兩段提供的信息，說說我們在朗讀文章時應該注意些什么。（3分）

3．作者認為“漢字之美，還是在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的棉紗”，對這句話你是如何理解的？（3分）

4．第八段畫線的句子告訴我們，成千上萬的漢字一經語言大師的“點化”，就能放射出神奇的藝術魅力。請你舉出一例，并加以簡要說明。（可以舉一個詞句、一篇文章或一部名著）（4分）

參考答案

1.文章寫了漢字的音美、形美、義美和漢字之間相互組合的內在神韻美。（第四方面也可以摘抄原文。）（四個方面各得1分）

2.應注意講究四聲和變調；講究輕、重、緩、疾，抑、揚、頓、挫；注意對文章內容的理解和情感的把握。

3.只有真正地熱愛漢字并能深刻理解、準確運用漢字的人，才能獲得漢字的內在神韻美。

4.示例：朱自清的《背影》，語言樸實無華，卻蘊涵著真切、誠摯的父子深情，讓人感動；《西游記》以其神奇的想像，曲折的故事，生動的人物，深深吸引了讀者，成為世界文學寶庫中不朽的名著。（舉出例子得1分。說明準確得3分。）

第三篇：《生之喜悅》閱讀題及答案

《生之喜悅》這篇文章主要寫了馬修全身癱瘓，每天要忍受，1小時的痛苦，當藥起副作用的時候，他的樣子慘不忍睹，但他卻非常熱觀，他覺得感覺得到痛就知道他自己還活著。接下來小編為你帶來《生之喜悅》閱讀題及答案，希望對你有幫助。

1、聯系上下文解釋詞語意思。

以手掩面——指用手遮住自己的臉部。本文指年輕的女護士害怕看到馬修經受痛苦的樣子。

契機——指事物轉化的關鍵。本文指馬修把痛楚作為病情好轉的關鍵。

2、破折號的主要用法有

①表注釋，②表語意轉換，③表聲音延長或中斷。請判斷下面句子中破折號的用法，選擇序號填在句子后面的()中。

A.當陽光從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來自身體不同部位痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。(②)

B.鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。(①)

3、你對“生之喜悅”這個題目的理解：

活著就是高興的，幸福的。表現了人對生命的渴求，而希望則是生命的源泉。

4、在短文中找出表現馬修所經受的痛苦的句子，選兩句摘抄下來。

答案：馬修開始迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。

在將近一個小時的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。年輕的女護士為馬修所經受的痛苦以手掩面，不敢正視。

5、馬修為什么要感激使他鉆心難忍的痛楚?

答案：因為痛楚感使馬修體驗到了“存在”，感受到自己還活著，病情在不斷康復中，所以他要感激使他鉆心難忍的痛楚。

6、讀了短文后，你有什么感受?請用簡潔流暢的語言寫下來

答案：當我們遇到不幸的時候，一定要樂觀面對，相信一切都會好的。就像馬修一樣，即使是疼痛，也讓他能夠看到希望。

附：生之喜悅原文：

美國西海岸的邊境城市圣迭(dié)戈的一家醫院里，長年住著因外傷全身癱(tān)瘓(huàn)的威廉·馬修。當陽光從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。在將近一個小時的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺(xiàn)由于藥物的副作用而萎縮。

年輕的女護士為馬修所經受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說：“鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。”

馬修住院的頭幾年，身體沒有任何感覺，沒有舒適感也沒有痛楚感。在醫生的精心治療下，有一部分神經已經再生，每天早上向中樞(shū)神經發出“痛”的信號。

在痛楚中發現喜悅，這在一般人看來簡直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來了喜悅，而且帶來了希望。當然一個重要前提在于，馬修是一個意志堅強的人。

過去馬修經歷過無數沒有任何知覺的日夜。如果說，痛楚感是一處斷壁殘垣(yuán)的話，無知覺則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗到了“存在”。從某種意義上說，這甚至是一種價值體現——醫療價值與康復價值的體現。當然，馬修不是病態的自虐(nuè)狂，他把痛楚作為契(qì)機，進而康復，享受到正常人享有的所有感受。誰也不能保證可憐的馬修能獲得這一天，但他和醫生一起朝這個方向努力，因而他盼望痛楚會在第二天早晨如期到來。

第四篇：感受詩歌的意境美

感受詩歌的意境美——大班詩歌學習

夢來過了

我一睡覺，夢就來了。

我一醒來，夢就走了。

夢從哪里來？

又到哪里去？

我多么想知道，想把它們找到！

在枕頭里嗎？

我看看——沒有。

在被窩中嗎？

我看看——沒有。

關上門也好，關上窗也好，只要一合眼，夢就又來了。

這是一首意境優美、富于童趣的小詩。語言簡潔、生活化，就像是隨口說出的。很擔心孩子會“笑場”。因為大班的孩子們從認知的角度清楚地知道夢“不存在”。因此進行了設計。

我的設計有效果。我拉上了窗簾，把教室的光線變暗了。一開始，用輕柔的語氣導入。“夜晚來到了，大地一片漆黑，安安靜靜的。許多人進入了夢鄉，做起了夢。”于是在這樣的氛圍中，告訴孩子，今天我們教室的布置是因為我們一起要來說說夢。并要求幼兒用輕柔的聲音來講述自己的夢。孩子進入了這樣的氛圍，于是緩緩、輕輕的講述著自己的夢境。我，則為孩子的夢小結：甜甜的夢、美麗的夢、有趣的夢、奇怪的夢、可怕的夢。從夢的內容，我們一起探討：為什么會有夢?戴文婷說：是因為白天想的事，晚上就會做夢。我告訴她，科學家也是這么解釋的，叫：日有所思，夜有所夢。她非常自豪。戈義軒說：夢是不存在的。徐俊杰說：夢是一種幻想;薛佳偉說：夢是自然現象;非常想要的東西會在夢里出現;在夢里我會變得特別厲害;在夢里我有變身機器??看，孩子們對夢解釋得多么透徹。

詩歌的學習，對大班孩子來說不具挑戰性。重點是感受詩歌的意境美。一說到詩歌的內容——找夢。陳家偉就說：不用找，眼睛一閉就有了。馬上就點題了。但孩子們沒有因此笑場。他們感受著詩歌的趣味，就像剛才述說著對夢的理解一樣。因為詩歌，就是孩子們的心聲。雖然在認知層面清楚地知道夢境的不存在性。但，夢的神秘、夢境的有趣，又是孩子喜歡與向往的。我自己就一直喜歡與人講述自己的夢境。詩歌中找夢的情節，天真有趣。孩子們非常喜歡。在嘗試用輕柔的聲音朗誦詩歌的基礎上，我們一起還對找夢的情節進行了仿編。“在衣柜里嗎?我看看，沒有。”“在洗衣機后面嗎?我看看，沒有。”“在鞋子里嗎?我看看，沒有。”“也許乘著飛機到天上去找，能找到呢?”多么有趣的仿編活動，孩子們想象的翅膀展開了。飛進了詩歌的意境里。

第五篇：感受《春曉》的意境美

感受《春曉》的意境美

張家港德積小學：方惠英 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

小時候念這首詩時只知道這是老師叫背的，全無半點喜歡。那時腦子里盡是些鳥啊，花啊，蝴蝶什么的。若是上課時，有只花蝶打窗前飛過，那眼光就被那撲扇的翅膀牢牢的吸了去，一個勁兒的冥想那美麗翅膀上的花紋是否意味著一個藏寶圖？油菜花蕊里的密汁是否都被它吮盡了？那邊的豆耳是不是又婷婷玉立了？如果我也能穿上那漂亮的衣服小朋友們指不定怎么羨慕我呢！如果我也能像它那般自由該多好啊！就這樣一路想開去，有時還會暗暗發笑。放學了，田野就成了我們孩子的天堂：挑馬蘭的，采野花做花球的，割野菜的，趕泥鰍的??縱橫的阡陌上留下了一串串活潑的小腳丫，芬芳的泥土氣息中飄來一陣陣清脆的笑聲?? 一直到懂得回憶的時節才知道這段時光與我是多么的珍貴，而伴隨這段美好光陰的《春曉》也由此記憶深刻起來。多少個“不覺曉”的“春眠”被急促的鬧鈴驚醒；多少群展轉歌喉的“啼鳥”被飛馳的汽車、摩托驚走。一年之計在于春啊，行走在路上的人們哪個不匆匆！聆聽“夜來風雨聲”的詩情畫意早已被“燈紅酒綠”所取代，閑看“落花流水”的雅興亦在“榮華富貴”的追逐中被擱置于記憶深處的角落。忙忙碌碌的人們也許只有在回味《春曉》這首詩時方會回到那曾經閑適、快樂的生活中去了。

一直到自己也教孩子《春曉》這首小詩，才感到它初讀似覺平淡無味，寫的只是春眠之感、鳥鳴之美，而反復讀之，便覺詩中別有天地——“不覺曉”的春睡香甜、“處處”鳥鳴的動聽樂章，字里行間，無不流蕩著春天的氣息。整首詩既無奇特構思，也無驚人警句，然一切都如行云流水那般平易自然、悠遠深厚、獨臻妙境。“風、雨、花、鳥”這等普通景物，經過近口語化的有機組合，竟巧妙地展現了耐人尋味的春曉圖。“迎風戶半開”，讀此詩令人如飲春茶，回味無窮啊!想當年正直豆蔻的我又如何能領略各種風味，幸好如今又將它拾起，未為晚矣。

“情在詞外曰隱，伏溢目前曰秀。